第一篇：小學(xué)語文：8、《愛之鏈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上)

《愛之鏈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

三、教具：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，先請大家看老師寫個(gè)字（板書“愛”）。輕輕地讀一讀這個(gè)字，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些人或事？

2、師：聽著大家這一個(gè)個(gè)愛的故事，讓我覺得非常感動(dòng)。(多媒體出示圖片,配樂述說)師：愛是什么？

愛是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。大愛無言，那時(shí)藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓。至愛無聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長偉岸的身影。

3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事（板書課題）。齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：

（1）認(rèn)真、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動(dòng)你的句子，作上記號(hào)。（2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。（1）、出示詞語。

A、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn) 師：這些詞語給你的第一感覺是什么？

提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個(gè)音是第四聲，可以組詞“簸箕“。這些詞語都出現(xiàn)在課文第一小節(jié)，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。B、倒閉凄涼

師：文中的誰也正面臨如此處境呢？ C、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污 師：讀了這些詞語，你的眼前看到了怎樣的畫面？ D、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下 師：說說你對(duì)它們的理解。

（2）、師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內(nèi)容深深地打動(dòng)了你？再去投入地讀一讀那些打動(dòng)你的句子或小節(jié)，把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

4、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。

5、討論課文脈絡(luò)。

根據(jù)幾個(gè)故事的主要內(nèi)容，給課文劃分層次： 一：1——8 二：9——11 三：12

三、作業(yè)。

1、搜集一些關(guān)于愛的主題的名言。

2、熟讀課文并抄寫詞語。

第二篇：小學(xué)語文：8、《愛之鏈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上)

《愛之鏈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？

指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

（▲第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）（▲第五小節(jié)“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。指讀——齊讀

2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀?！弑M全力無私助人

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 ▲[出示第六小節(jié)] 來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)

3、引讀6、7 所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。

4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11

3、[出示填空] 到小餐館，老婦人看到，__________________________ 突然想起了，______________________________ 于是。_____________________-她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。自說——指名說

還有誰愿意說，說出自己的見解。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------

2、[出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……” 從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、拓展延伸

1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。2.上講臺(tái)交流展示

六、總結(jié)

1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。2.[播放《因?yàn)閻邸穄

3、結(jié)束語： 因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融，因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春，就因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩，就因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待。就因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿，就因?yàn)閻?，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧?。ò鍟?/p>

第三篇：小學(xué)語文：8、《愛之鏈》教學(xué)實(shí)錄(蘇教版六年級(jí)上)

薛法根教學(xué)實(shí)錄——《愛之鏈》

（一）師：誰能又對(duì)又快地將這八個(gè)詞語寫完整？ qiáo tāi wà cān()伊輪（）（）子（）館 bǒ ǎi lèng wěn 顛（）（）?。ǎ┳∮H（）生：（快速動(dòng)筆默寫）

師：寫好的同學(xué)請舉手！請寫得最快的兩位同學(xué)寫在黑板上，一人寫一行。生：（2生在黑板上寫）

師：寫好的同學(xué)有兩種表現(xiàn)，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。生：（紛紛低頭檢查起來）

師：寫完后及時(shí)檢查，這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！現(xiàn)在，請看黑板上兩位同學(xué)默寫的詞語。一起讀第一組。生：（齊讀第一組詞語）師：都寫對(duì)了嗎？

生：（紛紛舉手）襪子的“襪”字寫錯(cuò)了，應(yīng)該是下面一橫短。師：能說得更清楚些嗎？

生：襪子的“襪”，左邊是一個(gè)“末”字，不是一個(gè)“未”字。

師：這樣說就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什么？學(xué)習(xí)上犯點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。生：（修改完，欲走）

師：還沒完呢?。ū娦Γ┠阍僮x一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒完呢！餐館的“餐”，這么復(fù)雜的字你都寫對(duì)了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師范寫）關(guān)鍵是哪一部分要寫好？ 生：中間的“人”字要寫得寬些。

師：你真會(huì)看，這個(gè)字要將“人”字的撇和捺寫得舒展些，這個(gè)字才穩(wěn)重。每個(gè)同學(xué)再寫一個(gè)。生：（動(dòng)筆認(rèn)真書寫“餐”）老師，“餐”字最后一比是“點(diǎn)”，不是捺。

師：你提醒得真及時(shí)，是一長點(diǎn)。（對(duì)上來寫的同學(xué)）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）師：現(xiàn)在看第二組。（略）

師：最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！生：（齊讀詞語，老師只留“喬伊”一詞）

（二）師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個(gè)主要人物，小說中還有哪幾個(gè)人物？簡要地介紹一下。生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識(shí)；一位女店主，她是喬伊的妻子。師：誰還能說說他們之間的故事呢？

生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事情。后來，老婦人開車到了一個(gè)路邊的小餐館里吃飯，看到一位女店主懷孕八個(gè)多月了……

師：（插話）有幾位女店主？ 生：一位。

師：所以，這里的“一位”可以省略。

生：看到女店主懷孕八個(gè)多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時(shí)候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。

師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？ 生：不是，是放在桌上的。

師：對(duì)啊，你想一想，這個(gè)地方要說清楚些。生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

師：看到女店主懷孕八個(gè)多月就要給錢，有這樣的規(guī)定嗎？（眾大笑）生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

生：是老婦人看到一個(gè)大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經(jīng)濟(jì)上有點(diǎn)困難，才悄悄地留下了一些錢。師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎？繼續(xù)說。

生：老婦人看到女店主懷孕八個(gè)多月了，卻還在努力工作，知道她家經(jīng)濟(jì)困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經(jīng)睡了，就吻了吻他。師：吻完就沒了？ 生：沒了?。ū娦Γ煟鹤钪匾囊痪湓挍]說！

生：哦，她還喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的?！?/p>

師：你說得比較完整，能不能圍繞三個(gè)人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內(nèi)容就可以省略了，語句再簡練一些。同學(xué)們自己也練習(xí)說一說。

生：（自由練習(xí)概括后）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。后來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個(gè)多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫喬伊已經(jīng)睡著了，她喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的！” 師：這就叫“進(jìn)步”！

生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個(gè)餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個(gè)多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。師：了不起！言簡意賅，簡潔明了！最后如果改成“沒想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了！生：對(duì)，這樣就體現(xiàn)出小說結(jié)局很令人意外了。

（三）師：看來，你很會(huì)讀小說，很會(huì)概括小說的“情節(jié)”。這篇小說在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個(gè)人物，彼此之間對(duì)于很多事情的細(xì)節(jié)并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對(duì)這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細(xì)節(jié)，卻往往深深地打動(dòng)了我們讀者的心。仔細(xì)讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細(xì)節(jié)，可以在邊上簡要寫下自己的體會(huì)。生：（專注地閱讀體會(huì)，教師巡視）

師：同學(xué)們讀得很專心！現(xiàn)在我們來交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時(shí)候，先說一說你所發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“人物不知道”的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。對(duì)同一個(gè)細(xì)節(jié)有不同的感受，可以補(bǔ)充。

生：老婦人不知道的細(xì)節(jié)是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經(jīng)失業(yè)了，并且為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。

師：你能將小說的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，很好！讀小說就是要注意前后聯(lián)系。請繼續(xù)！

生：照理，喬伊還沒有找到工作的時(shí)候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：凄涼）心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點(diǎn)，讓所有讀過的人都很感動(dòng)。

師：你說得真好，這份感動(dòng)，有個(gè)名字，就叫—— 生：（齊聲）愛！

師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！

生：老婦人還不知道的是，喬伊失業(yè)了，他妻子又懷孕8個(gè)多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時(shí)候，感到有點(diǎn)不可思議。師：哦？

生：幫人修車，得到點(diǎn)報(bào)酬，也是應(yīng)該的，沒有什么丟人的。（眾笑）況且，他這么需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的??！

師：喬伊應(yīng)該拿這個(gè)錢，這是他應(yīng)得的勞動(dòng)報(bào)酬！生：后來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經(jīng)地義的，所以才這么做。

師：喬伊心中的“大愛”來自于那些幫助過他的人，他們心中都有—— 生：（齊聲）大愛！

師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！

生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點(diǎn)真讓人感動(dòng)，喬伊對(duì)一個(gè)陌生人都這么好，心地真的太善良了。師：你能為大家讀一讀這個(gè)修車的情景嗎？ 生：（動(dòng)情地朗讀，掌聲）

師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！

生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學(xué)的時(shí)候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）師：這一眼“看著”，流露出的是什么？ 生：愛！真正的愛！

師：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！

生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因?yàn)樗恼煞驇椭死蠇D人。那張紙條上寫的“在我有困難的時(shí)候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你。”那個(gè)“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報(bào)的！師：好人總有好報(bào)！多溫暖人心的話啊！

生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時(shí)時(shí)刻刻記著喬伊對(duì)她說的那句話：“如果你遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！庇谑?，她就成了一個(gè)有愛心的人，就幫助了女店主。生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現(xiàn)在更加有愛心了。生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。

生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個(gè)有困難的人，而那個(gè)人居然就是自己的妻子。師：這就叫愛的傳遞！簡稱—— 生：（齊聲）愛之鏈。

師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同？ 生：喬伊幫助老婦人認(rèn)為是天經(jīng)地義的，是不需要報(bào)酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。生：他們幫助別人是不公開的。（眾笑）

師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚(yáng)”，繼續(xù)說！

生：他們幫助別人是不張揚(yáng)的，而電視里的那些人是張揚(yáng)的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視里的那些人是小愛。（眾笑）師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”?。ū姶笮Γ﹩桃?、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴(yán)！真正的愛才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細(xì)節(jié)，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這么細(xì)節(jié)中去感受、去體驗(yàn)人物心靈深處的情感。

（四）師：現(xiàn)在，我們一起來讀一讀小說的結(jié)尾。

生：（朗讀）她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬伊……”

師：假如結(jié)尾最后一句話這樣寫“一切都會(huì)好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會(huì)好起來的，親愛的，奧巴馬……”，（眾大笑）你覺得有什么不同？

生：我覺得這樣一改，就不完整了。因?yàn)樾≌f的主人公是喬伊，但是寫到結(jié)尾的時(shí)候，喬伊不見了，沒有結(jié)果了。

師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關(guān)心人物的命運(yùn)，真的了不起！

生：小說開頭的時(shí)候說喬伊失業(yè)了，結(jié)尾的時(shí)候說“他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，已經(jīng)暗示了這個(gè)人就是喬伊，如果最后一句寫個(gè)奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

師：“暗示”，說得多專業(yè)??！小說的情節(jié)發(fā)展預(yù)示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎？ 生：因?yàn)樾≌f的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個(gè)個(gè)鏈條，將他們連在了一起。如果出現(xiàn)另一個(gè)人，這個(gè)愛的鏈條就（說不下去了）

師：就變成了愛的河流，流個(gè)沒完沒了了。（眾笑）

生：如果是其他一個(gè)人，故事的結(jié)尾就不精彩了。因?yàn)?，一般人都以為這個(gè)人可能是其他人，而出現(xiàn)喬伊的話，就會(huì)出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

師：小說，特別是小小說，結(jié)局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業(yè)的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報(bào)酬，在人們的情理之中，他應(yīng)該得到好心人的幫助，不然會(huì)于心不忍。于是，老婦人幫助的那個(gè)女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個(gè)善良人的心愿。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎？ 生：（齊聲）滿足！師：心里踏實(shí)嗎？ 生：（齊聲）踏實(shí)！師：晚上睡得著覺了嗎？ 生：（齊聲）睡得著了！（眾大笑）師：小說是虛構(gòu)的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因?yàn)楹玫男≌f，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因?yàn)楣适轮械娜宋锖颓楣?jié)都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內(nèi)心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是—— 生：大愛！生：善良！

師：對(duì)！所以，小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰？ 生：那些幫助過喬伊的好心人。

生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。生：還有所有讀過這篇小說的人。（掌聲）師：這就是小說《愛之鏈》的價(jià)值！

（五）師：我們讀小說，一般關(guān)注小說中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說中特定的環(huán)境描寫。要知道，環(huán)境描寫是小說的三個(gè)要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個(gè)環(huán)境，誰來給大家朗讀一下？

生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：這里寫的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個(gè)詞最能概括你對(duì)這個(gè)環(huán)境的感受？ 生：凄涼！

師：作者選取了哪些景物來寫這個(gè)凄涼的環(huán)境呢？

生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。生：還有顛簸的公路，很荒涼。

師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個(gè)…… 生：穿破衣服的人。（眾笑）

師：一個(gè)落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個(gè)環(huán)境？ 生：為了寫出喬伊同樣凄涼的心里。生：暗示喬伊的生活很艱難。

師：為什么不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車？ 生：這樣的環(huán)境與喬伊凄涼的心情不協(xié)調(diào)。

生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。

生：我看到電影里都是這樣的，風(fēng)雨交加的時(shí)候，是主人公面臨災(zāi)難的時(shí)候。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。師：這叫環(huán)境襯托，凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環(huán)境描寫！生：（自由朗讀）

師：小說的第二個(gè)環(huán)境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？ 生：餐館里面十分破舊，光線昏暗。

師：為什么要寫這樣一個(gè)環(huán)境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌?！辈皇歉绬?？ 生：這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。生：就說明女店主需要?jiǎng)e人的幫助。

生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對(duì)比。師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！

生：這里的環(huán)境描寫和開頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對(duì)別人的態(tài)度卻總是那么熱情，充滿愛心。（掌聲）

師：連老師想說的都被你說完了。（眾大笑）那么，小說的第三個(gè)環(huán)境在哪里？ 生：餐館的里屋。

師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結(jié)尾卻省略了這樣一個(gè)環(huán)境描寫，如果我們要補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫？

生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個(gè)燃得很旺的火爐。師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。（掌聲）師：你怎么知道他們家一定充滿希望？

生：小說結(jié)尾不是說“一切都會(huì)好起來的”嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）師：火爐有象征意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來”？ 生：可以寫早晨的陽光，寫雪景里孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機(jī)。生：還可以寫桌子上的那張紙條，因?yàn)檫@是一根“愛”的鏈條。生：可以寫窗外的鮮花，草地。

師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因?yàn)樾那槊篮茫裁醇竟?jié)都能開滿鮮花的。（眾大笑）師：現(xiàn)在，請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會(huì)好起來的”。生：（快速寫作）

（六）師：同學(xué)們寫得很投入！現(xiàn)在我們來交流一下，彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。誰愿意第一個(gè)來？

生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。（師插話：三個(gè)“舊”的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉(zhuǎn)身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時(shí)候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你！”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻涌進(jìn)了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）“一切都會(huì)好起來的！”喬伊這樣想著…… 師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個(gè)“涌”字，陽光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！生：趙佳。

師：佳，就是好，你真好！（笑聲）

生：清晨，喬伊醒來，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)不知什么時(shí)候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會(huì)好起來的，親愛的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會(huì)好起來的！師：他選取了那些景物來體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來的”？

生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最后，還有誰愿意與人分享？

生：清晨，喬伊醒來。他望了望里屋，昏暗的光線，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進(jìn)屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）師：你們笑什么？

生：出太陽了怎么還有雪花呢？ 師：恩，（對(duì)小作者）這是怎么回事？ 生：我還沒讀完呢？（眾大笑）師：是啊，人家還有下文呢！

生：（繼續(xù)）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什么就不能快活些呢？（眾掌聲）師：（插話）是啊，我還不如一只小鳥嗎？（眾又大笑）

生：（繼續(xù)）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。（眾大笑）師：（插話）雪弗萊的名字就是這么來的。（眾大笑）

生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了！（掌聲）師：老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一句：喬伊邁著堅(jiān)定的步伐，向著太陽走去！（掌聲）師：看來，同學(xué)們都已經(jīng)深得寫作的妙招了，祝賀同學(xué)們！也謝謝同學(xué)們！【下課】

閱讀教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變

——小說《愛之鏈》教學(xué)后感 薛法根

我一直以為：語文教學(xué)的獨(dú)當(dāng)之任是發(fā)展學(xué)生的語言智能，核心任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力”，既要正確的理解語言文字蘊(yùn)含的思想感情，更要準(zhǔn)確地理解語言文字的表達(dá)形式及其內(nèi)在規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是變“講課文”為“學(xué)語言”。擺脫跟著課文內(nèi)容講課文的教學(xué)怪圈，真正將重心轉(zhuǎn)移到語言文字上來?！熬劢拐Z言形式，揣摩語言的音、形、義，品味語言的色、香、味，乃至掂量語言的輕與重，估摸語言的剛與柔?！保ㄠ嵰蒉r(nóng)語）《愛之鏈》這篇小說的思想內(nèi)容，學(xué)生一讀就懂，并不復(fù)雜。如果還要在思想內(nèi)容上花時(shí)間，所講的必定是學(xué)生已懂的，無疑是低效甚至是無效的教學(xué)。而學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)上，卻仍然需要教師的教學(xué)指導(dǎo)。如生詞的默寫與書寫，故事情節(jié)的概述，環(huán)境描寫等，學(xué)生處于似懂但未必真懂、似會(huì)但未必真會(huì)的狀態(tài)，所以需要專門的訓(xùn)練，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)、去練。在訓(xùn)練中看得到學(xué)生的發(fā)展，就是最有效的教學(xué)。

二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。改變從頭讀到尾的低水平重復(fù)狀態(tài)，真正將精力集中到教會(huì)學(xué)生閱讀上來。根據(jù)不同的文本特點(diǎn)（文體特點(diǎn)），教給學(xué)生閱讀該類文體的閱讀策略。如教學(xué)《愛之鏈》，就要教學(xué)生了解小說的三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。讀小說，就是要把握人物及相互之間的關(guān)系，就是要把握人物之間發(fā)生的故事情節(jié)，就是要關(guān)注環(huán)境的變化，這僅僅是一般的小說閱讀。《愛之鏈》這篇小小說在結(jié)構(gòu)上還有一大特點(diǎn)：“人物不知道，讀者全知道”，種種意外及巧合構(gòu)成了小說的情感魅力。教學(xué)這篇小說，就是要在這些學(xué)生自己看不到的地方加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生打開小說世界的大門，領(lǐng)略小說的無限風(fēng)光，從而逐漸學(xué)會(huì)閱讀小說，進(jìn)而愛上小說閱讀。如果把這篇小說當(dāng)成一般的記敘文來教，難免會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生將虛構(gòu)的故事當(dāng)成真人真事來理解，從而陷入小說閱讀的誤區(qū)，消解了小說這一文體的獨(dú)特性。有人認(rèn)為在小學(xué)階段講諸如“人物、情節(jié)、環(huán)境、意外、巧合、暗示、襯托”等名詞術(shù)語，是否過于偏重閱讀知識(shí)，與課程標(biāo)準(zhǔn)中要淡化語文知識(shí)的思想背道而馳？我以為語文教學(xué)不過于追求語文教學(xué)的知識(shí)體系，并不是不要語文知識(shí)的教學(xué)。假使數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有了諸如“圓心、半徑、直徑、周長、面積、體積”等名詞術(shù)語，學(xué)生如何認(rèn)識(shí)圓，如何測量圓？同樣道理，不講小說的這些基本的入門概念和名詞術(shù)語，學(xué)生怎么能了解小說，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀小說？只要適合學(xué)生閱讀需要的，且為學(xué)生所理解與運(yùn)用的，我們當(dāng)講則講，講必講好。那種讀來讀去，就是讀不出滋味，或者讀出了滋味卻仍然說不清道不明的狀態(tài)，不是理想的閱讀教學(xué)。適當(dāng)?shù)睦硇灾R(shí)，可以將感性體驗(yàn)借助這些名詞術(shù)語，說得更加透徹一些，也促使學(xué)生提升到一個(gè)更高的水平，讓人達(dá)到一種豁然開朗、柳暗花明的學(xué)習(xí)新境界。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。好的文章往往蘊(yùn)含著表達(dá)的方法與藝術(shù)，閱讀教學(xué)并不僅僅要學(xué)生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達(dá)更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。這樣，閱讀教學(xué)就為作文教學(xué)作了極好的鋪墊，作文教學(xué)其實(shí)從閱讀中就開始了。我一直堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，尋找并創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生適時(shí)動(dòng)動(dòng)筆。《愛之鏈》中的環(huán)境描寫具有襯托人物心情，凸顯主題的作用。而恰恰在結(jié)尾處留下了一個(gè)環(huán)境描寫的空白，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前文的寫法，根據(jù)結(jié)尾處的情感基調(diào)，選擇恰當(dāng)?shù)木拔?，作適當(dāng)?shù)拿鑼懀儒憻挶磉_(dá)能力，又加深對(duì)小說主題的領(lǐng)悟，可謂一舉多得。從學(xué)生的即興練筆中，可以看到他們在模仿中的創(chuàng)造力。教學(xué)，正是為了學(xué)生時(shí)時(shí)有這樣語言潛能的迸發(fā)！

《愛之鏈》這個(gè)教學(xué)實(shí)錄呈現(xiàn)的是一個(gè)完整的教學(xué)過程，其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)特色，有人稱之為教學(xué)藝術(shù)，具有不可模仿性，也不具有普適性。作為教師觀課議課，須透過這些個(gè)性化的教學(xué)場景，觸摸到語文教學(xué)的本真規(guī)律，準(zhǔn)確把握不同文體的不同教學(xué)策略與課堂組織方法，從而能學(xué)以致用。

第四篇：語文課件《愛之鏈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事?

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。

第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。

四、作業(yè)

1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第五篇：《愛之鏈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《愛之鏈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

雙甸小學(xué)

陳娉婷

2011.9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們請看：（出示繁寫的愛）

（師）：是啊，手牽著手，心貼著心，這就有了愛，讀到這個(gè)字我們的眼前是否浮現(xiàn)出這些熟悉的畫面：這是——《第一次抱母親》中母親的愛就是用她那瘦弱的肩膀扛起了生活的重?fù)?dān)；《愛如茉莉》，愛還是病床前心手相依，那淡淡的茉莉清香；愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是一種克服萬難的力量。

今天我們將再一次走進(jìn)一個(gè)愛的故事，來學(xué)習(xí)一篇新的課文《愛之鏈》 ——板書課題：愛之鏈。

2、學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）這堂課就讓我們一起在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

（一）出示自學(xué)要求：

1、認(rèn)真、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。

2、以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。

（二）檢查預(yù)習(xí)效果（按學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流）

1、認(rèn)讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平舌音：餐、蹭、糙；前鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、認(rèn)讀詞語。

喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

潸然淚下：潸然：流淚的樣子。形容眼淚不由自主地流下來。將這些詞語送進(jìn)課文中讀一讀。

4、理清課文脈絡(luò)

（1）說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事？

（2）、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。

第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。

三、精讀事例，感受真情。

（一）喬依助人

1、出示“學(xué)習(xí)貼士”：

靜心默讀課文第1~8自然段，你覺得文中哪些地方讓你非常感動(dòng)，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來理解。

2、學(xué)生交流：

A、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃?，她反倒緊張地閉上了眼睛。

喬依為什么感到“凄涼”？他又為什么要“微笑”？

喬依失業(yè)了，失去了經(jīng)濟(jì)來源，他的心里很凄涼，“為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，但就是在這樣心情特別糟糕的時(shí)候，他見到需要幫助的老婦人還是停下來，很友善地微笑著，看似心情與神態(tài)矛盾，但其實(shí)蘊(yùn)涵在其中的這份善良不禁讓我們動(dòng)容。

B、喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)?？里面暖和些。?duì)了，我叫喬依?！?/p>

這個(gè)又冷又怕的老婦人聽到喬依說這些，心里可能會(huì)怎么想呢？

他不僅善良，而且能夠理解別人的心意，這時(shí)他的安慰就像寒夜里的一股暖流，驅(qū)散了老婦人的恐懼、寒冷、無助。這份真誠打動(dòng)了說服了老婦人，也打動(dòng)了我們。

C、原來她的車胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下

了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

喬依認(rèn)真地幫老婦人修車，非常賣力，不顧一切：不顧天那么冷，不顧手腳都已經(jīng)受傷流血，不顧這活又累又臟。這份熱心讓我們感動(dòng)。

D、喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。

“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！?/p>

喬依需要錢嗎？可是他為什么不要這報(bào)酬呢？（理解天經(jīng)地義，并用“天經(jīng)地義”說一句話。）

明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他可以接受的報(bào)酬，只要求被幫助者也能幫助需要幫助的他人，這份質(zhì)樸的關(guān)愛與博大的愛心深深感動(dòng)你我，也將會(huì)永遠(yuǎn)留在老婦人的心間。

E、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。

你從“才”知道了什么？

多么細(xì)致的關(guān)愛呀！

（師）：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

3、再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然停下車幫助老婦人，是什么力量促使他幾乎本能地這樣做了？

出示：他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。

你從“常常”、“一直”知道了什么？

3、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。（板書：……）他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

來，讓我們記住這位愛心傳遞者質(zhì)樸的話語，感受他無私的關(guān)愛：喬依笑著對(duì)老婦人說——（引讀第7節(jié)）

四、設(shè)置懸念，留待探究。

僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的相互關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？我們下節(jié)課在學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文，思考：課文為什么要以“愛之鏈”為題？。