第一篇：龍崗區(qū)第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果大全

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龍崗區(qū)第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果

評選結(jié)果補充通報

各街道教辦、全區(qū)各中小學：

龍崗區(qū)第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果評選結(jié)果已于2007年3月27日予以通報，但是，因電腦故障，在整合文稿和制印《龍崗區(qū)第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果評選結(jié)果通報》時，有部分學科的部分成果有遺漏或歸類有錯誤。現(xiàn)經(jīng)核查，特將被遺漏和有錯誤的部分予以補充和更正，并補充通報如下：

補充通報結(jié)果（獲獎作品補充名單）詳見附件，也可在“龍崗教育信息網(wǎng)－資料下載欄目”中瀏覽或下載，排名不分先后。

附件：龍崗區(qū)第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果獲獎作品補充名單

龍崗區(qū)教育局教研室 二○○七年五月十五日

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附件：龍崗區(qū)第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果獲獎作品補充名單

一、教學論文類

一等獎

論文《淺談小學英語教學中知識拓展》 葉小豐 福安學校 論文《英語趣味記憶法》 陳俊華 清林小學 論文《激趣營造歡樂課堂》 于鴻燕 龍城小學

論文《小學英語分層教學分類指導實施探討》 吳興概 坑梓金田小學 論文《多媒體才能有多收獲》 郭舒舒 南灣沙灣小學 論文《把握新課程精神，理清課堂主次》 郭俊根 坂田花城小學 論文《淺談如何提高學生的英語寫作能力》 曾宇婷 新亞洲學校 論文《談促進小學高年級學生學習英語的動力》 徐新蘭 新生小學 論文《小學英語個性化教學初探》 廖玲霞 龍崗中心小學 論文《實施形成性評價培養(yǎng)自主性學習》 羅森茂 坂田小學 論文《淺談語文活動課》 魏 昆 布吉中學 論文《讓綜合實踐活動走進作文教學》 曾小毅 大鵬中學 論文《快樂教學，快樂學習》 李 娟 光祖中學 論文《教與學的互動》 陳 麗 光祖中學 論文《WEBQEST應用于初中科學教學的實踐研究》 曾清紅 葵涌中學 論文《科學實驗教學中學生個性的培養(yǎng)與研究》 陳友琴 龍崗中學 論文《淺談數(shù)學課堂中如何實施創(chuàng)新的翅膀》 鐘啟平橫崗保安小學 論文《啟用新課標基本理念放飛學生猜想的翅膀》 王戈邦 坪地中心小學 論文《對新課程下低年級寫字教學探索》 劉石記 龍城盛平小學 論文《巧妙的評價，讓語文課堂更精彩》 梁蝶娜平安里學校 論文《快樂拼音三步曲》 龍晉芬 龍城小學 論文《讓學生成為作文評改的主人，切實提高作文評改的效果》

戴喜萍 實驗學校

論文《從美國基礎(chǔ)教育看課改》 廖錦堅 龍崗中心小學 論文《開展有效教研，踐行新課標理念》 林雪容 坪地一小 論文《一場真正意義上的“學習革命”》 張亮華平岡中學 論文《淺談如何激發(fā)學生學習生物的興趣》 付海業(yè) 東升學校 論文《〈多媒體在生物教學中的應用〉個人反思》 楊 帆 龍城高中 論文《淺談新課改下將研究性學習引入化學課堂的探索與思考》

姜雪琴平岡中學

論文《和諧互動消除膽怯心理》

劉亞林 振新小學 論文《淺談美術(shù)鑒賞教學與信息技術(shù)的整合》

魏潤生 龍城高中 論文《“和諧互動教學法”在美術(shù)教學中的體驗》

田煒 龍崗振新小學

二等獎

論文《加強閱讀能力測試，全面促進學生個性發(fā)展》李紅梅 龍城愛聯(lián)小學

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論文《激發(fā)興趣，快樂識字》 鄭靈勤 龍崗中心小學

論文《網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課紀律的維持》 賴光毅

論文《體育課程與多媒體的整合》

蘇 燕平岡中學 論文《新課程下足球訓練》

鐘海勝 葵涌中學

論文《對英語課堂活動設計的幾點思考》 潘麗珊 龍城初級中學 論文《淺談新課程下我的英語課外作業(yè)觀》 王燕惠 龍崗振新小學 論文《淺談小學英語課堂教學中學生注意力的培養(yǎng)》 郭雄武 橫崗中心小學 論文《“淺談英語任務型教學的課堂活動設計》 曾素靈 坑梓中心小學 論文《透過開滿鮮花的月亮》 胡孔明 龍城愛聯(lián)小學 論文《淺談英語教學中的激勵教育》 劉 洋 龍城小學 論文《敢說〃愿說〃樂說〃多說》 李 芳平湖白坭坑小學 論文《淺談如何創(chuàng)造積極的小學英語教學氛圍》 張小英 實驗學校 論文《淺談英語后進生的心理問題及排除方法》 楊永紅 南灣沙灣小學 論文《小學英語“任務型”課堂教學模式的探索》 黃惠明 南灣沙灣小學 論文《The Use of Body Language in Primary School s》

盧艷艷 葵涌中心小學

論文《建造動感的英語課堂》 黃小平大鵬第二小學 論文《讓瞬間迸發(fā)的精彩永恒》 方 興 大鵬第二小學 論文《培養(yǎng)學生口語表達讓學生“能說會道”》 陳燕賢 大鵬第二小學 論文《激勵性評價在英語課堂上的作用》 曾遠紅 龍崗中心小學 論文《英語課程與信息技術(shù)整合的思考》 蘇平龍城盛平小學 論文《立足教材 走向生活》 徐世香 坂田寶崗小學 論文《積極營造英語學習氛圍 努力培養(yǎng)學習興趣 俞青松 實驗學校 論文《小學音標教學的“任務性”運用》 曾素芳 大鵬第二小學 論文《淺議新課改下英語教師的角色》 鐘玉紅 同樂主力學校 論文《小學英語教學中的文化背景教育》 李 雅 坪地中心小學 論文《任務型教學模式在新教材教學中的運用》 張碧艷 南灣沙西小學 論文《淺談我是如何教孩子們記單詞的》 鐘麗環(huán) 坪地一小 論文《小學英語多媒體教學的優(yōu)劣勢比較分析》 張彩霞平湖白坭坑小學 論文《小學英語教學中的文化滲透》 洪 丹 橫崗中心小學 論文《英語教學中聽力能力的培養(yǎng)》 張珍珍 龍崗新生小學 論文《試論在新課標指引下如何開展英語的愉快教學》 袁遠欽 大鵬中心小學 論文《“任務型”教學法淺談》 賴秋映 坪地第二小學 論文《淺談小學英語交際互動式教學》 陳愛萍 南灣沙灣小學 論文《小組合作學習之我見》 張 波

葵涌中學 論文《新課程背景下實踐科學命題改革的研究》 熊 華

福安學校 論文《新課程背景下初中物理教師的角色轉(zhuǎn)變》 陳建軍

坪山中學 論文《新課程背景下科學課堂教學中存在的問題及對策》肖承江 坪地中學 論文《實施科學評價機制，促進語文教需要發(fā)展》 張新喜平湖鵝溪小學

三等獎

論文《毽球綜合能力的培養(yǎng)》

譚陽云 布吉中心小學

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論文《學生的主體地位》

張宇杰 論文《快樂體育》

向 征

論文《淺析英語教師課堂教學中的傾聽藝術(shù)》 張文兵 橫崗六約小學 論文《“任務型”教學活動的設計》 劉影容 坪地第二小學

論文《以專項訓練的方法提高學生英語學習效果的研究》 李大華平安里學校 論文《如何提高英語課堂效率》 吳翠娟 坪地六聯(lián)小學 論文《要教改，師先行，語態(tài)是其中》 黃小平大鵬第二小學 論文《小學英語課堂教學三要素：“動、快、新” 》 古振英 坪地中心小學 論文《如何激發(fā)學生開口說英語》 謝湄湄 橫崗保安小學

論文《試論小學生的個性特征引發(fā)的小學英語教學風格》羅冰平湖白坭坑小學 論文《課內(nèi)外結(jié)合放飛學生思維》 蔣邵萍 坪地第二小學 論文《淺談小學英語教學中心理學的運用》 楊永紅 南灣沙灣小學 論文《立足本校創(chuàng)設多彩英語教學》 李儀君 坪地第二小學 論文《新課標下小學英語教學的初探》 凌春霞 龍崗安康學校 論文《英語學習興趣的培養(yǎng)》 謝麗君 龍崗新生小學 論文《淺談師生關(guān)系》 王錦華 大鵬第二小學 論文《淺議英語的“表達性”》 鄔志文 坪山第二小學 論文《如何激發(fā)學生學習英語的興趣》 葉雪梅 坪山湯坑小學 論文《如何在英語教學中滲透德育》 戴煥康 葵涌中心小學 論文《小學英語課堂教學中的創(chuàng)新教育之我見》劉汀梅 坪地中心小學 論文《小學高年級英語課外活動的設計與反思》王小泳 坪地教辦 論文《如何提高山區(qū)小學生英語聽力水平》 陳周武 南澳中心小學 論文《給課堂一點“新”》 李儀君 坪地第二小學 論文《淺談在英語教學中滲透新課改的教學新理念》吳昭麗 沙灣小學 論文《充分發(fā)揮樞紐作用 讓課堂充滿活力》梁卡娜 坪山教育辦公室 論文《強化聽說 突破讀寫》 李華珍 橫崗六約小學 論文《淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)與發(fā)展》張新香 坪山湯坑小學 論文《小學英語課堂評價的探索與思考》 謝錦花 坪山碧嶺小學 論文《淺談初中教學中學生獨立學習能力培養(yǎng)》邱喆 龍崗中學

論文《讓科學課堂變成生活課堂》 劉純利 橫崗中學

論文《淺談實踐科學的探究教學》 龔碧霞 龍城初中

論文《新課改帶來的變化》 胡群娥 新亞洲學校

論文《淺談新課改下科學教學中學生的能力培養(yǎng)》李全山 新亞洲學校

論文《如何在科學課程中開展探究式學習》 吳月紅 龍崗中學

論文《探究式教學的思考》 吳勇輝 光祖中學

論文《地理教學中的環(huán)境教育研究》 蔡金海 布吉高中 論文《如何培養(yǎng)學生地理學科興趣》 黃 凱 龍城高中 論文《比較法教學的點滴思考》 毛京輝 龍城高中 論文《淺談地理因素在戰(zhàn)爭中的作用》 方雅琴平岡中學 論文《培養(yǎng)兒童學習書法興趣》

許澤林 坪地二小

二、教學設計類

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一等獎

教學設計《籃球》

王 鵬 橫崗中學 教學設計《熱力環(huán)流》 李 艷平岡中學 教學設計《Unit 3 Space》 廖玲霞 龍崗中心

教學設計《Bookl 0 Unit 3 Changes in our city》胡孔明 龍城愛聯(lián)小學 教學設計《Bookl《(Uni t9 Colours(part A)》龔文苑平湖白泥坑小學 教學設計《Unit6 shopping》 周 潔 清林小學 教學設計《Unit 5 Dinosaurs》 李 翊 大鵬中心 教學設計《Book5 Uni t 8 P1ayt ime》 伍玉輝 坂田小學 教學設計《Book9 Uni t6 At Animal 1and》 謝英花 坪地六聯(lián)小學 教學設計《Book3 Uni t8 My family》 謝錦花 坪山碧嶺小學 教學設計《北京的時間和“北京時間”》 雷 斌

福安學校

教學設計《地震》 吳旭玲

龍城初中

教學設計《校園樹木掛牌》 談宜福

坪山中學

教學設計《探究：是什么將蝴蝶引到花上去》張博華

葵涌中學 教學設計《周長和面積的比較》 吳中天 布吉德興小學 教學設計《香港，璀璨的明珠》 鄭鳳霞 福安學校 教學設計《開放格局的形成》 賴 薇 布吉高中 教學設計《詩言志 歌詠言》 呂月清平岡中學 教學設計《老王》 肖 珊 福安學校 教學設計《散步》 劉 珍平安里學校 教學設計《研究摩擦力》 李榮慶 布吉高中 教學設計《金孔雀輕輕跳》 溫 荷 橫崗中心小學

二等獎

教學設計《給予是快樂的》

張莉娟 大鵬二小 教學設計《單腳跳》

麥華飛 大鵬中心小學 教學設計《一種有效的英語電影欣賞課型》 冉紅黎 龍城初中 教學設計《幾種重要的天氣系統(tǒng)》 李 鋒平岡中學 教學設計《地球的外部圈層》 曹歡顏 龍城高中 教學設計《全球氣候變化對人類活動的影響》李文剛 龍城高中 教學設計《地方時的計算》 周衛(wèi)喜 東升學校 教學設計《Unit4 At the zoo》 莫小果 橫崗中心 教學設計《Book3 Unit6(part A)Shopping》閏煜娟 龍崗主力學校 教學設計《Unit3 My favourite things))曾 瓊 坪山中心 教學設計《Unit3 My day》 陳燕賢 大鵬二小 教學設計《Unit6 Our fa shion show》 張 婷 大鵬二小 教學設計《unit6 Famous Stoties》 張翠玲 龍崗中心 教學設計《Bookl lJni t 6 Playing a game》關(guān)順由 新亞洲學校 教學設計《Book5 Unit8 Playtime》 薛惠瑜 橫崗中心

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教學設計《Unit3 My favourite things》 孔 夙

振新小學 教學設計《Unit4 Fun with shapes》 黃敏靈 葉振平南約小學 教學設計《Unit6 Our fashion show》 陳紀達

葵涌二小 教學設計《Book1 Unit8 Fruit》 張珊珊

橫崗中心 教學設計《Book1 Unit7 My body》 范麗足

平安里學校 教學設計《Unit7 Holiday postcards》 陳惠誼

布吉德興小學 教學設計《Unit5 Faster higher and stronger》葉雪梅 坪山湯坑小學 教學設計《Unit7 Holiday postcards》 林玉禪 盛平小學 教學設計《Unit7 Eating out》 閆 菲 橫崗保安學校 教學設計《汽化和液化》 吳勇輝 光祖中學 教學設計《物理性質(zhì)和化學性質(zhì)》 陳香宇

龍城初中

教學設計《物理性質(zhì)和化學性質(zhì)》 李朝霞

龍城初中 教學設計《杠桿》 朱 萸 布吉中學

教學設計《摩察的利與弊》 倪勝軍 龍城初中

教學設計《鐵的性質(zhì)》 廖遠光

坪山中學 教學設計《生物是怎樣練成的》 吳月紅

龍崗中學 教學設計《大氣層》 凌春雅 布吉中學

教學設計《一種有效的英語電影欣賞課型》 冉紅黎 龍城初中 教學設計《印度音樂》 丁克涵 龍城高中

三等獎

教學設計《給予是快樂的》 練鳴珂

大鵬二小 教學設計《電腦住宅》 林惠瑜 南灣下李朗小學 教學設計《看誰跳的最棒》 林兼鋌

教學設計《籃球》

黃登山 葵涌中學 教學設計《動物狂歡節(jié)》

胡細傳 盛平小學 教學設計《地球外部圈層結(jié)構(gòu)》 曾遠志 龍城高中 教學設計《太陽光照圖判讀及繪畫》 黃 凱 龍城高中 教學設計《旅游地點和旅游線路確定》 楊 智 龍城高中 教學設計《全球氣候變化對人類活動影響》 蒙桂梅 龍城高中 教學設計《生態(tài)環(huán)環(huán)境問題及其產(chǎn)后原因》 黃昌元 東升學校 教學設計《熱力環(huán)流》 熊志聰平岡中學 教學設計《自然地理環(huán)境的差異性》 王維軍 東升學校 教學設計《江蘇省工業(yè)化和城市化探索》 方雅琴平岡中學 教學設計 《Book5 Unit6》 李春陽 龍崗龍盛學校 教學設計《Unit1 A healthy body》 黃艷東

橫崗中心

教學設計《Book3 Unit7 My pet》 賴澤燕 新亞洲學校 教學設計《Book3 Unit3 PartB In my school bag》黃惠明

南灣沙灣小學 教學設計《Unit8 Shopping for food》 方 興 大鵬二小

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教學設計《Unit1 Good friends》 李 津 葵涌中心小學 教學設計《Book1 Unit4 My school things》何瑞芳 坑梓中心小學 教學設計《Book1 Unit8 Fruit(part A)》 農(nóng)永寧 盛平小學 教學設計《Book2 Unit7 My pet》 李秀娟 坑梓中心小學 教學設計《Book1 Unit8 Fruit》 劉增營 劉 聰 橫崗六約小學

教學設計《Unit3 A rainy weekend》 楊優(yōu)芳 同樂主力學校 教學設計《Unit3 Sports Day》 王曉芬 立培學校 教學設計《Unit3 My classroom》 潘曉慧 南澳中心

教學設計《Book10 Unit6 The typhoon》 李碧菡 賴秋英 橫崗四聯(lián)小學

教學設計《Unit3 A day in Space》 范少惠

新生小學 教學設計《Book3 Unit3 In my school bag》申妮娜平湖輔城坳 小學 教學設計《Christmas》 陳志林

新生學校 教學設計《Book3 Unit7 My father and mother》姚旺鳳 橫崗中心小學 教學設計《Book 9 Unit,Good friends》 鄒 樂

立培學校 教學設計《Unit3 Space》 王燕惠 龍崗振新學校

教學設計《Unit4 Fun with shapes》 張新香

坪山湯坑小學 教學設計《Unit8 Playtime》 卜春利

平湖白泥坑小學 教學設計《Unit1 A healthy body》 賈軍平

南澳中心小學 教學設計《Unit6 shopping》 劉 芬

龍崗育賢學校 教學設計《Unit9 Colours》 李利婷

坪山湯坑小學 教學設計《Unit3 Space》 王燕惠

龍崗振新小學 教學設計《Unit7 Eating out》 段花娟

龍盛學校 教學設計《常見的植物》 金春子 葵涌中學 教學設計《月相》 熊 幸

龍崗中學 教學設計《電壓的測量》 鄧 一

沙灣中學 教學設計《物質(zhì)的酸堿性》 鄒秀麗 萬科城實驗 教學設計《家庭用電》 劉純利

橫崗中學 教學設計《變阻器》 歐陽進紅

龍崗中學 教學設計《從地圖上獲取信息》 盧櫻子

龍崗中學 教學設計《燃燒滅火和火災自救》 馮青翠

龍崗中學 教學設計《能量轉(zhuǎn)化的量度 功 功的計算》鄭瑩

布吉中學 教學設計《電流、電壓和電阻的關(guān)系》 陳爍文

萬科城實驗 教學設計《物體的浮沉條件及應用》 劉 利

光祖中學 教學設計《幾種重要的鹽》 周海濤

豐麗學校 教學設計《空氣的污染與保護》 鄧玲玲

沙灣中學 教學設計《我來做總編》邱奕祥

教學設計《信息的加工與表達》陳丹

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三、教學課件類

一等獎

教學課件《地理圖表的判讀》 羅明軍 龍城高中

教學課件《Unit5 Faster higher and stronger》于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit Fun with shapes》 黃瑞思 橫崗四聯(lián)

教學課件《Unit Changes in our city》 胡孔明 愛聯(lián)小學

教學課件《Unit6 Plants》 陳 杰 龍城小學

教學課件《Unit Eating out》 杜麗娣 清林小學

教學課件《體內(nèi)物質(zhì)的運輸》 倪勝軍 龍城初中 教學課件《地球的自轉(zhuǎn)》 邱美強 大鵬中學 教學課件《沁園春?長沙》 劉海長 坪山高中 教學課件《體液調(diào)節(jié)》 劉 瑩 龍城高中 教學課件《祖國的統(tǒng)一》 羅少香 龍城高中 教學課件《有趣的重復》 李 頡 木棉灣小學 教學課件《記承天寺夜游》 張 伶 葵涌中學 教學課件《基因的自由組合規(guī)律》

丁德忠平岡中學

二等獎

教學課件《Unit Changes in our city》 武淮萍 坪山中心

教學課件《Unit5 Dinosaurs》 于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit7 Holiday postcards》 于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit7 Future living》 阮小紅 龍城小學

教學課件《Unit7 My body》 楊成燕 盛平小學

教學課件《Unit6 My pet》 莫小果 橫崗中心

教學課件《Unit4 Our lessons》 楊 瑛 龍城小學

教學課件《Unit2 Places》 蔡 虹 愛聯(lián)小學

教學課件《Unit Eating out》 陳蓉暉 龍城小學

教學課件《Unit5 Faster higher and stronger》武淮萍 坪山中心

教學課件《電路圖》 彭 炫 光祖中學 教學課件《電流的測量》 賴小梅 葵涌中學 教學課件《氯氣的性質(zhì)》

徐漢紅 龍城高中 教學課件《走進寶石世界》 韓小珊平岡中學 教學課件《電池的探秘》

姜雪琴平岡中學 教學課件《物質(zhì)的跨膜運輸》

黃小容平岡中學 教學課件《嗩吶》

陳鳳肖 橫崗中心小學 教學課件《誰的包裹多》 張建峰 葵涌中學

三等獎

教學課件《Unit8 Shopping for food》 林曼舟 清林小學

教學課件《Unit A rainy weekend》 廖 琴 南澳中心

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教學課件《Unit 2 Pet corner》 張新香 湯坑小學

教學課件《Unit6 Shopping》 林 霞 龍崗實驗

教學課件《Unit5 Faster higher and stronger》劉俐珍 龍城小學

教學課件《Unit4 At the zoo》 楊映霞 龍城小學

教學課件《Unit 8 On the farm》 龔文芳 六聯(lián)小學

教學課件《Unit6 Plants》 阮小紅 龍城小學

教學課件《Unit6 Animal land》 于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit5 Dinosaurs》 彭翠連 龍崗南約小學

教學課件《Unit4 My school things》 楊映霞 龍城小學

教學課件《Unit Fun with shapes》 曾 瓊 坪山中心

教學課件《Unit2 Coming to school》 黃錦花 坪山中心

教學課件《Unit 3 Space》 廖玲霞 龍崗中心小學 教學課件《Unit 3 My robot》 翟藝鵬 橫崗中心

教學課件《神奇的激素》 黃麗敏 光祖中學 教學課件《我國的氣候》 張 黎 實驗學校 教學課件《時區(qū)與日界線》 楊延紅 布吉中學 教學課件《物理變化與化學變化》 李朝霞 龍城初中 教學課件《散步》 黃 虹 布吉中學 教學課件《數(shù)蛤蟆》

溫 荷 橫崗中心小學 教學課件《文明中心—城市》 劉 云 龍城初中 教學課件《投資的選擇》 陸楚真平岡中學 教學課件《樹立正確的消費觀》 武 雪平岡中學

四、教學錄像類

一等獎

教學錄像《情景創(chuàng)設》 譚陽云 布吉中心小學 教學錄像《感受文化的地域差異》 唐文紅平岡中學 教學錄像《兩小兒辯日》 梁 莉 坪山中學 教學錄像《能量的轉(zhuǎn)換》 熊 華 福安學校 教學錄像《Living in the Outback》 張碧龍 龍城初中

二等獎

教學錄像《香港,摧璀璨的明珠》

藍惠敏 龍城盛平小學 教學錄像《一個中國孩子的呼聲》

王 巖 龍崗主力學校 教學錄像《識字3》

賴晨萍 橫崗六約小學 教學錄像《搭石》

覃 亮平湖中心小學 教學錄像《自己去吧》 李相威平安里學校 教學錄像《搭石》

朱亞萍 龍崗中心小學 教學錄像《我是什么》 徐 洋 坂田寶崗小學

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教學錄像《最大的書》 張 昊 坑梓中心小學 教學錄像《雪地里的小畫家》

譚 霞平安里學校 教學錄像《夸夸手》

羅智貞 大鵬中心小學 教學錄像《小鹿的玫瑰花》 劉紅英平湖中心小學 教學錄像《窗前的氣球》

徐洪蘭 南澳中心小學 教學錄像《軟式排球》 劉 濤 清林小學

教學錄像《Planing a party》 蘇李招 龍崗中心小學 教學錄像《Famous stories》 王 娟 大鵬中心 教學錄像《Faster higher and stronger》 陳蘇玲 龍崗南約 教學錄像《Fun with shapes》 楊海英 南澳中心小學 教學錄像《化學方程式》 雷 斌 福安學校 教學錄像《大氣層》 凌春雅 布吉中學

三等獎

教學錄像《有趣的七巧板》

彭翠柳

橫崗荷坳小學 教學錄像《珍珠鳥》

李平坪山東門小學 教學錄像《地震中的父與子》

肖 瑤 葵涌中心小學 教學錄像《識字4》

肖 瑤 葵涌中心小學 教學錄像《從現(xiàn)在開始》

宋桂花

龍崗南約小學 教學錄像《小蝌蚪找媽媽》 汪 海 南灣沙灣實驗學校 教學錄像《一個中國孩子的呼聲》

周 琴

葵涌二小 教學錄像《長征》

宋桂花

龍崗南約小學 教學錄像《去年的樹》 李 夢 葵涌二小 教學錄像《我是什么》

曾潔琴

坑梓中心小學 教學錄像《找駱駝》

肖雪清 橫崗大康小學 教學錄像《小柳樹和小棗樹》

龔遠瓊 坪地六聯(lián)學校 教學錄像《月光曲》

李小群 布吉立培學校 教學錄像《怎樣把握字的重心》

游明星

大鵬中心小學 教學錄像《北京亮起來了》

謝希玲 龍城愛聯(lián)小學 教學錄像《我喜愛的小動物 》 郭鳳梅

南灣南嶺小學 教學錄像《識字4》

楊文紅 坪山六聯(lián)小學 教學錄像《從現(xiàn)在開始》

鄭理花 坪山六聯(lián)小學 教學錄像《交通運輸方式和布局對聚落的影響》 李 艷平岡中學 教學錄像《Plants》 陳 杰 龍城小學 教學錄像《At animal land》 謝英花 坪地六聯(lián) 教學錄像《Eating out》 梁 瓊 盛平小學 教學錄像《Fruit》 石雯艷平安里小學 教學錄像《Animals at night》 劉順思 葵涌二小 教學錄像《月相》 黃永賢 沙灣中學 教學錄像《土壤的污染與防冶》 文聯(lián)民 坪山中學 教學錄像《代謝的多樣性》 陳玉輝 沙灣中學

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第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革教學成果總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革教學成果

總

結(jié)

中心校對農(nóng)村遠程教育資源

成果名稱

統(tǒng)籌管理機制的研究

所屬類別 第一負責人 所在單位

教育教改與實踐探索

周德永 壽縣菱角初級中學

2014年8月

基礎(chǔ)教育課程改革教學成果

《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》的

總 結(jié)

一、教育教學成果產(chǎn)生的背景與意義

農(nóng)村遠程教育工程的實施把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入農(nóng)村課堂，轉(zhuǎn)瞬間使農(nóng)村課堂教學變得豐富多彩起來。在硬件和軟件資源基本到位的情況下，如何有效利用這些資源，將現(xiàn)代遠程教育運用于課堂，優(yōu)化學生的學習方式，提高課堂教學質(zhì)量以及如何科學、規(guī)范的管理、建設資源以提高課堂效益，呼喚著我們?nèi)ヌ剿?、去研究?009年元月，在省級課題《發(fā)揮遠程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學水平》順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們又申報了課題《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》并被確定為安徽省教育科研規(guī)劃課題。

我們著眼于農(nóng)村遠程教育工程背景下，通過中心校一級管理機構(gòu)的督促、指導、共建的統(tǒng)籌管理模式來解決以下一些問題： 1．如何充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，轉(zhuǎn)農(nóng)村中小學教師的教學觀念，改進教師的教學方式和學生的學習方式，促進校本教研開展。2．如何創(chuàng)新遠程教育資源管理學模式，促進中小學整合運用現(xiàn)代遠程教育資源。3．如何創(chuàng)建一個廣泛而便捷的網(wǎng)絡平臺，使遠程教育資源的應用更加便捷。從而達到實施現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；提升教育信息化水平，促進教育均衡發(fā)展；建立有效保障運行機制，使遠程教育工程長效運轉(zhuǎn)的目標。

二、教育教學成果研究與實踐過程

在課題研究和實踐過程中，我們緊緊圍繞“中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究”這一重點開展工作，在實踐中探索，在探索中研究，尋找科學合理的管理模式，同時制作探索管理制度的建設，資源共享平臺的建設與應用模式 具體的研究與實踐的過程如下：

（一）、準備、分析階段

隨著我縣遠程教育工程的實施，三種渠道的資源撲面而來，來自于“天網(wǎng)”的衛(wèi)星接受系統(tǒng)，來自于“地網(wǎng)”的“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”提供的素材，以及來自于上級主管部門分發(fā)的課堂教學播放光盤資源，這些資源如何統(tǒng)籌管理、維護，人員的培訓、資源的利用，顯得日益緊迫。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》作為研究的課題。

2009年5月，論證確立研究課題，建立課題組，落實研究人員，劃分責任。同時，課題組搜集相關(guān)資料，調(diào)查訪談，作好統(tǒng)計分析前的材料收集、準備工作。接著，參研學校的遠程教育技術(shù)員把本校的農(nóng)遠工程的硬件、軟件資源進行了整理，課題組對參研單位的教師信息技術(shù)情況進行了一次抽樣調(diào)查，下發(fā)了《中心校教師信息技術(shù)狀況問卷調(diào)查表》《農(nóng)遠資源管理、維護、應用情況調(diào)查表》，基本摸清了參研學校教師應用農(nóng)遠設備、資源建設、維護能力的基本情況，撰寫了調(diào)查報告，為后期的教師培訓的目標打下了堅實的基礎(chǔ)。

2009年10月本課題被省教育科學規(guī)劃辦批準為省重點研究課題，課題代碼：JG09291。2010年1月12日在壽縣一中多媒體教室舉行了課題開題工作會議。六安市規(guī)劃辦主任何鼎友，縣規(guī)劃辦主任陶曙等專家對課題的開題以及研究實踐進行了指導。

（二）、落實、研究階段

1、組織培訓：課題組負責人于2009年3月參加了壽縣規(guī)劃辦舉行的第一次培訓會，傾聽了到會專家和精于課題研究的老師的指導，感到收獲很大。回來后，首先向分管領(lǐng)導進行了認真的匯報，然后召開課題組全體成員的會議，把縣規(guī)劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開展課題研究進行了全面的傳達和培訓，在此基礎(chǔ)上我們又對方案進行了進一步的修改，細化了每個人承擔的任務，使之更具體、更科學、更具有可操作性，為順利地開展課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

2、實施“三個一”工程：課題組教師（或自己輔導的年輕教師）每人至少要講一節(jié)全鎮(zhèn)性的運用遠程資源媒體輔助教學的公開課，每人要寫一篇遠程教育培訓心得體會，每人撰寫一篇研究報告或論文。通過開展這項活動，一定程度上促進了課題研究的順利進行，同時通過管理也對教學起到了積極的推進作用。

3、探索遠程教育資源統(tǒng)籌管理的模式

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育作為一種新形式開始進入農(nóng)村中小學，這種新的教學手段被廣泛地應用于教學當中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學過程的變革。尤其是實施素質(zhì)教育的今天，對于我們生活在農(nóng)村孩子和教師來說其重要，確實成為發(fā)展學生的智力、拓寬學生的知識面、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量必不可少的教學手段。但是，要實現(xiàn)好這一目標，遠程教育設備正常運轉(zhuǎn)和資源的合理科學管理是前提條件。

建立健全規(guī)范合理、科學的使用制度。使用前一定制定好相關(guān)的使用制度和使用記載，規(guī)范應用。還要做好教師的使用培訓工作，堅持先培訓后使用，邊學習邊使用，逐步提高利用率。要積極探索資源的使用方法，資源傳輸?shù)淖罴淹緩?。比如，上整合課時教師以網(wǎng)頁形式和學生進行互動，就可以開發(fā)一個動態(tài)的上傳下載系統(tǒng)，既幫助教師節(jié)省了制作網(wǎng)頁的時間，也大大地提高了課堂效率。

資源管理應用是課題研究與實踐的核心。評價農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。管理好、利用好衛(wèi)星遠程教育資源，是一個核心問題。我們必須明確以下四個方面的問題：衛(wèi)星遠程教育資源的節(jié)目類型、節(jié)目的內(nèi)容、節(jié)目接收及節(jié)目管理利用。

遠程教育衛(wèi)星資源的管理利用要解決的首要問題是資源的存儲管理，中小學的教學資源來自于由遠教IP接收軟件接收到的課程資源。課程資源的容量大，每月的內(nèi)容都甚至成G容量的資源，因此要對接收下載的課程資源及時地進行存儲管理。

保存資源的存放目錄結(jié)構(gòu)要根據(jù)學科自身的特點進行編排，要求條理清楚，目錄名稱簡單明了，并且與接收軟件的存放目錄名稱有顯而易見的邏輯關(guān)系，以方便查找。

保存資源的介質(zhì)除了計算機自身的硬盤外，還應該考慮用其他介質(zhì)，因為日積月累的資源信息量是非常大的，僅用計算機自身的硬盤存儲是遠遠不夠的?？梢圆捎么笕萘康囊苿佑脖P，但最理想的還是用光盤刻錄機將資源刻錄在光盤上，這是比較經(jīng)濟實用的存儲方法。

管理人員是農(nóng)村遠程教育資源有效應用的技術(shù)保障。對于有限的技術(shù)人員來說，中心校要統(tǒng)籌全局，合理使用，正確引導，使他們要勇于鉆研，熱心服務，培訓學校級的管理員，鼓勵他們主動獲取相關(guān)的知識，敢于動手，不要一遇見安裝、調(diào)試中的問題，就想到去求別人，應自己先思考問題的癥結(jié)，再積極通過各種途徑獲取相關(guān)理論知識，在中心校技術(shù)管理員的指導下，親自排除問題，這樣可以提高學校管理員的管理水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時、在管理上要經(jīng)常組織管理員們相互交流經(jīng)驗和得失。使他們在管理應用的過程中一起成長。

4、搭建共享資源平臺，實現(xiàn)資源利用的優(yōu)化組合。

在日常的應用中，遠程教育資源的下載，分類整理，儲存使用也是一個龐大的工程。在師資缺乏的農(nóng)村學校，管理員既要接收、整理、儲存資源，又要幫助做課教師調(diào)用資源。加之設備的維護，計算機系統(tǒng)故障的排除，資源組合的技術(shù)等是困擾遠程教育資源使用的一個難題。

為了能解決這些問題，中心校應該發(fā)揮其管理的功能，集中優(yōu)勢，統(tǒng)籌全局，協(xié)助、互補，共克難題。

①統(tǒng)籌管理，資源共享，督促、指導設備、資源的利用。

中心校做為農(nóng)村學校的直接管理者，可以抽調(diào)專人，以一當十，專門從事遠程教育資源的下載、收集、整理。然后資源共享。這樣有效的解決了轄區(qū)內(nèi)各校教師資源不充裕，專業(yè)人才缺乏的矛盾。首先，以中心校為主，建立轄區(qū)內(nèi)的資源站。做為轄區(qū)內(nèi)學校教師訪問的資源庫。

其次，就是讓資源能在轄區(qū)內(nèi)學校共享的問題了。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個學?；鹃_通的實際條件，建立局域網(wǎng)，資源共享也就不是一件難事了。也可以通過域名解析，讓轄區(qū)內(nèi)遠距離的學校共享資源，如在遠程資源接收計算機上下載安裝“花生殼”客戶端，利用這一服務建立擁有固定域名和最大自主權(quán)的互聯(lián)網(wǎng)主機。在“花生殼”網(wǎng)站上注冊后申請了一個免費域名。在進行計算機遠程連接時，只需輸入域名連接，同樣可以進行遠程資源的共享。

當然，中心校還可以把收集整理好的遠程教育資源上傳到中心校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡硬盤上，供教師下載使用。

無論采用哪種方式，這樣集中采集，資源共享的方式節(jié)省了人力、物力，為學校解決了資源下載、建設的難題。

②送訓上門，當面指導，靈活解決遠程教育資源使用上存在的問題。

教師培訓、設備維護是困擾農(nóng)遠工程順利實施技術(shù)難題。設備的使用在于人。大規(guī)模的集中培訓顯然是不現(xiàn)實的。這不僅需要一定規(guī)模的設備硬件，而且教師的計算機應用的層次參差不齊，很難在短時間內(nèi)讓參訓者得到提高。同時，這種集體培訓的代價也非常高。中心校根據(jù)轄區(qū)學校的要求靈活機動的安排送訓上門。不同層次的有針對性的指導和面對面、手把手的教。及時的解決教師在應用過程中產(chǎn)生的問題。從播放教學光碟到課件的制作，各取所需，分層指導，共同進步。同時，上門送訓的技術(shù)員在與廣大教師的交流中，相互取長補短，互通心得，使農(nóng)遠工程在使用過程中的點滴經(jīng)驗得到積累和放大，遠程教育資源的效益得到更好的發(fā)揮。

有了專業(yè)維護設備的人員做技術(shù)后盾，我相信再也不會有人怕弄壞計算機以及遠程教育設備而猶豫不前了。這樣踏實的技術(shù)保障，從根本上解決了遠程教育資源使用的技術(shù)難題。遠程教育設備閑置就再也沒有理由了。

③轉(zhuǎn)變觀念，督促、管理學校切實、靈活、有效地使用共享資源。

有了方便應用資源的網(wǎng)絡，也給中心校對學區(qū)內(nèi)學校使用遠程教育資源以及設備提供了很好的實時監(jiān)控的系統(tǒng)。中心校的農(nóng)遠工程辦公室能夠及時掌握轄區(qū)內(nèi)各個學校使用資源和設備的情況。無形中給學校的領(lǐng)導形成一定的壓力，并把這種壓力化為動力，促進學校遠程教育資源效益的發(fā)揮。有效地避免了那種把遠程教育資源的應用落實到檔案盒里，只為應付檢查的虛假行為。

中心校作為學校的一級管理與指導的機構(gòu)，要做好遠程教育資源使用的導向作用，淡化應試教育性質(zhì)的評比與檢查，注重新課改及素質(zhì)教育的實施的引導。使教師能充分地認識到實施農(nóng)遠工程的重大意義。把遠程教育作為學校教育改革和發(fā)展的突破口，把它與全面推進素質(zhì)教育、課程改革、日常的教育教學活動緊密結(jié)合起來。在應用中充分體現(xiàn)以學生的能力發(fā)展為宗旨，以學科教學水平及教師能力為根本，促進學校全面發(fā)展為目的。通過對遠程教育資源的有效使用，來提升農(nóng)村學校課堂教學的水平。

課題組為了能實現(xiàn)這一目標，搭建了《澗溝中心校校園網(wǎng)》平臺，設置農(nóng)遠資源庫，供轄區(qū)學校的老師選擇使用。并在使用中相互交流，相互探討，相互補充，使中心校級的農(nóng)村遠程教育資源庫建設變得越來越種類齊全，格式豐富，教師喜愛的資源寶庫。

三、教育教學成果的主要內(nèi)容以及實踐效果

參加課題研究的老師，在一年多的時間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結(jié)撰寫研究論文，學校也給老師們創(chuàng)造機會，一方面，學校組織論文評比，總結(jié)推廣大家的優(yōu)秀成果。另一方面，中心校準備積極向外推薦老師們的好論文，推廣我們的優(yōu)秀成果。課題組的成員共有10余篇優(yōu)秀論文被選入論文集。其中論文《充分發(fā)揮中心校對農(nóng)遠工程的管理職能》獲市教師“六項作品”三等獎，多篇論文在《壽縣教育信息網(wǎng)》上刊登。

在學的學校典型課例公開課上，課題組教師積極準備，把教學設計的重點放在了運用遠教媒體資源輔助課堂教學模式的構(gòu)建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮(zhèn)中小學展示。每位課題組教師都把遠教媒體資源在教學中的作用作為課堂教學模式研討的主要內(nèi)容，項目學校的管理員與中心校課題組成員經(jīng)常一起研討遠程教育資源管理、設備維護等方面的成敗得失，通過課題研究這種方式，極大的促進了我中心校遠程教育資源運用的提升。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農(nóng)遠新星”的稱號，周德永老師榮獲2010年壽縣“農(nóng)遠新星”稱號。2011年該課題榮獲安徽省第八屆教科研成果三等獎。這從另一方面也體現(xiàn)了本課題研究實踐成果具體、明顯。

課題組教師在大量的遠程教育資源管理應用的實踐中創(chuàng)新了農(nóng)村遠程教育管理模式，積累了寶貴的遠程教育資源統(tǒng)籌管理與應用的資料，而且大部分的課題材料都被上傳到課題組專用的網(wǎng)站上，供同行們互相交流、互相學習、共同提高之用。在2012年壽縣教科研成果交流會上，科研成果《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》得到了重點推廣。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導學生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學習的地方就體現(xiàn)在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學生的學習興趣并引導學生形成積極主動的學習態(tài)度和習慣，強調(diào)的是學生的主體性，老師充當?shù)氖且龑Ы巧?。在葛老師的課上，她讓學生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學習方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學生的學習興趣。她在講新知識點的時候給同學們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時候引導學生結(jié)合生活中的常識去學習，這不僅調(diào)動了學生學習的積極主動性更訓練了學生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯(lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學生帶著實際生活體驗去學習這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯嶋H生活中運用所學語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學習的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點。她在講how do we use water的時候給學生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學生對水污染和水保護的關(guān)注。學生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學與生活緊密聯(lián)系的教學方式不僅喚起了學生學習的興趣，更是培養(yǎng)了學生的社會責任感、環(huán)境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學生都達到了一些目標，那就是他們的學習都沒有孤立，他們學到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當?shù)某錾?。所以，我認為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學習經(jīng)歷來看，我們應該認識到，教師對于學生的影響是巨大的，教師影響著學生的方方面面。所以這門課學下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革

實施新課程中的現(xiàn)實問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學

2011年9月

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革材料

與課改攜手同行

奈曼旗第三小學基礎(chǔ)課程改革經(jīng)驗材料

課程改革的春風已滋潤我市教育十幾年，我校也同其它兄弟學校一樣，課程改革實驗取得了矚目的成績。一批又一批整改實驗教師勇于探索，不斷總結(jié)，為老師們提供了很多寶貴經(jīng)驗。我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。然而我們需要不斷反思﹑總結(jié)﹑超越﹑前行。

一、立足培訓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的教學重知識積累和技能培養(yǎng)，我們在實驗啟動前后重點進行師資培訓，并以此作為推進新課程改革的切入點，通過培訓，將新課程內(nèi)容作為重點，在“課程標準”、“教材特點介紹”、“教學方法研究”三大塊內(nèi)容學習研究中，學校采取專題講座、座談討論、撰寫論文、寫學習筆記，進行集體備課交流，加大力度、強化培訓，為推進新課程改革解除了后顧之憂。

新課程改革到底“新”在什么地方，我們單從教材上或憑教師的經(jīng)驗是很難把握新課程的整體思路的?；谶@一點，學校注重加強教師的理論學習，制定了教師培訓計劃，將課改理論列入每周必備的業(yè)務學習內(nèi)容?！墩n改通識讀本》、《新課程通識專家講座精選》、《新課程通識培訓閱讀文選》、《新課程學科課堂教學案例》是業(yè)務學習研究的主要內(nèi)容。同時，在教學過程中，我們把對新課標的研究納入到教研活動中，不斷組織相關(guān)學科的教師進行研究、討論。在整個學習過程中，教師寫出了大量的筆記和心得體會。

為了引導教師更深刻地認識新課程的精髓，建立全新的教學思想，校長先后多次做了專題講座。在《新課程標準的幾點新意》中，提到了課程改革創(chuàng)新之處，即“定位”新、“理念”新、“內(nèi)容”新、“要求”新、“變化”新、“注意點”新。這些觀點理念直接融合到了教師的教學實踐中去，為提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、立足課改課堂，引領(lǐng)創(chuàng)新之路

1、在備課上下功夫：學校努力進行備課改革，使備課不再流于形式，我們要求教師要把主要精力投入到鉆研教材、了解學生、收集信息的過程中去。我校建立電子教案庫，教案庫建立后由任課教師根據(jù)教案庫的資源修改形成新的教學方案。教學任務完成之后，我們提倡教師寫課后反思。

2、加強課堂教學的監(jiān)控。領(lǐng)導聽課，都以“推門課”為主，重點研究和監(jiān)控平常課。每學期，我們加大了領(lǐng)導聽課的力度，改進了辦法，改變了以往的

1集體聽課——集中評課——主管領(lǐng)導向授課教師反饋意見的單向的、僅指向評價的做法，變成領(lǐng)導聽課——授課教師及相關(guān)教研組和領(lǐng)導一起評課——集體教研，提高了效益，強化了研究。教師也由被動接受評價變?yōu)橹鲃訁⑴c的研究者，大大激發(fā)了教師的積極性。

3、搭建課堂教學展學平臺，打造精品課堂。我們讓校本教研直面課堂教學實踐，從而促使課堂教學研究深入進行。我們非常重視同伴互助，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動合作交流搭建平臺。因此，我們開展了“一人上多課”的活動，讓一位教師在同級多個班上同一教學內(nèi)容，備課組集體聽課、評課，既幫助上課教師提高教學能力，又探索有效教學的具體方法與策略。我們還開展了“一課多人上”活動，讓平行班的老師上同一教學內(nèi)容，相互比較，評析最優(yōu)的教學方法和設計，以改進教學，提高課堂的實效。這樣的教研課方式簡便、實用。通過這樣的教研課，新教師能快速成長。

4、立足課改課堂，走創(chuàng)新之路。我們通過組織公開課、研討課、展示課、示范課、匯報課、講評課、復習課等聽評課活動，促進了教師教學水平的整體優(yōu)化。每學期教師抽簽上一節(jié)探討課已初步形成特色，它為廣大教師，它為教師們互相學習切磋提供良好的機會，也為教師提供了一個展示教學技能技巧的舞臺，讓教師對新課程理念的理解在課堂實踐中得以體現(xiàn)。

三、立足教研，發(fā)揮導向作用

1、面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。幾年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

2、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

3、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探

究的過程，學生的學習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

4、學?，F(xiàn)有自治區(qū)立項課題五個，結(jié)題三個，國家級課題《優(yōu)化小學英語課堂教學、培養(yǎng)學生口語交際能力》、及自治區(qū)課題《如何培養(yǎng)小學生的習作興趣》正在實施階段。我們在加緊實驗的同時，從小學改革的背景、現(xiàn)存問題到三維目標的確立，緊密結(jié)合教學實踐，轉(zhuǎn)變教學方式，比如：語文教學中，從識字教學的多認少寫到閱讀教學的多朗讀少做題??教師們收獲大，縮短了盲目探究摸索的時間，盡快地進入實驗狀態(tài)。由于研究課題的不斷深入，實驗教師深刻地理解了新課程理念，進而積極地轉(zhuǎn)變教學方式，大膽實驗新學習方式，使“走下講臺，深入學生，發(fā)現(xiàn)問題，互動解決，共同提高”的改革思路，逐漸清晰且逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、立足實踐，營造書香校園

為給學生創(chuàng)造更好的閱讀空間，幾年來，我校從構(gòu)建和提升教育品位入手，努力讓學生人人喜歡讀書，人人熱愛讀書，人人享受讀書。

1、為發(fā)展兒童啟蒙關(guān)鍵期的多元智能，陶冶兒童的情操，啟迪兒童的心智，讓兒童的學習充滿樂趣，我校把國學經(jīng)典列入校本教材：學前背《三字經(jīng)》、一年級背《弟子規(guī)》、二年級背《百家姓》、三年級背《小學必背古詩70首》四年級背《千字文》、五年級《倫語》、，并在每學期的期中、期末考試時對兒童背誦的情況進行檢測評分，記入考試成績。

2、經(jīng)典書籍閱讀。為滿足學生日益增長的閱讀需求，學校規(guī)定定每周五的最后一節(jié)為閱讀課，閱讀課時學校要進行檢查，只能閱讀不能上別的課。并不斷充實，更新圖書。為了保證圖書的質(zhì)量和數(shù)量，我們采取學校訂購、郵購，教師本人自購、教師學生自愿捐獻等辦法解決書源不足的問題。幾年來，已為學生購買《十萬個為什么》、《中華上下五千年》、《西游記》等經(jīng)典名著上萬本，并按不同類別分發(fā)到班級，同時向?qū)W生推薦閱讀必讀書目30冊，選讀書目30冊。同時我們還不斷加強完善學校圖書室建設管理，讓“沉淀”的圖書“流動”起來。學校圖書室及時為師生提供包含“生活智慧類”、“教育新理念類”在內(nèi)的閱讀書目，由師生根據(jù)自己的需要進行選擇。

3、開展學科節(jié)活動，促進教學質(zhì)量提高。每學期我們都要舉辦“口算比賽”、“計算比賽”、“數(shù)學奧林匹克競賽”、“課本劇表演”、“作文競賽”、古詩詞背誦、英語聽力、積詞”等一系列的競賽活動，拓寬了教學范圍，培養(yǎng)了

學生各方面的能力。受藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動的啟發(fā)，我校創(chuàng)造性地開展了語文、數(shù)學、英語學科節(jié)活動，每個學期各有側(cè)重，每次活動各有重點，形式包括各類競賽、抽測、主題活動、演講會、故事會，內(nèi)容涉及每個學科的各個方面知識和能力，為師生展示學科教學特長搭建了廣闊的舞臺。為教學質(zhì)量的全面提高創(chuàng)造了條件

五、主要成績

為一路耕耘，一路高歌；一路奉獻，一路收獲。第三小學的教學成果和社會聲譽與日俱增。學校先后被評為：

“中央電教館教學應用優(yōu)秀學校”。

自治區(qū)級“義務教育示范學?！?、“現(xiàn)代教育技術(shù)先進學?！薄ⅰ斑_標創(chuàng)優(yōu)先進少先大隊”、“紅領(lǐng)巾示范?！?、“英特爾未來教育項目十周年表彰及應用成果展示活動教學應用優(yōu)秀學?！?。

市級“文明單位”、“教育教學質(zhì)量提高年活動先進集體”、“綜合治理先進單位”、“兒童教育工作先進單位”； “校園詩教先進單位”。

旗級“目標管理先進單位”、“全旗市容環(huán)境建設工作先進單位”、“ 十佳家庭教育先進單位”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革曲折而艱難，任重而道遠，我們將繼續(xù)以滿腔的熱情，投身課改，讓課改之花在我們第三小學這塊樂土上結(jié)出碩果。

2011年5月