第一篇：說課

《凡卡》說課稿

一、說教材

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

二、說教法學(xué)法

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：

1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點。抓住文中的重點段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學(xué)生體會，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

（二）情境導(dǎo)讀,直奔重點

（三）進行對比，突破難點

（四）小結(jié)練筆

（五）布置作業(yè) 《凡卡》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

二、教學(xué)重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

三、教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程： 第二課時

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。二.情境導(dǎo)讀,直奔重點

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方法體會：

抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)5．小結(jié)寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。板書設(shè)計：

21、凡 卡

學(xué)徒生活

鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍

反襯

命運悲慘

砍圣誕樹 苦

對比

樂

第二篇：說課--《桂林山水》

《桂林山水》說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第一單元的第 2課《桂林山水》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面來研說：

一、教材分析

《桂林山水》是一篇精讀課文，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

第一單元的課文都是圍繞“走遍千山萬水”這一專題展開的，所選的三首古詩和三篇課文都用生動優(yōu)美的語言，以及作者獨特的感受來描繪大自然令人神往的景觀。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受大自然的美好，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。二是學(xué)習(xí)體會用優(yōu)美語句表情達意的作用，提高學(xué)生的審美能力，細致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的能力。

二、學(xué)情分析

我們班的學(xué)生，經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握了一些

閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言，并具有了一定的自學(xué)能力。教學(xué)中，教師只需要在重點處引導(dǎo)、難點處點撥即可完成教學(xué)任務(wù)。

能力方面： 已養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

知識方面：在學(xué)習(xí)本單元課文之前，在前幾冊中也有相應(yīng)主題的單元，如：二年級下冊的第三單元學(xué)過《愛祖國,愛家鄉(xiāng) 》、第五單元《熱愛自然，了解自然》，三年級上冊第六單元《壯麗的祖國山河》、三年級下冊第一單元《感受大自然的美好》、四年級上冊的第一單元《自然奇觀》。從開始能欣賞大自然的美景，激發(fā)熱愛大自然的情感，到能誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。各年級段根據(jù)學(xué)生不同的認知水平，安排不同的目標(biāo)任務(wù)。本單元內(nèi)容在以前相應(yīng)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴展，內(nèi)涵更加豐富。暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會用優(yōu)美語句表情達意的作用。

根據(jù)《2011年版新課標(biāo)》對第二學(xué)段提出的閱讀要求，結(jié)合課文特點及四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

在知識與技能方面：認識8個生字，會寫11個生字，體會漓江水“靜”、“清”、“綠”和桂林的山“奇”、“秀”、“險” 的特點； 有感情的朗讀課文，背誦課文。

在過程與方法上：在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

在情感態(tài)度與價值觀方面：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。

而了解桂林山水的特點，想象其美景。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法是本課教學(xué)的重難點。

三、教學(xué)模式

在多年的語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏探究性，大多是教師講解多，學(xué)生被動學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，不利于目標(biāo)的達成，針對這種情況我嘗試了一讀、二思、三說、四寫教學(xué)法。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

四、教學(xué)設(shè)計

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié):課件出示預(yù)習(xí)提綱，反饋預(yù)習(xí)效果。（本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀教學(xué)中的要求。我和學(xué)生共同制定了這樣一份預(yù)習(xí)提綱：

1、課文題目，作者。

2、課文大意，我受到的啟示。

3、我發(fā)現(xiàn)的好詞好句。

4、我感受到的寫作特點。

5、我認識的生字的音、形、意。

第一步，學(xué)生默讀，領(lǐng)悟。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

第二步，反饋預(yù)習(xí)效果。

首先，小組交流，一兩個小組各推舉一名代表按提綱要求講述，其余小組補充指正。

第三步，開火車讀生字、詞，人人參與，鞏固認知。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，交流探究。（本環(huán)節(jié)大約需要15分鐘）

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

第一步、直奔中心，緊扣重點，教給方法。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。、齊讀第一自然段，提問：

“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系? 在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點分析第2自然段：

先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。接著，課件出示秀麗漓江，感受靜、清、綠、的特點，品味這三個特點順序的合理性。，體會優(yōu)美詞句在表情達意上的作用，了解作者的語言表達特點。總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生通過直觀欣賞漓江水的圖片，再結(jié)合課文語句，能更好地感受到漓江水的靜、清、綠。為自學(xué)下一段打好基礎(chǔ)。）

第二步：運 用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助課件和在黑板上畫簡筆畫讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇、秀、險的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

在教學(xué)最后一個自然段時，以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”與“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)的寫作意境。了解作者的語言表達特點。

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)計訓(xùn)練，鞏固提高。（本環(huán)節(jié)大約需要8分鐘）

（課件出示）

1、句子仿寫，先以補充填空做練習(xí)，如:巨月湖的水真靜啊，靜得像、、、、、、真清啊，清得像??真綠啊，綠得像、、、、、、2、段落仿寫，如：學(xué)習(xí)桂林山的描寫手法，寫一寫我們臨胊奇石城的奇石。

我這樣設(shè)計的目的是：及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來，既鞏固了比喻句、排比句的知識，又進一步激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國的美好情感。

3、爭做小導(dǎo)游。

這一訓(xùn)練的設(shè)計意在將學(xué)生的情感及時總結(jié)升華，活學(xué)活用課文語言，從而提高語言表達能力和寫作技巧。

第四個環(huán)節(jié)：師生總結(jié)我（我們）從課文中感受到的寫作特點及得到的啟示。板書。（2分鐘）

第五個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。（5分鐘）

第一步：給本課的11個生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

第二步：學(xué)生觀察、提醒關(guān)鍵筆畫，教師板書范寫“瀾、攀、泰”。

第三步：學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的坐姿和

寫字姿勢。

五、說板書設(shè)計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設(shè)計如下：

桂

林

水：靜、清、綠

甲天下

山

山: 奇、秀、險

畫中游

水

（以及突出桂林山的特點的簡筆畫和3個生字）板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實了教學(xué)重點。

六、課堂評價

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀方面：通過個人讀、小組賽讀、齊讀等方式對學(xué)生進行評價。對課文內(nèi)容的理解與把握主要通過填空、仿寫，小測試、爭當(dāng)小導(dǎo)游的形式進行評價。識字、寫字方面，開火車檢查預(yù)習(xí)效果、寫字堅持提筆即是練字時，課課練、時時練。評價語言上學(xué)習(xí)于永正老師的“戴高帽評價法”以鼓勵為主，把握住“度”，尊重多元理解，增強文體意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大語文”的觀念。清楚、耐心、有啟發(fā)性地引導(dǎo)和點撥，在對話交流中使學(xué)生對問題理解逐步走向圓滿。

七、資源開發(fā)

1、教材和學(xué)生本身就是重要的課程資源。要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個例子，能夠領(lǐng)悟到教材以外的知識。如：在精讀、探索環(huán)節(jié)，充分利用好配套練習(xí)冊第四、第五頁上的填空練習(xí)題，通過讀、思、說、寫幾步總結(jié)、提升，綜合提高語文素養(yǎng)。

2.充分運用網(wǎng)絡(luò)資源。課前搜集、課中使用。課文中的一些重要語句，利用多媒體凸顯出來，讓學(xué)生重點朗讀，反復(fù)體會，并配以相關(guān)的插圖作為背景，輔助學(xué)生加以理解。

3、充分發(fā)掘家鄉(xiāng)資源。家鄉(xiāng)的巨月湖攔河成壩，積水成湖，水是流動的，家鄉(xiāng)的奇石，遠近聞名，形態(tài)萬千，很容易令人產(chǎn)生共鳴，舉一反三。

3、課后拓展。立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用，引導(dǎo)閱讀相關(guān)的課外書籍。先開發(fā)并利用好《語文主題閱讀叢書》，然后提供一些適合學(xué)生讀的名著，擴大學(xué)生的知識面。

課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生開闊營造語文學(xué)習(xí)的天空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運用課堂上所掌握的知識和能力創(chuàng)造性地解決實際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師批評指正！

第三篇：陋室銘 說課

《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

二、教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進行背誦競賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、一對一互譯課文；

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋

第四篇：語法說課

語法說課

今天我說課的內(nèi)容是高中英語---,我將以新課程理念為先導(dǎo)，以師生共同發(fā)展為根本，以課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新為核心作為本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)思想。

首先讓我們來看教材，本單元的教學(xué)主要是以_______為中心話題而展開的各項活動。從教學(xué)時間安排上，可以看出教材編者刻意把本單元教學(xué)安排高二年初，其目的正是為了讓學(xué)生_____。這也體現(xiàn)了教材編寫的時代性原則和思想性原則。正如課標(biāo)所提到的，把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此為了達成編者的意圖，我們把開學(xué)初第一周定為_____宣傳周。為了讓學(xué)生的知識從課內(nèi)走向課外，從書本走向?qū)嵺`。我們把本單元的核心任務(wù)確定為： 1.組織學(xué)生和學(xué)生會合作，建立____________宣傳欄。

2.和德育處合作，布置以___________為主題的黑板報和班會課。3.組織學(xué)生觀看____相關(guān)的影片，制作a project以“_____”，為主題的班級小報和英文手抄報，并進行評選張貼。二．教學(xué)目標(biāo)： 理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

基于對教材的理解和分析，根據(jù)課程目標(biāo)對高二年學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，并結(jié)合高二學(xué)生實際和教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的三維目標(biāo)： 1）知識目標(biāo)

2）能力目標(biāo)： 進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力。

3）情感目標(biāo)：通過自主，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高語法意識和學(xué)習(xí)語法的興趣，并獲得一定的成功體驗。三.教學(xué)重點和難點

一．在深入分析和研究教材的基礎(chǔ)上，我認為本課的重點應(yīng)該是：

1.學(xué)生在大量的語言輸入中發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出主語從句的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則，提高他們自主學(xué)習(xí)，合作探究和學(xué)習(xí)新知識的技能。2.學(xué)生在所設(shè)計的交互性活動中鞏固主語從句的知識，并在實踐中練習(xí)構(gòu)建主語從句句型。二． 難點：

1．學(xué)生在認識主語從句這一語言結(jié)構(gòu)和后，如何在實際的交際活動中運用和內(nèi)化其規(guī)則對高一的學(xué)生有點難度。

本單元的話題討論具有一定的難度，考慮到高二年學(xué)生之間的個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理特點，因此分層式任務(wù)和合作學(xué)習(xí)來解決這個問題。這里提供了4層階梯，每層階梯代表了不同的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來挑戰(zhàn)不同的難關(guān)。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點，辦法是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)活動，根據(jù)每個學(xué)生的不同條件，有效發(fā)揮每個學(xué)生的特長，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。四.教學(xué)重點和難點

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.語言學(xué)家Nuan指出，The study of how form, meaning, use work together to enable individuals to communicate through language.本課的語法教學(xué)從運用的角度出發(fā)，把語言的形式，意義，和運用有機的結(jié)合起來，通過設(shè)計形式多樣、層層遞進的活動和任務(wù)使學(xué)生興趣激發(fā)、發(fā)現(xiàn)探究、歸納總結(jié)、實踐運用、自主合作五步教學(xué)法學(xué)習(xí)語法，在聽、說、讀、寫中感悟、體驗、掌握語法規(guī)則，在運用語言知識的過程中培養(yǎng)綜合語言運用能力。2.多媒體輔助教學(xué)法

筆者采用多媒體輔助教學(xué)法的目的是利用制作的多媒體課件將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，讓各種教法學(xué)法互相滲透，也使課前、課中、課后的學(xué)生活動成為一個整體。此外通過多媒體課件還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將感性認識上升到理性認識，促進對知識的理解，解決了教學(xué)的重點和難點。另外多媒體課件拓寬學(xué)生視野，擴大學(xué)生的知識面，而且能節(jié)約教學(xué)時間、提高教學(xué)效率。說學(xué)情

從生理和心理的角度來看，高一年學(xué)生勇于嘗試，勇于表現(xiàn)，展現(xiàn)他們的自信與活力。本單元關(guān)于旅行的話題，貼近實際生活，對他們有很強的吸引力，有利于課堂教學(xué)的開展。但是學(xué)生的詞匯量有限，口語表達能力不高，在語言組織方面還會有一定的困難，因此采用以下的學(xué)法指導(dǎo)。

高二年的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力上的差異，特別是由于詞匯量缺乏，部分學(xué)生的英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性，不善于交際，學(xué)習(xí)不夠主動自主。因此，在組織教學(xué)活動中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時注意調(diào)整活動任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，都能學(xué)有所成，體驗到成功。學(xué)法指導(dǎo)

1.鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)前，根據(jù)自己的能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時鼓勵學(xué)生向難關(guān)挑戰(zhàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內(nèi)容進行整理與歸納。

3.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、自學(xué)、自主探究的習(xí)慣。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問題聽教師講課。預(yù)習(xí)課文遇到生字時，首先猜其讀音，并試著從上下文中猜其意思，然后再查生詞表。讀課文時，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個句子的意思。預(yù)習(xí)課文時，嘗試找出其中的英語習(xí)語、固定搭配和句型。對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進行有目的地、有針對性指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧習(xí)慣。運用審讀（scan）和跳讀（skip）等技能，快速尋找所需的信息，盡量通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示推測出詞義。5.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合

新課程的價值取向是人的發(fā)展，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。采用課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)向課堂以外的空間延伸，有利于擴大學(xué)生的視野和知識面，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有特殊作用。

建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。因此在進行這一節(jié)前，要求學(xué)生整理Warming up and Reading 的詞匯，把重要的詞匯和他們不易掌握的詞匯整理出來。老師再根據(jù)學(xué)生的整理情況進行整編，提煉出學(xué)生比較集中和關(guān)注的詞匯，來進行相關(guān)的詞匯練習(xí)設(shè)計。

（二）難點

說教法;

新高中英語鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)和探究的方法學(xué)習(xí)語言知識。在新教材中，新的語法項目主要呈現(xiàn)在第一篇閱讀課文中。學(xué)法指導(dǎo)

新高中英語鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)和探究的方法學(xué)習(xí)語言知識。在新教材中，新的語法項目主要呈現(xiàn)在第一篇閱讀課文中。

探究學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時主動搜尋本單元的語法形式，然后通過理解語法形式的句子意思可以初步分析出他的作用。學(xué)生過程中，學(xué)生難免會有誤解之處，肯定會有疑難問題，但有了這種參與探究探索的體驗，再接受老師的指導(dǎo)，效果肯定會比老師直接灌輸要強。而學(xué)生有了這種樂于探究，努力求知的習(xí)慣，他們終生學(xué)習(xí)的能力就不難形成了。

說學(xué)情

教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生,智力發(fā)展趨于成熟.他們的認知能力比初中階段有進一步的發(fā)展,漸漸形成了用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的 能力,注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與到活動當(dāng)中,讓他們成為課堂的主體。由于學(xué)生是重點班級的學(xué)生，雖然表演任務(wù)對他們來說仍有點難度，但是學(xué)生的興趣和積極很高，可以嘗試。說教學(xué)程序 一節(jié)課45分鐘

第五篇：說課教案

“引導(dǎo)－探究－整理－發(fā)展”教學(xué)模式的研究與實踐

化學(xué)組

夏洪艷

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)它的學(xué)科思想，通過學(xué)習(xí)，進行具有學(xué)科特點的思維方法的訓(xùn)練、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)成為能力培養(yǎng)的一種形式，去影響學(xué)生的一生?；瘜W(xué)課堂教學(xué)也是這樣，貫穿著綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如思想觀點、探索精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)的思維方法、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)以及自信頑強的品質(zhì)培養(yǎng)等。在學(xué)習(xí)中逐漸掌握具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)真正做到加強基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

“引導(dǎo)－探究－整理－發(fā)展”教學(xué)模式的主要過程： 引導(dǎo)：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘可以進行創(chuàng)造性活動的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探索?？梢圆捎媒處熢O(shè)疑、學(xué)生質(zhì)疑、實驗激疑、自學(xué)生疑等，由疑而發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心理，激活學(xué)生的思維。

.探索：在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的觀察方法科學(xué)地實施探究過程。整個過程以學(xué)生為主體進行研討，展示創(chuàng)造過程，教師要延遲裁判，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維的空間。

整理：交流歸納，形成比較完整的知識體系和方法體系。發(fā)展：生長發(fā)散，活化知識應(yīng)用發(fā)展。

發(fā)展即創(chuàng)新?；瘜W(xué)課程教學(xué)中的發(fā)展是指知識和能力的生長，即在學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗背景及裝置提出改進方案，或?qū)⒒瘜W(xué)知識和社會生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，進行一些社會調(diào)查等，為學(xué)生的創(chuàng)造性活動以及思維發(fā)展創(chuàng)造條件，開放一個更加寬闊的空間，使得課堂教學(xué)具有伸展性和開放性。

制定活動目標(biāo)時，教師要精心設(shè)計，引導(dǎo)實施創(chuàng)造活動，要充分考慮到學(xué)生的知識水平和心理承受能力，應(yīng)設(shè)置障礙梯度，讓學(xué)生拾級而上，體驗過程，體驗成功，用成功去推動成功。例如，鈉和水反應(yīng)的教學(xué)設(shè)計如下：學(xué)生根據(jù)鈉的物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點預(yù)測反應(yīng)情況→學(xué)生分組→進行實驗探索→觀察現(xiàn)象做出解釋→學(xué)生探索創(chuàng)新實驗→討論評價實驗方案。

1． 預(yù)測反應(yīng)情況

在學(xué)生活動中，教師應(yīng)及時在知識和方法上給予指導(dǎo)。任何實踐活動都應(yīng)建立在理論分析的基礎(chǔ)之上，以理論指導(dǎo)實踐，否則，將是盲目的，甚至是危險的、失敗的。

2． 實驗探索及現(xiàn)象分析

現(xiàn)象匯報中，對于鈉在水面上游動方式，學(xué)生的回答各不相同，鼓勵學(xué)生繼續(xù)觀察，得出運動是無規(guī)則的結(jié)論。

應(yīng)強調(diào)指出科學(xué)實驗中，除了觀察到書上談到的現(xiàn)象外。學(xué)生還觀察到：鈉放到水中后，看到鈉的融球開始時并不是閃亮的銀白色，慢慢才變成銀白色。

學(xué)生通過實踐，驗證自己的預(yù)測，從中獲得成功的喜悅，獲得自信。發(fā)現(xiàn)了沒有預(yù)測到的現(xiàn)象，不要回避，這正是思維發(fā)展的好時機。是又一次思維活動的開始,也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3． 整理歸納

在以上實驗基礎(chǔ)上，教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？要求從理論和實驗事實角度加以分析，使學(xué)生明確，探索應(yīng)包括理論探索和實驗探索。在對實驗結(jié)果以及現(xiàn)象的分析中，不同的意見可以進行辨析討論，教師及時捕捉學(xué)生反饋的信息，把握知識的生長點，及時設(shè)疑，深化思維。

通過討論，學(xué)生思維活躍且開闊，能從三個方面作出解釋。從實驗現(xiàn)象分析：實驗過程中，有火花產(chǎn)生，并聽到爆鳴聲，說明有可燃性氣體生成。用氧化還原觀點分析：由于生成了氫氧化鈉，鈉的化合價升高，反應(yīng)物中只有正一價的氫元素的化合價可以降低為零價，故生成了氫氣，用質(zhì)量守恒定律分析，減少的質(zhì)量。

4． 引申發(fā)展及評價

在完成了鈉和水反應(yīng)的教學(xué)后，及時設(shè)疑：以上反應(yīng)過程中，會不會有其他反應(yīng)發(fā)生？為什么？鈉還和空氣中的氧氣反應(yīng)。

學(xué)生活動：請設(shè)計一個簡單的實驗裝置，完成鈉和水的反應(yīng)。

要求：①避免其他反應(yīng)發(fā)生②檢驗生成的氣體。

評價方案：學(xué)生匯報設(shè)計方案，師生共同評價方案和科學(xué)性和可行性。

學(xué)生思維積極活躍且很開放，簡便可行的方案，如果在教師課前考慮范圍內(nèi)，在課堂上便得以用實驗驗證，有的是教師事先沒有想到，或者時間有限不能驗證，可在課下完成，也有的方案可行但太復(fù)雜，不符合簡約性原則，有的方案不太嚴密，被否定。課下教師還可以組織學(xué)生進行創(chuàng)新實驗方案的征集和評比，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

采用分組討論，學(xué)生匯報，集體評價，學(xué)生有很強的參與意識和創(chuàng)新意識，集體評價中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，課前要精心設(shè)計，找到知識和能力發(fā)展的生長點

教學(xué)模式的構(gòu)建有兩條主線，即方法主線和知識主線。重視了教學(xué)過程和方法培養(yǎng)，而非僅僅重視教學(xué)結(jié)果。

“引導(dǎo)—探[究—整理—發(fā)展”教學(xué)模式中的“四要”“四忌”

“一要”知識能力并重，“忌”過分淡化知識。

在強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)方法和能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該使學(xué)生擁有相對完整和結(jié)構(gòu)化的知識體系，不是為了知識而知識，而是為了能力而知識。是為了做，為了今天和明天的應(yīng)用和創(chuàng)造而去學(xué)，而不是為了擁有知識而去學(xué)習(xí)。

“二要”愛護學(xué)生創(chuàng)新的自尊心，“忌”批評指責(zé)學(xué)生提出的設(shè)想。

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒已見，敢于標(biāo)新立異，不盲目從不唯師，不唯書，只唯實，嚴格禁止批評或指責(zé)別人提出的設(shè)想，保護學(xué)生創(chuàng)新的自尊心和積極性，培養(yǎng)開放性個性。

例如，檢驗啟普發(fā)生器簡易裝置的氣密性時，有的同學(xué)想不到向長頸漏中加水形成水封，而是用手去捂長頸漏長的口，欲使之密封。

對于學(xué)生的一些不切實際的或無法達到目的的方案，一方面教師要加以可行性，判斷其是否符合科學(xué)性和簡約性原則。另一方面要盡量讓學(xué)生多進行一些實際操作，避免紙上談兵，切不可批評指責(zé)。

“三要”給學(xué)生創(chuàng)新成功提供幫助，“忌”給學(xué)生永久性失敗的體驗。失敗是成功之母，但多次的失敗可能使學(xué)生產(chǎn)生自我否定心理，讓這些學(xué)生品嘗成功的滋味，樹立起“我能行”的自信心。當(dāng)課內(nèi)或課外的探究或開放性問題的研究告一段落或結(jié)束時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，可以將局部評價和整體評價相結(jié)合，讓學(xué)生在某個方面體會成功。

例如，寫出實驗室制取二氧化硫的幾類反應(yīng)。

學(xué)生有以下幾個方案：①銅和濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)；②碳和濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)；③亞硫酸加熱分解；④三氧化硫在加熱和催化劑存在下分解；⑤亞硫酸鈉和硫酸的反應(yīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行方案評價，優(yōu)化制取方案。對于不能采納的方案，教師從能得到二氧化硫的角度給予肯定，但必須指明能得到二氧化硫的反應(yīng)并不一定適合于實驗室制取二氧化硫。

“四要”使開放性具有多樣性，“忌”單調(diào)呆板。解決問題途徑的多樣性，答案的多樣性等。比如，在講了堿金屬后，提出下列課題，請學(xué)生查閱資料，了解侯德榜制堿法的化學(xué)原理和生產(chǎn)流程，并指出侯德榜制堿法在我國民族工業(yè)發(fā)展史上的重要意義，在環(huán)境保護一節(jié)，課堂上可以讓學(xué)生討論自己親身邊存在哪些環(huán)境問題，自己能為環(huán)境保護做些什么；課后可以分組進行社會調(diào)查，調(diào)查本市的大氣、水或土壤的主要污染物是什么，提出治理方案。

綜上所述，在“引導(dǎo)→探索→整理→發(fā)展”四環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師課前要認真研究教材及大綱,選定一個或幾個原理或有待確定的結(jié)論,創(chuàng)設(shè)問題情景,難度要適合學(xué)生現(xiàn)有水平,但還須付出一定的努力,學(xué)生通過學(xué)習(xí)有關(guān)材料,用已有知識分析、完成有關(guān)實驗，有意識地觀察分析的基礎(chǔ)上,使推測得以驗證,或者形成可能的假設(shè),沿假設(shè)進一步引導(dǎo)學(xué)生探究、推測可能的答案,然后指導(dǎo)學(xué)生進行評價、優(yōu)選和檢驗,得出結(jié)論,并進一步通過論證使結(jié)論精確化。整個過程以學(xué)生活動和教師引導(dǎo)為主，教師要注意對學(xué)生思維過程和結(jié)果的判斷和矯正，由于時間和條件有限，以上教學(xué)模式可適合于片段教學(xué)，限時探究，適時和有限地發(fā)展。

“引導(dǎo)→探索→整理→發(fā)展”四環(huán)節(jié)教學(xué)，其目的是強調(diào)學(xué)生探究自然科學(xué)的基本原理，而不是知識本身，讓學(xué)生在過程體驗中，發(fā)展以思維能力為核心的各種能力，使學(xué)生能夠自覺地自發(fā)地運用所學(xué)的科學(xué)方法調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)活動，逐漸形成一套科學(xué)的行之有效的學(xué)習(xí)和研究方法。

“引導(dǎo)→探索→整理→發(fā)展”四個環(huán)節(jié)的關(guān)系及其比重并不是一成不變的因教材內(nèi)容，學(xué)生水平、周圍環(huán)境，可以選擇不同的側(cè)重點。

實踐證明，“引導(dǎo)→探索→整理→發(fā)展”四環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生直接參與、質(zhì)疑問難、探索釋疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探索者，學(xué)習(xí)過程便是研究過程、創(chuàng)新過程，也是收獲過程，解決了學(xué)習(xí)的原動力問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神、科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，鍛煉意志，提高學(xué)生自學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時也建立民主、平等、融洽的新型的師生關(guān)系，是一種可供選擇的教學(xué)模式。



“引導(dǎo)－探究－整理－發(fā)展”與實踐

教學(xué)模式的研究

夏洪艷

2002/7/15