第一篇：小組組建方法的試行心得新

小組組建方法的試行心得

大陽(yáng)小學(xué)

劉敏

這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，“三疑三探”教學(xué)模式就走進(jìn)了我們東豐每所學(xué)校的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們都知道小組的合作學(xué)習(xí)非常重要，無(wú)論是設(shè)疑自探、解疑合探還是質(zhì)疑再探、拓展應(yīng)用，都有很大一部分時(shí)間是小組內(nèi)交流，小組間評(píng)議，因此，組建一個(gè)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組，是“三疑三探”教學(xué)模式有效開(kāi)展的有力保證。

而在對(duì)小組的組建問(wèn)題上，有的老師提出4人一組，我覺(jué)得六人一組更合適一些。原因如下：

1、組長(zhǎng)和組員的搭配更合理

小組內(nèi)的成員搭配是2、2、2，即好中差各2人。小組內(nèi)確定2個(gè)組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作和檢查，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)并參與作業(yè)的檢查。如果在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，組內(nèi)的2個(gè)組長(zhǎng)可以進(jìn)行交流探討，能研究出比較合理的解決方案，而且2個(gè)組長(zhǎng)更能細(xì)化組內(nèi)的任務(wù)，分散繁雜的工作任務(wù)，比四人一組中的一個(gè)組長(zhǎng)更容易發(fā)揮他們的組織協(xié)調(diào)性。2個(gè)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，不至于感到自己的特殊，而且在學(xué)習(xí)研討過(guò)程中比著學(xué)，更容易調(diào)動(dòng)他們向上的積極性。如果4人一組，只有一個(gè)學(xué)困生他就會(huì)比較孤單，畢竟他和其他的同學(xué)有較大差距，不容易看到自己的進(jìn)步。

2、合作探討的氣氛更活躍

六人一組，一個(gè)組長(zhǎng)指揮，一個(gè)同學(xué)記錄，其他的同學(xué)探究起來(lái)比較有氛圍，首先讓學(xué)困生交流比較容易一點(diǎn)的問(wèn)題，這樣能激發(fā)他們的成就感，而中等生還可以做出適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，對(duì)于深層次的問(wèn)題，組長(zhǎng)和組員一起探討最后形成自己小組的答案。整個(gè)過(guò)程有層次，有梯度，更符合孩子的心里需求。而4人一組就略顯單薄，交流的時(shí)候不夠熱烈和充分。

3、課堂紀(jì)律易管理

六人一組的時(shí)候課桌擺成馬蹄形，學(xué)生圍坐一圈，合作探討過(guò)程中有精神溜號(hào)的學(xué)生老師一目了然，不再給他們東張西望、交頭接耳的機(jī)會(huì)，因此也就不再有混水摸魚(yú)的學(xué)生，他們都能認(rèn)真地學(xué)習(xí)、討論，都能學(xué)有所得。而4人一組的時(shí)候，課桌就按照面朝前方擺放，在小組合作的過(guò)程中，前面的學(xué)生就要回轉(zhuǎn)身和后面的學(xué)生組成小組，這樣有些學(xué)生就認(rèn)為老師看不到他們乘機(jī)搞小動(dòng)作，合作反而無(wú)效。

4、“三疑三探”模式易于開(kāi)展

在“三疑三探”教學(xué)模式剛剛開(kāi)始的時(shí)候，很多老師在許多不經(jīng)意的時(shí)候又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)槟欠N方法已經(jīng)根深蒂固，如果座位還是老樣子的擺放，即使有合作探討的過(guò)程也容易使老師穿新鞋走老路。而六人一組擺放，從形式上就在提醒老師現(xiàn)在運(yùn)用的是新的教學(xué)模式，要采用新的教學(xué)方法。這樣分組更利于“三疑三探”教學(xué)模式的順利開(kāi)展。

當(dāng)然，在2個(gè)多月的實(shí)踐過(guò)程中，我們班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種新的學(xué)習(xí)方式方法，在期中考試的時(shí)候原本成績(jī)較好的學(xué)生依然保持優(yōu)秀，而每個(gè)小組內(nèi)的差生都有相應(yīng)的進(jìn)步，無(wú)論是在紀(jì)律方面還是學(xué)習(xí)方面，他們都有長(zhǎng)足進(jìn)步。而作為老師的我，也已經(jīng)能比較熟練地運(yùn)用三疑三探的模式進(jìn)行授課，每節(jié)課的課件制作起來(lái)也熟練了很多。不過(guò)，無(wú)論是4人一組還是6人一組，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)就可以，怎么分并不重要，只要是適合自己的班級(jí)就行。

我們學(xué)校每個(gè)月都評(píng)選出各個(gè)班級(jí)的星光小組和星光個(gè)人，學(xué)校再根據(jù)各個(gè)班級(jí)的具體情況評(píng)選出校級(jí)的星光小組和個(gè)人。我們學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了2次星級(jí)評(píng)選活動(dòng)，在我們班級(jí)排名第一和第二的都是勇敢小組和勝利小組，我想如果這樣下去，其他小組很難有機(jī)會(huì)超越他們，重組小組很有必要。于是我根據(jù)期中考試的成績(jī)重新選出了12名小組長(zhǎng)。其中有3名原組長(zhǎng)落選，又產(chǎn)生了3名新組長(zhǎng)。在班會(huì)課上，我們?nèi)嚅_(kāi)始了小組的重建。第一名的學(xué)生先選一名組員，然后依次選下去，我原以為先選的組長(zhǎng)一定會(huì)挑選各方面都比較好的學(xué)生，出乎意料的是我們班的班長(zhǎng)繆麗珍居然選了成績(jī)和紀(jì)律都比較差的王春雨。當(dāng)時(shí)我就很驚訝地問(wèn)她：“你為什么選他？”她自信地說(shuō)：“老師，我相信我能管好他。”我很感動(dòng)，是啊，我相信每個(gè)人都會(huì)創(chuàng)造不同的奇跡。第一輪選人結(jié)束后，第二輪就從排名第12 的組長(zhǎng)開(kāi)始選起。由于我們班級(jí)是36人，而每個(gè)組長(zhǎng)有選2個(gè)組員的權(quán)利，這樣最后就剩下了3個(gè)人沒(méi)有小組長(zhǎng)選。其中有一個(gè)不愛(ài)完成作業(yè)的李岐霖，一個(gè)不守紀(jì)律也不認(rèn)真聽(tīng)課的劉昊宇和既不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)也不能完成背誦任務(wù)的劉忠意。我看了所有組長(zhǎng)一眼，平靜地問(wèn)：“還有3個(gè)人，你們哪個(gè)組長(zhǎng)想選他們？”教室內(nèi)出奇得靜，我又問(wèn)了一遍，還是沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，我想還得從這3個(gè)孩子身上入手，我把3個(gè)孩子叫到教室前面，“你們自己說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)有人選你們？”他們都能說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，也知道為什么沒(méi)有組長(zhǎng)選他們，我想既然孩子都能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，就要給他們機(jī)會(huì)，“再說(shuō)說(shuō)你們打算怎么做？”沒(méi)有想到的是劉忠意忽然流淚了，哽咽地說(shuō)：“我以后一定完成作業(yè)，聽(tīng)組長(zhǎng)的話(huà)，聽(tīng)老師的話(huà)。不給小組扣分。”開(kāi)始，還是沒(méi)有組長(zhǎng)舉手，也許是他經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，讓所有的組長(zhǎng)也都失去了信心，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“劉忠意是我們班級(jí)的一員，他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并下決心改正，我希望我們大家能給他一個(gè)機(jī)會(huì)。”這時(shí)終于有一雙小手高高舉起，我一看，是我班期中考試排名第一的崔萌，我高興地說(shuō)：“崔萌愿意給劉忠意一個(gè)機(jī)會(huì)，大家用掌聲對(duì)他們表示鼓勵(lì)?！闭坡曔^(guò)后，為了讓劉忠意能牢記這個(gè)教訓(xùn)，我讓他去向組長(zhǎng)、組員保證，他走到這個(gè)小組前，說(shuō)：“請(qǐng)你們相信我，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)組長(zhǎng)的話(huà)，好好遵守紀(jì)律。請(qǐng)你們相信我！”然后他成了這個(gè)小組的一員。我看到了孩子們的善良，雖然知道選擇了這樣的孩子也許會(huì)給自己的小組各項(xiàng)活動(dòng)帶來(lái)很多麻煩，可是他們還是做出了這樣的選擇，我很感動(dòng)。沒(méi)有想到的是李岐霖還沒(méi)有說(shuō)話(huà)就哭了，我驚訝地問(wèn)：“你怎么哭了？”他抽抽搭搭地說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我上課老愛(ài)玩，我再也不玩了，我要好好聽(tīng)課，聽(tīng)組長(zhǎng)的話(huà)。”我知道一定是沒(méi)有人選他，讓他感到自責(zé)和后悔，我深情地說(shuō)：“李岐霖是一個(gè)很乖、很聰明的孩子，由于他父母不在家，只和奶奶爺爺一起，他自制力差，自己管不好自己，所以常常課堂上不聽(tīng)課，什么小東西都能吸引他的興趣，自己桌堂內(nèi)亂成一片，他需要的小組長(zhǎng)和組員對(duì)他的監(jiān)督和幫助，誰(shuí)愿意幫助他？”12個(gè)小組長(zhǎng)居然都舉起了手，我說(shuō)：“崔萌已經(jīng)選了一個(gè)，你不能再選了?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)李岐霖說(shuō)：“其他小組長(zhǎng)都想要幫助你，現(xiàn)在你自己選擇一個(gè)組長(zhǎng)?！彼粮裳蹨I，認(rèn)真看了看，最后下決心說(shuō)：“我選擇李響組?！崩铐懶〗M高興地接納了他，我想這個(gè)觸動(dòng)會(huì)讓他有很大改變。最后一個(gè)劉昊宇，也是最令人頭疼的一個(gè)，沒(méi)有想到的是其他的組長(zhǎng)也都愿意接納他，最后他自己選擇了班長(zhǎng)繆麗珍組?？吹胶⒆觽兌?xì)g天喜地的和新的小組組員又說(shuō)又笑，都很滿(mǎn)意的樣子，我高興極了，我想這一次的小組改選成功了。

新的小組形成之后又投入了新的學(xué)習(xí)之中。我發(fā)現(xiàn)由于組長(zhǎng)主動(dòng)選了那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，這樣的舉動(dòng)給了他們很大的鼓勵(lì)，這些孩子無(wú)論是作業(yè)還是課上回答問(wèn)題都較之以前有所進(jìn)步，我想這也許是促動(dòng)了他們內(nèi)心深處的自尊，讓他們能借助小組這個(gè)新的平臺(tái)展示自己，鍛煉自己。誰(shuí)都想因?yàn)樽约旱呐Χo小組加分，這是天性，誰(shuí)都不例外。而有一天我的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)讓我對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們更加刮目相看。一天課下，我聽(tīng)見(jiàn)班長(zhǎng)繆麗臻小聲說(shuō)：“看來(lái)我還得買(mǎi)筆了?！蔽乙苫蟮膯?wèn)：“買(mǎi)筆？自己用？”“不是，是獎(jiǎng)勵(lì)我們小組表現(xiàn)好的學(xué)生?！薄澳悄悴坏米约夯ㄥX(qián)嗎？你哪有錢(qián)?。俊蔽医又鴨?wèn)，“是我自己的零花錢(qián)?！边@時(shí)，她們?cè)瓉?lái)小組的組員就說(shuō)：“老師，她獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)我筆”“還有我”我大吃一驚，“你在原來(lái)小組就獎(jiǎng)勵(lì)了啊。”“嗯?！薄袄蠋?，我們組長(zhǎng)也獎(jiǎng)勵(lì)我們了?！蔽乙豢词窃瓉?lái)勝利小組的組員，“老師崔萌獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)我們作文本呢?！蔽冶贿@些孩子天真的做法感動(dòng)了，為了讓自己的組員有進(jìn)步，他們可以說(shuō)是絞盡腦汁，本來(lái)我以為他們每個(gè)小組就是制定一些給自己組員加分減分的規(guī)定而已，沒(méi)有想到的是他們居然把自己舍不得花的零花錢(qián)都用上了，幫助自己的組員，簡(jiǎn)單而淳樸的理由。雖說(shuō)這種方法我沒(méi)有提倡，但我仍被他們的盡職盡責(zé)所折服。現(xiàn)在我把繆麗臻的2篇原生態(tài)的日記讀給大家： 最好的組長(zhǎng)

三年二班

繆麗臻

在考試之前，老師就說(shuō)要重新分組，在那一刻起，我決定第一個(gè)選王春羽，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)很不好，任何組長(zhǎng)都管不了他，我就想試一試，看看能不能把他教好了，因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)我在這12個(gè)組長(zhǎng)里面，是最好的。我當(dāng)然也不能白瞎了大家的心意，我就想去把王春羽給教好了，長(zhǎng)大成一個(gè)人才，而不是大家不喜歡的一個(gè)“傻子”。

這是我對(duì)王春羽最大的希望，希望他能懂得我的心思。

組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)

三年二班 繆麗臻

我很高興能成為“星光團(tuán)隊(duì)”的組長(zhǎng)。我天天給他們買(mǎi)星級(jí)本，能給他們一點(diǎn)信心，努力下去，每次他們都樂(lè)得不得了，可是我嚴(yán)厲起來(lái)，所有人都得服從，要不然我就會(huì)去讓他們抽一些壞的紙條，當(dāng)然那些紙條都是讓他們寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)的。我和副組長(zhǎng)也費(fèi)了很大的力氣，生字詞不會(huì)，我們就會(huì)去教，直到會(huì)了為止，這也多虧了他們耐心地學(xué)，有時(shí)候我會(huì)教得冒汗?？偹阄页龅牧](méi)有白費(fèi)，得到了學(xué)校的“星光團(tuán)隊(duì)”

最為班主任，我為我的學(xué)生驕傲，我想在這種動(dòng)態(tài)小組中像他們這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，我也相信在在小組中得到的鍛煉會(huì)讓他們每個(gè)人得到成長(zhǎng)。

以上是我在這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于小組建設(shè)方面的一點(diǎn)做法，定有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師聽(tīng)出寶貴意見(jiàn)。謝謝！

第二篇：小組合作組建心得

小組合作組建中的啟示

組建小組合作學(xué)習(xí)小組，即使我喜又使我憂(yōu)，喜的是學(xué)生氣氛熱烈，憂(yōu)的是合作效果形式太強(qiáng)，怎樣使之有效？啟示多多。我曾經(jīng)嘗試認(rèn)真的組織一堂把合作學(xué)習(xí)放入課文學(xué)習(xí)的新授課——《尊嚴(yán)》，我利用課件播放出所謂的導(dǎo)學(xué)案：小組合作，用不同的線(xiàn)段畫(huà)出杰克孫大叔和哈默的對(duì)話(huà)，并談?wù)剰闹心泱w會(huì)到了什么？還沒(méi)等我說(shuō)完，下面的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始如火如荼的進(jìn)行了，可是，我立刻發(fā)現(xiàn)了許多與我設(shè)計(jì)相違背的東西，很多學(xué)生缺乏合作精神和分享意識(shí)，把背轉(zhuǎn)過(guò)去也是自己畫(huà)自己的?貌似討論跟自己沒(méi)有關(guān)系，有的成績(jī)稍微好一點(diǎn)同學(xué)甚至態(tài)度粗暴的對(duì)學(xué)困生說(shuō)：“你笨死了，畫(huà)這里都不知道?！绷⒖?，就看見(jiàn)他目光灰暗，很沮喪的坐在那。

接下來(lái)的是交流環(huán)節(jié)，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)用“我們小組認(rèn)為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達(dá)的觀點(diǎn)總是他自己的，潛意識(shí)中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習(xí)成果。甚至，更多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，往往是表達(dá)的欲望勝過(guò)一切，總希望亮出自己的觀點(diǎn)。因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事??很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現(xiàn)了“老師，我來(lái)說(shuō)” “老師，我還有??”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎？”這樣的情況。

一節(jié)課下來(lái)，無(wú)疑我是失敗的，為什么小組合作學(xué)習(xí)在我的課堂中它怎么就失效了呢？我清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏與人合作的精神。我現(xiàn)在應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其它小組存在的問(wèn)題；更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

我仔細(xì)斟酌，應(yīng)該從以下幾方面入手：對(duì)優(yōu)等生，一要清除他們對(duì)后進(jìn)生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對(duì)方提高進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)小組的責(zé)任感，三要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，促使他們向后進(jìn)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，助其認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)“有用”的人，再則指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)策略，知識(shí)技能等方面的不足，鼓勵(lì)其不斷改進(jìn)和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關(guān)心。告訴他大家都在關(guān)注著、都樂(lè)意伸出手扶一把。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實(shí)現(xiàn)“合作”的有效性！

寧都六小黃桃秀

第三篇：組建小組申請(qǐng)書(shū)

關(guān)于組建第五醫(yī)院綜合治理小組申請(qǐng)書(shū)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

經(jīng)過(guò)以往的工作實(shí)踐，為更好地監(jiān)察管理第五醫(yī)院的安全工作，提高工作效率及其紀(jì)律性，我部門(mén)內(nèi)組織商討，將進(jìn)行一次內(nèi)部整改，并提出具體計(jì)劃。計(jì)劃中組建綜治小組是此次整改的內(nèi)容和措施。因此關(guān)于組建綜治小組的計(jì)劃特向（***）科及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，并在希望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)及其建議。

一、申請(qǐng)綜治小的組建緣由

首先，綜合治理小組的組建會(huì)使安全的內(nèi)部體系更加的完善，工作內(nèi)容的分配更具體詳細(xì)，可以使安全部在以后的工作中更加高效準(zhǔn)確的完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)在的安全部的能力大小完全取決于安全部的結(jié)構(gòu)體系和執(zhí)行能力。綜治小組作為安全部的執(zhí)行部門(mén)，他能在安全部的日常管理和運(yùn)作中起到非常重要的作用

其次，綜治小組的組建將是安全部的工作更加細(xì)致的深入。如果組建綜治小組就可以把以前工作的不到位的情況，能夠準(zhǔn)確的安排個(gè)人身上，對(duì)緊急事務(wù)能夠更有效的處理，使安全部的體系更加完善。

最后，綜治小組的可以起到監(jiān)督檢查的作用，外可督查醫(yī)院各樓層、倉(cāng)庫(kù)、變電所，停車(chē)場(chǎng)、等消防和安全設(shè)施的完好情況。內(nèi)可監(jiān)管員工是否對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，體系的完善及其安全的到位才能共創(chuàng)“和諧醫(yī)院”。

二、綜治小組的日常任務(wù)

綜治小組是把安全預(yù)防、應(yīng)急及督查于一身的綜合管理領(lǐng)導(dǎo)小組。小組內(nèi)部分別從預(yù)防、應(yīng)急、后勤及其督查三方面工作任務(wù)，分別把任務(wù)安排的個(gè)人身上，統(tǒng)籌兼?zhèn)淠康母用鞔_使其領(lǐng)導(dǎo)更快捷有效的合理安排對(duì)人員更有效的利用。綜治小組下設(shè)機(jī)構(gòu)及職責(zé)（1）預(yù)防小組：組長(zhǎng)由

（2）搶險(xiǎn)組：組長(zhǎng)由項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任，成員由安全總監(jiān)、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理、機(jī)電經(jīng)理、項(xiàng)目工程師和項(xiàng)目班子及分包單位負(fù)責(zé)人組成。主要職責(zé)是：組織實(shí)施搶險(xiǎn)行動(dòng)方案，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)的搶險(xiǎn)行動(dòng)；及時(shí)向指揮部報(bào)告搶險(xiǎn)進(jìn)展情況。

（3）安全保衛(wèi)組：組長(zhǎng)由項(xiàng)目書(shū)記擔(dān)任，成員由項(xiàng)目行政部、經(jīng)警組成。

主要職責(zé)是負(fù)責(zé)事故現(xiàn)場(chǎng)的警戒，阻止非搶險(xiǎn)救援人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)車(chē)輛疏通，維持治安秩序，負(fù)責(zé)保護(hù)搶險(xiǎn)人員的人身安全。（4）后勤保障部：組長(zhǎng)由項(xiàng)目書(shū)記擔(dān)任，成員由項(xiàng)目物資部、行政部、合約部、食堂組成。

主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)調(diào)集搶險(xiǎn)器材、設(shè)備；負(fù)責(zé)解決全體參加搶險(xiǎn)救援工作人員的食宿問(wèn)題。

（5）醫(yī)療救護(hù)組：組長(zhǎng)由項(xiàng)目衛(wèi)生所醫(yī)生組成，成員由衛(wèi)生所護(hù)士、救護(hù)車(chē)隊(duì)組成。

主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)傷員的救護(hù)等工作。（6）善后處理組：組長(zhǎng)由項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任，成員由項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)做好對(duì)遇難者家屬的安撫工作，協(xié)調(diào)落實(shí)遇難者家屬撫恤金和受傷人員住院費(fèi)問(wèn)題；做好其他善后事宜。

（7）事故調(diào)查組：組長(zhǎng)由項(xiàng)目經(jīng)理、公司責(zé)任部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員有項(xiàng)目安全部長(zhǎng)，公司相關(guān)部門(mén)，公司有關(guān)技術(shù)專(zhuān)家組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)的保護(hù)和圖紙的測(cè)繪，查明事故原因，確定事件的性質(zhì)，提出應(yīng)對(duì)措施，如確定為事故，提出對(duì)事故責(zé)任人的處理意見(jiàn)。

（8）督查小組：組長(zhǎng)由項(xiàng)目經(jīng)理、公司責(zé)任部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員有項(xiàng)目安全部長(zhǎng)，公司相關(guān)部門(mén)，公司有關(guān)技術(shù)專(zhuān)家組成。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)各部門(mén)的監(jiān)督。

三、綜治小組的成員擬定

綜合治理小組框架：組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

作為項(xiàng)目申請(qǐng)人的我，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)承諾，盡我最大的努力來(lái)組建和完善小組的工作，將為我院的工作傾盡全部的心血。望各領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)支持。

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：2011年10月26日星期三

第四篇：組建學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組主要應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是小組的規(guī)模。小組的規(guī)模大小要適中，以保證小組成員廣泛性、參與性和完成任務(wù)的順利程度，過(guò)大可能會(huì)造成人力的浪費(fèi)，過(guò)小又會(huì)加重單個(gè)成員的負(fù)擔(dān)。一般來(lái)說(shuō)，合作小組的規(guī)模應(yīng)控制4-10人這樣一個(gè)范圍之內(nèi)，這是比較科學(xué)合理的。二是小組的建立要體現(xiàn)出統(tǒng)一性和差異性。統(tǒng)一性是就小組之間而言的。班級(jí)內(nèi)部的各小組之間在整體學(xué)習(xí)能力上應(yīng)該相當(dāng)，這樣彼此才有比較的基礎(chǔ)。差異性是就小組內(nèi)部而言的。小組內(nèi)部成員之間在學(xué)習(xí)能力知識(shí)水平、性格等方面應(yīng)體現(xiàn)出差異性，這樣在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能體現(xiàn)互補(bǔ)性，使小組的活動(dòng)呈現(xiàn)出一定的層次結(jié)構(gòu)。

二是要看合作小組合作目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)和具有挑戰(zhàn)性。小組合作目標(biāo)是凝聚組內(nèi)成員的巨大力量，是推動(dòng)小組成員積極活動(dòng)的動(dòng)力，也為小組成員的活動(dòng)指明了方向。因此，共同目標(biāo)的確立可以說(shuō)是學(xué)習(xí)小組真正形成的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)小組目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合科學(xué)精神的，而不是盲目的，應(yīng)該有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性。反之，缺乏科學(xué)精神和價(jià)值的目標(biāo)，缺乏挑戰(zhàn)性的目標(biāo)將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)小組的研究進(jìn)程和進(jìn)取意識(shí)。

三是要看學(xué)習(xí)小組成員之間的分工協(xié)作是否明確。學(xué)習(xí)小組是建立在共同奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)之上的，這為組內(nèi)分工協(xié)作提供基礎(chǔ)。而小組成員在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平上的差異使成員之間的分工合作成為必要。分工要看是否從成員的實(shí)際出發(fā)，對(duì)共同目標(biāo)進(jìn)行了合理的分解。合理的目標(biāo)分解應(yīng)該是目標(biāo)的難易程度與承擔(dān)相應(yīng)目標(biāo)的小組成員的知識(shí)、能力水平相適應(yīng)。協(xié)作應(yīng)是在分工基礎(chǔ)上的協(xié)作。協(xié)作將有利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)的必須具有的團(tuán)隊(duì)精神。需要強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效基礎(chǔ)，因此，在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，個(gè)體成員的學(xué)習(xí)能力是必須給予重要關(guān)注的。

四是要看集體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配處理。在一般看來(lái)，集體學(xué)習(xí)應(yīng)集中在上課時(shí)間，小組學(xué)習(xí)應(yīng)主要集中在課余時(shí)間，可以肯定的是這是一個(gè)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是一個(gè)全程的過(guò)程，在課上、課下都應(yīng)有明確的體現(xiàn)，因此從時(shí)間分配的角度看，集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)主要應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。這里要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)相關(guān)問(wèn)題是保證小組的穩(wěn)定性與延續(xù)性，現(xiàn)在有的老師上課通常是臨時(shí)分組，還有的班級(jí)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或綜合實(shí)踐時(shí)臨時(shí)分組，這種臨時(shí)的合作小組，小組成員之間缺乏默契和配合，無(wú)疑會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。在這里強(qiáng)調(diào)這樣一點(diǎn)是因?yàn)槿绻ＷC小組學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和延續(xù)性就會(huì)保證小組無(wú)論在課上還是課下的時(shí)間都能隨時(shí)隨地投入合作學(xué)習(xí)。

五是要看合作學(xué)習(xí)中是否成功地引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力就必須有效地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣小組間的學(xué)習(xí)才會(huì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到共同的提高，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班集體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提高。對(duì)于合作小組內(nèi)部的個(gè)體成員來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)將會(huì)激發(fā)其集體的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，以更大的熱情投入合作學(xué)習(xí)，關(guān)注小組的發(fā)展和成長(zhǎng)，在取得成就的時(shí)候，能夠和他人共同分享成功的快樂(lè)，因此科學(xué)而有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中必不可少的培養(yǎng)策略。

六是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中民主性與超越性的培養(yǎng)。民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。這里，合作學(xué)習(xí)的民主性表現(xiàn)在尊重與眾不同的思路和獨(dú)到見(jiàn)解，吸納與眾不同的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)中民主性的發(fā)揮程度，直接關(guān)系到小組合作目標(biāo)完成的深度和廣度，這就要求小組成員要不斷開(kāi)拓自己的思路，要善于虛心地聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)，要懂得互相尊重。合作學(xué)習(xí)的超越性主要體現(xiàn)為作為學(xué)習(xí)的共同體所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性，這是區(qū)別小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組特點(diǎn)，展示小組特色的重要標(biāo)志。

第五篇：如何組建學(xué)習(xí)小組

如何組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施嘗試教學(xué)法的基本形式，也是打造高效課堂的有效措施之一。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡(jiǎn)單地把幾名學(xué)生放在一塊，而是班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則。

原則一：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，采取一條龍的形式分組，把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層——B層——C層。

原則二：每組人數(shù)以6人為宜，一般為AA——BB——CC,組內(nèi)成員要有明確分工，有組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律管理員等。

原則三：除成績(jī)外，班主任老師還要考慮男女同學(xué)的搭配、學(xué)生的性格及學(xué)生的興趣愛(ài)好。

一、學(xué)習(xí)小組的組建

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低分別將學(xué)生編排到每組，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)（1——6號(hào)），最后由班主任與科任教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。

1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一名得力的組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長(zhǎng)該如何選拔？學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：（1）有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀；

（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；

（5）要有甘愿為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。2.給每個(gè)學(xué)習(xí)小組起一個(gè)響亮的名字

讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名字：團(tuán)結(jié)組、陽(yáng)光組、奮進(jìn)組、拼搏組等，是多么的有信心和氣魄。

3.給每個(gè)組員編一個(gè)相應(yīng)的學(xué)號(hào)

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，然后按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平給每個(gè)組員編一個(gè)代號(hào)。例如，每個(gè)小組成員均按成績(jī)劃分為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)。這樣，既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查。課堂討論時(shí)，指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將精力集中到互教互助上來(lái)，增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高人人參與的積極性。

二、培訓(xùn)小組長(zhǎng)與小組是關(guān)鍵 1.明確小組長(zhǎng)的職責(zé)

（1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)角色。

（2）小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部的探究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律并檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，及時(shí)向科任教師匯報(bào)。

（4）小組長(zhǎng)要組織小組成員積極自學(xué)，及時(shí)完成完成導(dǎo)讀單和訓(xùn)練單，按時(shí)收齊上交。

2.做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面做起： 第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；

第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；

第三，給小組長(zhǎng)加餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。3.搞好小組成員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)優(yōu)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（2）給學(xué)困生更多的課堂發(fā)言、上臺(tái)板演自我展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

（3）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等。每天對(duì)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)，進(jìn)行量化考核，周末評(píng)出先進(jìn)學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，提高整個(gè)小組的水平。

4.深入研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)

堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問(wèn)題反饋給老師。要堅(jiān)持分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。

三、小組評(píng)價(jià)制度是保障

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。這樣，就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的催化劑。

四、小組獎(jiǎng)勵(lì)是動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可以采取口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)獎(jiǎng)牌、授予榮譽(yù)小組稱(chēng)號(hào)等。每周對(duì)評(píng)出的先進(jìn)小組和優(yōu)秀個(gè)人，進(jìn)行張榜公布，并頒發(fā)榮譽(yù)標(biāo)志牌。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

五、小組合作中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）如何建設(shè)小組文化? 為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些? 小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同層次互學(xué)、不同層次幫學(xué)和小組群學(xué)。

（三）是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式? 對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決的問(wèn)題，教師只做檢查和督促即可。對(duì)于學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，可采用合作探究的方式解決。同時(shí)，教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)尤其要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要深入領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》，挖掘教材內(nèi)涵。

（四）怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？

在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要防止個(gè)別學(xué)困生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車(chē)”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)教育，—方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同發(fā)展和提高的目的；另—方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制學(xué)優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

（五）合作學(xué)習(xí)時(shí)如何應(yīng)對(duì)學(xué)困生不參與合作的現(xiàn)象? 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。2.幫助他們制定適度的目標(biāo)。

3.多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。

4.建立幫扶小對(duì)子。

5.從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過(guò)顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。

（六）在學(xué)生合作過(guò)程中，教師的角色和作用是什么? 在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師這一角色非但不是可有可無(wú)，而且至關(guān)重要。首先，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學(xué)情和過(guò)程預(yù)設(shè)。其次，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生朝既定的目標(biāo)邁進(jìn)，避免偏離航向。再次，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而是轉(zhuǎn)換角色，積極加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中來(lái)。讓學(xué)生從心理上感受到：老師在和并肩作戰(zhàn)?？傊?，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效進(jìn)行。

（七）如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時(shí)、高效的評(píng)價(jià)制度? 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2.與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的、學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力來(lái)自?xún)?nèi)部。

4.學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分，是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己，傾聽(tīng)他人講解是否更認(rèn)真，是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。

5.問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出、結(jié)果本身的價(jià)值。

6.學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握和研究技能的提高。

綜上所述，高效課堂強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效，要讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，因此，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法

學(xué)習(xí)材料

海南區(qū)西卓子山學(xué)校2012年12月