第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)專題體會（范文）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)專題體會

陳朝香

朗讀，就是用清晰響亮的標準語音把文章念出來，是將書面語言通過聲音加工成生動活潑的口語，是語文教學(xué)中一項重要的基本功。朗讀，有利于學(xué)生熟悉課文，感悟課文，加深學(xué)生對課文的理解，從而發(fā)展語言，提高他們的表達能力。一般來說喜歡朗讀的學(xué)生口語發(fā)展較快，說話有條理、自然、流暢。新課標在對一至六年級的閱讀教學(xué)中都提出了要“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，可見把朗讀教學(xué)放到了重要的位置。因此，教師要想語文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，就必須重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。下面，我就從自己的教學(xué)實踐中，談?wù)剬πW(xué)語文朗讀教學(xué)的點滴體會。

一、要有充足的朗讀時間。

一節(jié)好的語文課應(yīng)當書聲朗朗，以發(fā)展學(xué)生的思維，而不是被老師煩瑣的分析和提問占據(jù)大量的時間。讀書時間不夠，讀書次數(shù)和閱讀量就不夠，語言的吸收和積累也會太少，這必然會影響到學(xué)生的表達。如預(yù)習(xí)課文時的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞，但由于受傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響，老師在課堂上往往太注重講和問，學(xué)生朗讀的時間太少，實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文也未讀完，老師就示意學(xué)生停下來，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了一個過渡環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生在課堂上沒有充足的時間去讀書，對教材中優(yōu)美的語言、文字，教材包蘊的豐富知識和情感，就無法親自品味、感受，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。因而，在課堂教學(xué)中，我們要精心設(shè)計問題，把繁瑣冗長的“講、問、答”讓位給讀，讓學(xué)生有充分的朗讀時間。

二、要明確朗讀的基本要求。

朗讀的基本要求是讀正確、讀流利、讀得有感情。讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不掉字，不唱讀，不頓讀。讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調(diào)能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。作為老師，只有明確了朗讀的基本要求，才能更好地對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。

三、要尊重學(xué)生的感受。

在具體地教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣進行朗讀指導(dǎo)呢？就拿最常見的有感情讀來說吧。很多老師的指導(dǎo)都是從技巧上入手，告訴學(xué)生：這句要用歡快的語氣讀；那句要用憂傷的語氣讀；這個地方要讀得快些;那個地方要讀得慢一些；這個字要重讀；那個字要輕讀??這樣的指導(dǎo)也許會有點效果，但解決不了主要問題，因為感情不是從外面強加的，而是從內(nèi)心發(fā)出的。我們要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出情味，讀得一次比一次有進步，一次比一次體會深刻，一次比一次有感情。課文讀懂了，思想教育也跑不了。新課標一再強調(diào)，要求我們在實地教學(xué)時尊重學(xué)生的體驗。同一個句子，不同的學(xué)生就有不同的體會，如《釣魚的啟示》一文中的這一段：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動著?！庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語氣，有些讀出得意的語氣。再如《五彩池》中描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”有的同學(xué)就提出“我認為應(yīng)該讀得越來越快，因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快?！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個像??的，該讀得越來越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切”??可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、要有靈活多樣的朗讀方法。為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，提高學(xué)生朗讀的能力，老師指導(dǎo)朗讀的方式應(yīng)該力求多種多樣。如：范讀、齊讀、自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀、表演讀等。單調(diào)的朗讀只會使學(xué)生失去興趣、昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如上《黃山奇石》一課時，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說：“黃山風(fēng)景秀麗尤其是黃山的奇石中外聞名，經(jīng)常有外賓慕名前來，一睹它的風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹？”學(xué)生頓時情緒高漲，躍躍欲試。我順勢引導(dǎo)：要想做個好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并讀出感情來，即讀出黃山奇石的奇來，這樣的介紹，才能生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激起了學(xué)生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。如在上《晏子使楚》一課時，我采用了分角色朗讀和表演讀，學(xué)生能在朗讀中對故事中的人物性格和人物思想感情有了很好的把握。

五、要同理解課文相結(jié)合。

理解是朗讀的基礎(chǔ)，只有深入理解課文內(nèi)容，才能讀出符合課文內(nèi)容的感情來。因此，指導(dǎo)朗讀，要在理解內(nèi)容、激發(fā)感情上下功夫，而不要只單純地做技巧上的指導(dǎo)或讓學(xué)生機械地模仿。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！蔽艺垖W(xué)生試讀，并提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)該重讀“一棵”，從而強調(diào)了上文說的“許多課”“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。

六、要開展朗讀后的評論。

在朗讀時，常有“當局者迷、旁觀者清的現(xiàn)象”。為了讓學(xué)生自己知道自己的朗讀水平和存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生自我糾正、互相指正的能力，可讓學(xué)生們在讀后圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面學(xué)生在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的感情；另一方面，學(xué)生在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高朗讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人讀書的好習(xí)慣。在《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，一個孩子在大聲地，一字一頓地讀完課文后，我讓學(xué)生來評一評。馬上有孩子說：“從他的讀中，我感覺不到高興的心情?！边€有孩子說：“他的表情不生動?！币灿泻⒆又赋觥八选畑uě’讀成‘xué’了?！蔽冶頁P了他們評得好，這樣就充分地尊重了學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略到成功的喜悅。接著我又說：“你覺得應(yīng)該怎樣讀？你來試試看？”這樣，讓孩子通過評議，自己發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題，自己解決問題，無論對讀者還是聽者都有很大的促進作用，能有效地提高學(xué)生朗讀水平。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過老師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

我于2011年4月23日至4月24日有幸參加了由中國寫作學(xué)會閱讀學(xué)專業(yè)委員會主辦，北京志誠育師文化交流中心在凱里市承辦的“全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會”。

23日上午，全國著名教育專家、山東威海市高新區(qū)第一小學(xué)校長支玉恒老師上了《生命 生命》和《鄉(xiāng)下人家》兩節(jié)示范課，課堂上支老師從頭到尾沒有用到現(xiàn)代化的華麗的教學(xué)課件，有的只是與學(xué)生的心心交流。23日下午，語文特級教師戴建榮為我們上了兩堂獨特的古詩吟誦課。戴老師進行的平長仄短讀詩、吟詩、唱詩教學(xué)，深深的吸引了在場的學(xué)生和老師。24日上午，北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員吳琳老師另辟巧徑，細處著眼同樣上了《生命 生命》一課。此次學(xué)習(xí)讓我們收獲很多，下面是我們的一些體會：

一、教師的綜合素質(zhì)決定了課堂的素質(zhì)。支老師在課堂之前根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的簡簡單單的說話練習(xí)讓我想起了一句話“好的開始等于成功的一半”。它不僅拉近了老師與學(xué)生之間的距離，而且為學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中遇到的問題做了一個很好的鋪墊。戴老師的課堂是語文與音樂、舞蹈的結(jié)合。他對于古詩的吟唱教學(xué)研究不僅僅是提供了一種模式，而是讓人感受到了一種獨特的古詩文化。他的綜合素質(zhì)決定了他的課堂素質(zhì)。后天短暫的交流更是讓我們見識到了他的深厚扎實的基本功。

二、細處著眼，把課堂引向深入。吳琳老師的課堂很樸實，就是

一步步的引導(dǎo)著學(xué)生去感悟體會。其實我們平時的課堂也是在做著同樣的事情，但反觀我們的課堂老師幾乎在唱獨角戲，學(xué)生成了看戲的人。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因為我們的問題起點大、空、泛，學(xué)生只會根據(jù)過往的經(jīng)驗應(yīng)付似的回答，沒有真正的活動起來，思考起來。“掙扎”、“鼓動”讓學(xué)生體會到了絕望中的力量，“漂呀漂”和“飄呀飄”讀出了焦急的等待和漫長的過程。吳老師總是從課文中的最基本的元素“字”找到課文的深入點。吳老師如是說：愛上閱讀才能發(fā)現(xiàn)閱讀。

三、讓朗讀把感情抒發(fā)出來。專家的課都讓我們受益匪淺，他們的課無疑是成功的。有感情的讀課文是一堂堂出彩的語文課里最重要的元素之一。吳琳老師說有感情的范讀是老師的看家本領(lǐng)。當老師的范讀帶動學(xué)生的理解，學(xué)生的理解提高了學(xué)生的朗讀，課堂在師生的朗讀中一步步走向深入的時候，我在想我們不能一味的指責(zé)學(xué)生讀書沒有感情了。讀書不在是為讀而讀，應(yīng)該是情感的抒發(fā)。

此次研討會讓我們收獲了很多，更明白愛上語文，才能愛上閱讀，才能愛上閱讀教學(xué)！

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

2014年2月27日上午，我在北辛街道中心小學(xué)參加了《小學(xué)語文教學(xué)研討會》，聽了一節(jié)徐孟娟老師的《天鵝的故事》和馬培民老師的《期末復(fù)習(xí)大盤點——古詩》，又聆聽觀摩團隊辯課，使我對利用課堂教學(xué)時間完善作業(yè)教學(xué)有了更深的了解，以及今后如何指導(dǎo)學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。

如何從課堂作業(yè)入手，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？談一談自己的認識：

一、課前認真鉆研，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，其目的任務(wù)就最根本而言是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。學(xué)生的知識在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。與此同時，學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法也可以在設(shè)計精心的作業(yè)訓(xùn)練過程中得到培養(yǎng)。

1、課前研讀，梳理作業(yè)資源蘊含的知識點

作為教師，應(yīng)該把作業(yè)指導(dǎo)跟閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。只有教師對本單元、本課的知識點了如指掌，自己先提前實踐，尋求解答的最佳路徑，才能成竹在胸，在課堂教學(xué)中有的放矢，及時解決作業(yè)本中的問題，從而提高課堂實效。

2、精心設(shè)計，選擇作業(yè)資源指導(dǎo)的切入點

一些教師追求課堂教學(xué)精彩紛呈、引人入勝，不惜花費大量的時

間冥思苦想，創(chuàng)設(shè)情境，胡子眉毛一把抓，結(jié)果把整堂課排得滿滿的，等到下課鈴聲響起，才匆匆布置課堂作業(yè)?？上攵?，所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在本堂課內(nèi)完成，結(jié)果成了“課后作業(yè)”、“課外作業(yè)”。

3、隨堂“分化”，突破作業(yè)資源理解的重難點

課堂作業(yè)往往是對文本重點、難點知識的復(fù)習(xí)和運用，一般都是文本中比較有價值的語言訓(xùn)練點，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點解讀的。課堂作業(yè)“隨堂化”不應(yīng)簡單地理解為將課堂作業(yè)分割在幾個課時進行完成的一分為二或一分為三的動作。而是把課堂作業(yè)本中的練習(xí)巧妙科學(xué)地與課堂教學(xué)相融合，隨著每一課時不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂作業(yè)中的練習(xí)逐題地分化在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，以達到課堂作業(yè)“隨堂完成”。

二﹑作業(yè)設(shè)計要新鮮有趣

學(xué)生的作業(yè)負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學(xué)生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，通過這次的研討學(xué)習(xí)，給了我指明了一個方向，也給我提出了許多新的問題，我將在不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題當中，獲得前進的力量，讓語文課堂更具生機和活力，與時代發(fā)展同行。

第四篇：《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會

《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會

小學(xué)高年級教研組 于觀敏

最近幾天，我認真學(xué)習(xí)了昌樂縣《2011——2012學(xué)上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)，對今后的教學(xué)有了明確的方向?！兑庖姟穼πW(xué)語文教學(xué)工作指導(dǎo)的很全面、很具體、也很有實用性，學(xué)習(xí)后感覺收獲很大，下面我主要針對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)談自己的學(xué)習(xí)體會。

一、關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)研究的重點和難點。根據(jù)語文課程標準要求，高年級閱讀的基本目標如下：

高年級：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

閱讀是打開語文大門的金鑰匙，是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀伴隨著人的終身。閱讀活動已成為人們生活的一部份。如購買商品時了解商品的性能需要閱讀，讀書看報、收發(fā)短信、上網(wǎng)聊天也需要閱讀。《語文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標也作了十一條要求。另外從幾年來的小學(xué)語文測試題來看，閱讀的分值占了很大的比重，僅次于作文。所以小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)不容忽視。那么怎樣才能搞好小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，我有以下幾點體會。

1、教學(xué)時要在以篇章為主的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固和加強識字，掃清學(xué)生在閱讀中的識字障礙。如果學(xué)生拿到一篇文章讀都無法讀通，還談什么解決問題。所以在小學(xué)高年級的教學(xué)中不能放松鞏固識字。在高年級除了讓學(xué)生掌握課本中的學(xué)會字會讀認識字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中使用字典、詞典等工具書幫助閱讀的好習(xí)慣。這樣不僅能讓學(xué)生讀通文章，還可以增加學(xué)生的識字量，為能讀懂文章打好基礎(chǔ)。

2、擴大閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于山區(qū)學(xué)生來說，他們的閱讀量是極少的。學(xué)校可供學(xué)生閱讀的圖書很少。學(xué)生去年讀那幾本，今年還是讀那幾本，明年仍然讀那幾本，讓學(xué)生讀著乏味。有的學(xué)生能閱讀的材料僅是課本中的課例，這樣怎能把學(xué)生的閱讀能力提高?閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?！墩Z文課程標準》也要求第三學(xué)段的課外閱讀量不少于100萬字。閱讀材料有了保障，學(xué)生不愿意怎么辦?這就要求我們在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生來說“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”既是閱讀教學(xué)能夠進行的條件之一，又是閱讀教學(xué)培養(yǎng)的目標之一。在閱讀

教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生用課例和練習(xí)中的閱讀材料進行閱讀訓(xùn)練之外，還需推薦一些他們喜歡的讀物(如卡通讀物、童話故事等)指導(dǎo)他們進行閱讀訓(xùn)練。這樣既可以擴大閱讀量，也可以激起學(xué)生的閱讀興趣。

3、加強學(xué)生的閱讀實踐，積淀語感。培養(yǎng)學(xué)生語感，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行更多的讀書活動，通過實踐來強化語言機制積淀語言材料。學(xué)生語言材料積累得多了，當他們看到語言文字信息就能很快地對其進行判斷。這大概就是《語文課程標準》要求小學(xué)高年級要能背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，并用語文園地的“讀讀背背”中的好詞佳句、諺語、對聯(lián)等進行“加餐”的原因之一吧。常言道：“書讀百遍，其意自見?！彼栽诮虒W(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多背誦。背誦課本中要求背誦的優(yōu)秀詩文；背誦學(xué)生自己喜歡的在課內(nèi)外涉取的詩文。這樣可以達到積淀語感的目的。

4、在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化行為，不要以教師的理解分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。重視對學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀評價，盡可能放手讓學(xué)生去思考。這一點我曾經(jīng)在教學(xué)《將相和》《景陽岡》這兩篇課文后深有體會。在上這兩篇課文時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己分析自己感悟。在獨立解決問題的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生自發(fā)地組織、策劃表演了課本劇。學(xué)生既輕松愉快的解決了問題，對課文內(nèi)容留下了深刻的印象，又表現(xiàn)了自己的個性和能力。他們成了閱讀的主人和學(xué)習(xí)的主人。另外，對學(xué)生的閱讀評價應(yīng)具有一定的開放性，對學(xué)生進行多角度，有創(chuàng)意的閱讀評價，不能受所謂“標準答案”的限制。

5、要強化速讀訓(xùn)練。做什么事情都要講求速度，講求效率，閱讀也不例外。特別是在答卷時在有限的時間內(nèi)要把一定數(shù)量的題答完答對，快速閱讀就顯得更重要了?！墩Z文課程標準》要求小學(xué)高年級學(xué)生每分鐘能默讀不少于300個字。要提高學(xué)生的閱讀速度不是一天兩天的事，需在平時就培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的習(xí)慣。速讀要求學(xué)生在閱讀時注意力高度集中，接受、反饋信息的速度快，思維敏捷。在教學(xué)中可以從兩個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。一是培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語言的能力，訓(xùn)練其跳讀、猜讀、瀏覽的技巧。二是要培養(yǎng)學(xué)生通過速讀準確快速地提取文章要點的能力。這一能力的培養(yǎng)要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生快速搜尋文眼、重點句段。這是速讀訓(xùn)練之關(guān)鍵。

總之，閱讀教學(xué)中教師不能僅僅停留在讀懂某篇文章或弄清某個問題上，不能只在課文內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是要教給學(xué)生閱讀的方法，把提高學(xué)生的閱讀能力作為目的。引導(dǎo)學(xué)生去思維，使其具有一定的感受、理解、欣賞、和評價的能力。為學(xué)生步入后邊的學(xué)段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

１、正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖。

認真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點，但它確是搞好習(xí)作教學(xué)的前提和關(guān)鍵。我們知道，蘇教版國標本３－６年級各冊課本的基本框架是“兩根柱子，一

條龍”。習(xí)作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨立成章，自成體系。認真鉆研習(xí)作教材，弄懂本冊習(xí)作的目標要求，弄清它在整個小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學(xué)的大局，才能做到習(xí)作教學(xué)的有的放矢，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。

２、充分利用好習(xí)作教材資源。

盡管我們經(jīng)常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學(xué)最重要的憑借，是最好的教學(xué)資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學(xué)生的年齡特征、認識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復(fù)加工，花費多少心血，最后才能與教師、學(xué)生見面?？梢院敛豢鋸埖卣f，教材資源是學(xué)生需要的最純潔、最高質(zhì)、最安全的精神營養(yǎng)品，是教學(xué)的首選。充分利用好教材這種優(yōu)質(zhì)資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標本的習(xí)作教材，無處不體現(xiàn)編者的良苦用心和巧妙設(shè)計。每次習(xí)作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性而精心編寫的。

寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細地記“流水賬”。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習(xí)作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學(xué)生作文，用的是孩子的口

氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。如《習(xí)作７》的例文，就是段立男同學(xué)看著迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開啟學(xué)生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習(xí)作要求，都是本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領(lǐng)會好，把握準，用得巧。當然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫

３、創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍。

蘇教版習(xí)作教材的編寫特別關(guān)注兒童的情感世界，目的是開啟學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生喜歡表達，樂于表達。在習(xí)作教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作。

４、精心指導(dǎo)，巧妙點撥。

雖然“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”是習(xí)作教學(xué)的重要理念，但并不排除教師的指導(dǎo)和點撥。學(xué)生受年齡、視野、認識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習(xí)作教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)還是很有必要的。一是要打開學(xué)生的思路。學(xué)生習(xí)作過程中，最容易出現(xiàn)的問題是選材、構(gòu)思上受到阻礙。學(xué)生往往只關(guān)心到老師、同學(xué)、家長等，老師可適時讓學(xué)生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學(xué)生通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是從寫

作方法上予以指導(dǎo)和點撥。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結(jié)局、布局謀篇等適當?shù)赜枰灾笇?dǎo)和點撥，還要有好處的。三是在語言表達上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的語言表達。

５、習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。所謂前伸，就是習(xí)作訓(xùn)練要提前布置，讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，為習(xí)作訓(xùn)練提前搜集有關(guān)資料，做好習(xí)作準備。所謂后延，指習(xí)作練習(xí)成篇后，隔上一段時間再讓學(xué)生讀讀習(xí)作，又會發(fā)現(xiàn)許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習(xí)作更加完美。

６、重視習(xí)作修改。好文章是改出來的，要讓學(xué)生學(xué)會修改文章。教師通過批改學(xué)生的作文，不但要告訴學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點，還要指出其不足和缺點，并且要告訴學(xué)生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經(jīng)常進行習(xí)作修改的訓(xùn)練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學(xué)生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學(xué)之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學(xué)生掌握修改文章的方法，養(yǎng)成認真修改文章的好習(xí)慣，對提高習(xí)作水平是十分有益的，而且會終身受益。

第五篇：小學(xué)語文外出學(xué)習(xí)體會

小學(xué)語文外出學(xué)習(xí)體會

我有幸參加了全市農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)論壇，在會上聆聽了很多名師及骨干教師的報告，感受頗深，本次學(xué)習(xí)明確了我今后努力的方向，更重要的是激發(fā)了我深入開展小學(xué)語文教學(xué)的熱情，下面談?wù)勎覅⒓颖敬螌W(xué)習(xí)的感受。

首先，聆聽了三位在教育戰(zhàn)線了辛勤工作并取得優(yōu)秀成績教師的經(jīng)驗報告，來自 縣的 老師被稱為“最美鄉(xiāng)村教師”，多次出版自己的作品，如何提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，困擾著很多老師，解老師把他在平常教學(xué)中的做法聲情并茂的向我們做了交流，讓我們感覺到做解老師的學(xué)生是多么幸福的一件事啊，交流中最讓我感動的是解老師的富有情感的評語，評語內(nèi)容會直接影響學(xué)生的寫作內(nèi)容，對學(xué)生的作文富有診斷性，激勵性。好的作文，解老師會用熱情洋溢的文字來激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對于有瑕疵的文章，解老師會用委婉動情的語言指出他們的不足。并把寫的好的文章貼在黑板報上，他的種種做法看似簡單，卻是我們平時難以堅持的，所以，選擇了目標，只要堅持下去，就一定能成功。這是解老師的方法，也是我們以后努力的方向。老師們的經(jīng)驗交流讓我不禁沉思，我們在教學(xué)中究竟想了多少，做了多少，做了多久。教學(xué)及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成本身就是一件繁瑣的事情，唯有堅持，才能取得成功。

課堂展示環(huán)節(jié)，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。我認為他們對教材的把握都有獨到之處，在教學(xué)中提出的問題由淺入深，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，每個問題都緊扣課文，始終都圍繞教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。最關(guān)鍵的是，每個問題讓學(xué)生都有話說，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看似簡單的問題設(shè)計，正體現(xiàn)了教師吃透教材、能夠駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，對孩子的自信心培養(yǎng)也起到很大作用，因為在孩子心里，老師的肯定是他最大滿足與開心。所以“對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。