第一篇：識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

這兩位同學(xué)讀的很有感情，把我們帶入了山村的清晨，那里美麗，充滿生機(jī)活力；老師這里也有一個(gè)山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，山下路邊盛開(kāi)著各種美麗的鮮花，你覺(jué)得這充滿生機(jī)的村莊美不美？

學(xué)生回答：

有位詩(shī)人把這個(gè)美麗的村莊寫(xiě)成一首有趣的童謠，你們想不想學(xué)？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“識(shí)字1”。（板書(shū)課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、新課

（一）讀古詩(shī)

把語(yǔ)文書(shū)翻到58頁(yè)，聽(tīng)老師讀一遍這首古詩(shī) 1.范讀古詩(shī)

這首古詩(shī)里有幾個(gè)需要我們認(rèn)識(shí)的字 出示課件：煙 亭 臺(tái) 座 枝

老師領(lǐng)讀：煙，炊煙；亭，亭臺(tái)；臺(tái)，講臺(tái)；座，座位；枝，樹(shù)枝。

找學(xué)生領(lǐng)讀，其他跟讀，去拼音齊讀，去掉拼音你們還會(huì)不會(huì)讀？ 同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，“找朋友” 學(xué)生自由練習(xí)讀詩(shī)。（生練讀，師正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語(yǔ)或句子中會(huì)變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片?！?；有時(shí)讀四聲，如“一棵樹(shù)”、“一朵花”。本課讀二聲。）師：誰(shuí)愿意自己讀一讀，展示給同學(xué)們聽(tīng)？ 提問(wèn)一個(gè)學(xué)生

同學(xué)們讀的都很好，我們讀詩(shī)的時(shí)候不僅要讀對(duì)，還要注意節(jié)奏，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?yīng)該怎樣讀才有節(jié)奏感

課件播放古詩(shī)。

師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，讀詩(shī)的時(shí)候，在某一個(gè)字或詞語(yǔ)后面就要稍微慢一些，停下來(lái)，休息一會(huì)兒，也就是停頓，這就是詩(shī)的節(jié)奏感，現(xiàn)在老師已經(jīng)把這首詩(shī)該注意停頓的地方已經(jīng)標(biāo)出來(lái)了，大家像這樣讀一遍好不好呀？

生讀詩(shī)，教師或同學(xué)評(píng)價(jià)。

指名讀，學(xué)生齊讀。

㈡、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)古詩(shī)

談話：我們不僅要會(huì)讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。大家看看這首詩(shī)寫(xiě)了那些美麗的景色？課件出示課本插圖（小組合作）生：煙村、亭臺(tái)、花。師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒(méi)有從你們的語(yǔ)言表達(dá)中感受到美。

（學(xué)生逐漸說(shuō)出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）

（指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處往近處看）。這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠(yuǎn)處。

多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡(jiǎn)直就象在神話中，那六七座亭臺(tái)又為村莊增添了幾分秀麗。遠(yuǎn)處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點(diǎn)綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

你覺(jué)得這樣的景色怎么樣？（美）請(qǐng)大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景，你有什么感覺(jué)？你心里會(huì)怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請(qǐng)大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩(shī)。師課件出示整首詩(shī)。

三、課中休息

剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起活動(dòng)一下。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，做自己喜歡的動(dòng)作。師放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，與學(xué)生一起活動(dòng)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下融入了活動(dòng)中。

四、學(xué)習(xí)數(shù)字

同學(xué)們活動(dòng)的開(kāi)心嗎？那我們開(kāi)開(kāi)心心的再讀一遍古詩(shī)，找出詩(shī)十個(gè)表示數(shù)字的漢字，大家一起說(shuō) 學(xué)生回答：一，二……十

（一）量詞應(yīng)用

在我們生活中，這些漢字用處很大，我們可以用它來(lái)表示很多東西，比如，一名同學(xué)，就是他和量詞搭配所表示的事物，其中名就是量詞，同學(xué)們看屏幕，你能把他們填全嗎？

出示屏幕填空。

生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？

學(xué)生回答：

學(xué)生領(lǐng)讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚(yú)，四只鴨，五本書(shū)，六枝花，七棵果樹(shù)八朵花，九架飛機(jī)十輛車(chē)，用錯(cuò)量詞出笑話。

（二）成語(yǔ)搭配

同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，我們數(shù)字除了和量詞搭配，還可以和成語(yǔ)做朋友，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于數(shù)字的成語(yǔ)？ 學(xué)生回答：

（三）、漢字書(shū)寫(xiě)

同學(xué)們知識(shí)真淵博，我們學(xué)會(huì)應(yīng)用這些漢字了，還要會(huì)書(shū)寫(xiě)，下面老師教大家寫(xiě)幾個(gè)生字。

1、我們寫(xiě)字要在什么里寫(xiě)？ 2.出示田字格，講解。兒歌

3.指導(dǎo)學(xué)生先書(shū)空（筆順），描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)“四”字，①看板書(shū)“四”，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僖淮斡^察每筆的占格位置，觀察后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

②教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察老師的寫(xiě)法。

教師邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：第一筆“豎”，書(shū)寫(xiě)時(shí)稍微往里收一點(diǎn)，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應(yīng)一樣長(zhǎng)。第二筆是橫折鉤，橫不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長(zhǎng)時(shí)，頓筆寫(xiě)折鉤，折筆畫(huà)也稍微向里收一點(diǎn)，要與豎對(duì)稱，“鉤”不要太大。接著寫(xiě)“撇、豎彎”。注意兩個(gè)筆畫(huà)不僅寫(xiě)在豎中線的兩側(cè)，而且寫(xiě)在橫中線的上邊。最后寫(xiě)橫。

③學(xué)生修改書(shū)中自己寫(xiě)的“四”字后再寫(xiě)一個(gè)“四”字。

書(shū)寫(xiě)“六”字

①看板書(shū)觀察占格位置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

②觀察教師范寫(xiě)，教師提示：第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下，第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)。第三筆“撇”、第四筆“點(diǎn)”分別寫(xiě)在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對(duì)齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫(huà)兩條橫線，表示要對(duì)齊。最后一筆“點(diǎn)”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點(diǎn)”有所不同。

學(xué)生描紅，在生字本上練習(xí)。

今天課的最后我們一起欣賞一下另一首關(guān)于數(shù)字的詩(shī)。

課件出示：詠雪詩(shī)

鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見(jiàn)。

教讀生字：蘆、總。（強(qiáng)調(diào)“不”的讀音）

師：同學(xué)們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是蘆葦開(kāi)的花，它上面毛茸茸的花是什么顏色？ 生：白色。

師：同學(xué)們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見(jiàn)了？ 生：他們一個(gè)顏色，就看不出來(lái)了。師范讀古詩(shī)。學(xué)生領(lǐng)讀

五、總結(jié)本課，留作業(yè)。

今天我學(xué)習(xí)了，對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

第二篇：識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一年級(jí)組

王麗婷

設(shè)計(jì)思路：

《識(shí)字1》是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)出了一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，為今后的閱讀和寫(xiě)作做必要的儲(chǔ)備。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該本課的重難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫(xiě)帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容分析：

本課旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字，積累詞匯。采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字比較少，對(duì)于事物的觀察只注意大提，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，缺少耐心和毅力，這些特征給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一定的麻煩，在本課識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊記憶識(shí)字的方法，以幫助學(xué)生自主識(shí)字的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。

2、能讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能把認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)同圖畫(huà)上的相關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)。

3、初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)本課生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡那個(gè)季節(jié)呢？為什么？

2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由反饋。

(考察學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的留心觀察，通過(guò)“說(shuō)”鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力)

3、教師小結(jié)，導(dǎo)入新課：一年四季各有千秋，大自然的景色不僅壯麗而千變?nèi)f化。今天，讓我們一起走進(jìn)春天，去感受春天的五彩斑斕，姹紫嫣紅。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)生字

1、春姑娘是位神奇的魔術(shù)師，她能把大自然打扮得非常美麗。（課件出示春光融融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，同時(shí)播放《春之歌》的音樂(lè)）

(通過(guò)歌曲感受春天美好的畫(huà)面，感染學(xué)生欣賞美、感染每的情操)

2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的那些景物中找到了春天？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)在景物旁出示相應(yīng)的詞語(yǔ)）（1）春風(fēng)

①誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？（指名讀，齊讀）

②春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？（課件出示春風(fēng)像一雙手一樣輕撫花、草、樹(shù)、木）

（出示）春風(fēng)像----------，像-------------，又像------------。（生自由說(shuō)）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。（2）春雨

① 齊讀詞語(yǔ)兩遍。

②春雨又是什么樣子的？（課件出示春雨灑落下來(lái)的慢鏡頭）

（出示）春雨像------------，像----------，又像--------------。（同桌討論，指名說(shuō)）

③通過(guò)課外閱讀，你知道了那些有關(guān)春雨的詩(shī)句呢？ ④有感情地讀一讀這些詩(shī)句。

（讓學(xué)生一邊去讀，一邊去想這個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的事物，通過(guò)畫(huà)面幫助學(xué)生理解記憶）

師：柳樹(shù)、小草、嫩芽是什么樣的呢？（逐個(gè)點(diǎn)擊）（3）柳樹(shù)

①注意兩個(gè)生字的生母。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，齊讀）②柳樹(shù)是什么樣的？（課件出示柳樹(shù)婀娜多姿的身影）③看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么，真像什么？(出示)春風(fēng)一吹，柳樹(shù)------------。（指名說(shuō)）（4）小草

①讀準(zhǔn)草的聲母。齊讀兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。

③你們看小草在干什么？它為什么要這么拼命的往外鉆呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

（5）嫩芽

①注意“嫩”的聲母和韻母。誰(shuí)能讀準(zhǔn)它。（注意聲母是“n”，不是“l(fā)”）②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一找那些是嫩芽呀?、邸澳垩俊笔鞘裁礃觾旱模浚ňG綠的，小小的）④看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。（6）布谷 ①齊讀詞語(yǔ)。

②布谷是什么樣的？它是怎么叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

③我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)布谷鳥(niǎo)的叫聲吧。（播放布谷鳥(niǎo)叫聲的錄音）

④初春時(shí)，布谷鳥(niǎo)常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫杜鵑。布谷鳥(niǎo)能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護(hù)它。

（給學(xué)生的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，對(duì)布谷鳥(niǎo)的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）

②你對(duì)小燕子有什么了解？

③齊讀詞語(yǔ)兩遍。（8）蜜蜂

①看蜜蜂在花中采蜜的部分，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。②指名說(shuō)，齊讀。

③蜜蜂是勤勞的小昆蟲(chóng)，每年春天，它總是在花叢中采花蜜，為人類(lèi)釀造出香甜的蜂蜜。

④識(shí)字：大家再觀察一下“蜜蜂”，這兩個(gè)字都是什么偏旁呢？（蟲(chóng)字旁）因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng)，所以是蟲(chóng)字旁。

⑤春天還會(huì)有那些動(dòng)物呢？

（學(xué)生憑借已有的知識(shí)，對(duì)自己熟悉的小動(dòng)物進(jìn)行補(bǔ)充和展示，加深對(duì)春天美好的記憶。）

（9）梨花、杏花、桃花

①把這些花的名字讀準(zhǔn)。（指名讀，齊讀）②你是怎么辨別它們的？

③除了上面這些花兒外，還有那些花兒也是在春天開(kāi)放的？（學(xué)生自由反饋）

3、出示詞卡學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。

4、小結(jié)：剛才我們讀的這些詞，都是描寫(xiě)春天的事物。（板書(shū)：春天）學(xué)生齊讀。

三、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)春天

1、激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天，小草，柳樹(shù)抽出了新芽，春風(fēng)吹拂著大地，花開(kāi)了，鳥(niǎo)兒回來(lái)了，多么美好??！請(qǐng)你靜靜的聽(tīng)音樂(lè)，想象春天美好的畫(huà)面。

2、指名反饋：剛才聽(tīng)著音樂(lè)，閉上眼睛，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一番春天景象呢？（學(xué)生展開(kāi)想象：春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香……）

3、小結(jié)：是呀，春天多么美好，春天就在我們的身邊，你們從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天呢？（引導(dǎo)學(xué)生從校園、道路等周?chē)h(huán)境的變化去反饋）

4、學(xué)生以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)春天。要求學(xué)生把文中的詞語(yǔ)都用上，在說(shuō)中積累詞語(yǔ)。

（培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思考能力、合作交流能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的留戀和無(wú)限向往之情）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，春天就在我們身邊，只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有春天。

第三篇：識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)（再看教研員評(píng)課改一改）

銀河小學(xué): 馬云婕 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，通過(guò)看圖理解四字詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。教學(xué)背景分析： 1．教學(xué)內(nèi)容分析

《識(shí)字1》收集了描寫(xiě)秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)對(duì)二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)較生僻，也較難理解，因此在教學(xué)中，我結(jié)合具體情景畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)。真正去理解詞意，用心感受詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些詞真的很美。真正激發(fā)孩子收集詞語(yǔ)的興趣。2．學(xué)生情況分析

（1）孩子們年齡小，平時(shí)接觸的四字詞語(yǔ)較少，而且本課四字詞語(yǔ)較生僻。（2）通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，本課大部分為合體字，但孩子們對(duì)于合體字的偏旁部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀等方面，還有待提高。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為圖像，進(jìn)一步理解文中的意境，從而體會(huì)秋天的美景。

3．有收集詞語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)宜、層"等11個(gè)生字。

2．理解生僻四字詞語(yǔ)，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生理解這12個(gè)詞語(yǔ)所描寫(xiě)的秋的意境。感受秋天的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：炎熱的夏天過(guò)去了，涼爽的秋天來(lái)了，今天我們就來(lái)看一幅秋天的圖畫(huà)，學(xué)一些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。瞧，老師把這幅圖帶來(lái)了，你想不想仔細(xì)地看一下。板書(shū)：識(shí)字1

二、初讀

1.小聲讀讀這些四字詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看下面的“樹(shù)葉”上的音節(jié)。2.圈出課文下面的認(rèn)讀字，圈一個(gè)讀一個(gè)。3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

三、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)

(一)第一組四字詞語(yǔ)

1．出示四字詞語(yǔ)： 拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書(shū)中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是這幅圖？ 生：層林盡染 疊翠流金 識(shí)記認(rèn)讀字：層、盡、染、疊、翠 讀這兩個(gè)詞，讀出景色的美麗。

師：看到了這樣的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。

師：這樣的景色讓人看了很舒服，就可以用書(shū)中哪個(gè)詞？ 生：景色宜人 識(shí)記認(rèn)讀字；宜

師：這是什么季節(jié)，景色宜人？書(shū)中哪個(gè)詞告訴我們了？ 生：金秋時(shí)節(jié)

3.朗讀四字詞語(yǔ)：邊讀邊想象讀出自己的感受。(二)第二組四字詞語(yǔ) 1.出示四字詞語(yǔ)： 拼讀 2.出示圖片：你看到了什么，書(shū)中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是這幅圖？ 生：天高云淡 大雁南飛 讀這兩個(gè)詞，讀出你的感受。

師：和夏天比，秋天天氣變得涼爽了，書(shū)中有個(gè)詞告訴我們了秋天涼爽，哪個(gè)詞？

生：秋高氣爽

再看圖片，給你什么感受？（秋天，祖國(guó)的山河多么壯美?。。┮龑?dǎo)出示：山河壯美 讀這兩個(gè)詞，讀出山河壯美 識(shí)記認(rèn)讀字；爽

3.朗讀四字詞語(yǔ)：邊讀邊想象讀出自己的感受。

（三）第三組四字詞語(yǔ)

1.出示四字詞語(yǔ)：（糾正“藏”的讀音）拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書(shū)中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識(shí)記認(rèn)讀字：谷、登

讀這兩個(gè)詞，讀出豐收的語(yǔ)氣。

師：看到這么多糧食瓜果，你認(rèn)為秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)？ 出示春、秋圖片，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)季節(jié)分別是什么樣的季節(jié)？ 生：春天是美麗的季節(jié)。

秋天是收獲的季節(jié)。秋天是果實(shí)累累的季節(jié)。

師：書(shū)中有一個(gè)詞告訴我們：春天是美麗季節(jié)，秋天是果實(shí)累累的季節(jié)，是哪個(gè)詞？

出示：春華秋實(shí) 識(shí)記認(rèn)讀字；華

秋天是收獲的季節(jié)，人們把這些果實(shí)在冬天儲(chǔ)藏，書(shū)中哪個(gè)詞告訴了我們？ 出示：秋收冬藏

3.朗讀四字詞語(yǔ)：邊讀邊想象讀出自己的感受。

四、總結(jié)全文

1.讀識(shí)字1 2.鞏固詞語(yǔ)：教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生說(shuō)詞。例：秋天的天看起來(lái)那么高，空氣那么清爽。找詞語(yǔ)：秋高氣爽 3.指名讀識(shí)字1 4.你還知道哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)？學(xué)生發(fā)言

回家收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

學(xué)習(xí)“宜、實(shí)、色”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字1

宜 實(shí) 色

第四篇：《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元

識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。全課有12個(gè)詞語(yǔ)，分成4組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語(yǔ)介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語(yǔ)言積累，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。

二、學(xué)情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒(méi)有那么多，就對(duì)課文介紹的美景無(wú)法有深刻的體會(huì)。可通過(guò)觀察課文中的配圖進(jìn)行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過(guò)朗讀來(lái)了解詞語(yǔ)，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、設(shè)計(jì)理念

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競(jìng)賽朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文。讓孩子在愉快情景中有效突破本課重難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。

3、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、讀詞，寫(xiě)字。

2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫(xiě)好生字。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，從詞語(yǔ)卡片；學(xué)生：了解水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入,自主設(shè)疑

1、小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)面，水鄉(xiāng)，船兒歸來(lái)，）覺(jué)得美嗎？你覺(jué)得哪兒美？

2、你們到過(guò)水鄉(xiāng)嗎？今天，老師將帶大家一起去美麗的水鄉(xiāng)玩一玩，看一看。

3、揭示課題： 板書(shū)： 識(shí)字1 【設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！崩蠋熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究

過(guò)渡語(yǔ)：水鄉(xiāng)的美景都寫(xiě)在“識(shí)字1”里，讓我們打開(kāi)書(shū)，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉(xiāng)的美麗。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音把它讀熟。同時(shí)拿出筆來(lái)，在難發(fā)的音下面畫(huà)上“三角形”，再多讀幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。】

2、檢查交流：

（1）師：你在水鄉(xiāng)看到了哪些美景，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，并讀一讀。（蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽(yáng)、歸舟、楓葉、燈火、月光等。）

（2）出示生字，先帶音節(jié)拼讀，再去掉音節(jié)認(rèn)讀（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）

qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ

秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈

3、指導(dǎo)把課文讀正確：

（1）指名說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字音，指?jìng)€(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，指名說(shuō)，齊讀(指讀——開(kāi)火車(chē)讀——分組讀），在朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）再讀課文，注意詞語(yǔ)間的停頓（自讀，反饋指導(dǎo)）

4、多種形式讀課文，鞏固字音。

（1）（課件）指名分行讀韻文，師相機(jī)指導(dǎo)詞串的讀法。（每個(gè)詞語(yǔ)中間要有停頓，每行詞語(yǔ)用一口氣讀完。）

（2）男女生賽讀：女生讀一、二行，男生讀三、四行。

（3）（課件）去掉拼音，有節(jié)奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學(xué)生拍手齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，通過(guò)多種形式朗讀來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

過(guò)渡語(yǔ)：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景！

1、自學(xué)要求：（1）從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物？

（2）圖文對(duì)照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽(yáng)”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。

（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物圖畫(huà)連起來(lái)。

2、同桌交流：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？最美的圖畫(huà)一定深深地印在你的腦海里了，快說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、全班交流：我們一起來(lái)分享小朋友游玩水鄉(xiāng)后的快樂(lè)吧！第一行詞串：

（1）出示“水鄉(xiāng)”詞語(yǔ)、圖片，認(rèn)讀，理解“水鄉(xiāng)”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎？（湖泊、河流多的地方）

（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉(xiāng)，天是那么藍(lán)，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了?？吹竭@幅景象，你想到了課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)呢？——出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：“煙波”。

【設(shè)計(jì)意圖：將一個(gè)詞置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，能準(zhǔn)確地把握它的意思和用法?！浚?）誰(shuí)來(lái)讀好第一行？（出示第一行詞語(yǔ)，指名個(gè)別學(xué)生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語(yǔ)速較慢。)第二行詞串：

（1）出示詞語(yǔ)“荷塘”，認(rèn)讀。用一個(gè)詞語(yǔ)概括印象中的“荷塘”，指名說(shuō)。出示荷塘圖片。

過(guò)渡語(yǔ)：荷塘真──美?。〔贿^(guò)荷塘里不僅只有美，還有很多更有價(jià)值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？

（2）認(rèn)識(shí)“菱”“藕”說(shuō)說(shuō)“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認(rèn)識(shí)“菱”。（3）出示第二行詞語(yǔ)：這一行誰(shuí)能讀好？（荷塘多彩明麗。語(yǔ)速較快，表達(dá)出興奮之情。）

第三行詞串：

（1）回憶“夕陽(yáng)”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們?cè)谕嫠Ｖ校恢挥X(jué)，太陽(yáng)公公就要回家了。這時(shí)的太陽(yáng)我們叫它──夕陽(yáng)（出示詞語(yǔ)）。

（2）了解“歸舟”

（3）欣賞“漁歌”，體會(huì)漁民豐收的喜悅。出示詞語(yǔ)“漁歌”，播放漁歌。（4）教師指導(dǎo)朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語(yǔ)速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。）。指名讀——老師點(diǎn)評(píng)——齊讀。

第四兩行詞串：

（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽(yáng)美嗎？告訴你們江南的美還遠(yuǎn)不只這些，尤其是秋天的楓葉。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天。）

（2）出示組圖，指名說(shuō)說(shuō)江南秋天的楓葉。（師相機(jī)引導(dǎo)。）

（3）教師小結(jié)：是啊！秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語(yǔ)“金秋”

（4）指導(dǎo)朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧?kù)o和迷人。語(yǔ)速稍慢。

4、配樂(lè)朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”

過(guò)渡語(yǔ)：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺(jué)得美嗎？那就請(qǐng)你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書(shū)本再自由地讀一讀這篇韻文吧！

（1）學(xué)生帶著感情自由讀全文。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫(huà)面。）（2）師：小朋友讀得真好聽(tīng)，真上口，這里有個(gè)小秘密，瞧，一、二、三行最后一個(gè)字的韻母都是ang，所以讀起來(lái)特別上口，聽(tīng)起來(lái)特別悅耳。

（3）聽(tīng)了你們讀，老師也想來(lái)讀讀，我們來(lái)比一比。老師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)議。（老師在學(xué)生自己的評(píng)論中引導(dǎo)朗讀。）

（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過(guò)程?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展

1、同學(xué)們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書(shū)中的詞語(yǔ)。）

2、用課文中的詞語(yǔ)填空，邊讀邊連起來(lái)想像一幅幅畫(huà)面。

（）十月，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)玩。只見(jiàn)荷塘邊長(zhǎng)滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽(tīng)到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）。水鄉(xiāng)真美啊！

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅是對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造?！?/p>

3、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）這些生字離開(kāi)了詞語(yǔ)，離開(kāi)了音節(jié)，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）（2）認(rèn)識(shí)“火”、“欠”： 說(shuō)說(shuō)火字旁與平時(shí)的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點(diǎn)。）

（3）說(shuō)說(shuō)本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學(xué)生觀察，指名說(shuō)識(shí)記方法。

②出示筆順表，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。

③老師在田字格中范寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫(xiě)時(shí)左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫(xiě)時(shí)右邊要略高于左邊。）。

④學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)（教師提示：坐姿、握筆姿勢(shì)。）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力?！?/p>

⑤展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，師生共評(píng)，再臨寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評(píng)議的過(guò)程中，感受漢字的形體美。】

4、課外拓展

（1）做小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹水鄉(xiāng)的金秋美景。（2）課外了解一下水鄉(xiāng)的夏天是怎樣的美景？

五、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了“火”、“欠”兩個(gè)新偏旁，學(xué)會(huì)了寫(xiě)7個(gè)生字，朗讀了課文，欣賞了水鄉(xiāng)的金秋美景。江南那么美，希望小朋友們有機(jī)會(huì)能親自去那里看一看。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字1

火 欠

煙、燈、歌（田字格中）

第五篇：《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線內(nèi)3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。

3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，（多媒體出示畫(huà)面，船兒歸來(lái)，音符跳躍）覺(jué)得美嗎？你覺(jué)得哪兒美？（學(xué)生自由發(fā)言）

二.學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美

1.小朋友猜猜圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

出示：楓葉、金秋（認(rèn)讀）

過(guò)渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫(huà)，真讓人陶醉！

2.出示：水鄉(xiāng)（認(rèn)讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，我們無(wú)錫就是江南水鄉(xiāng)。）

3.我們來(lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)上還有些什么？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)教學(xué)）

學(xué)生認(rèn)讀時(shí)把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。

1)煙波（江面上霧氣很多）認(rèn)讀

2)蘆葦（在圖上指出來(lái)）認(rèn)讀你能來(lái)介紹一下嗎？

3)荷塘認(rèn)讀

4)荷塘里開(kāi)滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過(guò)藕?jiǎn)?？介紹一下

過(guò)渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來(lái)了一樣美味，（出示實(shí)物“菱”）認(rèn)識(shí)嗎？介紹一下

出示：菱藕（認(rèn)讀）

5)歸舟一條條漁船迎著夕陽(yáng)回家了

認(rèn)讀：夕陽(yáng)歸舟

小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

相機(jī)出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱

6)過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺(jué)，悅耳就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉(xiāng)圖）

出示：燈火，月光（認(rèn)讀）

4.指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：（兩幅圖都出現(xiàn)）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎？能把它讀好嗎？

1)那老師和你們一塊兒來(lái)試試，好嗎？（師生同讀識(shí)字）

2)小朋友真了不起，已經(jīng)能和老師一起把這么多的詞語(yǔ)都讀出來(lái)了，那一個(gè)一個(gè)小朋友來(lái)讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）

3)指名讀，師生評(píng)議。

5.指導(dǎo)感情朗讀

1)小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂(lè)朗讀）

2)讀得好嗎？老師讀的時(shí)候，仿佛真的來(lái)到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試?yán)蠋煹暮棉k法嗎？（學(xué)生自讀）

3)指名讀，師生評(píng)議

4)齊讀真美！老師很感謝你們優(yōu)美的朗讀，把我?guī)нM(jìn)了美麗的金秋水鄉(xiāng)

三.教學(xué)寫(xiě)字

蘆葦夕

1.讀一讀

2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪一個(gè)生字，用了什么好方法？

3.自學(xué)字的筆順，告訴朋友怎么把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？

4.學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

2．朗讀全文

二、練習(xí)說(shuō)話

1．以《游水鄉(xiāng)》為題練說(shuō)一段話

敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2．練說(shuō)

填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________, 接著，我們來(lái)到荷塘看到了________。太陽(yáng)落山了，我們看到了，聽(tīng)到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

3．小組合作交流

三、指導(dǎo)背誦

四、教學(xué)寫(xiě)字

煙歸歌燈

1.讀一讀，怎么記？

2.教授偏旁“火”、“欠”

3.按筆順描紅

4.完成《習(xí)字冊(cè)》