第一篇：樂高4C教案1傳送帶

課程 動力機(jī)械

主題 傳送帶 時(shí)間 90分鐘

知識點(diǎn) 滑輪、傳送帶、帶傳動、傳動比、動力機(jī)械 教學(xué)目的

1.滑輪是如何改變運(yùn)動的方向的，2.學(xué)習(xí)運(yùn)用滑輪的原理制做傳送帶傳送物體； 3.用滑輪來加速或者減速；

4.培養(yǎng)學(xué)生的溝通的能力、語言表達(dá)的能力以及解決問題的能力；

教學(xué)準(zhǔn)備 9686 動力機(jī)械套裝、筆、紙 教學(xué)步驟

聯(lián)系-Connect

導(dǎo)入提問：10分鐘

1.問學(xué)生圖上的物體（傳送帶）是什么？

2.問學(xué)生：“你們見過真正的傳送帶嗎？”它們有什么用處？

3.傳送帶能為什么可以動？

4.問學(xué)生：“我們的器材中有沒有傳送帶？如果沒有，可以用什么來替代呢？”

引出傳送帶的概念；

讓學(xué)生學(xué)會注意身邊的東西；

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳送帶運(yùn)用的是滑輪傳動（帶傳動）的原理； 讓學(xué)生想起用橡皮筋來充當(dāng)皮帶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力；

建構(gòu)-Construct

40分鐘

1.讓學(xué)生按照基本要求（傳送帶用一個(gè)曲柄來轉(zhuǎn)動），搭建一個(gè)傳送帶的模型；

2.測試需要轉(zhuǎn)動曲柄多少圈才能夠?qū)⒁粔K積木從傳送帶的一頭傳送到另外一頭？讓學(xué)生先估計(jì)一下，檢驗(yàn)學(xué)生對滑輪的基本原理的掌握情況。

3.曲柄傳動一圈，傳送帶上面的積木可以移動多長距離？

4.怎樣才能夠讓傳送帶轉(zhuǎn)動的更快一些？

5.再讓學(xué)生測試需要轉(zhuǎn)動曲柄多少圈才能夠?qū)⒁粔K積木從傳送帶的一頭傳送到另外一頭？讓學(xué)生先估計(jì)一下，然后測試，并進(jìn)行記錄。

6.這時(shí)候轉(zhuǎn)動手柄一圈，傳送帶上的積木能夠移動多少距離？

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和估算能力； 讓學(xué)生理解長度單位的概念；

讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)動滑輪進(jìn)行加速和減速，理解傳動比的概念；

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好習(xí)慣；

反思-Contemplate 10分鐘

1.再次問學(xué)生傳送帶的作用？

2.怎樣才能夠讓傳送帶象我們看過的傳送帶一樣，連續(xù)不斷的轉(zhuǎn)動？進(jìn)行討論。

強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的主題，讓學(xué)生形成牢固的概念； 引出延續(xù)階段的活動主題；

延續(xù)-Continue 30分鐘

1.讓學(xué)生給傳送帶安裝馬達(dá)，讓傳送帶連續(xù)不斷的運(yùn)動，傳送積木；

2.挑戰(zhàn)：每組一定數(shù)量的積木，看誰能夠最快的傳送完畢；

3.改進(jìn)模型，讓傳送帶盡可能的長；

4.讓學(xué)生配合做一個(gè)很長的傳送帶，做一個(gè)模仿工廠的游戲；

5.進(jìn)行課堂交流。

讓學(xué)生形成比動力機(jī)械的概念； 培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；

充分挑戰(zhàn)學(xué)生的能力；

通過人文、社會的活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；

通過挑戰(zhàn)和討論將課堂的氣氛進(jìn)一步活躍，并鞏固所學(xué)知識。

第二篇：樂高4C課堂模式

樂高4C課堂模式

1、教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課標(biāo)、知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生面臨一個(gè)開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯(lián)系階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種想法。他們的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。

2、每一個(gè)樂高挑戰(zhàn)任務(wù)都包含一個(gè)建構(gòu)活動。當(dāng)孩子們建構(gòu)現(xiàn)實(shí)或虛擬世界中的物體時(shí)，他們同時(shí)在腦海中建構(gòu)知識

3、在反思階段，讓學(xué)生擁有回顧與反思知識建構(gòu)過程的機(jī)會。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行反思，思考他們建構(gòu)了什么，以及他們在建構(gòu)和探索中發(fā)現(xiàn)了什么。教師應(yīng)該對反思過程提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生有意識地思考在建構(gòu)階段完成的成果、遇到的困難、解決的辦法、獲得的領(lǐng)悟。因此，反思階段是一個(gè)思考的過程，它常常發(fā)生在學(xué)生小組一起回顧、描述建構(gòu)階段經(jīng)歷的時(shí)候。教師在這里扮演的角色非常關(guān)鍵，他們要幫助和確保提出的問題（教師或?qū)W生提出的問題）是能夠促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

4、每一個(gè)樂高課堂都以一個(gè)新任務(wù)的提出與解決為結(jié)點(diǎn)，這個(gè)新任務(wù)必須建立在這堂課新授知識的基礎(chǔ)上。延續(xù)階段給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)挑戰(zhàn)活動，需要學(xué)生用到在建構(gòu)-反思階段所學(xué)到的知識和技能。延續(xù)活動應(yīng)給學(xué)生機(jī)會去應(yīng)用所學(xué)到的技能，以及用所獲得的知識進(jìn)行嘗試，在這個(gè)過程中，他們應(yīng)該能夠進(jìn)入暢流狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷更深層次新任務(wù)的自主探究與解決過程后，能為下一課堂的新知導(dǎo)入作好鋪墊。

暢流(Flow)要想到達(dá)暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡單，會導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會帶來焦慮，無法進(jìn)入暢流狀態(tài)。一個(gè)教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達(dá)到暢流。樂高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達(dá)到暢流狀態(tài)。

合作(Cooperate)承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要他人的幫助來推動個(gè)體對知識的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達(dá)力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻(xiàn)上進(jìn)一步思考，是整個(gè)樂高教學(xué)過程中，老師的重要工作內(nèi)容。

合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個(gè)人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學(xué)會協(xié)商不同的觀點(diǎn)。

多年來，中國的教育界一直以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育為核心，探索和實(shí)踐著教育改革的方向和途徑。全國基礎(chǔ)教育工作會議的召開，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了十分明確的要求，課程教材改革在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀(jì)人才中的重要作用已經(jīng)成為全國上下的共識。

在中國目前課程改革中，以下理念受到了特別的關(guān)注：

● 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

● 學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

● 學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。提供適合學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的教育服務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展多元智能。突出閱讀與交流表達(dá)、科學(xué)探究、運(yùn)用信息技術(shù)、解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作與組織、自我管理與規(guī)劃等能力的培養(yǎng)；

● 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、敢于卓越。

基于上述基本理念，課程改革將注重課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。加強(qiáng)態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識與技能之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的整合；注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計(jì)。重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機(jī)聯(lián)系，密切課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、社會和科技發(fā)展之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。

樂高長期以來與世界各國教育界密切合作，不斷探究和開發(fā)出最先進(jìn)的教育產(chǎn)品，并在長期教學(xué)實(shí)踐中獲得成功應(yīng)用，受到世界各國教育界的廣泛接受和推崇。與此同時(shí)，樂高也逐步形成了自身的教育理念。

解讀中國中小學(xué)課程的改革，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，它與樂高教育理念之間有著驚人的相融之處。究其所以然，實(shí)際上是因?yàn)橥幰粋€(gè)科技迅猛發(fā)展，挑戰(zhàn)紛起的時(shí)代，各國教育改革的思想、理論、方向和途徑走向趨同。大家都清醒地認(rèn)識到，唯有通過教育改革，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，方能提高國家未來的綜合競爭能力，應(yīng)對挑戰(zhàn)，獲得發(fā)展的機(jī)遇。

★ 樂高始終以學(xué)生為首要關(guān)注目標(biāo)

樂高始終以學(xué)生的教育需求為首要關(guān)注目標(biāo)，以教師為信賴伙伴，努力促使學(xué)生在富有成效和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)、學(xué)習(xí)與成長。樂高教育分部的教育解決方案提供了一個(gè)尊重學(xué)生個(gè)體差異的構(gòu)架，因?yàn)檫@些解決方案使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

★ 樂高倡導(dǎo)：為了將來，現(xiàn)在就培養(yǎng)技能

隨著世界變得日益復(fù)雜，通過發(fā)現(xiàn)新的和不同的解決方案或創(chuàng)造新事物來解決問題的能力正變得日趨重要。社會需要的已不只是知識的復(fù)制，而是新穎的構(gòu)想、創(chuàng)造力和新的思維方式。智力不再是個(gè)擁有知識多少的問題，而是個(gè)關(guān)系到你在無所適從時(shí)懂得如何行事的問題！

樂高教育分部提供的教育解決方案以問題解決方法為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)會合作，共同解決富于挑戰(zhàn)性的問題，以下列方式為他們將來獲得廣泛的個(gè)人技能打下重要基礎(chǔ)：①促進(jìn)創(chuàng)造性思維；②提高溝通與合作能力；③增強(qiáng)獲取新知識的能力

★ 樂高倡導(dǎo)創(chuàng)建支持性學(xué)習(xí)環(huán)境 支持性學(xué)習(xí)環(huán)境是允許孩子在某一構(gòu)架內(nèi)建構(gòu)自己知識的一種環(huán)境。這就是說，最佳學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該允許在一種親和氛圍中存在選擇性和多樣性。樂高認(rèn)為，如果把孩子們放在支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們就會進(jìn)入學(xué)習(xí)循環(huán)，相信自己能夠征服任何挑戰(zhàn)。

樂高提供的教育解決方案，尊重孩子們自我引導(dǎo)的天然學(xué)習(xí)稟賦，在選擇性和多樣性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)充滿開放式活動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

★ 樂高倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)——如呼吸般自然

過度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學(xué)習(xí)，不足的挑戰(zhàn)可引發(fā)厭倦。如果你所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵(lì)你去探索、理解、不斷學(xué)習(xí)。在這種情況下，你通常會體驗(yàn)到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。很多科學(xué)領(lǐng)域的研究表明，這種狀態(tài)也正是學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。

人類具備與生俱來的好奇心。今天，我們面臨的挑戰(zhàn)就是要助長學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生們努力探索的自然稟賦，使學(xué)生處于面臨最佳挑戰(zhàn)時(shí)的情感滿意狀態(tài)，或暢流狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。

★ 樂高倡導(dǎo)“做中學(xué)”的理念

是什么使知識持久保持在我們的頭腦中呢？麻省理工學(xué)院榮譽(yù)退休教授西摩·佩珀特（Seymour Papert）說：“建構(gòu)主義意味著在做的過程中學(xué)習(xí)。樂高是一個(gè)例子，編寫計(jì)算機(jī)程序是一個(gè)例子，繪畫也是一個(gè)例子，你在做的過程中學(xué)到的知識，留下的印象更深。與任何人教給你的任何東西相比，它的根更深地扎在大腦里?！?/p>

只有“教學(xué)主義”與“建構(gòu)主義”交互影響時(shí)教學(xué)才最有成效。教師在充當(dāng)教學(xué)者角色的同時(shí)，要對沉浸于問題解決過程的各組學(xué)生擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)人的角色。

那些獨(dú)立設(shè)計(jì)了問題解決方案的學(xué)生，會體驗(yàn)到成就感，這種體驗(yàn)與簡單記憶他人的成果是截然不同的。這使學(xué)習(xí)成為一種異乎尋常的經(jīng)歷。學(xué)生獲得的主動權(quán)越多，就越喜歡上課，對自己的學(xué)習(xí)過程也掌握得更好。

我們認(rèn)為，在一種有引導(dǎo)的環(huán)境下，給學(xué)生們自己探索世界的機(jī)會，才能出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子們在物質(zhì)世界中積極建構(gòu)事物時(shí)，確實(shí)能幫助他們在頭腦中構(gòu)筑知識。這種新知識能促使他們設(shè)計(jì)更加成熟的解決方案，以一種自增強(qiáng)的循環(huán)方式，產(chǎn)生更多技能和知識，征服更多挑戰(zhàn)。

樂高教學(xué)“聯(lián)系”，是指教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課程標(biāo)準(zhǔn)、將要獲取的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，提供給學(xué)生一個(gè)開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，讓學(xué)生扮演問題解決方案的尋找者角色。同時(shí)，在樂高教育的聯(lián)系階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，鼓勵(lì)他們開始動手之前構(gòu)思各種設(shè)想。當(dāng)學(xué)生的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。樂高教學(xué)“聯(lián)系”的重要性：

樂高教學(xué)強(qiáng)調(diào)專注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生越專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會越有效。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)積極參與是保證良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

這種關(guān)注來自于教師應(yīng)用“聯(lián)系”方法構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境。這種情景是建立在學(xué)生已有知識、將要獲取知識、學(xué)生興趣、學(xué)生能力之上的一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。提出挑戰(zhàn)的目的，是幫助教師捕獲學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的、對知識的強(qiáng)烈動機(jī)，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)（而不是對于預(yù)期結(jié)果如獎(jiǎng)賞、懲罰或規(guī)避懲罰的一種反應(yīng)）。

“聯(lián)系”的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。樂高教學(xué)方法中，“聯(lián)系”是最有趣、最具探究性的。樂高教學(xué)“聯(lián)系”：

“聯(lián)系”是通過情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間或?qū)W習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，支持他們相信自己的學(xué)習(xí)會成功，并且使他們在學(xué)習(xí)中得到滿足感。

將新知識與學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在任務(wù)過程中盡快進(jìn)入流暢自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)； 把學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個(gè)開放式的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生置身于問題解決方案的探索者角色中，而挑戰(zhàn)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生能力水平、興趣發(fā)展相結(jié)合；

另一種激發(fā)興趣和好奇心的方式是選擇一個(gè)和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的任務(wù)活動； 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)生的自我激勵(lì)，這樣學(xué)習(xí)效果會得到飛躍式的提升。例如，在小學(xué)的《科學(xué)》課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)測量、摩擦、齒輪、科學(xué)調(diào)查等，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實(shí)事情中去發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，尋求問題的解決方案。

教師預(yù)設(shè)的問題場景往往要以生活中的實(shí)際問題（如：螺旋、盤山路、機(jī)械鐘表、自行車等）為主，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，幫助別人的生活，培養(yǎng)人與人之間的情感價(jià)值?！扒鍜哕嚒钡氖谡n案例中，在“聯(lián)系”環(huán)節(jié)，教師講述了這樣一個(gè)情景：

臺風(fēng)過境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉，行人走過，隨時(shí)有被絆倒的危險(xiǎn)。杰克和吉爾準(zhǔn)備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因?yàn)槟菢犹?，勞動?qiáng)度太大。怎麼辦？他們開始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。突然，他們有了一個(gè)大膽的想法，能否把掃帚和推車結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自動清掃，這應(yīng)該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個(gè)想法能否實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們能否幫他們實(shí)現(xiàn)呢，讓我們來想想辦法。

樂高教學(xué)最有趣、最具探究性的是4C教學(xué)方法中的“聯(lián)系”。

以學(xué)生為主體的樂高教學(xué)課堂中，“聯(lián)系”的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。

以往，老師習(xí)慣用簡潔的語言介紹活動的要點(diǎn)和步驟，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間里完成基本任務(wù)。

但是在樂高教學(xué)中，與這種直接導(dǎo)入的方法不同的是，學(xué)生的活動，需要老師用“聯(lián)系”的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。

情景教學(xué)是指運(yùn)用真實(shí)世界或是社會活動構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。

樂高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用“聯(lián)系”的方法，通過有一定價(jià)值觀的事、物，構(gòu)建有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容理解、掌握、思考、創(chuàng)新的情境。比如救火，救人等場景。讓參與的每一個(gè)學(xué)生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。

在教學(xué)過程中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，即可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇、好問、好動的特征，那么樂高是怎樣在教學(xué)中應(yīng)用“聯(lián)系”創(chuàng)設(shè)情境呢？ 以故事創(chuàng)設(shè)情境

老師可以準(zhǔn)備一個(gè)與活動目標(biāo)接近的故事，在生動的故事下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入搭建的環(huán)節(jié)。例如，講一個(gè)山區(qū)老師每天背學(xué)生過河的故事，觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們想要設(shè)計(jì)一座橋梁，幫助山區(qū)老師的愿望。以生活場景創(chuàng)設(shè)情境

老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活場景或日常生活中常見的事物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨：“有臺風(fēng)扇多好！”從而引出“通過搭建一臺風(fēng)扇來學(xué)習(xí)齒輪知識”的內(nèi)容。以視頻創(chuàng)設(shè)情境

老師利用與搭建任務(wù)相關(guān)的視頻激起學(xué)生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機(jī)工作時(shí)的視頻，激起學(xué)生想親自搭建起重機(jī)，探究起重機(jī)工作原理的興趣。其他方法

圖片展示、實(shí)物演示、音樂渲染、表演體會，等等?！奥?lián)系”構(gòu)建“情景”的形式有很多種，但是無論用哪種方法，教學(xué)活動目標(biāo)的指向一定是“課程標(biāo)準(zhǔn)”，要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。所以，在應(yīng)用“聯(lián)系”構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、指向課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重實(shí)際情況，把握好學(xué)科重點(diǎn)，通過精彩的“聯(lián)系”方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)生動、有趣的樂高課堂。

樂高教學(xué)“構(gòu)建”（Construct）

每一個(gè)樂高學(xué)習(xí)任務(wù)都有建構(gòu)活動。當(dāng)孩子們建構(gòu)現(xiàn)實(shí)或虛擬世界中的物體的同時(shí)，也在腦海中建構(gòu)知識。

在建構(gòu)階段，學(xué)生要用教具搭建完成既定任務(wù)。通過任務(wù)活動，學(xué)生可以深入理解搭建物體的因果關(guān)系，掌握事物運(yùn)作的規(guī)律，從而達(dá)到 “課程標(biāo)準(zhǔn)”指定的“知識建構(gòu)”目標(biāo)。樂高教學(xué)“建構(gòu)”的重要性：

“要使知識傳遞給他人，務(wù)必對它重新構(gòu)建，讓他人主動準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識?！?-----讓·皮亞杰

“教與學(xué)都是關(guān)乎創(chuàng)造一個(gè)情境，使個(gè)體可以在其中學(xué)習(xí)?！?-----西蒙·派珀特 建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極創(chuàng)造者，而不是知識的被動接受者。

樂高教學(xué)在建構(gòu)階段，主張創(chuàng)造一個(gè)情境，學(xué)生樂在其中，可以用教具和計(jì)算機(jī)程序來建構(gòu)真實(shí)、有意義的物體，由此試驗(yàn)和體驗(yàn)物體的因果關(guān)系，觀察事與物之間的聯(lián)系，理解構(gòu)成物體周圍的環(huán)境要素。

樂高教學(xué)的建構(gòu)方法給學(xué)生提供了“涉身認(rèn)知” 的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生在使用身體，尤其是雙手時(shí)，大腦的高級思維潛能被激發(fā)，認(rèn)知過程更具創(chuàng)造性，這對有效學(xué)習(xí)過程和有效學(xué)習(xí)結(jié)果是非常重要的。

樂高教學(xué)的“做中學(xué)”（Hands-on Learning）可以激發(fā)學(xué)生積極參與活動，即使得每一個(gè)參與者都可以獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

樂高教育的建構(gòu)階段讓學(xué)生成為一個(gè)積極的角色，讓學(xué)生通過各種感官感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們尋找解決問題的方法，讓他們自主思考得出結(jié)論。樂高教學(xué)“建構(gòu)” 樂高教學(xué)提供了三種建構(gòu)方式（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)選擇建構(gòu)方式）： 開放式的探索：學(xué)生對簡單模型自行修改，幫助他們理解概念； 有指導(dǎo)的研究：學(xué)生跟隨指導(dǎo)構(gòu)建模型，用以計(jì)算結(jié)果；

開放式問題探究：學(xué)生自己設(shè)計(jì)、搭建模型，以達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。用這種建構(gòu)方式時(shí)，教師的投入程度直接影響學(xué)生設(shè)計(jì)和建構(gòu)能力的體現(xiàn)。

在“清掃車”的案例中，老師先簡單介紹了主要教具、主要學(xué)科知識（效率、齒輪傳動、滑輪、傳送帶、摩擦力等），進(jìn)而在光滑桌面上用60cm長、10cm寬的硬紙條（紙條上灑滿紙屑作為垃圾與落葉）模擬了一條道路。

1.老師啟發(fā)搭建思考、引導(dǎo)搭建方法、預(yù)設(shè)搭建目標(biāo)； 2.學(xué)生分組討論“清掃車”搭建方案并著手搭建；

3.學(xué)生在搭建過程中，教師讓他們清楚搭建的評價(jià)量規(guī)： A.搭建的“清掃車”要在道路上進(jìn)行測試;B.保證運(yùn)行順暢，旋轉(zhuǎn)的齒輪不能觸碰到推車;C.“清掃車”的“刀片”不能觸碰到桌面[這段評價(jià)量規(guī)要重新設(shè)計(jì)，要具體];D.最后達(dá)到清掃道路垃圾的目的。

樂高教育建構(gòu)階段的主要目的是，讓學(xué)生在實(shí)施與探索中大膽假設(shè)、獨(dú)立驗(yàn)證，從而完成知識的自我建構(gòu)。

教師可以讓學(xué)生以單獨(dú)或小組方式，在競賽、游戲、實(shí)驗(yàn)等活動中進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的討論、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、探索。要知道學(xué)生是喜歡富有挑戰(zhàn)性課堂的。

在這過程中，要求教師能營造一個(gè)思維開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。要注意的是，學(xué)生作為主體動手操作的同時(shí)，教師需巡回指導(dǎo)，觀察活動情況，適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)不同情況進(jìn)行輔導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的分組技巧

在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則。同組異質(zhì)

包括性別差異、思維差異、動手能力差異、性格差異等，力求形成互補(bǔ)型合作團(tuán)隊(duì)，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長。異組同質(zhì)

則是保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。將不同差異的學(xué)生搭配分組，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動進(jìn)度相對一致。

能言善辯的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配，善于思考分析的學(xué)生和喜歡動手操作的學(xué)生搭配。各組實(shí)力應(yīng)該是接近的，這樣各組之間才具有可比性。

對于低年級的合作學(xué)習(xí)在分組時(shí)，小組成員不宜太多，以4、5人為宜，這樣有利于積極的相互支持與配合，有利于面對面促進(jìn)性互動。課堂觀察、巡回指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師應(yīng)成為小組合作學(xué)習(xí)的積極調(diào)控者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要觀察學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況，做好巡回指導(dǎo)。對操作中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)并給學(xué)生和小組提供幫助，調(diào)動全員參與討論，讓每一位學(xué)生都參與其中。

教師還要積極協(xié)調(diào)人際關(guān)系，減少和避免組內(nèi)、組間沖突，特別要對合作不協(xié)調(diào)的小組或合作有困難的小組給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，并積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

必須注意的是，對學(xué)生的巡查和調(diào)控不能過于頻繁，以免學(xué)生喪失信心，過分依賴教師。差異性輔導(dǎo)

學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的。樂高教學(xué)在建構(gòu)過程中，要針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生實(shí)際的差異性輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能體會成功的喜悅，對學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。例如對于搭建較快的學(xué)生，可以通過提問引導(dǎo)其思考搭建背后的原理；而對于搭建較慢的學(xué)生，則著重對搭建中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)與提示。激勵(lì)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。

例如在展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生全體參與，讓每個(gè)參與者都有成就感。

在合作學(xué)習(xí)中，小組作為一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時(shí)，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。

有表演時(shí)，各自扮演不同角色，一個(gè)都不能少。這樣，學(xué)生不會產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的責(zé)任，產(chǎn)生動力。

要鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組間開展競爭。良好健康的競爭會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力。在一段時(shí)間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。

在競爭中，教師要關(guān)注個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與、分工、合作、協(xié)調(diào)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

第三篇：什么是樂高的4C教學(xué)法？

什么是樂高的4C教學(xué)法？

“4C”教學(xué)法是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

（1）聯(lián)系（Connect）：即建立新知識與學(xué)習(xí)者原有知識圖式之間的關(guān)聯(lián)，從身邊的真實(shí)事例中找尋規(guī)律，尋求問題的解決方案。

（2）建構(gòu)（Construct）：有兩層含義：一是在“做中學(xué)”，利用樂高教具現(xiàn)實(shí)制作，從而發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、思考解決問題；二是在現(xiàn)實(shí)制作的同時(shí)，在不斷嘗試、反復(fù)、體驗(yàn)、總結(jié)的過程中，“同化”與“順應(yīng)”的認(rèn)知過程也不斷發(fā)生，從而在大腦中逐步建構(gòu)、完善自己的知識圖式。

（3）反思（Contemplate）：即對建構(gòu)過程的反思，通過討論、交流發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并形成調(diào)整方案，這是促使學(xué)習(xí)達(dá)到成效的重要階段。

（4）延續(xù)（Continue）：即對未來保有期望，保有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，想對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的了解，從而進(jìn)入新的“聯(lián)系”階段。

在這樣的過程中，兒童的學(xué)習(xí)形成一種螺旋式上升的良性循環(huán)。

第四篇：談?wù)勅绾芜\(yùn)用樂高4C教學(xué)法進(jìn)行（本站推薦）

談?wù)勅绾芜\(yùn)用樂高4C教學(xué)法進(jìn)行《泊船瓜洲》備課

談?wù)勅绾芜\(yùn)用樂高4C教學(xué)法進(jìn)行《泊船瓜洲》備課

以學(xué)生為主體的樂高教學(xué)課堂中，“聯(lián)系”的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。在樂高教學(xué)中，學(xué)生的活動需要老師用“聯(lián)系”的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。樂高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用“聯(lián)系”的方法，通過有一定價(jià)值觀的事、物，構(gòu)建有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容理解、掌握、思考、創(chuàng)新的情境。如詩人王安石乘船路過瓜洲，懷念金陵（南京）故居，而作此詩。老師可通過視頻畫面，配以音樂，展現(xiàn)詩人乘船路過瓜洲場景，并讓參與的每一個(gè)學(xué)生扮演情景中的角色，在情境游戲的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，即可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇、好問、好動的特征，在生動的情景下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入搭建的環(huán)節(jié)，學(xué)生跟隨指導(dǎo)動手構(gòu)建“京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野；明月啊，什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里”模型，體驗(yàn)作者思念故鄉(xiāng)之情。第1/1頁

第五篇：樂高教案

小學(xué)樂高特色課程校本教材

一、課程基本理論

（一）、樂高特色課程教學(xué)總目標(biāo)（教學(xué)的三維目標(biāo)）

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過樂高課堂的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。

2、過程和方法：

通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生從初步識別一些樂高積木零件名稱，到拼裝動手組裝機(jī)器，再到學(xué)習(xí)編程，再遠(yuǎn)程遙控樂高機(jī)器人操作。

3、知識和技能：

通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會樂高機(jī)器人的基礎(chǔ)理論知識并能夠把基礎(chǔ)知識運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來。

（二）、樂高特色課程教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：組裝機(jī)器零件、編輯程序。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中如何獲得自我成就感，提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。

（三）、樂高特色課程培養(yǎng)方向（從學(xué)生角度）

1、通過樂高實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的樂高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、在課堂中，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既要表現(xiàn)好個(gè)體的水平，也要有體現(xiàn)群體的意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3、在樂高拼裝的訓(xùn)練過程中，要有耐心，持之以恒，進(jìn)而促進(jìn)人格完善。

4、了解樂高的基本理論和拼裝技術(shù)，讓學(xué)生多動手、多動腦、促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展。

5、學(xué)習(xí)樂高興趣課為學(xué)校和特色教育添磚加瓦。

二、課程模塊（目錄、內(nèi)容）第一課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步 第二課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第31-60步 第三課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第61-90步 第四課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第91-122步

第五課時(shí) WACK3M機(jī)器人編輯程序 第六課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第1-12步 第七課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第13-21步 第八課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第22-26步 第九課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第27-40步 第十課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人編輯程序 第十一課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-20步 第十二課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第21-39步 第十三課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第40-60步 第十四課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第61-80步 第十五課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第81-120步 第十六課時(shí) KRAZ3機(jī)器人編程

第十七課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第1-34步 第十八課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第35-53步 第十九課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第54-75步 第二十課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第76-84步

三、課程教案

WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會拼砌WACK3M機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、課堂常規(guī)要求

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

2、集中注意力專心聽講

3、課中遇到困難請文明舉手

4、拼砌步驟要規(guī)范

5、教學(xué)緊跟老師的步驟

6、每天保持認(rèn)真的心情

二、教學(xué)拼砌WACK3M機(jī)器人：

1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。

三、表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組（1）評優(yōu)秀的小組（2）教學(xué)總結(jié)。

四、教學(xué)總結(jié)

WACK3M機(jī)器人第31-60步驟

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人第31-60步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會拼砌WACK3M機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、課堂常規(guī)要求

1、組織課堂材料進(jìn)行教學(xué)

2、文明禮儀

二、繼續(xù)CK3M機(jī)器人拼砌、教學(xué)拼砌31-60步驟拼砌： 第31步 第32步

第33步 第34步

第35步 第36步

第37步 第38步

第39步

第41步

第43步

第40步 第42步 第44步

第45步 第46步

第47步

第49步

第51步

第48步 第50步 第52步

第53步 第54步

第55步

第57步

第59步

三、拼砌總結(jié)。

第56步 第58步 第60步

1、評優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

2、表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好的學(xué)生。

3、小結(jié)課堂情況。

WACK3M機(jī)器人拼砌第61—90步驟

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人拼砌第61—90步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會讓機(jī)器人WACK3M機(jī)器人拼砌；

2、學(xué)會拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、教學(xué)新知。

（1）教學(xué)任務(wù)：機(jī)器人WACK3M拼砌第61-90步如下： 第61步 第62步

第63步 第64步

第65步 第66步

第67步 第68步

第69步 第70步

第71步 第72步

第73步 第74步

第75步 第76步

第77步 第78步

第79步 第80步

三、教學(xué)總結(jié)

（1）表揚(yáng)優(yōu)秀的拼裝組。（2）培優(yōu)輔差

（3）機(jī)器人拼砌技術(shù)的實(shí)施情況，學(xué)生總結(jié)。

WACK3M機(jī)器人第81-123步驟拼砌

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人第81-123步驟拼砌 學(xué)目的：

1、學(xué)會讓機(jī)器人SPIK3R 01 尾部的拼砌；

2、學(xué)會拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說說上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請學(xué)生來回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人WACK3M第81-123步驟如下： 第81步 第82步

第83步 第84步

第85步 第86步

第87步 第88步

第89步 第90步

第91步 第92步

第93步 第94步

第95步 第96步

第97步 第98步

第99步 第100步

第101步 第102步

第103步 第104步

第105步 第106步

第107步 第108步

第109步

第111步

第113步

第115步

第110步 第112步 第114步 第116步

第117步 第118步

第119步 第120步

第121步 第122步

三、教學(xué)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)WACK3M機(jī)器人。（2）表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好小組。（3）如何發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力？

WACK3M機(jī)器人編輯程序

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人編輯程序 教學(xué)目的：

1、學(xué)會編輯WACK3M機(jī)器人程序；

2、學(xué)會、體驗(yàn)機(jī)器人。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說說上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請學(xué)生來回答？

二、WACK3M機(jī)器人程序編輯。步驟 ：

步驟

二、步驟三：把編輯好的程序下載

步驟四：運(yùn)行程序。

步驟五：演示機(jī)器人程序。

步驟六：

步驟七：體驗(yàn)機(jī)器人。

三、教學(xué)總結(jié)

（1）比較學(xué)習(xí)較好的小組、體現(xiàn)出學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作的精神，上臺表揚(yáng)。（2）評優(yōu)秀的小組。

（3）鼓勵(lì)有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)小組。

ROBODOZ3R 第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第1-30步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會拼砌ROBODOZ3R機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、課堂常規(guī)要求

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

2、集中注意力專心聽講

3、課中遇到困難請文明舉手

4、拼砌步驟要規(guī)范

5、教學(xué)緊跟老師的步驟

6、每天保持認(rèn)真的心情

二、教學(xué)拼砌WACK3M機(jī)器人：

1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。第1-6步驟：

第7步驟：

第8—10步驟：

第11步驟：

第12步驟：

三、表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組（1）評優(yōu)秀的小組（2）教學(xué)總結(jié)。

四、教學(xué)總結(jié)

ROBODOZ3R 第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3R機(jī)器人第13-21步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會拼砌ROBODOZ3R機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、課堂常規(guī)要求

1、組織課堂材料進(jìn)行教學(xué)

2、文明禮儀

二、繼續(xù)CK3M機(jī)器人拼砌、教學(xué)拼砌13-25步驟拼砌： 第13—21步驟：

第16步驟：

第17 步驟：

第18步驟：

第19步驟：

第20步驟：

第21步驟：

三、拼砌總結(jié)。

1、評優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

2、表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好的學(xué)生。

3、小結(jié)課堂情況。

ROBODOZ3 第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第22—26步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會讓機(jī)器人ROBODOZ3機(jī)器人拼砌；

2、學(xué)會拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、教學(xué)新知。

教學(xué)任務(wù)：機(jī)器人ROBODOZ3拼砌第22-35步如下： 第22步驟：

第23步驟：

第24步驟：

第25步驟：

第26步驟：

三、教學(xué)總結(jié)

（1）表揚(yáng)優(yōu)秀的拼裝組。（2）培優(yōu)輔差

（3）機(jī)器人拼砌技術(shù)的實(shí)施情況，學(xué)生總結(jié)。

ROBODOZ3第26-37步驟拼砌

第九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人第26-37步驟拼砌 學(xué)目的：

1、學(xué)會讓機(jī)器人ROBODOZ3的拼砌；

2、學(xué)會拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備： 組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說說上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請學(xué)生來回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人WACK3M第26-步驟如下： 第26—27步驟：

第28步驟：

第29步驟：

第30步驟：

第31—40步驟：

三、教學(xué)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)WACK3M機(jī)器人。（2）表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好小組。（3）如何發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力？

ROBODOZ3 編程 第十課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人編輯程序 教學(xué)目的：

1、學(xué)會編輯ROBODOZ3機(jī)器人 程序；

2、學(xué)會、體驗(yàn)機(jī)器人。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說說上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請學(xué)生來回答？

二、WACK3M機(jī)器人程序編輯。步驟 ：

步驟

二、步驟三：把編輯好的程序下載

步驟四：運(yùn)行程序。

步驟五：演示機(jī)器人程序。

步驟六：

步驟七：體驗(yàn)機(jī)器人。

三、教學(xué)總結(jié)

（1）比較學(xué)習(xí)較好的小組、體現(xiàn)出學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作的精神，上臺表揚(yáng)。（2）評優(yōu)秀的小組。

（3）鼓勵(lì)有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)小組。

KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-30步驟

第十一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-30步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會拼砌KRAZ3機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、課堂常規(guī)要求

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

2、集中注意力專心聽講

3、課中遇到困難請文明舉手

4、拼砌步驟要規(guī)范

5、教學(xué)緊跟老師的步驟

6、每天保持認(rèn)真的心情

二、教學(xué)拼砌KRAZ3機(jī)器人：

1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-20步。第1-2步驟：

第3-5步驟：

第6-7步驟;

第8-12步驟：

第9—12步驟：

第13—14步驟：

第15—18步驟：

第19—20步驟：

三、表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

（1）評優(yōu)秀的小組（2）教學(xué)總結(jié)。

四、教學(xué)總結(jié)

（1）小組間的課內(nèi)紀(jì)律。（2）組內(nèi)個(gè)別學(xué)生的注意力方面。

KRAZ3機(jī)器人第21-39步驟第十二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人第21-39步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會拼砌KRAZ3機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、課堂常規(guī)要求

1、組織課堂材料進(jìn)行教學(xué)

2、文明禮儀

二、繼續(xù)KRAZ3機(jī)器人拼砌、教學(xué)拼砌21-39步驟拼砌： 第21—22步驟：

第23步驟：

第24-29步驟:

第30-33步驟：

第34—37步驟：

第38-39 步驟：

三、拼砌總結(jié)。

1、評優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

2、表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好的學(xué)生。

3、小結(jié)課堂情況。

KRAZ3機(jī)器人拼砌第40—60步驟

第十三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第40—60步驟

教學(xué)目的：

1、學(xué)會讓機(jī)器人KRAZ3機(jī)器人拼砌；

2、學(xué)會拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、教學(xué)新知。

教學(xué)任務(wù)：機(jī)器人KRAZ3拼砌第40-60步如下： 第40-43步驟：

第44—49步驟：

第50-52步驟：

第53-60步驟：

三、教學(xué)總結(jié)

（1）表揚(yáng)優(yōu)秀的拼裝組。（2）培優(yōu)輔差

（3）機(jī)器人拼砌技術(shù)的實(shí)施情況，學(xué)生總結(jié)。

KRAZ3機(jī)器人第61-80步驟拼砌

第十四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人第61-80步驟拼砌 學(xué)目的：

1、學(xué)會讓機(jī)器人KRAZ3的拼砌；

2、學(xué)會拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說說上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請學(xué)生來回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人KRAZ3第61-80 步驟如下： 第61—65 步驟：

第66-69步驟：

第70—75步驟：

三、教學(xué)總結(jié)（1）學(xué)生總結(jié)WACK3M機(jī)器人。（2）表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好小組。（3）如何發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力？

KRAZ3機(jī)器人第81-120步驟拼砌

第十五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人第81-120步驟拼砌 學(xué)目的：

1.學(xué)會讓機(jī)器人KRAZ3的拼砌； 2.學(xué)會拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說說上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請學(xué)生來回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人KRAZ3第81-120 步驟如下： 第81—86 步驟：

第86-91步驟：

第92—97步驟：