第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元習(xí)作

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、明確縮寫目的 我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1.讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?

2.引導(dǎo)板書： 縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法

1.怎樣縮寫課文呢？

2.同桌互相討論。

3.小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4.看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子。

四、速讀例文，體會(huì)縮寫方法 快速默讀《景陽(yáng)岡》，分析例文哪些地方做了修改。

一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方。如，《景陽(yáng)岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽(yáng)岡的一段內(nèi)容，有三個(gè)自然段寫了他的心理活動(dòng)?？s寫時(shí)，把這些次要部分用一兩句話一帶而過(guò)。第二、三自然段，寫武松與店家的對(duì)話，也刪掉了。

二是語(yǔ)言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時(shí)，特別是對(duì)武松的動(dòng)作描寫，老虎撲剪的動(dòng)作，都寫得十分細(xì)致?？s寫時(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

五、《草船借箭》片段練習(xí)

1.回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過(guò)）

2.可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結(jié)果）

第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷

1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

2.重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？

（3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？

二、學(xué)生修改片斷

1.聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對(duì)照上面

3點(diǎn)要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

3.展示與點(diǎn)評(píng)。

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元習(xí)作

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元“習(xí)作五”

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

洋浦第二小學(xué) 唐秋云

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感能力，發(fā)展個(gè)性習(xí)作。教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)撥，評(píng)議結(jié)合。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課前翻閱自己的日記和以前的作文，回顧自己的經(jīng)歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物?? 教師：多媒體課件、紅筆、作文稿紙。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情感

教師：同學(xué)們，母親節(jié)那天，我偶然從手機(jī)上看到了這樣的一個(gè)視頻，它給我留下了難以磨滅的印象。大家想不想看看？

1、播放視頻，學(xué)生觀看。

2、老師問(wèn)：“視頻看完后，大家明白為什么這個(gè)視頻讓老師念念不忘了吧？你們也像老師一樣有自己難以忘懷的東西吧？”

3、過(guò)渡：接下來(lái)我們就一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最刻骨銘心的東西吧！

二、回眸生活，豐富素材

過(guò)渡：先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片。

1、課件出示相關(guān)圖片（學(xué)生拔河比賽、媽媽幫寶寶洗澡、風(fēng)景等），學(xué)生觀看，引起回憶。

2、說(shuō)說(shuō)你從每張圖片中看到了什么，想到了什么。

3、學(xué)生自由發(fā)言。

三、拓展思路，發(fā)展個(gè)性

過(guò)渡：看到剛才的那些圖片，你是不是又想起另外的一些觸動(dòng)你心靈的東西呢？趕緊把它講出來(lái)與大家分享吧。在大家交流之前，老師給大家一點(diǎn)溫馨提示。

1、課件出示交流內(nèi)容提示。

2、以同桌為組，學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好，誰(shuí)的講的內(nèi)容最令人難忘，也可以互相糾正補(bǔ)充。老師巡回指導(dǎo)，并參與交流。

3、全班交流。老師相機(jī)板書：

寫事：過(guò)程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實(shí)感

寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

四、閱讀習(xí)作提示，明確要求

1、課件出示習(xí)作要求。

2、學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求。

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

六、欣賞佳作，升華主題

1、教師選出三篇學(xué)生作品（含優(yōu)、中、差水平的各一篇），師生共同評(píng)價(jià)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立修改。

3、教師總結(jié)：“文章不厭百回改。學(xué)會(huì)修改自己的文章，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這樣你寫出的文章才會(huì)越來(lái)越出色！期待大家都能寫出更多好的作品！” 板書設(shè)計(jì)

寫事：過(guò)程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實(shí)感 寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

想象：合乎情理、積極向上

第三篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫

習(xí)作要求：

縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。請(qǐng)仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過(guò)400字。

縮寫例文：

景陽(yáng)岡（縮寫）

武松在“三碗不過(guò)岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說(shuō)的景陽(yáng)岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過(guò)岡。

武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺(jué)。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來(lái)。武松翻身起來(lái)。老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒(méi)打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句連貫通順。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

如何刪減次要內(nèi)容，保留文章主要內(nèi)容，使改寫后的文章意思表達(dá)準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：認(rèn)真閱讀《草船借箭》《景陽(yáng)岡》兩篇文章。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件及補(bǔ)充材料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)的目的

1.出示本次習(xí)作的要求，了解本次習(xí)作要求。

寫作具體，寫生動(dòng)，是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這也是一種寫作能力。本次寫作的目的就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章——叫縮寫。

板書：縮寫

2.學(xué)生讀習(xí)作要求。交流自己對(duì)本次習(xí)作的看法。

二、閱讀《景陽(yáng)岡》的縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng) 1.讀《景陽(yáng)岡》的縮寫，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：文章篇幅短了很多

師：把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然，這就叫縮寫。

出示：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

2.對(duì)比閱讀《景陽(yáng)岡》的原文和《景陽(yáng)岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪幾個(gè)小節(jié)刪減？ 板書：刪減

1——7小節(jié) 和13小節(jié)（1）：看1——4小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？ 武松喝酒；武松與店家對(duì)話（2）：這里的店家是次要人物，這里的喝酒也是次要的事件可以刪減。板書：刪減

次要人物

次要事件（3）：看5——7小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？ 武松上山時(shí)的心理活動(dòng)

3：這三個(gè)小節(jié)寫了武松心理活動(dòng)，只是起到說(shuō)明和交代作用的，把這部分用一兩句話一帶而過(guò)就可以了。

板書：刪減

次要人物

次要事件及說(shuō)明和交代等地方

3.對(duì)比閱讀《景陽(yáng)岡》的原文和《景陽(yáng)岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪幾個(gè)小節(jié)保留了？ 板書：保留了8——12小節(jié)

（1）請(qǐng)男生讀第8小節(jié)的原文，請(qǐng)女生讀第8小節(jié)縮寫文，你能發(fā)現(xiàn)縮寫后的文字有什么特點(diǎn)？師：縮寫后的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔了

（2）再讀第8小節(jié)的原文劃出保留的語(yǔ)句，讀讀，你發(fā)覺(jué)有什么問(wèn)題？

出示：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過(guò)亂樹林。見(jiàn)一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來(lái)想睡一覺(jué)。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過(guò)了，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。

（3）縮寫時(shí)要保留主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫。下面請(qǐng)你把劃出的語(yǔ)句做適當(dāng)改寫，要求意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

板書：保留

主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫

要求

意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫

1.小結(jié)：經(jīng)過(guò)閱讀《景陽(yáng)岡》的縮寫文，我們已經(jīng)知道什么叫縮寫，縮寫的方法是刪減和保留，在表達(dá)時(shí)要注意意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

板書：

縮 寫

刪

減

次要人物

次要事件

保

留

主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫

要

求

意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫

5.課文中寫“武松打虎”這一主要內(nèi)容時(shí)，特別是對(duì)武松的動(dòng)作描寫，老虎撲剪的動(dòng)作，都寫得十分細(xì)致?？s寫時(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。我們一起讀讀體會(huì)一下。

三、指導(dǎo)縮寫《草船借箭》主要內(nèi)容

1.現(xiàn)在大家已經(jīng)明確縮寫的方法、要求，就將準(zhǔn)備《草船借箭》，回憶一下文章分幾個(gè)部分寫的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？

出示：借箭的原因、借箭的經(jīng)過(guò)、借箭的結(jié)果

師：借箭的原因、借箭的結(jié)果是次要內(nèi)容，可以一筆帶過(guò)，借箭的經(jīng)過(guò)是主要內(nèi)容。2.請(qǐng)認(rèn)真閱讀《草船借箭》的6——9小節(jié)，劃出要保留的語(yǔ)句，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?.學(xué)生縮寫，教師巡視指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷

1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷：

諸葛亮請(qǐng)魯肅借二十條快船。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第三天四更時(shí)候，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對(duì)面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。對(duì)面的曹操發(fā)現(xiàn)了敵情便下令，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，叫弓弩手朝船射箭，箭都射在了扎在船上的草人上。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒(méi)散，船上的草人已插滿了箭，諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操后悔莫及。

出示修改要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？（3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？ 2．請(qǐng)認(rèn)真閱讀，對(duì)照要求提出修改意見(jiàn)。3.交流修改意見(jiàn)

生：第一天、第二天這部分內(nèi)容可以壓縮 師：可以用第一二天諸葛亮干什么來(lái)概括 生：是怎樣的快船可以寫得再詳細(xì)些 師：船在江面上怎樣排列可以改編

生：諸葛亮為什么要叫軍士吶喊也可以改編

二、學(xué)生修改片斷

1.聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

3.展示與點(diǎn)評(píng)。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)第五單元閱讀習(xí)作

五年級(jí)閱讀與寫作訓(xùn)練

細(xì)說(shuō)漢字

世界上的文字是多種多樣的，但總的說(shuō)來(lái)可以分為表意和標(biāo)音兩大文字體系，而漢字則屬于表意文字。

所謂表意文字，就是文字與語(yǔ)言的語(yǔ)音方面不發(fā)生直接聯(lián)系，每一個(gè)字只是表示一個(gè)音節(jié)，不能明確表示讀音，但一個(gè)字的本身就能表示一個(gè)意思。如“旦”字的上部是“日”，下部是地面（或水面），從地面上升起太陽(yáng)，是表示早晨的意思。也正因?yàn)槿绱?，同一個(gè)文字符號(hào)可以代表兩種語(yǔ)言里的同一個(gè)詞，而讀音完全不同，比如方塊漢字的“日”字，是畫一個(gè)圓圈、中間加上一個(gè)圓點(diǎn)，很像一個(gè)太陽(yáng)，而古埃及也是用這個(gè)文字符號(hào)表示太陽(yáng)，只是讀音不同。也正因?yàn)楸硪馕淖志哂泻驼Z(yǔ)音不發(fā)生直接關(guān)系的特點(diǎn)，所以，它就有可能用來(lái)代表不同民族的語(yǔ)言，如我們的鄰邦日本、朝鮮等國(guó)家都曾經(jīng)借用漢字作為它們的書面交際工具。

（既 即）____然說(shuō)表意文字與語(yǔ)音沒(méi)有直接聯(lián)系，那么“形聲字”中的“聲”又應(yīng)怎么解釋呢？漢字是可以分為沒(méi)有標(biāo)音成分的象形、指事、會(huì)意的純表意字和有標(biāo)音成分的形聲字這兩大類的。但（既 即）____使是“形聲字”的“聲符”本身原來(lái)也是一個(gè)象形符號(hào)。比如：紋、洋、漁等都是形聲字，它們的聲符是文、羊、魚。甲骨文中的“文”字就像一個(gè)人胸部刻的花紋；“羊”字像羊頭；“魚”字像魚形。這里的“文?‘羊?’魚”都是象形字，還是與語(yǔ)音不發(fā)生直接聯(lián)系。所以，在我們現(xiàn)行的方塊字中，（既 即）____使是有百分之九十的形聲字，也不妨礙它屬于表意文字體系。

1．在括號(hào)里選擇正確的字寫在文中的橫線上。

2．什么是表意文字？用“～～”畫出來(lái)吧！

3．漢字可分為________、________、________和________。

4．為什么說(shuō)我們漢字即使有那么多的形聲字，也不妨礙它屬于表意文字體系？

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媽媽的眼睛

十多個(gè)春秋了，歲歲都有媽媽的眼睛，歲歲都離不開媽媽的眼睛。

我很小很小的時(shí)候，媽媽的眼睛總是微笑的，那微笑后面有好多好多的故事、謎語(yǔ)、糖果和新衣服。我稍稍長(zhǎng)大以后，媽媽的眼睛變得嚴(yán)厲了。那嚴(yán)厲后面是“a、o、e”，是“1+1=2”，是“乘法九九表”的時(shí)候??當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真地跟著她念“a、o、e”的時(shí)候，當(dāng)我一筆一畫地寫“1+1=2”

1的時(shí)候，當(dāng)我正確地背誦“乘法九九表”的時(shí)候??媽媽那眼中藏著的笑便會(huì)悄悄地（）出來(lái)，蕩漾在臉上。

七歲的那一年，媽媽送我到20里外的阿姨家去上學(xué)，沒(méi)走一半路，我就走不動(dòng)了，我要媽媽攔乘一輛便車。她用那雙黑眼睛（）著我的臉，喝斥道：“沒(méi)出息，自己的路怎能讓別人幫著走！”那時(shí)候我想：“媽媽根本就不愛(ài)我嘛！”我哭著到了阿姨家，稚嫩的雙腳紅腫了，還起了不少血泡，我很傷心。當(dāng)夜，媽媽（）地給我洗腳，她（）地揉著，眼里閃著淚花，我也悄悄地哭了——媽媽是愛(ài)我的呀！這些年，每當(dāng)我遇到困難想依賴別人時(shí)，媽媽的眼睛便不由自主地浮上我的腦海，還有那句話。是呀！“自己的路怎能讓別人幫著走”呢？

三年級(jí)結(jié)束，我考試得了第五名（以前從未下過(guò)第三名的）。回家后，我把成績(jī)通知單給了媽媽，還有一張獎(jiǎng)狀。媽媽的眼睛里立即升起一片薄霧。她撕了我的獎(jiǎng)狀，將我狠狠地批評(píng)了一頓，并且要我在假期把三年級(jí)課本認(rèn)真地溫習(xí)一遍。吃飯時(shí)，媽媽端出了我最愛(ài)吃的肉燒茄子，還特意煎了兩個(gè)荷包蛋。她慈愛(ài)地看著我吃下兩個(gè)蛋，還（）地給我?jiàn)A菜、我吃著，心想：那咽下肚的可不是蛋，不是菜呀！

如今我長(zhǎng)大了，每次總有媽媽那眼睛送我上學(xué)，（）我回家。

媽媽的眼睛是一口井，一口很深的井，井里不是水，是愛(ài)。那愛(ài)哺育了我，將伴我走過(guò)人生曲折的歷程。

1．在文中的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~（所填的詞不能重復(fù)）。

2．用“~~~~”畫出首尾照應(yīng)的句子。

3．“沒(méi)出息，自己的路怎能讓別人幫著走！”這句話應(yīng)該讀出____的語(yǔ)氣。

4．“是呀，自己的路怎能讓別人幫著走呢？”改成陳述句。

5．當(dāng)媽媽給“我”洗腳時(shí)，她的“眼里閃著淚花”，從中使我體會(huì)到

6．“我吃著，心想：那咽下肚的可不是蛋，不是菜呀！”你認(rèn)為那咽下肚的是

7．本文的中心句是哪里，用

8、你認(rèn)為本文最值得學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

寫作訓(xùn)練：

今天也是母親節(jié)，想一想，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親是怎樣關(guān)心你的/?請(qǐng)你回想一下，選擇一

件最讓你感動(dòng)的事寫一寫吧。注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，盡量用上下面的語(yǔ)句：

賢惠善良 慈祥 溫柔 賢淑 寬容 大度 實(shí)在 儉樸敦厚 忠厚 高尚 熱情 賢明 和氣 忘我親切十全十美與人為善 寸草春暉 無(wú)微不至 通情達(dá)理 儀態(tài)大方 不遺余力 慈眉善目節(jié)衣縮食起早貪黑無(wú)私奉獻(xiàn) 母愛(ài)無(wú)言 細(xì)致入微 勞心勞力默默無(wú)聞 無(wú)怨無(wú)悔 含辛茹苦 勤勤懇懇

母愛(ài)，如同雨天的一把傘，為我遮風(fēng)擋雨；母愛(ài)，如同冬天里的一把火，為我在寒風(fēng)中取暖；母愛(ài)，如同心靈的創(chuàng)傷藥，為我安撫心靈的傷口??母愛(ài)是這世界上最真實(shí)，最純潔的一種情感。

母愛(ài)就像春天的雨露，悄悄地滋潤(rùn)你心，在心靈的深處生根發(fā)芽。它帶來(lái)一片綠色，收獲的是喜悅。

它伴著成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，隱藏著偉大的力量，似乎深不可測(cè)。這是需要用心去感覺(jué)的。母愛(ài)也像夏日的海風(fēng)，微微地吹動(dòng)你心，在精神的世界放松自我。

它給你精神上的安慰于親切的關(guān)懷。就像一場(chǎng)雨，洗去了一切煩惱與哀愁。母愛(ài)還像深秋夜空的一輪明月，安靜而不孤單。

它在默默地鼓勵(lì)你，支持你，使你并不感到孤單。在黑夜的幕布中，射出一道關(guān)切的月光照在你的身上，那是一種溫馨，更是一種愛(ài)護(hù)。

母愛(ài)是清晨的一杯熱水；是出門前的一聲叮囑；是回家后的一句問(wèn)候；是冬日中的一件大衣；是運(yùn)動(dòng)后的一條毛巾；是臨睡前的一句“晚安”；是??

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

2．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體、情感真摯、語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。課時(shí)安排：3課時(shí)

第三課時(shí)

（習(xí)作講評(píng)）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，每周一我校在舉行升旗儀式時(shí)，學(xué)校就要安排一名教師走上國(guó)旗臺(tái)進(jìn)行《國(guó)旗下的講話》，如果是講話之前，把講話內(nèi)容寫成文稿，那就是一種發(fā)言稿。

二、習(xí)作評(píng)析方法

1、開門見(jiàn)山提出本人要談的問(wèn)題。

2、對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。

3、條理清楚。

4、語(yǔ)言通俗易懂。

5、發(fā)言稿要根據(jù)不同的需要，風(fēng)格和內(nèi)容要有所區(qū)別，要符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求，情真意切、言辭恰當(dāng)。

三、發(fā)言稿的基本格式

1、標(biāo)題

2、稱呼語(yǔ)

3、問(wèn)候語(yǔ)

4、開場(chǎng)白

5、主要內(nèi)容

6、結(jié)束語(yǔ)

四、例文

競(jìng)選大隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言稿（——

1、標(biāo)題）尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

（——

2、稱呼語(yǔ)）

大家好！

（——

3、問(wèn)候語(yǔ)）

我是五（1）中隊(duì)的婁研雅。今天，我又重新回到了演講臺(tái)，競(jìng)選大隊(duì)長(zhǎng)，我感到莫大的榮幸。

（——

4、開場(chǎng)白）

在班里，我是一位活潑的女孩，為五（1）中隊(duì)撐起了學(xué)習(xí)的脊梁，托起了明天的太陽(yáng)。我機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)，做事一絲不茍，是老師的得力助手；我熱愛(ài)勞動(dòng)，是環(huán)保小衛(wèi)士；我樂(lè)于助人，是同學(xué)們的好伙伴；我經(jīng)常做家務(wù)，是爸媽的乖孩子。因而，我每學(xué)期都評(píng)為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

（——

5、主要內(nèi)容）

好了，就說(shuō)這么多了！不過(guò)，這一切都是發(fā)自我肺腑之言哦！請(qǐng)同學(xué)們拿起手中那神圣的一票，投給我吧！我一定不會(huì)辜負(fù)你們的期望！哦！對(duì)了！我的名字叫婁研雅！

（——

6、結(jié)束語(yǔ)）

五、講評(píng)作文要注意什么呢？

1、觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題，要實(shí)事求是說(shuō)明，不要含糊其詞，如果是匯報(bào)性的發(fā)言，要中心明確，重點(diǎn)突出，不必面面俱到。

2、條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。

3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用較長(zhǎng)的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

4、注意格式：開頭要有稱呼，結(jié)尾要有感謝。

六、講評(píng)作文

七、師范文

八、總結(jié)