第一篇：對外漢語教案寫作要求
1.教學(xué)目標(biāo)與要求：
l “目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯 量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。
l “要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會(huì)話。
* 可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)-----2.教學(xué)重點(diǎn)：
抓語言項(xiàng)目：
l 語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；
l 詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語
l 語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序 l 功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）
l 直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋?? l 直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件?? l 情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景??
l 其 他：模仿、重復(fù)、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹?? 4 ．教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）
課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)： * 步驟：
組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè) * 各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）（1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘 * 點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。* 內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入 * 方法：提問、回憶、講述、對比、游戲??（2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題??（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行情景操練
l 一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意——講授語法點(diǎn)——操練
（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘
歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容??（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預(yù)習(xí)?? 教案評分（20分）
一．教學(xué)目的和要求（5分）：
A．語法、詞匯（4分）B．功能項(xiàng)目（1分）二．教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：（1）復(fù)習(xí)舊課（1分）
（2）學(xué)習(xí)新課（生詞學(xué)習(xí)1分、課文講練2分、重點(diǎn)詞語講練1分、重點(diǎn)語法講練6分、活用練習(xí)1分）
（3）課堂小結(jié)和布置作業(yè)（1分）（4）合理分配教學(xué)時(shí)間（1分）（5）板書設(shè)計(jì)及教具使用（1分）綜合課 l 教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。
進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，偏重培養(yǎng)學(xué)生聽和說的言語交際能力。l 分三個(gè)階段：語音→語法→短文。* 語音階段大約2~3周，1~15課。* 語法階段（對話形式居多）約10~15周 * 短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)
（一）語音階段的重點(diǎn)（包括語音、詞匯、語法）
1．語音方面：聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化韻。強(qiáng)調(diào)正確拼讀和辨音辯調(diào)。（發(fā)音方法、發(fā)音部位不必多講）
（1）難發(fā)、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）難發(fā)、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復(fù)韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音（3）聲調(diào)（四聲）、變調(diào)（音節(jié)連讀的變調(diào)；
一、不的變調(diào)）
（4）輕聲（辨別詞義或區(qū)別詞性的：東西、買賣）兒化（辨別詞義或區(qū)別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）
l 學(xué)習(xí)的先后順序：（1）聲母、韻母
聲母： b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r er 單韻母： a o e i u ü
復(fù)韻母：an en in ua uo ia ie ang eng ing uai uei uan uen uang iao iou ian iang iong（2）聲調(diào)
四聲------輕聲------音節(jié)連讀（變調(diào)）：
二聲+二聲，二聲+三聲 // 半三聲：三聲+一、二、四聲、輕
聲； 三聲+三聲 2．詞語方面： 3．語法方面：
*句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句 *詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能
愿動(dòng)詞
（二）語法階段的重點(diǎn)（一個(gè)學(xué)期完成最基本的漢語語法）
1．語言知識(shí)方面：
* 語音還要抓，突出訓(xùn)練語調(diào)、語氣（態(tài)度、意圖或感 情）、重音（辨別意義）。* 語法主要學(xué)習(xí)基本語法，要重視以下幾個(gè)方面：
（1）詞類：能愿動(dòng)詞（想、要、會(huì)、能、可以、應(yīng)該------）
量詞（個(gè)、本、張、把、篇、座------副詞（就、才、又、再---）
連詞（和、跟、或者、還是----）
介詞（在、從、跟、給、往、向、對----）
助詞（的、得、地------）
（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語（程度補(bǔ)語、結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、可能補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語、動(dòng)量補(bǔ)語），及其語序。
（3）句子的分類：動(dòng)詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句
（4）特殊句型：是字句、有字句、連動(dòng)句、兼語句、存現(xiàn)句、“是---的”句、比較句、把字句、被動(dòng)句。
（5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞 “呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。
（6）動(dòng)作的態(tài): 完成態(tài)、變化態(tài)、持續(xù)態(tài)、進(jìn)行態(tài)、經(jīng)歷態(tài) 2．語言技能和語言交際技能方面： l 用掌握的語言技能（詞語、句型），進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)聽說能力，以及初步的交際能力。
l 學(xué)習(xí)在會(huì)話中談打算、計(jì)劃、時(shí)間、錢數(shù)、購物、看病、節(jié)日、天氣、問路、問方向------
（三）短文階段的重點(diǎn) 1．語言知識(shí)方面：
*語音：能正確地辨音辨調(diào)，掌握語流音變，發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)語氣基本正確，朗讀速度達(dá)到每分鐘160~170個(gè)字左右。
*語法：鞏固基本語法，學(xué)習(xí)基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)*詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于
2．語言技能和語言交際技能方面 l 聽：語速每分鐘160~180個(gè)字
l 說：成段表達(dá)，滿足日常生活和一般社交活動(dòng)。語速每分鐘130~140個(gè)字 漢語作為第二語言教學(xué)的原則
1．牢固掌握語言要素，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。* 突出精講多練，注重設(shè)置情景，進(jìn)行實(shí)踐 操練
* 不排斥“句型操練”等機(jī)械性訓(xùn)練方式 * 螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)，循環(huán)往復(fù) 2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。* 重視個(gè)體差異，因材施教 * 加強(qiáng)互動(dòng)，人人受益
* 對錯(cuò)誤的糾正，要采取適當(dāng)?shù)姆椒?3．結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合。* 系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué) * 在一定的情景中，完成功能性交際任務(wù) * 揭示詞匯、語法、語用系統(tǒng)及非語言信息
中（如體態(tài)語）的文化因素
第二篇：對外漢語初級階段教案要求
教案的基本要素
按：本教案要求主要參考姜麗萍：《談初級階段綜合課的教案設(shè)計(jì)》，崔希亮主編：《對外漢語綜合課課堂教學(xué)研究》，北京語言大學(xué)出版社2010年4月第1版，第30-43頁。
1.基本信息（學(xué)校、教師姓名、上課日期、地點(diǎn)等）2.課程名稱（教材，第幾課）
3.教學(xué)對象（年級、人數(shù)、國籍、漢語水平等）
4.教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生而不是教師，教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果是學(xué)生能做什么，而不是教師完成了什么；表述明確具體，具有可操作性；達(dá)成的目標(biāo)具有可檢驗(yàn)性。）區(qū)別：
教學(xué)目的：是教學(xué)的方向性目標(biāo)，具有一定的指令性和相對的穩(wěn)定性，它往往用比較概括的術(shù)語來表達(dá)；
教學(xué)目標(biāo)：是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述；
教學(xué)任務(wù)：從教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定中確定的需要學(xué)生形成的能力構(gòu)成成分及其層級關(guān)系，即通過一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要求：要求學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
《國家漢語教學(xué)通用課程大綱》（2008年，漢辦）：“國際漢語教學(xué)課程的總目標(biāo)是，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語語言知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終具備語言綜合運(yùn)用能力”，“語言綜合能力由語言知識(shí)、語言技能、策略、文化意識(shí)四方面的內(nèi)容組成”。教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感/文化意識(shí)、策略。
例子見P38頁1。（1）認(rèn)知領(lǐng)域
a.通過對“把（2）”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能選擇“V在”“V到”“V給”“V成”完成課后練習(xí)，正確率在90%以上。
b.學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)別“收拾”和“打掃”兩個(gè)動(dòng)詞，知道它們的語義區(qū)別，并能說出動(dòng)賓搭配的短語或句子。
（2）技能領(lǐng)域
a． 能在一分鐘之內(nèi)朗讀課文，發(fā)音和聲調(diào)自然；
b． 以平均每分鐘20字的速度聽寫，每句錯(cuò)字不超過5個(gè)。
（3）學(xué)習(xí)策略
a.學(xué)生能回答問題。（參與）b.能表演。（合作與交流）c.評論（交流）
（4）文化意識(shí)
想進(jìn)一步了解相關(guān)的文化。
5.教學(xué)內(nèi)容（該節(jié)課的具體內(nèi)容）
用概括的語言進(jìn)行描述，也可以從語音、詞匯、語法、課文、活動(dòng)及聽說讀寫等方面具 1姜麗萍：《談初級階段綜合課的教案設(shè)計(jì)》，崔希亮主編：《對外漢語綜合課課堂教學(xué)研究》，北京語言大學(xué)出版社2010年4月第1版，第30-43頁。體描述，主要讓師生了解該課主要學(xué)什么。6.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找教學(xué)中最基本的東西，是教學(xué)中著重講解和學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：新知識(shí)與舊知識(shí)銜接不上的地方；難以迅速理解掌握運(yùn)用的知識(shí)和技能。
難點(diǎn)的確定：兩種語言比較，不宜理解和混淆的地方；重點(diǎn)中確定難點(diǎn)；憑教師的經(jīng)驗(yàn)。
比如：
語法重點(diǎn)：
（1）連??也/都?? 表示強(qiáng)調(diào)
（句型有規(guī)律，學(xué)生可以掌握）（2）二次否定表示肯定
（母語中有）（3）疑問代詞的反問句
【難點(diǎn)】（語序與疑問代詞的疑問句一樣：“誰知道她去哪兒了？”）7.教學(xué)方法
教學(xué)法：認(rèn)知法、聽說法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)方法： 教材：（p100）如歸納 演繹 串講
講練 練講
聽說 問答 對話 復(fù)習(xí)做練習(xí)等
按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類:(李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類)第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。
第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。常用教學(xué)方法： 講授法 討論法 直觀演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 參觀教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法 案例教學(xué)法 情景教學(xué)法
8.教具（生字卡、圖片、實(shí)物、視頻音頻資料存儲(chǔ)和播放設(shè)備、其他多媒體資料等）9.教學(xué)時(shí)間（上課的總時(shí)數(shù)）
10.教學(xué)步驟與課時(shí)分配（具體時(shí)間分配、教具、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等，按100分鐘為一節(jié)課算）
（1）組織教學(xué)（1-2分鐘）
提問法、暗示法、共同完成任務(wù)、以靜制動(dòng)等待法等，比如點(diǎn)名、說上課指令語等。
（2）復(fù)習(xí)舊課（15-20分鐘）
口頭問答、朗讀、漢字認(rèn)讀、聽寫、任務(wù)匯報(bào)
（3）學(xué)習(xí)新課（70-80分鐘）
直接呈現(xiàn)：直接講解知識(shí)、技能
間接呈現(xiàn)：創(chuàng)造問題情境提供線索，讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn) 兩者結(jié)合：
a.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
b.運(yùn)用多種手段和方法掌握語言知識(shí)，包括語音、詞匯、語法、漢字、課文等 c.通過大量練習(xí)進(jìn)行聽說讀寫技能訓(xùn)練；
d.設(shè)計(jì)活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，培養(yǎng)交際能力
（4）歸納總結(jié)（2-5分鐘）
教師借板書概括 師生一起歸納
（5）布置作業(yè)（1-3分鐘）
預(yù)習(xí)口頭作業(yè) 書面作業(yè) 任務(wù)作業(yè)
11.板書（在教案的后面附一個(gè)完整的板書）
邊教學(xué)邊板書
事先寫在黑板上，然后再補(bǔ)充增加一些內(nèi)容 12.教學(xué)后記
教師情況：本節(jié)課成功之處；問題和敗筆；下次要注意的地方。
學(xué)生情況：學(xué)生的理解和接受程度；學(xué)生的問題所在；學(xué)生的建議和意見。
漢語教學(xué)方法與技巧http://
第三篇：教案寫作要求
教案寫作要求
一、課前系統(tǒng)部分
（一）教材分析
寫作要求：三個(gè)操作要求：
（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教材內(nèi)容的要求。
（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析每課教材內(nèi)容與相關(guān)教材內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
（二）學(xué)生分析
寫作要求： 三個(gè)操作要求：
（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。
（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。
（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
（三）教學(xué)目標(biāo)
寫作要求：三個(gè)操作要求：
（1）確定知識(shí)目標(biāo)。
（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。
（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。
甲、敘述必須具備的四個(gè)基本要素：
行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過??學(xué)習(xí)，能說出??”，“通過??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會(huì)學(xué)生??”等表述方式。
行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學(xué)習(xí)”。
行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等。
表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。乙、敘述最好有不同層次
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興
（二）》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
（1）知識(shí)與能力：
A.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻(xiàn)；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。
B.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問題的能力。
（2）過程與方法：
A.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。
B.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
A.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。
B.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。
丙、過程與方法
三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
寫作要求：兩個(gè)操作要求：
（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）教學(xué)方式
寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
（六）教學(xué)用具
寫作要求：兩個(gè)操作要求：
（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
（2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
（一）課前探究部分
寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
（二）導(dǎo)入新課部分
寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
（三）師生互動(dòng)部分
寫作要求：
（1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。
（2）寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）
此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列六個(gè)要求：
（1）突出學(xué)生的主體地位。
（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
（3）設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
（4）爭取準(zhǔn)備三兩種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。
（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
（四）課堂總結(jié)部分
寫作要求：
（1）設(shè)計(jì)出針對教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
（2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
（五）課后作業(yè)部分
寫作要求：
每節(jié)課設(shè)計(jì)十道單項(xiàng)選擇題（選擇題突出對教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握），一道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題），一道問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價(jià)能力。）
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記
寫作要求：
（1）評價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。
（2）對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。
（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。
主要內(nèi)容：
①教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？
②教育、教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為？通過什么方式轉(zhuǎn)化？
③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源
④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？
⑤針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略。
第四篇：對外漢語教案
課文原文
(一)“.蘋果多少錢一斤？”2.“便宜點(diǎn)兒，行嗎？”
（二）（珍妮在市場買水果）
賣水果的人：你好，買什么？珍妮：我買蘋果，多少錢一斤？
賣水果的人：兩塊五一斤.珍妮:草莓呢?
賣水果的人:十塊一斤。珍妮：太貴了，便宜點(diǎn)行嗎？
賣水果的人：八塊，要多少？珍妮：蘋果要三斤，草莓要一斤，一共多少錢? 賣水果的人：十五塊五
（三）珍妮：那件毛衣怎么賣?
買毛衣的人：兩百八
珍妮：有紅的嗎？
買衣服的人：有
珍妮：我試試，行嗎？
買衣服的人：行
珍妮：這件毛衣太小了，有大的嗎？
賣衣服的人：你試試這件。
珍妮：這件很好
一 教學(xué)對象：初級漢語學(xué)生
二 教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo)：在中國市場上順利買到物美價(jià)廉，稱心如意的東西
具體目標(biāo)：1學(xué)會(huì)詢問價(jià)錢以及錢的表達(dá)
2.學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)
3.買東西時(shí)能夠提出具體要求，比如說顏色，大小
三 教學(xué)內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)課堂用語，問候語
2.語音的操練
3．中國文化：錢的表達(dá)，計(jì)量單位的表達(dá)，顏色的表達(dá)，大小的表達(dá)
四 課時(shí)安排
第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，介紹在中國如何買東西
第二課時(shí)：是學(xué)生了解買東西的程序，并學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)
第三課時(shí)：學(xué)生能買到最適合自己的東西，并且物美價(jià)廉
五 教學(xué)活動(dòng)
1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中國人民幣
2.學(xué)會(huì)中國各類衣物的表達(dá)學(xué)會(huì)顏色大小的合理表述
4.大家一起數(shù)數(shù)字
5.角色扮演：買東西寫漢字
具體方案
第一課時(shí)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 練習(xí)打招呼，教師在門口歡迎學(xué)生“你好“，“請“請坐“，“請安靜”，學(xué)生回應(yīng)老師好，將學(xué)生引入正常的課堂教學(xué)。引入話題：同學(xué)們來中國都習(xí)慣嗎?冬天的中國可是要穿毛衣的，大家知道去哪買漂亮的毛衣嗎?“我們今天一起來學(xué)習(xí)第一課-這件毛衣怎么賣？”，相信學(xué)完這個(gè)，大家都能去買到自己喜歡的毛衣了。
2.語言操練，介紹新詞。教師將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生詞做成卡片，在黑板上展示，帶領(lǐng)大家朗讀聲生詞。
3.文化介紹，認(rèn)識(shí)中國的人民幣，播放一段買東西的視頻，讓同學(xué)們了解買東西的實(shí)際情況。
學(xué)會(huì)買東西的基本句型
A:你要買什么？B：我買…..，它多少錢一斤？
A：它?一斤 B：便宜點(diǎn)兒行嗎？
情景演練買東西
兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行角色扮演，一問一答，然后雙方互換，將買東西的常用表達(dá)練熟
重難點(diǎn)：注意區(qū)分“二“ 和“兩”的區(qū)別
（1）數(shù)數(shù)、讀數(shù)目字只用二不用兩
（2）在舊時(shí)計(jì)量單位“兩”前只用二不用兩。如一斤二兩，不能讀寫成一斤兩兩。
（3）在一般量詞前用兩不用二。
(4)在國際單位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。
（5）在漢語化的國際單位（即公制）前一般用兩。如兩公斤、兩公分、兩公里
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)生詞，老師先將生詞寫在黑板上，首先讓同學(xué)們進(jìn)行整體認(rèn)讀。
然后點(diǎn)同學(xué)們起來一一認(rèn)讀，同時(shí)拿出小卡片，讓同學(xué)們認(rèn)讀實(shí)物。2.3.教同學(xué)們數(shù)數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)字的表達(dá) 對話，練習(xí)在市場買水果
開始學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)
“那個(gè)怎么賣？”“太貴了，便宜一點(diǎn)兒行嗎？”
4.看圖完成對話，根據(jù)圖片，兩個(gè)同學(xué)分為一組，在下面進(jìn)行練習(xí)，然
后叫同學(xué)到講臺(tái)上表演。
第三課時(shí)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生詞，玩卡片游戲，根據(jù)實(shí)物讓同學(xué)們說出它的中文，然后以同學(xué)們身上穿的衣服為例，詢問它是什么顏色，加深同學(xué)對顏色的認(rèn)識(shí)。
2.老師以自己為例，看這件衣服合不合身，讓同學(xué)們答出是大了還是小
了，從而讓同學(xué)們學(xué)會(huì)怎么選擇自己合適的，喜歡的東西。
例如：這件衣服大了，有小一點(diǎn)兒的嗎？
這個(gè)顏色我不喜歡，有紅色的嗎？
這個(gè)看著很漂亮，我可以試試嗎？
這條裙子太貴了，能便宜一點(diǎn)嗎？
3.看圖說句子，根據(jù)簡單的圖片提示，讓同學(xué)們編句子。
4.例，A:公司聚會(huì)你要穿什么去？B：我穿那件紅裙子
重難點(diǎn)（1）量詞的表達(dá)，如件，條，個(gè)
（2）“的”使用，如，我喜歡那件紅色的，“的”加形容詞代指前面提到過的名詞，如這件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是說我要那件小衣服。
（3）“試試”的使用，當(dāng)買一些東西時(shí)，可以先試試看看到底合不合意。這時(shí)就可以說“我先試試”
5,.布置作業(yè)寫漢字
基數(shù)詞：個(gè)，十，百，千
人民幣計(jì)量單位：分，角，元
重量單位：兩，斤
顏色;紅，黃，百，綠，紫
衣物:牛仔褲，鞋子，上衣，裙子
6,文化知識(shí)：四的禁忌——對“四”字的厭惡起因于其發(fā)音容易讓人聯(lián)想到死。因?yàn)樵跐h語的大部份方言中，“四”字的發(fā)音和“死”字僅僅在聲調(diào)上有區(qū)別。故長期以來民間常視“四”為不吉利的數(shù)字，并且在一些敏感的場合中刻意回避。
第五篇：對外漢語教案（通用）
對外漢語教案（通用5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的對外漢語教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。
對外漢語教案11、復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。
2、學(xué)習(xí)新課：
（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語擴(kuò)展、用法
（2）講練課文：聽、讀、講、會(huì)話、問答
（3）重點(diǎn)詞語講練：
（4）語法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)
3、活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題
4、小結(jié)與布置作業(yè)：
十一、課后記/思考/評估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。
對外漢語教案2課標(biāo)：第一單元語音部分（10課時(shí)），第七課時(shí)，聲調(diào)
學(xué)生：無漢語基礎(chǔ) 以英語為母語的美國學(xué)生（18—20歲）（前面幾個(gè)課時(shí)中學(xué)習(xí)完了聲韻母及其組合）
課型：綜合型
教學(xué)內(nèi)容：聲調(diào)（定義、調(diào)類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調(diào)號(hào)、調(diào)值
教學(xué)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠
1）知識(shí)目標(biāo)：掌握漢語聲調(diào)的基本知識(shí)
2）技能目標(biāo)：能夠識(shí)別四個(gè)聲調(diào)，正確標(biāo)調(diào)及讀出四個(gè)聲調(diào)
3）情感目標(biāo)：對漢字語音產(chǎn)生興趣
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲調(diào)的調(diào)類，調(diào)號(hào)，調(diào)值
難點(diǎn)：調(diào)值，及聲調(diào)的實(shí)際讀法
教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，講授法，談話法
教具：教材，黑板，課件PPT
時(shí)間：上午8：00—8：45
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查（5分鐘）
1）復(fù)習(xí)聲韻母（學(xué)生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時(shí)點(diǎn)名，點(diǎn)到哪個(gè)聲母或韻母，名字為那個(gè)聲母或韻母的學(xué)生就答道。）
2）老師寫幾個(gè)聲母，未標(biāo)聲調(diào)的韻母及這些聲母與未標(biāo)聲調(diào)的韻母組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）
2、講授新課（15分鐘）
1）在黑板上板書一組標(biāo)有聲調(diào)的韻母（如： ā á ǎ à），叫學(xué)生嘗試著去讀。
2）導(dǎo)入本堂課所學(xué)內(nèi)容——聲調(diào)。
3）講解聲調(diào)里面的一些基本概念（如：聲調(diào)的含義，調(diào)值，調(diào)類，調(diào)號(hào)）。
4）借助五線譜引導(dǎo)學(xué)生找到四個(gè)聲調(diào)的音位。
5）對著五線譜逐一地教學(xué)生四個(gè)聲調(diào)的讀法（注重半上的教學(xué)）。
6）舉不同調(diào)不同義的漢字進(jìn)行對比教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)在漢語中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至
yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi
衣 宜 以 意，飛 肥 匪 費(fèi)
3、練習(xí)鞏固（20分鐘）
1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調(diào)類，叫學(xué)生標(biāo)出調(diào)號(hào)。
2）學(xué)生自己讀黑板上的標(biāo)有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。
3）老師寫一些帶有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學(xué)生齊讀，再叫幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，糾錯(cuò)（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。
4）游戲：學(xué)生分成兩個(gè)小組，老師念生詞（1、單音節(jié)生詞 2、雙音節(jié)生詞），做手勢，學(xué)生說出來是第幾聲，糾錯(cuò)。
4、本課小結(jié)（3分鐘）
學(xué)生自己回顧一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。
5、布置作業(yè)（2分鐘）
一首標(biāo)有拼音的小詩《鵝》，讓學(xué)生朗讀。
對外漢語教案3隨著漢語熱在世界各地的興起，關(guān)于如何提高詞匯教學(xué)的效果越來越成為對外漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)。詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要根基。詞匯教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解和記憶，而且能熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行日常會(huì)話交際。本文將主要談?wù)撚嘘P(guān)對外漢語詞匯教學(xué)的方法。
一、比較法
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭。還有的同義詞表示集體和個(gè)體的關(guān)系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質(zhì)方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結(jié)果后果都有結(jié)局的意思。但是成果是褒義詞，結(jié)果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日?？谡Z中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。
例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個(gè)詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質(zhì)的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內(nèi)心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動(dòng)詞，有達(dá)到事物內(nèi)部的含義。如：這句廣告語深入人心。
二、直接法
直接法是指不允許使用母語，用動(dòng)作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺(tái)燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動(dòng)作的詞，可以利用肢體動(dòng)作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個(gè)方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
三、翻譯法
翻譯法就是利用學(xué)習(xí)者的母語或者是某種中介語對詞語進(jìn)行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會(huì)越解釋越麻煩，讓學(xué)生聽的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會(huì)比較簡單方便，快捷省時(shí)，有利于學(xué)習(xí)者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時(shí)也存在一些局限性。不同語言之間能夠?qū)ψg的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實(shí)際上這兩個(gè)字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進(jìn)行翻譯講解。
四、語境法
語境就是語言單位出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境。有些詞語都多個(gè)義項(xiàng)，每個(gè)義項(xiàng)都有其自己特定的語境。所以要想真正學(xué)懂這個(gè)詞，就要把這個(gè)詞放在特定的語境中才行。
因此，教師使用的語境應(yīng)該事先精心設(shè)計(jì)，盡量選擇跟學(xué)習(xí)者的日常生活環(huán)境有密切關(guān)系的.，或者是學(xué)習(xí)者感興趣的。語境設(shè)計(jì)要真實(shí)貼近生活。這樣學(xué)習(xí)者不僅可以比較準(zhǔn)確地理解詞義，而且會(huì)對所學(xué)的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學(xué)講解管用這個(gè)詞，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個(gè)詞來形容這個(gè)藥呢？這是教師就可以引出管用這個(gè)詞，學(xué)生利用這個(gè)語境也就明白了。
五、文化內(nèi)涵解釋法
文化內(nèi)涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊(yùn)含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個(gè)詞來表現(xiàn)不同，還有在詞語的色彩意義上也體現(xiàn)詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節(jié)都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯(lián)。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經(jīng)常見到紅運(yùn)、紅色政權(quán)、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認(rèn)為白色象征真誠。他們常常會(huì)說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關(guān)于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。
綜上所述，對外漢語教學(xué)一定要重視詞匯的教學(xué)，從過去的錯(cuò)誤觀念里轉(zhuǎn)變過來，積極研究詞匯教學(xué)的有效方法。教師要加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，學(xué)生要加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。真正做到使詞匯教學(xué)貫穿對外漢語教學(xué)的每一個(gè)過程。
對外漢語教案4教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握漢語的四聲調(diào)值，對外漢語四聲教學(xué)教案。
2、能夠熟練準(zhǔn)確的讀出這四個(gè)調(diào)。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們肯定也曾經(jīng)因?yàn)槟銈兊幕Z調(diào)而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調(diào)很是重要，能夠恰到好處的運(yùn)用語調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調(diào)是沒有模版可以學(xué)的，但是漢語不同，通過學(xué)習(xí)她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達(dá)出你的感情！今天，老師將在這里把這項(xiàng)漢語語言學(xué)界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學(xué)好聲調(diào)，將撥開漢字的第一層神秘面紗。
2、老師書寫課題，學(xué)生看。
二、小牛試刀
1、將四聲調(diào)值一個(gè)接一個(gè)的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。
2、先讓大家聽老師讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀。
3、跟讀3—4遍之后，檢查同學(xué)們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導(dǎo)。重新糾正。
三、孰能生巧
在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學(xué)們一起來練，做到發(fā)音飽滿，標(biāo)準(zhǔn)。
四、功德圓滿
在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習(xí)發(fā)音。
五、布置作業(yè)
1、熟讀這四聲聲調(diào)
2、給學(xué)生發(fā)一篇短文回去練習(xí)，下節(jié)課檢查情況。
漢語有四個(gè)聲調(diào)，同一個(gè)音節(jié)用不同的聲調(diào)念時(shí)，表示不同的語義，并有自己相應(yīng)的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨(dú)特之處，當(dāng)然也是外國留學(xué)生感到最難的一點(diǎn)，教案《對外漢語四聲教學(xué)教案》。
陰平（第一聲）
特征：高
調(diào)值：55
調(diào)號(hào)：
陽平（第二聲）
特征：升
調(diào)值：35
調(diào)號(hào)：
上聲（第三聲）
特征：低
調(diào)值：214
調(diào)號(hào)
去聲（第四聲）
特征：降
調(diào)值：51
調(diào)號(hào)：
平調(diào)出現(xiàn)過多；
上聲錯(cuò)誤最多，上聲常被學(xué)生發(fā)成調(diào)值為24、34或224、334，或發(fā)成高調(diào)和上升調(diào)；
陽平調(diào)域不穩(wěn)定，常發(fā)成224、223或34、23或發(fā)成別的聲調(diào)；
去聲降不下來
1、聲調(diào)的展示技巧：
發(fā)音規(guī)范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在剛開始發(fā)音時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)延長發(fā)音過程，適當(dāng)夸張音高的變化，讓學(xué)生體會(huì)到聲調(diào)高低曲折的變化。
五度聲調(diào)示意圖。利用這個(gè)圖，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺形象。在示范時(shí)，一邊用手指著發(fā)音過程圖，一邊隨著音高的變化發(fā)音。
2、指導(dǎo)聲調(diào)發(fā)音的技巧：
適當(dāng)調(diào)整四個(gè)聲調(diào)的教學(xué)順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習(xí)中還是按順序讀。
利用手勢。在發(fā)音時(shí)輔以手的位置移動(dòng)代表音高的變化，提示學(xué)生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調(diào)。如教第四聲時(shí)，手掌由高向下?lián)]，表示51調(diào)值。
3、聲調(diào)的練習(xí)技巧：
唱四聲：ē—é—ě—è
定調(diào)：一般在進(jìn)入聲調(diào)練習(xí)之前，教師要注意用或者其他簡單的音節(jié)搭配來定調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在本次練習(xí)開始之前先找準(zhǔn)調(diào)，熟練以后可以慢慢減少到不用。
聲調(diào)搭配練習(xí)：把不同的聲調(diào)搭配在一起，練習(xí)聲調(diào)的的發(fā)音。只有把各種聲調(diào)搭配在一起，才能搞好地解決學(xué)生四聲的發(fā)音問題。
對外漢語教案51、教學(xué)目標(biāo)與要求：
“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。
“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會(huì)話?？梢詫⒛繕?biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)
2、教學(xué)重點(diǎn)
抓語言項(xiàng)目：
語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序
功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）
3、教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難掌握的，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求掌握，對于成績不好的學(xué)生，要求可以稍微低一點(diǎn)，不要求起完全掌握。
4、教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）
直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋
直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件
情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景
其他：模仿、重復(fù)、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹
5、教學(xué)過程（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）
課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)：
步驟：
組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)
各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）
（1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘
點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入
方法：提問、回憶、講述、對比、游戲
（2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題
（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意——講
授語法點(diǎn)——操練
（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘
歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容
（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預(yù)習(xí)
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