第一篇：《什么是周長(zhǎng)》課例

“做數(shù)學(xué)”讓概念理解更透徹

——《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)課例

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

《什么是周長(zhǎng)》北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第45頁(yè)內(nèi)容?！窘滩姆治觥?/p>

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的起始課,是后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)圖形周長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。為此教材在編排上重視借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從任意（不規(guī)則）圖形入手，通過(guò)看、描、摸、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)和感悟周長(zhǎng)概念的本質(zhì)屬性，理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形等一些平面圖形，并初步感知了這些圖形的特征，同時(shí)學(xué)生日常生活中對(duì)“一圈”比較熟悉，但是，通過(guò)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“一周”、“邊線”還有些模糊，對(duì)圖形的周長(zhǎng)和圖形的表面較為混淆。學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的完善和豐富，因此，教學(xué)中需要安排多層活動(dòng)，從已有的”一圈“的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)“一周”、“一周邊線”、“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中充分體驗(yàn)，建立周長(zhǎng)的表象，感悟周長(zhǎng)的本質(zhì)，從而理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1.結(jié)合具體的情境，認(rèn)識(shí)并理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。2.經(jīng)歷抽象周長(zhǎng)概念的形成過(guò)程；初步學(xué)會(huì)周長(zhǎng)的測(cè)量方法，體會(huì)“化曲為直”的重要數(shù)學(xué)思想，在測(cè)量活動(dòng)中感受合作學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。【設(shè)計(jì)理念】

基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際的分析，為了有效達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)“情境引入、認(rèn)識(shí)一周、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、測(cè)量周長(zhǎng)、練習(xí)拓展”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生參與看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、量一量、數(shù)一數(shù)、找一找等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“做數(shù)學(xué)”中，經(jīng)歷從“感知--表象--抽象--解釋應(yīng)用”的概念建構(gòu)過(guò)程，逐步理解周長(zhǎng)的本質(zhì)屬性。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)并理解周長(zhǎng)的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。

【教具、學(xué)具】 信封、直尺、卷尺、毛線、樹葉、手機(jī)、多媒體課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一 認(rèn)識(shí)一周

1.師：喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？動(dòng)物王國(guó)里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)（出示第一張幻燈片）。

看，小雞出場(chǎng)了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

小兔子出場(chǎng)了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

小烏龜出場(chǎng)了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沿著邊線跑的，從起點(diǎn)開始跑了一圈又跑到了起點(diǎn)。2.點(diǎn)明：其實(shí)，這“一圈”在數(shù)學(xué)上叫做“一周”（板書：一周）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)富有童趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)情境。動(dòng)態(tài)展示三只動(dòng)物的賽跑過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，直觀、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)“一圈”（即沿著邊線，從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)）也就是數(shù)學(xué)上的“一周”，為認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”提供鮮活的感性經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)二 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

（一）描一周的邊線

師：我們知道了一圈就是一周，老師將一些物體的表面印在了紙上，你能把它的一周描出來(lái)嗎？

請(qǐng)拿出1號(hào)信封里的圖片，動(dòng)手描描吧，看誰(shuí)描得又快又好！1.學(xué)生嘗試描。

2.同桌交流：是怎么描的。

3.全班交流：是怎么描的。學(xué)生邊說(shuō)邊演示。然后教師將學(xué)生描的作品貼在黑板上。

4.比較、小結(jié)：都是從起點(diǎn)開始，沿著邊線、描了一周，又回到起點(diǎn)。5.揭題：像這樣，從起點(diǎn)開始，沿著邊線又回到起點(diǎn)，就是圖形的一周。這一周的長(zhǎng)度（板書：的長(zhǎng)度）數(shù)學(xué)家給它起個(gè)名字：周長(zhǎng)。（畫兩道斜線，板書周長(zhǎng)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“什么是周長(zhǎng)”。（在周長(zhǎng)前面板書：什么是）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生描一描、說(shuō)一說(shuō)物體表面或封閉圖形的一周，形成“一周”的表象（即沿著邊線，從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)），有了對(duì)周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的表象支撐，巧妙地引出“周長(zhǎng)”，從感知-表象-抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）指周長(zhǎng)

1.看著黑板上展示的三個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)什么是正方形的周長(zhǎng)？什么是海星表面的周長(zhǎng)？什么是樹葉圖的周長(zhǎng)？ 2.師展示正例、反例

（1）師:老師也描了一個(gè)物體表面的周長(zhǎng)，（課件出示）老師描的是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？為什么？

（2）師：這次描的是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？為什么？

（3）師：小螞蟻也來(lái)湊熱鬧了（課件播放動(dòng)畫），它描的是樹葉的周長(zhǎng)嗎?為什么？

3.師：剛才小螞蟻找出了樹葉的周長(zhǎng)，你能從身邊物體的某一個(gè)面上找出周長(zhǎng)嗎？

（1）生嘗試找并說(shuō)給同桌聽（2）全班交流

4.課件演示老師找的周長(zhǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)所描圖形的一周，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形的周長(zhǎng)的含義。再通過(guò)反例和動(dòng)態(tài)播放小螞蟻爬樹葉一周的過(guò)程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)即一周的長(zhǎng)度。接著讓學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，更為廣泛的理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

環(huán)節(jié)三 測(cè)量周長(zhǎng)

師：剛才我們找出了樹葉圖和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能把它們量出來(lái)嗎？為了幫助我們同學(xué)更好地測(cè)量周長(zhǎng)，老師給大家一些提示（課件出示）：每個(gè)小組的測(cè)量工具都在組長(zhǎng)的信封里；測(cè)量樹葉或數(shù)學(xué)書表面的周長(zhǎng)；前后四人為一組，比一比，哪組量得又對(duì)又快！1.學(xué)生小組合作測(cè)量（教師適時(shí)錄下學(xué)生活動(dòng)過(guò)程）

2.展示、交流：同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)，合作的非常好，老師不禁用手機(jī)錄了下來(lái)，想一起欣賞嗎？（播放錄像視頻）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么量的？你們也是這樣測(cè)量的嗎？

3.演示：老師也量了樹葉的周長(zhǎng)，來(lái)看看吧！（課件演示規(guī)范的測(cè)量過(guò)程）

4.反思：剛才我們量了樹葉和數(shù)學(xué)書表面的周長(zhǎng)，量圖形的周長(zhǎng)實(shí)際上是量什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在測(cè)量周長(zhǎng)這一活動(dòng)中，我為學(xué)生提供多樣化的測(cè)量工具，學(xué)生根據(jù)測(cè)量物體的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性的選擇方法工具，確定測(cè)量方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中，從本質(zhì)上理解什么是周長(zhǎng)，充分體會(huì)“化曲為直”的重要數(shù)學(xué)思想，并積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在展示學(xué)生測(cè)量過(guò)程與結(jié)果的同時(shí)，我利用手機(jī)錄像展示交流，既能展示學(xué)生合作的經(jīng)歷，又能讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

環(huán)節(jié)四 辨一辨、練一練

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，又量了圖形的周長(zhǎng)，你覺(jué)得學(xué)的怎么樣??？下面我們一起闖關(guān)好嗎？有信心嗎？

第一關(guān)：下面哪個(gè)圖形描的是周長(zhǎng)？

追問(wèn)：什么樣的圖形有周長(zhǎng)？（板書：封閉）

第二關(guān)：下面圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？ 1.生嘗試數(shù)周長(zhǎng) 2.小組交流 3.全班交流、比較

4.反思：數(shù)圖形的周長(zhǎng)實(shí)際上就是數(shù)什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的闖關(guān)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的本質(zhì)屬性。為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)五 總結(jié)拓展

1.師：同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？ 能把自己的收獲跟大家交流一下嗎？

2.找生活中的周長(zhǎng)：其實(shí)，在我們的生活中，有很多地方都有周長(zhǎng)，來(lái)，我們一起到生活中找周長(zhǎng)?。ㄕn件出示圖片）周長(zhǎng)在哪里？表示什么意思？

3.其實(shí)啊，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的、數(shù)學(xué)的眼睛，在我們的生活中，就處處都有周長(zhǎng)，都有數(shù)學(xué)！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)到生活中尋找周長(zhǎng)，解釋周長(zhǎng)，深刻理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，體會(huì)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的意義，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【板書設(shè)計(jì)】

什么是周長(zhǎng)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度

【課堂實(shí)錄】

環(huán)節(jié)一 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

師：同學(xué)們喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？今天動(dòng)物王國(guó)里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)（師出示第一張幻燈片）。它們要賽跑的路程是繞著操場(chǎng)跑一圈。

看，小雞出場(chǎng)了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

生：不符合，因?yàn)樗蝗](méi)跑到，只跑了半圈多一點(diǎn)。

師：小兔子出場(chǎng)了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

生：不符合，沒(méi)沿著操場(chǎng)的邊跑。

師：小烏龜出場(chǎng)了（課件演示），它跑的符合要求嗎？為什么？

生：符合，因?yàn)樗芰艘徽Α?/p>

師：這“一圈”，我們?cè)跀?shù)學(xué)上叫做“一周”。（師板書：一周）

環(huán)節(jié)二 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

（一）描一周的邊線 1.師：剛才我們知道了一圈就是一周，老師將一些物體的表面印在了紙上，你能描出它的一周嗎？

生拿出1號(hào)信封里的圖片和彩筆，動(dòng)手嘗試描。（教師巡視指導(dǎo)）

師：都描完了嗎？現(xiàn)在和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的，開始！

同桌交流：是怎么描的。

2.師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意和我們?nèi)嗤瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，帶著你的作品到前面來(lái)。（3生主動(dòng)帶著作品到講臺(tái)前，師將作品貼在黑板上展示）

師：你描的是誰(shuí)的一周？是怎么描的？

生1：我描的是樹葉，從起點(diǎn)開始，沿著圖形一周的邊線，又回到起點(diǎn)。（生邊描邊說(shuō)）

生2：我描的是正方形，從這里開始，描了一周，又回到這里。（生邊描邊說(shuō)）

生3：我描的是星星。從這里開始，描......描，又描到了起點(diǎn)。（生邊描邊說(shuō)）

3.師生小結(jié)：都是從起點(diǎn)開始，沿著邊線描了一周，又回到起點(diǎn)。4.師揭題：像這樣，從起點(diǎn)開始，沿著邊線又回到起點(diǎn)，就是圖形的一周。（板書：圖形的）這一周的長(zhǎng)度（板書：的長(zhǎng)度）數(shù)學(xué)家給它起個(gè)名字：周長(zhǎng)。（畫兩道斜線，板書周長(zhǎng)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“什么是周長(zhǎng)”。（在周長(zhǎng)前面板書：什么是）。

（二）指周長(zhǎng)

1.師：什么是正方形的周長(zhǎng)？

生:正方形的邊線。

師：正方形一周的長(zhǎng)度就是正方形的周長(zhǎng)。（指著黑板上展示的圖形）

師：什么是樹葉圖的周長(zhǎng)？

生：樹葉圖一周的長(zhǎng)度。

師：什么是海星表面的周長(zhǎng)？

生：海星一周的長(zhǎng)度。2.師展示正例、反例

（1）師:老師也描了一些物體表面的周長(zhǎng)，請(qǐng)看大屏幕（課件出示描得不完整的）老師描的是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？為什么？

生：不是，因?yàn)闆](méi)有描完。

師：沒(méi)描完是什么意思？

生：要描完整整一周。

（2）師：這次描的是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？（課件出示）為什么？

生：是的。因?yàn)橐恢苊柰炅恕?/p>

（3）師：小螞蟻也來(lái)湊熱鬧了（課件播放動(dòng)畫），它描的是樹葉的周長(zhǎng)嗎?為什么？

3.師：剛才小螞蟻找出了樹葉的周長(zhǎng)，你能從身邊物體的某一個(gè)面上找出周長(zhǎng)嗎？

（1）生嘗試找并說(shuō)給同桌聽（2)全班交流

4.師：老師也描了一些物體表面的周長(zhǎng)？（課件演示）

環(huán)節(jié)三 測(cè)量周長(zhǎng)

師：剛才我們找出了樹葉圖和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能把它們量出來(lái)嗎？為了幫助我們同學(xué)更好地測(cè)量周長(zhǎng)，老師給大家一些提示（課件出示）：每個(gè)小組的測(cè)量工具都在組長(zhǎng)的信封里；測(cè)量樹葉或數(shù)學(xué)書表面的周長(zhǎng)；前后四人為一組，比一比，哪組量得又對(duì)又快！1.學(xué)生小組合作測(cè)量（教師適時(shí)錄下學(xué)生活動(dòng)過(guò)程）

2.師：同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)，合作得非常好，老師不禁用手機(jī)錄了下來(lái)，想一起欣賞嗎？

生：想。

師：來(lái)一起看大屏幕（播放錄像視頻）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么量的？你們也是這樣測(cè)量的嗎？

3.師：老師也量了樹葉的周長(zhǎng)，來(lái)看看吧?。ㄕn件演示規(guī)范的測(cè)量過(guò)程）

4.師：剛才我們認(rèn)識(shí)了什么是周長(zhǎng)，也量了樹葉和數(shù)學(xué)書表面的周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們反思一下，量圖形的周長(zhǎng)實(shí)際上是量什么？

生：有四條邊的，就量?jī)蓷l邊的，一個(gè)是寬的，一個(gè)是長(zhǎng)的，然后再乘以2.師：說(shuō)的多好，很簡(jiǎn)潔，很有概括性。他其實(shí)說(shuō)出了像數(shù)學(xué)書封面這樣規(guī)則的圖形的量法，先亮出長(zhǎng)與寬這兩條邊的長(zhǎng)度，然后再分別乘以2，最后再加起來(lái)。多好啊，我們班同學(xué)真的很會(huì)思考。環(huán)節(jié)四 辨一辨、練一練

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，又量了圖形的周長(zhǎng)，你覺(jué)得學(xué)的怎么樣??？下面我們一起闖關(guān)好嗎？有信心嗎？

第一關(guān)：下面哪個(gè)圖形描的是周長(zhǎng)？（課件出示）

生1：圖③、圖④描的是周長(zhǎng)，因?yàn)槊枇藞D形的一周。

生2：圖⑤描的也是周長(zhǎng)，也描了圖形的一周。

生3：圖①描的不是周長(zhǎng)，因?yàn)闆](méi)有描一周。

生4：圖②描的也不是周長(zhǎng)，這是個(gè)角，根本描不了一周。

生5：這個(gè)圖形不是完整的，不是封閉的。

師：什么樣的圖形才有周長(zhǎng)？

生（略）

師：封閉的圖形才有周長(zhǎng)，（板書：封閉）。封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。

師：剛才我們描出了圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能數(shù)出圖形的周長(zhǎng)嗎？

第二關(guān)：下面圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？（課件出示）1.生獨(dú)立嘗試數(shù)周長(zhǎng) 2.小組交流 3.全班交流、比較

4.反思：數(shù)圖形的周長(zhǎng)實(shí)際上就是數(shù)什么？

師生小結(jié)：數(shù)圖形一周邊線的長(zhǎng)度之和。

環(huán)節(jié)五 總結(jié)拓展

1.師：其實(shí)，在我們的生活中，有很多地方都有周長(zhǎng)，來(lái)，我們一起到生活中找周長(zhǎng)！（1）（課件出示一張照片）

師：它的周長(zhǎng)在哪里？表示什么意思？

生：照片四條邊的邊線。（師課件演示）

表示照片一周的邊長(zhǎng)...之和。

(2）師課件出示一條褲子、一件襯衣的圖片，生找周長(zhǎng)，說(shuō)表示的意思。

（3）師課件出示一張四層花壇的圖片。

師：你能找出這個(gè)花壇上面的周長(zhǎng)嗎？

生獨(dú)立思考后上臺(tái)描出周長(zhǎng)并解釋。（生都是從花壇的某一個(gè)面上找的周長(zhǎng)）

2.師：其實(shí)啊，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的、數(shù)學(xué)的眼睛，在我們的生活中，就處處都有周長(zhǎng)，處處都有數(shù)學(xué)！下課的時(shí)候，就讓我們到生活當(dāng)中再找一找我們生活中的周長(zhǎng)，下課！【評(píng)析】

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這節(jié)課是本單元的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解，為此，李老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，注重通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的本質(zhì)含義。

1.創(chuàng)設(shè)的故事情境有“境”又有“情”。課始的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)三只動(dòng)物賽跑的情境為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了很好的認(rèn)知背景，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于參與、關(guān)注和活動(dòng)的情，學(xué)生在欣賞、思考、爭(zhēng)辨中實(shí)現(xiàn)了由“一圈”到“一周”認(rèn)知的數(shù)學(xué)化。

2.用“做數(shù)學(xué)”代替學(xué)數(shù)學(xué)。教師為學(xué)生提過(guò)了豐富的素材，組織了多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如描圖形的邊線、指圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)、量圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)、到生活中找周長(zhǎng)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、討論思辨的過(guò)程中，充分地感知周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)，形成清晰的表象，在“做數(shù)學(xué)”中，讓抽象的“一周邊線的長(zhǎng)度”變得形象、具體，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，理解得深刻。

3.重視數(shù)學(xué)思想的體會(huì)，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供了不同的測(cè)量素材，不同的測(cè)量工具，學(xué)生根據(jù)測(cè)量對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇測(cè)量工具，確定測(cè)量方法，在測(cè)量中進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)即圖形一周邊線的長(zhǎng)度，而且很好地體會(huì)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)在同伴合作中，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，李老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的課，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中很好地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，可以說(shuō)是概念課有效教學(xué)的很好的范例。當(dāng)然，遺憾也是資源，也是美麗，遺憾的是雖然教師注重通過(guò)比較幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是一周邊線的長(zhǎng)度，與面無(wú)關(guān)，但學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)與面的大小仍存在不同程度的混淆，如果教師教學(xué)時(shí)，提供的學(xué)習(xí)素材有意突出周長(zhǎng)，弱化面對(duì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的干擾，教學(xué)將會(huì)更高效?！窘虒W(xué)反思】

2014年11月我執(zhí)教的《什么是周長(zhǎng)》獲得市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)，再觀教學(xué)錄像，我深深地體會(huì)到課上學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的深刻理解是我本課的最大成功，成功的原因是多方面的，但我認(rèn)為最主要的是我很好地實(shí)踐了“做數(shù)學(xué)’的理念.荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體組織過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)獲得做出來(lái)的數(shù)學(xué)，而不是給以現(xiàn)成的數(shù)學(xué)。（注：參考小學(xué)數(shù)學(xué)《學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題解析》楊凱王真紅主編）如何讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)“中更好地經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，本課給了我很好的啟示。

1.激發(fā)出學(xué)生樂(lè)于“做數(shù)學(xué)’的熱情是前提。課始，我以富有童趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)引入新知的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分利用熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘知識(shí)的原型，認(rèn)識(shí)了“一周”。課中，再通過(guò)描、指、說(shuō)、量、數(shù)、找等一系列活動(dòng)建構(gòu)周長(zhǎng)的概念；最后又回到生活中找周長(zhǎng)。體現(xiàn)了“從生活到數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)到生活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

2.給足學(xué)生做數(shù)學(xué)的素材是關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,雖然在三年級(jí)有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主，因此概念的建構(gòu)要充分經(jīng)歷“感知-表象-抽象”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。本課教學(xué)中我創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、感知大量異質(zhì)性材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生形成周長(zhǎng)的表象，抽象出周長(zhǎng)的意義，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，有效達(dá)成了“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程也是數(shù)學(xué)情感積極發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在測(cè)量數(shù)學(xué)書表面周長(zhǎng)的活動(dòng)中，有的想到先分別把四條邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，再加起來(lái)；有的則直接看出了這個(gè)規(guī)則圖形的特點(diǎn)，想到了先測(cè)量?jī)蓷l不一樣的邊的長(zhǎng)度，再分別乘以2，最后再把結(jié)果加起來(lái)的方法......這里學(xué)生的思考是多角度的，學(xué)生的思維是活躍的，在小組合作的情境下，學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)展了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。3.組織好學(xué)生“做數(shù)學(xué)”過(guò)程中的交流使體驗(yàn)更深刻。低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練是尤為重要的。課中，我適時(shí)給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，把在活動(dòng)中的體驗(yàn)充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)一周的描述、對(duì)周長(zhǎng)概念的描述越來(lái)越完整，說(shuō)得越來(lái)越連貫，越來(lái)越完滿，有效地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)——內(nèi)化——概括——遷移的認(rèn)知目標(biāo)。

教學(xué)在遺憾中優(yōu)化。教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)和圖形的大小理解仍然有些模糊。在找生活中的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生由于受到年齡特征和思維障礙，空間想象能力還不夠，只能從花壇的某一個(gè)面上找周長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該提供更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)素材，如用木條做成的框架等，突出邊線，弱化面對(duì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的干擾，設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加深刻地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的本質(zhì)屬性，從而建構(gòu)更為清晰的數(shù)學(xué)概念。

第二篇：《什么是周長(zhǎng)》微課設(shè)計(jì)

《什么是周長(zhǎng)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

大家好！今天我微課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五單元周長(zhǎng)的第一節(jié)內(nèi)容《什么是周長(zhǎng)》的第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)”。

同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人——小螞蟻，小螞蟻有個(gè)非常好的習(xí)慣，就是經(jīng)常鍛煉身體，瞧，它在樹葉上又做起了運(yùn)動(dòng)。（演示螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫，學(xué)生觀看）你能說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？ 哦，螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)），今天我們來(lái)了解一下什么是周長(zhǎng)，（補(bǔ)充板書：什么是周長(zhǎng)）

二、自主合作，探究“周長(zhǎng)”。1．描一描。

課前你們每人也都準(zhǔn)備了一片漂亮的葉子，請(qǐng)你學(xué)著小螞蟻的方法，用彩筆在白紙上描出樹葉的邊線。描好之后用同樣的辦法來(lái)描出數(shù)學(xué)書封面的邊線。誰(shuí)來(lái)展示你的描法，演示時(shí)用筆指著說(shuō)清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。你來(lái)說(shuō)（邊說(shuō)邊指）我是從這里開始描再描到這里結(jié)束，你呢？我是從這里開始再描到這里結(jié)束，你的方法也不錯(cuò)。數(shù)學(xué)書封面呢？你來(lái)說(shuō)，我是從這里開始又描到這里結(jié)束。還有沒(méi)有其它的描法了，有。2．認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

看來(lái)描的方法有很多種，不管剛才大家是怎么描的，都是沿著圖形的邊線描了一周，老師是這樣來(lái)描的（課件演示）（板書：樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。）3．找一找，摸一摸。

不只是他們有周長(zhǎng)，在我們的身邊還有很多物體或圖形也有周長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，找一找，并且摸一摸它的邊線。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指一指。這位男生你來(lái)說(shuō)吧，黑板一周的長(zhǎng)度就是黑板的周長(zhǎng)，這位同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整又準(zhǔn)確，掌聲送給他。這位女生你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果吧，課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)，你說(shuō)的也很好，高高舉手的這位孩子你也來(lái)說(shuō)一下吧，大屏幕一周的長(zhǎng)度就是大屏幕的周長(zhǎng)，你說(shuō)的也很棒。4．量一量。

大家找了這么多，看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中還是無(wú)處不在的。剛才我們了解了什么是周長(zhǎng)，那你們想不想知道你手中的樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)到底是多少？現(xiàn)在以小組為形式，商議以下三個(gè)問(wèn)題，然后分工操作，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量并填寫下表，最后說(shuō)一說(shuō)你們用到了什么測(cè)量工具，怎樣測(cè)量的，測(cè)量的結(jié)果是多少。5．?dāng)?shù)一數(shù)。

剛才我們了解了什么是周長(zhǎng)以及如何測(cè)量物體的周長(zhǎng)，下面有3個(gè)平面圖形，你能描出它們的邊線嗎？伸出小手跟老師一起來(lái)描，你怎么得到這些圖形的周長(zhǎng)？哦，用直尺量一量?，F(xiàn)在老師把它們放到格子圖里，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？我知道每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1厘米?，F(xiàn)在還用量嗎？對(duì)，不用了，直接數(shù)就行了?，F(xiàn)在大家打開書45頁(yè)，寫出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米。數(shù)的時(shí)候一定要記清你是從哪里開始的，最后要數(shù)回到哪里。第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是20厘米，第二個(gè)是18厘米，第三個(gè)是30厘米，你數(shù)對(duì)了嗎？

三、鞏固練習(xí)。

大家真是細(xì)心的孩子，相信這個(gè)問(wèn)題大家也會(huì)很容易解決的。（出示練習(xí))

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛(ài)思考的好學(xué)生，相信你也是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。其實(shí)，周長(zhǎng)在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如，（課件出示）我們做褲子時(shí)，裁縫要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是我們平常說(shuō)的腰圍，還有頭的周長(zhǎng)，大樹樹干的周長(zhǎng)，體育跑道一周的長(zhǎng)度。只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。拓展練習(xí)：回家測(cè)量家人的腰圍、一棵大樹樹干的周長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)：

什么是周長(zhǎng)

樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

第三篇：什么是周長(zhǎng)(白板課)教學(xué)設(shè)計(jì)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

本溪市溪湖區(qū) 河畔小學(xué) 楊洋 2011.11.17

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44—45頁(yè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：感知什么是周長(zhǎng)，并能正確的計(jì)算周長(zhǎng)

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形卡片，皮尺，軟繩。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、老師請(qǐng)同學(xué)們看幾幅漂亮圖片。同學(xué)們看這是什么季節(jié)？

2、秋天滿山都是漂亮的葉子，一只小螞蟻要開始運(yùn)動(dòng)了，觀察小螞蟻怎么跑的？

3、揭示課題：小螞蟻跑的一周就是葉子的周長(zhǎng)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)。（板書課題）

二、初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、用手畫一畫，初步體驗(yàn)周長(zhǎng)

小螞蟻給我們帶來(lái)了2片葉子，讓我們描一描它的邊線，邊秒邊想，你是怎樣描的？

2、點(diǎn)題：樹葉一周的邊線就是樹葉的周長(zhǎng)。

三、探究周長(zhǎng)

1、剛才我們用自己的雙手和智慧畫出了圖形的周長(zhǎng)，你們想不想摸一摸身邊物體的周長(zhǎng)。

2、摸一摸數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣摸的，起點(diǎn)和終點(diǎn)是怎樣的？

3、找教室里的周長(zhǎng)。

4、體會(huì)周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用，量腰圍。

四、小結(jié)

1、我們通過(guò)描、摸數(shù)學(xué)書桌子表面的周長(zhǎng)，你們發(fā)現(xiàn)這些圖形的終點(diǎn)和起點(diǎn)都是怎么樣的？

2、像這種首尾相連的圖形在數(shù)學(xué)上我們把它叫做封閉圖形。（板書）

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？（封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)）

4、判斷：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)？

五、測(cè)量周長(zhǎng)

1、我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)，其實(shí)圖形的周長(zhǎng)還可以量出具體的長(zhǎng)度？

2、打開信封，小組合作最喜歡的圖形量出周長(zhǎng)。

3、匯報(bào)交流

4、總結(jié)：圖形的周長(zhǎng)就是圖形所有邊長(zhǎng)的和。

六、拓展練習(xí)

1、誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

我們把這條邊移過(guò)來(lái)，再把這條邊平移過(guò)來(lái)，原來(lái)周長(zhǎng)是一樣的。我們?cè)谟?jì)算周長(zhǎng)的時(shí)候可以把不規(guī)則圖形變成規(guī)則圖形

2、誰(shuí)跑的遠(yuǎn)?（1）灰太狼要和紅太郎賽跑，誰(shuí)跑的遠(yuǎn)為什么？

(2)雖然一面大，一邊小，但是他們跑的路線長(zhǎng)度是一樣的，所以一樣遠(yuǎn)。

七、全課總結(jié)

1、本節(jié)課你有哪些收獲？

2、這節(jié)課，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，最重要的是在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從中探索出重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，祝賀大家，希望你們能在數(shù)學(xué)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。

第四篇：什么是周長(zhǎng)(教案)

什么是周長(zhǎng)

喬司大井小學(xué)

朱誠(chéng)濤

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：使學(xué)生能結(jié)合具體事物，經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算三角形、平等四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度； 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解周長(zhǎng)的含義，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述出來(lái)； 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)； 【教學(xué)具準(zhǔn)備】

剪刀、直尺、軟尺、彩筆、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

1、剪一剪，認(rèn)識(shí)邊線。

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的圖形用剪刀把它剪下來(lái)（在使用剪刀的過(guò)程中要注意安全）。生：剪

師：剪好的請(qǐng)舉手，沒(méi)有剪好的小朋友加油。生：反饋

師：你剪的是什么？怎么剪的？ 生：輪廓 生：??

師：數(shù)學(xué)上稱之為邊線。關(guān)鍵詞：邊線（板書）

2、摸一摸，感知邊線

師：摸一摸，你剪的圖形的邊線。師：找一找數(shù)學(xué)書封面的邊線，摸給大家看一看。師：感知邊線的不同；

二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)周長(zhǎng)

1、描一描，體驗(yàn)邊線 請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀題目 生描，師巡視，收集練習(xí)紙 師：請(qǐng)一位學(xué)生介紹是怎么描的

2、理解“一周”，解釋周長(zhǎng)的意思；

描一描當(dāng)中感知從起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，再回到起點(diǎn)叫做一周。關(guān)鍵詞：一周

3、判斷所描圖形是否正確

4、學(xué)生展示自己的作品并說(shuō)一說(shuō)，什么是圖形的一周 同桌互說(shuō)數(shù)學(xué)書封面的一周

5、看比賽，感知周長(zhǎng)

比賽規(guī)則：誰(shuí)先跑完一周，誰(shuí)就贏。（課件演示）生：不公平，樹葉有大小。

師：你指的大小是不是指一周有長(zhǎng)有短？ 生：??

師：圖形一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上我們可以稱之為【周長(zhǎng)】。關(guān)鍵詞：周長(zhǎng)

說(shuō)一說(shuō)樹葉的周長(zhǎng)：樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。找一找數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)：

數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)：數(shù)學(xué)書一周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)。找一找身邊物體的周長(zhǎng)

師：那么這個(gè)講臺(tái)的周長(zhǎng)指的是什么？（請(qǐng)學(xué)生走一走）生：找一找，說(shuō)一說(shuō) 生：?? 師：周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，你們學(xué)得真的很棒！

三、合作交流，探索周長(zhǎng)

師：下面這個(gè)問(wèn)題你們能解決嗎？（出示課件）

沒(méi)有連接上的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。

2、嘗試測(cè)量周長(zhǎng)

師：如果我想知道三角形的周長(zhǎng)，請(qǐng)你介紹一下怎么量？量了以后怎么辦？ 生：測(cè)量 生：匯報(bào)結(jié)果

四、深化練習(xí)，應(yīng)用周長(zhǎng) 判斷兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

五、課堂總結(jié)，回歸生活

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 生：??

師：其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常用到周長(zhǎng)，如?? 師：測(cè)量老師的腰圍、同桌互相測(cè)量腰圍

第五篇：《什么是周長(zhǎng)》教案

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)和小學(xué)

張義

北師大版三年級(jí)上冊(cè)(一)描一描，說(shuō)一說(shuō)

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹葉漂亮嗎?想不想剪下它們的形狀來(lái)?

請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆剪出它的輪廓來(lái)。開始吧!

2.好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么剪的?(實(shí)物投影展示)

請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。

3.再來(lái)看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?描的對(duì)嗎?表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。

4.你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?(說(shuō)得真好!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?)

5.小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示)，這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹葉的周長(zhǎng)。(板書課題：周長(zhǎng))

6.再來(lái)看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?

請(qǐng)拿出紙，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。

描完后在小組里相互交流一下。

剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。(二)找一找，摸一摸

1、你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長(zhǎng)，也可以下位找。(指導(dǎo)：地面周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、鞋底周長(zhǎng))

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。小結(jié)。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?

請(qǐng)看(出示)：這里共有3關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!(四)闖關(guān)練習(xí)

1先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

這里有3個(gè)圖形，請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形?？凑n本45頁(yè)第2題，做在書上即可。都完成了嗎?好，請(qǐng)你看仔細(xì)，答案馬上就要揭曉了(出示答案：第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是13 cm,第二個(gè)圖形的周長(zhǎng)是10 cm,第三個(gè)圖形的周長(zhǎng)是8 cm)。

選擇長(zhǎng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明，關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。

第一關(guān)誰(shuí)成功了?請(qǐng)為自己加上100分!

下面兩關(guān)需要小組合作完成，要求小組內(nèi)每人都會(huì)才能加分。明白嗎?

2繼續(xù)闖第二關(guān)。(課本45頁(yè)第3題(2))

請(qǐng)看(課件出示圖)：這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎?

繼續(xù)看，把第二個(gè)正方形沿虛線剪掉一塊，變成了這樣。它的周長(zhǎng)是哪一部分呢?(指名說(shuō)說(shuō))

這一關(guān)的問(wèn)題就是：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?

請(qǐng)小組利用學(xué)具討論。

好!它們的周長(zhǎng)一樣嗎?哪組來(lái)說(shuō)明理由?(可展臺(tái)演示)有不同的方法嗎?

我們?cè)賮?lái)看看(根據(jù)學(xué)生回答演示移動(dòng)的方法)：讓兩個(gè)圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊(閃動(dòng))分別相等，只來(lái)比較其余兩邊是否分別相等就行了。通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)(閃動(dòng)豎邊并移動(dòng))這兩條豎邊相等，(閃動(dòng)橫邊并移動(dòng))這兩條橫邊相等，所以它們的周長(zhǎng)相等。

誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)?祝賀你們!每人加200分!

回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的?下面我們就用這些方法繼續(xù)闖最后一關(guān)!

3第三關(guān)。(課本45頁(yè)第3題(1))

請(qǐng)看(課件出示)：這是兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形。我們分別剪一下。

問(wèn)題是：它們兩個(gè)的周長(zhǎng)還一樣嗎?為什么?小組利用學(xué)具趕快討論。

找到答案了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?我們來(lái)看一下正確答案(課件演示)。

這一關(guān)哪組闖過(guò)去了?請(qǐng)加上300分!

現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!

教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，剪、描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

2、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(zhǎng)，掌握了比較的方法(移動(dòng)、測(cè)量)，再運(yùn)用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。