第一篇：山東學(xué)習(xí)感受

山東學(xué)習(xí)感受

2010年10月22—11月2日，教研室組織完中骨干教師到山東濟(jì)南、青島就高中新課改進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，期間參觀學(xué)習(xí)了濟(jì)南一中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、師大附中、青島二中、平度一中等名校，聆聽(tīng)了劉堃、周衛(wèi)勇、杜金山幾位名校長(zhǎng)和課改專家的精彩講座，收獲頗多，感慨萬(wàn)千。山東省自2004年進(jìn)入全國(guó)第一批高中課改之列以來(lái)，在堅(jiān)持狠抓教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)不變這一學(xué)校永恒主題的前提下，圍繞素質(zhì)教育，在培養(yǎng)有用型人才、學(xué)習(xí)型人才、前沿型人才方面積極探索、勇于創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗和努力，課程體系、課堂教學(xué)和管理模式有了全新的發(fā)展和改革。今天的山東教育，走出了一條與眾不同的課改之路，給我們這批去學(xué)習(xí)的人員對(duì)高中課改和素質(zhì)教育一個(gè)科學(xué)的詮釋。

最大的感受：

1、打造高效課堂，努力向課堂要效益。課改以來(lái)，山東全省節(jié)假日全休而且從不補(bǔ)課，不占用學(xué)生自習(xí)，課時(shí)安排嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，可教育教學(xué)質(zhì)量一點(diǎn)也不含糊，其中的奧妙在于打造高效課堂。高校課堂的關(guān)鍵在于教師的教、學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)“教”和“學(xué)”字上。首先學(xué)生不懂才走進(jìn)教室來(lái)學(xué)習(xí)的，是帶著一定的學(xué)習(xí)目的，老師把學(xué)生不懂的教會(huì)了，廢話和無(wú)用功少說(shuō)少做，課堂效率就會(huì)明顯提高；上課時(shí)老師和學(xué)生都帶著疑問(wèn)而來(lái)，老師在想對(duì)于這節(jié)課內(nèi)

容學(xué)生哪些不懂，會(huì)提出什么樣的問(wèn)題；學(xué)生在想通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了一部分，而有些問(wèn)題向老師提出會(huì)不會(huì)解釋清楚？這些疑問(wèn)從哪來(lái)？—導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案在一星期前就由備課小組精心策劃而成，針對(duì)課標(biāo)和考試大綱要求，羅列目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、拓展訓(xùn)練題，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)完成。制作導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，備課小組積極討論假想出一個(gè)教學(xué)方案，設(shè)想學(xué)生哪些問(wèn)題一看就會(huì)明白，哪些問(wèn)題會(huì)提出質(zhì)疑，該怎么交流，給學(xué)生解釋清楚；預(yù)設(shè)的方案是完美的，不留瑕疵，這里面的核心在交流和釋疑，在于師生互動(dòng)方式。濟(jì)南一中、平度一中的教師就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效性一語(yǔ)道破了天機(jī)：師生平等對(duì)話。要實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，就要做到“敢把皇帝拉下馬”，打破權(quán)威；老師走下講臺(tái)，與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂高效就會(huì)應(yīng)用而生。老師也有不懂的，學(xué)生不懂才學(xué)習(xí)，兩個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各有所長(zhǎng)的平等人坐在一起，就沒(méi)有那種居高臨下，領(lǐng)導(dǎo)與屬下的那種指示與匯報(bào)的緊張尷尬局面。后來(lái)在專題講座中兗州一中杜校長(zhǎng)又舉了一個(gè)很形象例子：傳統(tǒng)教學(xué)就像上級(jí)和下屬在對(duì)話，哪有平等交流的氛圍，而某日下屬也成了上級(jí)，再見(jiàn)面寒暄的話題與氛圍就大不一樣了，態(tài)度和對(duì)話方式就會(huì)有明顯轉(zhuǎn)變，交流后的結(jié)果也會(huì)出人意料。新課程改革就是要打破這種傳統(tǒng)的不平等對(duì)話，老師在掌控課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，走到學(xué)生中間，集中精力解決學(xué)生不懂的

問(wèn)題，著力點(diǎn)放在解惑和釋疑上，課堂教學(xué)的核心和目標(biāo)就有了抓手，高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。只有師生角色發(fā)生變化，才能把學(xué)生的地位、需求提上來(lái)，才能按需分配，才能提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)就像聽(tīng)報(bào)告，再怎么精彩的講話也吸引不了聽(tīng)者10分鐘的注意力，幾分鐘過(guò)后思想早不在聽(tīng)報(bào)告上了，翻文件，思想開(kāi)小差自然產(chǎn)生了，真正進(jìn)入腦海的少之又少。所以，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，采取多種學(xué)習(xí)方式解釋闡明清楚人家上課前帶來(lái)的問(wèn)題和疑惑，生成的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，知識(shí)才會(huì)牢固，才會(huì)有用；老師只有深入了解學(xué)生真正需求什么，把他們心中最渴望解決的問(wèn)題給說(shuō)明了，釋惑了，學(xué)生才會(huì)注意力集中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，上課時(shí)給老師提問(wèn)題，實(shí)在提不出來(lái)了，老師提問(wèn)題，師生互動(dòng)，平等交流，小組合作，翻閱資料，查證實(shí)驗(yàn)等一系列學(xué)習(xí)方法以就會(huì)撲面而來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大提高；所以教師勇敢放下架子，只講學(xué)生提的問(wèn)題，打消學(xué)生這也不會(huì)那也不會(huì)的顧慮，傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)就邁了一大步。

2、積極開(kāi)發(fā)校本課程，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育注重學(xué)生的綜合能力的提升，應(yīng)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，山東教育對(duì)國(guó)家教育課程體系進(jìn)行選擇和強(qiáng)化，有效整合教育資源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，像青島二中的泥塑、山東

實(shí)驗(yàn)中學(xué)機(jī)器人、合唱團(tuán)，山東師大附中奧數(shù)班等各具特色、各有所長(zhǎng)。尤其是山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)（國(guó)家級(jí)示范性高中）為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的、自由的全面發(fā)展，特制訂了《校本課程實(shí)施方案》及《校本課程的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例》，對(duì)校本課程開(kāi)設(shè)的需求、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)及保障措施進(jìn)行了詳細(xì)的研究和確定，在確保質(zhì)量的前提下，開(kāi)出足夠多的校本課程供學(xué)生選擇，形成鮮明的課程體系，與國(guó)際教育課程接軌，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，達(dá)到課程主客體互動(dòng)互需互饋的理想效果；像民族文化課程（京劇、陶藝、剪紙），能力提升課程（奧數(shù)、奧物、機(jī)器人、服裝與設(shè)計(jì)、電視節(jié)目主持），生命教育課程，語(yǔ)言課程（日、韓、俄、手語(yǔ)）等80多門校本課程以及跨學(xué)科復(fù)合型課程（模擬聯(lián)合國(guó)、國(guó)際環(huán)境、Ja、AP），滿足學(xué)生的不同選擇需求，把校本課程的開(kāi)設(shè)完全納入“選課與走班”整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。豐富多彩的校本課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)，彰顯了學(xué)生個(gè)性，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力，使教育充滿思想，讓思想充滿了智慧。充分顯示了現(xiàn)代教育就是培養(yǎng)有用型人才、學(xué)習(xí)型人才、前沿型人才的目標(biāo)和策略?！俺砷L(zhǎng)中的學(xué)生，急需的不僅是一道道習(xí)題，一次次反復(fù)的背誦，而是需要學(xué)校的學(xué)習(xí)帶給他們智慧，帶給他們思考的能力，帶給他們伴隨終生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神”。

3、積極營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。圖

書室、實(shí)驗(yàn)室（理化生通用技術(shù)）、微機(jī)室是開(kāi)放的，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入；每棟樓都有書吧，自習(xí)室，可以看到學(xué)生在選課走班的同時(shí)，閑暇時(shí)間坐下來(lái)看書學(xué)習(xí)；濟(jì)南一中將生物標(biāo)本直接放在了樓道教室的隔墻上，青島二中給文科生專門成立了地理科學(xué)園，平度一中發(fā)動(dòng)學(xué)生自制通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)器材，師生書畫、泥塑、模具、服裝同臺(tái)展出，學(xué)生設(shè)計(jì)申請(qǐng)專利的產(chǎn)品精彩紛呈。教師們?cè)诿β档販?zhǔn)備學(xué)案，研究學(xué)情，輔導(dǎo)學(xué)生。這些感人的景象無(wú)不折射出濟(jì)南、青島校園濃厚的學(xué)習(xí)氣息和孜孜不倦的追求精神。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，打造學(xué)習(xí)型校園，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)是山東教育新的起點(diǎn)。

4、加大課堂教學(xué)改革力度，聚焦課堂，將新課改的理論成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步促進(jìn)教師育人理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的優(yōu)化。濟(jì)南一中通過(guò)定人員、定課題、定目標(biāo)、定指導(dǎo)專家、定措施，建立各學(xué)科領(lǐng)域中“學(xué)有成就，教有特色，研有創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍。著力提升各學(xué)科中有特色的教學(xué)方法、教學(xué)模式。薈萃各學(xué)科實(shí)驗(yàn)名師的課堂教學(xué)特色，結(jié)集成書，資源共享，發(fā)揮名優(yōu)教師引領(lǐng)輻射作用。構(gòu)建平臺(tái)，通過(guò)同課異構(gòu)、三構(gòu)，開(kāi)展交流和合作，打造精品課堂和課程，輻射引領(lǐng)，同時(shí)加強(qiáng)常態(tài)課堂的質(zhì)量監(jiān)督，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量保證機(jī)制。青島二中將擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、教學(xué)成績(jī)比較突出、具有一定示范引領(lǐng)的學(xué)科帶

頭人確定為學(xué)校學(xué)科專家，掛牌成立專門學(xué)科研究室，提供一定數(shù)量的研究經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施。支持參加與學(xué)科研究相近的參觀、考察、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。他們提出的理念是“讓教學(xué)變成研究，恢復(fù)教學(xué)的創(chuàng)造性；讓教學(xué)變成生活，恢復(fù)教學(xué)的本質(zhì)，讓教學(xué)變成對(duì)話，恢復(fù)教學(xué)本身的價(jià)值”。

5、強(qiáng)化科學(xué)管理，提高學(xué)校管理效益。像山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在加強(qiáng)新課程實(shí)施的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)與管理方面做出了典范，值得學(xué)習(xí)。他們積極完善基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)?，F(xiàn)代化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理、選課與排課、學(xué)分管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)、考試管理、學(xué)生管理與教師管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、人文化管理，完善“走班制”教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，提高集體備課教學(xué)研究的時(shí)效性，豐富教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們深深認(rèn)識(shí)到，課改不是魔鬼，課改要的是務(wù)實(shí)的精神，要的是不斷探索創(chuàng)新的進(jìn)取心，要的是高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭玉香老師說(shuō)得好“教學(xué)從理論層面看是一門科學(xué)，從實(shí)踐層面看是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性就體現(xiàn)在它的創(chuàng)造性、多樣性和靈活性上?！卑呀虒W(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，當(dāng)作自己的事業(yè)，課改之路就會(huì)平坦些。

第二篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受

赴山東濰坊學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受

黃灣中心小學(xué)

葉家智

這次有幸參加靈璧縣教育局組織的赴山東學(xué)習(xí)考察組學(xué)習(xí)，首先為教育局對(duì)一線教師培訓(xùn)高度重視，帶隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)工作的細(xì)致入微和平易近人，甚為感動(dòng)。這次赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)了奎文區(qū)的中新雙語(yǔ)學(xué)校、日向友好小學(xué)、幸福街小學(xué)，學(xué)習(xí)之后，深感受益匪淺收獲頗豐，每所學(xué)校都給人產(chǎn)生極大的震憾，我們不但細(xì)心聆聽(tīng)了學(xué)校校長(zhǎng)為我們做的專題講座，而且深入教室，參與了師生的高效課堂，不僅目睹了豐富多彩的校園文化，還和學(xué)校的名師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，全方位、多層面、多角度的交流與體驗(yàn)，讓我們開(kāi)闊了眼界，提升了認(rèn)識(shí)，滿載而歸?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)收獲淺談如下：

一、構(gòu)建高效課堂，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)合格學(xué)校，全面貫徹國(guó)家課程方案，全面培育合格學(xué)生？真正實(shí)現(xiàn)把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生？從而滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的新需求和新期待，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、素質(zhì)優(yōu)良的21世紀(jì)人才？這就要求我們必須審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，這是大家都認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)。基礎(chǔ)教育學(xué)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分都是在課堂上進(jìn)行。而課堂學(xué)習(xí)恰恰是決定一個(gè)人能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生如果能積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，在合作交流中探究知識(shí)的真諦，學(xué)生們自然樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，學(xué)生如果能夠在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)知識(shí)得到夯實(shí)，訓(xùn)練得到有效扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕，那我們的學(xué)生課外生活自然就豐富多彩，綜合素質(zhì)自然就會(huì)提高。反之，課堂低效甚至無(wú)效，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以教材為抓手落實(shí)的學(xué)生素質(zhì)教育就會(huì)落空，根本的教學(xué)成績(jī)也無(wú)法提高上去，為了彌補(bǔ)，老師們和學(xué)生不得不面對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練?？膮^(qū)的中新雙語(yǔ)學(xué)校、日向友好小學(xué)及幸福街小學(xué)的課堂教學(xué)，注意教學(xué)策略的把握，形成自主、合作、探究的教學(xué)模式，打造先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂。中新雙語(yǔ)學(xué)校組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)編撰一整套的各科教學(xué)的課型教學(xué)策略，諸如語(yǔ)文學(xué)科的拼音教學(xué)策略、識(shí)字教學(xué)策略、寫字教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、作文教學(xué)策略等等，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科也是如此。教學(xué)策略對(duì)骨干教師可能不是什么新的東西，但對(duì)一個(gè)學(xué)校的教師群體來(lái)說(shuō)就至關(guān)重要，中新雙語(yǔ)學(xué)校通過(guò)教師把各科教學(xué)策略落實(shí)到課堂上，就解決了課堂上教師教什么怎樣教的問(wèn)題；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，解決了學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題；當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練，解決了教學(xué)效果的問(wèn)題。從幾天的課堂教學(xué)觀察來(lái)看，幾所學(xué)校教師都能根據(jù)不同課型自如地靈活運(yùn)用教學(xué)策略，走進(jìn)任何一個(gè)班級(jí)，任何一節(jié)課堂，老師的課真實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)寧?kù)o、積極，小組合作時(shí)有序熱烈，小組展示時(shí)大膽、自信，每個(gè)班級(jí)都按小組合作學(xué)習(xí)的位置排列，每節(jié)課大部分時(shí)間讓學(xué)生自主——合作——展示，教師只是在學(xué)生困惑處點(diǎn)撥、升華，并且當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)高效，課外減負(fù)的目的。一句話，好的一節(jié)課，應(yīng)該是：教的扎實(shí)，學(xué)的有效，考的滿意。

二、開(kāi)發(fā)校本課程，辦有特色學(xué)校，培養(yǎng)全面加特長(zhǎng)學(xué)生

《安徽省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程安排表》確定的小學(xué)階段的地方課程學(xué)校課程從低年級(jí)的七八節(jié)到高年級(jí)的兩三節(jié)，在我們這地方都演變成語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，而就是這樣，我們也沒(méi)有把語(yǔ)文數(shù)學(xué)上好。個(gè)中原因是多方面的，課堂的無(wú)效和低效恐怕是其中的一個(gè)原因。在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該積極研發(fā)校本課程?？膮^(qū)中新雙語(yǔ)學(xué)校以建設(shè)自主實(shí)踐的高品質(zhì)課程為指導(dǎo)思想，制定《選修課實(shí)施綱要》，確立了選修課的整體教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)要求，并分學(xué)科制定出詳細(xì)的分級(jí)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)策略，規(guī)范選修管理，精致輔修課程，上好生命課程、經(jīng)典誦讀課程、感恩課程。日向友好學(xué)校師生不拘泥于課本和課堂的局限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)信息資源，挖掘潛能，增長(zhǎng)才干。通過(guò)課內(nèi)外“說(shuō)寫教育”，已實(shí)現(xiàn)“說(shuō)寫無(wú)差生”的階段目標(biāo)，已有50%的教師和20%的學(xué)生進(jìn)入了書法研究的層次，普通話、英語(yǔ)已成為“校園語(yǔ)言”，流利而富有情感的口語(yǔ)交際和寫作已成為師生扎實(shí)的“基本功”。目前，學(xué)校在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的科技、藝術(shù)、書法、體育、智力、微機(jī)等各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，已占全校學(xué)生的65%。幸福街小學(xué)建校以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“讓人人都成為幸福的成功者”的辦學(xué)理念和“把每一件小事都做得很精采”的工作理念，實(shí)施名師名校，科研興校的戰(zhàn)略，努力創(chuàng)辦規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)人才，形成了“博愛(ài)正己、務(wù)實(shí)求真、敢為人先、合力創(chuàng)新”的幸小精神。藝術(shù)教育是學(xué)校突出的辦學(xué)特色，在全市乃至省內(nèi)獨(dú)樹一幟，學(xué)校民族樂(lè)團(tuán)創(chuàng)建已十年，是目前省內(nèi)小學(xué)中規(guī)模最大的民族樂(lè)團(tuán)，多次在省、市電視臺(tái)演出并舉行民樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。培養(yǎng)了大批藝術(shù)特長(zhǎng)生，學(xué)校創(chuàng)編的課本劇獲文化部金獎(jiǎng)，現(xiàn)在全校學(xué)生人人都會(huì)一種樂(lè)器。形成了以美育德、以美促智、以美健體，以美冶情的教育機(jī)制?？傊?，校本課程開(kāi)發(fā)在體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量有著重要作用。學(xué)校的辦學(xué)特色需要有與之配套的校本課程來(lái)加以保證，校本課程是學(xué)校特色的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校特色是校本課程的生命力所在。作為學(xué)校管理層，務(wù)必要沉下身來(lái)，找準(zhǔn)一個(gè)方向，確立一個(gè)目標(biāo)，制定一個(gè)規(guī)劃，付諸實(shí)施，堅(jiān)持不松懈，方能使校本課程扎實(shí)開(kāi)展、形成辦學(xué)特色，切忌急功近利。

三、豐富知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

構(gòu)建高效課堂，辦好有質(zhì)量有品位有特色的學(xué)校，要依靠具有扎實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，作為教師務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

一、廣泛閱讀，充實(shí)知識(shí)

著名畫家張大千先生說(shuō)：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！弊x書對(duì)于畫家尚且如此重要，何況對(duì)于教師。所以在今天這個(gè)喧囂、浮躁的現(xiàn)代社會(huì)中，教師更應(yīng)以一種古典的心情，以一份純凈而又向上的心態(tài)，從容地、沉靜地對(duì)待讀書、對(duì)待學(xué)習(xí)。中新雙語(yǔ)學(xué)校每學(xué)期校長(zhǎng)贈(zèng)送每位教師一本書，以此來(lái)鼓勵(lì)老師讀書學(xué)習(xí)。其他兩所學(xué)校也是想法設(shè)法鼓勵(lì)教師讀書學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。讀書包括兩個(gè)方面：一是要博覽群書，“上知天文，下識(shí)地理”，目的在于豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野。讀報(bào)刊、讀網(wǎng)絡(luò)、讀經(jīng)典，讀天文地理社會(huì)科學(xué)、讀經(jīng)濟(jì)政治軍事歷史、讀文化藝術(shù)古今中外??二是讀業(yè)務(wù)方面的書，尤其是教育教學(xué)專著、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例隨筆等。這些都該認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味。重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)章節(jié)更要反復(fù)閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，交百人友”。教師只有博覽群書，并持之以恒專心閱讀，日積月累，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)自己的教育智慧，強(qiáng)化自己的人格魅力，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和品位，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而積極地影響學(xué)生，并增加與學(xué)生交往的交融性。

二、勤學(xué)善思，能言會(huì)寫

教育家波斯納斯說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)”，進(jìn)而總結(jié)了教師成長(zhǎng)的公式為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。這就要求教師能自覺(jué)反省和客觀評(píng)價(jià)自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天。要求教師在教育教學(xué)中做到清醒明智。如果一個(gè)教師心中有規(guī)劃，按計(jì)劃堅(jiān)持下去，天天反思，天天有收獲，一定能提高自己的文化素養(yǎng)。要豐厚自己的文化底蘊(yùn)，勤學(xué)善思還不夠，還得苦練內(nèi)功，再加勤于筆耕。這里的苦練內(nèi)功主要是指教師對(duì)語(yǔ)言的錘煉。一個(gè)非常有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)上一站，神采奕奕，目光炯炯，說(shuō)起話來(lái)，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語(yǔ)氣和音質(zhì)上就高人一籌。一個(gè)非常有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。

教師要術(shù)有專攻，要一改過(guò)去小學(xué)教師“萬(wàn)金油”的做法，農(nóng)村小學(xué)也要盡快實(shí)行學(xué)科教師專職化，這對(duì)教師的成長(zhǎng)，課堂效果的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦成特色學(xué)校，都是一個(gè)重要方面。

我們要向這幾所學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們牢記使命、矢志不渝的工作精神，學(xué)習(xí)他們孜孜不倦、細(xì)致入微的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)他們持之以恒、堅(jiān)持到底的可貴品質(zhì)，讓我們?cè)谧约旱募覉@不斷探索、不斷實(shí)踐，尋求適合我們自身特點(diǎn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，開(kāi)發(fā)校本課程，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才。

第三篇：上嶺山東濰坊學(xué)習(xí)感受

赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察體會(huì)

下化鄉(xiāng)上嶺村 賀萬(wàn)世近日，市委、市政府、市委組織部組織我們基層干部到山東濰坊，就調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊眼界，學(xué)到了很多知識(shí)。

來(lái)到濰坊，一片新農(nóng)村景象。濰坊轄區(qū)所到之處綿延萬(wàn)里的大棚形成的一片片白色海洋、一座座現(xiàn)代化工廠村頭比比皆是，可以說(shuō)，濰坊的農(nóng)業(yè)已實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、集約化、產(chǎn)業(yè)化，達(dá)到了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本要求，他們具有四大特點(diǎn)：一是突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)僅僅或主要從事初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品原料生產(chǎn)的局限性，實(shí)現(xiàn)了種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、貿(mào)工農(nóng)一體化生產(chǎn)，使得農(nóng)工商的結(jié)合更加緊密；二是突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)離城市或城鄉(xiāng)界限明顯的局限性，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)一元化發(fā)展、城市中有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中有工業(yè)的協(xié)調(diào)布局，科學(xué)合理地進(jìn)行資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的合力流動(dòng)和組合；三是突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門分割、管理交叉、服務(wù)落后的局限性，實(shí)現(xiàn)了按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展要求，建立一個(gè)全方位的、權(quán)責(zé)一致、上下貫通的管理和服務(wù)體系；四是突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)封閉低效、自給半自給的局限性，發(fā)揮資源優(yōu)

勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)區(qū)域布局、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國(guó)內(nèi)外流通。

我們從中學(xué)什么？解放思想、擴(kuò)大開(kāi)放行動(dòng)從何切入？相對(duì)之下，許多東西學(xué)不到，并且需要時(shí)間、機(jī)遇等客觀條件，在此，我個(gè)人談一些不成熟的看法：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是保障。要搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須得從最基層開(kāi)始做起，這就要求我們基層的黨員干部要積極主動(dòng)，帶頭做調(diào)產(chǎn)，真正起到模范帶著頭作用。

（二）正確引導(dǎo)是基礎(chǔ)。要培養(yǎng)創(chuàng)新性干部和新型農(nóng)民。只有長(zhǎng)期懷著一顆敢干事、想創(chuàng)業(yè)的心，才能別人不敢自己率先示范。風(fēng)險(xiǎn)自己承擔(dān)的勇氣和決心。黨員干部帶頭，讓村民徹底解放思想，更新觀念，使村民敢于投資，讓調(diào)產(chǎn)觀念深入人心。同時(shí)，要重新培養(yǎng)新型農(nóng)民不是一天兩天，要從現(xiàn)有的各村農(nóng)民當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一批有文化、有技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定為一批養(yǎng)種植示范戶，同時(shí)也可以走出去學(xué)習(xí)，實(shí)地深入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）要加強(qiáng)信息資訊服務(wù)。信息是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)最重要的環(huán)節(jié)，農(nóng)產(chǎn)業(yè)的決策難、銷售難、種植難往往都與信息有關(guān)，農(nóng)民都想致富，干部都想尋找一條致富之路讓農(nóng)

民富裕起來(lái)。在農(nóng)村中，種植什么才能實(shí)現(xiàn)脫貧致富是一件很難的事情，一個(gè)好的信息，一個(gè)好的決策往往就能影響一個(gè)項(xiàng)目的去向。所以，政府相關(guān)部門應(yīng)建立農(nóng)業(yè)信息資源通道，認(rèn)真作好農(nóng)業(yè)信息的收集，整理和發(fā)布工作，組織一批專業(yè)人員對(duì)此項(xiàng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)有針對(duì)性的開(kāi)展。

（四）要發(fā)揮黨員示范作用，由點(diǎn)及面。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有一批新型農(nóng)民或創(chuàng)新型干部帶頭示范，特別重要。有了一個(gè)好項(xiàng)目，在適宜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行示范，成功后面上推廣。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)對(duì)本地已經(jīng)存在的種養(yǎng)殖專業(yè)大戶組織起來(lái)座談、研討，對(duì)此項(xiàng)目協(xié)助論證，如果可行，登高一呼。農(nóng)民不干黨員干，黨員不干干部干。先點(diǎn)后面，成功后推廣，失敗后政府作適當(dāng)補(bǔ)貼。今年不行明年再干。政府始終作引導(dǎo)，干與不干，決策權(quán)交給老百姓。政府去干老百姓想干，但干不了的事。如項(xiàng)目發(fā)展了去辦市場(chǎng)，去抓培訓(xùn)，去作產(chǎn)前咨詢，產(chǎn)中服務(wù)，產(chǎn)后促銷等工作。所以，我認(rèn)為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)各鎮(zhèn)的示范黨員，示范戶，將起到重要作用。

（五）因地制宜是前提。結(jié)合我們下化鄉(xiāng)交通不便、自然環(huán)境惡劣、村民觀念陳舊、信息相對(duì)閉塞等實(shí)際情況，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較多的選擇是花椒、核桃的栽植。我們上嶺村位于下化鄉(xiāng)西端的黃河邊，土地貧瘠，十年九旱，調(diào)產(chǎn)適宜干

旱地特色產(chǎn)品，乾澤坡紅紅薯和平菇，我們目前計(jì)劃成立了乾澤坡紅紅薯合作社和平菇合作社，下一步擴(kuò)大規(guī)模繼續(xù)發(fā)展壯大。

幾天的參觀學(xué)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，自己的所見(jiàn)﹑所聞﹑所想也很有限，但是我決心在今后的工作中，一定努力學(xué)習(xí)﹑努力工作﹑取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提升全村群眾的幸福指數(shù)做出努力。

第四篇：山東學(xué)習(xí)考察報(bào)告

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是真正的素質(zhì)教育

——山東省昌樂(lè)二中考察學(xué)習(xí)有感

關(guān)鍵詞：271高效教育模式

教育理想主義 素質(zhì)教育 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

2014年12月1日到3日，我有幸參加了學(xué)校組織的外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，即遠(yuǎn)赴山東省昌樂(lè)二中進(jìn)行為期三天的“271”高效課堂模式實(shí)操培訓(xùn)。

一、通過(guò)三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式大致有了以下四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、“271”高效課堂立足于三個(gè)改變

1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

2、“271”高效課堂的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示。10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

3、“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清

理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

4、“271”高效課堂帶給師生的收獲

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。

2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、心得與體會(huì)

原本以為昌樂(lè)二中的這種新型教學(xué)模式也是像其他學(xué)校一樣，只是停留在口頭上，在行動(dòng)中也只是淺嘗輒止而已。但經(jīng)過(guò)三天的實(shí)地深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，昌樂(lè)二中已經(jīng)將這一全新的教學(xué)模式切切實(shí)實(shí)地貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。尤其令我們感到意外的是，在昌樂(lè)二中的校園里，找不到任何關(guān)于高考升學(xué)率、或升學(xué)情況的只字介紹。原來(lái)，當(dāng)大多數(shù)的高中學(xué)校還在為學(xué)生的高考升學(xué)率或升入名校的人數(shù)作為學(xué)校品牌宣傳的時(shí)候，昌樂(lè)二中卻率先喊出了“高考其實(shí)是考人品，高考成績(jī)其實(shí)是教育的副產(chǎn)品”這一破解高考升學(xué)率的口號(hào)。在昌樂(lè)二中我們隨時(shí)隨地能看到的是：這里的學(xué)生都陽(yáng)光、自信、自律、積極、向善；這里的學(xué)生都能夠跳上一曲優(yōu)美的校園華爾茲和韻律操；這里的學(xué)生可以一天完成65公里野外徒步拉練；這里的學(xué)生會(huì)可以完全由自己來(lái)組辦上萬(wàn)人的體育美食

節(jié)和讀書節(jié)，在活動(dòng)中盡情綻放自己；這里每天都有幾百人在二中的校園里觀摩學(xué)習(xí)......昌樂(lè)二中的趙豐平校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：有人說(shuō)我是一個(gè)教育理想主義者，不錯(cuò)，在我的眼里，一個(gè)真正的教育者，身上應(yīng)該有更多的責(zé)任與道義，有更多的使命與莊嚴(yán)，多些理想，少些功利，多些光明磊落，少些蠅營(yíng)狗茍，多些鐵肩道義，少些仕途經(jīng)濟(jì)......的確，我認(rèn)為教育本身就是一種帶有理想化的社會(huì)活動(dòng)，所以教育一定需要有正確的教育理念作為指引。而教育理念是指人們對(duì)未來(lái)教育前景理想化的期望,是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想。因此，我認(rèn)為教育工作者或多或少都應(yīng)該有一些理想主義的傾向，太過(guò)現(xiàn)實(shí)的人只能搞培訓(xùn)而根本不適合搞教育。那些“教育讓人民滿意，讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子滿意…”的純粹現(xiàn)實(shí)主義教育思想是會(huì)將教育逐漸淪落于培訓(xùn)，將教育引向死胡同的。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)人才的需求由單一的知識(shí)型專業(yè)型已經(jīng)轉(zhuǎn)為對(duì)綜合型人才的要求。在大的素質(zhì)教育背景下，中國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了轟轟烈烈的課堂改革階段，傳統(tǒng)的填鴨式、應(yīng)試化教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需求。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非對(duì)立的關(guān)系，而是更上一層樓。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要培養(yǎng)的素質(zhì)也不是學(xué)學(xué)舞蹈、繪畫那么簡(jiǎn)單。素質(zhì)教育的素質(zhì)之關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥袚碛辛藰O強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們才能把學(xué)生從低效和無(wú)效的燈光加汗水的模式里解放出來(lái)，把時(shí)間和時(shí)間的支配權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程才能逐漸淡化對(duì)教師的過(guò)份依賴，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

像我一樣，曾經(jīng)以為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是截然對(duì)立的，素質(zhì)教育就是要忽略考試成績(jī)，甚至有時(shí)會(huì)任性地抵制課堂改革、一如既往地沉浸在舊有的教育模式中的各位同仁也應(yīng)該有所醒悟了。昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式已經(jīng)用事實(shí)生動(dòng)地告訴我們：素質(zhì)教育也并不是要脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是脫離學(xué)生升學(xué)的需求，素質(zhì)教育更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)椴慌ε囵B(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力又豈能有較高的升學(xué)率？讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)習(xí)”了，又何愁不能提高“升學(xué)率”呢?

但愿這一次山東之行，能夠喚醒更多的老師，在我校的課改中積極行動(dòng)起來(lái)，以全新的教育教學(xué)理念為指引，讓我們的學(xué)生能真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)到做人的尊嚴(yán)和生活的樂(lè)趣，清中的未來(lái)也會(huì)因此而更加美好。

第五篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文模版）

讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

君埠中心小學(xué)

陳群

2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和興安小學(xué)考察學(xué)習(xí)。4月8日，我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上午先聽(tīng)取了王娜校長(zhǎng)《最是書香能致遠(yuǎn)》主題實(shí)踐研究專題報(bào)告，接著進(jìn)課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽(tīng)了一節(jié)讀書指導(dǎo)課并觀摩了他們的個(gè)性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報(bào)交流課，觀摩了濰坊市書畫家們的現(xiàn)場(chǎng)寫字作畫。下午走進(jìn)了興安小學(xué)，聽(tīng)取了孫英主任《雙閱讀主題習(xí)作教學(xué)法》的專題報(bào)告。4月10日上午在興安小學(xué)觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，下午聆聽(tīng)了他們學(xué)校關(guān)于《品行銀行建設(shè)》、《依托地域優(yōu)勢(shì)，傳承京劇藝術(shù)》的專題報(bào)告并觀看了師生帶來(lái)的精彩的京劇表演。

為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、兩所學(xué)校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學(xué)特色。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園不大但很美，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見(jiàn)教師、學(xué)生的字畫作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書角等使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都警示著、鼓勵(lì)

著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。極力營(yíng)造“書香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。

興安小學(xué)主要研究的課題是“雙閱讀主題教學(xué)法”，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀生活的基礎(chǔ)上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語(yǔ)言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將學(xué)唱京劇納入特色文化建設(shè)，讓“京劇”這一國(guó)粹在學(xué)校得到傳承，做到每位老師，甚至每個(gè)孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進(jìn)、營(yíng)造學(xué)唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這次考察的兩所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書聲;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上??處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化!學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了

我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以主題學(xué)習(xí)課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、學(xué)習(xí)后的反思。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變：

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。才能更正確地引導(dǎo)學(xué)生完成主題閱讀。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、存在的困惑。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐，這樣的形式比較難開(kāi)展，應(yīng)該怎么辦呢？

四、今后的努力方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到海

量閱讀、課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的主題學(xué)習(xí)課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來(lái)，想想我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問(wèn)題。作為一個(gè)教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己切實(shí)可行的教育計(jì)劃，先學(xué)形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的學(xué)習(xí)課堂!