第一篇：教學(xué)隨筆2

《小樹的夢(mèng)》教學(xué)反思

在教學(xué)課文中，我抓住一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像可以提高學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力及深入地理解課文。

當(dāng)小樹夢(mèng)見自己沒(méi)了根，離開了土地，就高興地跑哇跳哇。我問(wèn)學(xué)生：你們現(xiàn)在就是小樹了，沒(méi)了根，你會(huì)怎么表現(xiàn)呢？學(xué)生說(shuō)：我會(huì)跑哇跳哇，還會(huì)去找我的好朋友玩。還有的說(shuō)：我沒(méi)有了根，離開了土地，可算能跑了，我要到我沒(méi)去過(guò)的地方，看看、玩玩?！巴瑢W(xué)們，們說(shuō)的真好，小樹真的像你們說(shuō)的一樣盡情地玩呀跑呀！可是正當(dāng)它玩得高興時(shí)，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根沒(méi)有了怎么辦呢？”我趕緊抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：你們想一想，小樹會(huì)怎樣？有的同學(xué)說(shuō)： “小樹想不出辦法，著急地哭了?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“小樹大喊：還是讓我變回去吧！我想長(zhǎng)根，我想喝水?！?看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，我感到：其實(shí)，這才是我們上語(yǔ)文課的目的。通過(guò)小樹高興與著急地對(duì)比，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，小樹是不能沒(méi)有根的。在深入理解課文的同時(shí)，學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本知識(shí)向外延伸，想方設(shè)法提出一些開放性的問(wèn)題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來(lái)逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在《小樹的夢(mèng)》講完課以后，我便提出了一個(gè)我認(rèn)為開放一點(diǎn)的問(wèn)題：“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長(zhǎng)，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢？”孩子們七嘴八舌說(shuō)了很多，有的說(shuō)可以一天給小樹換個(gè)地方重新栽。這樣也能到很多地方去；有的說(shuō)可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)液；還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，在樹下挖個(gè)大坑，給小樹安個(gè)彈簧，在彈簧四周連幾個(gè)小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎？孩子們的想法真是又大膽又新奇。針對(duì)孩子們的各個(gè)不同的想法，我沒(méi)有批評(píng)他們胡說(shuō)八道，而是表?yè)P(yáng)他們積極動(dòng)腦，又向他們提出了一點(diǎn)建議。“前兩種方法雖然很好，但如果成為現(xiàn)實(shí)，我們還需派人每天去看護(hù)他們，太費(fèi)人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的思考這些問(wèn)題，或自己親手用小模型試一試，改進(jìn)一下方法，看一看有沒(méi)有更好的辦法能解決這些遺留的問(wèn)題。我將等待你們給我?guī)?lái)好消息?！?/p>

《浪花》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受自己的智慧力量。在教學(xué)中，我充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)中采用動(dòng)作演示，多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文－入情－入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探索，感悟品悟到對(duì)內(nèi)在情感的真情流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

《寵物明星》教學(xué)反思

《寵物明星》是北京版的一篇課文，本課教學(xué)目標(biāo)是有語(yǔ)氣地朗讀課文；通過(guò)找課文中的相關(guān)詞語(yǔ)和句子，了解小豬比拉的漂亮、勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感；理解“明星”的正確含義，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；講一講小豬比拉救主人的故事。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，但是形式單一

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，邊讀邊思考：比拉是一頭怎樣的小豬，并用上“我覺(jué)得比拉是一頭（）的小豬”句式來(lái)回答，孩子們的回答如下：我覺(jué)得比拉是一頭漂亮的小豬；我覺(jué)得比拉是一頭聰明的小豬；我覺(jué)得比拉是一頭游泳很棒的小豬。雖然我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言，但是形式過(guò)于單一。我應(yīng)該多出示幾種句式，例如小豬比拉（），比拉是一頭（）的小豬，小豬比拉真（）！等等，讓學(xué)生用不同的句式進(jìn)行練習(xí)。或者完全不限定句式，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

二、指導(dǎo)朗讀時(shí)，形式單一

在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然注意變換形式朗讀，如范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀，但是缺少評(píng)讀環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)朗讀比拉救主人的句子時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：自己為什么這樣讀，別的同學(xué)讀的怎么樣。

三、注重讀寫結(jié)合的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)完比拉救主人這一段時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立講一講比拉救主人的故事。開始，我給學(xué)生一些關(guān)鍵詞：一不小心掉進(jìn)湖里跳入水中、迅速游到、緊緊叼住、用盡力氣，讓學(xué)生自己試著復(fù)述故事，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)造。學(xué)生在我的啟發(fā)下，加進(jìn)了很多故事情節(jié)，例如比拉和主人去湖邊釣魚，不小心掉進(jìn)了湖里等等。敘述故事不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解與把握，更重要的是讓學(xué)生插上了想像的翅膀，提供了給他們想象的空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《房頂上的大蘑菇》教學(xué)反思

在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想運(yùn)用直觀的形象感受，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生閱讀。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字還很少，對(duì)課文的閱讀有一定的困難，而且其缺乏注意分配能力，即使是他們完全認(rèn)識(shí)的字，他們也會(huì)一字一頓的去讀，并且反復(fù)和回讀的機(jī)率都很高，難以形成連貫的語(yǔ)流。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)盡量應(yīng)用課文中的插圖、直觀形象的多媒體課件資源，并且聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，用富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)并激發(fā)他們由讀通到讀懂，進(jìn)而能帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，從而自主的展開想象和聯(lián)想體會(huì)課文內(nèi)容。鼓勵(lì)他們把自己的想法講出來(lái)，與其他同學(xué)共同探討，獲得自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們形成“閱讀——思考”、“思考——閱讀”的好習(xí)慣，從中深刻的感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)文。

經(jīng)過(guò)集體備課，我們段部的老師們參考《學(xué)科改進(jìn)意見》為我提出了很多寶貴意見。張騫老師提出在出示課題時(shí)就順便學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字，這樣既使學(xué)生在理解中記字，也大大節(jié)省時(shí)間。胡海洋老師提出加入小組合作，讓孩子初步進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。王英老師和李頌提出要演一演，這樣孩子既提高了參與的積極性，也在演的過(guò)程中練習(xí)了口語(yǔ)。融合他們的建議之后，我又從新備課試講，在最后的講課中，孩子學(xué)習(xí)的興趣很高,掌握的也非常扎實(shí)。

《詠華山》教學(xué)反思

這節(jié)古詩(shī)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的古詩(shī)課太難上了。我們辦公室一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說(shuō)她教一年級(jí)這么多年，還從沒(méi)有聽過(guò)一節(jié)一年級(jí)的古詩(shī)公開課，可想，古詩(shī)課的教學(xué)模式對(duì)一二年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)還是一條需要不停探索的路程。

為了上好這節(jié)古詩(shī)課，我參考很多高年級(jí)古詩(shī)課的課例。但是，對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)可以讓學(xué)生翻譯詩(shī)句，但是，低年級(jí)絕對(duì)不可以，教參上明確提出要讓學(xué)生在讀中感悟?？墒牵绻皇侨プx，孩子不能理解詩(shī)的精髓，感悟不到詩(shī)情，又怎么能有感情的將古詩(shī)吟誦出來(lái)呢？因此，我設(shè)計(jì)了讀中想象的環(huán)節(jié)，讓以為孩子讀，其他孩子想象，你看到了什么樣的景象，這樣充分借助孩子的想象去理解詩(shī)意，孩子就更能體會(huì)詩(shī)的感情了。

但是，在前兩次的試講中，讀中想象這個(gè)環(huán)節(jié)效果并不好，孩子想象到了，但是說(shuō)不出來(lái)或者說(shuō)不全，這讓我很苦惱。這時(shí)，我的備課團(tuán)隊(duì)幫了很大的忙。在聽了我的試講后，每個(gè)老師都積極為我出謀劃策，為我想辦法。他們建議我在想象之后設(shè)置一個(gè)小組討論，讓孩子先在自己的組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己想象到了什么情景，然后在進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣，既鍛煉了孩子的合作能力，又能讓孩子把自己想象到的完整說(shuō)出來(lái)，一舉兩得。

在最后的講課中，孩子對(duì)《詠華山》這首詩(shī)理解的特別好，并且能夠有感情的朗誦出來(lái)。而對(duì)于我們低段語(yǔ)文備課組，也收獲了一二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)初步模式。

教學(xué)隨筆

季莊小學(xué) 語(yǔ)文 賈天賞

第二篇：教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆

（二）教學(xué)《狼和小羊》這一課，學(xué)生對(duì)故事很感興趣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程很輕松、順暢，學(xué)習(xí)完課文后，要引導(dǎo)學(xué)生能復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。

在讓學(xué)生學(xué)者講故事的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的表達(dá)能力經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)話訓(xùn)練有了顯著提高。幾位指名復(fù)述故事的學(xué)生都能在老師的幫助下基本把故事的發(fā)展經(jīng)過(guò)和結(jié)果都說(shuō)清楚。但也有能力稍欠缺的學(xué)生，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述故事還有很大的難度，因此老師要多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)故事后，還有一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備讓小朋友們繼續(xù)編故事，自己想一想、編一編課文最后省略號(hào)隱藏的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。作為開放性的問(wèn)題，學(xué)生的回答中會(huì)有這種結(jié)尾，就是設(shè)計(jì)以小羊的慘入狼口為結(jié)局，當(dāng)然老師不能限制學(xué)生的思想，但最好要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出“正義戰(zhàn)勝邪惡”的結(jié)局，告訴學(xué)生壞人是不會(huì)得逞的，所以最好設(shè)計(jì)為機(jī)智的小羊能通過(guò)自己的智慧與勇敢戰(zhàn)勝大灰狼，保全生命。對(duì)于其他結(jié)局，我們也要表示尊重，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的想法，再?gòu)乃枷肷先ヒ龑?dǎo)傾向正義。

這個(gè)編故事的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要是為了幫助學(xué)生樹立正義感，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀，讓孩子們從小知道維護(hù)正義，我們要與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，要樹立用只會(huì)保護(hù)自己的意識(shí)，激發(fā)維護(hù)正義的情感和態(tài)度，通過(guò)老師引導(dǎo)設(shè)計(jì)故事的續(xù)編來(lái)彰顯和強(qiáng)化學(xué)生的正義性。

從本堂課中可以看出，越是開放性的題目，老師越要做好引導(dǎo)工作，在備課時(shí)，就應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，并思考疏導(dǎo)的方案，明確自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的回答，我們不能限制答案，但卻要在符合學(xué)生性格、認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的方向上著力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，勇敢表達(dá)。

同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，也可以合作交流，相互講故事，再在班內(nèi)交流，對(duì)想象、表述都比較突出的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生榜樣。把主體性還歸學(xué)生身上，課堂學(xué)習(xí)不是為了教授完指定教學(xué)內(nèi)容，而是要通過(guò)一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以要給學(xué)生展示的平臺(tái)，通過(guò)說(shuō)、講、評(píng)讓每一個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)話，給課堂營(yíng)造輕松、自由的氛圍，卻也不失規(guī)則和紀(jì)律。只要學(xué)生乃至部分學(xué)生通過(guò)一次的訓(xùn)練能在語(yǔ)言表達(dá)、思維想象等任何方面的能力得到提升，就是教學(xué)的一點(diǎn)成功。以學(xué)生最喜愛的故事形式來(lái)“誘導(dǎo)”學(xué)生開口說(shuō)話，所以收獲了一堂較為豐富的課。

2014年10月22日

第三篇：教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆：情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念理論方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意，愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)增加堅(jiān)持調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

第四篇：教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆

說(shuō)吧，什么原因

新的一個(gè)學(xué)期又開始了，一切都是新的，包括教師也換成了明亮的樓房。班級(jí)由原來(lái)的平房搬到了三樓，環(huán)境好了，可是無(wú)形中管理上又增添了一些新的麻煩——上下樓的紀(jì)律問(wèn)題。為了幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我不得不每天下課、間操、課活都要反復(fù)叮囑學(xué)生上下樓時(shí)要輕聲慢步，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的走，還時(shí)不時(shí)的跟在學(xué)生后面隨時(shí)監(jiān)視他們的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。可是每個(gè)課間這短短的十分鐘還是有學(xué)生告狀“老師，XX同學(xué)在樓道里大聲說(shuō)話了！老師，XX同學(xué)追逐打鬧??”

其實(shí)仔細(xì)想想，想馬上讓學(xué)生把這些要求都能做到，也不是一件容易的事。孩子們正處在好動(dòng)、自制力差的年齡，對(duì)新環(huán)境的好奇感還沒(méi)過(guò)，又怎么能向軍人一樣唯命是從呢？無(wú)論做什么都應(yīng)該有個(gè)過(guò)程，我強(qiáng)忍著憤怒勸自己耐心點(diǎn)。

午休過(guò)后，第一節(jié)課，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)班，只見一個(gè)學(xué)生急匆匆走進(jìn)教室，大聲說(shuō)“萬(wàn)明月被紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的人抓住了，因?yàn)樗蠘乔巴屏饲懊娴耐瑢W(xué)”。這樣的事情一天會(huì)發(fā)生許多次，我真有點(diǎn)應(yīng)付不過(guò)來(lái)的感覺(jué)。我無(wú)奈的擺手示意他，表示我已經(jīng)知道了。

上課鈴又響了，最后走進(jìn)教室的是一個(gè)違紀(jì)生，他平時(shí)是一個(gè)很老實(shí)的學(xué)生，他主動(dòng)走近我說(shuō)“老師，我被減分了”。其他同學(xué)都安靜下來(lái)，等待我處理他。說(shuō)實(shí)話，我真的生氣了，可是生氣又有什么用呢？不管吧，就意味著將來(lái)會(huì)有更多類似的事情發(fā)生。我把他叫到跟前生氣的說(shuō)：“說(shuō)吧，什么原因？”他膽卻的說(shuō)：“我在食堂回來(lái)的路上減的分”?！澳阕鍪裁戳?？”“我想去廁所，想緊走幾步跟上前面的同學(xué)，讓他把飯盒幫我拿到樓上去，結(jié)果監(jiān)督崗的同學(xué)說(shuō)我走得快，所以就減分了”。聽了學(xué)生的話，我想這也是人之常情，那么學(xué)生有錯(cuò)在哪里了呢？

由此可見，在日常的管理中，有很多事情都需要我們?nèi)フ{(diào)查了解，決不可因?yàn)橐粫r(shí)的氣憤和沖動(dòng)，不停理由，喪失理智，這就失去了教育的根本目的。多給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生多一份諒解，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)去理解事物，同時(shí)在處理事情的時(shí)候也為自己的留有余地，那么班級(jí)管理工作會(huì)做得更好。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆.2

語(yǔ)文教學(xué)隨筆（2）

屈指算來(lái)十幾年轉(zhuǎn)眼即逝，作為一名語(yǔ)文教師，有過(guò)憧憬，有過(guò)迷惘，有過(guò)期待，但更多的是對(duì)自己走過(guò)的路的反思，渴望在自己學(xué)科領(lǐng)域中有所建樹。

昔日的自己總將課堂的完美一面展現(xiàn)出來(lái)，忽略了學(xué)生的領(lǐng)悟力，講臺(tái)就是我的舞臺(tái)，演繹著自己對(duì)問(wèn)題的詮釋，完全忽視了課堂的主體——學(xué)生。

當(dāng)意識(shí)到問(wèn)題后，我又陷入了迷惘中，不知眼前的路是否該走下去，不知課堂到底應(yīng)該如何駕馭，不能一味的灌輸，但卻面對(duì)著一群?jiǎn)⒍话l(fā)的學(xué)生，教學(xué)陷入低谷，課堂到底該以何種形式進(jìn)行？

我期待著，希望自己的課堂能夠有新意，我的學(xué)生可以勇敢的站起來(lái)，課堂的形式可以出現(xiàn)可喜的變化，我期待著……

終于有一天我有了新的發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生不再膽怯、不再退縮，著實(shí)令人興奮呀！

為何有如此大的變化呢？

那是一個(gè)雨后的早晨，朗朗的讀書聲不時(shí)傳來(lái)，我突然想到，能否將學(xué)生分組，并從課堂提問(wèn)、背誦、作業(yè)完成方面以量化管理的方式，嘗試一下，為學(xué)生賦分，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，公布積分情況，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)想到每一小組的積極性都被激發(fā)出來(lái)了，課堂討論大家也開始積極參與了，課堂提問(wèn)不再是某人唱獨(dú)角戲了，課堂氣氛活躍了，一節(jié)課總是在不知不覺(jué)中結(jié)束了，而學(xué)生

們還意猶未盡，他們期待著能為自己的小集體爭(zhēng)光。

環(huán)境可以造就一個(gè)人，環(huán)境也可以改變一個(gè)人的人生境遇，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到他被重視時(shí)，他的潛質(zhì)就可能被激發(fā)，可能老師不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)或者一句話會(huì)會(huì)影響學(xué)生的一生。鮮活的事例呈現(xiàn)在我們的眼前，作為一線教師，要想在本學(xué)科內(nèi)有所突破就必須去探究，無(wú)論是自己的專業(yè)能力，還是教學(xué)藝術(shù)都應(yīng)努力研究，特別是要揣摩學(xué)生的心理，做他們的良師益友，切不可高高在上，使自己與學(xué)生處在對(duì)立的陣營(yíng)中，不利于自己教學(xué)的開展。