第一篇：《電教學(xué)設(shè)計(jì)》(教案)

常識(shí)課《電》

教學(xué)內(nèi)容：全日制培智學(xué)校常識(shí)第十冊(cè)第8課 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生識(shí)別一些摩擦能產(chǎn)生靜電的材料。

2、能讀懂課文。

3、會(huì)安全使用電?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備筆、塑料尺、梳子、剪刀、塑料袋、氣球、橡膠棒、有機(jī)玻璃棒、綢布、碎紙屑等實(shí)驗(yàn)材料以及電吹風(fēng)和電水壺。

2、作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程：

一、以變“魔術(shù)”導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、提出問(wèn)題：老師想讓這些小紙屑粘到這支筆上，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到筆上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）

2、更深層次提問(wèn)：現(xiàn)在不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰(shuí)能想一個(gè)更好的辦法，讓筆把紙屑吸起來(lái)？（老師示范：筆不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來(lái)）

二、學(xué)生嘗試——“小紙屑被吸起來(lái)了”

1、教師出示了綢布、筆和紙屑，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把筆放在綢布上快速摩擦后，然后再去吸小紙屑，看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、提問(wèn)：為什么筆在綢布上摩擦后會(huì)把小紙屑吸起來(lái)呢？（生自由回答）

3、教師小結(jié)：因?yàn)楣P在綢布上摩擦后會(huì)產(chǎn)生一種電，這種電是靜止停留在筆上，所以我們把這種電叫靜電。（板書靜電）

小朋友們看，筆在綢布摩擦后會(huì)產(chǎn)生什么？（靜電）

筆上有了靜電，小紙屑就會(huì)被吸起來(lái)，認(rèn)真觀察，咦，小紙屑怎么了？（掉下來(lái)了）為什么小紙屑會(huì)掉下來(lái)了？（因?yàn)楣P上沒(méi)有靜電了）

對(duì)了，因?yàn)殪o電在筆上停留的時(shí)間很短，一會(huì)就消失沒(méi)有了，所以小紙屑會(huì)掉下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方接觸過(guò)靜電？

學(xué)生充分說(shuō)

教師總結(jié)：（出示圖片、影像）在我們?nèi)粘Ｉ钪校o電隨處可見(jiàn)，例如：有時(shí)再穿脫衣服時(shí)會(huì)聽(tīng)到噼啪的聲音，如果在暗處還會(huì)看到閃亮的火花；用梳子梳頭時(shí)，頭發(fā)會(huì)飄起來(lái)，這些都是摩擦后產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象。小朋友們以后要注意觀察，看看什么東西摩擦后也會(huì)產(chǎn)生靜電。

避免靜電的產(chǎn)生方法：用木質(zhì)梳子，多穿棉布衣服，或者衣服洗好后用精紡泡一下等等。

三、新授學(xué)習(xí)課文 出示課題板書電

讀課文（多種形式朗讀）理解課文

1、文中告訴我們電有哪幾種？(指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二段有關(guān)語(yǔ)句回答)

2、從文中找出一個(gè)靜電的例子。

除了課文中寫的靜電的例子，你還能從生活中找?guī)讉€(gè)靜電存在的例子？（生思考作答）、列舉一個(gè)電流在生活中的例子。

老師出示電吹風(fēng)機(jī)，電水壺等電器，讓學(xué)生感受電流通過(guò)電線傳電的原理。

四、安全用電教學(xué)

（出示一些未安全用電所造成危害的音視頻資料）

我們生活中所用的電不是靜電，是另一種形式的電叫交流電。它有非常高的電壓。又被叫作電老虎，老虎非常利害，它會(huì)咬人、吃人，所以我們對(duì)電要提高警惕，我們不能亂摸電器、插座等等。我們要學(xué)會(huì)安全用電。

（出示生活中安全、規(guī)范用電圖例）

提問(wèn)：這些圖片都告訴了我們要如何安全用電呢？

學(xué)生充分發(fā)言，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、糾正。

只要我們安全用電，電老虎就被我們關(guān)進(jìn)了籠子，我們就可以放心地讓電為我們服務(wù)了。

反思：對(duì)于本課教學(xué)前面的動(dòng)手操作，學(xué)生有比較高的興趣。由于學(xué)生的興趣過(guò)于高漲，學(xué)生的情緒一直處于興奮狀態(tài)，對(duì)于后面的靜電的引入教學(xué)影響較大。由于學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象理解困難。靜電與生活用電分不清楚。本節(jié)教學(xué)一環(huán)節(jié)：出示電吹風(fēng)機(jī)，電水壺等電器，讓學(xué)生感受電流通過(guò)電線傳電原理教學(xué)失敗。在以后教學(xué)中，我會(huì)將此環(huán)節(jié)進(jìn)行刪除。因它與我們的學(xué)生理解有一定的差距。

第二篇：電是什么 教學(xué)設(shè)計(jì)

電是什么 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、能從實(shí)驗(yàn)探究中，領(lǐng)會(huì)物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷間相互作用的規(guī)律。

2、能通過(guò)“交流與討論”認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器，通過(guò)觀察能說(shuō)出驗(yàn)電器各部分的名稱。

3、能通過(guò)“試一試”歸納驗(yàn)電器怎樣檢驗(yàn)物體是否帶電及帶電多少。

過(guò)程與方法：

1、嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。

2、對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。

3、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和表述信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探究過(guò)程中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從實(shí)驗(yàn)探究中,領(lǐng)會(huì)物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷之間的相互作用的規(guī)律，認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器，能說(shuō)出驗(yàn)電器各部分的名稱，歸納驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電的原理及帶電的多少。在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，分析能力，歸納能力和表達(dá)信息的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。分析得出兩種電荷的邏輯推理和驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電及帶電多少的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、毛皮一塊、支架兩個(gè)、驗(yàn)電器一個(gè)、碎屑若干、氣球兩個(gè)、塑料棒一根。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：塑料梳子一把、直尺、鉛筆、圓珠筆、毛皮、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、支架兩個(gè)、驗(yàn)電器一個(gè)。

【教學(xué)方法】講授，實(shí)驗(yàn)探究，組織交流討論

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

１、提出問(wèn)題：在我們的生活中，哪些地方用到電？

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上圖13-1至圖13-5，加深學(xué)生對(duì)電和我們生活的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生觀察課本彩圖，思考電的用途）。

2、延伸提問(wèn)：假設(shè)一座城市完全斷電，同學(xué)們想像一下可能會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（學(xué)生積極思考回答。）

3、引出課題：既然電對(duì)我們來(lái)說(shuō)是不可缺少的，那么什么是電呢？

[說(shuō)明]聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在頭腦中對(duì)“電”有初步認(rèn)識(shí)

二、摩擦起電

1、提出問(wèn)題：電是什么？通常我們可以采取什么辦法使物體帶電？（學(xué)生思考、回答）

2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的器材探究摩擦起電現(xiàn)象。

3、教師巡視觀察指導(dǎo)。（學(xué)生以組為單位，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）

4、教師歸納總結(jié)各小組實(shí)驗(yàn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。（回答實(shí)驗(yàn)情況，并歸納結(jié)論）

結(jié)論：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了“電”，或者說(shuō)帶了電荷。

5、教師提問(wèn)：在日常生活中，你體會(huì)到摩擦起電現(xiàn)象嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（學(xué)生思考回答）

三、電荷的種類和相互作用規(guī)律

1、提出問(wèn)題：自然界中有幾種電荷？毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷是否相同？（學(xué)生猜想）

2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材圖13-7進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察）

3、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（學(xué)生思考?xì)w納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

4、教師歸納各小組實(shí)驗(yàn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。

結(jié)論：被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷不 同。

[說(shuō)明]實(shí)驗(yàn)探究中要教育學(xué)生與別人合作，分析歸納結(jié)論時(shí)要分步驟

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確正、負(fù)電荷的規(guī)定和電荷間相互作用規(guī)律，同時(shí)演示“迷你實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生閱讀課本、明確概念、觀察實(shí)驗(yàn)、加深認(rèn)識(shí)）

6、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗并介紹摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)：摩擦起電不是產(chǎn)生了電，而是電子在物體之間的轉(zhuǎn)移。

四、驗(yàn)電器：

1、提出問(wèn)題：驗(yàn)電器的構(gòu)造有哪些？依據(jù)什么原理構(gòu)成的？怎樣檢驗(yàn)物體是否帶電？（學(xué)生閱讀、觀察、思考）

2、讓學(xué)生觀察實(shí)物、組織學(xué)生交流、討論，回答提出問(wèn)題。（學(xué)生討論、思考、回答）

3、然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)如何檢驗(yàn)物體是否帶電和粗略比較物體帶電的多少。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

4、教師通過(guò)“加油站”介紹靜電感應(yīng)現(xiàn)象。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“信息窗”，了解人們對(duì)電的最初認(rèn)識(shí)。

五、例題

[例1]干燥的天氣里，在陽(yáng)光下用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，越梳頭發(fā)越蓬松，其主要原因是。

答案：摩擦起電，越梳頭發(fā)積聚的同種電荷越多，同種電荷相排斥。

[例2]三個(gè)帶電或不帶電小球甲、乙、丙，已知甲跟乙相排斥，乙和丙相吸引，如果乙?guī)д?，則（）

A．甲一定帶負(fù)電 B.丙一定帶負(fù)電

C．丙可能不帶電 D.甲可能不帶電

答案：C

[例3]:用經(jīng)過(guò)毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸一個(gè)驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，發(fā)現(xiàn)金屬箔先合攏后張開(kāi)，這表明驗(yàn)電器原來(lái)（）

A．帶正電 B.帶負(fù)電

C．不帶電 D.以上三者均有可能

答案：A

六、課堂練習(xí): P64 1、2。（完成練習(xí)，反饋矯正）

七、小結(jié)：出示目標(biāo)，讓學(xué)生小結(jié)。（依據(jù)目標(biāo)小結(jié)）

八、作業(yè)：課后練習(xí)冊(cè)

【板書設(shè)計(jì)】

第十三章 了解電路

第一節(jié) 電是什么

一、實(shí)驗(yàn)探究

（一）二、實(shí)驗(yàn)探究

（二）三、驗(yàn)電器

１、摩擦起電 １、兩種電荷：正電荷 １、原理

２、物體帶電 負(fù)電荷 ２、構(gòu)造

３、電荷間作用規(guī)律 ３、使用

【教學(xué)反思】

課堂實(shí)驗(yàn)：

1.細(xì)水流做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要加入顏料，使效果更明顯。并在裝置背后加單色擋板，效果更明顯

2.一些物體摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)一些來(lái)做實(shí)驗(yàn)：用身邊你能想到的所有東西來(lái)做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，描述你所看到的效果。（一些物體摩擦不起電）

3.不同顏色氣球摩擦起電可以貼在墻上。并用來(lái)驗(yàn)證那個(gè)氣球帶了電。方法一：帶電物體的性質(zhì)。方法二：將它靠近驗(yàn)電器用驗(yàn)電器驗(yàn)證。

4.拿帶正電、負(fù)電、不帶電的符號(hào)，學(xué)生形象的反映排斥和吸引的效果。

科學(xué)性問(wèn)題：

在制作課件時(shí)，可以有電子的移動(dòng)，但是不能制作正電荷的移動(dòng)。因?yàn)樵雍瞬粫?huì)產(chǎn)生移動(dòng)。

使用驗(yàn)電器時(shí)，不能將帶電物體在驗(yàn)電器上停留太久，或者會(huì)產(chǎn)生漏電，沒(méi)有該有的效果。驗(yàn)電器也不宜用手接觸。

電的重要性可以關(guān)閉電源來(lái)做個(gè)反差性的效果，更顯示其重要。

第三篇：電是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象（物體怎么會(huì)帶電、什么是摩擦起電、生活中常見(jiàn)的摩擦起電現(xiàn)象、摩擦起電的原因及實(shí)質(zhì)）

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察知道兩種電荷的相互作用（自然界存在的兩種電荷、兩種電 荷的相互作用規(guī)律）

3.認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器的（構(gòu)造、作用、工作原理）

二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

玻璃棒和絲綢一套 橡膠棒和毛皮一套（或?qū)嶒?yàn)視頻由于空氣潮濕本課題用的是實(shí)驗(yàn)視頻）

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

展示生活中的一些現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生是否觀察到這些現(xiàn)象

現(xiàn)象1：干燥的天氣時(shí)，早上起來(lái)用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)。

現(xiàn)象2：晚上睡覺(jué)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到“噼噼啪啪”的聲音，有時(shí)還會(huì)伴有火花出現(xiàn)。

現(xiàn)象3：用塑料尺子或筆套，在頭皮上反復(fù)摩擦幾下后，靠近碎紙屑，紙屑被塑料尺“吸”住了。

現(xiàn)象4：把泡沫用手捏散后，手上沾上的小泡沫顆粒，怎么甩也甩不掉。

現(xiàn)象5：吊扇的下表面沾有很多灰塵。吊扇的下表面按道理講不會(huì)有灰塵落上去，但為什么會(huì)那么臟呢

現(xiàn)象6：窗外玻璃上經(jīng)常粘滿灰塵，這又是為什么？

現(xiàn)象7：穿上化纖的衣服，特別吸灰，特別容易變臟。

上述很多的現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生的身邊，這些現(xiàn)象就是物理學(xué)上所說(shuō)的摩擦起電現(xiàn)象，引入新課

（二）學(xué)習(xí)新課

認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象及摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)

（1）多媒體展示《摩擦起電》視頻，引起學(xué)生的注意

（2）展示自學(xué)指導(dǎo)1，并讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課本57－58及60頁(yè)內(nèi)容準(zhǔn)備回答問(wèn)題

（3）追問(wèn)：拿在手中的鐵棒摩擦后能不能吸引輕小物體呢？我們?cè)趺醋瞿苁顾Σ梁笪p小物體呢？

教師指名回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)什么摩擦起電現(xiàn)象、帶電體的性質(zhì)、摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)。

認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷及電荷之間的相互作用

（1）展示自學(xué)指導(dǎo)2，學(xué)生根據(jù)自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)58－59頁(yè)教材上的內(nèi)容準(zhǔn)備回答問(wèn)題

指名回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自然界中存在的兩種電荷——正電荷和負(fù)電荷及正負(fù)電荷的規(guī)定。

（2）多媒體展示電荷間的相互作用認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用規(guī)律

認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器及工作原理

（1）多媒體展示驗(yàn)電器實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生觀察驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)及作用

（2）展示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)60頁(yè)教材內(nèi)容及圖14－4認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器的工作原理，準(zhǔn)備回答問(wèn)題

（3）指名回答問(wèn)題認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器的工作原理

（三）課堂練習(xí)

運(yùn)輸油料的汽車的油罐的總是拖在地上一條鐵鏈，為什么？博物館在收拾古書時(shí)，為了防止書面破損，要給古書充電。給古書充電，頁(yè)和頁(yè)之間會(huì)自動(dòng)分開(kāi)，給古書充電是利用了_______________的原理。某地毯廠在編織地毯的時(shí)候，往編織中夾雜一些小的不銹鋼絲，這樣做的目的是_______________________.學(xué)生自主練習(xí)并展開(kāi)交流討論，指名展示答案，教師講評(píng)

（四）布置作業(yè)（課件展示）

（五）板書設(shè)計(jì)

電是什么

摩擦起電

（1）什么是摩擦起電

（2）摩擦起電的原因及實(shí)質(zhì)

兩種電荷及電荷之間的相互作用規(guī)律

（1）自然界中兩種電荷

（2）電荷之間的相互作用規(guī)律

驗(yàn)電器

（1）驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)和作用

（2）驗(yàn)電器的工作原理

第四篇：《電功》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《電功》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《電功》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

學(xué)校同學(xué)在學(xué)習(xí)電學(xué)基本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初步了解在日常生活中是如何運(yùn)用電學(xué)的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識(shí)等?！峨姽Α纷屚瑢W(xué)初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實(shí)質(zhì)上就是電流通過(guò)用電器將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過(guò)程。通過(guò)列舉一些詳細(xì)的例子來(lái)說(shuō)明有多少電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能或者說(shuō)消耗了多少電能，就說(shuō)電流做了多少功。本節(jié)重點(diǎn)通過(guò)探究電流做功的大小跟什么因素有關(guān)，從而讓同學(xué)知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時(shí)間的乘積。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)。

(2)理解電功的計(jì)算公式：W=UIt

(3)知道電功的單位：焦耳

2、力量目標(biāo)：

(1)培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的電功問(wèn)題的力量。

(2)培育同學(xué)初步的觀看力量和分析概括力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計(jì)算公式及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)采納掌握變量法討論電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系

四、教學(xué)過(guò)程

1、電流可以做功

復(fù)習(xí)：做功的兩個(gè)必要因素是什么?(同學(xué)回答)

出示圖片：漂流圖

引入新課

：水流可以做功，電流可以做功嗎?

演示試驗(yàn)：

問(wèn)：

①電動(dòng)機(jī)為什么能把砝碼提起來(lái)?

②這個(gè)試驗(yàn)表明什么?

(同學(xué)回答)

小結(jié)：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

問(wèn)：

①砝碼上升過(guò)程中,能量是如何改變的?

②砝碼所增加的機(jī)械能從哪里來(lái)?

(同學(xué)回答)

小結(jié)：電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功的過(guò)程中，電動(dòng)機(jī)消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化為砝碼的機(jī)械能。

問(wèn)：電流做功還有哪些形式呢?

出示圖片：電風(fēng)扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

(同學(xué)回答)

說(shuō)明：

電流通過(guò)電扇，扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

電流通過(guò)電飯鍋發(fā)熱是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

通過(guò)電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和完能

電流通過(guò)蓄電池是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

引出電流做功的實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

那么電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢?

2、打算電功大小的因素

出示示教板，講解并描述：試驗(yàn)中，我們通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小，小燈泡越亮，說(shuō)明電流在相同時(shí)間里做的功就越多。

啟發(fā)：小燈泡發(fā)完時(shí)，燈泡中必需有什么流過(guò)?燈泡的兩端存在什么?

請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關(guān)呢?

同學(xué)猜想，(會(huì)提到電流和電壓)

引導(dǎo)，那我們?cè)撊绾稳ビ懻撃?

點(diǎn)撥：討論這類問(wèn)題，我們常常用法的是掌握變量法。先使其中某一個(gè)因素(如電壓)發(fā)生改變，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個(gè)因素(如電壓)的改變關(guān)系。然后，再使另一個(gè)因素發(fā)生改變，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個(gè)因素的改變關(guān)系。

出示串聯(lián)電路教板(兩個(gè)小燈泡，電阻不一樣)

問(wèn)：兩個(gè)小燈泡是如何連接的?

當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，通過(guò)兩個(gè)小燈泡的電流又是怎么樣的呢?

(同學(xué)回答)

問(wèn)：據(jù)此，那我們可以討論電功和哪個(gè)因素之間的關(guān)系呢?

(同學(xué)回答)

試驗(yàn)：在兩個(gè)燈泡的兩端各并聯(lián)一個(gè)電壓表，(可以邊接邊講解并描述有關(guān)操作)

同學(xué)觀看電壓表的讀數(shù)和燈泡的亮暗

設(shè)問(wèn)：哪個(gè)燈泡亮?哪個(gè)電壓表讀數(shù)大?電流通過(guò)哪個(gè)燈泡做的功多?兩個(gè)燈的通電時(shí)間如何?那么，電功和電壓有什么關(guān)系呢?

引導(dǎo)同學(xué)回答：在通電時(shí)間和電流相同的狀況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。

問(wèn)：那如何討論電功和電流的關(guān)系呢?

啟發(fā)：兩個(gè)燈泡采納什么樣的連接方式?討論電功和電流的關(guān)系，應(yīng)在什么條件下進(jìn)行?

(同學(xué)爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案)

依據(jù)同學(xué)的設(shè)計(jì)，叫某個(gè)同學(xué)到示教板上連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)。

同學(xué)觀看電流表的讀書和燈泡的亮暗

設(shè)問(wèn)：哪個(gè)燈泡亮?哪個(gè)電流表的讀數(shù)大?電流通過(guò)哪個(gè)燈泡做的功多?兩個(gè)燈的通電時(shí)間如何?那么，電功和電流有什么關(guān)系?

同學(xué)歸納：在通電時(shí)間和電壓相同的狀況下，電流越大，電流所做的功越多。

問(wèn)：假如在前兩次試驗(yàn)中，通電時(shí)間越長(zhǎng)呢?那電燈消耗的電能又會(huì)怎樣?

(同學(xué)回答)

問(wèn)：電功除了和電流和電壓有關(guān)外，還跟什么因素有關(guān)呢?

(同學(xué)回答)

歸納：依據(jù)進(jìn)一步的試驗(yàn)證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。

3、電功的計(jì)算

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上面得出的結(jié)論寫出電功的計(jì)算公式

(同學(xué)回答)：W=UIt

問(wèn)：U、I、t的單位各是什么?

(同學(xué)回答)

講解并描述：那電功的單位是什么呢?我們學(xué)過(guò)機(jī)械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國(guó)際單位制中能量的單位。則

1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?

在生活中通過(guò)手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過(guò)一般電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過(guò)洗衣機(jī)中電動(dòng)機(jī)的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過(guò)的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功?

(同學(xué)計(jì)算)

4、同學(xué)小結(jié):通過(guò)這堂課學(xué)到了什么?

《電功》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1、知道電流做功的過(guò)程就是消耗電能的過(guò)程，了解不同用電器能量的轉(zhuǎn)化;

2、知道電能表是測(cè)量電能的工具，了解電能表的參數(shù);

3、結(jié)合實(shí)例理解電功，知道電能的計(jì)算公式及單位;

(二)過(guò)程與方法

熟悉電能表的各項(xiàng)參數(shù)，會(huì)用法電能表測(cè)某段時(shí)間內(nèi)電路消耗的電能，會(huì)通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)。

(三)情感看法和價(jià)值觀

通過(guò)了解1kW·h的電能的作用，對(duì)節(jié)省用電有進(jìn)一步的熟悉。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計(jì)量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應(yīng)的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來(lái)源，離開(kāi)了用電器來(lái)談電能是毫無(wú)意義的。電能的計(jì)量，電能表的熟悉是與生活聯(lián)系較緊密的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以結(jié)合實(shí)際電能表來(lái)學(xué)會(huì)利用電能表來(lái)測(cè)量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學(xué)不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)熟悉電功。

重點(diǎn)：電能和電能的計(jì)量。

難點(diǎn)：對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功。

三、教學(xué)策略

電流流過(guò)用電器時(shí)電流也會(huì)做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來(lái)熟悉電能的來(lái)源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來(lái)消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)熟悉電能。電能表的熟悉與讀數(shù)與生活聯(lián)系特別緊密，同學(xué)對(duì)此已經(jīng)有初步熟悉，再通過(guò)展現(xiàn)電能表與實(shí)物投影，把電能表接入實(shí)際電路，觀看電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)、電能表數(shù)字的跳動(dòng)，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使同學(xué)實(shí)際體驗(yàn)電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，介紹1度電的作用，使同學(xué)從物理走向.，對(duì)節(jié)省用電有進(jìn)一步的熟悉。

在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了力對(duì)物體做功的問(wèn)題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能，可以把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過(guò)程也是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程，從能量的角度來(lái)熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時(shí)間的關(guān)系，同學(xué)的認(rèn)知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗(yàn)討論。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計(jì)算式W=UIt之后，引導(dǎo)同學(xué)嘗試去結(jié)合實(shí)例來(lái)分析影響電功大小的三個(gè)因素，能舉例說(shuō)明，并不需要通過(guò)試驗(yàn)得出詳細(xì)的結(jié)論，體現(xiàn)掌握變量的思想在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)本試驗(yàn)設(shè)計(jì)還用法了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學(xué)中物理方法的重要性，使同學(xué)不僅學(xué)習(xí)了物理學(xué)問(wèn)，還把握了物理方法。

四、教學(xué)資源預(yù)備

電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開(kāi)關(guān)等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實(shí)物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、電費(fèi)繳費(fèi)單。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

（5分鐘）

展現(xiàn)各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們?cè)陔娐分械淖饔?？人們?nèi)绾斡梅娔埽?/p>

同學(xué)說(shuō)出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

制造課堂情景，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲。

引入新課

（5分鐘）

展現(xiàn)生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。

電能的單位是什么？電能是如何來(lái)計(jì)量的？

同學(xué)說(shuō)出不同的用電器工作時(shí)能量的`轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。

聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，培育分析與總結(jié)力量。

新課內(nèi)容（25分鐘）

電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學(xué)中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？

1kW·h=__________J

同學(xué)利用組合單位的方法把kW·h換算成J。

培育同學(xué)動(dòng)手力量，熟識(shí)單位換算。

電能的計(jì)量是利用電能表，展現(xiàn)電能表實(shí)物，了解電能表的參數(shù)。

“220V”

“10（20）A”

“600revs/(kW·h)”

“50～”

給出一張電費(fèi)繳費(fèi)單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費(fèi)嗎？

介紹分時(shí)電能表、IC卡式電能表等不同電能表。

同學(xué)閱讀課本上電能表的各參數(shù)。

利用電能表讀出一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，計(jì)算電費(fèi)。

培育觀看思索、自學(xué)力量，會(huì)讀電能表

電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？

介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5

kW·h電能等。

把不同用電器接入電路，觀看電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)狀況。

同學(xué)閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說(shuō)出其它生活中1kW·h電的作用。

知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同。

對(duì)情感看法和價(jià)值觀的培育，形成節(jié)省用電的意識(shí)。

展現(xiàn)工作中的用電器。

電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說(shuō)明電功。

電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時(shí)間的長(zhǎng)短都

有關(guān)系。舉例說(shuō)明。

電功的計(jì)算：

W=UIt

舉例說(shuō)明電功與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)。

1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時(shí)間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多；

2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過(guò)空調(diào)的電流大，相同時(shí)間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；

3．同一用電器工作時(shí)間越長(zhǎng)，消耗電能越多。

結(jié)合實(shí)例說(shuō)出電功與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，培育同學(xué)物理與生活的聯(lián)系。

在黑板上演示下面例題的計(jì)算過(guò)程。

例題：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過(guò)它的電流為0．09A，計(jì)算這只燈用法5h用電多少千瓦時(shí)。

解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099

kW·h

所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099

kW·h。

練習(xí)：有一輛電動(dòng)自行車，其蓄電池上標(biāo)明電壓為48V，容量為10A·h，它布滿電后大約儲(chǔ)存了多少電能？

同學(xué)在課堂作業(yè)本上練習(xí)

解：W=UIt=48V×10A×1h

=1．728×106J

所以布滿電后大約儲(chǔ)存了1．728×106J的電能

培育同學(xué)利用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

總結(jié)（5分鐘）

課堂小結(jié)：

1．通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．你能利用電能表測(cè)量某用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能嗎？

3．你會(huì)利用電功的計(jì)算公式計(jì)算電功或電能嗎？

拓展：如何利用電能表的參數(shù)測(cè)量較小的電能。

提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數(shù)。例如電能表轉(zhuǎn)盤在某段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)了n轉(zhuǎn)，則電路消耗了多少電能？

同學(xué)梳理本節(jié)課學(xué)問(wèn)內(nèi)容。

1．熟悉電能表、電能的單位及計(jì)算。

2．可以利用電能表的某段時(shí)間內(nèi)讀數(shù)的差值來(lái)測(cè)出電路消耗的電能。

3．電功的大小可以利用W=UIt計(jì)算。

第五篇：電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)

電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課：電和磁

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2.過(guò)程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過(guò)分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)分析做出解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

第一組：1號(hào)電池、電池盒、小燈泡、燈座、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線3根、指南針

第二組：長(zhǎng)約150厘米的絕緣導(dǎo)線、膠帶紙、小刀。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

一、引入

教師出示密封的條形磁鐵。知道這是什么嗎？有辦法知道它的南北極嗎？

1.學(xué)生進(jìn)行討論并在所給的器材中找出小磁針驗(yàn)證。老師展示結(jié)果。2.歸納：磁鐵的磁性能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。)剛才的小實(shí)驗(yàn)是我們以前學(xué)習(xí)的磁現(xiàn)象。（板書：磁）在100多年前，電與人類的生活是完全無(wú)關(guān)的，電只用于實(shí)驗(yàn)中。1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在給他的學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然把通電的導(dǎo)線放在小磁針的上方，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。說(shuō)是這個(gè)發(fā)現(xiàn)為電能的大規(guī)模應(yīng)用打開(kāi)了科學(xué)的大門。奧斯特到底做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家想知道嗎？我們也來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？

二、通電導(dǎo)線和指南針

大家會(huì)組裝點(diǎn)亮小燈泡的基本電路嗎？

介紹所需的材料。請(qǐng)一位學(xué)生到展示臺(tái)，其余小組進(jìn)行組裝，教師巡視。（對(duì)動(dòng)作快、組裝正確的小組給予鼓勵(lì)）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)電流在電路中是怎樣流動(dòng)的。這是電現(xiàn)象。板書：電

1.介紹實(shí)驗(yàn)方法：奧斯特就是在這樣的一個(gè)電路中雙手拿住長(zhǎng)一些的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)??同學(xué)們也來(lái)試一試。（多媒體展示）

（溫馨提示）觀察：

A.接通電流之前，小磁針有沒(méi)有變化？接通電流時(shí)指南針有沒(méi)有變化？斷開(kāi)電流后又怎樣了？ B.試試導(dǎo)線其他不同的放法，觀察現(xiàn)象有什么不同？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表格。

3、組織匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？試一試導(dǎo)線不同的放法，現(xiàn)象有什么不同？

4、討論總結(jié)：通電導(dǎo)線靠近指南針，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時(shí)激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。實(shí)驗(yàn)中我展示了導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致的方法，還提示學(xué)生可以用導(dǎo)線不同的放法試一試，讓他們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥屑?xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生腦中肯定會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，這為后續(xù)課文的研究埋下了伏筆。)

三、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1、有心的奧斯特在發(fā)現(xiàn)磁針微微轉(zhuǎn)動(dòng)了一下后喜出望外。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一現(xiàn)象并沒(méi)有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問(wèn)題，你現(xiàn)在是不是也有很多的問(wèn)題啊？

2、收集并板書學(xué)生的問(wèn)題。引導(dǎo)歸納出“是什么原因使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的呢？”（分組討論，并記錄在實(shí)驗(yàn)表格中）

3.讓學(xué)生嘗試解釋，然后分兩個(gè)層次分析引導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生什么情況下小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)回答。①排除磁鐵的因素。通電之前磁針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)，而且導(dǎo)線是銅的，磁鐵也不會(huì)吸引銅，所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。

②磁針偏轉(zhuǎn)與電流有沒(méi)有關(guān)系，你的理由是什么？（肯定有關(guān)）（導(dǎo)線中有電流就偏轉(zhuǎn)，斷開(kāi)沒(méi)有電流就復(fù)位，說(shuō)明磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁性。）板書：電流產(chǎn)生磁性。

(設(shè)計(jì)意圖： 1.本課教學(xué)的設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，“重演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程。這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這是引導(dǎo)學(xué)生分析的最佳時(shí)機(jī)。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)分析作出合理的解釋是本課的難點(diǎn)。我這里把推理分析分成了兩個(gè)層次：首先排除與磁鐵以及導(dǎo)線本身無(wú)關(guān)，然后分析是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。)

四、如何使實(shí)驗(yàn)效果更明顯 ㈠ 利用短路使實(shí)驗(yàn)效果更明顯

1.實(shí)驗(yàn)中小磁針的偏轉(zhuǎn)角度很小，你有辦法使實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.電池多用幾節(jié)； B.加粗導(dǎo)線； C.去掉絕緣外皮；D.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等。

2.從多用幾節(jié)電池引導(dǎo)到利用電路短路加強(qiáng)電流的方法，并講解實(shí)驗(yàn)方法。

（溫馨提示）要點(diǎn)：拿掉小燈泡保留開(kāi)關(guān)，做到一切準(zhǔn)備好之后再通電，開(kāi)關(guān)接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能太長(zhǎng)）。3.學(xué)生做利用短路使磁針偏轉(zhuǎn)更明顯的實(shí)驗(yàn)。有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？

4.小結(jié)：加大電流能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

(設(shè)計(jì)意圖：用短路的方法加強(qiáng)電流，蘊(yùn)涵了“電流越強(qiáng)，磁性越大”的思想。但短路不是加大電流的常用方法，必須讓學(xué)生明白短路的危害及正確的操作方法，所以我這里采用講解配合演示的方法，加大了指導(dǎo)力度。)㈡ 利用線圈使實(shí)驗(yàn)效果更明顯

我們還猜測(cè)哪些方法能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？

1.把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會(huì)不會(huì)磁針偏轉(zhuǎn)

更明顯呢？

2.講授繞線圈的方法與實(shí)驗(yàn)方法。

觀察：A：給線圈通上電流，線圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？

B.試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等）3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4.組織匯報(bào)。

5.小結(jié)：線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大。

（設(shè)計(jì)意圖：利用線圈是另一種能讓磁針發(fā)生較大幅度偏轉(zhuǎn)的方法，但繞線圈是一個(gè)難點(diǎn)，因此教師作了充分的指導(dǎo)。另外放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的放置方法，結(jié)果是不一樣的，更加體現(xiàn)科學(xué)探究的開(kāi)放性。）

五、獲得結(jié)論，延伸產(chǎn)生新的問(wèn)題

同學(xué)們，通過(guò)以上的探索發(fā)現(xiàn)，你知道了什么呢？你們有沒(méi)有進(jìn)一步研究的設(shè)想？或者有沒(méi)有相關(guān)的問(wèn)題？

1、出示一塊不能讓小燈泡發(fā)光的電池，問(wèn)：用完了的廢電池，是不是一點(diǎn)電都沒(méi)有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測(cè)一下嗎？

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)檢測(cè)的思路：磁針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說(shuō)明廢電池里沒(méi)有電，它們成了檢測(cè)電流的

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能沒(méi)有想過(guò)“用完了”的廢電池還會(huì)有一點(diǎn)電。引導(dǎo)學(xué)生知道線圈套在指南針上能檢測(cè)出線中微弱電流，是對(duì)電生磁的應(yīng)用。體現(xiàn)了科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性。）

設(shè)計(jì)理念

一、讓開(kāi)放設(shè)計(jì)打開(kāi)學(xué)生思維的大門

問(wèn)題的開(kāi)放設(shè)計(jì)，常常使學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，思維的大門被打開(kāi)。設(shè)計(jì)奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有兩種不同層次的設(shè)計(jì)選擇：讓拉直的通電導(dǎo)線南北方向平行放在小磁針上方；把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，嘗試不同的放法。兩個(gè)不同層次的設(shè)計(jì)，會(huì)有兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一種，學(xué)生會(huì)毫不費(fèi)力地發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；第二種學(xué)生可能會(huì)看到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，也有可能看不到，還可能發(fā)現(xiàn)改變電池的正負(fù)極，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方向會(huì)不同。課堂中，我選擇第二種設(shè)計(jì)，而且讓學(xué)生做之前，只是讓學(xué)生自己看一下奧斯特實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)也是點(diǎn)到為止，絕不每個(gè)方面都讓學(xué)生想到，就馬上讓學(xué)生動(dòng)手去做，去體驗(yàn)，去感受科學(xué)活動(dòng)的成和敗。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家那樣的探究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，不是教師“保姆式”手把手教給學(xué)生的，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。有時(shí)候教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、站的位置，不但不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且還阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有教師相信、深信學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)就是要計(jì)學(xué)生慢慢體驗(yàn)科學(xué)課蘊(yùn)藏著的科學(xué)奧秘，科學(xué)樂(lè)趣的，才能設(shè)計(jì)出開(kāi)放的問(wèn)題，讓課堂出現(xiàn)許許多多教師不曾預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)，學(xué)生的思維才能探出異樣的火花。

二、把課堂生成變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生的習(xí)情況，體會(huì)學(xué)生的不同思維，如何把事先備課時(shí)設(shè)有想到的課堂生成問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，是我經(jīng)深思考和實(shí)踐的。

利用難得的教育時(shí)機(jī)，給自己的教學(xué)加分。課堂中的生成，教師需要教學(xué)智慧去處理，把它變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)不是一蹴而就的事情，始終以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，不置之不理，不馬虎，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)下去，課堂生成在教育的沃土才能結(jié)出碩大的果實(shí)來(lái)。