第一篇：小學語文主題培訓學習體會

小學語文主題培訓學習體會

x月x 日至x日，我有幸參加了xx市小學語文主題學習培訓活動。這次活動中我們聽了四位名師的關(guān)于寫字教學具體的做法報告，三位小學生的實踐研究報告和六節(jié)精彩的課堂展示，收獲很大感慨很多。

這次活動，刪除了大會領(lǐng)導講話等一些繁雜的場面程序，由各地市教研員做主持直接切入主題，節(jié)省了大家的時間，充實了活動內(nèi)容，是一次大容量高效率的活動，非常務實。

活動中的報告和精彩的課堂展示，讓我感受到各市教師愛崗敬業(yè)，潛心鉆研的精神可敬，她們豐厚的文化底蘊，高超的教學技藝更令我佩服。同時我也想到，在自己的日常教學中，如何向他們學習，扎實的培養(yǎng)出一批又一批的語文功底強的好學生，教學就應該像她們這樣，能夠經(jīng)過自己的努力形成自己的教學特色，而不是邯鄲學步。

希望以后我們的領(lǐng)導能多開展一些這樣的活動，給我們提供學習和交流的平臺，是我們能夠不斷地完善自己的做法，在日常工作中做得更好。同時我也希望以后能聽到多種課型的公開課。

第二篇：小學語文培訓學習體會

在區(qū)教育局組織的小學語文教師培訓中，聽取了三節(jié)觀摩課，分別是北海雙語學校紀曉菲老師講的小學六年級語文《我的伯父魯迅先生》，坊子區(qū)實驗小學鐘斌老師的《真想變成大大的荷葉》，以及北海雙語趙趙曉蕾講的《伯牙絕弦》，聽完后，收獲不小，從中受到了很大的啟示，深刻體會到了低年級應注意培養(yǎng)學生技入，中低年級特別是閱讀的教學，要循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。特別是全國小學語文理事崔戀先生的報告，使我明白了許多道理，首先，從新課標改革入手，語文課程理念的修正，提出了自主探究，互助學習與精干的接受型學習相結(jié)合，教學目標的升降，修正后的教學目標更樸實，特別是提到加強寫字、識字的習慣。到小學畢業(yè)，識字1600左右，會寫800字左右，積累詞語7000左右，其次，重點講了學生閱讀能力的培養(yǎng)，注重實效，小學階段不講語法知識，但可以結(jié)合語文適度進行講解，例如：比喻句，擬人句等，公用關(guān)聯(lián)詞語造句等。

目前小學語文教學中要注意存在的一些問題，要引起我們的思考。（1）、在工具性和人文性的問題上，語文教學要嚴重傾向于后者，這是一個誤區(qū)；（2）、教學目標階段性不明確，存在著不到位和越位現(xiàn)象；（3）、語文閱讀教學找不到起點；（4）、兒童閱讀教學沒有提上日程。

總之，這次培訓受益匪淺，感覺頗深。在今后的教學中，明確了什么該教，什么不該教，以及各個年級的教學目標及任務，在今后的教育教學中，無論在什么崗位上，都要充分發(fā)揮自己的能力，做一名合格而優(yōu)秀的教師。

第三篇：小學語文新課標培訓學習體會-

小學語文新課標培訓學習體會

今天馮亞瑾老師從小學語文新課改的“課改的六大目標、十年語文課改的成就、新版課標的七個堅持、課標修訂的具體內(nèi)容（五個增刪）、語文教師的專業(yè)素質(zhì)以及新課標的實施意見和建議”等六個方面進行了系統(tǒng)而深入細致的小學語文新課標的解讀學習，尤其對我區(qū)語文教育教學工作中存在的普遍問題做了祥盡的剖析，并提出了解決這些問題的方法策略，大家感覺非常及時，十分必要，收獲和感觸頗深。我認為以下幾個方面值得重視：

一、語文課程的核心目標——學習和運用祖國的語言文字。堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”，語文課程是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。

新課標明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學習語言文字運用”，這一課程定位突出了語文課程的獨當之任。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

新課標從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標準的各個部分。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。

二、課程內(nèi)容加強了社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。

在中華民族走向民族復興的歷史大背景下，面臨國內(nèi)、國際 1

復雜多變的政治形勢和利益格局，面對當今社會存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享樂、利欲熏心等等問題，語文作為文化載體，語文學科作為義務教育課程體系中的主干課程，該承擔哪些任務呢？語文學科起著獨特的、別的學科難以替代的作用，因為語言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹。實驗稿在課程的基本理念中提出“注意教學內(nèi)容的價值取向”，要求比較籠統(tǒng)；新課標則將其具體化為“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚”。用優(yōu)良傳統(tǒng)、共同理想、民族精神和時代精神等將語文課程中蘊含的人文內(nèi)涵具體化、明晰化。

三、凸顯語文課程的實踐性——語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累

新課標在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律”。

語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識，新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學的把握。

此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決

閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標還指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

四、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量，“認寫分流、多認少寫”。

我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。

基于這樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量”。新課

標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲藴蔬€附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

五、增強教學評價的層次性，注重學生學習過程的評價，提醒評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

對照實驗稿，新課標“評價建議”條理更加清晰，提出教學評價應著眼于“學”和“教”兩個方面，語文課程評價的關(guān)鍵詞可以概括為：功能——多重；方式——多種；主體——多元和互動；特點——整體性和綜合性。具體從四個方面進行闡述：1.充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能（既承認語文評價的多種功能，又指出要突出其中的“診斷、反饋和激勵的功能”）；2.恰當運用多種評價方式（形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價功能各異，應加強形成性評價，關(guān)注日常評價，多用正面評價，評價設計突出可行、有效）；3.注重評價主體的多元與互動（重視評價過程中學生的主體性）；4.突出語文課程評價的整體性和綜合性（具體體現(xiàn)在五個學習領(lǐng)域和三維目標方面）。

六、落實新課標，教師是關(guān)鍵——教師的專業(yè)素質(zhì)決定新課標的與時俱進。存在的最大問題：不讀書，不會讀書；不學習，不會學習。新課標對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更新更高的要求。要樹立終身學習的思想觀念。學會說話，做一個外交家；學會打扮，做一個禮儀家；學會做事，做一個實干家；學會學習，做一個教育家；學會思考，做一個思想家。

第四篇：小學語文教師網(wǎng)絡培訓學習體會

今年暑期，我有幸參加了縣教育局舉辦的2012年江蘇省小學語文教師網(wǎng)絡培訓班。學習班為期15天，雖然時間很短，但卻受益匪淺，給我今后的語文教學指明了方向，同時也讓我對網(wǎng)絡學習和培訓有了暫新的認識。具體體會表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、本次網(wǎng)絡培訓的內(nèi)容非常豐富：有四個模塊，分別是新課程教學理念提升，教學實踐能力提升，教學研究能力提升，人文素養(yǎng)提升。每個模塊又具體安排了學習目標解讀，專家講座，推薦閱讀，討論題和資料鏈接等環(huán)節(jié)?？梢哉f學習的量大、內(nèi)容實在、科學。

二、學習的形式多樣。本次學習可以觀看視頻講座、可以在線閱讀、遇到疑難可以在討論區(qū)申請專家答疑、可以通過QQ群相互討論、可以合理的安排自己完成習題的時間，合理安排暑期的培訓與學習；

三、班主任老師負責。我們的班主任是我縣小學語文教學的專家。她在安排學習時間上科學合理，能兼顧教師的暑期休息、學習兩不誤；在作業(yè)題型設計上科學嚴謹，做到既有客觀題，又有主觀題，同時要求教師在討論區(qū)根據(jù)自己的學習內(nèi)容發(fā)帖、跟帖；在學員遇到疑難問題時能及時解答。我們無論是通過電話咨詢、還是QQ在線咨詢，無論是在白天，還是晚上休息時間，莊老師都能不厭其煩的耐心解答；在作業(yè)批閱上更是一絲不茍，及時認真。對有問題的及時發(fā)回重做，并電話通知學員。對偶有抄襲的現(xiàn)象更是不留情面，嚴肅批評。這也給我們教師做了一個很好的表率。

四、明確了本次小學語文網(wǎng)絡培訓的目的。是幫助廣大一線教師加深對新課程理念的認識，進一步提高教學實踐能力，促進專業(yè)發(fā)展，對一線教師的專業(yè)成長起到引領(lǐng)、示范、促進作用，以達到推動我省小學語文課程改革走向深入，全面提高教育教學質(zhì)量，促進基礎教育持續(xù)均衡發(fā)展的目標。

五、學到了許多知識。聽了王教授的《閱讀教學的兩個轉(zhuǎn)向》的專題講座，我認識到閱讀教學的兩個轉(zhuǎn)向是從關(guān)注教學方法轉(zhuǎn)向教學內(nèi)容；從關(guān)注教的活動轉(zhuǎn)向?qū)W的活動。明白了課堂教學的兩個要點分別是合宜的教學內(nèi)容和有效的教學設計。認清了目前閱讀教學存在的主要問題是從教學入手而困于教學內(nèi)容，著眼教師的教而較少顧及學生的學。同時了解到問題存在的癥結(jié)是以教的活動為基點的課堂教學。也找到了解決問題的途徑：轉(zhuǎn)向以學的活動為基點的課堂教學。還了解到目前課堂教學存在的兩種怪現(xiàn)象是教師教的活動比較有結(jié)構(gòu)，完整，學生學的活動非常零散，沒有結(jié)構(gòu)；教師教的活動相對豐富多樣，學生學的非常機械單調(diào)。對照王教授的講座，我認真反思了我的教學實踐，的確或多或少的存在從教法入手而困于教學內(nèi)容，著眼于教師的教而較少顧及學生的學。存在教師“教的活動”比較有結(jié)構(gòu)、完整；學生“學的活動”非常零散、沒有結(jié)構(gòu)。存在教師“教的活動”相對豐富、多樣；學生“學的活動”非常機械、單調(diào)。大多數(shù)時候，自己確實想把課認認真真上好，確實把自己學習的一些新的教育教學知識運用到實踐當中去，讓自己的教學真正變成有效教學，高效教學，可是留給自己鉆研教材的時間真的太少，尤其是當了班主任，進入學校忙的團團轉(zhuǎn)，凈做些表面工作。很久沒有這樣靜下心來學習，這次有幸參加培訓班，我認真反思了自己以往的教學經(jīng)歷，覺得作為一個教師，要不斷地學習，不斷地充實自己，更新自己的教學理念，不斷地適應新的教育教學形勢。結(jié)合本次培訓，今后我將努力把學到的理論知識運用到自己的教學實踐中去。最后，我用陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”勉勵自己，不斷學習、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，做一名優(yōu)秀的語文教師。

第五篇：小學語文骨干教師培訓學習體會

小學語文骨干教師培訓學習體會

2011年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學校組織的小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂由奎文區(qū)德信現(xiàn)代學校的王儷珺執(zhí)教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲?。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了劉福香和王愛紅兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

當然，王麗的識字教學與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。