第一篇：《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計

五下《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛自然、保護環(huán)境的意識。詩歌節(jié)奏整齊、音韻鏗鏘，讀起來瑯瑯上口。

全詩共8節(jié)，可分為三個部分。

第一節(jié)為第一部分，寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進軍。

第二至七節(jié)為第二部分，寫我們用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。其中第二節(jié)寫植物勞動的歡快場面，體現(xiàn)了少年兒童在改造自然中的歡樂、喜悅；第三至七節(jié)寫植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。

第八節(jié)與開頭呼應(yīng)，“走遍青山碧嶺”表現(xiàn)我們要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這個題目挺有意思的。我們不禁要問：春光怎么會染綠我們雙腳呢？植樹讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會如此貼近我們，我們的雙腳才會被春光染綠。因此，全詩重點描繪了植樹給我們的世界帶來的巨變，也就是課文5—8小節(jié)。再讀一讀，相信你會更加振奮。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。但是詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。

其次在教學(xué)中應(yīng)該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學(xué)。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應(yīng)的效果（第九冊的《去打開大自然綠色的課本》的結(jié)構(gòu)就是這樣）。但是從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”，我們還是可以發(fā)現(xiàn)明顯的變化，抓住這一個突破口，我們就可以為文章的教學(xué)抓住了一條主線。詩歌中也有這樣的對比點，如“咆哮”與“輕撫”。我們不能忽視的是植樹者身上的對比，植樹不是一個輕松的活，可是“我們”卻是“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，是什么力量支撐了他們？是春光的溫暖、豐收的展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學(xué)生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。

教學(xué)內(nèi)容：

1．能學(xué)會本課的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林濤”等詞語的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4．通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

5．引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

6．通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。7．了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。教學(xué)目標：

1．知識目標：（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。3．情感目標：

（1）通過朗讀、想象，感知具體的語言材料，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。（2）體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情； 教學(xué)過程

一、齊讀課題，理解詩題，感知讀詩的方法 1．讀詩，要注意節(jié)奏

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩。指名學(xué)生讀課題。師：誰來讀？——再請一位！——還有誰愿意來？

師：同學(xué)們，讀詩的時候，要注意讀出什么？——讀出節(jié)奏（板書）

師：對了，要讀出節(jié)奏，分出輕重。讀詩題的時候也該這樣！我們一起讀！——指讀詩題。

2．讀詩，適當聯(lián)想 師：“春光”是美妙的，這個詞，讓你想到哪些詞語？

——陽光明媚，春風(fēng)和煦，百花齊放，萬紫千紅，鳥語花香??

師：同學(xué)們知道很多詞，了不起！是呀！春天，她楊柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花點點，春色無邊。

師圈出“染綠” 師：“綠”這個詞是很奇妙的，它總是和生機、和希望連在一起，就像月亮與思鄉(xiāng)情懷聯(lián)系在一起一樣。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了這個字，大家知道是哪一句嗎？

學(xué)生齊答：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”投影語句 師：對，“綠”，是這首詩的點睛之筆，把春風(fēng)給寫活了，感覺春風(fēng)就像個小孩子一樣，手拿畫筆，這里涂，那里抹，于是色彩流動起來了，春天更加生機勃勃。

詩的語言往往就這樣凝練。讀詩，還要我們抓住詞去展開豐富的聯(lián)想，想象描述的畫面——板書（想象畫面）。

3．出示提示，引入新課

師：我們的雙腳被春光染綠了。真有意思！想知道為什么嗎？

請看大屏幕。請同學(xué)們對照要求，拿出材料，我們一起來讀讀，一起來想想。

出示自讀要求：

（1）有人說，詩歌是情的藝術(shù)，詩歌是美的語言。盡情誦讀，注意節(jié)奏和重音，比比誰讀得更投入、更動情。

（2）讀讀劃劃，課題在詩歌中出現(xiàn)了幾次？用心比較詩歌的首尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、感受綠韻，理解詩文。學(xué)習(xí)活動一：讀出詩韻

師：同學(xué)們，詩歌是情的藝術(shù)、美的語言，詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。下面就請我們就盡情地展現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己理解和感受，好不好？

師：你可以誦讀全篇，也可以選取其中的一節(jié)或者幾節(jié)，誰先來？ ??

指導(dǎo)評價。（節(jié)奏感、重音）正面：指引——掌聲在哪里？

經(jīng)驗介紹型——師：這樣讀真棒，告訴大家你為什么要這么讀？ 感悟內(nèi)容型——師：從他的朗讀里，你仿佛看到了?? 負面：指引——對他的朗讀，大家有什么好的建議嗎？ 榜樣糾正型——師：那你來讀讀看。

身正為范型——師：老師也想來讀，大家同意嗎？

（朗讀過程：

1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。）

師：讀出節(jié)奏，讀出畫面，我們自己再來試試！讀給你的同桌聽！讀給你的朋友聽！也可以讀給自己聽！也可以讀給老師聽！開始吧！

學(xué)生自主朗讀。

學(xué)習(xí)活動二：感受綠韻

師：比較詩的首尾，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”（板書：“荒山野嶺”“青山碧嶺”）

師：大家更喜歡哪個詞？——預(yù)設(shè)：“青山碧嶺” 師：想不想看看？——預(yù)設(shè)：想

師：請看大屏幕。用心看，學(xué)著把畫面變成自己的語言。（配樂欣賞：音樂春天圓舞曲；投影畫面——《青山碧嶺》）師：（放輕音樂，出示畫面一）現(xiàn)在，讓我們一起來到茂密的樹林，我看到了—— 我仿佛聽到了——

深吸一口氣，你仿佛嗅到了——？

（生陶醉樣，七嘴八舌說開了）

師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（音樂漸止）生：空氣很清新！

生：還有泥土香！

生：真是沁人心脾！師：連起來說說！

生：遠望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優(yōu)美的山水畫。

生：樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。師：目之所及，哪里都是綠的，真是名副其實的“綠色家園”。你能想象小動物們有了家園后的快樂生活嗎？

語段出示。

師：先說說頑皮的小猴吧！

生3：在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹躍到那棵樹，還不時地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。

師：小兔呢？

生4：小兔開心地在森林里采蘑菇，邊采邊說：“有個這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了?！?/p>

師：是啊，小動物們擔驚受怕的日子過去了，快樂自在的生活來到了！好一幅美麗和諧的畫面！

出示語段：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草?！?師：一起讀！

出示語段，閃爍“咆哮”“輕撫” 師：從這兩個詞里，我們感受到……

“渾濁咆哮”寫出了——讓我感覺河水就像猛獸一樣可怕

“輕撫”寫出了——感覺河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。師：這兩個詞語放在一起，河水就像一頭猛獸，原先暴怒無常，現(xiàn)在被少先隊員給馴服了，變得溫柔起來了呢。誰能讀出自己的感受？

師：請你來讀！指2名學(xué)生朗讀。師：我們一起再讀課文的3—7小節(jié)，把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來，心中有圖畫，腦中放電影。

學(xué)生配樂朗讀。

學(xué)習(xí)活動三：品出詩味

1．師：“荒山野嶺”大家不喜歡它，為什么呀？ 出示語段，點出“裸露”“寂寞”“煎熬”

生1：我仿佛看到荒山野嶺上沒有了小鳥翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開眼。

生2：我仿佛孤立無援，放眼四周，一派荒涼的景象。

生3：我孤零零地站在荒野上，沒有人來幫助我，沒有人和我說上一句話，小草隱去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了？

生4：我多們希望春光能照耀著我，多么希望春光能帶給我片刻的溫暖。“荒山野嶺”——沒有樹木，沒有溪水、沒有鳥鳴，沒有花草??

“枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿了生機和活力，充滿了綠色的希望?！編煛磕憧矗泐^上不就是“枝繁葉茂”嗎？試想，如果你頭上是“荒山野嶺”的話，那該是多么難看呀?。▽W(xué)生都笑了起來??）

1．了解首尾呼應(yīng)

師：反復(fù)是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，它們出現(xiàn)在這首詩的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。讀出來也特別有味道！這里還有兩個字特別有味道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（生略一沉思，紛紛舉手。）2．品詞析句

出示語段。點出“踏”“撒”

師：這兩個字，大家感受到了什么？ 生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺春風(fēng)特別輕柔。師：換成“踩”再讀讀看。

（生讀完后直搖頭。）

生2：用“踩”就覺得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺得我們腳步特別輕快。

生3：“踏一路春風(fēng)”，我感覺就好像是春風(fēng)圍繞著我們，呼喚著我們?nèi)ブ矘洌尵G色遍布世界的每個角落。（好一個“圍繞”“呼喚”，春風(fēng)也有情哩?。?/p>

師：看來，一個“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。這個“撒”呢？歡笑本來是看不見、摸不著的呀？！

生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺我們一路上都很快樂。

生2：歡笑本來是看不見、摸不著的，用了這個“撒”字，就感覺歡笑聲一路伴隨著我們。

生3：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機。（多么富有詩意的語言?。?/p>

師小結(jié)：看來“踏”和“撒”，就畫龍點睛，用得不同凡響呀！

師：踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，給荒山披綠裝，使動物有家園，少先隊員用植樹改造了環(huán)境，美化了家園。于是，連锨鎬都奏出快樂的歌謠了！

出示語段，學(xué)生齊讀，教師板書：植樹 師：用植樹改造生活的環(huán)境，用行為創(chuàng)造美麗的世界，讓春光染綠我們雙腳！配樂詩朗誦。《讓春光染綠我們雙腳》師生齊讀，迎接下課。

板書設(shè)計：

讓春光染綠我們雙腳

讀出節(jié)奏 荒山野嶺——青山碧嶺

植樹

想象畫面

一、反復(fù)誦讀，整體感知

詩歌不是思想；它是將聲音神圣化。首先，詩歌的語言凝煉，具有很強的音樂性和抒情性，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復(fù)誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強語感。其次，詩無達詁，有很多詩是只可意會，不可言傳的，同樣一個意思如果用大白話說出來就索然無味了。詩歌教學(xué)重要的不是老師的講解如何精辟，教學(xué)技巧如何高超，而是要把充分的時間和空間留給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠，使學(xué)生和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

深入感受詩歌時，讀詩，要求用心靈去讀。靜靜的讀詩，讓學(xué)生把最有感觸的文字作上標記。交流學(xué)習(xí)。

二、感受意象，品味語言

選入教材中的兒童詩，語言優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模仿。只要細心揣摩，就能領(lǐng)會其中蘊含的意蘊和情味。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人刻苦錘煉、精心推敲的字、句，解開詩人的心靈密碼，獲得更高的審美享受。在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生品味語言，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象，體驗課文情境，感受作品的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和情趣。喚起學(xué)生豐富的想象和情感共鳴，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，更好地體味詩意，進一步培養(yǎng)對詩歌的興趣和提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、進入詩境，領(lǐng)悟詩意 “作者胸有境，入境始于親”，進入了詩的“境”，詩歌中的文字活了起來，學(xué)生的眼前浮現(xiàn)出空靈高遠的意境，內(nèi)心逐漸地與詩人相通相融，詩歌學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生心靈的吟唱。激發(fā)學(xué)生的興趣，著力于誦讀、背誦，少做無為的分析，指導(dǎo)學(xué)生重在品味詩歌的語言，欣賞詩歌的意象、意境，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。詩歌教學(xué)的目標不是要培養(yǎng)多少詩人，而是應(yīng)該讓他們愛詩、讀詩，在我們的課堂里應(yīng)該賦予孩子們文化的氣息。

第二篇：《春光染綠我們雙腳》

蘇教版小學(xué)語文五年級下冊

《春光染綠我們雙腳》教案

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

3、能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

4、通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

二、教學(xué)重難點：

重點：抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

難點：能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、讀書、匯報、交流等形式了解學(xué)生獨立識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2、按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志

四、教學(xué)準備

（一）學(xué)生準備：

1．學(xué)生通過查閱工具書，認識理解文中的生字生詞。2．熟讀課文，能讀準字音，讀通句子。

（二）教師準備：教師對詩歌的寫作背景，作者的詩歌成就有所了解。

（三）教具學(xué)具準備 1．多媒體課件 2．教學(xué)掛圖

五、教學(xué)課時2課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)人

冰雪融化，春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。

師板書課題： 春光染綠我們雙腳

二、盡情朗讀詩文，讀中感悟

1、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎？（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，指名讀并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、師：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、學(xué)生選取自己喜歡的段落表演讀，讀出自己獨特的理解感受。

5、過渡：此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是百花爭艷的季節(jié)，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節(jié)。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

三、披文入情，走進勞動現(xiàn)場

1、齊讀詩歌第一小節(jié)，思考：“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”，你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風(fēng)走來？寫出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情和改造荒山野嶺的決心。）

2、我們再來看看詩人是怎樣來描述同學(xué)們勞動的熱烈場面的？默讀詩句，畫出你認為感受深的詞句，并批注。

（1）“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學(xué)們的歡欣喜悅。（2）、照樣子寫詞語：

丁丁當當－－ 嘩嘩流淌－－ 棵棵樹苗－－（3）、改寫成“把”字句、“被”字句。

（4）用自己的話來描繪一下這熱鬧的植樹場面

3、教師描述：鄉(xiāng)間野外那純樸的泥土氣息，同學(xué)們手中叮當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎？（出示語段）

4、指導(dǎo)朗讀：（１）學(xué)生自讀

（２）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想象勞動場面。（３）齊讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

春天到了，同學(xué)們踏一路春風(fēng)、撒一路歡笑，扛上鐵鍬去荒山植樹造林，給大地帶來綠色，帶來生機。有了綠意的點綴我們的家園——地球才會充滿了生機與活力，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界。

二、品讀詩句，感悟巨變

1、你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機？（1）、學(xué)生自讀，感悟。

（2)、組織交流：從“枝繁葉茂、林濤”等詞語中可以感受到。

相機學(xué)習(xí)生字：綠袍 裸露 煎熬 寂寞

2、練習(xí)朗讀。

3、小結(jié)過渡：綠色世界的不斷擴大，不僅為人類創(chuàng)造了美好的家園，也為小動物們提供了一個快樂的天堂。

（1）默讀詩句，看看作者是如何描寫幸福生的場面的。畫出你認為感受深的詞句，并批注。

從“抖動”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。

（2）用一句話說說小動物們在綠色大地上快樂活動的情景。

（3）討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？

4、山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

5、鞏固：齊讀２－７自然段，9邊聽邊想象畫面),選擇其中一段背誦。

三、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

1、齊讀第8自然段。思考這一段的語言有什么特點？

學(xué)生很容易找出，這一段和第一段語言重復(fù)較多，師講解：反復(fù)是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）⒉它們是這首詩的開頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？

4、“我們”因為什么而快樂？

春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！小結(jié)：因為我們的到來使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每個孩子都要從小參加植樹造林、改造自然、美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創(chuàng)世界的美好未來。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解。

2、想一想 植樹的作用除了書上講的，你還知道有哪些作用呢？

3、說一說（1）荒山在我們手中變得那么美好，請你想象這美好的景象，說一段話，可以用上下列詞語（出示），要注意語言的條理性。

（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）(２)你準備如何為春天增添綠意？（自由說）

五、作業(yè)（任選其一）

1、背誦全文。

2、課外積累更多的描寫春天的詩文，并把它摘抄在采蜜本上。

六、板書設(shè)計：

春光染綠我們雙腳

荒山野嶺———————————青山碧嶺

裸露、煎熬

林濤、動物的家

教學(xué)反思：

《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，文字優(yōu)美又朗朗上口的現(xiàn)代詩。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。教學(xué)這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩歌的特點入手，感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。

1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點。

通過多種形式朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。

2、在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。

盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機。教學(xué)時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀

活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗?zāi)墚a(chǎn)生沖動。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。

孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。不足之處：

首先，我有些忽視了學(xué)生自身對文本的體驗。學(xué)生的每一次閱讀，我總是給予引導(dǎo)性評價，而沒有讓學(xué)生盡情抒發(fā)胸中的想法。沒有能讓學(xué)生一步步深入的挖掘出語言文字的美，使美麗的語言文字化身為美麗的畫面。

其次，我注意到了引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的想象力。但這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留的思考、發(fā)揮的時間有些少，本環(huán)節(jié)處理的有些倉促，沒達到預(yù)期效果。

教學(xué)建議：今后在備課的過程中，更應(yīng)該在背透教材的基礎(chǔ)上，多備學(xué)生，充分預(yù)設(shè)課堂，以求達到最佳效果。

附1前置性學(xué)習(xí)單

1、春光染綠我們的雙腳

第一課時

課前預(yù)習(xí)：

1、自學(xué)生字新詞。(1)我會讀

歌謠

裸露

寂寞

枝繁葉茂

咆哮

茂密

擁抱

荒山野嶺(2）我會填

gē

yáo

luǒ

lù

jì

mò

páo xiào

mào mì

yōng bào zhī fán yè mào（）（）（）（）（）（）（）mò

（）不關(guān)心

（）逆之交

沉（）

寂（）

yáo 歌（）（）役

2、我知道

《春光染綠我們雙腳》,是一首現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了___ 給荒山帶來的巨變，表達了___。

3、我不解

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

第二課時

1.課本中哪些場景給你留下的印象最深刻?找出來寫在下面

2.植樹的場景結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷，這樣的場景，如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的情感作者表達出來了嗎？

3.有關(guān)于植樹的意義課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

4.比較1、8兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？最后一個自然段在全文起什么作用？哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)

5.你準備如何為春天增添綠意？ 【積累提高】

1.說說植樹造林的好處。

2.荒山在我們手中變得那么美好，請你想象這美好的景象，說一段話，可以用上下列詞語（出示），要注意語言的條理性。

（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）【想象情境，感情朗讀】

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這首詩，要讀出感情。

個人簡介：吳小翠，滕州市西崗鎮(zhèn)田崗小學(xué)。

第三篇：《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

教學(xué)重點：

抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標：

學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

一、導(dǎo)入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里?

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)

2、自由讀，教師巡視。

3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

6、學(xué)生點評。

7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

8、有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由于時間關(guān)系，選擇一個自然段，向大家展示。

9、指名讀，評價。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

1、請一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點題的作用)

2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。

2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。

3、描紅。

4、寫《習(xí)字冊》

第二課時

一、整體感知：

1、上節(jié)課，我們找出了兩個關(guān)鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3、那“青山碧嶺”呢?

4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的.筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

二、學(xué)習(xí)三-七自然段：

1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂!

3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評價，教師點撥。

①“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?

3、齊讀。

四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：

1、“我們”因為什么而快樂?

2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

五、朗讀全詩：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

【《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.《春光染綠我們雙腳》的教學(xué)反思

2.春光染綠我們雙腳原文

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4.課文《春光染綠我們雙腳》教案

5.春光染綠我們雙腳隨筆

6.春光染綠我們雙腳教學(xué)反思

7.《春光染綠我們雙腳》說課稿

8.課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思

9.《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思

第四篇：《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計

《春光染綠我們雙腳》這首現(xiàn)代詩寫了少年兒童用雙手為荒山披上綠裝，贊揚了辛勤勞動的美好品質(zhì)。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)內(nèi)容：

《春光染綠我們雙腳》第一課時。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重、難點：

能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語、哪些詩句形容春的景象？（草長鶯飛、白花爭艷、春意融融……春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）

2、說說你眼中的春！

3、此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是白花爭艷的季節(jié)，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節(jié)。

二、初讀課文：

1、這是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。）

2、自由讀，教師巡視。

3、教師出示詞語，指名學(xué)生讀。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

（注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音））

4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。

5、學(xué)生點評。

6、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，能夠做到準確、更流利。

三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

1、分男、女生讀第一、八自然段，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點題的作用）

2、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會詩人綠化祖國、美化自然的豪情。

2、通過對語言文字的品評，體會詩中的勞動場面；通過多角度的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，體會詩的意蘊，伴隨著對詩句的感悟，讀出對和諧自然環(huán)境的向往。

3、能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，美化環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重點和難點

能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

教學(xué)過程

一、語言導(dǎo)入，引入春天畫面

1、同學(xué)們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書末尾的一個片斷，然后猜一猜：這是一本寫什么的小說？（指名讀一讀，然后指名回答。）

出示片斷：

在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端叄L著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子（鴿子樹）。每當漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時，無數(shù)只潔白的鴿子便在大樹上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。

2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳?！?/p>

3、板書課題：春光染綠我們雙腳

二、披文入情，走進勞動現(xiàn)場

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現(xiàn)代詩。反復(fù)是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學(xué)生找，教師指名回答。（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）

2、它們是這首詩的開頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風(fēng)走來？寫出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們在什么時候會“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論。）

4、我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學(xué)們勞動的熱烈場面的？讀詩句，畫出你認為感受深的詞句，并批注。

“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學(xué)們的歡欣喜悅。

三、品讀詩句，感悟巨變

1、真是一份耕耘一份收獲啊?！拔覀冏叩侥睦?，哪里便披上綠袍?！边@里的一個“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會擬人手法的運用。

2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？自讀批注，然后小組交流。

（1）我最喜歡第3小節(jié)，詩人運用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠意義。

（2）我最喜歡第第5、6小節(jié)。詩人向我們描繪了一幅小動物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動”“快活”“再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？）

（3）山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

四、適度拓展，深悟詩情

1、詩的語言是凝練的，要想走進詩中，我們還得學(xué)會想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運用了什么手法？（討論，指名回答）這會使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么會染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》“春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動不如行動，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進去，一起來唱一唱吧。

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2、技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3、情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

[課時目標]

教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。

誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

（陶醉或發(fā)問）

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？

學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。

教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

第二課時

[課時目標]

品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。

一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。

[咀嚼要點]

之一：植樹的場景

結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義

1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

荒山披綠裝動物有家園環(huán)境變美麗

2、有哪些語言特別有味？

品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結(jié)尾段的色彩

1、教師引讀第1、8節(jié)。

2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由)

3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點明主題，深化中心）

4、哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業(yè)

1、在括號里填上既恰當又不重復(fù)的詞語。

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

第五篇：《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計

《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。課文解讀：

《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學(xué)生學(xué)習(xí)，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節(jié)，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生積極參加植樹，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發(fā)現(xiàn)：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預(yù)示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛?！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點，圍繞表現(xiàn)的核心。

全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”領(lǐng)起，為全詩定下歡快、活潑的基調(diào)。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。

第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上?！白虧欀每脴涿纭敝小白虧櫋币辉~，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。

第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現(xiàn)。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：

第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化?；纳饺缃裰Ψ比~茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。

第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復(fù)中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑?！靶『镩_心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。教學(xué)目標： 1．知識目標：

（1）學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語；

（2）領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。3．情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。教學(xué)時間： 兩課時。

第一課時

[課時目標]

教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎？（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

第二課時

[課時目標]

品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。

一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。

[咀嚼要點]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。之二：植樹的意義

1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括?；纳脚G裝 動物有家園

環(huán)境變美麗

2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”?? 之

三、結(jié)尾段的色彩

1、教師引讀第1．8節(jié)。

2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由)

3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點明主題，深化中心）

4、哪個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業(yè)

1、在括號里填上既恰當又不重復(fù)的詞語。

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。