第一篇：近體詩排序方法指津教案
近體詩排序方法指津教案
教學目標：結合近體詩的特點讓學生把握近體詩的排序方法。教學重點：近體詩的押韻、對仗、平仄規(guī)則在排序中的運用。教學工具：多媒體 教學過程：
一．湖南高考題再現：
? 1（2010）下列選項中的詩句填入《到京城》一詩畫橫線處，得當的一項是（B）? 城雪初消薺菜生，角門深巷少人行。
，此是春來第一聲。
? A．落紅滿地乳鴉啼
B．柳梢聽得黃鸝語
? C．春山沿途鳥空啼
D．樓閣新成花欲語
? 2。（2009）為上聯“心平浪靜，秋月芙蓉湘水碧”選擇下聯，最合適的一項是（A）? A,志遠天高，春風楊柳岳山青
B情深海闊，夏日荷花瀟江紅 ? C氣壯山威，鯤鵬展翼楚云飛
D身正才卓，冬雪松竹衡岳高
? 導入新課：我們從以上兩題可以看出湖南高考語文在語基第五題進行了大膽的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新非常成功，它以詩歌和對聯的形式出現既體現了湖湘文化的厚重，又考查了學生對上下文的連貫、對詩句的理解、對客觀事物的關注、對邏輯思維的把握等多方面能力。明年的高考，第五題會從何種角度出題，我想在近體詩排序這個方面作點嘗試。下面就來講講近體詩的排序方法。
二。近體詩排序方法指津：
（一）、看押韻
? 押韻規(guī)則：偶句押平聲韻格律詩偶句相押，首句可押可不押，其它詩句不入韻；押韻一韻到底，押平水韻。
1.下面是唐代詩人劉禹錫的七言律詩《西塞山懷古》，詩句的次序打亂了，后面幾種排列次序，哪一種恰當？（B）
? ①一片降幡出石頭 ②今逢四海為家日。③金陵王氣黯然收 ④山形依舊枕江流 ? ⑤西晉樓船下益州 ⑥故壘蕭蕭蘆荻秋。⑦人世幾回傷往事 ⑧千尋鐵鎖沉江底 A ③⑦①⑧②⑥④⑤
B ⑤③⑧①⑦④②⑥
? C ③⑤①⑧⑦④②⑥
D ⑤③①⑧④⑦⑥② 解析：
? 全詩押ou韻（附注），①③④⑤⑥五句入韻，屬首句入韻的七言律詩；看備選答案，皆首句入韻；再看偶句位置上的詩句是否相押，發(fā)現A答案⑦⑧，C答案⑧，D答案⑧⑦②都是不入韻的詩句而處在偶句位置上。所以正確選項為B。
（二）、看對仗
對仗規(guī)則：頷聯和頸聯必須對仗
? 格律詩對仗，律詩中最多；頷聯和頸聯對仗，其它兩聯也有用對仗的，但極少；絕句可對可不對。格律詩對仗特點，可換成以下兩點說法： ? ①律詩對仗為中間兩聯，其它兩聯一般不對仗； ? ②絕句可看作律詩的一半，對仗聯在前還是在后，可根據詩意和表達方式的特點確定。2.排出下邊四句詩的順序（把字母填在方格里）：
A 彎彎綠水繞青山 B 江心來往打魚船。C 青山綠水風光好 D 重重青山抱綠水。? 答案:D-A-C-B 解析：A與B兩句押韻，作偶句；D與A對仗，C與B相連；由C句詩意“青山綠水風光好”知C句上承A句。由此排出順序： D A C B。
（三）、看平仄
? “對”的規(guī)則：一聯之中平仄相對即相反。前一句叫出句，后一句叫對句。
3.下面《詠梅》的空缺詩句是
? 不變塵埃半點侵。只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。A何用浮多絆此身 B 尋得桃源好避秦。C 竹籬茅舍自甘心 D 與梅并作十分春
答案C 解析：看首句平仄：丨丨
一 一丨丨
一，知第二句平仄是一 一丨 丨 丨 一 一?？碅BCD四句平仄，僅C答案平仄合乎要求，所以選C。（注意，雖然“茅”為平聲，這是拗救，我們可暫時不管拗救，可從整句一三五不論，二四六分明觀察，得知其基本句式。
（四）、看相粘
? 粘的規(guī)則：上一聯對句第二字與下一聯出句的第二字平仄必須相同，即平粘平，仄粘仄。也就是說第二句與第三句，第四句與第五句，第六句與第七句的第二個字必須平仄相同。? 4.將下面五句詩刪去一句，再把余下的排序組成七絕（原詩為《三衢道中》，曾幾作），順序正確的一項是：
? ①綠陰不減來時路 ②梅子黃時日日晴。③秋水蘆花一片明 ④添得黃鸝四五聲 ? ⑤小溪泛盡卻山行
? A ①③②⑤
B ②④①⑤。C ②⑤①④
D ③②①④
? 除①句外，其它四句都入韻，四句中必須舍去一句；觀備選答案，A答案②句入韻作了第三句，錯誤；BCD三個答案皆合乎押韻規(guī)律?？磳φ逃植幻黠@。為此，只能用平仄了。用現代漢語四聲確定平仄：
? ①丨一丨丨一 一丨 ②一 丨一 一丨丨一 ? ③一丨一 一丨丨一 ④一 一 一丨丨丨一 ? ⑤丨一丨丨丨一 一 ?（丨表仄，一表平）
? 由前面的分析知：①句為全詩第三句（第三句不能入韻），有三句入韻，屬首句入韻的七言絕句，這樣便得全詩的平仄： ? 丨丨一 一丨丨一 ? 一 一丨丨丨一 一 ⑤ ? 一 一丨丨一 一丨 ① ? 丨丨一 一丨丨一
? 我們雖然不能確定一、四兩句，但能確定第二句是⑤句；再看備選答案，便能很快得出合理順序為C（②⑤①④）。
（五）、看表達
? 從表達方式看，格律詩常常表現為先寫景后抒情或先寫景后寫人，先敘述后議論或先敘事后抒情，先比后興等。一般按起-承-轉-合的順序構思全詩。
? 5.下面兩首詩，分別是北宋文學家張舜民的《村居》和唐朝邊塞詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，詩句順序正確的一項是：（B）
? ① 水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。? ② 夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。? ③ 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。? ④ 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。? A ①③ B ①④ C ②③ D ②④ ?
三．綜合排序：
? 例：下面以打亂次序的王禹偁的《村居》為例，作排序說明：
①馬穿山徑菊初黃
②萬壑有聲含晚籟。③蕎麥花開白雪香
④棠梨葉落胭脂色
? ⑤數峰無語立斜陽
⑥何事吟余忽惆悵。⑦村橋原樹似吾鄉(xiāng)
⑧信馬悠悠野興長。
? 解析：排列這首詩的順序可按上述步驟：
第一步，定韻腳。從律詩的押平聲韻可看出，①句的“黃”、③句的“香”、⑤句的“陽”、⑦句的“鄉(xiāng)”、⑧句的“長”是韻腳，且首句入韻。（⑥句的“悵”不是，因是仄聲）
第二步，找對仗的兩聯。從詞類性相同、結構相同、平仄相對可看出：②與⑤相對，屬一聯；④與③相對，屬一聯。
第三步，確定首、尾聯。從意義上看，①“馬穿山徑”句是寫景的開始，⑧句的“信馬悠悠”是穿徑時人馬的情態(tài)，是意思上的承接。⑥與⑦是一問一答，帶有總結性質，因此斷定①⑧是首聯，⑥⑦是尾聯。
第四步，確定頷聯和頸聯。利用相黏規(guī)則，首聯的對句⑧句的二、四、六字的平仄為“仄平仄”，而④句相同部分是“平仄平”，②句相同部分是“仄平仄”，由此可斷定②⑤是頷聯，④③是頸聯。
因此，此詩的正確順序是①⑧②⑤④③⑥⑦ ?
小結：詩句排序，有法可依，一看押韻，二析對仗，三查平仄，四觀表達，結合意境，綜合運用，定可準確排序
四．鞏固練習：
? 1：杜甫詩《江村》次序被打亂，請正確排序：
A江村一曲抱村流
B長夏江村事事幽
C稚子敲針作釣鉤
D微軀此外更何求
E相親相近水中鷗
F但有故人供祿米
G老妻畫紙為棋局
H自去自來梁上燕 ? 分析：（1）.根據對仗的規(guī)則CG和EH是對偶句為第二、三聯。
?（2）.根據二、四、六、八押平聲韻可知G和H為出句，C、E為對句。?（3）.根據“粘”的原則可知這四句順序為H-E-G-C.?（4）.根據表達起-轉-承-合的規(guī)則可推知正確排序為：A-B-H-E-G-C-F-D ? 2.排列下邊四句詩的順序，把句前的字母填在方格里?！酢酢酢?/p>
A、楊柳青青著地垂
B、借問行人歸不歸
? C、楊花漫漫攪天飛
D、柳條折盡花飛盡
? 解題步驟：
?(1)找韻腳。這首絕句的韻腳分別是“垂”“飛”“歸”，只有D句不押韻，因此確定D句第三句。
(2)確定第二句。D句的二、四、六字平仄是“平仄平”，與A、B、C句的相同部分分別比較，A 句的二、四、六字的平仄是“仄平仄”，B句是“仄平仄”，C句是“平仄平”，根據平仄相黏可判定C句是第二句。
(3)確定首尾句。從內容看A句是寫景的開始，可知A句是首句。
由此可知，此詩的正確順序是A—C—D—B。
? 3.請看下面的一道排序題：(B)? ①總為浮云能蔽日②鳳去臺空江自流
③吳宮花草埋幽徑④三山半落青天外 ? ⑤晉代衣冠成古丘⑥長安不見使人愁
⑦鳳凰臺上鳳凰游⑧一水中分白鷺洲 ? A、②⑦①⑥⑤③④⑧ B、⑦②③⑤④⑧①⑥ C、⑦②④⑧⑤③①⑥ D、①⑥③⑤⑧④⑦②
? 4.下邊是一首打亂了次序的唐絕句，請將其正確排序。? A今夜偏知春氣暖 B.北斗闌干南斗斜 ? C更深月色半人家 D蟲聲新透綠窗紗 ? 解答此題的最好方法應是：
? 先找韻腳，這是所有詩詞排序問題的關鍵之步。我們發(fā)現此詩的韻腳有“斜”、“家”、“紗”三字，惟獨A句不押韻。根據前文所述押韻常識，我們就能準確判斷A句乃該絕句的第三句。找到了這個突破口，我們就將該句的平仄譜寫出來：平仄平平平仄仄（今夜偏知春氣暖）。于是我們知道此譜的定式應是：仄仄平平平仄仄。再根據“粘對原則”我們就知道了該詩第四句的定式平仄應是：平平仄仄仄平平。第二句的定式平仄應是：仄仄平平仄仄平。再由第二句平仄和該詩首句押韻，我們可以推知第一句的定式平仄應是：平平仄仄仄平平。這也就是說該詩創(chuàng)作時所遵循的定式平仄譜是：
?平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平
? 然后我們對B、C、D三句在最為關鍵的第二字上確定平仄。只有B句的第二字為仄聲，故B句應是該詩的第二句。剩下的C、D兩句因為它們遵循的定式平仄一樣，我們無法根據這點去判斷其正確位置。這時就需要根據它們和已確定位置的A、B兩句之間的內在關系來判斷了。細看詩歌我們發(fā)現C句的“月色”與B句的“北斗”、“南斗”有關聯，而D句的“蟲聲新透”又恰恰觀照A句的“春氣暖”。由此我們可以得知該詩的正確排序應是：CBAD。
? 6.請選出填入下邊詩歌中空白處最恰當的一組詞： ?
登廬山(毛澤東)? 一山飛峙大江邊，躍上蔥籠四百旋。冷眼向洋看世界，熱風吹雨灑江天。? 云橫九派浮黃鶴，浪下__吳起白煙。陶__不知何處去，桃花源里可耕__? ? A。東 公 田
B。東 公
耘
? C。三 令
田
D。三 令 耘
? 解答：首先根據格律常識可以判斷這是首律詩。再看選項，平常說“東吳”較多，但依據對仗原則，應選“三”與前句的數目字“九”相對?！疤展?尊稱)”和“陶令(縣令)”都無大礙，但是依據“粘對”規(guī)則，應選“令”與前句的仄聲字“下”相粘。最后，再依據押韻原則，應選“田”與全詩的“韻腳”(音“an”)同韻。故答案為C。
? 7.下面是一首寫“邊事”的五言律詩，哪一種排列次序正確《語文世界》(C)： ?
1調角斷清秋
2征人倚戍樓
3春風對青冢 4白日落梁州
5蕃情似此水
6長愿向南流 7大漠無兵阻 8窮邊有客游
? A.12567834
B.56781234 ? C.12347856
D.56127834
8、（1987）以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個句子中哪個能作為下句與它組成對偶句？選出最恰當的一項(A)?
A、柳絮池塘淡淡風
B、榆莢臨窗片片雪
C、出水芙蕖點點雨
D、丁香初綻悠悠云
9、（1988）下面是一首對仗工整的古代詩歌，它寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏夜情景。填入空白處的正確選項是（D）
溪①清風拂面，月落繁星滿天。數只船橫浦口，②聲笛起山前。
A、①滿 ②幾
B、①滿 ②一
C、①漲 ②幾
D、①漲 ②一
第二篇：話題作文指津
話題作文指津
每個人都渴望事業(yè)有成，每個人也都離不開親情，對事業(yè)和親情你怎么看？
請以“事業(yè)與親情”為話題，寫一篇作文。
要求：（1）題目自擬，文體不限；（2）不少于600字。
話題點撥
可以講述一個政府高官與他的腐敗妻子的故事。當國家、人民的利益與自己的個人親情發(fā)生沖突時，作為人民公仆的丈夫毅然勸自己的妻子去自首。
可以用書信的形式，以一個正在服刑的兒子同自己的母親——一個成功企業(yè)家的兩封通信來構成文章的主體。兒子在信中埋怨母親由于工作太忙而對自己疏于管教，以致自己走上犯罪道路；母親在信中表示后悔、道歉，并希望兒子好好改造，爭取早日出獄，她會用后半生彌補一切。
可以用隨筆或散文的形式，從古今中外的典型事例中選材，從而闡述自己對“事業(yè)”和“親情”之間關系的看法。
在人生旅途上，每個人都會留下自己的腳印。但隨著時光的流逝，它們大都會被人遺忘，而少數卻記憶深刻。有時，這些腳印不但會引發(fā)自己的回憶，還可能會引起他人的思考。請以“腳印”為話題寫一篇作文。
要求：（1）題目自擬，文體不限。（2）不少于600字。
話題點撥
可以寫成記敘文。通過“腳印”寫難忘的人和事，以及“腳印”對我的啟迪和教育?！澳_印”并非指腳在地上踩踏出的痕跡，而是指人生歷程?？梢栽凇澳_印”前加上適當的修飾語作為題目，如“一個難忘的腳印”等。
可以寫成議論文，闡述關于“腳印”的道理。常言說：“一步一個腳印”，所以做任何事都要踏踏實實，反對浮夸的作風。
也可以抒發(fā)自己對于“腳印”的感想。如：由腳印想到魯迅的話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比俗哌^后會留下腳印，從而想到每個人的一生應留下一段怎樣的歷史。有的人喜歡踏著前人的腳印走，這樣比較平穩(wěn)，不會有風險；有的人喜歡走前人從未走過的道路，披荊斬棘，敢于冒風險，為后人開創(chuàng)出一條新路。在今天改革的年代，要敢于走出自己的道路，留下自己前進的腳印。還可以從大視角，寫人類的“腳印”。可選取典型事例，表現文明科學邁步的艱難和成果的豐碩，展示人類歷史發(fā)展的進程。如：腳印從古到今，腳印從無到有，腳印踩過崎嶇小路，又踏上月球的地面，還會通向不可知的領域。人類社會在探索中前進，人們的思想在反思后升華。
匈牙利詩人裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋?！?請以“自由“為話題寫一篇作文，談談你的看法或感受，文體不限，題目自擬，不少于600字。
話題點撥
可以議論。自由是最可寶貴的，對自由的追求是人類的本性，正是人們對自由的追求推動了社會不斷向前發(fā)展，無數革命先烈為此獻出了生命??
可以記敘。講述生活中和自由相關的故事。例如：父母擔心我早戀，限制我交朋友的自由，對我采用“圍追堵截“的政策，讓我非常反感??
可以變換主體視角，以一只籠中鳥的口吻講述失去自由后的痛苦。主人家的兒子聽了鳥的傾訴，感慨于自己被迫學習，整天呆在教室里的相似處境，將鳥放飛了??
第三篇：《近體詩六首》教案
(1)《山居秋暝》教案 重點難點
理解并背誦這些詩歌。
《山居秋螟》詩中有畫，畫中有詩，詩畫合一。教學過程
一、介紹近體詩的常識近體詩（也叫“今體詩”、“律詩”）是唐代產生的一種新的詩歌樣式，它跟古體詩相對而言的，也就是說，唐代以前的詩歌都是古體詩，唐代以后才有格律詩。
近體詩分為律詩和絕句，絕句共有四句話，分兩聯，每句話有五字或七字，稱為“五絕”“七絕”。
二、四句要求押韻，第一句可押可不押。
律詩共有八句話，分四聯，分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。每句話有五字或七字，稱為“五律”和“七律”。頷聯和頸聯必須對仗，二、四、六、八句必須押韻。無論律詩還是絕句，都非常講究平仄。（對聯也有這個特征。）
高考曾在這一方面出過題，有的是選詞填空題，有的是排序題（打亂句序要求重新排序），完成這些題都必須充分掌握律詩的特點。
二、學習《山居秋暝》
1、欣賞圖畫，導入新課
教師利用多媒體課件放映《山居秋螟》圖及朗誦錄音，營造欣賞氛圍。
2、品讀詩畫美
教師范讀，學生齊聲朗誦。想象、描述“詩中畫”--請同學們對“明月松間照，清泉石上流”或“竹渲歸浣女，蓮動下漁舟”詩句展開聯想與想象，說一段描述性的話。（參考：（1）天色已螟，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉與山石之上，有如一條潔白無瑕的素練，有月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美?。。?）竹林里傳來了一陣陣的歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。）感悟“畫中詩”--讓學習討論詩的前三聯畫圖中所蘊含的詩意。
（首聯以“空山新雨”構圖，使人頓生“空明”之感；頷聯以“明月、清泉”寫意，物蓄謀而明志潔；頸聯描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動”的活動之景，表達對政通人和的理想境界的追求。）--思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的含義？
（這一句，可謂詩人情不自禁的流露，“山中”比“朝中”好，潔凈純樸，可以遠離官場而潔身自好，因而，歸隱的愿望便油然而生。）品味藝術美
以自然美來表現人格美和社會美，寄慨言志，含蘊雋永。隨意寫景，生動自然。
教師再次放錄音，師生齊背全詩。
3、譯詩 山居秋暝 王維
空山在一場新雨之后，晚來更覺天氣是涼秋。明月在松林中映照，清泉在石澗上暢流。
竹林喧響，是浣衣女嘰嘰喳喳地歸來，蓬葉搖動，是穿蓮而過的漁舟。任隨那春色已經逝去，我在這山中自可逗留。
4、王維
王維（699-759），字摩詰（為人好佛），太原人。生卒年尚有701至761之說。
早熟，與其小一歲的弟弟縉幼年均聰明過人。十五歲時去京城應試，由于他能寫一手好詩，工于書畫，而且還有音樂天才，所以少年王維一至京城便立即成為京城王公貴族的寵兒。有關他在音樂上的天賦，曾有這樣一段故事：一次，一個人弄到一幅奏樂圖，但不知為何題名。王維見后回答說：“這是《霓裳羽衣曲》的第三疊第一拍?！闭垇順穾熝葑啵环趾敛徊?。在詩歌方面，有他十五十七十八歲時寫成的有文字記載的資料。可見，他在十幾歲時已經是位有名的詩人了。這在詩人中是罕見的。當時，在那貴族世襲的社會中，象王維這樣多才多藝的資質，自然會深受贊賞。因此，二十一歲時就考中了進士。出仕后，王維利用官僚生活的空余時間，在京城的南藍田山麓修建了一所別墅，以修養(yǎng)身心。該別墅原為初唐詩人宋之問所有，那是一座很寬闊的去處，有山有湖，有林子也有溪谷，其間散布著若干館舍。王維在這時和他的知心好友度著悠閑自在的生活。這就是他的半官半隱的生活情況。
一直過著舒服的生活的王維，到了晚年卻被卷入意外的波瀾當中。玄宗天寶十四年（755）爆發(fā)了安史之亂。在戰(zhàn)亂中他被賊軍捕獲，被迫當了偽官。而這在戰(zhàn)亂平息后卻成了嚴重問題，他因此被交付有司審訊。幸在亂中他曾寫過思慕天子的詩，加上當時任刑部侍郎的弟弟的求情，才得免于難，僅受貶官處分。其后，又升至尚書右丞之職。王維早年有過積極的政治抱負，希望能作出一番大事業(yè)，后值政局變化無常而逐漸消沉下來，吃齋念佛。四十多歲的時候，他特地在長安東南的藍田縣輞川營造了別墅，過著半官半隱的生活。這首詩是他隱居生活中的一個篇章，主要內容是“言志”，寫詩人遠離塵俗，繼續(xù)隱居的愿望。詩中寫景并不刻意鋪陳，自然清新，如同信手拈來，而淡遠之境自見，大有淵明遺風。
5、講析
王維的山水詩有個很突出的特點用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界，而是寫出幽靜的境界。我說它是“寓靜于動”或“動中顯靜”。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩人筆下膽熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。這首《山居秋暝》，通過對于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美玉和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談談的是中間的那四句。
中間的四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點出的“秋暝”。寫秋，前人很容易起得一片衰頹蕭殺：
“庭風吹故葉；階露凈寒莎?！保ㄓ禾眨奥犛旰M；開門落葉深?！保ㄉ疅o可）“花酣蓮報謝；葉在柳呈疏?！保ㄋ究帐铮┒疾幻庹稚弦粚喻龅纳?。比較豁達的是： “大署去酷吏；清風來故人?！?“微雨池塘見，好風襟袖知?！保ǘ拍粒?/p>
可是王維在這里卻把“空山”的秋暝寫得如此熱鬧；“明月松間照；清泉石上流。”上一句是所見，下一句是所聞?！爸裥鷼w浣女；蓮動下漁舟。”上一句是所聞，下一句是所見。錯落地把當時的景色人物勾畫得如此幽美，又如此絢麗?？雌饋?，這里一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現的幽靜基調并不抵觸，相反相成的緊密地結合在一起。正如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人 們從這些看來是喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞的寒瘦詩人有著截然不同的風格。被稱為“四靈”之一的南宋詩人翁卷游雁蕩山時，曾寫了他的觀感： 背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨虎行。
我不知道作者當時的心情如何，也許他認為這樣才算是“真實”地寫出雁蕩山的景象。然而，他未免把幽靜看得過分死板了，以為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類字樣，才顯出幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。有些人則驚異于王給的成就，以為他運用了什么“禪理”的法寶，是學佛有得之故，只好望洋興嘆。只有知道幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是故意描寫枯寂冰冷的話），知道幽靜與熱鬧之間既對立而統一，相反而又相成的道理，才不難理解王給的比較好的山水詩何以與眾不同，也就不會對它作出種種唯心主義解釋。（如明人胡應麟說王維的五言絕句“卻入憚宗”。清人沈德潛說他“不用憚語，時得禪宗”、“不用禪語，時得禪理”。此外類似的解釋還不少。）
在詩的結尾里，詩人用“隨意春芳歇，王孫自可留”來點出自己愿意留在山中意思。翻譯成現代漢語就是說，春夏兩季的花花草草，如今都已經謝了，由它去吧（所謂隨意）！山中的隱士（所謂“王孫”是泛指，但也包括作者在內）完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著出山去的。收束了上文，并點出作詩的用意。
6、鑒賞要點 動靜結合
這首詩就是一幅極動人的山水畫。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動，漁舟穿梭。......竹喧、泉流、蓮動是動態(tài)美，襯月靜、山幽，動靜結合。意境優(yōu)美
“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空?！薄霸鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中?！?這一類的小詩，畫面上充滿了動態(tài)，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，構成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎？ 《送元二使安西》
渭城朝雨氵邑 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(2)《登高》教案
1、題解
杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。
2、學生自讀感悟 自讀全詩
根據注腳，解讀詩歌的內容與結構
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）思考情景間的聯系
感悟沉郁頓挫的美學風格。
--師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調無處不含悲秋之氣。）
--師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？
（第三聯從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）鑒賞對仗工整的形式美。
--請同學以詩中的某一聯為例，研討對仗工整的形式美。
（例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。）比較閱讀感悟
--與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。
（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
3、譯詩
風猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。
3、分析
《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯落筆闊大，在獵獵的秋風中，詩人登上高處，隨風傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象--風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯中“風急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產生。頷聯詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發(fā)現了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
律詩一般都是中間兩聯對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩藪》內篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。
此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯寫景，后兩聯抒情。前兩聯的寫景并后兩聯的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯才點出“秋”字，表明詩人構思用字的精妙。后兩聯的抒情將國家的現實和詩人遭遇聯系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術功力。(3)《蜀相》教案
1、以詩題導入新課
四川原是古代蜀國的地方，公元二二一年劉備即帝位，史稱蜀漢，而諸葛亮是蜀國的丞相，所以人們稱他為蜀相。
生當安史之亂的杜甫，有遠大的政治抱負和熱情，因此對“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮十分推崇。這首七律詩大約是在上元元年（760）的春天，詩人初謁諸葛亮祠時寫的。律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴格許多。
首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句（二、四、六、八句）都押韻。其次，從對仗方面看：首聯、尾聯可能不以對仗，頷聯、頸聯必須對仗。
2、師生齊誦全詩
3、學生自讀，明確詩的內容
前四句寫蜀相祠堂的位置及周圍的景色；后四句寫諸葛亮的才能及鞠躬盡瘁、死而后已的史實，歌頌其豐功偉績。
--討論：詩題為“蜀相”，應重在寫人，為何用了一半的筆墨寫祠堂及其周圍的景色？ 首聯一問一答，自開自合，展現了在成都城外的一片蔥郁翠柏中的武侯祠。頷聯寫巍峨殿宇、凜凜塑像來寄情為好，而詩人卻轉向寫“映階碧草、隔葉黃鸝”，似為閑筆，可傳神的“自、空”二字，使其境界全出，碧草自萋萋，人所罕至；黃鸝好嚦嚦，無人賞聽，荒涼之情無限，寂寞之心難言，可見，寫景實為傷情，為下文寫心志作鋪墊。
--有人說：該詩是一首懷古之作，借古人事表達詩人的理想，你看如何？
關于末句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”所指何人？歷來說法紛紜。詩人一生許身社稷，志在匡國，當為“英雄”，可又絕不僅此，詩人心念武侯，高山仰止，也正是寄希望于當世良材。可見，借古人寄情較顯。
4、譯詩
諸葛丞相的祠堂到什么地去找尋？聽說錦官城外有一處古柏茂茂森森。碧草映照石階自成一派春色，密葉深處鶯空自婉轉嬌音。三顧茅屢次詢問濟世大計，創(chuàng)蜀國輔后主一片耿耿忠心。出兵伐魏沒有取勝身先忘故，長讓英雄豪杰熱淚滿襟。
5、鑒賞
杜甫寫過多首懷念諸葛亮的詩篇，充分表達了他對歷史上這位杰出政治家的景仰之情。這首吊古七律是千百年來頌揚諸葛亮的最為膾炙人口的詩篇之一。這首詩懷古喻今，表達了詩人對諸葛亮的強烈懷念，對其盡忠報國的歌頌和功業(yè)未成的惋惜心臟身后寂寞的慨嘆，表現了詩人愛國憂民的精神。
詩的聯自問自答，指出祠堂所在地。細細體味，詩人之“尋”決非尋常“游玩找尋”之意，而是寓凝重之情于提筆之中，為后文抒情打下伏筆。頷聯描寫神祠內景物，目的是即景抒情：因為自己景仰的人已不得見，碧草映照石階不過“自”為春色，詩人無心賞玩；葉中黃鶯也不過是“空”作嬌音，詩人無心傾聽。此聯環(huán)境描寫精致，有聲有色，追懷先哲的代傷感之情寄寓寂寞之景中。頸聯言簡意賅，高度概括了諸葛亮一生的豐功偉績，把諸葛亮一生的遭遇、抱負、功業(yè)凝練為精辟之句。而景仰之情的后面清晰可見杜甫的身影；詩人以歷了玄宗、肅宗兩朝，但功名未就，空有報國之志，卻不得 施展。因此，這一聯是寓憂國憂民之精神于對諸葛亮的懷念之情，詩人渴盼能有像諸葛亮這樣的忠臣挺身救國，為天下計。尾聯是憑吊之語。淚滿襟的英雄，即為國為民的仁人志士，也包括杜甫自己。“長使”二字，讀來極富感染力。此聯惋惜、慨嘆之情抒發(fā)的摯誠而淋漓，成為后人引用的名句。
統觀全詩，凝重之情，景仰之情，惋惜慨嘆之懷情，層層推進，全詩以厚重之筆墨傳遞出詩人憂國憂民的飽滿情懷，也流露出詩人懷才不遇的內心感觸。(4)《石頭城》教案
1、題解
劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽人。《石頭城》是劉禹錫寫的一首七言絕句，選自《唐詩別裁》，是組詩《金陵五題》的第一首。寫此詩時，唐帝國已日趨衰敗，進行內宦官專權，地方上藩鎮(zhèn)割據勢力有所抬頭。作者用此詩諷喻現實，抒情國遠衰微的感嘆。詩中所寫的石頭城，即南京。原是戰(zhàn)國朝代夢國建的金陵城，三國時代吳國孫權重建，定為國都，改名石頭城，并在此修筑宮殿，故址在今南京市清涼山一帶。經六代豪奢，至唐朝初廢棄，二百年來成為一座空城。
2、齊誦全詩。
指名回答：全詩都寫了哪些“境”？（1）山圍故國（2）潮打空城（3）月達女墻
3、分組討論：“境”所含的“意”是什么？
境1所示：群山依然圍著石頭城，可舊日的繁華已空無所有，有蒼茫悲涼之感。
境2所示：潮水依舊，城卻不再，一“空”字足見其凄涼；因而，潮水碰到冰冷的石壁，只會帶著寒心的嘆息默默退去。潮水如此，人何以堪？ 境3所示：舊時的明月，仍舊鎢地從城垛后面升起，“還過”一詞，意味深長，說明月是見證，雖然還來，然而許多東西已不復返。這三境，只寫山水明月，而六代繁榮富貴的衰落不著一字，然而無景不融合著詩人故中蕭條、人生凄涼的深沉感傷，可見其寄意的深遠。
4、比較閱讀：這首詩與李白的《越中覽古》均為懷古之作，但在表現主旨的方式上有何不同。兩首詩均借景抒情，但劉詩并無“只今惟有”現實之景的強調，也無對懷古內容的明點，寄情的內容通篇都溶鑄在具體意象之中，詩境更渾厚深遠。
5、譯詩
群山依舊圍繞在故都周圍，江湖拍打城根后寂寞退回?；此畺|邊那舊時的月亮，夜深時仍然還照過女墻來。
6、鑒賞
這首席詩通篇都是寫景，句句都融合著詩人故國蕭條人生凄涼的深沉感傷，表達了作者希望當時統治者應以前車之覆為鑒的愿望。
第一句寫空城四周被山巒圍繞著，它虎踞龍盤的姿態(tài)并未改變；第二句寫北面的江湖拍打著空城的城根，而后帶寂寞之情又默默地退回。這兩句是寫山川依舊，可故都已荒廢。第三句寫淮水的東邊升起的明月懸在空中，照著今日，也曾照過昔日，是見證；經四句寫今夜的月亮又逐漸移到這邊來，可這里已是空城一座。這后兩句與月照空城，更見“寂寞”。全詩寓情于景，感慨城墻仍在，江潮和明月不變，但石頭這座古城卻已發(fā)生了很大的變化；感慨唐王朝也已由盛變衰，期望著唐代統治者能吸取歷史教訓。全詩的語言含蓄，意象具體，筆觸凄涼，意境深遠。(5)《錦瑟》教案
1、題解
“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛情生活。
2、譯詩
這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經不勝惘然。
3、品典
品典一：莊生曉夢迷蝴蝶
用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。品典二：望帝春心托杜鵑
傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。品典三：滄海月明珠有淚
傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。品典四：藍田晶暖玉生煙
藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。
4、結構與主題
1-2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。
3-4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。
5-6句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進一步眷戀。7-8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。
這首詩的主旨隱藏得很深，我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。
5、鑒賞要點 構思新奇
開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩嬎贾?。朦朧美
詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂?！稛o題》
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。《樂游園》
向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏?！兑褂昙谋薄?/p>
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(6)《書憤》教案
1、介紹作者 陸游，字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
2、講析
這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
首聯慨嘆國事艱難，追述年輕時收復失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天
真純真。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達出詩人當年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風發(fā)、以身許國 的愛國青年形象。
頷聯集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期點頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯是詩歌的前半部分?；仡櫷?，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
頸聯抒情悲憤，感嘆生平抱負未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實現而主生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現實的強烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒指責。
尾聯包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發(fā)了因奸臣當道，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，體現了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
以上兩聯是詩歌的后半部分。回到現實，抒發(fā)報國無門的憤慨。
這首詩虛實相生，變化多姿。首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對檀道濟的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
第四篇：中考考場作文指津
中考考場作文指津
江西省靖安縣教育局教研室
李慶陸
寫作是“經國之大業(yè)，不朽之盛事”，是開拓型人才必備條件之一，是中考永恒的話題，是中考語文的“壓軸題”，難怪有人說：得作文者得中考。作文容不得我們有半點忽視！之所以有如此說法，是因為在中考考場上，作文占據了“半壁江山”：其分值至少也是50分。在滿分150分的省市中考試卷里，作文有的甚至為70分！因此，每個考生都應不斷磨礪自己的文筆，搶占中考作文的“制高點”。每位帶畢業(yè)班的語文老師，都會不約而同地重視中考作文指導工作。然而，相當多老師不會組織中考作文復習。有的放任自流，讓學生自己去復習；有的只是準備幾篇范文，讓學生去模仿；有的從如何選材如何布局，讓學生無所適從??不一而足。
中考考場作文指導，這是一個非常大的話題，不可能通過一個晚上就說清楚，所以，我今天只從三個方面來談一談：
一、如何列提綱、打草稿；
二、寫好開頭、結尾、過渡和呼應；
三、作文注意事項。
一、如何列提綱、打草稿
考場上，整篇打草稿時間肯定不夠，最好的辦法就是打部分草稿。
第一，全篇作文的寫作提綱，要打個草稿。作文提綱是一篇文章的“藍圖”，如同建造一座大樓，沒有圖紙是萬萬不行的。它可以是條目式，也可以是框架式。從完善的角度考慮，寫提綱必須注意以下幾點：
1．作文提綱要體現文章中心和材料的內在聯系，各個方面的材料從哪個角度表現中心，應該明確地顯示出來。
2．作文提綱要體現文章的重點。一篇文章可以分成若干個部分，哪里是重點，哪里是非重點，哪里要詳寫，哪里要略寫，都要在提綱中表明。
3．作文提綱要體現文章的層次，明確各層次間的關系，表明其中的過渡和銜接。特別是議論文，最好能夠點出“是什么”“為什么”“怎么樣”。
4．作文提綱要表明寫作的主要方法，如舉什么例子，引用什么材料，怎樣運用比較或對比等等。
5．作文提綱的文字要簡明扼要，能用一個詞或一個短語表示，就不必用一句話。第二，文章的開頭和結尾要打好草稿。好的開頭不僅能統領全文，起提綱挈領的作用，而且能一下子就博得閱卷老師的好評。開頭好，結尾也要好。有的考生常有虎頭蛇尾、草草收兵的毛病，也有的考生易犯畫蛇添足、拖泥帶水的毛病。因此，同學們在考場作文時一定要認真地把文章的開頭和結尾打個草稿，并精心修改，寫出漂亮的開頭與結尾，再把它謄在試卷上。
第三，文章的局部也要打好草稿?？紙鲎魑挠捎跁r間限制，中間部分不必都打草稿。但對某個問題、對某個自然段（如過渡段、照應段等）、對某些句子，自己認為考慮得不夠成熟，不易理出頭緒，不易準確概括，都可以打片段的草稿。比如，遇到某些句子需要特別加工，或造成對偶，或形成排比，或構成特殊句式??那就把筆端從試卷上移開，臨時在草稿紙上寫下幾行，再進試卷。這樣，你的作文不但內容準確生動，而且卷面整潔，在得分上占有較大的優(yōu)勢。
二、寫好開頭、結尾、過渡和呼應
1．開頭。古人云：“鳳頭、豬肚、豹尾?！边@是衡量一篇好文章的尺度，而“鳳頭”是說文章的開頭要像鳳凰的頭—樣漂亮，多姿多彩。所以，能否靈活自如地、獨特精當地寫好作文開頭往往關系到一篇文章的成敗。好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美。
（1）簡，就是開頭力求簡潔明了，直截了當。開頭只是個引子，建議占兩行半，頂多不超過三行半。如：
這個冬天，出奇地冷。（2013?昆明市一考生《越過墻就能看見陽光》）（2）新，就是開頭不落俗套，新穎別致。如：
已經兩天了，我在煙雨的江南盤桓，觸摸江南的靈氣。但是今天，我不得不與你告別，我摯愛的江南。（2013?青島市一考生《告別江南》）
（3）美，就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達到這種效果，往往需要用形象的描寫、優(yōu)美的抒情或恰當的修辭手法。①運用形象的描寫，如：
濃濃的茶香在舌頭上滾動著，那么純，卻又那么的香。（2013?大連市一考生《原味》）
②運用修辭手法。如：
白云能在藍天中飄來飄去，那是天空對它充滿了愛；魚兒能在水中游來游去，那是海洋對它充滿了愛；花朵能在太陽的照耀下健康成長，那是太陽對它充滿了愛。（2013?廣東省一考生《那兒，充滿了愛》）
2．結尾。俗話說：“編筐編簍，重在收口?！惫湃藢Y尾有豹尾之說。所謂“豹尾”，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹子的尾巴用勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。同開頭一樣，建議只占兩行半，頂多不能超過三行。一般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：（1）畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要啰嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。（2）空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與文章內容無關的口號。
（3）拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。常見的結尾方法有：
(1）自然結尾。話說完了就自然結尾，一般敘事的文章，往往事情敘述完了就自然結尾。如《貓》的結尾：“它們是那么生氣勃勃，天真可愛！”寫完了“滿月的小貓更可愛”，就自然結尾。(2）總結性結尾。這種結尾的方法能使文章的中心突出，給讀者留下深刻的印象，如《走一步，再走一步》等。
(3）照應開頭。文章結尾與開頭相呼應使文章結構完整，中心更加鮮明。如《背景》等。(4）引發(fā)想象。有的文章結尾意思含蓄，給讀者有想象的余地，言已盡而意無窮。如《賣火柴的小女孩》等。
3．過渡。過渡是指文章中上下文之間意思的銜接和轉換。過渡得好，文章脈絡通暢，線索分明，結構嚴密，有助于清楚、正確地表達中心。
常見的過渡方法有：
(1）詞語過渡法。常用的過渡詞語，有連詞，如“因為”“所以”“但是”“可是”“而且”等；有副詞，如“不過”“固然”“其實”等；有方位詞，如“以上”“以下”等；有序數詞，如“其一”“第一”“首先”等；常用的過渡短語有“總而言之”“綜上所述”“由此可見”“這樣看來”“一言蔽之”“概而言之”等。
(2）句子過渡法。過渡句可以放在一段之末，起啟下作用；也可以放在一段之首，起承上作用；還可以一分為二，分別放在上一段末及下一段之首，起承上啟下的作用。如《事物的正確答案不止一個》第4段：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”這個過渡句的前一分句承上總結了前文，后一分句啟下，領起下文。
(3）段落過渡法。當層次跳躍較大（在敘述中表明地點的轉移、時間的變化，或者從一層意思轉到另一層意思），就得使用過渡段承上啟下。如《從百草園到三味書屋》中的過渡段：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷??都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。
4．呼應。就是要做到瞻前顧后，首尾圓合，前面講過的事，后面要有關照；后面說到的內容，前面應有交代或暗示，使文章天衣無縫、結構嚴謹、前后貫通，中心突出。
常見的呼應形式主要有：
（1）首尾呼應。即文章的開頭和結尾遙相呼應，它能使全文顯得連貫、嚴謹、和諧、統一，能增強文章的聚合力。如《背影》開頭寫：“我與父親不相見己兩年多了，我最不能忘記的是他的背影?！苯Y尾寫：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”首尾作了很好的呼應。
（2）文題呼應。即文章內容緊扣題目，而且多次點題，使主題更為鮮明?！侗秤啊分?，作者在開頭、文中、結尾，就曾四寫背影，呼應文題。
（3）文中呼應。即前有伏筆，后有照應，文中前后文字有一種相互依存的關系，可使結構嚴密，前后連貫，成為一個整體。三．作文注意事項
（一）準備充分一點。作文備考，應主要做好以下幾方面工作：
1．整理反思自己以前寫過的作文。從自己以前的作文中選出一些寫得較好的作文，編成自己的“作文選”。這樣既可以增強自己應試的信心，又可以溫故知新，以便在考場上得到借鑒。比如錯別字與病句，常常是重復出現，若能借總復習之機把這些錯別字、病句一一抄出，按不同類型歸并起來，容易引起自己的警惕，查明其產生的原因，防止它們再次出現。
2．多途徑增加閱讀量。你不妨根據自我成長、社會熱點、品德修養(yǎng)、情感體驗、立志勤奮、環(huán)境保護、想象創(chuàng)新等七大類別，有選擇地閱讀、揣摩一些名家名作和中學生范文，既要看其中有哪些寫作手法值得自己學習，更要看其中是否有深刻的觀點、經典的語言值得借鑒，抄下來以增添作文儲備。
3．建立自己的素材庫。按以上類別分為七個欄目，每個欄目下再列出若干個話題，從我們的各學科課本、做過的試卷中的閱讀材料、報紙、電視、網絡等，留意并記下一些相應的名人名言、典故史料和新聞時事等，并歸到各個欄目乃至各個話題之下。即便是寥寥數語，積少成多，就能在很大程度上解決“無米”的難題。
4．兼顧全面，突出重點。同學們應根據各自的特點，對自己最沒有把握的作文題型，特別是在以往考試和平時訓練中自己感到最棘手、寫作失誤出現頻率較高的那些作文題型，思考清楚它們難在哪里，自己的問題出在哪個環(huán)節(jié)，做到心中有數，以便對自己不擅長的題型進行“重點攻關”。
5．明確讀者對象?？紙鲎魑牡淖x者對象是特定的，那就是閱卷教師。在極度緊張的工作狀態(tài)下，閱卷教師的期待和需求是什么呢？那就是在數以千計的作文試卷中發(fā)現令人眼睛一亮的作文。所以，以感性見長的考生不妨展示才情，以理性見長的考生不妨展示才識。才情展示貴在真情實感，才識展示貴在真知灼見。展 示才情，要再現一段情感生活的真實場景，寫出自己獨特的體驗和感受；展示才識，要完整呈現感悟人生、理解社會的認識過程，寫出自己個性化的理解和感悟。
（三）文題鮮亮一點。“題好一半文?！币黄恼碌念}目是文章內容濃縮的高質符號，是文章最能傳神的眉目。恰當、美好的題目，符合文章的內容，具有科學性和時代性，語言優(yōu)美，蘊含韻味，容易吸引讀者。我們來看看課文中的一些標題吧。
1．對偶、對比手法的運用，色彩鮮明。如：《艱難的國運與雄健的國民》《從百草園到三味書屋》。
2．比擬手法的運用，形象生動，氣宇豪邁。如：《爸爸的花兒落了》《土地的誓言》。
3．設問、反問的形式，引人沉思。如《中國人失掉自信力了嗎》。
4．象征手法的運用，寓有詩意，內蘊豐厚。如：《大自然的語言》《走一步，再走一步》。
5．否定形式的運用，使人不得不信服。如：《恐龍無處不在》《事物的正確答案不止一個》。
另外，還有一些文章的標題別具一格，請看：
1．各種符號的妙用，意趣橫生，令人耳目一新。如：《金錢≠幸?！贰?+2＝0》。2．諧音或巧用成語創(chuàng)新，構思獨特，富有魅力。如：《文人相“親”》《聞“譏”起舞》《“玩物”也能“長志”》《生命“誠“可貴》《常在河邊走 就是不濕鞋》《弄斧到班門》。
3．聯想豐富，多彩多姿。如：《燈的聯想》《數字的聯想》。
4．三級主詞的運用，層次分明。如：《環(huán)境?素質?成才》《理想?實干?奉獻》。
同時，請看一些2013年中考優(yōu)秀作文的標題：
《幸福的斜度》《青春的花兒最易凋謝》《那雨?那人?那情》《成長是時光的禮物》《遺憾，也是一種美麗》《笑是希望的源泉》《為她開一朵花》《幸福的地圖》《今天邂逅“女兒紅”》《魅力大酬賓》 以上這些標題很值得我們擬作文題時借鑒。同時，擬題應該注意“三要”：
一要符合文章體裁的風格，和文章的內容相統一，題目應緊扣文章內容，使讀者一看就能了解文章寫什么，激起閱讀興趣。
根據自己選定的文體進行擬題的方法。不同的文體，對題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動形象，講究有意蘊；而說明文的題目，則講究簡潔準確。因此，擬題時要注意切合文體特點。選定了某種文體，就必須按照相應的文體要求擬題。
二要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴。
三要簡潔凝煉。契訶夫說：“簡潔是才能的姊妹?！焙啙嵞苡|發(fā)作者和讀者的想像力，易于發(fā)揮其主動性，調動自己的生活經驗，提高讀者的閱讀興趣。所以，題目的字數不能太多，須講究語言的錘煉和藝術美，用較少的字數表達豐富的內涵，含蓄婉轉，耐人玩味。魯迅的《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《故事新編》等五本書，計69篇文章，題目字數共214個，平均每個題目是3.1個字，可以說是極為簡潔。
（四）段落多分一點。有許多考生作文習慣于“老三段”，開頭、中間、結尾三大段。其實，閱卷老師最討厭看這種文章，因為中間段落太長，使文章主體內容像一鍋粥似的，容易引起視覺疲勞，影響他們的閱卷心理，最后會影響你的作文得分。所以，中考作文，同學們不要忘了多分幾段，除非有特殊情況，以七八個段落為好。而且，中考作文每段最好別超過五行，頂多是五行半，切忌一段有八九上十行。
（五）篇幅完整一點。在寫考試作文時，有的考生由于沒注意安排寫作時間，在考試結束的時候還沒有寫完作文，造成無法挽回的損失。怎樣避免這種情況的發(fā)生呢？
1．治療不如預防。就是說，動筆作文前應當有個通盤的打算：自己的文章寫到哪里結束，心中應該有個“底”。心中沒有底，動筆時就好像腳踩西瓜皮，結果時間一到，自己還不知道要滑到哪里，收束當然無從談起。如果事先有個通盤考慮，因為“底”在哪里，胸中有數，一般不會發(fā)生這種情況的。
2．快速收束應首先考慮原文的立意。因為作文的立意猶如人的大腦，人無大腦不活，一篇作文的立意不明確也就完了。而所謂“卒章顯志”，即有相當的文章的“志”（即“意”）是在“卒章”（即“結尾”）中才集中而明確地體現出來的。所以，在快速收束時必須先回顧一下前文：如果在前文還沒把立意明顯表現出來，那么首先應在收束時盡快把它點出來；如果前文已經把立意基本反映出來了，那么收束的重點就考慮把它強化一下，提高一下，突出一下。
（六）追求實際一點。考生應根據自己的實際來寫作，切忌追求什么時髦。1．要有文體意識。中考作文有“文體自選”的要求，“自選”是為了揚長避短。從評分的角度說，你“自選”了什么文體，就按該文體評分。也就是說你選定何種文體，就要寫得“像”——體現出文體的規(guī)范。你寫記敘文，就要以寫人敘事為主；你寫議論文，就要注重發(fā)表自己的看法，注重議論，注重說理；你寫夾敘夾議的文章，就要注意敘議的結合。所以，在具體的寫作中，就要適當強化“文體感”，不要寫那種非驢非馬的東西。
2．不宜寫詩歌、劇本、童話、科幻小說之類的“文學作品”。一是這些文體是需要有充足的時間來醞釀構思，方能寫出有質量的作品，而語文中考時留給作文的時間卻是很有限的；二是絕大多數初三學生尚未具備寫作此類作品的基本素養(yǎng)——思想素養(yǎng)、文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，從而容易寫成不倫不類的文章，給閱老師留下很不好的感覺。要記住：你如果沒有那“金剛鉆”，就不要去攬這“瓷器活”。當然，如果你覺得自己這方面才能異常突出，也可嘗試，但要看題目要求。
3．不宜仿寫“病歷處方體”“數學證明體”“實驗報告體”之類的另類文體的“創(chuàng)新作文”。這些形式的作文剛出現時，的確讓人耳目一新，但近幾年此類考場作文形式雷同，內容空洞，語言乏味，顛來倒去的就是那幾個名詞術語和那幾句套話，早已是形存神亡了。
4．不宜模仿高考滿分作文《赤兔之死》，通篇以文言文的形式來寫作。要明白：對于初三學生來說，要寫出一篇文通句順、字正腔圓、言簡意賅的文言文，其文言“功力”是遠遠不夠的。如果硬要讓自己“之乎者也”一番，寫出的文章勢必是不文不白，文不通而意不順也。
5．要慎寫“刊首寄語”式的文章。因為這類文章寫起來，容易產生這樣的問題——似有文采，實則是堆砌美詞佳句，華而不實；似顯大氣和深刻，實則是裝腔 5 作勢，故作深沉。而且這類文章寫起來很容易變成散文不像散文、議論文不像議論文的“怪文”。
6．不要寫成“故事新編”。因為“故事新編”特別難寫。重復老故事，不是新編，必須在老故事中翻新，寫出新意。這新意，既指情節(jié)新，也指內容新，還應有新思想。因此，成功者鳳毛麟角。有真情實感的文章才能打動人，不能瞎編。7．“題記”“后記”“小標題”形式可以用，但是要用得恰當。切忌片面追求“題記”“后記”的哲理性、抒情性，而忽視了與正文的思想內容的內在聯系，造成“題記”“后記”與文章貌合神離。小標題的使用也是有很多講究的：小標題與文章標題以及文章中心的關系要緊密默契，前后幾個小標題之間的關系要自然和諧，擬寫小標題時要注意形式醒目、語言精練??小標題若使用不當，就很容易造成文章中心不突出，主題不鮮明。
8．不要指望拿“保險分”。有一種極其錯誤的觀點：中考作文無需準備，只要寫出600多字，就可以得到一個“保險分”——35分左右。你要知道，每篇中考作文要確保由三名閱卷老師先后評閱，這三位老師互不見面，無法商議，而且三人給的分差距超過5分的作文，要重新評閱給分，如還達不到要求，要交學科評卷小組裁定。所以，即便有一個老師給了你“保險分”，其他兩位老師也會無情地粉碎你“保險分”的美夢。因此，還是應該腳踏實地地提高自己的寫作水平才是。
9．不要寫“險區(qū)”“雷區(qū)”作文。所謂“險區(qū)”“雷區(qū)”作文，指的是那些反映社會陰暗面或驚世駭俗的作文。無論什么社會，社會陰暗面或多或少都會存在，反映社會陰暗面的文章，如果寫的好，自然能夠振聾發(fā)聵，引起療救者的注意。但是寫這類的文章要有較高的政策理論修養(yǎng)，敏銳的洞察力，深邃的思考，還要占有翔實的事實證據，這對初中生來說很難做到。比如，某些醫(yī)生收紅包、某些老師補課收錢、個別警察打人、一些貪官污吏胡作非為、校園早戀等等，由于掌握的材料有限，許多作文只得胡言亂語、強詞奪理、趣味低下，這必定影響作文得分的。
第五篇：初高中語文銜接指津
初高中語文銜接指津
初高中語文銜接指津
一、高中語文學習的門徑
（一）閱讀是提高語文水平的法寶
無論小學、初中還是高中，語文學習總是離不開閱讀。多讀書、多做筆記是語文學習的重要法寶之一。語文教材中所收錄的文章都是名家名篇，高中語文教材中的很多作家也是同學以前接觸過的，下面給大家舉幾個例子加以說明。
同學們在初中時學過李白的《渡荊門送別》《行路難》等，高中階段將要學習他的詩篇《蜀道難》《將進酒》等。初中時大家學習過韓愈的《馬說》，高中會學習他的《師說》。杜牧的《江南春》《山行》《清明》等詩作是大家非常熟悉的，高中我們會重點學習杜樊川的一篇文章《阿房宮賦》。蘇軾的詞篇《念奴嬌·赤壁懷古》和散文名篇《赤壁賦》也是高中的重點內容。高中階段魯迅先生的文章主要選了《為了忘卻的記念》《記念劉和珍君》《祝福》三篇。另外同為世界短篇小說巨匠，同學們在初中學習過法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，高中階段將會品讀美國作家歐·亨利的《最后的常春藤葉》和《警察和贊美詩》等。
閱讀是我們培養(yǎng)語文興趣、提高語文素養(yǎng)的最有效的途徑和手段，而且語文能力的提升、生命個體的體驗、社會生活的感悟等等都離不開閱讀。古今中外，關于讀書的名言更是不勝枚舉，那么在高中緊張忙碌的學習生活中，我們又該讀些什么書來提高我們的語文能力呢？
在下面的第二節(jié)“閱讀背誦篇目推薦”中，我們?yōu)橥瑢W們提供了了一個“關于課外讀物的建議”可供大家參考閱讀。還有一個“高中語文推薦閱讀篇目”，這個書目是在上海師范大學附屬中學“萬字時文閱讀篇目”的基礎上補充的，所列文章在網絡上都可以找到，同學們可以主動查找閱讀。
另外，閱讀后還要涵泳、思考，同學們可以嘗試著撰寫讀書心得、讀書報告、讀書摘要、讀后感，乃至爭鳴文字或者時文綜述，以提高閱讀的層次和水平，訓練思維力。
（二）積累是提高語文水平的主要手段
語文積累，包括語言積累、文化積累、生活積累、學習方法積累等等。在語文教學中要培養(yǎng)自己積累的意識、能力和習慣，在積累過程中加強梳理，并在自己的表達與交流中有意識地運用自己積累的材料提高表達效果。
解讀《語文課程標準》，其中關于語言積累的基本理念應該包括三個方面的內容：一是語言材料的積累，如識字、寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語言發(fā)展的基礎。二是語言運用規(guī)律的積累。口語交際、閱讀習作，都有自己的規(guī)律，了解這些規(guī)律是語言發(fā)展的內核。三是語言典范的積累，如教材文本的學習、記誦古今中外優(yōu)秀作品精彩片斷等。通過語言典范的學習，不僅能積累到其豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還可以學習其創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例。
字詞句段篇章是語文學習的切入點。字音、字形、詞義等是語文學習的基礎，在掌握基礎知識的同時，同學們還要進行基本能力的訓練，語病修改、一般論述類文本閱讀、詩歌鑒賞、文言文閱讀、語言表達與運用、現代文閱讀等題型的解答都需要掌握一些基本的解題方法和技巧。同學們會在高中語文學習的過程中逐漸認識、了解、熟悉各類題型，而在這個過程中，基礎知識的掌握就主要靠同學們自己下功夫積累了?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針?！毕嘈磐瑢W們一定能夠通過自己的努力夯實基礎知識，練好基本能力。
建立自己的積累本和錯題本。積累本主要用來記錄課堂上老師講課的重難點內容，整理基礎知識等。錯題本主要用來進行錯誤習題的整理，總結歸納各類題型，提高解題能力。另外，同學們還可以堅持寫周記，通過平時的練筆提高寫作水平。同學們可以利用周記養(yǎng)成良好的動手練筆的習慣，在高中繁忙的教學生活中，我就把通過周記與同學們交流溝通當做一種樂趣，若干年后，隨手翻看，這也是同學們的一筆寶貴財富。
（三）背誦是提高語文水平的保證
背誦不僅是一種有效的記憶方法，而且通過背誦還可以培養(yǎng)和鍛煉人的記憶能力。俄國大文豪列夫·托爾斯泰之所以博聞強記，并非他有什么“特異功能”，而是他堅持每天做“記憶力體操”的結果。他曾經說過：“背誦是記憶力的體操?！睂Υ怂眢w力行，每天清晨起床后都要背誦一些必須記住的知識，就像是往倉庫存物，這樣才使他如此博學多聞，寫出了《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》這些不朽的著作。由此可見，重復的刺激有助于條件反射的建立和強化。實踐證明，人的記憶力也和人的肌肉一樣，只有鍛煉才能增強。懶于記憶，從不背誦的人，記憶力不可能優(yōu)良。
背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識。舉例來說，試想工程師在工作中遇到緊急情況時，要去查書找公式；教授在講課背古詩時忘了原句要去翻資料，這種局面會有多么尷尬，有時甚至會誤大事。這都說明知識知道的再多，到關鍵時刻提取不出來也是枉然。古往今來許多知識淵博的偉人，大都善于背誦、記憶力驚人。馬克思、恩格斯、列寧都精通許多種外語，馬克思能背誦許多歌德和海涅的詩歌，并在談話中經常引用它們的詩句，增加了談話內容的精辟性、哲理性和趣味性。如果他不善背誦，這是絕不可能做到的。善于、勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。我國古代早就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法。
背誦是積累的主要手段之一，更是語言文字學科學習的基礎。高中語文教材中每冊大約有4篇左右要求背誦的文章，而且語文素養(yǎng)的提高主要就靠博聞強記，大家想想，如果現在問你以前學了些什么，你能記起的多半是老師要求背誦過的內容。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分甜。希望同學們勤于積累，勤于背誦，相信你一定會在語文學習上得心應手，出類拔萃。我們在第二節(jié)“閱讀背誦篇目推薦”中，列出了“文言詩文背誦推薦篇目”，希望同學們都能把這64篇段熟讀成誦，脫口而出。
（四）說好普通話，寫好鋼筆字
說一口流利的普通話，寫一首漂亮的鋼筆（或簽字筆）字，是語文的基本要求。普通話是我們祖國的通用語言，它能使中華五十六個民族的兒女融洽地交流。說一口流利的普通話是表達和交流的基本需要，也是現代人必須具備的基本素質。而且在語文學習的過程和方法中，誦讀都是重中之重。能否說好普通話是高品質誦讀的基礎和保證，因此希望同學們學好普通話，練好普通話，說好普通話。
在《山東省高考作文分項分等評分標準細則》中明確提出了對字體字跡的要求，評分“基礎等級”中的“表達”方面，“一等”中明確要求“字體工整”。無論計算機的普及范圍有多廣，發(fā)展速度有多快，寫一手什么樣的字都是每個人的學養(yǎng)問題。而且山東省高考語文采取網上閱卷的形式，答題統一要求使用0.5毫米黑色簽字筆，這就要求同學們的字體清楚工整、大方美觀，方能在卷面上更勝一籌。
（五）勤于思考，提高審美能力、思辨能力
高中語文學習還要勤于思考。舉個例子來說，讀了杜牧的《赤壁》一詩后，同學們是否想過以下的問題：開頭提到“折戟”是用了什么樣的表現手法？從類別上看，這是一首什么詩？“認前朝”是什么意思？后兩句詩運用了什么樣的表達方式？作者對赤壁一戰(zhàn)有什么樣的評價和認識？唐代詩人杜牧為什么會寫下這樣一首詩作？還有哪些有關赤壁的詩文？這一系列問題的提出和解答，無形之中就提高了同學們的語文能力，同時也提高了同學們的思辯能力，這對于同學們學好語文無疑是大有裨益的。
審美能力也是語文學習的重要能力之一。語文是有關文學藝術的學科，凡是藝術就涉及審美問題。而且一個人的審美能力也是其個人素養(yǎng)的外在體現。同學們可以有意識地閱讀一些文藝美學或者文學批評等的文章，尤其是朱光潛、宗白華、李澤厚、傅雷等先生的文章，這對提高同學們的審美能力將會有很大幫助。
高中階段的學習不單是知識和能力，還要有對社會人生的認知的思考，同學們可以在高中階段可以有意識地讀一些哲學啟蒙讀物或者是哲學家的經典著作，讀的過程可能很困難，很艱澀，但是相信同學們肯定會從中受益，獲得感悟，得到提高，尤其是提高自己的思辨能力，做到明辨是非，明辨美丑，不為外物所迷惑，不為萬象所困擾，擁有自己的精神家園。
（六）熱愛自然，熱愛生活，關注社會，勤于寫作
作為新時期的青少年學生，同學們應當熱愛自然，熱愛生活，積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點。而在這些體驗中激發(fā)寫作欲望，在寫作中表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，則是我們語文學習的基本訴求。寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。藝術源于生活，好文章除了得益于廣泛的積累外，主要還在于對自然、生活、社會等的觀察和體悟。
二、閱讀背誦篇目推薦
閱讀：
（一）關于誦讀篇目的建議
關于誦讀篇目提出如下建議：
先秦散文，如荀子《勸學》、莊子《逍遙游》等；
唐宋散文，如韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；
《詩經》，如《氓》等；
楚辭，如《離騷》等；
唐詩，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；
唐宋詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時了）、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）等；
白話詩文，如徐志摩《再別康橋》、戴望舒《雨巷》、海子《面朝大海，春暖花開》、朱自清《荷塘月色》等。
（二）關于課外讀物的建議
課外讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
文化經典著作，如《論語》、《孟子》、《莊子》等；
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍成》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；
劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
傳記，如林語堂《蘇東坡傳》、中央文獻出版社《周恩來傳》等；
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；
報刊雜志，如《讀者》、《視野》、《格言》、《美文》、《散文》、《南方周末》等。
高中語文推薦閱讀篇目
黃仁宇：孔孟
鮑鵬山：孔子——黑暗王國里的殘燭
駱玉明：司馬遷，關于生與死的話題
余秋雨：黑色的光亮
周國平：未經省察的人生沒有價值
周國平：人身上最寶貴的三樣東西
卞毓方：錢學森側影
卞毓方：思想者的第三種造型
張汝倫：當代中國的文化命運
厲新建：20世界文化遺產的終級價值與有效利用 余秋雨：關于友情
易中天：盤點李澤厚
易中天：走近顧準
李洪峰：大國崛起的文化準備
傅振國：300年后漢語會消亡嗎？
梁衡：讀柳永
梁衡：亂世中的美神——李清照
王學泰：探源溯流說論語
王學泰：從《水滸傳》看江湖文化
周思源：從生辰綱的下落看《水滸傳》
劉慧儒：宋江這個人 馬茂元：李商隱和他的政治詩
仲大軍：墨家為何神秘消失
湯一介：儒學的現代意義
資中筠：從方孝孺和布魯諾之死看中國歷史發(fā)展軌跡
許博淵：褲子的革命與文化
雷淑瓊：來自《邊城》的美——沈從文《邊城》賞析
孫紹振：祥林嫂的死亡原因是貧窮嗎——情節(jié)的理性因果和情感因果
孫郁：周氏兄弟的里與外
郭松民：可怕的伯爾曼
胡平：戰(zhàn)后日本社會考
雷頤：白修德與40年代中原大饑荒問題
李成：有些鳥兒我們是看不見的
劉建軍：《老人與?！凡皇琴潛P現代人硬漢精神的小說
何懷宏：魯迅與耶穌
余杰：魯迅思想的當代性
韓石山：一邊是魯迅，一邊是胡適
謝濤：論李叔同——弘一法師的精神世界
王小波：知識分子的不幸
王小平：藝術的內丹——小波十年祭
李潔非：商君的死
趙剛：穿制服的思想——被謊言與怯懦所扭曲的良知
張鳴：提線木偶：從四個到四千或者更多
傅國涌：喬治·華盛頓：美利堅民主精神的路標
鄭湧：哲學與阿Q——金克木的學術“野史”
羽戈：“非暴力”何以“不合作”——紀念甘地逝世六十周年
錢理群：孔夫子在當下中國的命運——2007年的觀察與思考之一
錢理群：當今之中國青年和時代精神——震災中的思考
錢理群：一個鄉(xiāng)下人與兩個城市的故事——沈從文筆下的北京上海文化
肖川：成為知識分子
背誦：
文言詩文背誦推薦篇目（共64篇段）
（一）義務教育課程標準中推薦背誦的篇目 7-9年級（50篇）
1．孔子語錄
2．魚我所欲也
孟子
3．生于憂患，死于安樂
孟子
4．曹劌論戰(zhàn)
左傳
5．鄒忌諷齊王納諫
戰(zhàn)國策
6．出師表
諸葛亮
7．桃花源記
陶潛
8．三峽
酈道元
9．雜說
（四）韓愈
10．陋室銘
劉禹錫
11．小石潭記
柳宗元
12．岳陽樓記
范仲淹
13．醉翁亭記
歐陽修
14．愛蓮說
周敦頤
15．記承天寺夜游
蘇軾
16．送東陽馬生序（節(jié)選）
宋濂
17．關?。P關睢鳩）
詩經
18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）
詩經
19．觀滄海（東臨碣石）
曹操
20．飲酒（結廬在人境）
陶潛
21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）
王勃
22．次北固山下（客路青山外）
王灣
23．使至塞上（單車欲問邊）
王維
24．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）
李白
25．行路難（金樽清酒斗十千）
李白
26．望岳（岱宗夫如何）
杜甫
27．春望（國破山河在）
杜甫
28．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）
杜甫
29．白雪歌送武判官歸京（北風卷地百草折）
岑參
30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）
韓愈 31．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山蜀水凄涼地）
劉禹錫
32、觀刈麥（田家少閑月）
白居易
33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）
白居易
34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）
李賀
35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）
杜牧
36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）
杜牧
37．夜雨寄北（君問歸期未有期）
李商隱
38．無題（相見時難別亦難）
李商隱
39．相見歡（無言獨上西樓）
李煜
40．漁家傲（塞下秋來風景異）
范仲淹
41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）
晏殊
42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）
王安石
43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）
蘇軾
44．水調歌頭（明月幾時有）
蘇軾
45．游山西村（莫笑農家臘酒渾）
陸游 46．破陣子（醉里挑燈看劍）
辛棄疾
47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經）
文天祥
48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）
馬致遠
49．山坡羊·通關懷古（峰巒如聚）
張養(yǎng)浩
50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）
龔自珍
（二）高中課程標準中建議的誦讀篇目
1．勸學（君子曰：學不可以已……用心躁也）
荀子
2．逍遙游（北冥有魚……圣人無名）
莊子
3．師說
韓愈
4．阿房宮賦
杜牧
5．赤壁賦
蘇軾
6．氓
詩經
7．離騷（長太息以掩涕兮……豈余心之可懲）
屈原
8．蜀道難
李白
9．登高
杜甫 10．琵琶行
白居易
11．錦瑟
李商隱
12．虞美人（春花秋月何時了）
李煜
13．念奴嬌（大江東去）
蘇軾
14．永遇樂（千古江山）
點擊咨詢 