第一篇：光盤封面設(shè)計(jì)說(shuō)課（共）

光盤封面設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

一、課程所屬專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位

1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位的定位：計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件的組裝，也可從事輔助性的美術(shù)排版；圖形、圖像的處理；廣告設(shè)計(jì)；海報(bào)、燈箱的制作。

目標(biāo)崗位知識(shí)：通過(guò)制作光盤封面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用交互式調(diào)和工具，制作不同風(fēng)格的光盤封面，提高審美能力。

核心課程體系：計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Photoshop、CorelDraw和常用辦公軟件。

2、課程的地位

本課程在計(jì)算機(jī)外設(shè)與維護(hù)專業(yè)中為輔助課程。本課程教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的興趣以及拓寬學(xué)生的視野，提高設(shè)計(jì)能力。

二、課程的背景

我所用的教材是高教出版社出版的由張平主編的《CorelDraw平面設(shè)計(jì)與制作》CorelDraw是加拿大Corel公司于2004年推出的一款集矢量圖形繪制、版面設(shè)計(jì)、位圖編輯等多種功能于一身的圖形設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件，在平面廣告設(shè)計(jì)、VIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、建筑裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和印刷制版等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。

目前的平面廣告設(shè)計(jì)公司使用的軟件之一就是CorelDraw，它具有非常實(shí)用、快捷的優(yōu)點(diǎn)，使用非常廣泛，制作過(guò)程簡(jiǎn)單，易于掌握，是許多平面設(shè)計(jì)人員首選的軟件。

三、課的思路

這是一堂以使用交互式調(diào)和工具制作光盤封面為任務(wù)的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，結(jié)合美術(shù)顏色方面的搭配，新老知識(shí)結(jié)合，老知識(shí)進(jìn)一步提升為創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作出成功案例，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的發(fā)揮潛力是多么無(wú)窮盡。

本堂課主要使用演示法、實(shí)例法、師生互動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。

四、課程實(shí)施的條件

學(xué)生已掌握一定的CorelDraw繪圖，調(diào)和，使文本適合路徑工具，插文字，交互式的系列工具，能制作出所需圖形。

五、學(xué)生分析

08-9班計(jì)算機(jī)應(yīng)用與平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，全班共有37人。該班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好，該班學(xué)生全部南疆來(lái)的，他們漢語(yǔ)水平比以前好，但個(gè)別同學(xué)漢語(yǔ)水平不太好，一半多學(xué)生沒(méi)有教材，完成效果存在差異，有些學(xué)生審美能力不足，有些學(xué)生的繪畫功底較薄，有些學(xué)生不能追求完美，大概完成作品就罷休。該班有一些學(xué)生制作作品比較好，制作速度比較快，需要老師在教學(xué)過(guò)程中多加引導(dǎo)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

六、關(guān)于教材

（一）教材分析：

本課程采用高教出版社出版的由張平主編的《CorelDraw平面設(shè)計(jì)與制作》。本節(jié)課所教授內(nèi)容為插畫風(fēng)箏的制作，是在第5章講完之后的一次綜合實(shí)訓(xùn)，是對(duì)前期學(xué)習(xí)的一次工具的復(fù)習(xí)與提升的過(guò)程。由于本教材內(nèi)容不夠多，實(shí)例不僅少而且不夠精美，學(xué)生做的速度較快，因此需要增加一些精美的實(shí)例，從《神奇的美畫師——平面設(shè)計(jì)案例實(shí)例》和《曲徑通幽——交互魔法》書中借鑒了一些精美、實(shí)用、學(xué)生喜歡的案例作為學(xué)生訓(xùn)練的素材，這樣既可以嘗到一些工具新的使用方法，又可以提高審美能力，學(xué)生很喜歡，很有興趣。

（二）教學(xué)目的：熟練掌握光盤封面的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生唯美的學(xué)習(xí)態(tài)度

1、知識(shí)目標(biāo)：熟練調(diào)和工具的使用和位圖的操作方法

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生制作不同風(fēng)格的光盤封面能力。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)教師的演示操作和學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、不斷獲取新知識(shí)和技能的能力，培養(yǎng)審美能，培養(yǎng)鍥而不舍的做人原則，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德，熱愛(ài)CorelDraw，熱愛(ài)“我的平面設(shè)計(jì)專業(yè)”。

七、教法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)法

八、學(xué)法：任務(wù)引導(dǎo)法

九、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

1、演示2張光盤比較

2、分析光盤

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能明確光盤制作原則

2、能獨(dú)立設(shè)計(jì)光盤封面

（三）知識(shí)學(xué)習(xí)：制作光盤步驟

1.創(chuàng)建同心圓5個(gè)，調(diào)整好位置，確保中心點(diǎn)一致。2.將最大的圓內(nèi)導(dǎo)入位圖，調(diào)整好在圓內(nèi)的顯示圖案。3.從外向內(nèi)數(shù)第三、四個(gè)圓填充紅色。4.調(diào)整圓的順序，將其至頂層。5.從外向內(nèi)數(shù)第五個(gè)圓填充白色 6.繪制兩個(gè)相同大小的橢圓(白色)7.使用交互式工具在兩個(gè)橢圓形中間拖動(dòng)產(chǎn)生調(diào)和效果。設(shè)置步長(zhǎng)值為36,旋轉(zhuǎn)為360,勾選回路。

8.調(diào)整調(diào)和效果大小、位置。將其至于頂層。

9.繪制兩個(gè)圓（黑色）水平放置在從外向內(nèi)數(shù)第三個(gè)紅色的圓中。10.使作交互式調(diào)和工具在兩個(gè)黑色的圓中拖動(dòng)產(chǎn)生調(diào)和效果，設(shè)置步長(zhǎng)值為6,旋轉(zhuǎn)為-180.勾選回路。

11.選擇插文字，字體選擇Webdings、代碼頁(yè)選擇挪威文制作電話號(hào)碼和兩端符號(hào)。12.使用“使文本適合路徑”工具，讓文字繞從外向內(nèi)數(shù)第4個(gè)圓 13.輸入文字，完成其余文字整體效果。

14.使用修剪工具制作小裝飾物的尾巴。將做好的畫與其組合。調(diào)整好位置和順序。

（四）技能學(xué)習(xí)：

1、掌握交互式工具的使用

2、掌握變換泊塢窗的巧妙變換

3、任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)：制作光盤封面設(shè)計(jì)

（五）、態(tài)度養(yǎng)成：

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、不斷獲取新知識(shí)和技能的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

2、通過(guò)優(yōu)秀作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力學(xué)生獨(dú)立完成操作。

（六）、模仿整合訓(xùn)練：學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行操作練習(xí)。

學(xué)生按正確要求操作，熟練掌握光盤封面設(shè)計(jì)的方法?！獙?shí)訓(xùn)法

（七）、課堂小結(jié)：

1．本節(jié)課主要學(xué)習(xí)哪些工具？ 2．主要學(xué)習(xí)了什么？

意圖： 逐漸養(yǎng)成良好的收獲意識(shí)。（總結(jié)歸納法 5分鐘）

（八）、布置作業(yè)：

每個(gè)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己興趣不同風(fēng)格的光盤封面。

（九）、板書設(shè)計(jì)：

1、交互式調(diào)和工具的使用

2、案例

（十）、課后記：

1、不足： 在機(jī)房上課不太好控制學(xué)生，氣氛不夠活躍

2、優(yōu)點(diǎn)：新穎有創(chuàng)新，令人耳目一新

3、改進(jìn)措施： 注意新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，控制好課堂，控制好學(xué)生，展示學(xué)生作品

（十一）、教學(xué)手段

上課時(shí)準(zhǔn)備采用多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件、課件授課和組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識(shí)等教學(xué)手段實(shí)施更有效地完成了教學(xué)任務(wù)，提高了課效。

第二篇：《word封面設(shè)計(jì)》教學(xué)課例

《Word封面設(shè)計(jì)》

教學(xué)課例 老志文

一、教材分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)封面設(shè)計(jì)、封面美化兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本了解了圖片工具欄、藝術(shù)字工具欄的基本功能，初步掌握了圖片、藝術(shù)字、自選圖形的插入和修飾等操作。在這節(jié)課中，要求同學(xué)們能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出完整、美觀的封面作品來(lái)。通過(guò)這樣的綜合練習(xí)，同學(xué)們可以進(jìn)一步鞏固封面設(shè)計(jì)的技能，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注意提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握封面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和要點(diǎn)。

技能目標(biāo)：圖片、藝術(shù)字、自選圖形插入和修飾等操作的綜合運(yùn)用。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“和諧即是美”的審美意識(shí)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：封面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和要點(diǎn)；圖片、藝術(shù)字、自選圖形插入和修飾等操作的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握各個(gè)對(duì)象整體的布局，達(dá)到一種美的效果。

四、環(huán)境與素材

1．一些書籍封面，讓學(xué)生了解書籍封面的組成和布局。

2．一些封面背景圖片，作為全體同學(xué)的共享素材庫(kù)。

3．每組學(xué)生都有自己的專用素材庫(kù)，保存學(xué)生自己收集的背景圖片、裝飾圖片和參考封面圖片等。

4．保證學(xué)生機(jī)房網(wǎng)絡(luò)是通的且能上因特網(wǎng)，一邊上網(wǎng)查找素材和參考資料。

五、教法、學(xué)法

教法：根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？紤]學(xué)生之間的水平差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用“小組制”，將學(xué)生分為8個(gè)小組。每組選一名能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)的指導(dǎo)和管理，這樣更有利于學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題、掌握知識(shí)，而且能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師則負(fù)責(zé)組織教學(xué)，檢查總體情況，以及個(gè)別指導(dǎo)。注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的熱情。

學(xué)法：學(xué)生上機(jī)時(shí)間占總課時(shí)的70%左右，采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法。

六、課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

1.情景引入：出示兩本書籍，讓學(xué)生根據(jù)封面談一談對(duì)書中內(nèi)容的猜測(cè)。(1分鐘)

2.結(jié)合“情景引入”的封面，復(fù)習(xí)總結(jié)前兩節(jié)課的要點(diǎn)之一——封面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)：

（1）封面是書籍的外貌，不但起著保護(hù)書籍的作用，還要能夠體現(xiàn)書中的內(nèi)容和性質(zhì)。（2）封面以形與色給讀者以美的享受，激發(fā)讀者閱讀該書的欲望，是讀者與書籍內(nèi)容的橋梁。

（3）封面的組成：書名、出版社名、內(nèi)容提要等文字和體現(xiàn)書的內(nèi)容、性質(zhì)的圖案、形象和色彩。

3.結(jié)合“情景引入”的封面，復(fù)習(xí)總結(jié)前兩節(jié)課的要點(diǎn)之二——制作封面的注意點(diǎn)：

（1）要根據(jù)讀物的內(nèi)容、性質(zhì)和閱讀對(duì)象的文化層次、職業(yè)、民族的特點(diǎn)來(lái)確定設(shè)計(jì)方案。

（2）封面框架布局要合理。

（3）圖片的選擇要注意與書籍名相符。

（4）色彩搭配要合理。(2分鐘)

4.教師作品演示：引入到本節(jié)課后，演示三個(gè)教師作品，給學(xué)生在等一下制作過(guò)程中帶來(lái)啟發(fā)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“和諧即是美”的審美意識(shí)。

把三個(gè)作品放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法說(shuō)出每個(gè)作品有哪些對(duì)象，來(lái)評(píng)判各作品的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最優(yōu)秀的作品。

然后我通過(guò)演示法，講解法來(lái)分析作品制作的基本過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不局限于簡(jiǎn)單地模仿，而發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作精美的個(gè)性化封面。(3分鐘)

5.師生共同制作示范：請(qǐng)幾位自告奮勇的同學(xué)上臺(tái)和教師合作共同完成《希望??》的示范作品。(8分鐘)

介紹教師設(shè)計(jì)該封面作品的思路：

題目為《希望??》，省略號(hào)表示希望無(wú)限。這個(gè)題目表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生充滿無(wú)限的期望。

內(nèi)容為：燦爛、朝氣。這是根據(jù)題目和學(xué)生的特色所確定的。

出版社名：陽(yáng)光文學(xué)出版社。同樣表達(dá)了超期蓬勃的意思。

主體畫面是一朵向日葵，向日葵是太陽(yáng)花，同時(shí)表示希望之花。

分別讓幾個(gè)同學(xué)插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形，并且調(diào)整好大小和位置。

學(xué)生操作的時(shí)候，老師站在旁邊觀察，有問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中特別注意結(jié)合學(xué)生的操作，完成：

講解本節(jié)課的重點(diǎn)：圖片、藝術(shù)字、自選圖形的插入和修飾操作的綜合運(yùn)用。

講解本節(jié)課的難點(diǎn)：學(xué)生往往對(duì)于顏色的搭配的敏感度和整體的布局能力還不夠，所以要重點(diǎn)分析一下，讓學(xué)生理解到各個(gè)對(duì)象整體布局的重要性。

把封面設(shè)為暖色，向日葵是黃色的，把它想象成太陽(yáng)一樣普照大地（封面），所以它的下方也設(shè)為黃色。但單一的黃色效果不是很好，應(yīng)該采用漸變，由淺黃到黃。

書名要突出，在暖色中要用冷色可以做到這一點(diǎn)，因此選擇藍(lán)色。內(nèi)容提要下面添加自選圖形來(lái)襯托。出版社要稍微正規(guī)一點(diǎn)，放在右下邊。講解如何活學(xué)活用：WORD中沒(méi)有同一顏色漸變填充的功能，但可以利用多塊自選圖形，每塊圖形顏色逐漸加深來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)。

完成作品后，把它保存在D盤。

6.學(xué)生分組練習(xí)：(25分鐘)

考慮到學(xué)生之間的水平差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用小組制，將學(xué)生分為8組，每組選一名能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)的指導(dǎo)和管理，這樣更有利于學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題、掌握知識(shí)，而且能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師則負(fù)責(zé)組織教學(xué)，檢查總體情況，以及個(gè)別指導(dǎo)。注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的熱情。

給出步驟建議：

（1）小組討論確定書名、出版社名、內(nèi)容提要。

（2）小組討論確定整體布局、風(fēng)格、色調(diào)、形象。

（3）小組分工從網(wǎng)上或教師收集的素材庫(kù)里去查找于需要的素材，把它放到自己的專用素材庫(kù)里面。

（4）小組分工完成制作。

（5）保存作品到D盤。

（6）完成制作的小組，通過(guò)電子教室的“電子舉手”來(lái)傳遞信息。

7。學(xué)生開(kāi)始制作，大屏幕上亮出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）布局合理，符合封面設(shè)計(jì)要求。

（2）色彩協(xié)調(diào)，突出主題。

（3）裝飾圖案大方、美觀。

（4）文字的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)不同讀物的風(fēng)格。

（5）作品有個(gè)性、有創(chuàng)新

8.作品評(píng)比：(6分鐘)

（1）每組選出最優(yōu)秀的作品上傳到教師機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示這些學(xué)生作品。

（2）學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投票，選出冠軍組，亞軍組和季軍組。

（3）并向冠軍組送出祝賀的Flash動(dòng)畫。

布置課外作業(yè)：

課外作業(yè)的題目：

教師需要給學(xué)生提供課外的上機(jī)時(shí)間，使愛(ài)好計(jì)算機(jī)的同學(xué)能得到更好的鍛煉和發(fā)展。

第三篇：說(shuō)課材料

《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

------------------各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

《火燒云》說(shuō)課稿

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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第2至6自然段。《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇異的變化。

（二）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

大自然、熱愛(ài)生活的情感。

（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良

好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

四、教法和學(xué)法

（一）、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

（二）、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

五、教學(xué)過(guò)程

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

《釣魚的啟示》第一課時(shí)說(shuō)課稿

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瀏陽(yáng)市黃泥灣小學(xué) 黃建軍

一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。

1、組織教學(xué)。

因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

2、導(dǎo)入。

采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情。

3、新授——研讀課文。

① 聽(tīng)讀課文錄音，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

② 讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。③ “釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?！皢⑹尽辈糠郑?lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。

4、總結(jié)。

全文學(xué)完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。

5、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

《梅花魂》說(shuō)課稿

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《梅花魂》說(shuō)課稿梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表 達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

小學(xué)語(yǔ)文---《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

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我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。教材分析

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生分析：

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。[標(biāo)榜工作室為您提供最滿意軟件開(kāi)發(fā)，課件制作，網(wǎng)站建設(shè)004km.cn].68712582005-11-25 設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。三維目標(biāo)：

1、時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。教學(xué)流程：

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”？ 通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀，理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的 目的。

二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。2抓句子，談感悟

在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感`````` 3。抓品讀，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)?！?/p>

《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn)，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍．

四、綜合實(shí)踐練能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：

1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

2、學(xué)寫解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說(shuō)詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。

這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫面。

這是繼寫解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，學(xué)生一定會(huì)興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感 板書設(shè)計(jì)： 特點(diǎn) 表達(dá)方式

樹(shù) 大 茂盛 靜態(tài) 鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根

（大榕樹(shù)）鳥(niǎo) 多 活躍 動(dòng)態(tài) 聲 色 動(dòng) 關(guān)于板書設(shè)計(jì)：

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的

第四篇：如何說(shuō)課

如何說(shuō)課

說(shuō)課－－就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。

一、說(shuō)理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。

說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問(wèn)題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽(tīng)課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見(jiàn)性 說(shuō)課要求教師不僅講出怎樣教，還要說(shuō)出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說(shuō)出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說(shuō)課者還要說(shuō)出自己設(shè)計(jì)提問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。

說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定。

2.說(shuō)教材目的要求

做到正確、具體、全面。

3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。

例如語(yǔ)文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序的各階段，一般要說(shuō)出教什么，接下來(lái)說(shuō)怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說(shuō)。在說(shuō)怎樣教的過(guò)程中還要說(shuō)清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

要把教學(xué)過(guò)程說(shuō)詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說(shuō)，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說(shuō)。盡量避免師問(wèn)、估計(jì)生答，師又問(wèn)，估計(jì)生又會(huì)答......，這種流水帳式的說(shuō)法。

如何安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái)，再逐環(huán)節(jié)再說(shuō)，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后，再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容渾為一體。

關(guān)于說(shuō)課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題，說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說(shuō)課所寫講稿，為滿足聽(tīng)說(shuō)教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題可少說(shuō)或不說(shuō)（如例題的演示等），所述說(shuō)的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用

1.獨(dú)白語(yǔ)言

說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。

2.教學(xué)語(yǔ)言

因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？

(1)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言

用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言 在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽(tīng)者，而且還能讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語(yǔ)既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

(3)說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。

好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。

3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。

不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語(yǔ)大綱的的要求......” 2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又 如何呢？別人不得而知，與其這樣說(shuō)為什么，還不如不說(shuō)的好。關(guān)于說(shuō)課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題，說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說(shuō)課所寫講稿，為滿足聽(tīng)說(shuō)教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題可少說(shuō)或不說(shuō)（如例題的演示等），所述說(shuō)的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用

1.獨(dú)白語(yǔ)言

說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。

2.教學(xué)語(yǔ)言

因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？

(1)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言

用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽(tīng)者，而且還能讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語(yǔ)既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

(3)說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。

好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。

3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。

不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語(yǔ)大綱的的要求......” 2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又 如何呢？別人不得而知，與其這樣說(shuō)為什么，還不如不說(shuō)的好。http://bbs.pep.com.cn/thread-785797-1-1.html http://004km.cn/

第五篇：關(guān)于說(shuō)課

關(guān)于說(shuō)課

什么是說(shuō)課？

說(shuō)課是在教師備課的基礎(chǔ)上，授課教師對(duì)同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，過(guò)后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流共同提高的目的。說(shuō)課的特點(diǎn)：

說(shuō)課是教師寫教案的基礎(chǔ)上的再提高，它能幫助教師對(duì)上課的理性認(rèn)識(shí)，是有目的有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)。

說(shuō)課是教師與教師之間雙向備課交流活動(dòng)。授課教師面向同行介紹自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，回答上課將做什么，怎么做和為什么這樣做這三個(gè)問(wèn)題。

說(shuō)課是將已有的教案轉(zhuǎn)換成類似于“演講稿”的材料，要求以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談思路，談構(gòu)思過(guò)程以及教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與原理。其目的是幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力。

說(shuō)課的意義：

有利于教師培訓(xùn)。（展現(xiàn)思維過(guò)程，展現(xiàn)對(duì)大綱、教材、教參的理解和把握，對(duì)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的理解水平。提高備課能力，共同交流學(xué)習(xí)。）有利于對(duì)教師綜和性評(píng)價(jià)。（說(shuō)課能反映教師的教學(xué)思路、教學(xué)原理的運(yùn)用，口頭表達(dá)能力也能充分體現(xiàn)出來(lái)。）

說(shuō)課的準(zhǔn)備程序：

課題選擇、準(zhǔn)備工作（鉆研教材，分析學(xué)情---確定教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法—設(shè)計(jì)教學(xué)程序，找出相關(guān)的理論依據(jù)---寫出說(shuō)課提綱，進(jìn)行預(yù)演）形成說(shuō)稿。說(shuō)課的內(nèi)容：

1、說(shuō)教材-----教材的分析與處理

（1）教材的地位與作用

（2）教學(xué)目標(biāo)

（3）分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)

2、說(shuō)學(xué)生--分析教學(xué)對(duì)象的共性與個(gè)性

（認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)能力和心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格）

3、說(shuō)教法和手段--介紹教學(xué)方法和手段、教學(xué)準(zhǔn)備

（條理要清楚，要說(shuō)明理論依據(jù)）

4、說(shuō)教學(xué)程序----介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)總體思路和環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排

（2）教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

（3）重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理

（4）板書說(shuō)明

（要講出為什么？為什么這樣做？要有大綱依據(jù)和教育理論依據(jù)，還要有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）

5、預(yù)設(shè)教學(xué)效果與教學(xué)情況及應(yīng)對(duì)措施