《指墨畫》教案

第一篇：《指墨畫》教案

《指墨畫》教案

教材分析：

本教材在學(xué)生已了解用毛筆作中國畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解用手指作畫的表現(xiàn)方法，對開拓學(xué)生視野、發(fā)展美術(shù)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課的目的是通過指墨畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解手指作畫的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美情趣。

想象與自由創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的有效方法，本課讓學(xué)生通過用手指作畫的探索與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，充分欣賞并了解祖國傳統(tǒng)指墨畫的特點(diǎn)及表現(xiàn)力，體驗(yàn)、感受指墨畫的藝術(shù)之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識指墨畫的基本概念，了解指墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)指墨畫的基本知識與技法，運(yùn)用指墨畫技法做各種指墨效果練習(xí)。3.感受指墨畫獨(dú)特的韻味美感，體驗(yàn)指墨畫探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：各種指墨效果技法的掌握及運(yùn)用。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同手指作畫，體現(xiàn)水墨效果。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）調(diào)墨盤、墨汁、顏料與宣紙等中國畫工具材料。

（教師）多媒體課件，毛筆和指墨中國畫各兩幅、墨汁、宣紙等工具材料。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入教學(xué)。

（1）課件展示：認(rèn)識指墨畫，欣賞我國清代高其佩等名家的指墨畫作品。引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞、思考。

①毛筆畫與指墨中國畫有哪些不同之處？指墨畫表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？ ②猜猜指墨畫有幾種指墨表現(xiàn)方法，說說指畫墨色變化的感覺。（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用指墨的方法來創(chuàng)作完成一幅中國畫。2.深入教學(xué)。

（1）課件展示：近現(xiàn)代指墨畫名家潘天壽等的指墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中指墨的各種效果，并說一說自己的感受。（2）教師介紹指墨畫用指表現(xiàn)方法，并作示范。

（3）教師在宣紙上作各種指墨效果示范，完成一幅指墨畫。3.指墨游戲。

（1）學(xué)生在一張宣紙上，試作各種用指方法，體驗(yàn)觀察形成的指墨效果。（2）教師展示兩幅學(xué)生習(xí)作，分析指墨效果，提示操作要領(lǐng)。4.指墨畫嘗試。

（1）學(xué)生在另一張宣紙上，再次用手指作水墨畫，完成一幅指墨畫。（2）引導(dǎo)學(xué)生互評作品并互相交流，教師分析點(diǎn)評、歸納總結(jié)。（3）收拾工具材料。5.課堂延伸。

鼓勵(lì)學(xué)生到美術(shù)館或在網(wǎng)上欣賞指墨中國畫作品，感受體會指墨畫表現(xiàn)的特點(diǎn)和韻味。

第三篇：《吹墨畫》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)內(nèi)容分析

吹墨畫

吹墨畫是學(xué)生在認(rèn)識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)€的變化，采用吹墨的形式，嘗試墨線的變化，然后添加墨點(diǎn)、墨色，進(jìn)行裝飾完成。

吹墨畫的題材很廣，學(xué)生可充分想象，吹墨畫有一定的不可預(yù)測性和偶然性……這些都充分顯示了點(diǎn)線的有序和無序的美感。

二、學(xué)生狀況分析

作為初一學(xué)生，他們?nèi)匀痪哂袠O強(qiáng)的好奇心和求知欲。如果單從知識方面入手，勢必會造成枯燥乏味。其次學(xué)生的好動心很強(qiáng)，在廣泛的點(diǎn)線變化的作品中，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇自己能夠完成的繪畫作品形式進(jìn)行創(chuàng)作，從而體會點(diǎn)線的無窮韻味，接觸對線的了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：掌握吹墨畫的定義；吹墨畫中點(diǎn)線的無窮變化，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)技能。

2．過程與方法：通過對吹墨作品的欣賞，使其掌握不同的表現(xiàn)形式，從而有選擇的進(jìn)行創(chuàng)作。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)吹墨作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶高尚的審美情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：吹墨的表現(xiàn)形式。

2．教學(xué)難點(diǎn)：畫面布局的整體把握和美的體現(xiàn)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：毛筆、墨、宣紙（素描紙或A4紙）、中國畫（水粉）顏料、調(diào)色盤、吸管等。

教師：多媒體課件、演示用作畫材料。

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）欣賞導(dǎo)入

課件出示吹墨優(yōu)秀作品。先請學(xué)生欣賞大師吹墨作品，再請同學(xué)們欣賞學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，分析作品中畫面效果的不同之處，了解吹墨畫的特色和趣味。

在分析回答的過程中，學(xué)生經(jīng)過觀察會直觀地感到：吹墨畫比較活潑隨意，墨色多變。

板書課題：吹墨畫

（二）吹墨畫定義：

吹墨畫又叫吹畫，是作畫形式中的一種。顧名思義，吹畫是將墨汁或某種顏色的顏料沾一些在紙上，用嘴吹來代替畫筆作畫，一般線條都是用吸管來吹墨珠。

（三）作品表現(xiàn)方法分析：

1.同學(xué)直觀感受吹墨作品的形式與表現(xiàn)方法。2.在老師的引導(dǎo)下，小組討論表現(xiàn)方式。3.小組代表發(fā)言闡釋觀點(diǎn)。

（四）教師示范吹墨畫并講解步驟

邊示范邊講解相關(guān)技法要領(lǐng)，注意事項(xiàng)等。

步驟：（1）準(zhǔn)備好紙、墨汁、水粉顏料、吸管等。

（2）在紙上某處滴上適量墨汁，根據(jù)自己所需要的圖形用吸管或嘴去吹。（3）用顏料填上自己想要添上的顏色、圖形。

第二課時(shí)

（五）學(xué)生實(shí)際操作

獨(dú)立或5人小組合作完成。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我、相互交流、體驗(yàn)樂趣的過程。學(xué)生能否根據(jù)課上所學(xué)知識與技能，將畫面的藝術(shù)效果表現(xiàn)出來，是這一環(huán)節(jié)的根本。在此過程中，教師隨時(shí)給予指導(dǎo)和肯定，使學(xué)生的畫面及時(shí)保留較好的效果。

學(xué)生操作的過程是對知識技能加深與掌握的過程，在此過程中，學(xué)生可選擇自己感興趣的方式進(jìn)行吹墨畫。

（六）課堂教學(xué)評價(jià)

1、先自評，再小組內(nèi)評價(jià)。

2、組與組之間互評。

3、各組推選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

4、教師作總結(jié)性評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維和擴(kuò)展性思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）課外延伸拓展

點(diǎn)線的形式表現(xiàn)方法很多，為拓寬學(xué)生的繪畫領(lǐng)域與視覺領(lǐng)域，可將這一內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造新的點(diǎn)線畫法。

第四篇：指偶劇場教案

19、指偶劇場

一、教材分析

本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。設(shè)計(jì)了文學(xué)、戲劇、服裝和角色設(shè)計(jì)等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受藝術(shù)創(chuàng)作的“合作”——內(nèi)容上的合作和同學(xué)之間的合作。

“指偶劇”由于其聲、形、義兼?zhèn)涞膴蕵沸远钍苄∨笥训南矚g。這種偶戲表演融合造型、動作、對話、編劇、服裝、道具布景等設(shè)計(jì)活動為一體，能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主創(chuàng)造的意識，能提高學(xué)生綜合解決問題的能力。

教材明確指出，本課學(xué)生活動的流程為：編劇本、做指偶、畫背景和同表演。這是在提示教師，要在活動過程中讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科在社會文化中的重要作用。同時(shí)在導(dǎo)語中寫道：“我們建個(gè)小劇場，巧做指偶小演員；畫好背景記好詞，一齊上臺演一演。”以對應(yīng)流程，讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。教材提供了三種不同指偶的制作方式，目的在于讓學(xué)生明白美術(shù)創(chuàng)造需要綜合運(yùn)用美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和技能；同時(shí)告訴學(xué)生，指偶的創(chuàng)作形式和表現(xiàn)方法可以更豐富，啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材提供的學(xué)生活動圖片提示本課應(yīng)充分讓學(xué)生合作活動，通過集體的力量和智慧突破實(shí)踐活動中的重難點(diǎn)，從而保證本課教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時(shí)讓學(xué)生在活動中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)思路

采用創(chuàng)設(shè)情境—直觀演示—探究討論—實(shí)踐表演的教學(xué)策略。

通過在指頭上添畫人物五官，變指頭為指偶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著進(jìn)行指偶劇表演，給學(xué)生以直觀感受。通過學(xué)生自主探究，弄清指偶劇的表演流程。教師應(yīng)有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)環(huán)節(jié)有較深入的了解，并指導(dǎo)學(xué)生一步一步地順著這個(gè)流程完成本課的教學(xué)任務(wù)。只有思路明確清晰，學(xué)生才不至于在本課的學(xué)習(xí)中打亂仗。

三、教學(xué)建議

（一）游戲?qū)дn 1.小魔術(shù)

教師在實(shí)物投影儀下將自己的手指頭進(jìn)行簡單的添畫，接著在指尖上戴上課前準(zhǔn)備好的小帽子，手指立刻變成小娃娃的臉。教師晃動手指，為手指娃娃配音，以游戲的形式告訴大家，自己是“指偶國”電視節(jié)目的導(dǎo)演，現(xiàn)在帶來一場精彩的指偶劇請大家欣賞。同時(shí)希望大家都能編導(dǎo)、演出兒童指偶劇，希望更多的指偶劇能在電視臺上演。

2.欣賞指偶劇

實(shí)物投影儀上放有教師制作的劇場模型，指偶劇《上學(xué)路上》在“劇場”里上演。

（劇場模型可更換背景、營造真實(shí)劇場效果，方便學(xué)生表演展示）劇情簡介：兩小朋友（使用教材中方法二的制作方法）邊走路邊踢球（球是道具，也可以當(dāng)一個(gè)指偶，使用教材中方法三的制作方法）。球被踢得在空中蕩來蕩去。一不小心，球砸到了小熊貓（使用教材中方法一的制作方法），小熊貓哭了。小朋友連忙扶起小熊貓，并向它道歉，大家成為了好朋友。

3.出示課題

（二）探究實(shí)踐

1.欣賞指偶劇后，思考討論：

表演指偶劇需要準(zhǔn)備哪些物品？舞臺、指偶。有了舞臺和角色、表演什么內(nèi)容？劇本。

教師小結(jié)偶劇演出的基本流程：編劇本→做指偶→畫背景→表演。2.以組為單位編劇本，思考：你們準(zhǔn)備表演什么故事？

故事里有幾個(gè)角色？他們是誰，長的什么樣子？實(shí)踐：把這個(gè)劇本寫下來，注意故事要編得簡短有趣。3.探究指偶制作方法，動手實(shí)踐，做出角色：

（教師可將不同制作方法制作的指偶分發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生探究）這些指偶是用什么材料制作的？指偶的制作使用了哪些方法？你還能想到用哪些方法和材料制作指偶？故事中的角色都是誰？他們的形象有什么特征？實(shí)踐：按角色的需要，制作指偶，注意比例恰當(dāng)。4.討論故事環(huán)境，研究舞臺效果，畫出背景：你認(rèn)為什么樣的場景最適合做這出劇的背景？用什么樣的表現(xiàn)方式能達(dá)到最好的效果？

實(shí)踐：共同合作，完成舞臺背景的繪制。背景大小應(yīng)與教師制作的劇場模型大小一致，便于課堂展示。

5.商量分配角色，套上指偶，共同演出分配角色時(shí)注意相互謙讓，學(xué)會和平共處。實(shí)踐：試著把指偶劇表演出來。

（三）作品展示

請每組派代表到實(shí)物投影儀前為大家表演指偶劇。第19課指偶劇場第19課?指偶劇場? 139

（四）拓展

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了演指偶劇的基本流程，學(xué)會了用紙張、彩泥進(jìn)行

指偶制作，希望大家思考和尋找：還有哪些材料可以用來制作指偶？還有哪些制作指偶的好方法？

2.指偶劇源于偶戲，但又不同于偶戲。偶戲種類繁多，如“布袋戲”、“皮影戲”等。

請你在課后多了解有關(guān)偶戲的知識。

四、評價(jià)建議

1.在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中的積極性是否保持良好的狀態(tài)。2.以組為單位，互評能否和同學(xué)很好的合作。3.能否將所學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.可以請同學(xué)當(dāng)評委，評選最佳指偶劇，并頒獎(jiǎng)。

第五篇：作文指(抒情)教案

初中主體性作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

讓自己作文的語言靚起來

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、明確中考作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，明白作文語言提升的策略；

2、力求“我手寫我心”，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)技巧；

3、在作文賞析中懂得的語言表達(dá)技巧，寫一篇有抒情味的作文。訓(xùn)練重點(diǎn)：

作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些抒情的方法和技巧寫真人敘真事抒真情訓(xùn)練難點(diǎn)：課前準(zhǔn)備：

[解說] 中考作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容：主題思想寫作內(nèi)容篇章結(jié)構(gòu) 語言表達(dá)

等次：

一等(60一51)立意深刻中心明確材料典型內(nèi)容充實(shí) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 條理分明生動形象真實(shí)感人

二等(50—41)中心明確選材得當(dāng) 內(nèi)容具體結(jié)構(gòu)合理

條理比較分明通順流暢感情真實(shí)

三等(40一30)中心基本明確材料一般內(nèi)容欠具體結(jié)構(gòu)比較完整

條理欠清晰有語病缺乏感情課時(shí)建議：2課時(shí) 訓(xùn)練過程：

一、活動導(dǎo)入

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂?！鼻啻旱奈覀冇械氖秦S富的想像，敏感的心靈，敏銳的視角，開闊的視野，深刻的思考。青春的我們已經(jīng)學(xué)會了在成功和失敗中品味人生，在希望和迷惘中放歌抒懷。但是，中考作文中，同學(xué)們常常不能做到說真話，訴真情，文章顯得矯揉造作，或者不論寫人敘事，還是寫景狀物，一律是一般性概括敘述，干巴巴的鑒定式的介紹，不會抒情，不會議論，文章中人物形象概念化，難以引人注目，不能讓自己中考作文的語言真正鮮活起來。因此，學(xué)會在作文時(shí)多一點(diǎn)抒情性的語言，是十分必要的。今天我們學(xué)習(xí)“讓自己作文的語言靚起來”的方法和技巧。

二、例文導(dǎo)學(xué)

1、教師質(zhì)疑：閱讀以下三個(gè)語段，找出學(xué)生作文各段中的抒情句子，并說說各在什么基礎(chǔ)之上進(jìn)行抒情？

[示例1] 今天早上，語文老師來上課，課前發(fā)下了第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷衔赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。

[示例2] 數(shù)學(xué)考試剛結(jié)束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個(gè)班級，慢條斯理地說：“同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了。”這句話差不多每個(gè)教師都要說上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話還沒說完，我的心已跳個(gè)不停。我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢频奈赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。

[示例3] 數(shù)學(xué)考試結(jié)束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個(gè)班級，慢條斯理地說：同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了。這句話差不多每個(gè)老師都要說上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文教師話還沒說完，我的心已跳個(gè)不停?？墒怯钟姓l能理解我的心呢？誰會來撫慰我躁動不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢奈赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍。痛得要命。難道我們就注定要經(jīng)受這煉獄般的磨難？難道我們的青春只能在考不完的試卷中體現(xiàn)自己的價(jià)值？我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩比較煩比較煩。

2.學(xué)生討論

3.集體交流：三段的最后一句都是抒情句子。（例1）是告訴了讀者“我”因?yàn)槭裁词虑槎a(chǎn)生的情感。（例2）是在敘事的過程中通過一系列的描寫之后所抒發(fā)的感情。

（例3）是在（例2）的基礎(chǔ)上多了四個(gè)反問句。

三、要點(diǎn)點(diǎn)撥：

（例1）顯然有了前面的一段敘述文字，最后一句的抒情才有了依托。由此可見，敘述是抒情的情感基礎(chǔ)，（敘述必須告訴讀者4個(gè)問題，即“誰”“什么時(shí)候”“什么地方”“干什么”）抒情是敘述的思想升華。敘述和抒情一結(jié)合，不但使讀者知道發(fā)生了什么事，而且也能感受到作者的情感，觸摸到作者的思想脈搏?！緮⑹龌A(chǔ)上的抒情】

（例2）是建立在描寫的基礎(chǔ)上（語段中的劃線句），光有敘述、抒情，就好像人有了一副骨架和一點(diǎn)靈魂，但還欠血肉。這血肉就是我們通常所說的“描寫”。描寫可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際內(nèi)容，而且可使作品更形象、更生動?！久鑼懟A(chǔ)上的抒情】

（例2）主要加上了一點(diǎn)描寫的內(nèi)容，但我們可以看出，它比原稿要生動多了。那么，是不是做到這一步就算是最好的了呢？也不是。盡管記敘文主要的表達(dá)方式是敘述、描寫和抒情，但是如果能在其中加一點(diǎn)議論，有時(shí)會使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。（例3）加進(jìn)去的雖然只有四個(gè)反問式的議論句，但這些句子表達(dá)了作者對應(yīng)試教育的不滿與反抗，使整個(gè)一段文字的立意變得更深刻，作者的觀點(diǎn)更顯突出，思想性也進(jìn)一步加強(qiáng)了?！九c議論聯(lián)想結(jié)合的抒情】

四、策略提升：

首先，要學(xué)會描寫手法。描寫的作用主要是使描寫對象更加逼真、更加形象，使人如見其人（形），如聞其聲，如臨其境。學(xué)會描寫是寫好記敘文的關(guān)鍵，文章因描寫而生動，也因生動的描寫而多姿多彩，絢麗引人，搖曳生輝。如下面的一段文字：

就這樣，多少次目送你離開，直到消失在我視線的盡頭；多少次迎接你回家，真想將你挽進(jìn)我臂彎的深處。孩子，多想每天就這樣靜靜地看著你：看你讀書，那專注的神情讓我迷戀；看你吃飯，你的心不在焉讓我愛憐；看你安詳?shù)厮X，發(fā)出輕輕的鼾聲，一股暖流充盈在我心最軟的深處；看你頑固地反抗，聲嘶力竭地宣戰(zhàn)，我的憤怒頓時(shí)化作投降的哀求。

通過從生活中選取細(xì)節(jié)來凸顯父母對孩子的關(guān)愛和呵護(hù)，從神態(tài)、語言、動作等方面的描寫，一個(gè)質(zhì)樸善良、深沉平靜的父母形象便栩栩如生，躍然紙上。文段中描

寫的生動場景，給人身臨其境的感覺，不僅是考生自己，而且每一個(gè)讀者都不由得深受感染。

其次，語言要飽含感情。中學(xué)生作文語言可以有各種各樣的風(fēng)格，有人崇尚浮華，有人崇尚樸實(shí)。語言優(yōu)美華麗，文采斐然，文化底蘊(yùn)深厚固然值得欣賞，而那些語言樸實(shí)無華，感情真摯而內(nèi)容深厚的作文，似乎更值得提倡，更應(yīng)該受到青睞。大作家巴金的作品對讀者有提魂攝魄的魅力，有人認(rèn)為他在寫作上一定有秘訣，巴金肯定地回答：“我是靠感情動筆，僅此而已?！痹谥锌甲魑摹段已壑校阕蠲馈返拈_頭：

如悄然飄落的冬雪，如淅淅瀝瀝的春雨，如夏日濃蔭里沙沙而過的風(fēng)，如輕輕隨風(fēng)舞動的秋葉，語文課本搶著美麗的裙裙從我身旁走過，翩躚如蝶，輕盈如風(fēng)。

我愛閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，與主人公保爾柯察金共同經(jīng)歷挫折與磨難，鍛煉那種堅(jiān)強(qiáng)的意志，我愛閱讀《三國演義》，最最欣賞諸葛亮的才華與智慧，曹操的勇猛，我愛閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》，在寶黛愛情中尋找自由主義，在“葬花詞”中感受黛玉的傷感，等待悲劇的到來，我還喜歡閱讀《格蘭特船長和他的兒女》，細(xì)細(xì)體驗(yàn)航海中的驚險(xiǎn)與刺激，在《中華上下五千年》中感受熠熠生輝的中國歷史……

文段中語言優(yōu)美，處處名言佳句，真摯深厚的思想感情在自由奔瀉涌動。其中也有些話語，看似樸實(shí)無華，但細(xì)細(xì)品味，又回味無窮。

第三，運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富寫作內(nèi)容。我們寫作文時(shí)，不僅要學(xué)會把自己見到的、聽到的生動實(shí)在地寫出來，而且要學(xué)會聯(lián)想、展開想像，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化，從而使作文的內(nèi)容更加豐富多彩、富有情趣。如七年級《幼時(shí)記趣》一文中，作者把飛舞的蚊群，想像為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像為“鶴唳云端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察、想像的，因而事物形象的描寫真實(shí)、生動，富有生活情趣。

第四，巧用修辭添文采。要保證外觀的漂亮，就要使用比喻、排比、對比、對偶等修辭方法，增強(qiáng)文章的生動性、說服力，增強(qiáng)語言氣勢，使文章生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴。比如在《母愛》中有這樣的一段話：

母愛是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意志消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一旦飄落，眼前立即一片青翠。

母愛是黑暗中的一顆明珠，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光會指引你邁開堅(jiān)定的腳步。

母愛是困難中的一根拐杖，當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫助你找好重心，支撐起一片希望的天空。

唯有真情最動人，“說真話，抒真情”是作文的靈魂。讓我們與新課改同行，多方努力，引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，激勵(lì)他們說真話、抒真情，寫出更多有真情實(shí)感的、鮮活生動的作文來！讓我們共同努力，使作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力！

第五，有關(guān)“善引詩詞厚底蘊(yùn)；巧寓哲理展思辨”等技巧通過多媒體展示給學(xué)生當(dāng)堂體會。(略）

【總結(jié)】通過上面一個(gè)實(shí)例的反復(fù)演練，同學(xué)們可以看到，融敘述、描寫、議論等表達(dá)方式為一體進(jìn)行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅力，這正是我們寫好記敘文的重要法寶。蘇霍姆林斯基說得好：“每一個(gè)兒童就其天資來說都是‘詩人’，只要在教育方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’，就能使‘詩人’的琴弦發(fā)出美妙盼樂聲?！边@“創(chuàng)作的源泉”是什么?不是別的，正是自己的生活。只有熱愛生活的人，才能真正寫出動人心弦的好作文。葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！币徽Z道出了生活與作文的關(guān)系。要寫好一篇記敘文，首先必須確定自己的情感，然后根據(jù)自己的情感選擇提煉材料，再加以細(xì)致的描寫，在必要的地方畫龍點(diǎn)睛地穿插一點(diǎn)議論。對任何一篇記敘文而言，敘述是骨架，描寫是血肉，而抒情與議論則是靈魂，這四者是缺一不可的?？傊?，我們要學(xué)會綜合運(yùn)用多種表達(dá)手法，使我們筆下的文字顯得生動活潑、栩栩如生、醒人耳目、啟人深思。同學(xué)們，除了以上三種方法外，抒情時(shí)，可以多用排比句、排比段、比喻句、擬人句等，或是一些引用句以增加文章的節(jié)奏感、氣勢和生動性。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

［片段訓(xùn)練］

學(xué)生在5分鐘之內(nèi)寫一個(gè)生活中感觸最深的作文片段，抒發(fā)真情實(shí)感。教師抽查幾名學(xué)生朗讀。

示例：

我的奶奶六十多歲了，她滿臉皺紋，頭發(fā)斑白。夏天天熱，又有蚊子，晚上，奶奶便在天井里鋪上涼席，撐起蚊帳，讓我睡在里邊。她坐在我身旁，手拿一把蒲扇，輕輕地為我扇來扇去，直到我漸漸地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。暑假里，我被陸安中學(xué)錄取，要到十里外的縣城去上學(xué)。開學(xué)前一天晚上，奶奶在調(diào)臺前點(diǎn)了三根香，小心翼翼地插在香爐里。然后彎下腰來，跪在蒲團(tuán)上，面朝觀音像，雙手合十，嘴里不住地念叨著“好菩薩保佑我孫子平平安安”，每念一下，都要磕一個(gè)頭。燭光中，她的眼角還閃爍著淚花。我呆呆地站在一旁，思潮翻滾，眼淚悄悄地滑落下來…… ［訓(xùn)練題目］

在學(xué)校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尷尬”??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達(dá)了某一次的真實(shí)情感或心理活動。以“那一次，我 ”為題寫一篇記敘文。

［訓(xùn)練要求］

1.在文題的橫線上填寫表達(dá)某種情感或心理活動的詞語。

2.要說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

3.適當(dāng)應(yīng)用本節(jié)課介紹的語言技巧，語言優(yōu)美生動。4.作文字?jǐn)?shù)不少于500字。

［合作審題］

1.學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練題目，暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識或想法。2.教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提示：

(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，如：高興、流淚、哭了、尷尬、郁悶、后悔、慚愧、冒失、激動、內(nèi)疚、害怕等，這些詞語正是某一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)。

(2)所填的詞語一經(jīng)確定，文章的內(nèi)容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細(xì)推敲，能夠概括地反映所寫的內(nèi)容。

(3)從題目的“那一次”，可知寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫的事情是過去發(fā)生的。

(4)要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個(gè)特定瞬間自己的心靈體驗(yàn)。［構(gòu)思點(diǎn)拔］

1.指導(dǎo)學(xué)生填好詞語，確定行文方向。2.師生評議：

(1)要使文章生動，應(yīng)展開細(xì)節(jié)描寫。唐代著名詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！弊髡哒且浴芭R行密密縫”這個(gè)十分感人的真實(shí)細(xì)節(jié)表現(xiàn)母親對臨行兒子的悉心照料。又如《安恩和奶?！芬晃木陀性S多細(xì)節(jié)描寫，如，安恩在熙熙攘攘的集市上安靜地織毛線，販子和屠夫觀察牛的動作，安恩對屠夫的態(tài)度，安恩面對販子們的疑惑而表現(xiàn)出的不安，等等。一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，有序有機(jī)地構(gòu)成了故事，而安恩的形象也在情節(jié)的發(fā)展中得到最充分的表現(xiàn)。

(2)要想抒真情，必須捕捉動情點(diǎn)。打開記憶的閘門，從熟悉的人和事中搜尋那些曾經(jīng)讓你鼻子一酸、心靈一震甚至讓你的靈魂受到洗禮的真人真事，大膽地說真話，抒真情，一個(gè)眼神，一個(gè)動作，一聲嘆息，一串眼淚，一個(gè)背影??都可以寫到作文中。只有先打動自己，方能打動別人。

(3)可采用倒敘法，由眼前事物引起對往事的回憶。

［思維導(dǎo)圖］

指導(dǎo)學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，確定文章主要內(nèi)容，撰寫作文提綱，同桌交流一下。

補(bǔ)充題目，理清思路展開回憶，追溯往事

具體描述觸動內(nèi)心世界的一件往事

抒發(fā)真情實(shí)感，點(diǎn)明題旨

五，作品展示

［原版亮相］

那一次，我非常慚愧

王麗華每當(dāng)想起那件事，我就慚愧得臉紅到脖子根。

那是一個(gè)寒冬的早晨，第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天林曉娟同學(xué)說肚子疼，肖老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

我右手捂著肚子，左手放在課桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。肖老師走進(jìn)來，見我這副模樣，便關(guān)切地問：“王麗華，怎么啦？身體不舒服嗎？”

我裝著痛苦的樣子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師親切地說：“那你別去做操了，在教室里好好休息一會兒。”我心里的一塊石頭落了地，這么容易就躲過去了！我隔著窗子，看見同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。心想，真是夠冷的。

做完操，同學(xué)們圍著我問這問那。我連忙說“不要緊的，不要緊的?！贝蠹衣犃耍簿头判牧?，一起出去玩了?？粗麄兺娴谜吲d，我非常羨慕。

課間，同學(xué)們都出去玩了。我擔(dān)心露餡，雖然腳都發(fā)癢了，也沒敢出去。第二節(jié)上語文課，肖老師講得非常生動，我是個(gè)愛發(fā)言的人，竟忘了“生病”，忍不住舉起手來。當(dāng)我答對了老師的問題時(shí)，老師不僅表揚(yáng)我的答案正確，還說：“你們看王麗華同學(xué)，生病了，還這么積極地回答問題，你們要向王麗華同學(xué)學(xué)習(xí)！”聽了老師的話，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來。

這件事深深地印在我的腦海里，至今我都沒有忘記。［小組評議］

這篇習(xí)作，總體上還是符合本次寫作訓(xùn)練的基本要求的。題目上所填的短語是一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)，集中記敘了自己裝病不做操這樣一件事，字?jǐn)?shù)也達(dá)到基本要求。全文講了真話，敘了真事，可惜事情寫得還不夠細(xì)致；抒發(fā)了真實(shí)情感，遺憾的是，細(xì)細(xì)品來，感染力還不是很強(qiáng)。

如何把這篇習(xí)作升格為一篇切合題意而又富有強(qiáng)烈感染力的好作文呢？最主要的是在描寫上下功夫。一是老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間接觸的情境有待于描寫得更細(xì)致，而不是泛泛而談，一帶而過，因?yàn)槔蠋熢绞顷P(guān)懷“我”，表揚(yáng)“我”，同學(xué)越是對“我”噓寒問暖，“我”才越是感到不安，感到慚愧。二是“我”的心理描寫還不夠細(xì)膩，除了第1節(jié)點(diǎn)題外，全文其它部分再也沒有出現(xiàn)表明“我” 感到慚愧或心里不安的詞語或句子，這方面有待于改進(jìn)。

此外，習(xí)作結(jié)尾也不太可取，僅僅表明此事對“我”印象之深是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在結(jié)構(gòu)上能夠點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，感情上能夠直抒胸臆，或是由事及理，生發(fā)感悟，那就錦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常慚愧

王麗華

每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天林曉娟同學(xué)說肚子疼，肖老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。肖老師走進(jìn)來，見我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問：“王麗華，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹??！蔽覠o力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“要不要到學(xué)校校醫(yī)室，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點(diǎn)疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了?！闭f完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。

廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學(xué)校校醫(yī)室看一看吧！”我連忙說“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的?！贝蠹衣犃耍簿头判牧?，一起出去玩了?？粗麄兺娴谜吲d，我腳都發(fā)癢了，但因?yàn)閾?dān)心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節(jié)上語文課，肖老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當(dāng)我響亮地答對了問題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場對我大加表揚(yáng)：“王麗華同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向她學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表揚(yáng)，同學(xué)的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。

［升格作文導(dǎo)評］

升格后的這篇作文，給人耳目一新之感，細(xì)細(xì)品味，主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.以“我”的感情變化為線索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個(gè)整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點(diǎn)不自在”到“擔(dān)心露陷”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫與所寫的中心事件緊密相關(guān)，層層推進(jìn)，有力地表達(dá)了本文的中心意思。

2.描寫逼真而又細(xì)膩。第2節(jié)增添了幾句環(huán)境描寫，使“寒冬”一詞得到具體體現(xiàn)，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)外在推動力。主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間的對話描寫得以鋪開，完全符合生活的情境，具有很強(qiáng)的真實(shí)性。尤其值得一提的是，全文增加了多處表現(xiàn)“我”細(xì)膩心理的句子。隨著情節(jié)的不斷變化，“我”的心理歷程也隨之跌宕起伏。

3.注意前后呼應(yīng)。修改后的結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上點(diǎn)明題旨，首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎(chǔ)上，也表達(dá)了自己的自責(zé)和追悔之情。此外，第二節(jié)語文課上“我”“高高舉起手來”“響亮地答對了問題”暗示“我”精神很好，也巧妙呼應(yīng)了前文的“擔(dān)心露餡”“不如也裝肚子疼”。

總之，升格后的這篇作文，沒有改變原文的立意，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，渾然一體，語言更樸實(shí)流暢，描寫更逼真細(xì)膩，全文更富有真情實(shí)感，不失為一篇佳作。

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第一篇：《指墨畫》教案

第二篇：六年級美術(shù)上冊指墨畫教案浙美版

第三篇：《吹墨畫》教案

第四篇：指偶劇場教案

第五篇：作文指(抒情)教案

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