第一篇：我對(duì)學(xué)習(xí)《高等教育法》感想

我對(duì)學(xué)習(xí)《高等教育法》感想

高等教育法:是我國(guó)《教育法》之后頒行的又一部重要的教育法規(guī),是我國(guó)教育法律體系的重要組成部分,對(duì)于落實(shí)科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略,促進(jìn)和保障我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展,建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明,具有極其重要的意義。我們通過(guò)學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、依照現(xiàn)行高等教育法從教,可以增強(qiáng)人民民主和提高人們的監(jiān)督意識(shí)?！陡叩冉逃ā房偨Y(jié)了從新中國(guó)建立以來(lái),特別是1978改革開(kāi)放以來(lái)高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)法律的形式寫(xiě)下來(lái)。規(guī)定了高等教育的性質(zhì)和地位、高等教育發(fā)展的基本原則、高等教育的基本制度、高等教育投入和條件保障等等。

早期我們受教育都是由家庭承擔(dān)所有的費(fèi)用，沒(méi)有像現(xiàn)在那樣可以享受?chē)?guó)家政策的照顧。有時(shí)你自己雖交了學(xué)費(fèi)，你可能還不能直接就能上學(xué)，因?yàn)槟銜?huì)遇到一些腐敗分子的刁難等等，直到高等教育法的出臺(tái)才可以更加全面來(lái)保護(hù)我們每個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利不會(huì)受到侵犯。同時(shí)非常有必要對(duì)教育行政職能進(jìn)行管控，國(guó)家應(yīng)該全面組織和發(fā)展教育事業(yè)，國(guó)家必須依法管理教育，教育管理活動(dòng)必須在法治的軌道上規(guī)范運(yùn)行。

高等教育法的出臺(tái)能夠做到依法治教，只有更加完善教育法規(guī)的建設(shè)才能夠保護(hù)受教育者的權(quán)利，同時(shí)高等教育法有利于加強(qiáng)對(duì)高校行政者的約束，使教育管理部門(mén)要嚴(yán)格按照法定職責(zé)行使職權(quán)，依法辦學(xué)，做到不能失職也不能越權(quán)，要充分保障教育工作者、受教育者的合法權(quán)益。

高等教育法明確確認(rèn)與高校教師相應(yīng)的法律地位，要建立一支高素質(zhì)，負(fù)責(zé)任的教育隊(duì)伍則必須通過(guò)立法的形式來(lái)規(guī)范教師的行為和培養(yǎng)。制度建設(shè)應(yīng)該帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。為了貫徹國(guó)家的教育方針，提高國(guó)家的教育質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)該建立一套成熟的教師制度。該制度由教師資格制度、職務(wù)制度、任用制度、培訓(xùn)進(jìn)修制度、獎(jiǎng)懲制度、申訴制度等組成。其次應(yīng)該順應(yīng)我國(guó)教育體制改革的趨勢(shì)，再次進(jìn)一步建設(shè)配套有關(guān)教育體制改革高校管理的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)所有高校教師權(quán)益保障的法律的建設(shè)。教育法的貫徹、實(shí)施關(guān)系到國(guó)家教育改革的是否能夠深入發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程中。教育事業(yè)作為國(guó)家大戰(zhàn)略地位的重要性事務(wù)，本應(yīng)該被導(dǎo)入現(xiàn)有的法治系統(tǒng)中，加強(qiáng)教育法制建設(shè)是時(shí)代的需求，教育法制是現(xiàn)代教育文明與法制文明具有歷史必然性的理性結(jié)合。教育法保證了每個(gè)人受現(xiàn)代教育的權(quán)利。出臺(tái)高等教育法的好處我們可以從下面的一個(gè)案例更加來(lái)理解其作用。

本案原告：李達(dá)；被告：北大；

原告李達(dá)因不服因北大身高太矮而不予錄取的行政行為于2005年9月23日向北京中級(jí)人民法院起訴。該院于2005年9月24日立案受理。

2005年10月15日，北京中級(jí)人民法院開(kāi)庭審理本案。法庭查明，原告畢業(yè)于曲線古海中學(xué)，在校讀書(shū)期間一直擔(dān)班長(zhǎng)或團(tuán)支書(shū)等職務(wù)，曾被評(píng)為北京市優(yōu)秀學(xué)生干部、北京市三好學(xué)生，2005年高考理科成績(jī)?yōu)?98分，高出省重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線26分。她填報(bào)的第一志愿是國(guó)內(nèi)北京大學(xué)。2005年7月14日，北京市高招辦公布第一批重點(diǎn)本科院校、第一志愿投檔線的分?jǐn)?shù)，李達(dá)的高考成績(jī)比該招生學(xué)校的投檔線高出37分，位于北京市投報(bào)該校所有考生的前列。但被告在2005年7月16日，她因身材長(zhǎng)的太矮為由將她的檔案退回并說(shuō)其畢業(yè)生都當(dāng)公務(wù)員，因此有身高要求，因北大有招生自主權(quán)，在相同條件下，他們優(yōu)先選擇身高較高的學(xué)生。但李達(dá)和她的父母在填報(bào)志愿前認(rèn)真查看過(guò)北大的招生政策，其《招生章程》除對(duì)提前批專(zhuān)業(yè)隊(duì)考生有身高要求條件外，其余各專(zhuān)業(yè)均無(wú)身高要求，并注明學(xué)生干部、省三好學(xué)生等在同等條件下優(yōu)先錄取。上面所講的事實(shí)有相關(guān)的證據(jù)材料為證。法院認(rèn)定，被告的行為構(gòu)成行政合同的違約，應(yīng)撤銷(xiāo)先前做出的行政行為，重新做出行政行為。北京中級(jí)人民法院于2005年11月4日做出一審判決，雙方當(dāng)事人沒(méi)有上訴，判決生效。

【裁判】撤銷(xiāo)先前做出的行政行為。

【法理解析】該案首先得確定學(xué)校招生行為的法律性質(zhì)，學(xué)校和學(xué)生到底有什么樣的法律關(guān)系。但學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系人們各有各的說(shuō)法，而且因?yàn)閷W(xué)校與學(xué)生的關(guān)系的復(fù)雜性，也很難分清學(xué)校的招生性質(zhì)，該案從一個(gè)角度來(lái)看，在特定的時(shí)期，學(xué)校是否真的來(lái)有權(quán)拒絕招收學(xué)校認(rèn)為條件不合要求的考生，考生是否又有權(quán)要求招生學(xué)校遵守該?！墩猩鲁獭返囊?guī)定錄取自己呢，北大招生的行為到底應(yīng)該怎么去規(guī)范呢？怎么解決這些問(wèn)題和困惑的方法又在哪里?學(xué)者認(rèn)為這應(yīng)該是法律關(guān)系的問(wèn)題，正如香港學(xué)者吳開(kāi)大所言:法書(shū)萬(wàn)卷，法典千條，頭緒紛繁，莫可究潔，他所研究或所規(guī)定的人，不外乎是法律關(guān)系。只要明確了教育法律規(guī)定中學(xué)校與學(xué)生之間的有什么樣的法律關(guān)系屬性，就能夠很輕松的對(duì)剛才所講的問(wèn)題做出正確回答。但是，學(xué)校和學(xué)生之間應(yīng)該有什么樣的法律關(guān)系呢? 吳開(kāi)大把它分析為學(xué)校與學(xué)生的行政契約，兩方都要受到這個(gè)合同的拘束。所謂行政契約指行政機(jī)關(guān)為了維護(hù)公共利益，實(shí)現(xiàn)行政管理目標(biāo)的目的，與相對(duì)人之間經(jīng)過(guò)協(xié)商一致達(dá)成的協(xié)議。在行政合同之中，行政主體并非以民事法人的身份與行政相對(duì)人訂立關(guān)于民事權(quán)利義務(wù)的協(xié)議而是以合同的方式來(lái)達(dá)到維護(hù)公共利益的目的。即這里首先是個(gè)合同，是個(gè)契約，雙方在訂立之前對(duì)自己的權(quán)利義務(wù)是明朗的，是根據(jù)《高等教育法》、等確定招生簡(jiǎn)章，并在平等的選擇權(quán)利下進(jìn)行的，學(xué)生有權(quán)利要求高校遵守招生簡(jiǎn)章。因?yàn)檎猩袨槭菍W(xué)校和學(xué)生一切權(quán)利義務(wù)的前提，不經(jīng)過(guò)學(xué)校招生、學(xué)生報(bào)考并人學(xué)報(bào)到注冊(cè)，學(xué)校與學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系便不能生成，也無(wú)從談起。法院判決北大學(xué)校的學(xué)生因?yàn)椴徽?dāng)行為而被停學(xué)或開(kāi)除的時(shí)候應(yīng)該有機(jī)會(huì)得到聽(tīng)證會(huì)，而且學(xué)校必須將聽(tīng)證會(huì)的安排情況及時(shí)通知學(xué)生和其家長(zhǎng)，不然學(xué)校會(huì)因?yàn)槌绦蛉毕荻荒茏龀鰧?duì)學(xué)生的開(kāi)除處罰。該案為以后類(lèi)似的案件樹(shù)立了一個(gè)典型的先例。但同時(shí)這里的行政合同和民事合同要能夠正確區(qū)別開(kāi)來(lái)，在21世紀(jì)的教育管理是會(huì)存在有問(wèn)題的，而學(xué)校是著重培養(yǎng)高科技人才的，在這種公益性與市場(chǎng)是不可協(xié)調(diào)的。若將學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系確立為民事合同關(guān)系，那么損害的不只是國(guó)家教育的社會(huì)形象，“也使人們的受教育的權(quán)利將遭到極大侵害。

在我們?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)給我們帶來(lái)的美好生活前時(shí)，也要進(jìn)行對(duì)教育的市場(chǎng)化進(jìn)行改革不然會(huì)導(dǎo)致了的一系列問(wèn)題，如在教育領(lǐng)域方面的亂收費(fèi)、權(quán)力的亂用、學(xué)校的價(jià)值將會(huì)失去平衡、教育行為失措和學(xué)校功能變異等一些嚴(yán)重問(wèn)題。該案就是因?yàn)樽鳛檎贾鲗?dǎo)權(quán)的學(xué)校濫用了自己的權(quán)利。在相關(guān)的法律文件規(guī)定招生環(huán)節(jié)中，學(xué)校有權(quán)根據(jù)國(guó)家的法規(guī)享有并保持自己的招生批次;有權(quán)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)能力和水平申請(qǐng)招生的規(guī)模;有權(quán)根據(jù)學(xué)校所開(kāi)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求制定符合其《招生章程》并在其中對(duì)招考專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)生報(bào)考條件做出相應(yīng)的規(guī)定，并上報(bào)國(guó)家有關(guān)主管部門(mén)審核并批準(zhǔn)。該案被告以原告長(zhǎng)得太矮為由而將她淘汰，這顯然是違背其擬定的《招生章程》。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在招生階段享有平等權(quán)?！督逃ā返?6條規(guī)定“受教育者在入學(xué)、升學(xué)等方面依法享有平等權(quán)利?！睂W(xué)生有權(quán)要求招生學(xué)校出臺(tái)的招生規(guī)定和具體的錄取行為符合國(guó)家的法律和政策的規(guī)定，體現(xiàn)公正合理，保障自己的受教育權(quán)。

通過(guò)上面的案例我們學(xué)習(xí)到了我們要用法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，我們還知道該用哪部法律條文。同時(shí)李達(dá)除了提起訴訟，還可以行政復(fù)議和行政仲裁，但是在行政復(fù)議和行政仲裁中，不會(huì)停止處罰的決定的執(zhí)行。所以當(dāng)你運(yùn)用行政復(fù)議和行政仲裁時(shí)要慎重，因?yàn)槟銜?huì)有一段時(shí)間要被要求執(zhí)行學(xué)校做出的處罰。

第二篇：學(xué)習(xí)《新修訂的教育法和高等教育法》體會(huì)

學(xué)習(xí)《新修訂的教育法和高等教育法》體會(huì)

通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)《新修訂的教育法和高等教育法》，我發(fā)現(xiàn)，新法的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，并明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求。作為教師，我們要依法執(zhí)教，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為這教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)了本法后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展；注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂(lè)更全面地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，再聯(lián)系實(shí)際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

第三篇：學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)感想

通過(guò)最近兩個(gè)月對(duì)高等有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了很多，也感悟了很多，高等有機(jī)化學(xué)相對(duì)于本科期間的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)，更加深入地解析了化學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，從根本上理解有機(jī)化學(xué)，以及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。

在高等有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意一些問(wèn)題，比如：

在理論課的學(xué)習(xí)中，要集中精神，聽(tīng)老師的講課內(nèi)容，有什么不懂的可以在課下跟同學(xué)討論，解決不了的問(wèn)題，再向老師請(qǐng)教，不懂的盡量弄懂，不要留有疑問(wèn)。

在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中，要多看，多思考，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象，作實(shí)驗(yàn)要細(xì)致，不能急躁，實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象要嘗試著解釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)出錯(cuò)了，也要認(rèn)真尋找失敗的原因，思考為什么其他人能做得很好，而自己卻做得不甚滿(mǎn)意。

在學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中，覺(jué)得自己學(xué)到了很多，對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，也更清晰，更深入，能從問(wèn)題的根本出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在此，想對(duì)高等有機(jī)化學(xué)課提出自己的一些觀點(diǎn)跟看法，對(duì)于研究生的課程，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該不能再向本科期間那樣，按照書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生自主地查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。有效訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在理論課上，也可以嘗試讓學(xué)生制作ppt，然后在課堂上展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也增加學(xué)生的參與感，讓大家更加積極地參與到高等有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

第四篇：高等教育法-案例分析

1、2007年8月1日是八一南昌起義八十周年，在長(zhǎng)長(zhǎng)的起義英雄譜中，人們往往容易遺忘一位年逾五旬的起義參加者——他就是被毛澤東視為恩師的徐特立。徐特立是毛澤東在湖南師范上學(xué)時(shí)的老師，他的學(xué)而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風(fēng)給全校師生留下深刻的印象。1927年大革命失敗時(shí)，許多人離開(kāi)了共產(chǎn)黨，白色恐怖籠罩著整個(gè)長(zhǎng)沙城。就在這個(gè)危急關(guān)頭，徐特立毅然地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。入黨后，他即刻奔赴南昌。參加了震驚中外的“八一”南昌起義，任革命委員會(huì)委員，旋任賀龍領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民革命軍第二十軍第三師黨代表。因此，毛澤東同志很尊敬徐老。1937年1月，當(dāng)徐老六十歲生日時(shí)，毛澤東同志寫(xiě)信祝賀，信中說(shuō)：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。”高度贊揚(yáng)徐老的”革命第一、工作第一、他人第一”的崇高品質(zhì)，稱(chēng)贊徐老“心里想的就是口里說(shuō)的與手里做的”，“所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續(xù)地學(xué)習(xí)你的，也愿意全黨同志學(xué)習(xí)你?！?947年徐特立七十壽辰時(shí)，毛澤東又送去了“堅(jiān)強(qiáng)的老戰(zhàn)士”的親筆題詞。結(jié)合以上案例回答問(wèn)題：

（1）結(jié)合上述案例簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 答：(1)高校教師職業(yè)道德是高校教師在從事教學(xué)、科研和管理等教育活動(dòng)中所形成的較為穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，它是調(diào)節(jié)教師與他人、集體和社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是社會(huì)對(duì)教師行為善惡優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）結(jié)合上述案例說(shuō)明高校職業(yè)道德具有哪些特點(diǎn) 答：a、標(biāo)準(zhǔn)要求高

b、示范領(lǐng)域廣

c、作用功效長(zhǎng)

（3）簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的功能 答： a、改良社會(huì)道德風(fēng)氣的輻射作用

b、對(duì)提高大學(xué)生道德素質(zhì)的示范作用 c、對(duì)完善自身道德人格的提升作用 d、對(duì)推進(jìn)教師工作的促進(jìn)作用

（4）結(jié)合實(shí)際談一談你將如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)？ 答結(jié)合實(shí)際所校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、功能、構(gòu)成即可。@@@@@@@@@@@@@

2，蘇步青教授為中國(guó)數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年來(lái)，桃李滿(mǎn)天下，早在30年代，蘇步青在日本獲理學(xué)博士，與同學(xué)陳建功相約，自愿來(lái)到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4個(gè)教師，10多個(gè)學(xué)生，圖書(shū)資料奇缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備全無(wú)，經(jīng)費(fèi)無(wú)著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒(méi)有拿到一分錢(qián)。但他毫不動(dòng)搖，他與陳建功沒(méi)人開(kāi)四節(jié)課，外加輔導(dǎo)、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑假到日本去找資料，一個(gè)假期找回20萬(wàn)字。靠這種自覺(jué)地事業(yè)心和意志力，為社會(huì)培養(yǎng)人才。德國(guó)著名數(shù)學(xué)家布拉須凱稱(chēng)蘇步青是“東方第一個(gè)幾何學(xué)家”，歐美、日本的數(shù)學(xué)家稱(chēng)他和同事們?yōu)椤罢愦髮W(xué)派”。的確，自1931年到1952年間，蘇步青培養(yǎng)了近100名學(xué)生，在國(guó)內(nèi)10多所著名高校中任正副系主任的就有25位，有5人被選為中國(guó)科學(xué)院院士，連解放后培養(yǎng)的3名院士，共有8名院士學(xué)生。在復(fù)旦數(shù)學(xué)研究所，蘇步青更有谷超豪、胡和生和李大潛高足，形成了三代四位院士共事的罕見(jiàn)可喜現(xiàn)象。解放后，他更是孜孜不倦，獻(xiàn)身社會(huì)主義教育事業(yè)。結(jié)合以上案例回答問(wèn)題：

（1）簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成 答：教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范談的內(nèi)容只要符合高

教師與同行關(guān)系中的道德規(guī)范 教師在教學(xué)活動(dòng)中的道德規(guī)范

教師在科學(xué)研究中的道德規(guī)范

（2）結(jié)合上述案例就教師應(yīng)具有的道德修養(yǎng)來(lái)看，你從蘇步青的事跡中得到了什么啟示 答： 教師勞動(dòng)同社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家興盛緊密相連。人民教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個(gè)社會(huì)教師的利益，它對(duì)促進(jìn)教師完成教書(shū)育人工作，陶冶學(xué)生的情操，推動(dòng)社會(huì)精神文明有著重要作用

（3）論述高校教師職業(yè)道德建設(shè)與高等教育發(fā)展的相互關(guān)系 答：高等教育發(fā)展的綜合化趨勢(shì)與教師職業(yè)道德建設(shè)的應(yīng)變

高等教育發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)與教師職業(yè)道德建設(shè)的開(kāi)放 高校教育發(fā)展的規(guī)?；厔?shì)與教師職業(yè)道德建設(shè)的強(qiáng)化

（4）結(jié)合實(shí)際談一談提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義 答；結(jié)合實(shí)際只要符合高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、功能、構(gòu)成即可。@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 案例分析

一、2008年10月28日，中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)法學(xué)院教師程春明正準(zhǔn)備上課時(shí)，政治與公共管理學(xué)院大四男生付某突然闖入教室，用菜刀將其砍倒，致其重傷，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。有目擊者稱(chēng)，嫌疑人付某砍傷程春明老師后，并未逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是自己撥打電話(huà)報(bào)警。付某隨后被警察帶走。事發(fā)后，有學(xué)生在該校BBS以及天涯等網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖稱(chēng)，嫌疑人的女朋友與程春明曾有曖昧關(guān)系，嫌疑人不堪忍受。發(fā)帖學(xué)生還表示，據(jù)了解嫌疑人對(duì)此蓄謀已久。而付某在接受司法機(jī)關(guān)訊問(wèn)時(shí)說(shuō)“老師應(yīng)當(dāng)為人師表，老師有這種不軌的行為，而學(xué)校又不處理，只能?殺一儆百?來(lái)解決問(wèn)題?！币粫r(shí)間，網(wǎng)上議論紛紛，人們不竟要問(wèn)，現(xiàn)在大學(xué)生究竟怎么了，大學(xué)師生關(guān)系何以漸行漸遠(yuǎn)？

51、大學(xué)生付某弒師，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生（ADE）A、思想政治教育存在不少薄弱環(huán)節(jié)，急待加強(qiáng)和改進(jìn)； B、普遍心理素質(zhì)較差，缺乏正確處理生活中矛盾問(wèn)題的方法； C、普遍法律意識(shí)弱，缺乏對(duì)生命基本尊重與關(guān)懷；

D、思想政治教育有些院系還停留在表層，致使矛盾長(zhǎng)期積累并最終激化； E、思想政治教育必須擺在大學(xué)教育的首位，并貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程；

52、程老師被學(xué)生所殺說(shuō)明（ABDE）A、這是文明教育的悲??；

B、部分高校教育工作者師德敗壞是不可否認(rèn)的事實(shí)； C、高校師生關(guān)系普遍異化了；

D、這是一起偶然事件，它并不表明當(dāng)前高校思想政治教育的已到了病入膏肓的地步。E、每個(gè)高校教師都程度不同地肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的任務(wù)。

53、針對(duì)上述案例，如何改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育？（ABCDE）A、改變輕視思想政治教育的觀念，堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則；

B、更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，提高思政課實(shí)效性，使之更貼近大學(xué)生生活實(shí)際； C、加強(qiáng)大學(xué)教師隊(duì)伍的師德培訓(xùn)，突出教師要教書(shū)育人、為人師表； D、要形成全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生思想政治教育的合力；

E、完善高校思想政治教育體制，使學(xué)校管理與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)；

54、針對(duì)上述案例，你認(rèn)為高校及教師應(yīng)（ABD）。

A、高校應(yīng)建立師德督導(dǎo)巡視組，對(duì)教師師德進(jìn)行定期調(diào)查和反饋并整改； B、教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到嚴(yán)格自律；

C、高校應(yīng)適當(dāng)縮小規(guī)模，提升教育水平和教育質(zhì)量； D、教師應(yīng)深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；

E、要改變行政主導(dǎo)型的高校教育管理體制，重塑新型的師生關(guān)系；

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案例分析二：2011年4月4日，北師大教授董藩發(fā)微博稱(chēng)，高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。并稱(chēng)在給研究生講課講“當(dāng)你40歲時(shí)，沒(méi)有4000萬(wàn)身價(jià)（家）不要來(lái)見(jiàn)我，也別說(shuō)是我學(xué)生?！贝搜砸怀?，立刻在微博上引起巨大爭(zhēng)議。截至昨6日15時(shí)，56369名網(wǎng)友參與了鳳凰網(wǎng)發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。其中，45.4%的受訪者質(zhì)疑“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢(qián)來(lái)衡量學(xué)生的成敗與否，甚至另有24.6%的受訪者明確反對(duì)董藩教授的觀點(diǎn)，表示知識(shí)沾上銅臭味是社會(huì)的悲哀。此外，也有25.6%的受訪者認(rèn)同“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”的觀點(diǎn)，并解釋說(shuō)財(cái)富能彰顯高學(xué)歷的價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高學(xué)歷者積極創(chuàng)造財(cái)富。

55、為什么多數(shù)網(wǎng)民對(duì)此持批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢(qián)來(lái)衡量學(xué)生？因?yàn)椋ˋBD）

A、高校是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高級(jí)人才的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，用金錢(qián)來(lái)衡量學(xué)生人生價(jià)值是一種片面的教育理念。B、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，與教師身份是不適當(dāng)?shù)?。它助長(zhǎng)學(xué)生拜金主義行為。C、高校教師應(yīng)安貧樂(lè)道，講這種話(huà)，有失體面；

D、這是講究利益，過(guò)分功利的思想，它十分不利于大學(xué)生成才成長(zhǎng)； E、反映出社會(huì)對(duì)當(dāng)前高校教師德現(xiàn)狀存在著不滿(mǎn)；

56、少數(shù)網(wǎng)民對(duì)此持認(rèn)同態(tài)度，并解釋說(shuō)財(cái)富能彰顯高學(xué)歷的價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高學(xué)歷者積極創(chuàng)造財(cái)富。你覺(jué)得其合理性在于（A）。

A、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)機(jī)制利益驅(qū)動(dòng)，在追求金錢(qián)過(guò)程實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值本身就具有一定的合理性。B、這句話(huà)本身就是教師激勵(lì)學(xué)生追求財(cái)富的一種教育手段。只要出發(fā)點(diǎn)是好的，手段可以不計(jì)較； C、高學(xué)歷與財(cái)富存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，它講出了知識(shí)的價(jià)值；

D、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，意味著目前高校的學(xué)歷教育存在相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題； E、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才培養(yǎng)應(yīng)如市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)一樣應(yīng)以利益為導(dǎo)向，以金錢(qián)為衡量標(biāo)準(zhǔn)；

57、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高校教師職業(yè)道德德領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新問(wèn)題？（ABCD）

A、重金錢(qián)、輕事業(yè)；B、講實(shí)惠、淡責(zé)任；C、高職稱(chēng)與實(shí)際教學(xué)科研能力不相稱(chēng)；D、教育觀念有偏差，教育思想有問(wèn)題：E、過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)模式重灌輸；

58、作為一名高校教師，你覺(jué)得其職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（ABCDE）A、堅(jiān)定立場(chǎng)，把握方向；B、獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)；C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人； D、熱愛(ài)學(xué)生，以情育人；D、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人；E、身正為范，為人師表； $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

1、陳老師為某高校博士研究生，畢業(yè)后留校任教。先因住房問(wèn)題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，因未過(guò)三分之二多數(shù)票而被否決。陳老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整他，倍感委曲，有時(shí)上課也控制不信自己的情緒，甚至無(wú)法將課上完。他還經(jīng)常到領(lǐng)導(dǎo)辦公室與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)執(zhí)，同事勸說(shuō)也無(wú)效，最后因情緒失控，在家休息，院領(lǐng)導(dǎo)只好安排別的老師代課。

（1）陳老師遇到的是一些什么樣的麻煩事情？

（2分）(D)A．因心理問(wèn)題導(dǎo)致情緒失去控制。B．因住房問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)上課。C．因處事為人欠妥，遇到了很多麻煩。D．遇到了住房與職稱(chēng)評(píng)定方面的麻煩。

（2）陳老師是對(duì)待這些麻煩事情的態(tài)度及處理方法？（2分）(A、B、C)A．對(duì)這兩件麻煩事情的態(tài)度是不理解、不服氣。B．在分房問(wèn)題上與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)吵。

C．在職稱(chēng)問(wèn)題上不僅與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)執(zhí)甚至上課也無(wú)法控制自己的情緒。D．最后，陳老師去了別的學(xué)校做代課老師。

（3）如何看待教師職業(yè)的崇高與平凡？

（3分）(A、B)A．樹(shù)立社會(huì)主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

B．在集體利益得到有效保障的前提下，適度考慮個(gè)人利益。C．集體利益與個(gè)人利益都要放在一個(gè)尺度上來(lái)考慮。D．無(wú)私奉獻(xiàn)，完全不考慮個(gè)人利益。

（4）高校教師職業(yè)道德原則有哪些？（3分）(B、C、D)A．獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)。B．社會(huì)主義原則。C．集體主義原則。D．人道主義原則。

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2、姜伯駒，數(shù)學(xué)家，拓?fù)鋵W(xué)家，北京大學(xué)教授，中國(guó)科學(xué)院院士。姜教授長(zhǎng)期從事拓?fù)鋵W(xué)研究，其在專(zhuān)業(yè)方面研究創(chuàng)造的計(jì)算方法在國(guó)外稱(chēng)為“姜子群”、“姜空間”。但是，姜教授始終強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)是“教師”，育人是他的第一職責(zé)，“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。他經(jīng)常說(shuō)：“我也喜歡做數(shù)學(xué)教師?！痹谕渡頂?shù)學(xué)研究的同時(shí)，他又用堅(jiān)守教學(xué)一線50載的事實(shí)，證明了這一點(diǎn)。

在姜教授看來(lái)，教書(shū)育人比自己出成果更重要。他說(shuō)：“作為一名大學(xué)教師，培養(yǎng)出一批杰出人才比自己取得一兩項(xiàng)成果更有價(jià)值，當(dāng)前最迫切的任務(wù)就是花大力氣培養(yǎng)好青年一代?！被谶@樣的理念，多年來(lái)，他堅(jiān)持給本科生和研究生開(kāi)課，并多次不惜花費(fèi)大量時(shí)間開(kāi)設(shè)新的課程，力圖把世界最新學(xué)術(shù)成就和思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生盡快趕上國(guó)際數(shù)學(xué)研究水平。他對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)以及事物間的聯(lián)系，并養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣及創(chuàng)新思維。

在北大，學(xué)生稱(chēng)姜伯駒是“最好的老師”，并總結(jié)姜老師的教學(xué)：精益求精、高屋建瓴、融會(huì)貫通、因材施教。

（1）姜伯駒如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系？

（2分）(A、B、C、D)A．姜教授長(zhǎng)期從事拓?fù)鋵W(xué)研究。B．其在專(zhuān)業(yè)方面領(lǐng)先國(guó)際水平。

C．但他始終把教書(shū)育人看得比自己出成果更重要。D．他說(shuō)：“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。

（2）姜伯駒對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解是什么？

（2分）(C、D)A．他經(jīng)常說(shuō)：“我也喜歡做數(shù)學(xué)教師。” B．教書(shū)育人比自己出成果更重要。

C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)以及事物間的聯(lián)系。D．讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣及創(chuàng)新思維。

（3）為什么北大學(xué)生稱(chēng)姜伯駒是“最好的老師”？（3分）(A、B、C、D)A．有國(guó)際水平的專(zhuān)業(yè)成就，令學(xué)生景仰。

B．有先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)效果得到學(xué)生的贊許。C．在投身數(shù)學(xué)研究的同時(shí)，堅(jiān)守教學(xué)一線50載。

D．在教學(xué)上做到：精益求精、高屋建瓴、融會(huì)貫通、因材施教。（4）姜伯駒的感人事跡給我們帶來(lái)什么啟示？

（3分）(A、B、C、D)A．熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，勇攀高峰。B．獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)。C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人。D．他是教書(shū)育人的楷模。@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

案例分析一：科研不端是一個(gè)老問(wèn)題，也是一個(gè)全球性的問(wèn)題。近幾年來(lái)，韓國(guó)首爾大學(xué)教授黃禹錫干細(xì)胞造假、日本東京大學(xué)教授多比良基因研究造假等一系列造假事件紛紛。當(dāng)前。我國(guó)正處于劇烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)變之中，科研不端之勢(shì)也呈上升之勢(shì)。中國(guó)科協(xié)2005年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，近三成科技工作者認(rèn)為其周?chē)嬖趪?yán)重的學(xué)術(shù)不端行為，其中尤以抄襲和剽竊他人成果、偽造數(shù)據(jù)或弄虛作假、技術(shù)成果交易中夸大技術(shù)價(jià)值或隱瞞技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)三種行為最為普遍。像“漢芯一號(hào)”這樣的造假事件，已經(jīng)不僅僅是學(xué)術(shù)不端行為了。請(qǐng)回答：

1、我國(guó)學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)腐敗的直接原因是（）A A學(xué)術(shù)道德問(wèn)題

B社會(huì)道德問(wèn)題 C急功近利心態(tài)

D學(xué)術(shù)規(guī)則缺失

2、高校教師從事科學(xué)研究的職業(yè)品質(zhì)是（）AB A求知?jiǎng)?chuàng)新

B治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) C獻(xiàn)身教育

D甘于奉獻(xiàn)

3、高校教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)育人的基本道德要求是（）ABC A努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)

B勇于創(chuàng)新、堅(jiān)忍不拔 C要有端正的學(xué)術(shù)態(tài)度

D實(shí)事求是、一絲不茍

4、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德要求有（）ABCD A刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新

B堅(jiān)忍不拔、實(shí)事求是 C嚴(yán)謹(jǐn)自律、一絲不茍

D遵守法律和學(xué)術(shù)規(guī)范

案例分析二：蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的本性是“孤僻”、沉默寡言，更多的愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。說(shuō)明作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是 “樂(lè)群性”。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

1、教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系包括（ABCD）

A教師與學(xué)生關(guān)系

B教師與同事關(guān)系 C教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

D教師與學(xué)生家長(zhǎng)

2、教師在教育教學(xué)過(guò)程最基本，也是最重要的人際關(guān)系是（A)A教師與學(xué)生關(guān)系

B教師與同事關(guān)系 C教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

D教師與學(xué)生家長(zhǎng)

3、建立師生融洽關(guān)系的首要條件是（A）ABCDA老師要熱愛(ài)學(xué)生

B教師間相互尊重 C學(xué)生尊重老師

D教師與學(xué)生家長(zhǎng)

4、（C）是處理好同事之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則。

A依法執(zhí)教

B尊重家長(zhǎng)

C團(tuán)結(jié)協(xié)作

D 廉潔從教 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

（一）2010年5月，福建省省委教育工委、省教育廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我省高等學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)的意見(jiàn)》，提出有以下情況之一的，在教師資格認(rèn)定、職務(wù)評(píng)聘和晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中實(shí)行師德“一票否決”。一是因違法違紀(jì)行為受到紀(jì)律處分的；二是在教育教學(xué)工作中散布違反黨的路線方針政策、黨的基本理論、國(guó)家法律法規(guī)等錯(cuò)誤言論，對(duì)學(xué)生確立正確理想信念和政治信仰造成不良影響的；三是以非法方式表達(dá)訴求，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、擾亂正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；四是組織、誘導(dǎo)學(xué)生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動(dòng)的；五是無(wú)故曠教或無(wú)故拒不接受學(xué)校分配的教學(xué)、科研及其他工作，影響惡劣的；六是教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，違反教學(xué)紀(jì)律，屢教不改，造成嚴(yán)重教學(xué)事故、實(shí)驗(yàn)事故和社會(huì)實(shí)踐事故的；七是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人成果的；八是對(duì)學(xué)生安全工作不負(fù)責(zé)任，或侮辱、體罰學(xué)生，影響惡劣的；九是以教謀私，以考試分?jǐn)?shù)等謀財(cái)、謀物、謀色，影響惡劣的；十是在招生、考試、評(píng)估考核、職稱(chēng)評(píng)聘中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；以及其他嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德，影響惡劣的。

1.制度在師德建設(shè)中的作用有 ACDE。

A.確定作用B.評(píng)價(jià)作用 C.強(qiáng)制作用 D.秩序保障作用 E.穩(wěn)定作用 2.以上十條涵蓋教師在哪些方面的表現(xiàn)。ABCDE A.理想信念B.工作態(tài)度C.教書(shū)育人D.為人師表 E.學(xué)術(shù)道德

3.通過(guò)對(duì)以上師德“一票否決”的十條內(nèi)容分析，你認(rèn)為以下哪些可列入高校教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。ABCDE A.愛(ài)國(guó)守法，依法執(zhí)教 B.愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守 C.關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人 D.為人師表，淡泊名利 E.嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，終身學(xué)習(xí) 4.建立師德“一票否決”的懲處機(jī)制的目的在于 AB。A.不斷增強(qiáng)教師的危機(jī)感 B.加強(qiáng)師德修養(yǎng)的緊迫感 C.給教師下馬威 D.給教師諸多方面的限制

（二）據(jù)《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告》顯示, 高校教師在職業(yè)枯竭中,去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平,不是很?chē)?yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重。

《廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》顯示,在為何選擇當(dāng)高校教師方面,選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%。調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映,一些教師對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率” 的提法,持不贊成的態(tài)度(“較不贊成”占17.5%,“不贊成”占13.7%),一些教師把“按勞取酬、等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向(占3.9%),多數(shù)教師不贊成過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。對(duì)當(dāng)前的師德?tīng)顩r,人們最不滿(mǎn)意的涉及幾個(gè)方面，一是“過(guò)分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”(占43.2%)；二是“教學(xué)上無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過(guò)不失”(占14%)；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”(占24.3%)；四是“只完成教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)”(占14%)。

——資料摘自《廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第2期一文

1.以上調(diào)查反映社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校教師的狀況，體現(xiàn)了 AD。A.教師心理壓力增大 B.師資管理者思想觀念滯后

C.教師社會(huì)地位不高 D.部分教師對(duì)教師職業(yè)特性的認(rèn)識(shí)尚有偏差 2.“高校教師在職業(yè)枯竭中,去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平,不是很?chē)?yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重”，試分析出現(xiàn)以上情況的原因。ABCD A.高等教育的大環(huán)境與過(guò)去有很大不同，使得高校教師經(jīng)常感到在應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展步伐和學(xué)生活躍思維上力不從心 B.科研與教學(xué)任務(wù)繁重使得高校教師的壓力越來(lái)越大 C.高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善 D.高校師資管理存在問(wèn)題

3.“在為何選擇當(dāng)高校教師方面,選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%”，此項(xiàng)調(diào)查顯示，從這樣的角度看，ABC。A.師德并不是選擇教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力 B.投身于教育事業(yè)的熱情勢(shì)必打了折扣 C.影響了教師的師德 D.教師的上進(jìn)心不強(qiáng)

4.綜合以上調(diào)研材料顯示，高校教師非常需要 C。A.增加收入 B.提高地位 C.人文關(guān)懷 D.進(jìn)修學(xué)習(xí)$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

51、一位全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)師德標(biāo)兵曾談到，“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣?！薄皫煇?ài)是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)、只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)、無(wú)私廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)?！保ú牧蟻?lái)源：《全國(guó)優(yōu)秀教師事跡材料》）請(qǐng)你根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：

⑴、新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)應(yīng)注意處理好以（與）的關(guān)系。A、道德繼承 B、學(xué)生為本 C、教師為本 D、道德意識(shí)

⑵、以學(xué)生為本就是以育人為本，學(xué)校要從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的（）等差異，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。

A、意念 B、個(gè)性 C、智能 D、文化水平

⑶、以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過(guò)程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f觀念，把“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ┑挠^念。A、監(jiān)督學(xué)生 B、評(píng)價(jià)學(xué)生 C、服務(wù)學(xué)生 D、順其自然 ⑷、教育以（）是學(xué)校的天職所在；而以（），是實(shí)現(xiàn)以（）的必要保證。依此題內(nèi)容，正確答案為（）

A、教師為本、學(xué)生為本、學(xué)生為本 B、學(xué)生為本、教師為本、學(xué)生為本 C、學(xué)生為本、學(xué)生為本、教師為本 D、學(xué)生為本、學(xué)生為本、學(xué)生為本

52、某高校孫老師先是因?yàn)樽》繂?wèn)題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，因未過(guò)三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無(wú)法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見(jiàn)院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。請(qǐng)你根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：

（1）、新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)，教師應(yīng)該正確對(duì)待（），冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。A、領(lǐng)導(dǎo) B、榮譽(yù) C、自己 D、職權(quán)（2）、新時(shí)期高等教育肩負(fù)三大職能：（）

A、培養(yǎng)人才 B、創(chuàng)新科技 C、監(jiān)督學(xué)生 D、服務(wù)社會(huì)（3）、推進(jìn)高校師德建設(shè)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，具體做到（）A、“德治”與“法治”相結(jié)合B、為教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境 C、情感投入，增強(qiáng)凝聚力

D、提高教師經(jīng)濟(jì)地位和政治地位

（4）新時(shí)期的高校師德建設(shè)越來(lái)越人性化，越來(lái)越注重（），這也是現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展的必然趨勢(shì)。A、人文關(guān)懷 B、各種能力 C、實(shí)踐結(jié)果 D、傳授知識(shí) 案例一：校園里的“焦裕祿” 張筑生，北京大學(xué)數(shù)學(xué)教授，2002年2月因病去世。他具有很高的學(xué)術(shù)天分和創(chuàng)造才能，卻甘于從事最基礎(chǔ)的教學(xué)和教材編寫(xiě)工作；他身體有殘疾，12年前得了嚴(yán)重的鼻咽癌，卻以驚人的毅力戰(zhàn)勝自我，帶領(lǐng)中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽選手，連拿五屆總分第一；他忘記自我，誨人不倦。張筑生沒(méi)能留下什么豪言壯語(yǔ)。他一生鐘愛(ài)教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生。他似乎不 懂得爭(zhēng)成果，爭(zhēng)頭銜。像他這樣德高望重的老師他卻至死都沒(méi)評(píng)上博導(dǎo)，然而，熟悉他的人們授予了他最高、最響亮的頭銜——真正的教授。

1995年，張筑生受命擔(dān)任中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克國(guó)家隊(duì)主教練，一干就是五年。這又是一份無(wú)法“出學(xué)術(shù)成果”的苦差，甚至無(wú)法記入“教學(xué)工作量”。院里每年核算教學(xué)工作量，張筑生都要差一點(diǎn)；雖然每次都由領(lǐng)導(dǎo)“特別照顧”，順利過(guò)關(guān)，但對(duì)張筑生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)委屈。“為了搞這個(gè)奧賽，他連命都搭進(jìn)去了。我做過(guò)一次教練，再也不想做第二次，累死人了。外人根本不了解這份差事的艱苦程度?！弊鳛橐幻跀?shù)學(xué)研究領(lǐng)域天分很高、同行服膺、學(xué)生敬佩的高水平的教授，張老師卻默默地編寫(xiě)“不算科研成果”的基礎(chǔ)教材，擔(dān)任“不計(jì)工作量”的中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克國(guó)家隊(duì)主教練，為海淀區(qū)教師開(kāi)設(shè)的“數(shù)學(xué)教師研討班”授課，“前幾年分文不取，后來(lái)才拿點(diǎn)授課費(fèi)”。張老師是不折不扣的教學(xué)型教授，而伴隨他在這條路上走下去的，是奉獻(xiàn)，是辛勞，是不計(jì)名利，是對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

2003年2月17日，《光明日?qǐng)?bào)》在頭版頭條的顯著位置以《張筑生，了不起的教授》為題報(bào)道了張筑生同志的先進(jìn)事跡。報(bào)道迅速在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，張筑生被譽(yù)為“校園里的焦裕祿”、“知識(shí)界的一面鏡子”。3月初，北京大學(xué)黨委和校行政決定在全校教職工特別是教師中開(kāi)展學(xué)習(xí)張筑生同志先進(jìn)事跡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)他那種情傾學(xué)生、忘記自我、誨人不倦的教書(shū)育人精神，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、不求索取、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他那種信念堅(jiān)定、堅(jiān)忍不拔、孜孜以求的奮斗精神，學(xué)習(xí)他那種耐得住寂寞、踏踏實(shí)實(shí)的治學(xué)精神,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

閱讀案例材料，完成以下不定項(xiàng)選擇題：

1．張筑生具有教師人格魅力的原因是（ABC）

a淵博而扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) b崇高的職業(yè)道德 c關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 d豐碩的科研成果 2在張筑生身上體現(xiàn)出的崇高職業(yè)道德是（ABCD）a甘于奉獻(xiàn) b獻(xiàn)身教育 c然愛(ài)學(xué)生 d淡泊名利

3.張筑生先進(jìn)事跡中值得我們學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)的精神是（ABCD）a教書(shū)育人精神 b奉獻(xiàn)精神 c奮斗精神 d治學(xué)精神 4.本個(gè)案對(duì)當(dāng)前高等教育的啟示是（AB）

a要改革高校教師考核制度 b要從體制方面去改革導(dǎo)致名教授不從事基礎(chǔ)教學(xué)的不合理狀況 c學(xué)科建設(shè)是高等教育發(fā)展的動(dòng)力 d教學(xué)型的教師是沒(méi)有前途的

案例二：大學(xué)生最厭惡的教師失德行為

在采訪的30名學(xué)生中，大多是本科生，他們表示對(duì)學(xué)術(shù)造假很反感，但因?yàn)楹屠蠋熃佑|較少，多是從媒體等渠道聽(tīng)說(shuō)類(lèi)似事件。而他們接觸到更多的，是老師不專(zhuān)注教學(xué)。

記者在未名湖邊遇到兩個(gè)大三的女孩，一個(gè)是北大的，另一個(gè)來(lái)自北京另一所高校。她們對(duì)老師“不專(zhuān)注教學(xué)”，北大女生有些抱怨卻又似乎不敢多言：“這個(gè)問(wèn)題怎么說(shuō)呢，現(xiàn)在這種現(xiàn)象挺普遍的。讓她(指外校同伴)跟你說(shuō)吧，反正類(lèi)似情況我們學(xué)校也有”。

她們帶著記者找了個(gè)地方坐下，外校女生打開(kāi)話(huà)閘：“其實(shí)大家都覺(jué)得我們班的學(xué)生運(yùn)氣特別好，因?yàn)閯傔M(jìn)大學(xué)時(shí)給我們上課的是一個(gè)很有名的教授。但是不到一學(xué)年，我們就開(kāi)始懷疑這是否真的是好運(yùn)氣?！?/p>

說(shuō)到這個(gè)運(yùn)氣，她自己覺(jué)得有點(diǎn)好笑，“這個(gè)老師在學(xué)術(shù)上的確有所造詣，他上過(guò)《百家講壇》，之后不斷有各種機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)他去講課。他經(jīng)常在外地巡講，常常把我們的課推遲或者干脆取消。而且他給我們上課的課件很久沒(méi)更新了，一些時(shí)事的內(nèi)容都是好早以前的了。我們還發(fā)現(xiàn)，那課件根本就不是他自己做的，他對(duì)整個(gè)課件的構(gòu)造很生疏，還老念錯(cuò)字。”當(dāng)記者問(wèn)到，對(duì)于這樣的情況學(xué)生和校方怎么看待時(shí)，她無(wú)奈地說(shuō)：“嗨，還能怎么樣啊，其他老師也看不慣我們的課老被耽誤，除了偶而抱怨幾句，也沒(méi)有別的辦法。至于學(xué)校怎么處理，我們也不得而知，至少現(xiàn)在這樣的情況一直存在?！?/p>

“現(xiàn)在學(xué)術(shù)造假的問(wèn)題我感覺(jué)挺嚴(yán)重的”，一位學(xué)外語(yǔ)的研究生毫不猶豫地選擇了這個(gè)選項(xiàng)，“上網(wǎng)老能看見(jiàn)某某教授涉嫌學(xué)術(shù)造假，北大英語(yǔ)系前兩年不還出了一個(gè)副教授黃宗英抄襲事件嗎？”

“其實(shí)，我就遇到過(guò)這樣的事情?！彼紤]了許久，才猶豫著說(shuō)起自己的親身經(jīng)歷，“那是我讀本科的時(shí)候，有一天我的老師找到我們班5個(gè)人，對(duì)我們說(shuō)：?系里有個(gè)老師要翻譯一部作品而且要的很急，但是他最近沒(méi)有時(shí)間，你們幾個(gè)幫下他的忙吧。?那部作品一共12章，于是我們每人負(fù)責(zé)翻譯兩章多，弄完了交給那個(gè)老師，他加上了一個(gè)自己翻譯的序言，屬上了自己的名字就直接拿去發(fā)表了。也沒(méi)給我們報(bào)酬?！?/p>

研究生遇到的類(lèi)似情形似乎更多。接受采訪的10個(gè)研究生不約而同地埋怨，“幫導(dǎo)師做課題是常事，成果和酬勞是老師的，辛苦常常是我們的。”學(xué)生雖然覺(jué)得不妥當(dāng)，但也沒(méi)有辦法，“本科階段學(xué)生跟老師關(guān)系挺疏離的，上了課就走人；研究生不同，1個(gè)導(dǎo)師一般就帶幾個(gè)學(xué)生，關(guān)系很緊密，必須跟他們搞好關(guān)系?！?/p>

“我最討厭以權(quán)謀私的老師!”一名男生在做完問(wèn)卷后，憤慨地埋怨，“在北大，一些行政人員就有這樣的情況。有一次上課，我們一個(gè)老師還說(shuō)呢，學(xué)校的一處施工就有問(wèn)題。當(dāng)然，這對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接影響好像不是很大?！?/p>

“北大我不好多說(shuō)，不過(guò)我上本科的那個(gè)學(xué)校，就很不得了?！彼v起了本科時(shí)期的一段經(jīng)歷。

“我那會(huì)兒英語(yǔ)有一學(xué)期給掛了，到畢業(yè)之前還可以補(bǔ)考一次，考不過(guò)就拿不到學(xué)位證了。當(dāng)時(shí)，我一個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)更爛，四級(jí)能考出20多分。那次補(bǔ)考我還是沒(méi)過(guò)，但英語(yǔ)特爛的那同學(xué)居然過(guò)了。后來(lái)他特不好意思地向我招了，原來(lái)是他給主任送了紅包。我提出了成績(jī)復(fù)議申請(qǐng)的，我媽還打電話(huà)給那個(gè)主任，他把我媽電話(huà)直接就給掛了，說(shuō)什么補(bǔ)考不能復(fù)議。最后沒(méi)辦法，還是掏了500元錢(qián)通過(guò)了。那所大學(xué)比北大窮多了，老師就只好從學(xué)生身上開(kāi)源唄?！?/p>

閱讀案例材料，完成以下不定項(xiàng)選擇題： 1.本個(gè)案中的教師失德行為是（ABC）

a以權(quán)謀私 b不專(zhuān)注教學(xué) c學(xué)術(shù)腐敗 d喜歡給學(xué)生“穿小鞋” 2.高校教師應(yīng)如何對(duì)待教學(xué)（AB）

a以教學(xué)為中心 b把教學(xué)放在第一位 c上課應(yīng)付了事 d主要精力用于科研和外出講學(xué) 3.出現(xiàn)本個(gè)案中的教師失德行為的主要原因有（ABCD）

a市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)原有的道德觀念受到?jīng)_擊 b少數(shù)教師人生觀價(jià)值觀發(fā)生偏移 c功利主義拜金主義等落后思想的影響 d全球化的影響

4.治理本個(gè)案中的教師失德行為的方法有（ABC）

a德主刑輔，做到德治與法治相結(jié)合 b正確開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，做到“自律”與“他律”相結(jié)合 c獎(jiǎng)懲恰當(dāng)，做到“褒揚(yáng)”與“懲處”相結(jié)合 d實(shí)事求是，理論與實(shí)踐相結(jié)合

第五篇：高等教育法概論(SH)

《高等教育法規(guī)概論》總復(fù)習(xí)

選擇題

1．我國(guó)建國(guó)以來(lái),由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是

A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)教師法》 2．教育行政法規(guī)是由---------制定和發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。

A.全國(guó)人民代表大會(huì) B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C.國(guó)務(wù)院

D.教育部

3．我國(guó)《教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行---------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A.傳統(tǒng)文化 B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義

C.知識(shí)與技能 D.講文明禮貌

4．根據(jù)我國(guó)民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于-----------。

A.企業(yè)法人 B.社會(huì)團(tuán)體法人

C.機(jī)關(guān)法人 D.事業(yè)單位法人

5．我國(guó)《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)-------，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

A.傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí) B.傳授實(shí)驗(yàn)技能 C.教書(shū)育人 D.為人師表

6．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)---------國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

A.低于 B.高于 C.同等于 D.不低于或者高于

7．學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予--------。

A.行政處罰 B.行政處分或解聘職務(wù)

C.撤銷(xiāo)教師資格 D.追究民事法律責(zé)任 8．在我國(guó)教育法系中，居于第一層次的法是---------。

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)高等教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》 9．《中華人民共和國(guó)高等教育法》的制定機(jī)關(guān)為--------。

A.全國(guó)人民代表大會(huì) B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C.國(guó)務(wù)院 D.中華人民共和國(guó)教育部

10．教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的---------，國(guó)家保障教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。

A.保障 B.前提 C.先鋒 D.基礎(chǔ)

11．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)--------，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

A.傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí) B.傳授實(shí)驗(yàn)技能 C.教書(shū)育人 D.為人師表

12．高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循---------的原則，由高等學(xué)校的校長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同。

A.服從學(xué)校發(fā)展需要 B.由教師自己申請(qǐng)

C.學(xué)校規(guī)章制度確立 D.雙方平等自愿 13．我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的年限為-----------。

A.9年 B.10年 C.11年 D.12年

14．受教育者有在----------上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)，學(xué)位證書(shū)的權(quán)利。

A.學(xué)業(yè)成績(jī) B.品行 C.身體狀況 D.學(xué)業(yè)成績(jī)和品行 15．教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服，向教育行政部門(mén)提出申訴的，教育行政管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的------------日內(nèi)，作出處理。

A.20 B.30 C.45 D.60 16．世界上最早對(duì)教育進(jìn)行立法，也是最早研究教育立法的國(guó)家是-----------。

A.美國(guó) B.日本 C.德國(guó) D.英國(guó)

17．《中華人民共和國(guó)教育法》的基本法源是------------。

A.憲法 B.民法 C.行政法 D.民法通則

18． 教育部門(mén)規(guī)章是由---------制定和發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。

A.全國(guó)人民代表大會(huì) B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C.國(guó)務(wù)院 D.教育部

19．國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、-------------和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A.傳統(tǒng)文化 B.法制、國(guó)防

C.知識(shí)與技能 D.講文明禮貌

20．國(guó)家舉辦的高校實(shí)行------------。

A.黨委負(fù)責(zé)制 B.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 D.董事會(huì)負(fù)責(zé)制

21．高等學(xué)校與教師之間的關(guān)系是一種由權(quán)責(zé)分配和學(xué)校工作的特性所決定的----------關(guān)系。

A.管理 B.隸屬 C.平等 D.上下級(jí)

22.高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有---------和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

A.創(chuàng)新精神 B.豐富知識(shí) C.高尚品德 D.聰明智慧

23.高等學(xué)校的學(xué)生思想品德合格，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程，成績(jī)合格或者修滿(mǎn)相應(yīng)的學(xué)分，-----------。

A.準(zhǔn)予畢業(yè) B.準(zhǔn)予授予學(xué)位 C.準(zhǔn)予結(jié)業(yè) D.準(zhǔn)予肄業(yè) 判斷題。

1.《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》都是我國(guó)的教育基本法律。（）2.教育部所頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》是我國(guó)的部門(mén)教育行政規(guī)章。（）3.國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。（）

4.學(xué)位是反映專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)水平的法律證書(shū)。（）

5.在國(guó)家教育考試中作弊的，由教育行政部門(mén)宣布考試無(wú)效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。（）

6.高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。（）

7.名稱(chēng)為“XX大學(xué)”的高等學(xué)校的設(shè)立，除了要達(dá)到設(shè)立高等學(xué)校本科及本科以上教育的一般條件外，還必須是有四個(gè)以上國(guó)家規(guī)定的學(xué)科門(mén)類(lèi)為主要學(xué)科。（）

8.高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)需求、自身的辦學(xué)能力來(lái)自行確定招生規(guī)模。（）

9.任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。（）

10.教師獲聘上崗后，學(xué)校應(yīng)對(duì)他的政治思想，業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。（）

11.高等學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系既是教育與被教育的關(guān)系，又是管理與被管理的關(guān)系。（）12.高等學(xué)校的學(xué)生在校內(nèi)組織學(xué)生團(tuán)體，必須按照《社團(tuán)登記管理?xiàng)l例》的規(guī)定向當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)核準(zhǔn)登記。（）

13.教師認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益，或者對(duì)學(xué)校作出的處理不服時(shí)?？梢韵?qū)W校所在的人民政府有關(guān)部門(mén)進(jìn)行申訴。（）

14.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，三年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。（）

15.張某是一高校教師，他對(duì)學(xué)校給予的行政記大過(guò)處分不服，他可以向人民法院提起行政訴訟，請(qǐng)求法院撤銷(xiāo)學(xué)校對(duì)他的行政處分。（）

16.教育法律根據(jù)制定機(jī)關(guān)和調(diào)整范圍的不同，可分為教育基本法和教育單行法或部門(mén)教育法。（）

17.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》是國(guó)務(wù)院頒發(fā)的教育行政法規(guī)。（）

18.學(xué)位證書(shū)的發(fā)放是一種國(guó)家特許的權(quán)利。（）

19.學(xué)位是國(guó)家或國(guó)家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個(gè)人的一種終生的學(xué)術(shù)性稱(chēng)號(hào)，表明學(xué)位獲得者所達(dá)到的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)學(xué)力水平。（）

20.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)自行決定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。（）

21.在高等學(xué)校中從事科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵守法律。（）

22.高等學(xué)?？梢砸婪ㄗ灾髟O(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專(zhuān)業(yè)。（）

23.高等學(xué)校教師職務(wù)的具體任職條件由國(guó)務(wù)院規(guī)定。（）

24.高等學(xué)校的學(xué)生，如果符合婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)之后，可以結(jié)婚。（）

25.教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)。（）

26.教育部所頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》是我國(guó)的教育行政法規(guī)。（）27.侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任及行政責(zé)任。（）

28.高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。（）

29.高等教育就是指采取全日制和非全日制教育形式的高等學(xué)歷教育。（）

30.本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具體從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。（）

31.高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的黨委書(shū)記為高等學(xué)校的法定代表人。（）

32.高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校的校長(zhǎng)與受聘教師簽訂受聘合同。（）

33.某教師受到學(xué)校的行政大過(guò)的處分，他不服，向人民法院提起訴訟。人民法院將不接受他的訴訟。（）

34.我國(guó)實(shí)行12年制的義務(wù)教育。（）

35.我國(guó)的教育管理體制實(shí)行分級(jí)管理和分工負(fù)責(zé)原則。其中，中等及中等以下教育在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理；高等教育由國(guó)務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。（）

36.明知校舍或者教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。（）

37.教師資格證書(shū)終身有效，在一定區(qū)域內(nèi)通行，具有較高的權(quán)威性和穩(wěn)定性。（）

38.高等學(xué)校與政府的關(guān)系具有不對(duì)等性。（）

39.教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。（）

40.獲得高校的教師資格，必須具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的中國(guó)公民。（）

41.教師的解聘是指教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為。（）

42.高等學(xué)校具有校內(nèi)人事權(quán)，可以自行調(diào)整學(xué)校內(nèi)部教師及其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的津貼和工資分配。（）

三．簡(jiǎn)答題。

1、怎樣理解《高等教育法》的適用范圍？

2、高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利和基本義務(wù)。

3、國(guó)家關(guān)于取得教師資格的學(xué)歷規(guī)定。

4、教師在何種情形下，所在學(xué)校可以給其行政處分或者解聘。

5、教師申訴制度及其特點(diǎn)。

6、怎樣理解我國(guó)的教育方針？

7、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有何異同？

8、高等學(xué)校的教師職務(wù)制度。

9、依法治教的基本內(nèi)涵。

10、高等學(xué)校的法律關(guān)系。

11、教師聘任制的基本特征。

12、教師違法行為的法律責(zé)任。

四、案例分析題。

1.張某獲得過(guò)高校教師資格證書(shū)，曾經(jīng)是一位在專(zhuān)業(yè)上有才華的大學(xué)教師，但他平時(shí)做事較馬虎。有一次他做加熱試驗(yàn)遇上停電，直到下班電還沒(méi)來(lái)，張某離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)忘了把電爐上的插頭拔掉。到了晚上，實(shí)驗(yàn)室又來(lái)了電。因沒(méi)人在實(shí)驗(yàn)室，電爐一直燒著，最后引發(fā)火災(zāi)，燒廢學(xué)校價(jià)值100多萬(wàn)元的設(shè)備，張某被法院以失火罪判有期徒刑2年。張某刑滿(mǎn)釋放后，到一高校應(yīng)聘做教師。問(wèn)：該校能否聘用張某為教師？說(shuō)出法律依據(jù)。

2.述析教師權(quán)利的法律規(guī)定，并閱讀下面材料加以分析：據(jù)報(bào)載，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院200多名教師職工沒(méi)有領(lǐng)到工資已有5個(gè)月之久，教師們多次到教育局反映，要求按月發(fā)放工資，仍然無(wú)結(jié)果。無(wú)奈，只好把教育局告上法庭。某市中級(jí)人民法院判決勝訴，責(zé)令教育局限期發(fā)還所有工資，逐月足額發(fā)放。請(qǐng)分析法院判決之法律依據(jù)何在？

3.某高校市實(shí)行學(xué)年學(xué)分制的學(xué)校，其制定的“淘汰制”規(guī)定：無(wú)論考核課程的成績(jī)積點(diǎn)高低或者是否及格，每班學(xué)習(xí)成績(jī)排列在最后5％之內(nèi)的學(xué)生均將被列為“淘汰”對(duì)象。列為“淘汰”對(duì)象的學(xué)生，允許交納一定的費(fèi)用后跟班繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果這些學(xué)生在下學(xué)仍位居最后5％之內(nèi)，則實(shí)行“淘汰”――被勒令退學(xué)。在實(shí)施“淘汰制”規(guī)定之后，好多學(xué)生感到壓力很大，都認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望不被列入“淘汰”對(duì)象。已被列入“淘汰”對(duì)象的學(xué)生，在下半所修讀的課程經(jīng)努力均取得及格以上，但分?jǐn)?shù)不高，積分偏低，仍擺脫不了名列最感后5％之內(nèi)，最終同樣被學(xué)校勒令退學(xué)。對(duì)此，學(xué)生議論紛紛，認(rèn)為學(xué)校這個(gè)規(guī)定不合理，應(yīng)當(dāng)修改或廢止，但學(xué)校管理部門(mén)無(wú)動(dòng)于衷。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)教育法規(guī)分析之。

4.金某（男）為某高校教授，碩士生導(dǎo)師并擔(dān)任所在碩士點(diǎn)的導(dǎo)師組組長(zhǎng)。在2005年的研究生考試前，學(xué)生梅某（女）通過(guò)性交易的方式，從金某處獲得2門(mén)專(zhuān)業(yè)課的考題及答案，最終梅某在考研中兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課分別獲得137分和128分（滿(mǎn)分分別為150分）的罕見(jiàn)高分。但梅某的外語(yǔ)僅獲得37分（滿(mǎn)分為100分），正常錄取不上。梅某要金某幫助其搞破格錄取，但也未能成功。梅某逐向有關(guān)部門(mén)檢舉了金某的泄題行為。問(wèn)：按照我國(guó)教育法和教師法的相關(guān)規(guī)定，金某應(yīng)承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？說(shuō)出法律依據(jù)。

五、論述題

1、在實(shí)行依法治教的背景之下，高校教師必須具備較強(qiáng)的法律意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)《教育法》、《高等教育法》以及《教師法》的相關(guān)條款，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)高校實(shí)施教師聘任制的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)《高等教育法》第4、5章和《教師法》第三章，找出高等學(xué)校對(duì)高等學(xué)校教師的權(quán)利條款。結(jié)合實(shí)際，論述高等學(xué)校教師的責(zé)任和義務(wù)。