第一篇：比的認(rèn)識說課稿（模版）

比的認(rèn)識

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是 號考生。今天，我要說課的題目是比的認(rèn)識，本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元第一個信息窗的內(nèi)容，我準(zhǔn)備從以下兩個方面展開說課：一是教材分析及設(shè)計理念，二是教學(xué)過程分析及設(shè)計意圖。

首先說教材分析及設(shè)計理念：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于比和分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分?jǐn)?shù)除法之后進(jìn)行教學(xué)，既加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學(xué)習(xí)比例及相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)六年級學(xué)生的的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我為本節(jié)課確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、結(jié)合實(shí)例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

三、了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)為

理解比的意義。本節(jié)課還需要教師自制的教學(xué)課件。

在設(shè)計理念上，我力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)

第一，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。奧蘇泊爾說過：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！币虼?，教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“在最近發(fā)展區(qū)”展開教學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，讓動作行為內(nèi)化成知識的邏輯。

第三，營造和諧的課堂環(huán)境，促使學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

接下來說教學(xué)過程及設(shè)計意圖： 為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計理念，結(jié)合教材分析和六年級學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，樂于接受創(chuàng)造性事物的年齡特點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二、合作交流，探索新知。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

四、評價總結(jié)，強(qiáng)化新知。

首先說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容富有吸引力，在教學(xué)中常常能起到事半功倍的效果。課前我讓學(xué)生測量自己身體各部分的長度，從中趙凡的數(shù)據(jù)展示給大家，提問：同學(xué)們根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生會提出兩種情況的問題：求差、求倍數(shù)關(guān)系。這時，我因勢利導(dǎo)：求他的臂長是腿長的幾分之幾或者腿長是臂長的幾倍的關(guān)系可以用“比”來表示，這就是我們今天要研究的問題“比”。

下面說第二個環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知 探究同類量的比

首先讓學(xué)生將剛才提出的問題具體表示，學(xué)生用72除以96表示臂長是腿長的幾分之幾，學(xué)生還用96除以72”表示腿長是臂長的幾倍，然后引導(dǎo)學(xué)生，將腿長和臂長的關(guān)系說成比的形式，通過這個步驟，學(xué)生初步了解到比是將兩個數(shù)量進(jìn)行比較，是以前學(xué)過的倍比關(guān)系的另一種形式。探究不同類量的比

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的動手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有意識的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手動腦的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過折一折、量一量、想一想感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動中探索出知識的真諦，體驗(yàn)到成功的快樂。

三，練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

要達(dá)到讓學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目標(biāo)，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。因此我設(shè)計了三個難度的題目，第一，基礎(chǔ)題，此題是鞏固新知的基礎(chǔ)練習(xí)。第二，綜合題，此題是用來提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，第三題

此題在前兩個層次的基礎(chǔ)上加大了難度，對知識進(jìn)行了拓展遷移，深化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四，評價總結(jié)，強(qiáng)化新知

評價總結(jié)對于學(xué)生而言，是對學(xué)的一種深化，它可以幫助學(xué)生從總體把握知識，理解知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納、總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。通過前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都已經(jīng)突破，接下來我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，我會問：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)知識、能力、思想、方法方面的收獲，教師則根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，及時進(jìn)行總結(jié)提升。

以上是我對本節(jié)課的預(yù)設(shè)。課堂上，我將根據(jù)實(shí)際情況，及時調(diào)整思路，機(jī)智的處理一些生成性問題，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒。作一名教師，我將用新的理念，新的方法，新的思維去激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使課堂煥發(fā)出生命的活力！

我的說課到此完畢，謝謝大家。

第二篇：比的認(rèn)識-說課稿

劉劍文《比的認(rèn)識》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時《生活中的比》。

一 說教材

（一）教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法和分?jǐn)?shù)的意義以及除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，比在數(shù)學(xué)中是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取直接給出 “比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，讓學(xué)生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。也為 “比的應(yīng)用”“比例”等后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析

在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上 , 根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn) , 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解比的意義，了解比各部分的名稱，難點(diǎn)是理解比的意義。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀等個方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱.會求比值。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，充分感受數(shù)學(xué)知識的美與樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二 說學(xué)生

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對比的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性的問

題；喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計上充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。三 說教法 學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計情景誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作；鼓勵學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識去大膽創(chuàng)新。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此我在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)；以“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念” 為指導(dǎo)，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。設(shè)計了如下的教學(xué)過程： 四 說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先用大屏幕展示照片。照片中人物淘氣是同學(xué)們非常熟悉的，一下子拉近了學(xué)生與教材的距離，讓學(xué)生感受到，原來，這也是有數(shù)學(xué)知識的，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與熱情，自然地引入了下面的探究學(xué)習(xí)。

熟悉的情境，直接的導(dǎo)入，簡潔明了，也突顯了本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）探究新知，構(gòu)建模型

探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道知識的探索過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。

理解比的意義又是本課的重點(diǎn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，同時理解比的意義，我設(shè)計了三個情境。

在每個情景的教學(xué)過程中，我大膽放手讓學(xué)生通過小組合作，自動探究來理解比的意義，把探索的時間和空間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。情境一：

我特意讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片，思考老師提出的問題： 哪些照片與照片A像？

學(xué)生很容易辨別出A,B,D像；C,E不像，對長與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀感受，并激發(fā)了探索知識的興趣。在學(xué)生直觀觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步組織學(xué)生探索活動。情境二：

緊接著將大屏幕中照片A、B、C、D、E形狀畫在方格紙上，引導(dǎo)學(xué)生探索這些長方形長與寬之間的關(guān)系，通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對“比”有一些體驗(yàn)，同時借助圖形的分類使學(xué)生體會引入比的重要性。也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活。情境三

為了深化比的意義，接下來我又安排了第三個情境——速度的比較。（課件出示出示教科書中49頁 “馬拉松運(yùn)動員”和“淘氣騎自行車”的照片）”我將前后兩個情境自然地聯(lián)系起來，既讓學(xué)生們利用剛學(xué)到的知識解決問題，鞏固利用，又能自然地引出第三個情境，起到承上啟下的作用。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來就讓學(xué)生自學(xué)書本第50頁“認(rèn)一認(rèn)”中比的概念、比的讀法和寫法?？磿|(zhì)疑，解答疑問。

（三）拓展運(yùn)用，鞏固新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系做到形式新穎，層次分明。我設(shè)計如下三個層次：

第一層次——基礎(chǔ)知識

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解“比的意義”，掌握比的相關(guān)的基礎(chǔ)知識，我設(shè)計了相應(yīng)的填空和判斷。

第二層次——靈活運(yùn)用比的知識 第三層次——了解“生活中的比”

為了拓展學(xué)生的課外知識，又能讓學(xué)生品位數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。我設(shè)計了“生活中的比”這一環(huán)節(jié)，既幫助學(xué)生鞏固了比的有關(guān)知識，又帶給學(xué)生更多探究的欲望、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到比在生活中的應(yīng)用。

（四）質(zhì)疑總結(jié),反思提升

課堂總結(jié)是學(xué)生對今天學(xué)到知識的回顧和再現(xiàn),教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑！最后還可引導(dǎo)學(xué)生，課外閱讀，真正體會“學(xué)無止境”，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)興趣。

五 說板書設(shè)計

最后，我來說說我的板書設(shè)計。在板書設(shè)計上，我力求簡潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識體系。

生活中的比

兩個數(shù)相除 長和寬的比 6：4 =6 ÷4 = 6/4 = 1.5 又叫兩個數(shù)的比 路程和時間的比 40：2=40÷2 =40/2 = 20 總價和數(shù)量的比 9 ：2 = 9 ÷2 = 9/2 = 4.5 前 比 后

項(xiàng) 號 項(xiàng) a : b = a * b = a / b(b ≠ 0)關(guān)系 運(yùn)算 數(shù)

比 值

第三篇：比的認(rèn)識說課稿

2016-2017學(xué)第一學(xué)期

《比》說課稿

我要說課的題目是比的認(rèn)識，本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元第一個信息窗的內(nèi)容，我準(zhǔn)備從以下兩個方面展開說課：一是教材分析及設(shè)計理念，二是教學(xué)過程分析及設(shè)計意圖。

首先說教材分析及設(shè)計理念：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于比和分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分?jǐn)?shù)除法之后進(jìn)行教學(xué)，既加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學(xué)習(xí)比例及相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)五年級學(xué)生的的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我為本節(jié)課確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、結(jié)合實(shí)例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

三、了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)為理解比的意義。本節(jié)課還需要教師自制的教學(xué)課件。

接下來說教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計理念，結(jié)合教材分析和六年級學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，樂于接受創(chuàng)造性事物的年齡特點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二、合作交流，探索新知。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

四、評價總結(jié)，強(qiáng)化新知。

首先說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容富有吸引力，在教學(xué)中常常能起到事半功倍的效果。課前我讓學(xué)生測量自己身體各部分的長度，從中趙凡的數(shù)據(jù)展示給大家，提問：同學(xué)們根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生會提出兩種情況的問題：求差、求倍數(shù)關(guān)系。這時，我因勢利導(dǎo)：求他的臂長是腿長的幾分之幾或者腿長是臂長的幾倍的關(guān)系可以用“比”來表示，這就是我們今天要研究的問題“比”。

下面說第二個環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知 探究同類量的比

首先讓學(xué)生將剛才提出的問題具體表示，學(xué)生用72除以96表示臂長是腿長的幾分之幾，學(xué)生還用96除以72”表示腿長是臂長的幾倍，然后引導(dǎo)學(xué)生，將腿長和臂長的關(guān)系說成比的形式，通過這個步驟，學(xué)生初步了解到比是將兩個數(shù)量進(jìn)行比較，是以前學(xué)過的倍比關(guān)系的另一種形式。

三，練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

要達(dá)到讓學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目標(biāo)，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。因此我設(shè)計了三個難度的題目，第一，基礎(chǔ)題，此題是鞏固新知的基礎(chǔ)練習(xí)。第二，綜合題，此題是用來提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，第三題 此題在前兩個層次的基礎(chǔ)上加大了難度，對知識進(jìn)行了拓展遷移，深化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四，評價總結(jié)，強(qiáng)化新知

評價總結(jié)對于學(xué)生而言，是對學(xué)的一種深化，它可以幫助學(xué)生從總體把握知識，理解知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納、總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。通過前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都已經(jīng)突破，接下來我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，我會問：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)知識、能力、思想、方法方面的收獲，教師則根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，及時進(jìn)行總結(jié)提升。

以上是我對本節(jié)課的預(yù)設(shè)。課堂上，我將根據(jù)實(shí)際情況，及時調(diào)整思路，機(jī)智的處理一些生成性問題，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒。作一名教師，我將用新的理念，新的方法，新的思維去激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使課堂煥發(fā)出生命的活力！

第四篇：比的認(rèn)識說課稿（推薦6篇）

篇1：《比的認(rèn)識》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析：

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的.自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

（1） 知識目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

（2） 能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的過程，通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

（3） 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

其中理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及會求比值是本節(jié)課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法，正確理解比的意義。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法學(xué)法

如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認(rèn)知過程的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

基于這樣的思考本課我主要采用學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法，具體來說就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系把這些問題先后呈現(xiàn)出來，在全班學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習(xí)中應(yīng)用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識，和數(shù)感。在教學(xué)過程中，應(yīng)用激勵評價法，在學(xué)生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予激勵的評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在學(xué)習(xí)過程中，我努力滲透給學(xué)生積極自學(xué)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法， 在合作交流之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思考后在進(jìn)行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。

三、說教學(xué)過程

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過程分為以下五個步驟，我分別概括以：

（一）、課前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

我在上節(jié)課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)，看書并找出相關(guān)問題的答案。這份學(xué)案是這樣設(shè)計的：

1、閱讀課本第48--51頁。（了解知識的全貌）

2、動手：畫一個長6cm，寬4 cm的長方形，在分別畫一個把它放大2倍和縮小到它的 的長方形。（目的是初步感受比）

3、思考：

①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項(xiàng)可以是任何數(shù)嗎？比號怎樣規(guī)范書寫？

②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

③生活中哪些地方有用到比？

④比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

課前預(yù)習(xí)，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向會更明確。這樣真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生主體參與課堂意識，事實(shí)證明，這對“主體性高效課堂”的實(shí)現(xiàn)，。對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動作用。

（二）、質(zhì)疑問難，小組交流。

學(xué)生預(yù)習(xí)了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預(yù)習(xí)了，課該怎么上？怎樣找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思考，我的教學(xué)策略是：

由小組長組織，小組之間逐個問題進(jìn)行交流，把解決和沒有解決的問題都標(biāo)注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學(xué)習(xí)小組的討論，整理出共性的問題：

①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質(zhì)；

②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

③比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

前一個問題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個問題是本課的難點(diǎn)。對此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是分三個層次突破難點(diǎn)：

第一層感悟：學(xué)生通過預(yù)習(xí)P48教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會和原圖相像，使學(xué)生對“比”有了一些體驗(yàn)；（這種體驗(yàn)通過自學(xué)可以達(dá)到）；

第二層感悟：理解路程與時間、總價與數(shù)量的關(guān)系也可以用比表示，學(xué)生對于相除關(guān)系就可以用“比”表示。這個地方理解是不夠到位的，因此，教學(xué)的切入點(diǎn)就定在這里：

首先，要求學(xué)生在填完表格的基礎(chǔ)上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書：路程÷時間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價÷數(shù)量=單價：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。

然后，老師指出，像這些式子中，兩個數(shù)量或兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的----？如路程÷時間=速度可以說成：路程比時間等于速度，誰能用”比”再說一個算式，指名兩位同學(xué)匯報后，同桌再選幾個算式說一說。到此，學(xué)生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。

因此，教師接著安排第三個層次：

利用教材P50提供的甘蔗汁與水的體積比是1：2讓學(xué)生談理解，老師問：“變成了2杯甘蔗汁與4杯水了，比還是1：2嗎？并借助線段圖幫助學(xué)生清晰理解不管變成幾杯甘蔗汁和幾杯水，只要符合1份比2份的關(guān)系，它們的比還是1:2。由此讓學(xué)生清晰理解比的本質(zhì)。

接著，老師在引導(dǎo)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，板書比的個部分名稱，并比較比與分?jǐn)?shù)、除法；比和比值的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）、回顧總結(jié)，完善學(xué)案。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成反思意識以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地對解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維的過程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

①引導(dǎo)學(xué)生回顧本課自學(xué)和交流的過程，你有哪些收獲？（知識方面）

②如果給你10顆星，你會給自己評幾顆？不足之處在哪里？（學(xué)習(xí)態(tài)度方面）

③介紹了關(guān)于0.618黃金分割比的應(yīng)用，使學(xué)生體會到比在生活中的作用。

（四）、獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過操作，才能內(nèi)化成技能，練習(xí)題的設(shè)計，必須在保證一定量的前提下，著重于質(zhì)的研究，要使學(xué)生悟出規(guī)律，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

1、基礎(chǔ)練習(xí)（鞏固所學(xué)知識）

完成教材P51第2、3題。

2、開放練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力）

圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關(guān)的比。

3、拓展練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力）

甲是乙的2倍，乙是丙的 ，求甲：乙：丙=（ ? ? ? ? ）

這樣，分層練習(xí)，因材施教，學(xué)困生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

（五）、布置作業(yè)，課后延伸。

1、布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

①、什么是商不變的規(guī)律？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？什么是最簡分?jǐn)?shù)？什么是最簡比？

②、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比分別怎樣化簡？

2、練習(xí)冊

四、板書設(shè)計

最后，我就來說一說說課的最后一個環(huán)節(jié)――板書設(shè)計，我的板書著力體現(xiàn)色彩搭配和諧，重點(diǎn)突出，簡潔明了，既讓學(xué)生體會到了美感，又突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

篇2：《比的認(rèn)識》說課稿

一、說教材

“比的認(rèn)識”是人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的知識，包括兩個課時的內(nèi)容，第一課時的主要內(nèi)容是理解比的意義，正確讀寫比，會求比值；第二課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。我說的是第一課時，本節(jié)課內(nèi)容是建立在“分?jǐn)?shù)乘除法的意義與應(yīng)用”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生對兩個數(shù)量之間關(guān)系的已有認(rèn)識，提出不同的問題，逐步抽象出“比”的概念，讓學(xué)生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用、比例的相關(guān)知識”做好鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

2、過程與方法目標(biāo)：在觀察、討論等活動中經(jīng)歷探索比的過程。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會比的重要性，感受比的生活中的廣泛存在，自覺養(yǎng)成合作交流與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在此目標(biāo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用比的知識解決一些簡單的生活問題。

四、說教法學(xué)法

一堂課的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就看教法學(xué)法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。遵循這樣的理念，在教學(xué)中，我以“情景教學(xué)法”“問題引導(dǎo)法”和“練習(xí)檢測法”為主要教法；在學(xué)習(xí)過程中，我以自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、合作交流為主要學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作精神及主體作用，調(diào)動每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。

五、說教學(xué)過程

興趣是學(xué)習(xí)的動力，問題是思維的核心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，始終以問題為引領(lǐng)，遵循“現(xiàn)實(shí)題材→數(shù)學(xué)問題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)方法→解決問題”的過程來設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行探索與應(yīng)用的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中的實(shí)際問題。

根據(jù)這樣的新課標(biāo)設(shè)計理念，我安排了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入比

為激發(fā)學(xué)生的興趣，我從學(xué)生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發(fā)，設(shè)置問題，逐步引入新課。

同學(xué)們，認(rèn)識楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟”五號的航天員。2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。

在太空中，執(zhí)行此任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？（課件出示）對！他向人們展示了聯(lián)合國和中華人民共和國旗幟。楊利偉展示的兩面旗都是長15cm，寬10cm。此時設(shè)置問題：怎么用算式表示她們長和寬的關(guān)系呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時給以充分肯定。

15÷10表示長是寬的幾倍

10÷15表示寬是長的幾分之幾

接著老師過渡：剛才同學(xué)們用以前學(xué)過的除法表示兩面旗長和寬的關(guān)系。你們老師要告訴大家這兩個除法算式還可以用另一種新的數(shù)學(xué)方法來表示。那是什么呢？對！那就是比。今天我們就一起去認(rèn)識比（同事板書課題）。

這一環(huán)節(jié)借助多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生明確目標(biāo)，引發(fā)探究的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，還巧妙引入下一環(huán)節(jié)。

（二）探究新知，認(rèn)識比

1、首先緊承上一環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)新知的問題：到底怎樣用比來表示兩面旗長和寬的關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流，老師巡視，對學(xué)困生作個別指導(dǎo)。之后全班交流，匯報結(jié)果，這兩個數(shù)量之間的關(guān)系：

長和寬的比是15比10記作15：10

寬和長的比是10比15記作10：15

為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識比，我又拋出問題：那么什么是比呢？再讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩道比的算式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：你從中又發(fā)現(xiàn)比的什么特點(diǎn)呢？鼓勵學(xué)生分組合作，討論交流，之后匯報結(jié)果：

兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比

比是有序的（教師板書）

2、再從學(xué)生剛列出的.算式中選擇一道來學(xué)習(xí)比的讀寫以及比的各部分名稱。

師：10比15讀作“10比15”，寫成“10：15”

（板書）

然后指名學(xué)生讀一讀，提醒學(xué)生注意：雖然10：15可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，但仍讀作10比15、不能讀成十五分之十。并鼓勵學(xué)生想想這是為什么呢？（因?yàn)槭且粋€比，不是一個分?jǐn)?shù)。比的讀寫是新知識點(diǎn)。教師先講解，再讓學(xué)生模仿練習(xí)）

3、最后學(xué)習(xí)比值的表示

先讓學(xué)生說說什么是比值，再拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：比值通常怎樣表示呢？學(xué)生合作交流后，（出示課件）師生一起明確答案。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我是遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能都獲得必需的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)理念而設(shè)計的，為了學(xué)好新知，突破重點(diǎn)，我才用了問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流；比的概念較抽象，很多學(xué)生難以理解，因此上課時還要多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，從而使每一位學(xué)生都能掃清認(rèn)知上的思維障礙。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

1、先思考兩個不同類量的比

為了讓學(xué)生能靈活應(yīng)用新知，告訴學(xué)生，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且兩個不同類的量也可以用比來表示。如課件中的例題就要我們思考路程與時間的比。

例：在日常生活中，一輛汽車行駛，2小時行駛160千米。這輛汽車每小時行駛多少千米？（160÷2=80千米）

先引導(dǎo)學(xué)生思考：用已學(xué)知識如何表示？再師生一起明確答案：路程和時間的關(guān)系可以用速度來表示，即速度=路程÷時間

那么如何用比來表示呢？即路程和時間的比是160÷2，比值是80。

2、再讓學(xué)生自己解決實(shí)際問題

師過渡：剛剛大家知道了用比來表示兩個不同類的量之間的關(guān)系，那么我們現(xiàn)在就用剛剛所學(xué)來解決實(shí)際問題吧。

（出示課件）拋出問題；哪個攤位的蘋果最便宜？

鼓勵學(xué)生大膽試一試，自己階梯，再全班交流

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)薛秀哦東不能單純地依賴模仿和記憶，否則難以化解教學(xué)難點(diǎn)，因此這一環(huán)節(jié)先通過例題的學(xué)習(xí)來疏通學(xué)生的解題思路，再鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自己解決問題，這樣不但使學(xué)生不會單純地模仿和記憶，化解了難點(diǎn)，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）實(shí)題練習(xí)，課堂檢測

教學(xué)中我遵循“多樣性、靈活性、實(shí)際性”的原則，設(shè)計形式多樣的習(xí)題，確保圓滿完成任務(wù)。于是我在課件上準(zhǔn)備了以下習(xí)題，如課件所示，分三種：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)題

（2）綜合練習(xí)題

（3）課外延伸提

這一環(huán)節(jié)不同的題型適合不同的學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，能使學(xué)生應(yīng)用新知，發(fā)展智力，提高能力。

（五）布置作業(yè)，聯(lián)系生活

1、說說生活中的比。

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材49頁的“做一做”。

這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)生活化的基本理念，我設(shè)計了第一題，能使學(xué)生體會倒到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計了第二題，還要特別強(qiáng)調(diào)華的前項(xiàng)和后項(xiàng)不能顛倒。

六、設(shè)板書設(shè)計

板書設(shè)計是很重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好的板書設(shè)計是“微型教案”，我的板書設(shè)計體現(xiàn)了新知的形成過程，又體現(xiàn)了具體的解題方法；同事突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，也簡單明了。

最后總結(jié)說課：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程主要以興趣為動力，以問題為紐帶，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中獲得成功，得到提升。

我的說課完畢，歡迎多提寶貴意見，謝謝大家！

篇3：數(shù)學(xué)比的認(rèn)識說課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)學(xué)過的0—9幾個數(shù)。

2、教師講故事。

通過教師講故事，引出9認(rèn)為它最大，就驕傲自滿了。讓學(xué)生想辦法對，用所學(xué)過的數(shù)字，看看能不能拼成一個比9大的數(shù)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、出示掛圖。

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。）

2、指名學(xué)生利用掛圖數(shù)數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的9個學(xué)生和1個老師共是10人。

4、利用現(xiàn)場人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（首排8人，再加上2人，就等于10人）

5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。

6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)

（小黑板出示尺子）

7、教學(xué)書寫10。

（1）教師書寫10示范。

（2）完成課本第65頁的寫字練習(xí)。

（3）寫給同桌看，互相欣賞。

三、課堂練習(xí)。

1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學(xué)生回答如何分）

2、玩游戲。

（1）、教師說一個數(shù)字，學(xué)生應(yīng)對一個數(shù)字，使兩個數(shù)字的和是10。

（2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。

3、完成課本第65頁的“做一做”。

指名板演，集體訂正。

4、完成課本第65頁1-3題。

指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課快樂嗎？

板書設(shè)計

10的認(rèn)識

評課:

對本節(jié)課的一些看法：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識10，就一個10，應(yīng)該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無味的，但是在通過精心設(shè)計，課堂氣氛很高，教學(xué)效果較好，學(xué)生都能很好地掌握對10的認(rèn)識、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)。

一、教材處理得比較好

通過精心設(shè)計教學(xué)活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。從復(fù)習(xí)到新授到練習(xí)都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現(xiàn)場人數(shù)、自己的雙手等活動進(jìn)行教學(xué)10的認(rèn)識，讓學(xué)生通過直觀感受，切身認(rèn)識10；在練習(xí)部分，教師也設(shè)計了多種練習(xí)形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習(xí)，練習(xí)的多樣性，能使學(xué)生從不同方面，理解、認(rèn)識新學(xué)的內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、評價處理得好。

評價有自評、互評、教師評。在這節(jié)課的評價中，教師發(fā)揮了評價的功能，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學(xué)生參與度較高。如在學(xué)生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學(xué)生表現(xiàn)得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚(yáng)鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學(xué)生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認(rèn)，而是挑個好看點(diǎn)給予表揚(yáng)，再要求學(xué)生回去要認(rèn)真練習(xí)寫“10”。我認(rèn)為這些評價是非常恰當(dāng)、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學(xué)生答對一個問題，就全班同學(xué)鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費(fèi)時間不說，還會弄得物極必反。

三、數(shù)字故事導(dǎo)入，促使教學(xué)效果的提升。

教師利用小學(xué)生比較喜歡聽故事這一特點(diǎn)，在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習(xí)，我認(rèn)為，這樣更容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時教師還通過故事內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習(xí)慣。

四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師的素質(zhì)包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認(rèn)為在這節(jié)課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節(jié)課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結(jié)束，教師都能自然應(yīng)對，不管是學(xué)生答對還是答錯，教師都能做出恰當(dāng)?shù)奶幚?，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚(yáng)這組好點(diǎn)，那組好點(diǎn)，形成組與組之間的比較，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺上的表演家。

值得注意的一些地方

一、游戲練習(xí)形式雖好，但是要注意練習(xí)的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習(xí)為課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮出練習(xí)的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學(xué)生就應(yīng)對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學(xué)應(yīng)對，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

二、在練習(xí)10的組成時，教師要求學(xué)生用自己手中的彩色筆分成兩個數(shù)組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生分完了，教師可讓學(xué)生說說自己的分法，多讓學(xué)生展示展示自己的成果，肯定的學(xué)生的成果，讓學(xué)生享受的勞有所獲的感覺。這樣學(xué)生更會自愿地參與到學(xué)習(xí)中去。

三、在課的最后，教師可為今后的學(xué)習(xí)更大的數(shù)留下伏筆。如：今天我們學(xué)習(xí)了10，那么同學(xué)說說還會不會有比10大的數(shù)呢？-------------今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

篇4：數(shù)學(xué)比的認(rèn)識說課稿

一、說教材

1、教材分材：

本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小及與邊的關(guān)系。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析：

學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

①、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

②、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱。

③、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，理解角的大小與什么有關(guān)，體會比較角的大小的方法。

④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。

二、說教法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

三、說學(xué)法

１、操作法

在動手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。如摸角、畫角等操作。

２、觀察思考法

學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。如認(rèn)角，比較角等內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我一共設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是感知角，豐富學(xué)生的感知；

二是找角，鞏固對角的認(rèn)識；

三是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；

四是畫角，建立角的正確表象；

五是認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維；

六是介紹角，提升學(xué)生能力。

1、感知角，豐富學(xué)生的感知

課一開始，通過“摸一摸、看一看”的活動，直觀感知“角”。

這個活動學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

2、找角，鞏固對角的認(rèn)識

由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象，為了加深對角的認(rèn)識，安排了讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，既能加深對角的認(rèn)識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。

3、做角，加深對角的認(rèn)識與理解

“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師適時給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

4、畫角，建立角的正確表象

這個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

5、認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維

在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的內(nèi)容來看，孩子們的比較方法可能會很多，也會很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。

6、介紹角，提升學(xué)生能力

經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計了兩個層次的問題，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學(xué)生把握知識點(diǎn)，從而達(dá)到總結(jié)的目的。

整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸、找、做、比”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

篇5：數(shù)學(xué)比的認(rèn)識說課稿

一、說教材

本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元中的《認(rèn)識升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認(rèn)識了長度、質(zhì)量、時間、面積等計量單位以及它們之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)識的又一類量，對豐富學(xué)生認(rèn)識量及其計量單位是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

通過觀察、操作和比較等活動，初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

(二)過程與方法

在認(rèn)識容量及其計量單位“升”的過程中，進(jìn)一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

在操作和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步體 會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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四、說教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識容量單位升，形成1升的容量觀念。教學(xué)難點(diǎn)是：感知1升有多大。

五、說教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

(一)新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐等物品。提問：從商標(biāo)紙上，你知道這些飲料瓶(罐)原來裝了多少飲料嗎?

追問：你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?

引出課題《認(rèn)識升》。

這樣的設(shè)計是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動。

(二)新知探索

接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

首先是認(rèn)識容量。

出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛的水少一些。

通過學(xué)生的觀察以及匯報，講解：兩個玻璃杯，如果某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大;如果某個玻璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較小。

再讓學(xué)生觀察兩個冷水壺。

提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?

讓學(xué)生進(jìn)行討論：用什么辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學(xué)生更好的理解，我會進(jìn)行演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個冷水壺。

提問：你發(fā)現(xiàn)哪個冷水壺的容量大，哪個冷水壺的容量小?你是怎樣想的?能再找出兩個容器并比較它們?nèi)萘康拇笮?

通過學(xué)生的實(shí)際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。

接下來讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。

提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?

啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。

學(xué)生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。

追問：同樣大的冷水壺，里面裝了同樣多的橙汁，各小組倒的杯數(shù)為什么會不一樣呢?有什么辦法解決這樣的問題?

說明：為了準(zhǔn)確計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認(rèn)識容量單位“升”

出示例2的情境圖，提問：觀察這里的一幅圖，想一想這些瓶、罐或桶分別是用來裝什么的?水、油、飲料等物體都是液體，計量這些液體都是用什么作單位的?

學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者“L”。

提問：你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?

通過學(xué)生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L”表示。

接下來是認(rèn)識1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

提問：你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長度。

我會進(jìn)行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。

從學(xué)生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

(三)課堂練習(xí)

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不對。

鞏固練習(xí)，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)展開，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：練一練。

通過這樣的設(shè)計，既能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇6：數(shù)學(xué)比的認(rèn)識說課稿

今天我說課的內(nèi)容是西師版第十一冊第四單元第1課時《比的認(rèn)識》。整個流程我分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、說教材

《比的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)的確定：

（1）知識目標(biāo)：

使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的過程，通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

其中理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及會求比值是本節(jié)課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法，正確理解比的意義。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、說教法學(xué)法

如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認(rèn)知過程的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

基于這樣的思考本課我主要采用學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法，具體來說就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系把這些問題先后呈現(xiàn)出來，在全班學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習(xí)中應(yīng)用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識，和數(shù)感。在教學(xué)過程中，應(yīng)用激勵評價法，在學(xué)生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予激勵的評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在學(xué)習(xí)過程中，我努力滲透給學(xué)生積極自學(xué)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法，在合作交流之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思考后在進(jìn)行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。

四、說教學(xué)過程

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過程分為以下五個步驟，我分別概括以：

（一）、課前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

我在上節(jié)課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)，看書并找出相關(guān)問題的答案。這份學(xué)案是這樣設(shè)計的：

1、閱讀課本第50頁。（了解知識的全貌）

2、思考：

①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項(xiàng)可以是任何數(shù)嗎？比號怎樣規(guī)范書寫？

②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

③生活中哪些地方有用到比？

④比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

課前預(yù)習(xí)，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向會更明確。這樣真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生主體參與課堂意識，事實(shí)證明，這對“主體性高效課堂”的實(shí)現(xiàn)，。對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動作用。

（二）、質(zhì)疑問難，小組交流。

學(xué)生預(yù)習(xí)了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預(yù)習(xí)了，課該怎么上？怎樣找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思考，我的教學(xué)策略是：

由小組長組織，小組之間逐個問題進(jìn)行交流，把解決和沒有解決的問題都標(biāo)注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學(xué)習(xí)小組的討論，整理出共性的問題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質(zhì)；②比與分?jǐn)?shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？③比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？前一個問題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個問題是本課的難點(diǎn)。對此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是分三個層次突破難點(diǎn)：

第一層感悟：學(xué)生通過預(yù)習(xí)P50教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會和原圖相像，使學(xué)生對“比”有了一些體驗(yàn)；（這種體驗(yàn)通過自學(xué)可以達(dá)到），第二層感悟：理解路程與時間、總價與數(shù)量的關(guān)系也可以用比表示，學(xué)生對于相除關(guān)系就可以用“比”表示。這個地方理解是不夠到位的，因此，教學(xué)的切入點(diǎn)就定在這里：

首先，要求學(xué)生在填完表格的基礎(chǔ)上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書：路程÷時間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價÷數(shù)量=單價：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。

然后，老師指出，像這些式子中，兩個數(shù)量或兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的----？如路程÷時間=速度可以說成：路程比時間等于速度，誰能用”比”再說一個算式，指名兩位同學(xué)匯報后，同桌再選幾個算式說一說。到此，學(xué)生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。因此，教師接著安排第三個層次：

（三）、獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過操作，才能內(nèi)化成技能，練習(xí)題的設(shè)計，必須在保證一定量的前提下，著重于質(zhì)的研究，要使學(xué)生悟出規(guī)律，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

1、基礎(chǔ)練習(xí)（鞏固所學(xué)知識）

完成教材練習(xí)十四第1題。

2、開放練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力）

圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關(guān)的比。

3、拓展練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力）

甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=（）

這樣，分層練習(xí)，因材施教，學(xué)困生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

（四）、布置作業(yè)，課后延伸。

1、布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)。（略）

①、什么是商不變的規(guī)律？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？

什么是最簡分?jǐn)?shù)？什么是最簡比？

②、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比分別怎樣化簡？

2、練習(xí)冊

第五篇：比的認(rèn)識復(fù)習(xí)課說課稿

《比的認(rèn)識整理復(fù)習(xí)》說課稿

裕展寄宿制小學(xué)

一、說教材

《比的認(rèn)識》這一單元是安排在北師大版 讓我感到最滿意的是孩子們在課堂上發(fā)言非常積極，絕大部分學(xué)生在課堂上都得到了回答問題的機(jī)會，都獲得了表現(xiàn)的機(jī)會，都得到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的鼓勵，大大得激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如說在題目的設(shè)計中，開放性試題不夠；還有就是因教學(xué)內(nèi)容太多，在時間把控方面欠佳等等。還有一些不足，是我沒有想到的，也請其他聽課的老師提出寶貴意見。

總而言之，我一定會繼續(xù)努力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得高效。