第一篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中教師論文 育人心得篇 和諧的師生關(guān)系從溝通開(kāi)始

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和諧的師生關(guān)系從溝通開(kāi)始

一、師生關(guān)系：

剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求比家長(zhǎng)更有威力。調(diào)查表明，86%的小學(xué)兒童認(rèn)為要聽(tīng)老師的話。日常生活中，經(jīng)?？梢月?tīng)到初入學(xué)兒童與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，提出最有力的王牌是“老師這樣講的！”除了這類由衷服從外，低年級(jí)的兒童也很注重教師的外部特征。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨著增長(zhǎng)。

二、三年級(jí)的小學(xué)兒童開(kāi)始把教師是否公正放在首位。小學(xué)兒童最敬佩公正的教師，最不佩服偏心的教師，并開(kāi)始評(píng)價(jià)教師是否善良，開(kāi)始從具體水平上評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)能力是否高。三四年級(jí)的小學(xué)兒童出了繼續(xù)堅(jiān)持是否公正的標(biāo)準(zhǔn)外，更能從較為概括的水平上客觀的評(píng)價(jià)教師工作。五六年級(jí)的小學(xué)兒童開(kāi)始注重教師的人品.精神面貌.并力圖對(duì)教師作全面的了解?？梢?jiàn)，小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度是隨著年齡增長(zhǎng)不斷變化的。這一變化與小學(xué)兒童認(rèn)識(shí)能力的提高和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累是分不開(kāi)的。

二、溝通應(yīng)該從以下幾個(gè)發(fā)面做起：

（一）溝通從平等開(kāi)始

教師與學(xué)生的平等應(yīng)該有兩方面的內(nèi)容：

1.教師與學(xué)生人格上的平等在科學(xué)真理面前，師生之間無(wú)論從政治上，還是人格上都是平等的。人格上的平等還等體現(xiàn)再教學(xué)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)中，比如，每當(dāng)孩子下課起立，說(shuō)“老師休息”時(shí)，我也會(huì)很真心地給他們鞠一躬。記得一次語(yǔ)文老師興致勃勃地拿著學(xué)生的作文讓我看時(shí)，有些孩子會(huì)真誠(chéng)地問(wèn)“為什么張老師下課不像別的老師，總是要給我們鞠躬?”漸漸的他們明白了在他們尊敬老師的同時(shí)老師也會(huì)用心的尊重他們，因?yàn)槲覀冊(cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?。在和學(xué)生溝通的時(shí)候，我始終記得放下老師的架子，悉心傾心，只有把自己擺在孩子的位置，才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生才能感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷，這樣學(xué)生才愿意把自己的想法告訴你，這樣的溝通是朋友式的心與心的交流，是靈魂的碰撞。

2.教師與學(xué)生的平等還應(yīng)該表現(xiàn)在教師的教與學(xué)生的學(xué)上 教與學(xué)是一個(gè)雙向互補(bǔ)的過(guò)程。如果教與學(xué)之間不平衡，那么教學(xué)效果是不會(huì)理想的。教學(xué)相長(zhǎng)是我國(guó)古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是師生關(guān)系的一個(gè)重要特點(diǎn)。這一點(diǎn)感觸最深的是上學(xué)時(shí)學(xué)校安排我們下小學(xué)見(jiàn)習(xí)，當(dāng)時(shí)我和另一個(gè)同學(xué)被安排在了三年級(jí)，那時(shí)我們也在學(xué)習(xí)寫毛筆字，參加他們書(shū)法興趣小組活動(dòng)時(shí)就在想這下終于可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用一下了，至少可以在這幫孩子面前班門弄斧一下了，可當(dāng)孩子們也正規(guī)地鋪開(kāi)折好格子的宣紙，用他們稚嫩的小手書(shū)寫出比我們還好的“歐體”時(shí)，讓我真真的明白了“人人是我?guī)煛?，在今天? 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 我們也要學(xué)會(huì)向我們所教的對(duì)象學(xué)習(xí)。只有把我們“居高臨下”的態(tài)度變成“平起平坐”時(shí)，我們才會(huì)收獲更多。

（二）教師要有豐富的愛(ài)心

一個(gè)人只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，他才會(huì)無(wú)悔追求；對(duì)生活的愛(ài)，他才會(huì)以積極的態(tài)度，樂(lè)觀向上的精神去面對(duì)現(xiàn)實(shí)；對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他才會(huì)主動(dòng)地幫助學(xué)生，一位教育家曾說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”老師的愛(ài)是一種把自己全部心靈和才智，都奉獻(xiàn)給每一位孩子的真誠(chéng)；這種愛(ài)是無(wú)私的，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)藏在為學(xué)生終生的發(fā)展而承諾的每一句誓言中；這種愛(ài)是神圣的，它事關(guān)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的振興和發(fā)展，我們要以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)注面前每一位個(gè)性分明的學(xué)生，用足夠的耐心來(lái)對(duì)待每一位各具特色的學(xué)生。尤其對(duì)雙困生來(lái)說(shuō)，我們要對(duì)他們付出更多的愛(ài)心，讓他們時(shí)刻感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。

（三）教師要有博大的胸懷

一年的工作中，對(duì)待有過(guò)失的學(xué)生，我總是保持一個(gè)寬容的心態(tài)，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我也總會(huì)想起龔世順老師在2007年3月《班主任》中的兩個(gè)假如：第一，假如我是孩子。第二，假如是我的孩子。我始終提醒著自己，牢記著兩個(gè)“假如”。

靜下心來(lái)想想他們無(wú)非是個(gè)孩子，沒(méi)有必要對(duì)他們這樣大動(dòng)肝火，所以說(shuō)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足我們應(yīng)該用一顆寬容的心來(lái)和他作交流，作溝通，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）教師要有一顆真誠(chéng)的心

父母對(duì)孩子的愛(ài)是最真誠(chéng)最無(wú)私的，從不奢求回報(bào)，如果我們把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，學(xué)生也會(huì)把我們當(dāng)作自己的父母來(lái)尊敬，那么學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處信任你。一個(gè)好的家庭環(huán)境會(huì)塑造一個(gè)好的性格。但當(dāng)你生活在一個(gè)重組的家庭里，你又會(huì)擁有什么呢？當(dāng)孩子用真誠(chéng)的心告訴你“?我不會(huì)用一顆包容的心來(lái)對(duì)待她和她帶來(lái)的孩子，因?yàn)樗麄儞屪吡宋业母赣H，讓我的幸福生活從此停止，讓我過(guò)著不愉快，不快樂(lè)的生活?”真的覺(jué)的孩子是那么無(wú)辜，他們承受著太多人無(wú)法想像的負(fù)擔(dān)，回答中我是這樣寫的“?面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，你有你的不適應(yīng)，自然你媽也會(huì)有她的不適應(yīng)，所有的事情都需要一個(gè)適應(yīng)期，我們都要用一顆寬容的心來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待媽媽和弟弟，等你長(zhǎng)大以后，你就會(huì)明白現(xiàn)在你媽也有很多為難的地方！?”當(dāng)我把學(xué)生的周記本發(fā)到他們手里是我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)他哭了。我相信這樣真誠(chéng)的交流會(huì)讓他明白更好的與人相處。

（五）溝通要用委婉的語(yǔ)言

“直來(lái)直去，直言不諱”是一種處事風(fēng)格，但“直言”并非處處適用，事事可行，犯了小錯(cuò)誤后，批評(píng)是大動(dòng)干戈，不批評(píng)又擔(dān)心釀成不好的后果，這時(shí)就可委婉地說(shuō)上兩句。有一次晨讀讓學(xué)生自己看書(shū)，一個(gè)好動(dòng)的孩子總是盯著我，想看看老師到底什么時(shí)候走，我走到他跟前“老師謝謝你的關(guān)注，和老師相比，書(shū)本上的內(nèi)容更需要你的關(guān) 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 注”孩子羞愧地認(rèn)真看起書(shū)來(lái)。

三、師生溝通的方式

（一）面對(duì)面談話溝通 這是最直接，最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對(duì)面真誠(chéng)而坦率地交流，溝通的效果可能立竿見(jiàn)影。

（二）書(shū)信交流溝通 書(shū)信交流進(jìn)行溝通也是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略，即便在信息高度發(fā)達(dá)的今天，這種溝通方法還會(huì)起到很好的作用。

（三）周記溝通 通過(guò)數(shù)學(xué)周記，一方面可以了解到學(xué)生這一周里哪些數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還需要鞏固。另一方面可以了解到學(xué)生這一周的生活，思想等方面的情況。

（四）班級(jí)日志 日志的溝通功能是顯而易見(jiàn)的。首先，日志的公開(kāi)性就使得它成為生生之間的溝通渠道。每個(gè)孩子在記載時(shí)都能看到之前孩子的記載，而自己的文字也即將被他人所了解。其次，通過(guò)批閱也能做到師生之間的及時(shí)溝通。第三，晚間記載的孩子，日志將被傳給家長(zhǎng)看，著就建立起教師、家長(zhǎng)、孩子三方面的 溝通橋梁。

（五）電話及網(wǎng)上溝通 隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，電話已經(jīng)普及，因此通過(guò)電話溝通已經(jīng)很容易做到了。一個(gè)電話一聲問(wèn)候，拉近了彼此之間的距離，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。

我的感言：有人說(shuō)；“為了做太陽(yáng)，我來(lái)到這個(gè)世界”我深知教師不是太陽(yáng)，但當(dāng)教師用真誠(chéng)驅(qū)散學(xué)生心中的烏云時(shí)，他就是太陽(yáng)。

第二篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中教師論文 育人心得篇 關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的一點(diǎn)一滴

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關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的一點(diǎn)一滴 的表情前，孩子就是一株茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)。在給孩子們締造成長(zhǎng)的“精彩”中，我們也把自己帶進(jìn)了幸福的教育“天堂”。

我班有個(gè)男孩子叫蔣治軍，上課沒(méi)有一分鐘能坐住，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人，提不起一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，經(jīng)常和同學(xué)打架；作業(yè)經(jīng)常不完成，書(shū)寫還很潦草??幾乎是一無(wú)是處。于是，我找他談話，希望他能遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取做一名好學(xué)生。可是他確實(shí)一幅愛(ài)理不理的樣子，不跟你說(shuō)話，不點(diǎn)頭也不搖頭。我有點(diǎn)生氣，嗓門不由自主地大起來(lái)，他見(jiàn)我發(fā)火了，就勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭表示答應(yīng)。我心里想這樣也不行呀，必然得想出好的辦法。對(duì)此我采用了以下方法。

一、創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境

我找來(lái)他的父親，跟他認(rèn)真地交談了一次，希望他平時(shí)能多抽些時(shí)間陪陪孩子，多關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)。他父親一臉愧疚又無(wú)可奈何的樣子，對(duì)我說(shuō)：“老師，我總是覺(jué)得對(duì)不起孩子，所以平時(shí)他想要的我都會(huì)去滿足他。學(xué)習(xí)上，我也不想逼他，只要他開(kāi)心一點(diǎn)就可以了?！甭?tīng)了他父親的話，我一下子全明白了。我告訴他，父母再忙也要多關(guān)心孩子，別看他小，父母也要經(jīng)常和他交流、溝通。孩子在學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，他回到家一定有話和父母說(shuō)。比如今天學(xué)校有趣的事、課堂上如何回答問(wèn)題、和小朋友在一起相處的樂(lè)趣等等，要說(shuō)的話很多。如果家長(zhǎng)一味的用工作忙來(lái)推拖，報(bào)有小孩子的話有什么聽(tīng)頭的態(tài)度，那么對(duì)孩子的心理發(fā)育將造成終身的遺憾，這種的無(wú)形的傷害是非?？膳碌?。會(huì)使孩子變得自卑、苦悶，造成消極悲觀的心理。正是由于孩子缺少家庭溝通教育，孩子也會(huì)想，爸爸、媽媽反正也不愛(ài)和我分享學(xué)習(xí)上的快樂(lè)，總是推托我，也不重視我，也是造成他在學(xué)習(xí)上也是自由散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的原因。還必須通過(guò)交流溝通家庭成員之間情感，這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)我的家訪談心，我的觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并達(dá)成了共識(shí)，決定要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境。

二、動(dòng)之以情，曉之以理

我深知要想改變他并非一朝一夕一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。起先，他對(duì)我的關(guān)心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。蔣治軍同學(xué)是一名跑校生，中午不回家，下午座車回家，我就經(jīng)常詢問(wèn)他中午吃飯的情況，先不談學(xué)習(xí)，我從關(guān)心他的生活入手。俗話說(shuō)：真誠(chéng)所摯，金石為開(kāi)。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù)，從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動(dòng)。感覺(jué)他對(duì)我的關(guān)心不再那么抗拒和抵觸了以后，慢慢 1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 地，我發(fā)現(xiàn)他真的開(kāi)始變了，于是我不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽，使他能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

三、以集體的溫暖化開(kāi)動(dòng)土

之前蔣治軍對(duì)同學(xué)們都有抵觸心理，好像覺(jué)得大家都會(huì)笑話他，看不起他，所以他不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意和大家一起玩。要想改變這種想法，必須用友情的力量來(lái)感化他，讓他覺(jué)得其實(shí)我們大家都很關(guān)心他。要知道，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我從蔣治軍同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和王仟葉同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，慢慢地，他也會(huì)主動(dòng)和身邊幾個(gè)同學(xué)交流。我看了特別感動(dòng)，悄悄地告訴他，其實(shí)還有很多小朋友也想與你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童話故事書(shū)和大家分享呀！聽(tīng)我的建議，第二天，他真的主動(dòng)把自己的童話故事書(shū)帶來(lái)了，雖然他只對(duì)同學(xué)說(shuō)了一句“給你看故事書(shū)”，可是同學(xué)們的一聲聲“謝謝”早已溫暖了他的心田。

四、樹(shù)立上進(jìn)的信心

經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他的字寫的好了。所以我經(jīng)常在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候表?yè)P(yáng)他，還把他的作業(yè)貼在“優(yōu)秀作業(yè)”欄里，讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自己不比別人差，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯減少了，有時(shí)在課堂上還能看到他高高舉起的小手。我知道，他變得自信了。我也有意識(shí)的讓他參與到班級(jí)的管理中來(lái)，讓他擔(dān)任了本組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收作業(yè)，檢查作業(yè)。我告訴他，要想當(dāng)好這個(gè)小組長(zhǎng)，自己必須先做到時(shí)，他大聲告訴我說(shuō)，老師我行。小家伙還真不錯(cuò)，自己有了責(zé)任心，小組的作業(yè)管理的也很出色，而且他的自律能力也強(qiáng)了。我說(shuō)，蔣治軍你還有管理能力呢！真好！想一想，孩子的閃光點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)了，他是多么高興！

現(xiàn)在，我可以經(jīng)?？吹绞Y治軍臉上洋溢著燦爛的笑容，看到他和同學(xué)們?cè)谝黄鹩螒虻臍g快場(chǎng)面，看到他在學(xué)習(xí)上的一次次進(jìn)步，我的心里特別的欣慰。

從這件事情上我也認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一個(gè)學(xué)生他的學(xué)習(xí)、行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候，先不要給也定性，要找到原因，對(duì)癥下藥。從他們身上尋找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立“我能行！我真棒”的自我意識(shí)，讓他享受成功的喜悅，和全班同學(xué)分享成長(zhǎng)的快樂(lè)！

我的感言: 在教師的隊(duì)伍中，我是一顆小星星，雖不奪目，但我在進(jìn)取，我是一朵浪花，雖然很小，確收獲著身為教師的真諦。

第三篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中教學(xué)論文 育人心得篇 孩子養(yǎng)成習(xí)慣淺議

孩子養(yǎng)成習(xí)慣淺議

上學(xué)年我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，作為班主任，尤其是低段班主任如何使剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并且使這些規(guī)范成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這是班主任老師日常工作中的重要課題，“讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終生”的教育理念一直記在我心。

由于學(xué)生是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生，他們?cè)瓉?lái)在幼兒園里是以游戲?yàn)橹鳎鞜o(wú)憂無(wú)慮地生活，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開(kāi)學(xué)前幾周，異常興奮，但過(guò)不了多久，這種興奮、激動(dòng)便蕩然無(wú)存了，感覺(jué)很難適應(yīng)正規(guī)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。如不懂得課堂教學(xué)常規(guī)，上課坐不定，隨便離開(kāi)座位，隨便說(shuō)話。要把一個(gè)班培養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好班集體，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從頭抓起。俗語(yǔ)說(shuō)“良好的開(kāi)始等于成功的一半”，但是如果把我們班主任以成人化的方式教育他們，比如：你應(yīng)該??不應(yīng)該??他們或者表現(xiàn)出不屑一顧；或者僅僅是迫于長(zhǎng)輩的威嚴(yán)而表面接受，背地里依然我行我素。讀過(guò)《教育學(xué)》的教師都知道，德育教育有一條“注意學(xué)生年齡特征”的原則。這一原則是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛(ài)一切美麗的東西。他們閱歷膚淺，思維方式形象化、具體化。他們又是家里的“小太陽(yáng)”，許多長(zhǎng)輩圍著他們轉(zhuǎn)，因此“以我為尊”的意識(shí)極強(qiáng)。俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格?！痹鯓訋椭⒆幼吆萌雽W(xué)的第一步，使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、班主任率先垂范、嚴(yán)于律己

班主任老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，由于教育者的身邊，并且比學(xué)生有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，它的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對(duì)于要求學(xué)生做到的我首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。例如在課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同參與來(lái)完成勞動(dòng)任務(wù).另外，班主任老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說(shuō)得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。

二、“童化”教育，規(guī)范學(xué)生行為

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活中鮮明的形象對(duì)于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的?！币粋€(gè)個(gè)膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會(huì)中形形色色的形象。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中能夠感受生活，從而 1

得到教育。作為低段班主任，在教育學(xué)生時(shí)，就可以根據(jù)孩子們的行為偏差，適時(shí)引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺埽⒆觽冊(cè)谂c故事人物行為的對(duì)比中，明確了良好品行的要求，樹(shù)立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己前進(jìn)的目標(biāo)。如：我班有個(gè)學(xué)生郭志鵬由于年齡偏小，注意不夠穩(wěn)定，帶有明顯的情緒色彩，因此自律能力較差。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他把課桌椅當(dāng)“秋千”，搖來(lái)晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這樣既影響了課堂教學(xué)的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽(tīng)講習(xí)慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進(jìn)行了談話。當(dāng)我告訴他，因?yàn)樗谡n堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)出了哭聲，影響了小朋友上課時(shí)，他對(duì)我說(shuō)了一句悄悄話：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。果然，以后上課時(shí)他總是坐得端端正正的，沒(méi)有把桌椅弄響過(guò)。我時(shí)常在課堂上看到他那張幼稚的臉，不由地深深感到正面教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，所收到的教育效益是不可估量的。低年級(jí)學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們接受事物又往往很情緒化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動(dòng)中，由于情緒色彩很濃，在對(duì)感興趣的問(wèn)題做出回答時(shí)，許多學(xué)生常常由于興奮，爭(zhēng)先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的回答做出判斷，這時(shí)教師如果馬上對(duì)積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)后，其他學(xué)生會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會(huì)穩(wěn)定形成。在教育學(xué)生要有集體觀念時(shí)，我記得我講了《大雁的故事》，讓他們知道集體對(duì)于個(gè)人有多重要。隨后，讓他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各管各的演唱和聽(tīng)指揮的演唱哪種好聽(tīng)？然后，又教學(xué)生學(xué)習(xí)一首兒歌《星》，感受一顆星孤零零，無(wú)數(shù)星星照得天上亮晶晶的道理。愛(ài)因斯坦有句名言： “最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐行動(dòng)。”

我的感言: “讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終生”，一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子的一生，俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。”

第四篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中教學(xué)論文 育人心得篇 一枝獨(dú)秀不是春,滿園春色才是春

一枝獨(dú)秀不是春，滿園春色才是春

自打走進(jìn)學(xué)校的大門當(dāng)老師的那天起，我和班主任工作就結(jié)下了不解之緣。從教20多年，班主任工作也就做了20多年了。我也從一個(gè)不諳世事、只憑一身熱情就一頭扎進(jìn)班主任工作中的生手，逐漸磨練成了能夠得心應(yīng)手地處理各類班級(jí)事務(wù)的成熟的班主任了。

回顧這20多年的班主任生涯，要說(shuō)對(duì)班級(jí)的管理方法確實(shí)積累了很多，感受也很多。然而，最讓我感觸深的就是我現(xiàn)在所帶的班級(jí)。在接這個(gè)班之初，我也和往常一樣建班委、制班規(guī)、提要求、定目標(biāo)等等。在我的心里，我并沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)班與我以前所帶的班并沒(méi)有太大的區(qū)別。然而，隨著時(shí)間的流逝，我發(fā)現(xiàn)管理這樣一個(gè)學(xué)生相對(duì)比較整齊，學(xué)習(xí)不是特別出色、中間力量比較強(qiáng)的班集體，除了用一些常規(guī)的管理方法外，最有效的還是以下三點(diǎn)：

一、要充分利用班里的優(yōu)勢(shì)資源

所謂的優(yōu)勢(shì)資源，就是指班里那些品學(xué)兼優(yōu)、對(duì)學(xué)生有一定的影響力、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生。像我班的劉珊同學(xué)，就是這樣的一位學(xué)生。因此，我在委任她為班長(zhǎng)的同時(shí)，也特別注意對(duì)她的管理能力的培養(yǎng)。在她管理班級(jí)的過(guò)程當(dāng)中，我除了教給她一些方法之外，還不斷地鼓勵(lì)她、關(guān)心她，讓她對(duì)自己充滿信心之后，學(xué)會(huì)引導(dǎo)一批品質(zhì)好，愛(ài)班級(jí)的學(xué)生如：周會(huì)敏、孫楠、道特娜、張龍珠等等同學(xué)，使班里形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。在這支團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，其他的學(xué)生也逐漸開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變了?？吹桨嗬锏耐瑢W(xué)有不良的行為時(shí)，指責(zé)和制止他們的人多了，看到同學(xué)有困難時(shí)，幫助他們的力量大了。學(xué)校和班里舉辦活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的積極性更高了。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們自發(fā)地組織了一些有才藝的同學(xué)利用班會(huì)課的時(shí)間舉辦了才藝展以及到溫泉縣敬老院去慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)，受到了老人們的好評(píng)。而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)對(duì)他們的內(nèi)心也是一次洗禮，使他們從中學(xué)會(huì)了要關(guān)愛(ài)老人、尊敬老人、知恩圖報(bào)的做人的道理，為他們今后的健康成長(zhǎng)起著積極的作用。

二、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

我們常說(shuō)：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。其實(shí)，只要我們?cè)敢庾屑?xì)觀察學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和加以利用，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮正能量的作用了。如：孫楠、道特娜同學(xué)，是兩位特別樂(lè)于助人的學(xué)生。在家長(zhǎng)聽(tīng)課日，她們主動(dòng)在班級(jí)的門上貼上一些說(shuō)明，期中、期末考試時(shí)，她們會(huì)主動(dòng)把考試日程安排抄好貼在黑板上，為了增加同學(xué)們的閱讀量，她們號(hào)召同學(xué)們把自己家里的書(shū)拿到學(xué)校交換看，實(shí)現(xiàn)資源共享。像這樣的同學(xué)在我的班里還有很多，像這樣的事情舉不勝舉。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我總是能及時(shí)地給他們表?yè)P(yáng)。漸漸地，做好事的同學(xué)越來(lái)越多了，班里的風(fēng)氣也越來(lái)越正了，同學(xué)之間自覺(jué)地就形成了趕、幫、比、超的好風(fēng)氣了。

三、要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生

作為學(xué)生，他們最在意的是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。有時(shí)，老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作或一句話，可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。所以，作為班主任，一定要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從不起眼中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。如：杜炎江、趙國(guó)慶、馬文娟、馬賽妹等同學(xué)，他們雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，但是，他們遵守班規(guī)、校紀(jì)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心熱愛(ài)班集體。對(duì)于這樣的學(xué)生，我總是尋找時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們感受到自己在班里的作用和意義。作為回報(bào)，他們對(duì)班級(jí)更加熱愛(ài)和關(guān)心了，集體榮譽(yù)感也更加強(qiáng)烈了，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也有所改變了。像杜炎江、趙國(guó)慶同學(xué)由過(guò)去的門門功課不及格變成現(xiàn)在的有

一、兩門功課能及格了。

我的感言: 班主任管理班級(jí)的方法有很多，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法，真正做到因材施教，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，班主任的工作就會(huì)取得意想不到的成效。

第五篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中教師論文 班主任經(jīng)驗(yàn)篇 我的班主任教育故事--愛(ài)的力量

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我的班主任教育故事---愛(ài)的力量

說(shuō)起張慧源，班里同學(xué)都知道他，他是班里的“小霸王”，所以好多同學(xué)們都不喜歡和他一起玩。但是自從這學(xué)期班里開(kāi)展了“爭(zhēng)做文明小學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)以后，一直沒(méi)有聽(tīng)到同學(xué)反映他有打架、欺負(fù)人的現(xiàn)象?！敖裉煸趺戳?？”我覺(jué)得納悶，琢磨一番之后，我還是決定調(diào)查調(diào)查再說(shuō)。于是先安慰紀(jì)曉鈺回去了。

班級(jí)出現(xiàn)“撕書(shū)”事件，看來(lái)張慧源確是這件事的實(shí)施者了。從張慧源的事件來(lái)看，他前一階段打架的壞習(xí)慣已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生了，這是一種反復(fù)，應(yīng)當(dāng)讓他在這些反復(fù)中更快地成長(zhǎng)起來(lái)。另一方面，憑著對(duì)張慧源的了解，我覺(jué)得這事也許另有原因。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對(duì)他人講心里話。兩天過(guò)去了，我一直在觀察著張慧源，只見(jiàn)他默默無(wú)語(yǔ)，心事重重，有意在躲著老師的目光。我并沒(méi)有馬上找他，而是先把經(jīng)常和張慧源在一起的顧家寶找來(lái)了解，顧家寶說(shuō)：“那天，我倆在教室看書(shū)，紀(jì)曉鈺把書(shū)拿過(guò)來(lái)，還說(shuō)張慧源不好好學(xué)習(xí)。張慧源生氣就把紀(jì)曉鈺的書(shū)撕了，還把書(shū)扔到了地上?！?/p>

當(dāng)天下午，我找來(lái)張慧源談話。他一走到我面前，就低著頭不知所措。兩只小手?jǐn)[弄著衣襟“不用緊張，我不是在責(zé)怪你?！蔽倚χf(shuō)?！拔抑皇窍肼?tīng)一聽(tīng)你的心理話。誰(shuí)能沒(méi)有缺點(diǎn)呢？有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤只要敢說(shuō)真話，就得到別人的諒解，自己也感到輕松了，對(duì)嗎？”只見(jiàn)他低頭不語(yǔ)，我說(shuō)：“孩子，老師知道這件事情不怨你，你最近的表現(xiàn)老師都看在眼里，可是紀(jì)曉鈺卻說(shuō)你不好好學(xué)習(xí)，讓你的自尊心受到了傷害。所以你把她的書(shū)給撕了，還把她的書(shū)扔到地上，但是撕書(shū)和扔書(shū)肯定是你的不對(duì)?！薄袄蠋熚抑厘e(cuò)了！”張慧源誠(chéng)懇的說(shuō)。

事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得再有類似的事情發(fā)生。于是，在星期一的班會(huì)課上，我把事情的原原本本向同學(xué)們講了一遍，然后，紀(jì)曉鈺鄭重地向張慧源道歉，張慧源也承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了，而張慧源對(duì)于改掉自己錯(cuò)誤的行為也更有信心了。

從這件事中讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到：班主任在處理班級(jí)突發(fā)事件的過(guò)程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，使后進(jìn)生敢于說(shuō)真話，談?wù)媲?，這樣才能圓滿的解決問(wèn)題。

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 注重調(diào)查研究，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)孩子們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果草率地批評(píng)出事的學(xué)生，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了張慧源同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

我的感言: 讓我們?cè)诠ぷ髦卸嘁环菽托?，少一點(diǎn)指責(zé)批評(píng)；多一點(diǎn)調(diào)查，少一點(diǎn)武斷。走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。

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