第一篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 教研大家談篇 淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的兩種方法的滲透

淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的兩種方法的滲透

又接任一年級(jí)數(shù)學(xué)了，在教學(xué)中遇到一個(gè)棘手的問(wèn)題： 1.湖里原來(lái)有30只船，還剩9只。劃走了多少只？

2.一組和二組同學(xué)一共折了58只紙鶴，其中二組折了30只，一組折了多少只？ 3.每排有12個(gè)格，我寫(xiě)了7個(gè)，再寫(xiě)幾個(gè)就滿(mǎn)一排？

在解決上述類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，有一半以上的同學(xué)用加法計(jì)算。如第1題的算式為9+21=30，這讓我很為難。打錯(cuò)吧，學(xué)生的思維過(guò)程沒(méi)問(wèn)題；打?qū)Π桑黠@是已知總和求部分?jǐn)?shù)，應(yīng)該用減法算呀！我把這個(gè)問(wèn)題反映給同組老師，原來(lái)各班學(xué)生也存在加法和減法兩種方法。大家都認(rèn)為應(yīng)該用減法計(jì)算，是為了鞏固減法。說(shuō)道如何糾正那些用加法計(jì)算的孩子時(shí)，大家都說(shuō)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案一定要寫(xiě)在等號(hào)的右邊。果然，用這種方法，絕大部分同學(xué)都知道在解決這類(lèi)題目時(shí)就用減法了。

問(wèn)題似乎解決了，但我心里總覺(jué)得這樣的處理有些草率。如第3題：.每排有12個(gè)格，我寫(xiě)了7個(gè)，再寫(xiě)幾個(gè)就滿(mǎn)一排？7+5=12根據(jù)題目的等量關(guān)系解決問(wèn)題，這不正是方程的思想嗎？回想起教高段學(xué)生學(xué)習(xí)方程時(shí)，對(duì)方程思想的建立多么艱難，難道不是因?yàn)槲覀冊(cè)诘湍昙?jí)的時(shí)候不斷地強(qiáng)化直指問(wèn)題的算術(shù)方法，而把學(xué)生本來(lái)就有的方程思想的幼苗給生生扼斷了嗎？

這類(lèi)題到底用加法還是減法，這其實(shí)體現(xiàn)的是用算術(shù)方法還是用方程思想來(lái)解決問(wèn)題。算術(shù)方法解決問(wèn)題的根本是思考的方向指向問(wèn)題，即怎樣利用已有的數(shù)學(xué)信息來(lái)找出所求問(wèn)題。方程思想的核心是把未知數(shù)量當(dāng)成已知數(shù)量，思考的方向是找等量關(guān)系。算術(shù)和方程是小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的兩種基本方法。在低年級(jí)簡(jiǎn)單否定方程思想是不可取的，這樣勢(shì)必為高年級(jí)方程思想的建立造成障礙。那么簡(jiǎn)單的肯定兩種方法都對(duì)，會(huì)不會(huì)弱化學(xué)校的減法的學(xué)習(xí)呢？畢竟有將近一半的學(xué)生喜歡用加法，減法沒(méi)有學(xué)好可是一個(gè)大問(wèn)題。我們知道，加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基石。同時(shí)一個(gè)題既可以用加法又可以用減法會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從，一種方法也學(xué)不好呢？教師在低年級(jí)教學(xué)中怎樣既突出算術(shù)方法這個(gè)重點(diǎn)，又允許方程思路的并存，為高年級(jí)方程的學(xué)習(xí)作好鋪墊呢？

首先，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化算術(shù)方法。因?yàn)檫@類(lèi)題用算術(shù)方法解題可以加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，促進(jìn)減法在這類(lèi)稍有變化的問(wèn)題情境中的應(yīng)用。以第3題為例，一排的12格，去掉已經(jīng)寫(xiě)了的7格，就是還沒(méi)寫(xiě)的格數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程是必要的，有助于學(xué)生對(duì)減法意義的理解和掌握。如果僅僅因?yàn)榧臃ㄋ闶娇梢苑从尺@類(lèi)題目的解題思路就忽略了要求部分?jǐn)?shù)，需要用總數(shù)減去部分?jǐn)?shù)的算術(shù)方法，勢(shì)必會(huì)弱化學(xué)生對(duì)減法意義的理解，對(duì)以后解決稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題造成障礙。

對(duì)于用方程思想解決問(wèn)題的這類(lèi)學(xué)生，首先要給予肯定，但是由于寫(xiě)加法算式和人們約定俗成的“算式的右邊是問(wèn)題的答案”相矛盾，可以吧等式中的未知數(shù)標(biāo)出來(lái)，如寫(xiě)成7+

（5）=12的形式，這樣既可以和算術(shù)方法區(qū)分開(kāi)來(lái)，又有利于以后學(xué)習(xí)方程時(shí)過(guò)渡到7+x=12這樣的寫(xiě)法。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)算式的聯(lián)系，讓學(xué)生明白兩個(gè)算式的意義是相同的。要算出括號(hào)里的數(shù)，就需要用12減7，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)減法的理解，以達(dá)到知識(shí)間的融會(huì)貫通。

其實(shí)在生活中還有許多這樣的問(wèn)題，如：“媽媽買(mǎi)了一些蘋(píng)果，吃了9個(gè)，還剩7個(gè)。問(wèn)媽媽買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果？”等都可以允許兩種思路并存。對(duì)于用算術(shù)思路有困難的同學(xué)，可以借助方程思想讓學(xué)生掌握算術(shù)解法，這樣既降低思維的難度，又溝通了兩種方法的聯(lián)系。

我的感言: 算術(shù)和方程是解決問(wèn)題的兩種基本方法，而學(xué)生的思維中天然地存在著這兩種方法，從低年級(jí)起滲透這兩種思維，有利于學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第二篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 教學(xué)體會(huì)篇 如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性．隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，小學(xué)高段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高．下面就如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見(jiàn)．

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)狀

要想解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，首先就要了解他們的現(xiàn)狀及形成的原因，才能更好的幫助他們。就我所教的五年級(jí)來(lái)看,學(xué)困生形成的原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)還停留在三年級(jí)的水平，所以到了五年級(jí)，很多知識(shí)都無(wú)法理解了；二是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣或是覺(jué)得數(shù)學(xué)太難，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，越是到了高段，數(shù)學(xué)的難度加大，需要理解的知識(shí)增加，并且現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)都是建立在以前的知識(shí)之上的，學(xué)生越是不想學(xué)數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)有增無(wú)減。在這種情況下，我只能盡我的所能，盡量做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

全班學(xué)生的認(rèn)知水平不同，接受能力不同，存在著個(gè)體差異性，全班那么多學(xué)生，如何能夠更好的幫助學(xué)困生呢？根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)．還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋．講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭．講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑．另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用．以上內(nèi)容雖然做起來(lái)非常的難，我在上課的過(guò)程中，盡量多的照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生．另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)．評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生產(chǎn)的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生產(chǎn)上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心．

三、教師對(duì)“學(xué)困生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．學(xué)困生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理．因此，只有對(duì)學(xué)困生產(chǎn)抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生產(chǎn)的思想基礎(chǔ)和前提．在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)學(xué)困生產(chǎn)投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤．老師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳．

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)困生產(chǎn)掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一

刀切．分層布置作業(yè)，對(duì)于在作業(yè)中有所進(jìn)步的，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．?dāng)?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的．因此，應(yīng)更多地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。

我的感言：學(xué)生對(duì)教師的尊重，不是因?yàn)榕?，而是因?yàn)閻?ài)。

第三篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中歷史教學(xué)論文 教研大家談篇 淺談中考?xì)v史復(fù)習(xí)教法

淺談中考?xì)v史復(fù)習(xí)教法

從事專(zhuān)一的歷史教學(xué)已有好幾年，在這幾年的教學(xué)中我總結(jié)出以下幾種復(fù)習(xí)方法，并在每年的中考中也取得了較理想的成績(jī)，希望能得到各位同行更好的建議，以便把歷史中考工作做得更好。

一、將歷史背誦工作貫穿于平時(shí)的課前教學(xué)復(fù)習(xí)工作中

初中歷史在我從事的教學(xué)中屬于開(kāi)卷科目，所以在很多學(xué)生和家長(zhǎng)心中很難重視起來(lái)，認(rèn)為只需要輕輕一翻便能得高分，其實(shí)不然，既開(kāi)則有它開(kāi)的道理，它是將知識(shí)以各種較為復(fù)雜的形式用以考察學(xué)生的理解和分析能力，例如一題：“周恩來(lái)曾把某一歷史時(shí)期形象地比作“從天安門(mén)到天安門(mén)”。你認(rèn)為從天安門(mén)到天安門(mén)這一歷史時(shí)期指的是哪一歷史時(shí)期？”這道題學(xué)生可能知道五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)天安門(mén)，也知道新中國(guó)成立開(kāi)國(guó)大典出現(xiàn)過(guò)天安門(mén)，但是具體是什么歷史時(shí)期在僅憑翻閱書(shū)本是很難得知答案是新民主主義革命的開(kāi)始和結(jié)束，所以這就需要學(xué)生去理解新民主主義革命時(shí)期的開(kāi)始與結(jié)束分別指什么、舊民主主義革命時(shí)期又是哪一歷史時(shí)期，這就需要學(xué)生去分析，而非單純的理解翻閱書(shū)就行的學(xué)習(xí)方法，首先需要學(xué)生在平時(shí)的背誦和記憶中將歷史以線的脈絡(luò)呈現(xiàn)才能夠完成各種類(lèi)型的題。其次為保證中考有足夠的做題時(shí)間而備。在短短的二個(gè)小時(shí)需要學(xué)生完成新疆地方史，兵團(tuán)史、民族團(tuán)結(jié)以及政治和歷史和各一張?jiān)嚲恚饪坎煌５姆畮妆緯?shū)想來(lái)是很難考出滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)的，所以從考試方面講平時(shí)的背誦其實(shí)就是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的一個(gè)積累過(guò)程，而將歷史能活學(xué)活用的基本條件也是對(duì)基本知識(shí)要達(dá)到耳熟于心，如果平時(shí)不記憶積累，到所有初中教材學(xué)完后再去記憶則為時(shí)晚矣，但是有的老師可能也會(huì)質(zhì)疑，平時(shí)連語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科都不背，怎么可能背這開(kāi)卷考試的歷史呢？首先歷史的記憶比起語(yǔ)文英語(yǔ)要有趣的多，他不是死記的過(guò)程，其次抓住讓學(xué)生背誦的興趣，尋找最佳的方法學(xué)生會(huì)自覺(jué)記憶并不需要課下花時(shí)間，我采用的方法是七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的記憶方法，主要是教學(xué)生抓住歷史的歷史要素和歷史人物事件的共性來(lái)學(xué)習(xí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶哪一課，目的是讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，到八年級(jí)采用的課課記憶，在七年級(jí)的教法鋪墊下八年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史更容易理解了，所以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小來(lái)給予不同的背誦內(nèi)容，而每個(gè)學(xué)生每一課都背是不現(xiàn)實(shí)的，所以采用課前小組背，這樣一是不用耽誤課堂時(shí)間，另一方面通過(guò)課前小組背上節(jié)課的內(nèi)容可以讓其它學(xué)生回顧知識(shí)，這種方法既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸而敷衍了事，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的分組記憶一個(gè)學(xué)生也就是六課才背一課但是他卻每節(jié)課都在聽(tīng)不同的同學(xué)敘述每一節(jié)課的內(nèi)容。而到了九年級(jí)則要加大難度了，除了按八年級(jí)的記憶內(nèi)容外還要聯(lián)系中外史進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。

二、將課堂完全還給學(xué)生

中考第一輪的歷史復(fù)習(xí)工作，很多教師忙于幫助學(xué)生梳理各課的知識(shí)點(diǎn)，以教師完全為主導(dǎo)的課堂，其實(shí)學(xué)生在學(xué)完所有的內(nèi)容后他對(duì)教師再講的知識(shí)已缺乏興趣了，自以為全都是學(xué)過(guò)的，所以教師再不斷重復(fù)知識(shí)時(shí)學(xué)生可能是人在曹營(yíng)心在漢，如果讓學(xué)生強(qiáng)性記憶 1

每一課的內(nèi)容其實(shí)學(xué)生在一節(jié)課中他所背誦的知識(shí)遠(yuǎn)比他在課堂中教師講而掌握的多的多，因?yàn)檫@個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，所以第一輪的復(fù)習(xí)采用讓學(xué)生回歸課本，當(dāng)然教師得采用最佳的方式去引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，而不能任意讓學(xué)生憑自己的喜好來(lái)背誦，首先教師要制定學(xué)生較感興趣的背誦獎(jiǎng)罰制度，比如一節(jié)課誰(shuí)背完誰(shuí)出去玩、誰(shuí)背得好可免背一課、誰(shuí)沒(méi)有背完罰當(dāng)眾背或是給教師單獨(dú)背等方法來(lái)刺激學(xué)生的上進(jìn)心，二是教師將本冊(cè)書(shū)中聯(lián)系較多的幾課讓學(xué)生分類(lèi)自行記憶并給小組負(fù)責(zé)人背誦，而一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以讓給教師背誦，從而讓教師來(lái)靈活掌握幫助差生理解。如九年級(jí)上冊(cè)可以讓學(xué)生把英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、這幾個(gè)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命放在一課完成比較記憶。

三、專(zhuān)題復(fù)習(xí)與題海戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合。

進(jìn)入到專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段也是復(fù)習(xí)工作中白熱化的階段了，因?yàn)樵谶@個(gè)階段意味著將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要拔高很多，而通過(guò)什么方式拔高？我認(rèn)為可采用教師專(zhuān)題滲透，學(xué)生題海鞏固的方法達(dá)到這個(gè)目的，在這個(gè)階段我采用制作較精細(xì)的課件給學(xué)生講課，而課件中包括專(zhuān)題梳理，專(zhuān)題比較、專(zhuān)題練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于專(zhuān)題的量也有一定的要求，在我們眾多的參考書(shū)中有近二十多個(gè)專(zhuān)題，而如果全部納入到課堂中，顯然是不合適，所以我將這二十多個(gè)專(zhuān)題精選制作了六個(gè)專(zhuān)題即：改革、和諧、思想、革命、戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)六個(gè)專(zhuān)題，在這六個(gè)專(zhuān)題的每課的學(xué)習(xí)后，我又印制了相關(guān)的試題讓學(xué)生回家練習(xí)鞏固，下節(jié)課再精選幾題有代表性的題給學(xué)生講述解題技巧，除此之外在所有專(zhuān)題講完后還要專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一節(jié)課讓學(xué)生自選自認(rèn)為較有難度的題拿出來(lái)師生共同解題并找到合適的解題技巧共同提高的目的。經(jīng)過(guò)這一輪的復(fù)習(xí)后，學(xué)生解題能力會(huì)有很大的提高，尤其是對(duì)材料分析題的掌握會(huì)有一個(gè)很大的提升。

四、回歸書(shū)本 串線結(jié)網(wǎng)

這也是復(fù)習(xí)的最后一個(gè)階段，這一階段是將前面所有工作的一個(gè)小結(jié)，這一小結(jié)也是將四冊(cè)知識(shí)整合梳理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生扎實(shí)記憶的基礎(chǔ)上將中外近現(xiàn)代史以時(shí)間、人物、事件因果聯(lián)系等以一條完全的線串結(jié)而成，而這個(gè)串線過(guò)程是以學(xué)生合作為主的學(xué)習(xí)形式完成，而教師也要做合適的引導(dǎo)，通過(guò)最后回歸課本的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后從而達(dá)到學(xué)生對(duì)四冊(cè)書(shū)的知識(shí)耳熟于心的目的。

我的感言: 從備課到課堂教學(xué)到課后反思這一常規(guī)的教學(xué)模式下，我們僅完成了對(duì)課本的教學(xué)工作，學(xué)活了才是學(xué)懂了，歷史是一門(mén)由縱向和橫向編織成的網(wǎng)，而這張網(wǎng)貫穿著時(shí)間、人物、事件、中外史交錯(cuò)等因素，而將這些因素?zé)o一而漏的用無(wú)數(shù)條線織網(wǎng)就取決于復(fù)習(xí)教學(xué)了。

第四篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中體育教學(xué)論文 教研大家談篇 談體育教研的內(nèi)容,教學(xué)與教研的關(guān)系[最終版]

談體育教研的內(nèi)容，教學(xué)與教研的關(guān)系

要想有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，準(zhǔn)確把握體育教研的內(nèi)容，需要明確教學(xué)與教研的關(guān)系。教研的主要任務(wù)就是對(duì)日常教學(xué)及關(guān)聯(lián)因素展開(kāi)研究，而且是通過(guò)研究備課更好地服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)研究上課實(shí)施有效教學(xué)，通過(guò)看課更好地了解教學(xué)，通過(guò)科研更好的指導(dǎo)教學(xué)。

一、體育教研的內(nèi)容

通過(guò)分析教學(xué)與教研的關(guān)系，我們可以初步將體育教研的內(nèi)容歸納為如下幾個(gè)方面：

1.研究如何備課 體育教研工作如果針對(duì)如何備好課展開(kāi)，其要研究的內(nèi)容很多，如體育教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些關(guān)鍵要素？有哪些結(jié)構(gòu)要素？各要素之間的關(guān)系？規(guī)范的教案如何寫(xiě)？教案各部分、各練習(xí)如何分配時(shí)間？教案中的心率曲線圖如何客觀繪制？如何準(zhǔn)確預(yù)計(jì)練習(xí)密度？如何寫(xiě)好教學(xué)反思等。以上問(wèn)題都是進(jìn)行體育教研認(rèn)真把握和重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

2.研究如何上好課 體育教研活動(dòng)針對(duì)如何上好課，直接指向課堂的時(shí)候，需要考慮教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，諸如，如何選擇有效的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和形式？游戲在體育課主如何科學(xué)組織？如何做有效的示范？如何做好體育課上具體的安全防范工作？體操課上如何做好正確的保護(hù)與幫助？如何巧妙地處理突發(fā)事件？如何有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。以上問(wèn)題的研究對(duì)能否開(kāi)展好課堂教學(xué)將起著關(guān)鍵作用。

3.研究如何會(huì)看課 體育教研針對(duì)看課而言，其最終目的是掌握有效的看課方法，并能通過(guò)看課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與亮點(diǎn)、分析原因，以及找到解決問(wèn)題的策略。如研究如何看課才能看出真問(wèn)題？如何看出問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源？研究通過(guò)哪些指標(biāo)判斷準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分的合理性？如何看出體育課不同教學(xué)環(huán)節(jié)的安全隱患及防范措施等。常言說(shuō)，會(huì)看的看門(mén)到，不會(huì)看的看熱鬧，研究如何看課，以及在看課中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的方法，是看出門(mén)道的關(guān)鍵所在。

二、研究如何搞科研

體育教研針對(duì)于科研而言，其主要目的是通過(guò)研究掌握科研的方法，諸如，如何選題？如何撰寫(xiě)論文、研究報(bào)告？等。一線教師可以根據(jù)自己的科研薄弱環(huán)節(jié)專(zhuān)題研討學(xué)習(xí)，或系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高。但無(wú)論采取哪種方式，提高科研水平和能力是其進(jìn)行該項(xiàng)教研的主要目標(biāo)指向。總之：體育教研是每位一線教師提升教育教學(xué)能力所要面對(duì)的，也可以看作是僅次于教學(xué)的日常工作。但教研的內(nèi)容、方式、方法很重要，選擇不同的教研內(nèi)容、方式、方法將產(chǎn)生不同的教研效果。系統(tǒng)的、有計(jì)劃的開(kāi)展體育教研活動(dòng)將能不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高，也能為體育科研奠定良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

我的感言: 教研的內(nèi)容、方式、方法很重要，選擇不同的教研內(nèi)容、方式、方法將產(chǎn)生不同的教研效果。

第五篇：新疆兵團(tuán)第五師八十八團(tuán)學(xué)校初中教學(xué)論文 育人心得篇 孩子養(yǎng)成習(xí)慣淺議

孩子養(yǎng)成習(xí)慣淺議

上學(xué)年我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，作為班主任，尤其是低段班主任如何使剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并且使這些規(guī)范成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這是班主任老師日常工作中的重要課題，“讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終生”的教育理念一直記在我心。

由于學(xué)生是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生，他們?cè)瓉?lái)在幼兒園里是以游戲?yàn)橹鳎鞜o(wú)憂無(wú)慮地生活，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開(kāi)學(xué)前幾周，異常興奮，但過(guò)不了多久，這種興奮、激動(dòng)便蕩然無(wú)存了，感覺(jué)很難適應(yīng)正規(guī)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。如不懂得課堂教學(xué)常規(guī)，上課坐不定，隨便離開(kāi)座位，隨便說(shuō)話。要把一個(gè)班培養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好班集體，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從頭抓起。俗語(yǔ)說(shuō)“良好的開(kāi)始等于成功的一半”，但是如果把我們班主任以成人化的方式教育他們，比如：你應(yīng)該??不應(yīng)該??他們或者表現(xiàn)出不屑一顧；或者僅僅是迫于長(zhǎng)輩的威嚴(yán)而表面接受，背地里依然我行我素。讀過(guò)《教育學(xué)》的教師都知道，德育教育有一條“注意學(xué)生年齡特征”的原則。這一原則是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)生活充滿(mǎn)了憧憬和美好的想象，他們熱愛(ài)一切美麗的東西。他們閱歷膚淺，思維方式形象化、具體化。他們又是家里的“小太陽(yáng)”，許多長(zhǎng)輩圍著他們轉(zhuǎn)，因此“以我為尊”的意識(shí)極強(qiáng)。俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格?！痹鯓訋椭⒆幼吆萌雽W(xué)的第一步，使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、班主任率先垂范、嚴(yán)于律己

班主任老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，由于教育者的身邊，并且比學(xué)生有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，它的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對(duì)于要求學(xué)生做到的我首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。例如在課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門(mén)口，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同參與來(lái)完成勞動(dòng)任務(wù).另外，班主任老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說(shuō)得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。

二、“童化”教育，規(guī)范學(xué)生行為

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活中鮮明的形象對(duì)于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的?！币粋€(gè)個(gè)膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會(huì)中形形色色的形象。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中能夠感受生活，從而 1

得到教育。作為低段班主任，在教育學(xué)生時(shí)，就可以根據(jù)孩子們的行為偏差，適時(shí)引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺?，孩子們?cè)谂c故事人物行為的對(duì)比中，明確了良好品行的要求，樹(shù)立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己前進(jìn)的目標(biāo)。如：我班有個(gè)學(xué)生郭志鵬由于年齡偏小，注意不夠穩(wěn)定，帶有明顯的情緒色彩，因此自律能力較差。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他把課桌椅當(dāng)“秋千”，搖來(lái)晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這樣既影響了課堂教學(xué)的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽(tīng)講習(xí)慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進(jìn)行了談話。當(dāng)我告訴他，因?yàn)樗谡n堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)出了哭聲，影響了小朋友上課時(shí)，他對(duì)我說(shuō)了一句悄悄話：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。果然，以后上課時(shí)他總是坐得端端正正的，沒(méi)有把桌椅弄響過(guò)。我時(shí)常在課堂上看到他那張幼稚的臉，不由地深深感到正面教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，所收到的教育效益是不可估量的。低年級(jí)學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們接受事物又往往很情緒化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動(dòng)中，由于情緒色彩很濃，在對(duì)感興趣的問(wèn)題做出回答時(shí)，許多學(xué)生常常由于興奮，爭(zhēng)先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的回答做出判斷，這時(shí)教師如果馬上對(duì)積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)后，其他學(xué)生會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會(huì)穩(wěn)定形成。在教育學(xué)生要有集體觀念時(shí)，我記得我講了《大雁的故事》，讓他們知道集體對(duì)于個(gè)人有多重要。隨后，讓他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各管各的演唱和聽(tīng)指揮的演唱哪種好聽(tīng)？然后，又教學(xué)生學(xué)習(xí)一首兒歌《星》，感受一顆星孤零零，無(wú)數(shù)星星照得天上亮晶晶的道理。愛(ài)因斯坦有句名言： “最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐行動(dòng)?！?/p>

我的感言: “讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終生”，一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子的一生，俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。”