第一篇：參觀山西懷仁云東中學(xué)有感（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

行為習(xí)慣造就性格形成

——參觀山西懷仁云東中學(xué)有感

記得在上師范時(shí)，教育學(xué)老師曾經(jīng)讓我們討論過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題： “樹(shù)大自然直”這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？并說(shuō)明理由。記得當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，原因是：讓孩子在自由自在的空間中生活，不受任何人和事物的約束，這樣的孩子長(zhǎng)大后各方面的能力都能得到發(fā)展。

后來(lái)在從事教育工作中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，但錯(cuò)在哪里？正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是怎樣的，我卻說(shuō)不清道不明。5月6日在教育局關(guān)局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行50多人到山西懷仁云東中學(xué)與懷仁十小參觀學(xué)習(xí)，在云東中學(xué)倪瑞校長(zhǎng)的報(bào)告中，我學(xué)到了“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣收獲性格”的教育理念與思想，徹底推翻了“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)。

從事教育工作已經(jīng)有十五個(gè)年頭了，參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的次數(shù)也不少，每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)上有所提高，更使靈魂得到一次次的凈化。這么多年的教學(xué)生涯，雖然在教育界與社會(huì)上得到了些許肯定與贊揚(yáng)，但回過(guò)頭來(lái)反思自己的教育教學(xué)，感覺(jué)自己像個(gè)無(wú)知的農(nóng)民，無(wú)情地扼殺了多少智慧的種子。多少次，學(xué)生高高舉起的小手被我一句“下課在探討”無(wú)奈的放下了，我們卻從不愿意放下教師的臭架子來(lái)聆聽(tīng)孩子們的心聲，愚昧的繼續(xù)著以自我為中心，為課堂主宰的統(tǒng)治地位。壓制著學(xué)生：閉嘴！安靜！手背后……渴求知識(shí)的眼睛逐漸變得暗淡無(wú)光，甚至是目光呆滯，我們從未問(wèn)過(guò)孩子的感受與想法！而是整天圍繞著教材與課本研究如何出題、如何考試，課本上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)在我們的講解下變得深?yuàn)W難解了。而老師們卻總是抱怨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越笨、原來(lái)越懶了。誰(shuí)也沒(méi)有反思過(guò)是我們自己的問(wèn)題，是現(xiàn)在的教

育出現(xiàn)了問(wèn)題。

倪校長(zhǎng)以他扎實(shí)的生物專(zhuān)業(yè)功底巧妙、形象的與教育教學(xué)融為一體，使我們很容易、很深刻地理解何謂“高效課堂”，何謂“行為習(xí)慣”與性格的培養(yǎng)。他對(duì)知識(shí)的傳授有獨(dú)到的見(jiàn)解對(duì)學(xué)校的管理更有獨(dú)特的方法。

在觀摩課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)放式課堂深深吸引了我，學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組探討來(lái)自學(xué)，將解決不了的疑難問(wèn)題進(jìn)行整理并板書(shū)在黑板上，進(jìn)行全班探討交流，教師只是在最后答疑解惑，真正將課堂還給了學(xué)生！運(yùn)動(dòng)中學(xué)的教師們對(duì)自己的課堂引導(dǎo)與展現(xiàn)有不一樣的把握和操控，對(duì)自己的學(xué)生有不一般的培養(yǎng)和教導(dǎo)。

倪校長(zhǎng)的教學(xué)“消化”論給我的啟發(fā)很大，他認(rèn)為：知識(shí)的消化與吸收就像食物的消化與吸收一樣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少。

人類(lèi)消化食物，需要口腔消化、胃內(nèi)消化和小腸消化，而知識(shí)的消化則需要自主消化、合作消化和探究消化，為了讓課堂教學(xué)更加高效率，必須對(duì)癥下藥。

云東中學(xué)的高效課堂具體實(shí)施如下：

1.自主消化，是個(gè)人自主解決問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)的梳理過(guò)程，所以學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)是不可或缺的，在新知識(shí)傳授之前，教師需要安排足夠的、大量的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)教師可以利用學(xué)案進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.合作消化，是通過(guò)小組合作共同解決問(wèn)題和課本中檔知識(shí)獲得的過(guò)程。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，所以在自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們還是會(huì)遇到一些不同的自己無(wú)法解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題就會(huì)在這一環(huán)節(jié)得到解決，大家互相討論、各抒己見(jiàn)，并且把答案記錄下來(lái)。

3.探究消化，是學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和教師指導(dǎo)解決有難度的、抽象的、復(fù)雜的問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生把可以解決的問(wèn)題解決了，把可以消化的知識(shí)都消化了，還剩下一些學(xué)生沒(méi)能力解決或者理解不太準(zhǔn)確的知識(shí)，就需要明確列出來(lái)，在教師正確的引導(dǎo)或特別的解釋下，讓大家一起探究，把難度問(wèn)題臺(tái)階化，把抽象問(wèn)題具體化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最終獲得知識(shí)。

倪校長(zhǎng)以形象的事例加以說(shuō)明：人類(lèi)吃飯，通過(guò)咀嚼蠕動(dòng)、消化分解，最終是為了吸收利用，在這一過(guò)程中因?yàn)橛辛讼傅拇呋饔?，所以人才?huì)更好的吸收營(yíng)養(yǎng)使身體更加健康，同理，我們教授知識(shí)是通過(guò)導(dǎo)讀梳理、導(dǎo)思理解，最終是為了導(dǎo)練應(yīng)用，而在這一過(guò)程中起到消化酶作用的就是我們教師，所以只有教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好的吸收獲得知識(shí)，進(jìn)而讓他們學(xué)以致用。

知識(shí)的消化和吸收，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，就像人得了病一樣，自然影響知識(shí)的獲得。試想如果我們吃了饅頭，沒(méi)經(jīng)消化分解，那么它依舊是饅頭，不能轉(zhuǎn)化為人體所需成分，而課本知識(shí)沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的思考理解仍舊是課本內(nèi)容，也不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。人病了，消化不良，食物穿腸過(guò)，吃再多也沒(méi)用，同樣的，我們教師占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，一味的灌輸，而學(xué)生并沒(méi)理解，灌多少又有何用呢？

云東中學(xué)課間操給我們留下了深刻的的印象，操前的集體朗讀與背誦，場(chǎng)面宏偉壯觀、令人振奮，濃濃的書(shū)香氣體現(xiàn)了校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的管理理念。別具一格的跑操形式令大家唏噓贊嘆不已，為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力特創(chuàng)設(shè)了“背貼腹”式的課間操。

附：

倪瑞囂張的高效課堂“消化論”示意圖

云東中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)剪影

學(xué)東中學(xué)課堂上學(xué)生小組合作討論剪影

獨(dú)具特色的課間操

學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念 提升教育教學(xué)水平

——參觀懷仁云東中學(xué)所見(jiàn)、所聞及感受

化德縣第三小學(xué) 劉愛(ài)紅

5月6日，我隨教育局考察團(tuán)赴懷仁云東中學(xué)、懷仁十小參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到了兩所學(xué)校良好的育人氛圍。我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了課堂教學(xué)，并與管理人員、師生進(jìn)行了深入交流，使我對(duì)這兩所學(xué)校的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)心得：

一、幽靜的校園孕育人

云東中學(xué)位于山西懷仁縣，學(xué)校校園優(yōu)美、寧?kù)o，綠樹(shù)成蔭，校園內(nèi)道路整潔。學(xué)校布局合理，遠(yuǎn)離噪音，是學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

走進(jìn)這兩所學(xué)校，我馬上就感受到校園文化非常濃厚。在學(xué)校的圍墻上、辦公室墻上、教室墻上和樓梯上到處是激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的名人名言，還有許許多多的有關(guān)科普、歷史、地理、人文等方面的文字和圖片，讓學(xué)生們整天沉靜在校園文化之中，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了許多課外知識(shí)。

二、嚴(yán)格的制度管理人

制度是保證工作順利進(jìn)行的有效保障。這兩所學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生都制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度。對(duì)老師的要求是：在教學(xué)樓大廳的寬大的屏幕上顯示著各年級(jí)學(xué)科教學(xué)反饋表。反饋表主要公示了各學(xué)科教師上一周在教學(xué)工作中主要成績(jī)以及不足之處，并根據(jù)學(xué)校制定的一些打分細(xì)則給老師打分，然后進(jìn)行排名。其目的是表?yè)P(yáng)先進(jìn)老師，激勵(lì)后進(jìn)老師，以使在未來(lái)的工作中做得更好。對(duì)學(xué)生的要求是：在每個(gè)教室的前墻上都有一塊學(xué)生管理評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：學(xué)生常規(guī)和課堂活動(dòng)。學(xué)生常規(guī)包括及時(shí)到校、文明禮儀、衛(wèi)生任務(wù)、宿舍就餐、隊(duì)列行走；課堂活動(dòng)包括課堂投入、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、課堂參與、效果檢查、精彩表達(dá)、主動(dòng)參與等。班主任根據(jù)任課老師提供的信息把每位學(xué)生的一周表現(xiàn)情況在管理評(píng)價(jià)表中進(jìn)行公示，做到及時(shí)跟蹤，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。由于學(xué)校制定了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，對(duì)老師和學(xué)生都起到了監(jiān)督作用，為更好地教書(shū)育人提供了保障。

三、獨(dú)特的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)人

在云東中學(xué)，課堂教學(xué)模式與我們常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式不同。課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)上的主人。在課堂上每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，人人都有成功感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。盡管各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)都采用的是“三三五”教學(xué)模式，但課堂上呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，合作交流的氛圍是多彩而有效的，體現(xiàn)了立體式、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)。教學(xué)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全由自主和小組合作完成，老師只是起到糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難的作用，這就體現(xiàn)出云東中學(xué)“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”教學(xué)指導(dǎo)思想。小黑板和方陣式排位是該學(xué)校的一大特色，每個(gè)小組都有自己固定的版塊，這既有利于預(yù)習(xí)成效的檢查，也是學(xué)生展示自己的平臺(tái)；分組式的座位有利于小組學(xué)習(xí)討論，也體現(xiàn)了師生平等的理念。課堂是開(kāi)放的，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同時(shí)而聚集討論、時(shí)而里里外外在黑板上練習(xí)、演算，時(shí)而站立在黑板周?chē)接懡涣?，盡管有許多聽(tīng)課的老師進(jìn)進(jìn)出出，但絲毫沒(méi)有影響到他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程，看似凌亂的課堂，實(shí)則緊張而有序。

四、激情的集中跑操磨練人

云東中學(xué)的集中跑操讓我們嘆為觀止。跑操以班為單位，學(xué)生前后間隔不到10公分，前胸貼后背，時(shí)有洪亮的口令聲和口號(hào)聲，其口號(hào)各具特色，如“放飛青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑戰(zhàn)極限”、“高歌猛進(jìn)，勇往直前”、“自強(qiáng)不息，志與天齊”、“相信自我，高考必勝”、“揚(yáng)我士氣，振我威風(fēng)”等。其整齊程度及氣勢(shì)勝過(guò)軍營(yíng)。步點(diǎn)聲和口令、口號(hào)聲匯集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春進(jìn)行曲。這既是對(duì)身體的喚醒，又是對(duì)精神的激勵(lì)。他們每班的隊(duì)伍都緊湊而嚴(yán)密，前后排幾乎貼在一起。一致的間距，一致的步伐，一致的速度，還有激情澎湃的口號(hào)，跑出了精、氣、神，他們把跑步看成一天中最振奮人心的時(shí)刻，用盡情的呼喊激發(fā)自信，迎接每一天。

五、系統(tǒng)的理論知識(shí)引領(lǐng)人

六號(hào)上午我們聽(tīng)了云東中學(xué)校長(zhǎng)倪瑞的報(bào)告。倪校長(zhǎng)的報(bào)告深入淺出，通俗易懂。他從生物學(xué)的角度詮釋了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。云東中學(xué)的教師們?cè)谀咝ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，從教學(xué)理念上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說(shuō)沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有座位排序，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，而學(xué)生則完全主宰了課堂。在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒(méi)做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過(guò)自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握。聽(tīng)了倪校長(zhǎng)的講座后，我覺(jué)得只有改變課堂教學(xué)環(huán)境，讓整個(gè)課堂充溢濃濃的群體參與、平等對(duì)話(huà)、共同探究的氣氛；只有以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與、合作、探究，人人互動(dòng)，真正去親身經(jīng)歷感悟知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)有所成的成就，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，本次外出學(xué)習(xí)給我提供了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，我感受很深，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己工作中存在的不足和差距，我將深刻反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中，突破自我，超越自我。

第二篇：懷仁云東中學(xué)學(xué)習(xí)感悟

懷仁云東中學(xué)學(xué)習(xí)感悟

2015年6月2日來(lái)到山西，3日開(kāi)始了云東中學(xué)的參觀學(xué)習(xí)之旅。進(jìn)入校園給人以干凈氣派的視覺(jué)感受。整個(gè)校園干凈無(wú)雜物，文化宣傳標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，在路邊鼓勵(lì)人學(xué)習(xí)奮進(jìn)的小型標(biāo)語(yǔ)、以及拒絕在校園使用手機(jī)的大型標(biāo)語(yǔ)等等，學(xué)校充滿(mǎn)正能量。

第一項(xiàng)活動(dòng)是進(jìn)行教學(xué)觀摩，我們選擇了高一文科實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)課，初始10分鐘，所有學(xué)生起立討論，負(fù)責(zé)講題的學(xué)生再講臺(tái)進(jìn)行板書(shū)準(zhǔn)備。接下來(lái)的上半個(gè)小時(shí)基本上全部由學(xué)生進(jìn)行例題講解，教師在講解結(jié)束后進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓人十分驚喜，同樣是高一的學(xué)生，在這里學(xué)生們不僅可以自己講解題目，而且講解思路清晰、語(yǔ)句語(yǔ)速都十分得當(dāng)。甚至還有和同學(xué)們的互動(dòng)，最后一道例題解三角形，由于講解的同學(xué)準(zhǔn)備稍顯不足，其他同學(xué)可以自覺(jué)的迅速補(bǔ)充糾正，甚至提出更為快捷的方法。整堂課真正做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)糾正，而在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生非常被動(dòng)。

接下來(lái)是有意注意型跑操，讓人感覺(jué)非常震撼。所有班級(jí)整齊劃一，學(xué)生之間距離非常緊密，每一個(gè)人都非常認(rèn)真，因?yàn)樵跇O為緊密的距離中，如果一個(gè)人出錯(cuò)將導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的散亂。整齊的步伐，緊密的距離，洪亮的口號(hào)，平均每班都由70多名學(xué)生，但他們的方塊隊(duì)伍可能只有30人班級(jí)的大小，讓人十分震撼。

接下來(lái)還有很多參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)云東中學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，不管是教學(xué)還是日常行為管理，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是嚴(yán)格精細(xì)。每一項(xiàng)管理都十分到位，要求嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)。并且可以將每一項(xiàng)政策貫徹到位。

懷仁一中的“嚴(yán)”體現(xiàn)在，從小事開(kāi)始抓起，一件一件落實(shí)，抓一件成形一件，鞏固一件，不貪多求全，急于求成。比如說(shuō)，學(xué)生在睡覺(jué)時(shí)間拉窗簾，在自習(xí)時(shí)間抬頭，就算違紀(jì)，學(xué)校要通報(bào)批評(píng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，他們提出“不學(xué)習(xí)就是違紀(jì)”的口號(hào)，課堂教學(xué)管理之嚴(yán)可見(jiàn)一斑。

懷仁一中的“嚴(yán)”還體現(xiàn)在，學(xué)校的每項(xiàng)工作都精細(xì)化，無(wú)空洞說(shuō)教，有具體實(shí)施，從教師到學(xué)生無(wú)一不是。比如： 比如宿舍管理，嚴(yán)格到被子、枕巾、臉盆、暖壺?cái)[放的位置對(duì)與不對(duì)，窗簾布拴得規(guī)范與不規(guī)范，地上有沒(méi)有污水、污跡，等等?？梢哉f(shuō)，懷仁一中的管理制度嚴(yán)到了極致。

最重要的是他們的嚴(yán)格要求能夠長(zhǎng)久的貫徹、執(zhí)行，落到實(shí)處。讓嚴(yán)格要求自己成為學(xué)生的一種習(xí)慣，進(jìn)而成為學(xué)生的一種性格。這樣學(xué)習(xí)讓人震撼也讓人警醒，可以督促我們不斷的反省和調(diào)整自身松懈之處。也讓我對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生管理有了新的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有好處。

第三篇：參觀學(xué)習(xí)東廬中學(xué)有感

參觀學(xué)習(xí)東廬中學(xué)有感

顏金鳳

五月初，學(xué)校青年會(huì)組織參觀、學(xué)習(xí)南京市溧水的東廬中學(xué)，在參觀過(guò)程中，整潔的校園、人文化的布置、有序的教學(xué)，給我留下了很深的印象，感觸頗多。

一、校園與教室布置

學(xué)校從進(jìn)入校門(mén)到宣傳欄到走廊到教室，都處處流淌著濃厚的人文主義，校訓(xùn)、校歌，使人振奮、給人啟迪，特別是豐富、系列、統(tǒng)一規(guī)劃的走廊宣傳欄，成語(yǔ)故事、名人故事、還有中國(guó)的名山大川，校園文化氛圍濃厚，使人感受到了中國(guó)悠久的燦爛文化，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了德育教育。

走到教室中，班級(jí)的布置，整齊劃一，在相應(yīng)的位置上，每個(gè)班都有各自富有特色的激勵(lì)格言、學(xué)生心語(yǔ)、班規(guī)要求等。從中能看出來(lái)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都參與其中，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人。通過(guò)豐富的校園和班級(jí)文化，我覺(jué)得能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)的熱愛(ài)。校園的面積較大，但處處充滿(mǎn)著文化的熏陶，而且整潔、美觀。

二、教學(xué)改革

通過(guò)參觀，才了解到南京東廬中學(xué)由原先面臨倒閉的學(xué)校一躍成為一所全國(guó)的名校，這著實(shí)讓我很是吃驚。我想主要在于大刀闊斧的進(jìn)行了教學(xué)的改革，東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體，經(jīng)過(guò)幾年的摸索與努力，取得了豐碩的成果。

三、聽(tīng)課

我聽(tīng)了七年級(jí)和八年級(jí)的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，收獲不小。是七年級(jí)上的是全等三角形的性質(zhì)，學(xué)生自己制作三角形，通過(guò)動(dòng)手操作，總結(jié)規(guī)律，師生互動(dòng)融洽，我想老師巧妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，從更高的層面和意境來(lái)理解教學(xué)的內(nèi)容，使得這節(jié)課活潑、有趣、高效。八年級(jí)的概率課上每個(gè)學(xué)生都參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，能積極思考，準(zhǔn)確回答問(wèn)題，同時(shí)答案還充分體現(xiàn)了發(fā)散性和創(chuàng)新性。這在我的課堂中所缺乏。我想這應(yīng)該是“講學(xué)稿”所起到了作用。

四、講學(xué)稿

通過(guò)參觀、聽(tīng)課，我覺(jué)得“講學(xué)稿”針對(duì)教師和學(xué)生有以下好處：

1、“講學(xué)稿”要求提前備課，集體討論，輪流主備，我想這使每個(gè)教師都參與其中，發(fā)揮了大家共同的智慧。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，最大化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

2、“講學(xué)稿”完全替代了學(xué)生的課堂筆記和課輔資料，減少了學(xué)生課堂書(shū)寫(xiě)筆記的時(shí)間，增加了思考和練習(xí)的時(shí)間；減輕了書(shū)包，卻提高了效率。

3、“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，督促了學(xué)生預(yù)習(xí)，提高了預(yù)習(xí)的效果。培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

4、“講學(xué)稿”強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

5、“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神。

6、“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，面向全體，分層要求，使學(xué)習(xí)水平不同層面的每個(gè)學(xué)生都得到了提高和鍛煉。

以上是我通過(guò)這次參觀和學(xué)習(xí)后得到的一些感悟和收獲，由于時(shí)間倉(cāng)促，還比較膚淺。我想，通過(guò)這次參觀和學(xué)習(xí)，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”和班級(jí)文化值得我去借鑒，為我所用。

第四篇：何靜——云東中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

探索我們的理想課堂 ——懷仁一中云東中學(xué)學(xué)習(xí)心得

高一年級(jí) 何靜

6月2日至4日，由田校長(zhǎng)、陳書(shū)記帶隊(duì)，包頭四中高一年級(jí)教師一行30多人對(duì)懷仁一中云東中學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的考察。我有幸成為其中一員，參觀了懷仁一中的校容、校貌，了解了懷仁一中的校風(fēng)、校紀(jì)、教改、教研、學(xué)風(fēng)、學(xué)情。此次考察，不僅僅是開(kāi)闊了眼界，更進(jìn)一步增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，可謂獲益匪淺，感受頗深。

新型的課堂教學(xué)改革

當(dāng)前制約課改推進(jìn)的瓶頸是：不敢改，不敢大膽改。害怕降低教學(xué)實(shí)效，擔(dān)心升學(xué)率滑坡。但云東中學(xué)不僅做到了課改，還成為了新課改的成功案例。剛到學(xué)校大門(mén)，門(mén)口的升學(xué)率展板就向我們展示了云東中學(xué)新課改的有效成績(jī)。經(jīng)過(guò)改革，該校從2011年開(kāi)始，每年都有清華北大等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)錄取學(xué)生，一本上線(xiàn)率也較其他懷仁學(xué)校遙遙領(lǐng)先。據(jù)校長(zhǎng)介紹，云東中學(xué)一個(gè)年級(jí)38個(gè)班，班均人數(shù)都在70多人。該校從08年開(kāi)始就全面實(shí)施了新課改，經(jīng)過(guò)了7年的體制調(diào)制和實(shí)施運(yùn)作，學(xué)校從起初的二本升學(xué)率不到50%成就了今天的輝煌。在云東中學(xué)，我們的考查、觀摩活動(dòng)共分7塊：觀摩該校的“三三五”課堂教學(xué)實(shí)況；觀看了課間有意注意型出操；聽(tīng)云東中學(xué)倪瑞校長(zhǎng)關(guān)于高效課堂改革的講座；與德育及教學(xué)工作主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流座談；參觀校園基礎(chǔ)設(shè)施；觀摩該校的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)及評(píng)課；參加相關(guān)學(xué)科的大教研活動(dòng)。

云東中學(xué)在教學(xué)方面，將大面積提高教學(xué)質(zhì)量，大幅度提高升學(xué)率作為辦學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)金字塔、艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)等學(xué)習(xí)重要理論的研究與運(yùn)用中，建立了新型的課堂教學(xué)模式——“三三五”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以概括為：目標(biāo)引領(lǐng)三步驟，學(xué)案導(dǎo)學(xué)三功能，學(xué)習(xí)行為五體驗(yàn)。第一個(gè)“三”指目標(biāo)引領(lǐng)（三個(gè)基本步驟）：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)教學(xué)、當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)； 第二個(gè)“三”指學(xué)案導(dǎo)學(xué)（三個(gè)主要的功能）：導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練；“五”指的是學(xué)習(xí)行為（五種行為體驗(yàn)）：學(xué)生自己觀察、學(xué)生自己思考、學(xué)生自己動(dòng)手、學(xué)生自己表述、學(xué)生自己總結(jié)。

上午一進(jìn)校，我們就親身感受了該校的課堂教學(xué)實(shí)況。課上全班首先齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后屏幕上展示出各小組的指定任務(wù)，學(xué)生全部起立進(jìn)行十幾分鐘的導(dǎo)學(xué)案討論，解決掉學(xué)案中的疑難點(diǎn)，討論結(jié)束后各組指定學(xué)生在黑板上展示，學(xué)生討論很熱烈，積極發(fā)言，解決不了的問(wèn)題還可以和鄰組同學(xué)商量，聲音很大但都很正式，都是急于想將不會(huì)的問(wèn)題解決好，沒(méi)有不參與的，也沒(méi)有不認(rèn)真的，然后老師按著導(dǎo)學(xué)案的思路講課，整堂課老師確實(shí)是在導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生看課本、講學(xué)案、講解黑板上展示的答案，老師適時(shí)的講解點(diǎn)播，其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑，最后有學(xué)生總結(jié)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)各小組的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。他們采用的都是“三三五”教學(xué)模式，課容量很大，緊扣課本，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，分組討論模式，整堂課都是學(xué)生在演、老師在導(dǎo)，這兩節(jié)課思路過(guò)程基本一樣，沒(méi)有太多的花樣，沒(méi)有令人驚嘆的表現(xiàn)，但一切都是實(shí)實(shí)在在。給我感觸頗深，這就是我們期望的高效課堂，他們不是在作秀而是在實(shí)現(xiàn)著高效課堂。

投入的教育教學(xué)研究

學(xué)?！叭濉闭n堂教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)施，充分要求學(xué)校必須保證學(xué)生的充分練習(xí)和鞏固，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。于是，學(xué)校改革相關(guān)課程安排和練習(xí)內(nèi)容，為“三三五”課堂教學(xué)模式的實(shí)施保駕護(hù)航。

于是，云東中學(xué)減少學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增設(shè)自習(xí)課，把自習(xí)還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。把自習(xí)分為學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí)。學(xué)科自習(xí)由學(xué)科作業(yè)占用，學(xué)科教師可以輔導(dǎo)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)。如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，便被列為教學(xué)事故，存入教師的業(yè)務(wù)檔案。學(xué)科自習(xí)以外的自習(xí)為綜合自習(xí)，綜合自習(xí)時(shí)間教師不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

在參見(jiàn)語(yǔ)文組大教研活動(dòng)時(shí)，我們與老師們進(jìn)行了多方面的交流，“三三五”教學(xué)模式的推行效果，進(jìn)度方面、教研活動(dòng)方面以及課時(shí)的安排，選修教材的使用，導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生配餐題的制作等等，我們一致認(rèn)為教研很有必要，導(dǎo)學(xué)案和配餐題的質(zhì)量是提高成績(jī)的根本保證。為此，學(xué)校加大投入教育教學(xué)研究的力度。本著知識(shí)在訓(xùn)練中落實(shí)，能力在實(shí)踐中提高；夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化規(guī)范，注重落實(shí)；低起點(diǎn)入手，高密度訓(xùn)練，勻加速提高，多循環(huán)鞏固三大原則，特別選派專(zhuān)人出課前導(dǎo)學(xué)案和課后重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固配餐，所有同一年級(jí)同學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度完全一樣。學(xué)校每周三以抽簽的方式聽(tīng)同一學(xué)科的兩位老師對(duì)同一課不同的構(gòu)建教學(xué)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，同一學(xué)科全體科任教師參與聽(tīng)評(píng)課。其他教研組則進(jìn)行同年級(jí)大教研。所有老師在教研活動(dòng)上暢所欲言，提出教學(xué)當(dāng)中實(shí)際遇到的問(wèn)題，請(qǐng)其他教師指導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生典型易錯(cuò)或教學(xué)難重點(diǎn)進(jìn)行交流，集體學(xué)習(xí)和研究氣氛濃，每個(gè)老師都都做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待這樣的教研活動(dòng)，聽(tīng)了很受觸動(dòng)。

嚴(yán)格的 管理制度落實(shí)

懷仁一中云東中學(xué)作為懷仁一中教師股份制私立學(xué)校，在學(xué)校工作程序上，全校上下各個(gè)科室，每位教職工都能擺正自己的位置，明確各自的職能，提出“教學(xué)是中心，政教是保障，后勤是服務(wù)”的治校方略，建立了“科研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、年級(jí)管理、學(xué)科帶頭”的全校一盤(pán)棋管理體系。該校不僅管理制度健全，更重要的是他們能?chē)?yán)格執(zhí)行。

云東中學(xué)的“嚴(yán)”體現(xiàn)在從小事開(kāi)始抓起，一件一件落實(shí)，抓一件成形一件，鞏固一件，不貪多求全，急于求成。比如說(shuō)，學(xué)生在餐廳買(mǎi)飯不排隊(duì)，學(xué)生在午休時(shí)間未午休這些看起來(lái)很小的問(wèn)題，學(xué)校也要通報(bào)批評(píng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，他們提出“不學(xué)習(xí)就是違紀(jì)”的口號(hào)，課堂教學(xué)管理之嚴(yán)可見(jiàn)一斑。

云東中學(xué)的“嚴(yán)”還體現(xiàn)在學(xué)校的每項(xiàng)工作都精細(xì)化，無(wú)空洞說(shuō)教，有具體實(shí)施。比如，教職工的自行車(chē)沒(méi)有放到指定的位置，就要通報(bào)批評(píng)，并罰款50元。比如學(xué)生的請(qǐng)假，要經(jīng)過(guò)本人申請(qǐng)，班主任批準(zhǔn)，內(nèi)保主任許可，保衛(wèi)處留存請(qǐng)假條四道程序。再比如宿舍管理，嚴(yán)格到被子、枕巾的展與不展，臉盆、暖壺?cái)[放的位置對(duì)與不對(duì)，窗簾布拴得規(guī)范與不規(guī)范，地上有沒(méi)有污水、污跡，等等?？梢哉f(shuō)，該校的管理制度嚴(yán)到了極致。管理制度的嚴(yán)格落實(shí)，是學(xué)校教育教學(xué)順利有效完成的重要保障，為全校的秩序維護(hù)及建設(shè)發(fā)展起著強(qiáng)有力的作用。

明確的德育工作要求

學(xué)校作為有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)肩負(fù)著增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)容量、完善學(xué)生人格和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重任。高中階段更是學(xué)生思想觀念和生活能力形成的重要時(shí)期，尤其是在這一時(shí)期所形成的世界觀和價(jià)值觀將成為其一生的導(dǎo)航燈。高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、自立教育、自控教育、尊重教育等德育方面的教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響和重要意義。

云東中學(xué)的德育工作模式合理，要求明確，工作細(xì)致。其模式是三三三德育模式。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)階段：制度規(guī)范，強(qiáng)化他律；班級(jí)自治，引導(dǎo)自律；誠(chéng)信教育，內(nèi)化品質(zhì)。三塊陣地：教室，餐廳，公寓。三條途徑：以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依托的養(yǎng)成教育，以課堂教學(xué)為主渠道的滲透教育，以校園文化為主線(xiàn)的熏陶教育。

在整個(gè)觀摩過(guò)程中，井井有條的校園秩序，整潔靚麗的校園環(huán)境及濃濃的校園文化氛圍都給予我深深的震撼。每一項(xiàng)管理要求都做到細(xì)致公開(kāi)，包括對(duì)于學(xué)生的發(fā)型要求，學(xué)校也都做好相關(guān)文字說(shuō)明并配以圖片張貼在校園的公告欄中，每一處管理都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)和科學(xué)培養(yǎng)。公開(kāi)、明確的德育工作要求不僅使學(xué)生能夠真正了解學(xué)校的規(guī)章制度，更好更具體的做到自我要求，也使得學(xué)校的德育工作能夠有據(jù)可循，真正干出時(shí)效性。

不僅如此，云東中學(xué)在嚴(yán)格要求和管理學(xué)生日常行為規(guī)范的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。宿舍區(qū)大大的掛著這樣一句標(biāo)語(yǔ)：“同校同讀焉能身居人后,同室同寢怎可甘拜下風(fēng)?！睂W(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)踐著，成長(zhǎng)也是十分迅速的。

此次云東中學(xué)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，使我看到了該校老師崇高的敬業(yè)精神，熱忱的工作情緒；看到了該校學(xué)生的有序向上，努力刻苦。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且學(xué)習(xí)和積累了不上經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。作為一名新教師，在今后的工作中，我一定要彌補(bǔ)不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)，更多的接觸新鮮教學(xué)思想理念，更快的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式方法；刻苦鉆研，用心教學(xué)，努力探索真正屬于我們的理想課堂！

2015年6月10日

第五篇：東軟參觀有感

東軟參觀有感

摘要：

作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，參觀了東北軟件園，我深刻感覺(jué)到行業(yè)的發(fā)展需要業(yè)內(nèi)每一個(gè)人的積極努力，團(tuán)結(jié)所有員工的智慧和力量，為共同的目標(biāo)和理想堅(jiān)持不懈，才會(huì)有東軟從3個(gè)人到將近兩萬(wàn)人的輝煌一躍，在下面的文章當(dāng)中，我將深入介紹東軟的發(fā)展歷史、軟件園的建設(shè)情況、東軟精神，人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略計(jì)劃等。

一、東軟概況：

1.東軟的創(chuàng)建

為了實(shí)現(xiàn)“架設(shè)軟件研究與應(yīng)用的橋梁”的理想，1988年，劉積仁博士所領(lǐng)導(dǎo)的東北大學(xué)計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)工程研究室從3個(gè)人、3臺(tái)PC機(jī)、3萬(wàn)元科研經(jīng)費(fèi)開(kāi)始苦心經(jīng)營(yíng)，到目前為止，銷(xiāo)售收入和資產(chǎn)增長(zhǎng)了幾千倍，員工人數(shù)增長(zhǎng)了幾百倍??，發(fā)展成為一個(gè)不斷探索產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展模式的東北軟件技術(shù)股份有限公司

2.東軟現(xiàn)今資本與業(yè)務(wù)關(guān)系

東軟總部位于中國(guó)沈陽(yáng)，創(chuàng)立于1991年,現(xiàn)今注冊(cè)資本：12.44億人民幣。在中國(guó)沈陽(yáng)、大連、南海、成都建有東軟軟件園，以及8個(gè)區(qū)域總部，40多個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在美國(guó)、日本設(shè)有分公司。

3.東軟的服務(wù)領(lǐng)域與軟件產(chǎn)品特色

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，公司已經(jīng)成為一家以軟件技術(shù)為核心，以軟件與服務(wù)、醫(yī)療系統(tǒng)、IT教育與培訓(xùn)為主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域，集軟件研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、銷(xiāo)售、培訓(xùn)與服務(wù)為一體化的解決方案提供商。

東軟公司以軟件技術(shù)為核心，提供解決方案、數(shù)字化產(chǎn)品和服務(wù)的大型軟件公司，在軟件與行業(yè)應(yīng)用的結(jié)合、軟件與數(shù)字化產(chǎn)品的結(jié)合、軟件人才的培養(yǎng)和咨詢(xún)服務(wù)方面形成了東軟獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)模式。

隨著軟件技術(shù)的發(fā)展和在應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，軟件將會(huì)成為社會(huì)和人們生活的一部分。東軟以軟件應(yīng)用的不同業(yè)務(wù)表現(xiàn)形式并通過(guò)業(yè)務(wù)間的充分組合來(lái)為客戶(hù)提供系統(tǒng)的服務(wù)，創(chuàng)造客戶(hù)和社會(huì)的價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值。

東軟在眾多行業(yè)解決方案中表現(xiàn)了東軟的技術(shù)領(lǐng)先及對(duì)各行業(yè)業(yè)務(wù)的理解，使東軟不僅是技術(shù)的專(zhuān)家，也是應(yīng)用信息技術(shù)解決行業(yè)管理問(wèn)題的專(zhuān)家。將軟件與醫(yī)療領(lǐng)域、安全領(lǐng)域、通信領(lǐng)域的結(jié)合，使我們開(kāi)發(fā)出了大型醫(yī)療設(shè)備系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品、汽車(chē)電子和移動(dòng)通訊設(shè)備軟件等，使軟件的價(jià)值得到了更好的體現(xiàn)。通過(guò)我們的教育與培訓(xùn)體系，東軟為客戶(hù)構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一個(gè)人力資源發(fā)展的平臺(tái)，一個(gè)理解與溝通的平臺(tái)。

二、東軟成功的因素

（一）東軟精神是東軟成功的軟件支撐

團(tuán)隊(duì)精神：軟件開(kāi)發(fā)需要一個(gè)高效、嚴(yán)謹(jǐn)而和諧的團(tuán)隊(duì)，我們生存的環(huán)境要求東軟人塑造一個(gè)滿(mǎn)足客戶(hù)需求的團(tuán)隊(duì)和組織，要求員工真正找準(zhǔn)自己在企業(yè)價(jià)值鏈上的位置，通過(guò)高效的團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)的共享、資源的互補(bǔ)來(lái)創(chuàng)造軟件的價(jià)值。

創(chuàng)新精神：作為一家技術(shù)型公司，不斷創(chuàng)是東軟持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)力。東軟認(rèn)為，創(chuàng)新是一種積極的思考方式，體現(xiàn)在研發(fā)、應(yīng)用、服務(wù)、管理與文化等各個(gè)方面，每個(gè)員工的創(chuàng)新能力與實(shí)踐的聚合將實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新，不斷的突破帶來(lái)不斷的發(fā)展。東軟倡導(dǎo)的創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單意義上的與眾不同，而是倡導(dǎo)善于學(xué)習(xí)、善于復(fù)用基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，來(lái)構(gòu)筑企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

挑戰(zhàn)精神：面對(duì)IT這個(gè)充滿(mǎn)變化和競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，東軟認(rèn)為，只有具備挑戰(zhàn)精神我們才能在競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前大膽前進(jìn)和突破。成功需要不斷忘掉過(guò)去的成就，需要持續(xù)地學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)超越自我，執(zhí)著追求，不斷挑戰(zhàn)技術(shù)與市場(chǎng)的巔峰。

奉獻(xiàn)精神：東軟的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)員工對(duì)公司的理解和奉獻(xiàn)。不斷地以創(chuàng)業(yè)者的激情努力工作是公司倡導(dǎo)的文化。

（二）東軟人力資源儲(chǔ)備管理是東軟成功的硬件保障

1.人力資源的重要性

人力資源已成為企業(yè)發(fā)展最重要的競(jìng)爭(zhēng)要素，人力資源的全球化，人力資源管理策略的全球化，成為企業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)。怎么將一個(gè)公司的企業(yè)文化本地化，怎么將公司的人力資源策略本地化，怎么用不同的思維方式來(lái)組織不同文化背景的人一起工作，對(duì)企業(yè)的發(fā)展尤為重要。

2.針對(duì)人力資源成本增加?xùn)|軟做出的戰(zhàn)略調(diào)整

企業(yè)和大學(xué)應(yīng)更深入展開(kāi)合作并互動(dòng)發(fā)展，這是企業(yè)在一個(gè)更快速發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境下獲得有效人力東軟信息學(xué)院有著獨(dú)特的人才制定培養(yǎng)模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段選拔一批可能被錄用的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。

另外，通過(guò)“補(bǔ)充員工的能力不足”這種方式，企業(yè)研發(fā)人力資源的時(shí)間從員工到企業(yè)之后提前到員工進(jìn)入企業(yè)前的兩到三年。這非常好地解決了新員工在技能水平和文化融合方面的問(wèn)題，降低了人力資源研發(fā)的費(fèi)用，并為企業(yè)持續(xù)獲得人才提供了有效的渠道確保。

另外，東軟也選擇優(yōu)秀員工回到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)大學(xué)教師到東軟進(jìn)行實(shí)際技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。每年，東軟還和大學(xué)一起開(kāi)展一些基礎(chǔ)性課題的研究，使大學(xué)的研究和企業(yè)的需要更好地結(jié)合起來(lái)。

企業(yè)發(fā)展人力資源的目的是獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)能力，而這最終表現(xiàn)為市場(chǎng)份額的變化。對(duì)許多服務(wù)性企業(yè)而言，提升客戶(hù)對(duì)應(yīng)用產(chǎn)品的滿(mǎn)意度是更多后續(xù)銷(xiāo)售行為的基礎(chǔ)。當(dāng)企業(yè)之間基于產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重時(shí)，幫助客戶(hù)發(fā)展人力資源就成為一個(gè)新的市場(chǎng)研發(fā)手段。

（三）我對(duì)東軟科學(xué)發(fā)展觀的看法

在東軟人的眼里，科學(xué)發(fā)展，就是有質(zhì)量的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。那么，對(duì)于一個(gè)像東軟這樣企業(yè)來(lái)說(shuō)，什么是科學(xué)發(fā)展觀呢？

1.企業(yè)服務(wù)社會(huì)、尊重社會(huì)的需求，建立可持續(xù)企業(yè)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)意義重大；

2.企業(yè)發(fā)展要尊重市場(chǎng)，尊敬投資人，要可持續(xù)地為投資者獲取良好回報(bào)； 3.要培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷展示競(jìng)爭(zhēng)力，在這方面保持與國(guó)家的基本路線(xiàn)相一致；最后，很重要的一點(diǎn)就是企業(yè)要發(fā)展自己的員工，培養(yǎng)員工堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的核心價(jià)值觀。

對(duì)于像東軟這樣的IT企業(yè)，企業(yè)的科學(xué)發(fā)展觀與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展觀保持一致。第一要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要把企業(yè)理想建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，包括公司所擁有的資源，解決問(wèn)題的能力；第二步，企業(yè)要樹(shù)立一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)體系。比如，通常一個(gè)企業(yè)有一個(gè)宏偉的目標(biāo)，但很多時(shí)候一些目標(biāo)背后缺乏一個(gè)科學(xué)的、具體的發(fā)展思路與行動(dòng)，這就造成了企業(yè)的浮躁，那些浮躁的企業(yè)達(dá)不到目標(biāo)時(shí)就覺(jué)得著急，不斷盲目地調(diào)整，其實(shí)最基本的，我們要把發(fā)展方向放到企業(yè)的科學(xué)發(fā)展觀上。

信息產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是不容置疑的。他們一路上走過(guò)，遇到的問(wèn)題都是真實(shí)的，也是每個(gè)企業(yè)要經(jīng)歷的。有一些小企業(yè)想跳躍式發(fā)展，但是最終還是跳躍不了。比如說(shuō)當(dāng)傳統(tǒng)企業(yè)沒(méi)有很好的樹(shù)立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)計(jì)劃時(shí)，技術(shù)就不可能得到很好的應(yīng)用，這個(gè)矛盾就必須解決；實(shí)際上信息技術(shù)對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)有兩個(gè)作用：一方面是將信息技術(shù)嵌入到傳統(tǒng)的產(chǎn)品中，使得它的附加價(jià)值得到提高；另一方面就是信息技術(shù)作為一個(gè)管理平臺(tái)，使得整個(gè)運(yùn)營(yíng)管理的效率得到提高，從而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的信息化的過(guò)程。這兩個(gè)方面對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

從大到強(qiáng)，無(wú)論產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)，一定要產(chǎn)生自己的附加價(jià)值，要有自己的技術(shù)創(chuàng)新，堅(jiān)定科學(xué)是第一生產(chǎn)力的中心思想。在這個(gè)過(guò)程中，有兩點(diǎn)值得注意：第一要學(xué)會(huì)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；第二要在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面建立聯(lián)盟，即擁有自己的核心技術(shù)。