第一篇：對班主任工作的一點感想

班主任工作感想

------《一線班主任工作法》、《班主任實用口才經(jīng)典》

打開一本書，我一直喜歡仔細品讀書的前言部分。在我個人看來，書的前言就是一本書的精華，它指引你去讀一本好書，并從中學到道理或做事方法，無論在情感或道德上都有提高和升華。讀《一線班主任工作法》、《班主任實用口才》這兩本書的前言，我就被深深吸引了。確如魏書生在《班主任工作漫談》自序開頭所言“做老師而不做班主任，那真是失去了提高能力的機會，吃了大虧”。班主任是人類靈魂工程師，在某種程度上決定了一個人一生的命運。

《一線班主任工作法》中提出“一個人在小學、初中、高中的12年里，他由一個兒童變成了一個成年人。在這段期間，不僅僅是一個人身體成熟，也是他思想、品德、意志的形成期，這12年，決定了一個人一生的命運。作為小學老師，特別是班主任，在學生成為成年人的12年間，承擔著他們的人生奠基的工作。從某種意義上說，班主任決定了這個人的一生，決定了這個人以后將成為什么樣的人?！卑嘀魅问巧袷ザ鴤ゴ蟮?，然而班主任工作卻是艱巨而繁瑣的，做好班主任工作必須從方法入手，做好理論到實踐的良好過渡。作為一名班主任，首先應(yīng)具備師德，做一名德性班主任，師德即教師的職業(yè)道德。師德表現(xiàn)為對社會的使命感和責任感，重點在于對學生德智體美多方面的培養(yǎng)。反思近來師德丟失的種種社會丑聞，我們把一些學生冠以“問題學生”、“雙差生”的同時是不是更應(yīng)該反思當代的“問題老師”？再者，作為老師應(yīng)該看重自我，懂得自重。班主任工作和社會其他社會工作一樣，同樣具有社會價值，但教師本身不應(yīng)自我抬高，應(yīng)該準確地為自我定位。正如陶行知先生所言：“要人敬，必先自敬，重師首先師自重。”班主任在自我成長的同時，也要運用恰當?shù)姆椒ü芾戆嗉?，諸如統(tǒng)籌法、規(guī)劃法、行為法、組織法、溝通法。班主任的主要工作是管理班級，是引導學生，為學生服務(wù)，推動整個班級積極向上。一個有影響力、有能力的班主任并不是要學生規(guī)規(guī)矩矩、“束手就擒”，而是運用溝通的藝術(shù)性挖掘孩子的潛力，最大前度地發(fā)揮孩子創(chuàng)造性。班主任的每一天、每一學年、參與的每次活動都對學生影響重大。一個好的班集體需要一個好的指引者、組織者、協(xié)調(diào)者，而班主任恰恰就充當了這一角色。如果一個班主任能夠根據(jù)班級學生具體情況，為班級制定發(fā)展規(guī)劃，那這個班級將十分具有凝聚力，整個班級都朝氣蓬勃。班級就像一個小社會，各個學生性格差異很大，而不同性格的形成都和學生背后的故事有著密切關(guān)聯(lián)。

一個好的班主任不僅不會區(qū)別對待優(yōu)差生，而且還會靜心聆聽不同學生的心聲。學生渴求的不是單調(diào)乏味的“點名冊上的認識”，而是“我在你心上”的認識。無論多么頑固的學生，班主任都應(yīng)該回歸起點----渴求被愛的人。這要求班主任做好與學生的第一次見面、第一次談話以及今后的交流。在教室的布置、座位的編排、班級活動上，班主任應(yīng)該別出心裁地設(shè)計，帶動班集體的同時，也讓學生體會到自己的用心良苦，體會到愛。在管理班級中，少一些嚴厲的鞭策，多一些耐心的引導和鼓勵。學校是學生成長學習的地方，但作為班主任，更應(yīng)該平衡好學生生活和學習的關(guān)系，不能一味求成績而輕視學生的個性成長。班主任的工作滲透到學生生活學習方方面面，細小的紕漏也可能給學生心理留下陰影，例如班主任寄語。寫好班主任評語需要班主任平時注重積累，收集學生個人素材，運用“你我”溫馨式敘說的方式來表達，最重要的是要反應(yīng)學生個性特點，讓學生感受到自己的獨一無二。

世間有一種成就，可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認識，那就是說話令人喜悅的能力。班主任面對的不是一個人，而是一群人，幾代人，而在學生心中，班主任是知識和真理的化身，是學生的榜樣，因此，班主任要注意自身語言的規(guī)范性和趣味性，吸引學生的同時也教會了學生知識和道理。在班級管理中，班主任應(yīng)當避免“一言堂、獨角戲”，避免乏味說教，可以運用故事側(cè)面向?qū)W生講道理，選擇學生易接受的方式。摒棄高高在上的權(quán)威，與學生平等交流。此外，要注意語言的幽默感，要注意委婉。學生生性活潑，幽默的語言更容易帶動和感染學生。學生的心理是十分細膩的，委婉的語言學生更容易接受。當然，班主任要學會察言觀色。一位有經(jīng)驗的班主任會隨時把目光放在全班學生身上，隨時注意調(diào)控學生的注意力。

班主任講話不僅要有親和力，而且要準確精煉。青春期的學生大都對空洞說教、長篇大論反感，根據(jù)學生的特點進行有力的概括和提煉，可以激發(fā)學生的學習探究性。班主任口才的藝術(shù)性也在于語言的思維嚴謹，打造出特色，培養(yǎng)自己的說話風格。一個讓學生愛學習、想學習的老師在語言風格上也是獨一無二的，幽默的語言配上豐富的表情使學生處于一種輕松的學習氛圍中，學生在輕松的氛圍中學習效率也會大大提高。

讀者兩本書，受益匪淺。做一個優(yōu)秀的班主任需要具備管理才藝，這種管理不是權(quán)威式的管理，是溫馨式管理、充滿愛的管理。同時，班主任管理需要智慧，在管理上不僅具有藝術(shù)性，還應(yīng)該做到毫無漏洞，運用活動的趣味性凝聚班級，讓整個班級積極向上。班主任不僅對學生行為上有影響，而且良好的口才也會為班主任加分！

第二篇：對班主任工作的一點感想

對班主任工作的一點感想

霍姆林斯基說過：“教育的技能，全部奧秘就在于熱愛每個學生?！睆慕逃睦韺W的角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”

因此，熱愛學生、尊重學生、信任學生、嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動、感染學生，學生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。

我認為成功的班主任有一個要求就是，對待學生要溫和、微笑、多贊揚。

微笑體現(xiàn)了教師對學生的熱忱、關(guān)心和愛護，是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)。從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關(guān)心、愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學習和對待自己。但如果被教師冷淡或厭惡，則勢必走向反面。

與學生交往還要以情動心，與學生進行心與心的交流。

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴、枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音。只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產(chǎn)生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話，要理論聯(lián)系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學生，我認為要做好學生的服務(wù)，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉(zhuǎn)變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務(wù)。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務(wù)不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、1

多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。

教師如何加強教育責任，做到既教書又育人？我的方法是對學生曉之以理。教育的目的不僅在于使學生掌握科學知識,更重要的是讓學生懂道理、明事理、通情理、知倫理。教師應(yīng)當自覺地把“明理”的工作滲透到課堂教學之中，實現(xiàn)育德與育智的有機結(jié)合。各門課程中都蘊涵著豐富的德育內(nèi)容。在教育學生時要始終貫穿一條主線，就是把教知識與教思想有機地統(tǒng)一起來，使育人的工作滲透到每一個環(huán)節(jié)，使育人的內(nèi)容達到入耳、入腦、入心的效果。

作為實習班主任，我認識到了班主任對一個班級的重要性。班主任是一個班集體的領(lǐng)導核心，必須為學生營造一個健康的成長環(huán)境，使學生能夠健康快樂地成長。在實習中，我也認識到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定會努力克服自己的缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的班主任。

第三篇：對小學班主任工作的幾點感想

對小學班主任工作的幾點感想

班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導者，是學生健康成長的引路人，是學校教育教學工作的骨干力量。做好班主任工作，無論是對學校的發(fā)展，還是對學生的成長，都至關(guān)重要。那么，該如何有效地開展班主任工作呢？筆者認為，要做好以下幾點：

一、為孩子們營造一個溫暖的“家”

家，一個多么美好而迷人的字眼，只有在家里，我們才能身心愉悅，完全放松。一個班級，關(guān)起門來就是一個大家庭，如果這個大家庭中的每一個成員，都能如親人般互相關(guān)心、互相鼓勵，那么這個家便是和諧的、溫暖的。因此，班主任要組織引導學生布置好我們大家庭的主要活動場所———教室。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，不僅可以帶給人春風拂面般的內(nèi)心感受，還可以陶冶師生們的情操，溝通師生們的心靈，激發(fā)教與學的積極性。可以定期舉行綠色教室評比活動，盡可能地讓孩子們自己動手美化自己的教室，就如同他們喜歡在自家的房間里貼上卡通貼紙，掛上獎狀，擺上布娃娃一樣。美化教室，就如同師生同唱一臺戲，大家自編自導自演。在快樂的教室布置過程中，孩子們會把自己當作集體的主人，大家群策群力，發(fā)揮各自的特長。這樣的活動，既能充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)造力，還有利于培養(yǎng)他們的主人翁意識和合作精神。

二、嚴以律己，率先垂范

班主任每天都要和學生廣泛接觸，其一言一行，一舉一動，無時無刻不在影響著學生。因此，“嚴以律己，率先垂范”就成了班主任所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。春秋時期的大教育家孔子，就曾把教師率先垂范、言行一致作為教師職業(yè)道德的一個基本要求，他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫陨淼牧己眯蜗?，是無形的教育資源，是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎(chǔ)，它潛移默化地影響著學生，是學生形成正確價值觀的重要 參照。在日常的學習生活中，我們要求學生從點滴小事做起，以養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。這時，班主任不僅要親自指點，還要率先垂范。比如，當一些同學有隨手扔垃圾的不良習慣且屢教沒改時，班主任沒必要火冒三丈、大發(fā)脾氣，除了仍堅持擺事實、講道理的親切說教外，可以親自動手來撿拾、清理垃圾；當發(fā)現(xiàn)黑板擦得不干凈時，班主任不要只是一味地去責問值日生，而是可以自己拿起板擦；當發(fā)現(xiàn)講臺上有粉筆頭時，班主任可以把它們一個一個地撿起來，放在粉筆盒里。身教勝過言教，此時無聲勝有聲。

三、以人為本，尊重學生

馬克思主義在關(guān)于人的學說中曾強調(diào)人的價值、人的尊嚴、人的主體地位和人的個性充分自由地發(fā)展，哲學家詹姆斯也曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@類對人的本質(zhì)的科學論斷，要求我們在實施教育的過程中，必須以人為本，尊重學生。以人為本，尊重學生，就是必須尊重、理解和信任每一位學生，必須隨時隨地激勵他們、寬容他們、提醒他們。只有時刻把學生放在心中，多為他們著想，學生們才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己。

（一）尊重學生

首先要尊重學生的人格。日常教學中，優(yōu)秀生的人格尊嚴往往會受到尊重，但作為班主任，更應(yīng)維護處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴。差生由于長期形成的自卑心理，很容易使內(nèi)心的自尊之花凋零，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展必不可少的因素。因此，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)在學習、生活上給予其更多的關(guān)注，真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們。其次要尊重學生的個性心理。素質(zhì)教育強調(diào)給學生提供“全面性”的教育

機遇，但這決不等于要求每個學生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面性”的教育機遇恰恰為學生的“個性化”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。能夠“面面俱優(yōu)”的學生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)”的學生也是極少數(shù)的，所以要尊重學生的個性心理，堅持發(fā)揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有作為”。

（二）理解學生

班主任在與學生的交往中，要善于置換角色，將心比心，充分理解學生的思想和行為。金無足赤，人無完人，要“嚴于律己，寬以待人”，對任何人都不求全責備。對學生，不僅要把他們當人看，還要把他們當孩子看。只有這樣，才能對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。此外，在要求學生的過程中，要注意引導，如果只是一味地禁止，就會使學生反感。

（三）信任學生

信任，就是要相信學生的能力和價值。學生的智慧、才能的發(fā)展，需要有一定的環(huán)境、機會和條件。教育者要緊密結(jié)合學生的實際，創(chuàng)造條件，給學生各種表現(xiàn)的機會。就算是“差生”，也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。我班有名同學，一直以來，上課紀律不好，愛說愛笑，調(diào)皮搗蛋，學習跟不上，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動。于是我抓住這點經(jīng)常表揚他，還選他做生活委員，放手讓他管衛(wèi)生。結(jié)果，他不但能干好工作，還能自我約束。趁熱打鐵，我趕緊抓住時機讓他樹立目標，然后引導他向目標的實現(xiàn)邁進。而實現(xiàn)目標的過程又能使其產(chǎn)生強烈的責任感，于是進步也就是自然的了。

總之，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，只有付出艱辛的勞動和辛勤的汗水，才能有所收獲。著名教育家陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。因此，只有懂得“愛”學生，懂得“以身作則”的班主任，才能受到學生的真心歡迎和愛戴。

第四篇：班主任工作感想

班主任工作感想

周云

我工作12年了，在這12年里，我年年擔任班主任工作，有過迷茫，有過悔意，有過信心，也有了很多收獲。一，做一名睿智的班主任。

我覺得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關(guān)書籍，提升自己應(yīng)對問題的知識儲備。對于新做班主任的青年教師來說，處理學生問題的經(jīng)驗是有限的，相關(guān)知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態(tài)的方法就是去研讀一些關(guān)于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，在很多書中提到的“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“多學習，少批判”等理念是很有價值的。所以班主任工作不僅僅是簡單的處理班級事務(wù)，做學校的傳話筒，而是有個人魅力，有個人的工作藝術(shù)。

二做一名有親和力的班主任

班主任工作的對象是一個集體，要領(lǐng)導好一個集體，班主任起著非常重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得很近?？梢院湍愠ㄩ_心扉，也有利于你了解學生，幫助學生。處理教學關(guān)系前必先處理師生關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，教學關(guān)系基本上能處理好。所以，班主任應(yīng)該走到學生中去，去了解學生，關(guān)心學生，這樣你的工作才會得心應(yīng)手。

三做一名有“手段”的班主任

我們學校倡導的是和諧教育，所以我們在工作時應(yīng)該“以生為本”

“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為教師的經(jīng)驗不足，把握不好“度”而起不到應(yīng)有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學生的反效果。當學生作業(yè)質(zhì)量不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”初中生，特別是高初一學生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和盡量少的管教。所以當老師一開始滿足他們的愿望的時候，他們會很感激老師，并積極做到老師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業(yè)等就會如“雨后春筍”般出現(xiàn)，那個時候班主任往往會疲于應(yīng)付，苦不堪言。處理班級學生學習態(tài)度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數(shù)學生都是懂事的，想要積極向上的。要讓他們明白老師不再像小學班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵他們學會自己管理自己，并結(jié)合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。所以，對全班學生的批評要點到為止，以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當然，對于個別懶散的學生，個別談話還是很有必要的。

班主任工作不僅僅是一份簡單的工作，他也是一門藝術(shù)，我們的舞臺就是班級，如何演好班主任導演的角色是我們在工作中去思考的問題。

第五篇：班主任工作感想

班主任工作感想

賀春華

2010年，由領(lǐng)導信任，我正式當上班主任了，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過去兩年，現(xiàn)在回想起來，當時的玩笑話還猶在耳：“小賀，高升了啊，做主任了啊?！蔽揖秃俸僖恍Γ{(diào)侃到：“羨慕吧?！逼鋵嵈蠹叶贾肋@個“主任”可不是什么好差事，沒有權(quán)力，卻是相當?shù)挠袎毫Γ衼碜宰陨淼囊蛩?，有來自學校的因素，有來自學生的因素。還好，小錯不斷大錯沒有，就這樣有驚無險的過來了兩年。對于這兩年來的工作感受，可以用幾個字來形容：“重、雜、煩、喜悅，”

班主任的工作的重，主要是學校的。學校要有什么工作要做了，第一時間就是通知班主任，像要舉行某種活動，參加某項比賽等等，都得要班主任監(jiān)督實施。在我擔任的兩年班主任中，已不知道有過多少次這樣的經(jīng)歷了，像參加運動會，你就得選運動員，訓練運動員，像要舉行廣播操比賽，你就得抓學生練操，這都得要班主任親力親為，都得要花上不少的時間與精力。

班主任工作的“雜、煩”，這主要是與學生有關(guān)的，班主任要抓好一個班，就得像個管家婆一樣，管學生的行為，管學生的習慣，這也管，那也管。這無疑導致自己的工作是相當?shù)碾s，所做的工作一旦雜，那就容易煩了，經(jīng)常能聽到同事間開玩笑調(diào)侃說：“今天又當了回黑貓警長。”這雖然是一句調(diào)侃的話，卻真實的反映著我們班主任的工作狀態(tài)，每天除了正常的教學工作外，那就只剩下“黑貓警長”的工作了。這個打了那個，得去調(diào)停，那個動了這個得去解決。今天

這個的東西不見了，明天那個的東西被偷了，得把所謂的小偷找出來，班主任每天都像一個陀螺音樂轉(zhuǎn)著、忙著。你又不能不去解決，因為這是學生對你這個班主任的信任，我們不能辜負了這份信任。

當然，班主任也有當班主任的喜悅。經(jīng)常聽同事說：“如果不看成績，每一個學生都是那么的天真、活潑、可愛?！泵看畏艑W，學生跑到你面前，說一聲：“老師再見”心里是那么的舒心，每當看到孩子們一天天的長大，讓人感到生命的蓬勃，每天看到孩子們的笑臉，感覺自己真的又年輕了。

總而言之，當班主任，通并快樂著。