第一篇：人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》片段賞析：透過(guò)“望” 讀“父親”,小學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》片段賞析：透過(guò)“望” 讀“父親”,小學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),語(yǔ)文

論文,課堂實(shí)錄

《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這一組課文的閱讀專題是“把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感,了解課文的敘述順序”。筆者執(zhí)教該課,以下面的教學(xué)片段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)革命先輩崇高品質(zhì)的敬仰。

〔教學(xué)片段〕

師:課文中哪個(gè)詞描寫了“父親”留給親人的最后一個(gè)動(dòng)作?想一想父親是在什么情況下做這個(gè)動(dòng)作的?

生1:“望了望”這個(gè)詞描寫了“父親”留給親人的最后一個(gè)動(dòng)作。

生2:“父親”在說(shuō)完“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小,她們什么也不懂。一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系”這番話的時(shí)候,做了“望了望”這個(gè)動(dòng)作。

(師生共同朗讀“父親”的這番話。)

生3:是在“我”機(jī)智勇敢地?fù)屧诟赣H前頭說(shuō)出我是父親最大的孩子的情況下,父親“望了望”我們。

生4:父親是在“我”的“多嘴”激怒了法官,法官怒氣沖沖,拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下的情況下,“望了望”我們的。

(朗讀相關(guān)語(yǔ)句,讀出法官的“怒”與“狠”。)

生5:父親是在我們即將被押下法庭的時(shí)候“望了望”我們的。

生6:父親是在與親人見最后一面的最后時(shí)刻“望了望”我們的。

師:同學(xué)們會(huì)聯(lián)系上下文讀書,真不錯(cuò)!讓我們放眼整篇課文,進(jìn)一步透過(guò)“望了望”這個(gè)動(dòng)作,去仔細(xì)體會(huì)藏在父親內(nèi)心深處的那份深厚的情感。

師:“望了望”這一動(dòng)作背后,是一位深沉的父親和丈夫。我們來(lái)討論交流:透過(guò)這“望了望”,你看到了一個(gè)什么樣的父親?

生:我看到了一個(gè)慈愛(ài)的父親,他不忍心丟下年幼的孩子。所以,忍不住“又望了望我們”。

師:多么獨(dú)具慧眼的見解啊!從這一點(diǎn)看,他還是一位什么樣的父親?

生:他還是一位有責(zé)任心的父親。他更不忍心把撫養(yǎng)三個(gè)孩子的重?fù)?dān)壓在妻子一個(gè)人的身上。

師:你真是學(xué)習(xí)中的有心人,連李大釗有幾個(gè)孩子都被你讀出來(lái)了。不過(guò)根據(jù)表達(dá)的需要,作者李星華沒(méi)有把她的家庭成員一一寫出來(lái),確切地說(shuō),李大釗有五個(gè)孩子,他被捕時(shí)其他三個(gè)孩子因不在場(chǎng)而幸免牢獄之災(zāi),李大釗被害時(shí)大兒子葆華18歲,大女兒星華16歲。

師:是啊,往后撫養(yǎng)三個(gè)幼子的重?fù)?dān)就全落在妻子那單薄的肩頭上了,這個(gè)比李大釗大5歲多的鄉(xiāng)下女人質(zhì)樸厚道,深明大義,長(zhǎng)年默默地為他分擔(dān)了不少苦累憂愁,獻(xiàn)出了最深沉、最偉大的愛(ài)。眼下她將面臨的艱辛就可想而知了……作為丈夫的李大釗怎么忍心把一切都丟給她一人扛呢?此時(shí)此刻,李大釗要傳遞的是——

生:自責(zé)、愧疚、感激、深愛(ài)、牽掛、眷戀……

師:讓我們以朗讀的方式,來(lái)為李大釗傳遞深藏在他內(nèi)心的復(fù)雜感情。

(學(xué)生訓(xùn)練有感情地朗讀。)

師:作為父親與丈夫,李大釗是有責(zé)任感的,是深愛(ài)著他的家人的,他理當(dāng)為自己的家庭挑起那份責(zé)任?？墒?李大釗僅僅是一位父親,一位丈夫嗎?

生:不是。

師:他還是——

生1:一名共產(chǎn)黨員。

生2:一名黨的地下工作者。

生3:一名領(lǐng)導(dǎo)北京地下黨工作的革命者。

師:說(shuō)得不錯(cuò)!李大釗還是黨的領(lǐng)導(dǎo)人。你是怎么知道的?

生:我是從父親對(duì)母親說(shuō)的話里讀出來(lái)的。

師:你很善于揣摩人物的語(yǔ)言。

生:我知道。我是查閱資料知道的。

師:勤查資料是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法。

師:作為一位革命者,作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人,李大釗最后這一望又望出了什么呢?(要求學(xué)生先把自己的理解寫下來(lái),然后在小組內(nèi)交流。)

師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組推舉的代表在班上發(fā)言。

生:李大釗這最后一望,望出了一個(gè)革命者對(duì)親人的囑托。

師:他想囑托些什么呢?

生:他想囑托妻子教育好孩子,讓他們長(zhǎng)大后像他們的父親一樣為革命工作。

師:他希望革命后繼有人。

生:這一望,還望出了一個(gè)革命前輩看到革命后繼有人的那份自豪。

師:說(shuō)話是要講依據(jù)的。能說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)嗎?

生:在父親的影響下,“我”變得勇敢機(jī)智,在兇神惡煞的法官面前,我敢于站出來(lái)掩護(hù)哥哥,搶著說(shuō)自己是父親最大的孩子。這說(shuō)明“我”變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,革命后繼有人了。

師:革命的后代成長(zhǎng)起來(lái)了。鐵錚錚的事實(shí),確實(shí)令人信服!其他同學(xué)還有要說(shuō)的嗎?

生1:這一望,還望出了一個(gè)革命前輩看到革命后繼有人的那份欣慰。

生2:望出了一個(gè)革命前輩對(duì)革命后代所寄予的厚望。

師:革命前輩對(duì)革命后代所寄予的厚望是什么呢?

生1:是勇敢、是堅(jiān)強(qiáng)。

生2:是在敵人面前的沉著冷靜,不慌不忙。

生3:是沿著革命的道路走向勝利,去享受革命成功的快樂(lè)和幸福。

師:本文作者李星華已經(jīng)去世,如果李大釗和李星華在地下有知,他們一定會(huì)為遇到你們這樣的知音而獲得安慰。我要替他們謝謝你們!迎接紅旗招展的嶄新時(shí)代是李大釗夢(mèng)寐以求的渴望,雖然他沒(méi)能看到這一天,但是他堅(jiān)信這一天必然到來(lái)。他相信他的后代們會(huì)迎來(lái)這一天,珍惜這一天。他這一望還有別的意思嗎?

生:他這一望,還望出了一個(gè)革命前輩對(duì)親人的安慰和鼓勵(lì)。

師:很有見解,能說(shuō)得更明白些嗎?

生:父親的心被一種偉大的力量占據(jù)著,他覺(jué)得自己參加革命是正確的,哪怕為革命獻(xiàn)身也是光榮的。他要安慰家人別為他難過(guò),也要鼓勵(lì)家人堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切。

師:多么深刻的理解,多么了不起的李大釗。他對(duì)自己選擇革命的道路無(wú)怨無(wú)悔,他堅(jiān)信革命一定會(huì)取得勝利,為了革命,哪怕獻(xiàn)出寶貴的生命,也在所不惜。在絞刑架下,他發(fā)表了慷慨激昂的演說(shuō)(師生齊聲慷慨激昂地讀):“我們深信:共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó),必將要得到光榮的勝利!”

師:這深情的一望,還望出了什么?

生1:這深情的一望,還望出了一個(gè)革命者堅(jiān)定的革命信念。

生2:這一望,還望出了一個(gè)革命者堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。

生:望出了一個(gè)革命者忠于革命、舍家為國(guó)的——

師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?(學(xué)生紛紛補(bǔ)充:氣概、品質(zhì)、情懷、高風(fēng)亮節(jié)……)

師:同學(xué)們的理解越來(lái)越有深度了。此時(shí)此刻,李大釗百感交集,將千言萬(wàn)語(yǔ)融入最后這“望了望”里面。他的女兒李星華用如此樸實(shí)自然的語(yǔ)言抒寫了內(nèi)心深處的那份最真摯的情感——對(duì)生身慈父、對(duì)一位德高望重的革命先驅(qū)者的深切懷念。好一個(gè)“望了望”,它因承載了一位父親的深情和一位革命先驅(qū)者的高尚而顯得深沉,甚至神秘,讀來(lái)意味深長(zhǎng)……

〔教學(xué)反思〕

本教學(xué)片段的成功之處可歸結(jié)為以下三點(diǎn):(1)深入研讀教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)?！妒昵暗幕貞洝芬愿赣H和革命者一明一暗兩條線索來(lái)寫李大釗,體現(xiàn)他是慈祥的父親,也是杰出的革命者。作為領(lǐng)袖人物他生命價(jià)值的體現(xiàn)應(yīng)側(cè)重于一個(gè)革命者的層面。因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)指向引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)革命者的高貴品質(zhì)。(2)體現(xiàn)“雙主”地位。就體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)地位而言,我抓住聚焦李大釗情感的動(dòng)作“望了望”這個(gè)點(diǎn),從父親與革命者兩個(gè)層面設(shè)計(jì)了兩個(gè)有層次的話題,由淺入深,引領(lǐng)學(xué)生積極參與對(duì)話和探究,把學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)輻射到整篇文章,甚至延伸到課外,收到牽一詞而動(dòng)全篇的效果。教學(xué)中,我密切關(guān)注學(xué)情,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、小結(jié),甚至根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。就體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體地位而言,我尊重學(xué)生的個(gè)性,傾聽他們的見解,欣賞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的靈性,用包含贊美之意的語(yǔ)言激勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,營(yíng)造集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們你一言我一語(yǔ),把問(wèn)題探究得更加深入。(3)讀、悟、寫、說(shuō)、誦結(jié)合。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生寫一寫李大釗作為一個(gè)革命者,他最后的“望了望”有什么深刻含義。接著,讓學(xué)生充分地說(shuō),深入了解李大釗,在學(xué)生入情入境,沉浸在對(duì)李大釗的敬仰與懷念中的時(shí)候,我讓學(xué)生動(dòng)情地誦讀。整個(gè)課堂張合自如,進(jìn)展有序。

從教學(xué)效果看,本教學(xué)片段的不足之處是學(xué)生參與面還不夠廣。問(wèn)題的根源在于一部分學(xué)生對(duì)李大釗的事跡知之甚少,他們不能完全聽懂別人對(duì)李大釗的評(píng)價(jià),無(wú)法做出積極的反應(yīng)。雖然我課前布置了學(xué)生去了解李大釗的事跡,但疏于檢查、督促、組織交流,致使部分缺乏自覺(jué)性的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)。看來(lái),教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都疏忽不得,盡管有的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在課外,教師還須有必要的措施來(lái)落實(shí)。

第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

十六年前的回憶

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。

2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教具準(zhǔn)備

生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，板書課題

同學(xué)們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大釗。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．指名朗讀課文。（注意正音）

2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來(lái)回答，主要寫了李大釗犧牲的經(jīng)過(guò)。）

3．課文可以分成幾段來(lái)理解？（要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段。）

第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天”到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里”。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。

第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。

三、學(xué)習(xí)課文

1．指名讀第一段。

“被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大釗同志被害）

“十六年前”的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）

2．指名讀第二段。

（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的?！昂敝刚f(shuō)話的意思不清楚。）

（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大釗的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

（3）李大釗在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說(shuō)明了什么？（李大釗是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）

（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大釗不離開工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）

五、布置作業(yè)

1．讀課文。

2．借助課后練習(xí)理解第三、四段內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名讀第一、二段。

2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1.指名讀第三段。

2.李大釗在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？

（“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們

講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）

3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說(shuō)相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)，” “槍對(duì)著父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）

4.“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）

5.練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）

6.說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大釗被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）

三、學(xué)習(xí)第四段

1．指名讀第四段。

2．李大釗在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大釗即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛(ài)。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）

4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第五段

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅姥爺“哭著回來(lái)”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大釗的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業(yè)

熟讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）

2．結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入

3．朗讀課文。

二、深入理解課文

1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道李大釗是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大釗忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）

三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)

1．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？

2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）

3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。

（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）

4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：課文的結(jié)尾；

“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”；

“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”。

四、指導(dǎo)識(shí)記字形

1．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。

2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。

五、完成課后練習(xí)

六、有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《十六年前的回憶》教學(xué)反思范文

六年級(jí)語(yǔ)文《十六年前的回憶》教學(xué)反思

《十六年前的回憶》是一篇保留經(jīng)典課文，全文通過(guò)對(duì)革命先烈李大釗被捕前后的回憶，展示了革命先烈對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，還展示了革命先烈面對(duì)敵人的酷刑堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。這篇課文語(yǔ)言流暢、質(zhì)樸，閱讀的同時(shí)我們還應(yīng)該感受到作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念之情。

我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間都流淌著一種情，這種情是一種濃濃的父子情，是一種革命之情，這種情在教學(xué)中怎樣才能流到學(xué)生心中呢？只有通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中去感受，去領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中的生成，正如我的預(yù)設(shè)。學(xué)什么在我的引導(dǎo)下一步步閱讀，在不知不覺(jué)中學(xué)生感受到了這種濃濃的情。有幾個(gè)悟性好些的學(xué)生還流下眼淚。我不解得問(wèn)：“你們?yōu)槭裁戳鳒I？”一個(gè)學(xué)生泣不成聲的說(shuō)：“李大釗的事跡太感人了，李大釗的女兒面對(duì)強(qiáng)大的敵人都能表現(xiàn)的那么機(jī)智，我真感動(dòng)?！庇纱宋矣指杏X(jué)到，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中心應(yīng)該轉(zhuǎn)移，老師不應(yīng)該講的太多，不要以為什么都得講。什么都得講的結(jié)果是什么都沒(méi)講。中心應(yīng)該向?qū)W生傾斜。

李大釗為什么能夠從容的面對(duì)敵人，平和的面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼的面對(duì)死亡，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。怎么突破呢？我首先讓學(xué)生在課前大量搜集有關(guān)李大釗生平的資料，在教學(xué)時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生補(bǔ)充，詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到李大釗當(dāng)時(shí)的工作環(huán)境和他所從事工作的重要性。再者圍繞文中重點(diǎn)語(yǔ)句展開教學(xué)?！八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的--------他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！崩畲筢撏臼冀K堅(jiān)定不渝的抱定革命事業(yè)必勝的信心，這種信心是他開展各種工作，與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的力量源泉。因此，他面對(duì)被捕、面對(duì)殺頭，毫不動(dòng)搖自己的意志。緊緊圍繞這個(gè)中心句展開教學(xué)，其效果還是明顯的。

文章的表達(dá)方法，文章中的對(duì)比描寫方法，都是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的。不論語(yǔ)文教學(xué)怎樣改革，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕對(duì)不可荒廢。本文的教學(xué)我亦如此。

蕭縣趙莊中心校

賈成召 QQ1216732863 ‘

第四篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文教案 十六年前的回憶 1

最新版

十六年前的回憶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

①收集關(guān)于李大釗的資料。②自學(xué)生字新詞。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣 同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之

一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論： a 被捕前：

⑴“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重??母親只好不再說(shuō)什么了?！?/p>

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵“那年春天??埋頭整理書籍和文件?！?父親為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。⑷ 指導(dǎo)朗讀。b 被捕時(shí)：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者?！案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

2017.3.1 最新版

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度??對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。” ⑵ 分角色朗讀。C 法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們??他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段： ⑴ 從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）⑶ 填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。⑷ 指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

二、回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛(ài)。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛(ài)及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂(lè)，但父親愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟?qū)懛?，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽出了什么？ a 內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過(guò)前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。

2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

3．1927年的春天，在局勢(shì)越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這些內(nèi)容文章中沒(méi)有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

4．交流展示、評(píng)價(jià)。

2017.3.1

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案- 十六年前的回憶 人教部編版

十六年前的回憶

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，關(guān)注主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌，體會(huì)人物品質(zhì)。

2.查閱資料，加深對(duì)人物高尚品質(zhì)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，關(guān)注主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌，體會(huì)人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

查閱資料，加深對(duì)人物高尚品質(zhì)的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默寫生字詞，并核對(duì)課文。

2.回顧內(nèi)容：課文按時(shí)間順序回憶了父親李大釗的哪些事情？

二、品析人物，感情朗讀

1.課文回憶的是李大釗被捕前后的故事，其中有許多對(duì)李大釗同志的描寫，請(qǐng)畫出這些語(yǔ)句，在有感觸的地方批注自己的想法或感受。

2.圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象詞語(yǔ)背后的故事，聯(lián)系資料作批注。

3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（1）語(yǔ)言：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

①分析：

“堅(jiān)決”一詞看出不容商議。

“常說(shuō)”可見母親勸說(shuō)的次數(shù)不少，父親拒絕的次數(shù)也不少。

“現(xiàn)在是什么時(shí)候”，可見父親知道局勢(shì)非常緊張，他知道自己很危險(xiǎn)，但是，自己生命是否安全不在他的考慮范圍之內(nèi)，在他心里永遠(yuǎn)是黨和革命的工作排第一。

補(bǔ)充資料1：當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有什么危險(xiǎn)？1927年初，中國(guó)革命進(jìn)入了危急階段。4月12日清晨，蔣介石終于露出其本來(lái)面目，從背后殺向革命群眾。僅4月12日至15日，就有300多人被殺，500多人被捕，5000多人失蹤。

“我哪能離開呢？”反問(wèn)句的形式更加反映了他堅(jiān)定的決心。

補(bǔ)充資料2：1926年3月，李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加了北京人民反對(duì)日、英帝國(guó)主義和反對(duì)軍閥張作霖、吳佩孚的斗爭(zhēng)。北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府制造了“三一八”慘案，北京陷入一片白色恐怖之中。李大釗在極其危險(xiǎn)和困難的情況下，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的北方組織堅(jiān)持革命斗爭(zhēng)。

②引導(dǎo)體會(huì)：在當(dāng)時(shí)的情勢(shì)下，李大釗可以有哪些選擇？李大釗又做出了怎樣的選擇？你看到了一個(gè)怎樣的革命者？

引導(dǎo)思考：他本可以（），也可以（），甚至還可以（），但是他（）。

（2）動(dòng)作：父親不慌不忙地向外走去。

分析：

“不慌不忙”可見父親鎮(zhèn)定自若，心中有數(shù)。

“向外走去”表明父親的動(dòng)作沒(méi)有一點(diǎn)遲疑，可見他早有準(zhǔn)備，敢于直面敵人。

（3）外貌：我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

分析：

“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”可見父親已經(jīng)受刑。

補(bǔ)充資料3：李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。為了逼迫李大釗招供，敵人對(duì)他施用了多種酷刑。

“平靜而慈祥的臉”這是對(duì)父親的外貌描寫，而且是在被百般折磨后的外貌描寫?！捌届o”可見父親已經(jīng)接受一切，他的信念高于生命?！按认椤笨梢娒鎸?duì)自己的親人，父親仍然是從前的樣子，這就是真實(shí)的父親：忠于革命，熱愛(ài)家人。

4.有感情地朗讀。

（1）師：父親說(shuō)這話是慷慨激昂地說(shuō)的嗎？是嚴(yán)厲批評(píng)嗎？是略帶責(zé)備的勸慰嗎？讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以低沉一點(diǎn)，慈愛(ài)一點(diǎn)，語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)。

（2）師：這句話中有兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，我們?cè)囍豢跉膺B起來(lái)讀。

（3）師：父親“平靜而慈祥的臉”給了“我”力量。試著用敬佩的語(yǔ)氣讀讀，尤其是“平靜而慈祥”可以一個(gè)字一個(gè)字慢慢地讀。

5.學(xué)生交流其他語(yǔ)句，并有感情地朗讀。

6.聯(lián)系“閱讀鏈接”，默讀《囚歌》，再談父親的“平靜”，感受其理想信念和犧牲精神。

三、交流資料，感受品質(zhì)[來(lái)源:Zxxk.Com]

1.師：在這些描寫中，你們感受到了革命先烈李大釗先生哪些高貴的品質(zhì)？還有哪些資料讓你們對(duì)李大釗先生有了更深的欽佩？

2.學(xué)生歸納，教師板書：對(duì)家人慈愛(ài)，對(duì)革命忠誠(chéng)，不怕犧牲，鎮(zhèn)定自若，視死如歸。

3.師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀課文的開頭和結(jié)尾，感受作者對(duì)父親無(wú)盡的懷念和敬愛(ài)吧。（學(xué)生齊讀開頭和結(jié)尾）

四、交流資料，感受壯烈

1.小結(jié)課文：在作者具體生動(dòng)的描寫中，李大釗這位對(duì)家人慈愛(ài)的父親、對(duì)革命忠誠(chéng)的先烈就活在我們的心中了。

2.過(guò)渡：無(wú)數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。說(shuō)說(shuō)你們了解的革命先烈的事跡，大家交流交流。（學(xué)生交流自己查閱的資料，說(shuō)說(shuō)了解的故事）

3.師：他們一個(gè)個(gè)都在革命事業(yè)的道路上，在追逐理想的道路上，獻(xiàn)出了寶貴的生命，譜寫了壯麗的篇章。讓我們大聲朗讀《囚歌》，感受他們內(nèi)心的堅(jiān)定和崇高吧。（齊讀《囚歌》）

五、布置作業(yè)，摘抄句子

歸類摘抄文中描寫主人公語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的句子。

課時(shí)作業(yè)

一、給生字組詞。

峻（嚴(yán)峻）（險(xiǎn)峻）刑（苦刑）（絞刑）

避（避免）（逃避）執(zhí)（執(zhí)行）（執(zhí)著）

二、選擇合適的語(yǔ)氣。

1.“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這句話要用（③）的語(yǔ)氣朗讀。

①慷慨激昂?、趪?yán)厲批評(píng)　③耐心勸慰?、軋?jiān)決拒絕

2.“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”這句話要用（①）的語(yǔ)氣朗讀。

①平靜鎮(zhèn)定?、诰o張害怕?、鄞葠?ài)地安慰

三、思考填空。

課文從（語(yǔ)言）、（動(dòng)作）和（外貌）等方面刻畫了革命先驅(qū)（李大釗）同志的形象，表現(xiàn)了他對(duì)革命（忠誠(chéng)）、面對(duì)危險(xiǎn)（毫不畏懼）、面對(duì)敵人（鎮(zhèn)定自若），面對(duì)死亡（不怕犧牲）的高尚品質(zhì)。

教學(xué)反思

這篇課文的課后習(xí)題第二、三題從寬泛的感受到細(xì)致的體會(huì)，從說(shuō)事件到聊細(xì)節(jié)，把學(xué)生一步一步帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，因此我的兩節(jié)課就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步滲透人物描寫方法——具體而個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫。第四題則是與語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)密切相關(guān)的開頭、結(jié)尾方式的學(xué)習(xí)，因此安排了朗讀、感受、認(rèn)識(shí)、摘抄四個(gè)步驟，在這樣的四步學(xué)習(xí)中由表及里感知“前后照應(yīng)”的好處。

這篇課文是一個(gè)女兒回憶父親為自己的遠(yuǎn)大志向而從容赴死的故事。文中不僅表現(xiàn)了一個(gè)革命者對(duì)革命的忠誠(chéng)，還表現(xiàn)了同時(shí)身為一個(gè)父親和一個(gè)丈夫的普通人對(duì)家人的慈愛(ài)，這一點(diǎn)在朗讀交流中不應(yīng)該被忽視。學(xué)生通過(guò)朗讀可以感知這是一個(gè)有血有肉的革命者，一個(gè)愛(ài)小家更愛(ài)大家的革命者，一個(gè)真實(shí)的革命者。學(xué)生在這樣的朗讀交流中更能感受到愛(ài)的境界有大小。