第一篇：山東學(xué)習(xí)感想

山東學(xué)習(xí)感想

育才二小趙海英

早就聽說山東樂陵實(shí)驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)這兩所學(xué)校的教學(xué)改革非常成功，學(xué)生各種能力都非常強(qiáng)，把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。2010年1月21號，我有幸隨學(xué)校同行40人冒著嚴(yán)寒踏上北上的飛機(jī)，帶著神秘而好奇的心情分別到這兩所學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。的確名不虛傳，這兩所學(xué)校的教學(xué)改革確實(shí)很成功，我受益匪淺，有種井底之蛙突然上岸的感覺，真后悔沒有早點(diǎn)學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗。作為一線老師，我感觸很深，下面就教學(xué)方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感想與認(rèn)識：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

在樂陵實(shí)驗小學(xué)聽課期間，明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，整個課堂中學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，每個環(huán)節(jié)都有振奮人心的激勵口號，學(xué)生精神飽滿，精力集中，充滿激情，聽課的人也深受感染，感覺聽課就是一種享受，每節(jié)課很快就過去了。連老師們都聽得入迷，學(xué)生能不感興趣嗎？課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，運(yùn)用自如。比如第一節(jié)的《母親》，整堂課設(shè)計了六個關(guān)，學(xué)生一一闖關(guān)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又全面落實(shí)了所有知識點(diǎn)。

二、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)引導(dǎo)的課堂

我們參觀的這兩所學(xué)校都真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在關(guān)鍵時候恰當(dāng)引導(dǎo)、指導(dǎo)。學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，按照老師要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生盡量查找資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好反思與總結(jié)。在課堂中，由展示小組把預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行展示，同時全班同學(xué)提出自己不同的看法，進(jìn)而補(bǔ)充與完善。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時補(bǔ)充修正，老師的講解十分簡潔、凝練。新的教學(xué)模式以學(xué)生的交流與展示為主，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時在課堂中并沒淡化教師的作用，在關(guān)鍵之處對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師是課堂教師的引導(dǎo)者與組織者。古人說：“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮?！睂⒄n堂還給學(xué)生，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每個學(xué)生都成為一個有思考、會學(xué)習(xí)的人。

三、激勵的評價機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感

學(xué)生的所有活動以小組為單位，每個小組有自己的名字及組訓(xùn)，制作成牌子放在小組桌面上，形成小組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價也都是以小組為單位，根據(jù)發(fā)言、交流、展示的情況給每個小組用分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行評價，將學(xué)生的個體活動與小組的榮譽(yù)緊密結(jié)合在一起。利用集體的力量來教育學(xué)生，在集體主義精神的感召下，學(xué)生思維緊隨課堂的節(jié)奏，沒有看見哪個學(xué)生不聽講的情況，確實(shí)令我佩服。

四、課堂和課程改革同步進(jìn)行，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”因為種種原因，我已經(jīng)有七年沒有到外面聽過課，尤其是這種令我激動和佩服的課堂，樂陵實(shí)驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)科內(nèi)容的改革令我大開眼界。這些年我們按照教學(xué)常規(guī)，一直沿用以老師講解為主的課堂模式，雖說現(xiàn)在教育教學(xué)改革也有六、七年了，但是現(xiàn)在回頭看來那些都是換湯不換藥的基本形式不變的課

堂，固守成規(guī)。聽了他們的課，我感覺豁然開朗，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？不是熱熱鬧鬧的花架子，也不是轟轟烈烈的做秀。而是象杜郎口中學(xué)一樣“靜下心來教書，潛下心來育人”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、各種能力還能不提高嗎？學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變還會遙遠(yuǎn)嗎？同時我們在日常教學(xué)中還要做到不唯上、不唯書。就我們現(xiàn)用的數(shù)學(xué)教材來說，有很多設(shè)計安排并不合理，但是我沒有想到進(jìn)行改革創(chuàng)新，看到樂陵實(shí)驗小學(xué)的語文課程改革的步伐那么大，他們大膽增加了閱讀及背誦的中國文學(xué)的精華，其成果令人折服。由此啟發(fā)了我，我們也可以大膽創(chuàng)新，改變教材中不夠合理的地方，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，也可以適當(dāng)調(diào)整或增加部分內(nèi)容。

五、今后打算

嘗試“先學(xué)后教”、以學(xué)生為主、自主、高效、精彩的課堂模式和教材中不夠合理部分做適當(dāng)調(diào)整的教材改革。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，并做好記錄。

第二篇：山東學(xué)前教育規(guī)定感想

西苑街道辦事處中心幼兒園

XIYUANJIEDAOBANSHICHUZHONGXINYOUERYUAN

《山東省學(xué)前教育規(guī)定》學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過對《山東省學(xué)前教育規(guī)定》的學(xué)習(xí)，感觸頗多?？吹綄W(xué)前教育普及率和幼兒入園率的大幅上升，我也深刻的感受到了我們幼兒教師身上的使命，我們不僅僅是要陪伴幼兒開開心心的度過一日生活，更要在一日生活中重視每個細(xì)節(jié)，做到科學(xué)合理的安排幼兒一日生活，重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做到保育結(jié)合。

規(guī)定中第四十三條講到“學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)規(guī)定科學(xué)組織教育活動，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，教育內(nèi)容、形式、方法應(yīng)當(dāng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，滿足幼兒的不同需求。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動。嚴(yán)禁教授小學(xué)內(nèi)容，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得給幼兒布臵家庭作業(yè)?！痹S多家長本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的態(tài)度，希望幼兒能夠在幼兒園學(xué)到更多的小學(xué)知識，殊不知這樣讓孩子從小就背起沉重的書包，過早地承受著學(xué)習(xí)的重壓，孩子的天性得不到發(fā)揮，不能享受幸福快樂的童年，嚴(yán)重影響了孩子身心健康成長。同時幼兒園小學(xué)化傾向也有很多危害：首先，小學(xué)化教育內(nèi)容，不適合幼兒身心發(fā)展水平。其次，幼兒期只是具體形象思維，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。因此，幼兒園教授小學(xué)化的內(nèi)容是不科學(xué)的。我們幼兒教師懂得這個道理，就不能為了迎合家長的錯誤要求，提前對幼兒進(jìn)行小

第三篇：山東學(xué)訪感想體會

山東學(xué)訪感想體會匯報

（德育）

在這次學(xué)訪的活動中，方方面面感想頗深，下面主要從德育方面向大家匯報一下我的感想體會。

1、做事的戒言時刻檢查自己工作的情況。

走近濰坊五中的會議室，映入眼簾的是，開會+不落實(shí)=0 布置+不檢查=0100-1=0幾個大字。

在學(xué)校的的德育規(guī)范的活動中，每到開學(xué)初，要對學(xué)生提出各方面的規(guī)范要求，而在平時的教育教學(xué)活動中，如何達(dá)到活動所指定的目標(biāo)，就要隨時檢查學(xué)生們的落實(shí)情況。檢查的方式，在于定期檢查，抽查，和階段性的總結(jié)。這樣才能夠在德育活動中做到：開會+落實(shí)=10 布置+檢查=10099+1=100（1為總結(jié)）

2、、整容鏡讓學(xué)生的儀表，端莊美麗起來。

儀表：面必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結(jié)、徽必戴

頭容正、肩容平、胸容寬、背容直、立容挺

氣象：勿傲勿暴勿?。馍?/p>

宜和宜靜宜莊

每層樓道內(nèi)都有一面鏡子，上面刻著容止格言。（上網(wǎng)查閱了關(guān)于容止格言的內(nèi)容解釋，濰坊五中，借仿了南開大學(xué)的鏡箴內(nèi)容作為容止格言。要求本校師生在鏡子面前隨時告誡自己的言行。）

氣象，勿傲勿怠，不要有驕傲的氣象，不要有暴躁的氣象，不要有懈怠的氣象。

宜和：應(yīng)該和藹，給人以和氣的面貌，宜靜：很安靜，很安詳，宜莊，很莊重。

以上內(nèi)容：他是由著名教育家、南開體系創(chuàng)建人張伯苓訂立的。南開體系的各所學(xué)校在重要通道處都設(shè)有大鏡子，提醒過往的師生隨時注意儀容儀表，這些鏡子上都鐫刻有這段鏡箴（zhen）。鏡箴要求南開學(xué)子擁有整潔合適、積極向上的儀容儀表以及平和、寬仁的處世態(tài)度，提醒學(xué)生注意修身養(yǎng)性，提高自身的道德情操。每逢開學(xué)時節(jié)，新生們都會被要求背誦鏡箴，不忘張伯苓老校長的諄諄教誨。

張伯苓信奉這樣的理念：一衣不整，何以拯天下。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的合適的著裝習(xí)慣和文明行為，張伯苓特意在天津南開中學(xué)東樓中的過道左側(cè)（一說校門入口處一側(cè)）立一面一人高的大鏡子，上面鐫刻著四十字：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊?！?/p>

通過參觀學(xué)習(xí)，對于學(xué)校的工作有一定的啟示：準(zhǔn)備把學(xué)生端莊的儀表用相機(jī)照下來，在樓內(nèi)樹立大鏡子，讓學(xué)生們的儀表端莊美麗起來。

3、大課間值日生工作，讓學(xué)校環(huán)境干凈整潔。

在觀察大課間活動時，特意關(guān)注了一下，他們值日生的活動情況。教室、樓道有學(xué)生在進(jìn)行課間的衛(wèi)生值日。操場同學(xué)們在進(jìn)行活動之余，值日生在進(jìn)行著本班學(xué)生活動范圍場地的衛(wèi)生值日。而且有檢查小組的學(xué)生在檢查各班衛(wèi)生的落實(shí)情況。上樓的拐角處，樓道內(nèi)，處

處可見小型的垃圾桶。由此我想到了，隨處放置這樣的垃圾桶，也是治理學(xué)生亂扔垃圾的一種好方法。（這種管理方法要進(jìn)行借鑒。）

4、樓道內(nèi)墻壁的利用，讓學(xué)生們的活動、學(xué)生情況進(jìn)行了展示。

每班教室樓內(nèi)的墻壁上，布置著學(xué)生們在各項活動中學(xué)習(xí)內(nèi)容和照片的展示，進(jìn)行這樣的活動展示，一方面提高學(xué)生們學(xué)習(xí)、活動的興趣，調(diào)動了學(xué)生們的積極性。另一方面成為學(xué)生們奮發(fā)向上展示的舞臺。（雖然九十二中學(xué)各方面的條件不夠完善，但如何在現(xiàn)有的情況的進(jìn)行利用，以求達(dá)到提高學(xué)生各方面的能力為目的。）下一步，準(zhǔn)備展示的內(nèi)容是：將學(xué)生們開學(xué)以來午飯后對于書法的練習(xí)情況進(jìn)行展示。

5、環(huán)境氣氛的渲染，讓同學(xué)們動起來。

參觀了兩所學(xué)校，校園內(nèi)，樓道內(nèi)，處處可見一些宣傳的展牌，其內(nèi)容，對于老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、校園有一定的要求，而且每人每天都能看到這些內(nèi)容，隨時告誡自己，在一天的活動學(xué)習(xí)過程中要有所作為。

杜郎口中學(xué)，還利用了大課間的時間，讓學(xué)生們朗誦一些關(guān)于勵志的文章及格言，讓學(xué)生們進(jìn)行理想及學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，以達(dá)到鼓舞士氣，調(diào)動各方面積極性的目的。

讓學(xué)校的德育工作動起來，還要做到：

1、更新理念

2、樹好榜樣

3、立好標(biāo)準(zhǔn)

4、搞好評比

5、做好賞識

最后以一塊展示牌的內(nèi)容來警戒在工作、學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，不負(fù)使命。

學(xué)生：明辨是非高尚文明

教師：通情達(dá)理有所作為

領(lǐng)導(dǎo)：品味高雅創(chuàng)造奇跡

校園：一塵不染規(guī)范有序

讓九十二中成為看得見的德育。

第四篇：山東學(xué)習(xí)考察報告

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是真正的素質(zhì)教育

——山東省昌樂二中考察學(xué)習(xí)有感

關(guān)鍵詞：271高效教育模式

教育理想主義 素質(zhì)教育 學(xué)會學(xué)習(xí)

2014年12月1日到3日，我有幸參加了學(xué)校組織的外出考察學(xué)習(xí)活動，即遠(yuǎn)赴山東省昌樂二中進(jìn)行為期三天的“271”高效課堂模式實(shí)操培訓(xùn)。

一、通過三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對昌樂二中的“271”高效課堂模式大致有了以下四點(diǎn)認(rèn)識：

1、“271”高效課堂立足于三個改變

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

2、“271”高效課堂的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示。10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。

3、“271”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清

理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

4、“271”高效課堂帶給師生的收獲

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、心得與體會

原本以為昌樂二中的這種新型教學(xué)模式也是像其他學(xué)校一樣，只是停留在口頭上，在行動中也只是淺嘗輒止而已。但經(jīng)過三天的實(shí)地深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己想錯了。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，昌樂二中已經(jīng)將這一全新的教學(xué)模式切切實(shí)實(shí)地貫穿到整個教育教學(xué)過程中。尤其令我們感到意外的是，在昌樂二中的校園里，找不到任何關(guān)于高考升學(xué)率、或升學(xué)情況的只字介紹。原來，當(dāng)大多數(shù)的高中學(xué)校還在為學(xué)生的高考升學(xué)率或升入名校的人數(shù)作為學(xué)校品牌宣傳的時候，昌樂二中卻率先喊出了“高考其實(shí)是考人品，高考成績其實(shí)是教育的副產(chǎn)品”這一破解高考升學(xué)率的口號。在昌樂二中我們隨時隨地能看到的是：這里的學(xué)生都陽光、自信、自律、積極、向善；這里的學(xué)生都能夠跳上一曲優(yōu)美的校園華爾茲和韻律操；這里的學(xué)生可以一天完成65公里野外徒步拉練；這里的學(xué)生會可以完全由自己來組辦上萬人的體育美食

節(jié)和讀書節(jié)，在活動中盡情綻放自己；這里每天都有幾百人在二中的校園里觀摩學(xué)習(xí)......昌樂二中的趙豐平校長曾說過這樣一段話：有人說我是一個教育理想主義者，不錯，在我的眼里，一個真正的教育者，身上應(yīng)該有更多的責(zé)任與道義，有更多的使命與莊嚴(yán)，多些理想，少些功利，多些光明磊落，少些蠅營狗茍，多些鐵肩道義，少些仕途經(jīng)濟(jì)......的確，我認(rèn)為教育本身就是一種帶有理想化的社會活動，所以教育一定需要有正確的教育理念作為指引。而教育理念是指人們對未來教育前景理想化的期望,是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想。因此，我認(rèn)為教育工作者或多或少都應(yīng)該有一些理想主義的傾向，太過現(xiàn)實(shí)的人只能搞培訓(xùn)而根本不適合搞教育。那些“教育讓人民滿意，讓社會滿意，讓家長滿意，讓孩子滿意…”的純粹現(xiàn)實(shí)主義教育思想是會將教育逐漸淪落于培訓(xùn)，將教育引向死胡同的。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對人才的需求由單一的知識型專業(yè)型已經(jīng)轉(zhuǎn)為對綜合型人才的要求。在大的素質(zhì)教育背景下，中國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了轟轟烈烈的課堂改革階段，傳統(tǒng)的填鴨式、應(yīng)試化教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需求。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非對立的關(guān)系，而是更上一層樓。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要培養(yǎng)的素質(zhì)也不是學(xué)學(xué)舞蹈、繪畫那么簡單。素質(zhì)教育的素質(zhì)之關(guān)鍵是學(xué)會學(xué)習(xí)。因為只有擁有了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們才能把學(xué)生從低效和無效的燈光加汗水的模式里解放出來，把時間和時間的支配權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)過程才能逐漸淡化對教師的過份依賴，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

像我一樣，曾經(jīng)以為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是截然對立的，素質(zhì)教育就是要忽略考試成績，甚至有時會任性地抵制課堂改革、一如既往地沉浸在舊有的教育模式中的各位同仁也應(yīng)該有所醒悟了。昌樂二中的“271”高效課堂模式已經(jīng)用事實(shí)生動地告訴我們：素質(zhì)教育也并不是要脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不是脫離學(xué)生升學(xué)的需求，素質(zhì)教育更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因為不努力培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力又豈能有較高的升學(xué)率？讓學(xué)生在課堂上“會學(xué)習(xí)”了，又何愁不能提高“升學(xué)率”呢?

但愿這一次山東之行，能夠喚醒更多的老師，在我校的課改中積極行動起來，以全新的教育教學(xué)理念為指引，讓我們的學(xué)生能真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，體會到做人的尊嚴(yán)和生活的樂趣，清中的未來也會因此而更加美好。

第五篇：山東學(xué)習(xí)心得體會（范文模版）

讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會

君埠中心小學(xué)

陳群

2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實(shí)驗小學(xué)和興安小學(xué)考察學(xué)習(xí)。4月8日，我們走進(jìn)實(shí)驗小學(xué)，上午先聽取了王娜校長《最是書香能致遠(yuǎn)》主題實(shí)踐研究專題報告，接著進(jìn)課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽了一節(jié)讀書指導(dǎo)課并觀摩了他們的個性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報交流課，觀摩了濰坊市書畫家們的現(xiàn)場寫字作畫。下午走進(jìn)了興安小學(xué)，聽取了孫英主任《雙閱讀主題習(xí)作教學(xué)法》的專題報告。4月10日上午在興安小學(xué)觀摩了兩節(jié)公開課，下午聆聽了他們學(xué)校關(guān)于《品行銀行建設(shè)》、《依托地域優(yōu)勢，傳承京劇藝術(shù)》的專題報告并觀看了師生帶來的精彩的京劇表演。

為期一周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對教育教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、兩所學(xué)校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學(xué)特色。

走進(jìn)實(shí)驗小學(xué)的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園不大但很美，每個班級的教室外墻都有文化長廊，學(xué)校隨處可見教師、學(xué)生的字畫作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書角等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。實(shí)驗小學(xué)的每一面墻都會說話，都警示著、鼓勵

著、感動著、引導(dǎo)著每一個在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。極力營造“書香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學(xué)習(xí)型”、“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。

興安小學(xué)主要研究的課題是“雙閱讀主題教學(xué)法”，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀生活的基礎(chǔ)上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢，學(xué)校將學(xué)唱京劇納入特色文化建設(shè)，讓“京劇”這一國粹在學(xué)校得到傳承，做到每位老師，甚至每個孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進(jìn)、營造學(xué)唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校除了整體的文化氛圍的營造外，獨(dú)具特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這次考察的兩所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時時都有教育機(jī)會。他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上??處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化!學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個小小的知識點(diǎn)，這一份細(xì)心感動了

我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以主題學(xué)習(xí)課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、學(xué)習(xí)后的反思。

作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變：

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。才能更正確地引導(dǎo)學(xué)生完成主題閱讀。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚(yáng)。

三、存在的困惑。

語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐，這樣的形式比較難開展，應(yīng)該怎么辦呢？

四、今后的努力方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到海

量閱讀、課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的主題學(xué)習(xí)課堂模式，讓我們的每個學(xué)生都能健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。

學(xué)習(xí)時間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學(xué)校的經(jīng)驗交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來，想想我們在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，社會需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問題。作為一個教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己切實(shí)可行的教育計劃，先學(xué)形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們自己的學(xué)習(xí)課堂!