第一篇：教師培訓(xùn)高等教育法規(guī)復(fù)習(xí)題集(最終版)

1.市場(chǎng)化改革對(duì)高等教育法律關(guān)系的影響

答：主要有以下幾個(gè)方面：

1.教育公共性的損害 2.教育法律關(guān)系的變化（契約關(guān)系的產(chǎn)生）3.高等學(xué)校職能的異化（教學(xué)，科研社會(huì)化服務(wù)）

2.事業(yè)單位改革及其對(duì)高等學(xué)校的影響

（1）從單位到法人：管理自主權(quán)

（2）從財(cái)政撥款制到分類管理：經(jīng)費(fèi)體制改革

（3）從任命制到聘任制：人事制度改革

（4）從平均分配到差別分配：分配制度改革

單就高校來說，這次改革對(duì)高校沒有什么影響。公辦高校還享受著財(cái)政撥款的待遇，教職員工徹底實(shí)行合同聘任制，進(jìn)行收入分配改革，能者多勞多得；但基本工資這一塊，沒有什么變化，除非打破現(xiàn)有的待遇與工齡、級(jí)別、職稱掛鉤的限制。

從社會(huì)整體看，事業(yè)單位改革對(duì)高校自身的建設(shè)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。提出了培養(yǎng)新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有技能的有思想的人才，要求學(xué)生解放思想，實(shí)事求是，徹底打破學(xué)生固有的“鐵飯碗”意識(shí)；要求學(xué)生在高校內(nèi)，必須掌握一定的謀生技能，社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)生存模式，打破過去“混日子”的想法。要求學(xué)校必須抓好自身建設(shè)，提高教職員工的素質(zhì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與優(yōu)勝劣汰意識(shí)，打破終身制的想法；要求學(xué)校從戰(zhàn)略觀念出發(fā)，規(guī)劃自己的特色專業(yè)，處理好自己的短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，防止被社會(huì)與政府取締。

3.我國(guó)已經(jīng)通過的教育法律

答：

1、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》(1980年2月12日通過，1981年1月1日起施行，共20條)；

2、《義務(wù)教育法》(1986年4月12日通過，1986年7月1日起施行，共18條)；

3、《中華人民共和國(guó)教師法》(1993年10月31日通過，1994年1月1日起施行，共43條)；

4、《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年3月18日通過，1995年9月1日起施行，共84條）；

5、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(1996年5月15日通過，1996年9月1日起施行，共40條)；

6、《中華人民共和國(guó)高等教育法》（1998年8月29日通過，1999年1月1日起施行，共69條）；

7、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》（2002年12月28日通過，2003年9月1日起施行，共68條）。

4.高等教育法制的基本原則

5.高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)

答：

（一）權(quán)利：

1.按照章程自主管理學(xué)校權(quán)

2．組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)

3．招收學(xué)生或者其他受教育者

4．學(xué)籍管理權(quán)

5．學(xué)業(yè)學(xué)位證書頒發(fā)權(quán)

6．聘任并管理教師及其他職工權(quán)

7．對(duì)本單位設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的管理和使用權(quán)

8．拒絕對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉權(quán)

9．其他合法權(quán)益

（二）義務(wù)：

1．遵守法律、法規(guī)；

2．貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

3．維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

4．以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；

5．遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；

6．依法接受監(jiān)督。

6.高校教師的權(quán)利和義務(wù)

答：

（一）高校教師的權(quán)利

1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

（二）高等學(xué)校教師的義務(wù)

1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

2、貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

4、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

7.高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

答：高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利

（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（五）參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)

（六）組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)

（七）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)

（一）遵守法律、法規(guī)；

（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

（五）按國(guó)家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)

（六）履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。

8.高等學(xué)校規(guī)章制度的合法性和合理性

答：學(xué)校規(guī)章制度是由學(xué)校按照一定程序制定并頒布，以規(guī)范性條文形式所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)校內(nèi)部成員或內(nèi)部事務(wù)予以規(guī)范的規(guī)則的總稱。

1.學(xué)校規(guī)章制度的制定主體是學(xué)校；

2.學(xué)校規(guī)章制度的范圍是針對(duì)內(nèi)部成員或內(nèi)部事務(wù)；

3.學(xué)校規(guī)章制度必須通過正式文件來體現(xiàn)

4.教育行政部門（或法院）有權(quán)審查學(xué)校規(guī)章制度；

合法性：

指學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容必須符合國(guó)家的法律、法規(guī)，不得與其他具有法律效力的規(guī)范性文件相抵觸，否則無效。違反合法性通常有三種情況：

（1）主體不合法：在不具備法定權(quán)力的情況下擅自剝奪或限制師生合法權(quán)利；

（2）內(nèi)容不合法：第一，學(xué)校的規(guī)定與法律法規(guī)的規(guī)定相抵觸；第二，學(xué)校超越權(quán)限來規(guī)定本來應(yīng)當(dāng)由法律來規(guī)定的事項(xiàng)；第三，在沒有獲得法律或上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)授權(quán)的情況下擅自使用可能損害師生合法權(quán)益的行為。

（3）程序不合法：第一，規(guī)章制度缺乏民主性；第二，規(guī)章制度缺乏公示程序。

合理性：

指在法律沒有明文規(guī)定或只有比較原則、籠統(tǒng)的規(guī)定時(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的基本標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校管理的合理性則主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，其出發(fā)點(diǎn)是為了教育人，而不是為了懲罰人、限制人；第二，學(xué)校規(guī)則是基于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)或?qū)W生的完善發(fā)展的需要而設(shè)定；第三，成員對(duì)規(guī)則有基本的認(rèn)同感。

9.教師資格制度

答：教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。教師資格一經(jīng)取得，即不受地域、時(shí)間的限制而具有在全國(guó)范圍內(nèi)普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得撤銷和喪失。

教師資格的條件：

1、必須是中國(guó)公民，遵守憲法和法律。

2、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3、具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。

4、有教育教學(xué)能力。

教師資格的認(rèn)定：是指法定機(jī)構(gòu)對(duì)符合《高等教育法》規(guī)定的國(guó)籍、品德、業(yè)務(wù)、學(xué)歷四項(xiàng)教師資格實(shí)質(zhì)要件的教師資格的確認(rèn)。普通高等學(xué)校的教師資格有國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者有其委托的學(xué)校認(rèn)定。教師資格的的認(rèn)定要經(jīng)過申請(qǐng)、審批和頒發(fā)證書的操作程序。

10.教師聘任制度

答：

1、含義

我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制度，高等學(xué)校教師聘任制度就是高等學(xué)校與教師雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)，條件和任期聘請(qǐng)具有一定任職條件的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的一項(xiàng)制度。

2、內(nèi)容及特征

教師經(jīng)評(píng)定具備任職條件的，由高等學(xué)校按照教師職務(wù)的職責(zé)，條件和任期聘任。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，同時(shí)還應(yīng)遵循合法的原則，依法訂立教師聘任合同，必須符合三項(xiàng)要求：一，當(dāng)事人必須具備合法資格，二是聘任合同內(nèi)容合法，三是聘任合同形式合法。

3、教師職務(wù)聘任的形式

教師職務(wù)聘任的形式是指學(xué)校依法聘任或不聘任教師的具體的方法和操作程序。根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，目前我國(guó)高等學(xué)校教師職務(wù)聘任主要有招聘、緩聘、續(xù)聘、解聘、辭聘、拒聘等幾種形式。

4、聘任制條件下的教師管理

我國(guó)教師管理制度實(shí)行任命制，作為教育行政機(jī)關(guān)的附屬物，學(xué)校和教師具有行政隸屬關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，是一種行政法律關(guān)系。一，聘任制下教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教師的管理，要走法制化路線，要求行政行為的主體合法，行政主體的權(quán)限范圍合法，行政行為的內(nèi)容合法，行政行為的程序合法。二，聘任制下學(xué)校對(duì)教師的管理，學(xué)校管理主要側(cè)重于學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部管理，通過對(duì)教師的合理使用和提高進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，督促教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以促進(jìn)對(duì)象的全面發(fā)展。

11.高學(xué)學(xué)生處分

答：學(xué)生處分的合法性

1.制度合法性

實(shí)體合法：主體合法、內(nèi)容合法

程序合法：制定民主、公布生效

2.行為合法性

權(quán)限合法（有相應(yīng)依據(jù)）

程序公正：告知原則、申辯原則、申訴原則

比例原則：過罰相當(dāng)

學(xué)生處分的性質(zhì)：紀(jì)律處分

國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等對(duì)于內(nèi)部成員所實(shí)施的身份懲戒措施。

紀(jì)律處分的前提：被處分人與處分人存在法律關(guān)系；處分人對(duì)處分事項(xiàng)擁有自主管理權(quán)；被處分人違反了內(nèi)部規(guī)則；

紀(jì)律處分的標(biāo)的是成員的身份以及與身份直接相關(guān)的權(quán)利與義務(wù)。

學(xué)生處分的種類

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》53條： 警告； 嚴(yán)重警告； 記過； 留校察看； 開除學(xué)籍。

學(xué)生處理程序

學(xué)生處分的程序，大致為7個(gè)步驟：

1.處分的提起；

2.調(diào)查取證；

3.本人申訴；

4.討論決定；

5.批準(zhǔn)備案；

6.通知本人及存檔；

7.處分的執(zhí)行。

對(duì)處分的申訴

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴。學(xué)生申訴處理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成。

學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。

學(xué)生申訴處理委員會(huì)對(duì)學(xué)生提出的申訴進(jìn)行復(fù)查，并在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。需要改變?cè)幏譀Q定的，由學(xué)生申訴處理委員會(huì)提交學(xué)校重新研究決定。

學(xué)生對(duì)復(fù)查決定有異議的，在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起15個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。

省級(jí)教育行政部門在接到學(xué)生書面申訴之日起，5個(gè)工作日內(nèi)作出是否受理的決定，決定受理的，從受理之日起30個(gè)工作日內(nèi)，應(yīng)當(dāng)對(duì)申訴人的問題給予處理并答復(fù)。

第二篇：高師培訓(xùn)高等教育法規(guī)復(fù)習(xí)題集(最新版)20140802

高師培訓(xùn)高等教育法規(guī)復(fù)習(xí)題集（最新版）20140802

復(fù)習(xí)思考題

1、市場(chǎng)化改革對(duì)高等教育法律關(guān)系的影響？

答：主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教育公共性的損害（2）教育法律關(guān)系的變化（契約關(guān)系的產(chǎn)生）（3）高等學(xué)校職能的異化（教學(xué)，科研社會(huì)化服務(wù)）

2、事業(yè)單位改革極其對(duì)高等學(xué)校的影響？

（1）從單位到法人：管理自主權(quán)

（2）從財(cái)政撥款制到分類管理：經(jīng)費(fèi)體制改革

（3）從任命制到聘任制：人事制度改革

（4）從平均分配到差別分配：分配制度改革

單就高校來說，這次改革對(duì)高校沒有什么影響。公辦高校還享受著財(cái)政撥款的待遇，教職員工徹底實(shí)行合同聘任制，進(jìn)行收入分配改革，能者多勞多得；但基本工資這一塊，沒有什么變化，除非打破現(xiàn)有的待遇與工齡、級(jí)別、職稱掛鉤的限制。

從社會(huì)整體看，事業(yè)單位改革對(duì)高校自身的建設(shè)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。提出了培養(yǎng)新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有技能的有思想的人才，要求學(xué)生解放思想，實(shí)事求是，徹底打破學(xué)生固有的“鐵飯碗”意識(shí)；要求學(xué)生在高校內(nèi)，必須掌握一定的謀生技能，社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)生存模式，打破過去“混日子”的想法。要求學(xué)校必須抓好自身建設(shè)，提高教職員工的素質(zhì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與優(yōu)勝劣汰意識(shí)，打破終身制的想法；要求學(xué)校從戰(zhàn)略觀念出發(fā)，規(guī)劃自己的特色專業(yè)，處理好自己的短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，防止被社會(huì)與政府取締。

3、我國(guó)已經(jīng)通過的教育法律

答：（1）《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》(1980年2月12日通過，1981年1月1日起施行，共20條)；

（2）《義務(wù)教育法》(1986年4月12日通過，1986年7月1日起施行，共18條)；

（3）《中華人民共和國(guó)教師法》(1993年10月31日通過，1994年1月1日起施行，共43條)；

（4）《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年3月18日通過，1995年9月1日起施行，共84條）；

（5）《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(1996年5月15日通過，1996年9月1日起施行，共40條)；

（6）《中華人民共和國(guó)高等教育法》（1998年8月29日通過，1999年1月1日起施行，共69條）；

（7）《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》（2002年12月28日通過，2003年9月1日起施行，共68條）。

4、高等教育法制的基本原則

（1）社會(huì)主義原則

（2）機(jī)會(huì)均等原則

（3）權(quán)利義務(wù)相一致原則

（4）程序法治原則

（5）責(zé)任教育原則

我國(guó)高等教育法治的基本原則

（1）社會(huì)主義方向原則

（2）權(quán)利平等原則

（3）公益性原則

（4）大學(xué)自治原則（大學(xué)外部治理）

（5）學(xué)術(shù)自由（大學(xué)內(nèi)部治理）

（6）權(quán)利救濟(jì)原則

5、高等學(xué)校的法律身份

（1）行政主體的身份

行政主體的類型：法定主體、授權(quán)主體、委托主體

（2）學(xué)校作為受托人身份

作為附屬組織的受托（職稱評(píng)定）

作為第三方組織的受托（資格認(rèn)定）

（3）學(xué)校作為獨(dú)立法人組織的身份

① 對(duì)內(nèi)：依法享有自主管理權(quán)

內(nèi)部管理規(guī)則制定權(quán)

組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員任命權(quán)

人員和財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi)管理權(quán)

② 對(duì)外：依法享有民事權(quán)利：

人身權(quán)：名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)

財(cái)產(chǎn)權(quán)：物權(quán)、債權(quán)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)：著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)

6、高等學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)

答：

（一）權(quán)利：

1.按照章程自主管理學(xué)校權(quán)

2．組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)

3．招收學(xué)生或者其他受教育者

4．學(xué)籍管理權(quán)

5．學(xué)業(yè)學(xué)位證書頒發(fā)權(quán)

6．聘任并管理教師及其他職工權(quán)

7．對(duì)本單位設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的管理和使用權(quán)

8．拒絕對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉權(quán)

9．其他合法權(quán)益

（二）義務(wù)：

1．遵守法律、法規(guī)；

2．貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

3．維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

4．以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；

5．遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；

6．依法接受監(jiān)督。

7、高等學(xué)校規(guī)章制度的合法性和合理性

答：學(xué)校規(guī)章制度是由學(xué)校按照一定程序制定并頒布，以規(guī)范性條文形式所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)

校內(nèi)部成員或內(nèi)部事務(wù)予以規(guī)范的規(guī)則的總稱。

1.學(xué)校規(guī)章制度的制定主體是學(xué)校；

2.學(xué)校規(guī)章制度的范圍是針對(duì)內(nèi)部成員或內(nèi)部事務(wù)；

3.學(xué)校規(guī)章制度必須通過正式文件來體現(xiàn)

4.教育行政部門（或法院）有權(quán)審查學(xué)校規(guī)章制度；

合法性：

指學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容必須符合國(guó)家的法律、法規(guī)，不得與其他具有法律效力的規(guī)范性文件相抵觸，否則無效。違反合法性通常有三種情況：

（1）主體不合法：在不具備法定權(quán)力的情況下擅自剝奪或限制師生合法權(quán)利；

（2）內(nèi)容不合法：第一，學(xué)校的規(guī)定與法律法規(guī)的規(guī)定相抵觸；第二，學(xué)校超越權(quán)限來規(guī)定本來應(yīng)當(dāng)由法律來規(guī)定的事項(xiàng)；第三，在沒有獲得法律或上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)授權(quán)的情況下擅自使用可能損害師生合法權(quán)益的行為。

（3）程序不合法：第一，規(guī)章制度缺乏民主性；第二，規(guī)章制度缺乏公示程序。合理性：

指在法律沒有明文規(guī)定或只有比較原則、籠統(tǒng)的規(guī)定時(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理的合理性則主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，其出發(fā)點(diǎn)是為了教育人，而不是為了懲罰人、限制人；第二，學(xué)校規(guī)則是基于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)或?qū)W生的完善發(fā)展的需要而設(shè)定；第三，成員對(duì)規(guī)則有基本的認(rèn)同感。

8、高等教師的法律地位

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

（1）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

（2）教師必須從教育各級(jí)各類學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)

（3）教師具有特定的權(quán)利義務(wù)

9、高等教師的權(quán)利和義務(wù)

答：

（一）高校教師的權(quán)利

1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

（二）高等學(xué)校教師的義務(wù)

1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

2、貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

4、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

10、教師資格制度

答：教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。教師資格一經(jīng)取得，即不受地域、時(shí)間的限制而具有在全國(guó)范圍內(nèi)普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得撤銷和喪失。

教師資格的條件：

1、必須是中國(guó)公民，遵守憲法和法律。

2、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3、具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。

4、有教育教學(xué)能力。

教師資格的認(rèn)定：是指法定機(jī)構(gòu)對(duì)符合《高等教育法》規(guī)定的國(guó)籍、品德、業(yè)務(wù)、學(xué)歷四項(xiàng)教師資格實(shí)質(zhì)要件的教師資格的確認(rèn)。普通高等學(xué)校的教師資格有國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者有其委托的學(xué)校認(rèn)定。教師資格的的認(rèn)定要經(jīng)過申請(qǐng)、審批和頒發(fā)證書的操作程序。

11、高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

答：高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利

（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（五）參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)

（六）組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)

（七）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)

（一）遵守法律、法規(guī)；

（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

（五）按國(guó)家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)

（六）履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。

12、高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分權(quán)

答：學(xué)生處分的合法性

1.制度合法性

實(shí)體合法：主體合法、內(nèi)容合法

程序合法：制定民主、公布生效

2.行為合法性

權(quán)限合法（有相應(yīng)依據(jù)）

程序公正：告知原則、申辯原則、申訴原則

比例原則：過罰相當(dāng)

學(xué)生處分的性質(zhì)：紀(jì)律處分

國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等對(duì)于內(nèi)部成員所實(shí)施的身份懲戒措施。

紀(jì)律處分的前提：被處分人與處分人存在法律關(guān)系；處分人對(duì)處分事項(xiàng)擁有自主管

理權(quán)；被處分人違反了內(nèi)部規(guī)則；

紀(jì)律處分的標(biāo)的是成員的身份以及與身份直接相關(guān)的權(quán)利與義務(wù)。

學(xué)生處分的種類

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》53條： 警告； 嚴(yán)重警告； 記過； 留校察看； 開除學(xué)籍。

學(xué)生處理程序

學(xué)生處分的程序，大致為7個(gè)步驟：

1.處分的提起；

2.調(diào)查取證；

3.本人申訴；

4.討論決定；

5.批準(zhǔn)備案；

6.通知本人及存檔；

7.處分的執(zhí)行。

對(duì)處分的申訴

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴。學(xué)生申訴處理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成。

學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。

學(xué)生申訴處理委員會(huì)對(duì)學(xué)生提出的申訴進(jìn)行復(fù)查，并在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。需要改變?cè)幏譀Q定的，由學(xué)生申訴處理委員會(huì)提交學(xué)校重新研究決定。

學(xué)生對(duì)復(fù)查決定有異議的，在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起15個(gè)工作日內(nèi)，可以向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。

省級(jí)教育行政部門在接到學(xué)生書面申訴之日起，5個(gè)工作日內(nèi)作出是否受理的決定，決定受理的，從受理之日起30個(gè)工作日內(nèi)，應(yīng)當(dāng)對(duì)申訴人的問題給予處理并答復(fù)。

第三篇：《高等教育學(xué)》習(xí)題集2018

《高等教育學(xué)》習(xí)題集

一、概念解釋題（每小題4分，共20分）

1.大眾教育

指基于普通科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以智力開發(fā)和人格養(yǎng)成為中心，旨在培養(yǎng)國(guó)家所需的各行各業(yè)的普通建設(shè)者的教育。2.高等教育

高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。3.高等教育結(jié)構(gòu)

指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的各組成部分的相互關(guān)系及組合方式，是一個(gè)多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)。4.高等教育目的

是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。5.高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

是社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。6.高等教育學(xué)

高等教育學(xué)是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。它以高等教育為研究對(duì)象，是一門揭示高等教育活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

7.高等學(xué)校的教學(xué)

高等學(xué)校的教學(xué)是指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能，樹立科學(xué)世界觀，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。8.教師專業(yè)化

教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終生專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。9.教書育人

是要求在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育 10.教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。（它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)時(shí)必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。）11.教育方針

是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確定的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。

12.課程

狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校教育對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的所發(fā)生作用的一切文化經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。13.課程體系

課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置課程相互間的分工和配合（2分）。高等學(xué)校各專業(yè)課程體系主要反映在以下幾個(gè)比例關(guān)系上，即普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程及跨學(xué)科課程，理論性課程與實(shí)踐性課程，必修課程與選修課程，大、中、小課程，顯性課程與隱蔽課程等（2分）。14.課堂教學(xué)

是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具.也稱“班級(jí)上課制”。15.師生間教育關(guān)系

師生間教育關(guān)系是師生在教育教學(xué)過程中建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān) 系，教師是教育者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是受教育者，處于主體地位。

16.通才教育

通才教育是一種通識(shí)教育（1分），其目的是培養(yǎng)具有高尚情操、有高深學(xué)問、有高級(jí)思維，能夠自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才（2分），注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶（1分）。17.威斯康星思想

威斯康星思想的基本要義是，把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能（1分），提出大學(xué)的基本任務(wù)是：把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民（1分），科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)（1分），傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能夠解決各種社會(huì)問題（1分）。18.因材施教

教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性 19.專才教育

往往稱專門教育，是使受教育者成為專業(yè)人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)地講授某一門學(xué)科的專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才（2分）。

20.專業(yè)特色

是指所辦專業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處，特殊之點(diǎn)。主要體現(xiàn)在構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”—大學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力上。

二、辨析題（判斷正誤并說明理由。每小題5分，共20分）

1.“教書”是專業(yè)課教師的基本任務(wù)，“育人”則主要是思政課教師以及學(xué)生管理人員的基本任務(wù)。P100誤

2.從思維發(fā)展進(jìn)程的角度可將現(xiàn)代教學(xué)過程分為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)。

P151正

3.高等教育的政治功能體現(xiàn)在培養(yǎng)國(guó)家政治領(lǐng)袖。

誤P36 高等教育的政治功能在于使受教育者政治化；培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才；促進(jìn)政治民主化。

4.高等學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，叫做教學(xué)計(jì)劃。它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。正 P133

5.高等學(xué)校的基本職能主要包括科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新。誤 P41 培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)，社會(huì)服務(wù)，國(guó)際合作。

6.高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等。P152高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等。

7.高校的社會(huì)職能主要分為個(gè)體與社會(huì)兩方面職能。

P39 人們常用“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為人民服務(wù)”的三大職能來概括高等學(xué)校的職能。

8.高校的學(xué)科和專業(yè)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是相同的。

誤 P121學(xué)科劃分的基本依據(jù)是學(xué)問性質(zhì) P125 專業(yè)劃分的依據(jù)是學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工

9.高校教師的任務(wù)是教書育人。誤 P100 教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì) 10.高校教師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”。

P98 高校教師的作用：培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者、科學(xué)文化傳承創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者、知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化的重要參與者、兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。11.高校教師只要知識(shí)淵博就能教好課。

誤 P101 正所謂“學(xué)者未必是良師”要成為良師，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力。12.高校教學(xué)過程主要是要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

誤P147 教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合13.高校師生的教育關(guān)系是由高等教育的客觀條件、師生各自的地位、任務(wù)和職責(zé)決定的。

正 P115 第四行

14.高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為師生之間教育關(guān)系和心理關(guān)系。誤 P114教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系 15.高校師生間的教育關(guān)系指教師對(duì)學(xué)生的單向指導(dǎo)關(guān)系。

誤 P115高校師生間的教育關(guān)系并不是教師對(duì)學(xué)生的單向指導(dǎo)關(guān)系，它需要有學(xué)生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性 16.高校學(xué)科的設(shè)定是以高校各專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。17.鼓勵(lì)進(jìn)行科學(xué)研究是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑之一。

P188科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)水平的基本途徑,高校教師應(yīng)主動(dòng)參與科學(xué)研究,使自己在科研中提高水平。

18.教師專業(yè)化，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過程。正 P108

19.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了幫助教師更好全面發(fā)展。20.課堂教學(xué)包括備課、上課兩個(gè)環(huán)節(jié)。

誤 P153課堂教學(xué)包括備課、上課與課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

21.美國(guó)社會(huì)學(xué)家和高等教育專家馬丁·特羅在20世紀(jì)70年代首先提出了高等教育精英化化的概念，并得到了國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)可。誤 P60 22.人們通常所說的高校社會(huì)職能主要是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。23.通才是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才。

24.西方學(xué)者馬丁·特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬大眾教育階段。

25.現(xiàn)代社會(huì)中師生之間人格關(guān)系處理應(yīng)當(dāng)符合民主、平等等價(jià)值準(zhǔn)則。26.學(xué)科和專業(yè)在建設(shè)內(nèi)容上基本一致。27.學(xué)科是高校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。28.學(xué)科是所有專業(yè)的集合。

29.研究型大學(xué)就是專門從事研究的大學(xué)。

30.要成為合格的高校教師，必須首先是一個(gè)科研工作者，好的科研工作者才能夠成為優(yōu)秀的教師。

三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）

1.分析和比較“英才教育論”與“大眾化教育論”。P60 2.高等教育的個(gè)體功能包括哪些？P34 3.高等學(xué)校教師的主要任務(wù)是什么？P100（1）培養(yǎng)高級(jí)部門人才（3分）

（2）開展科學(xué)研究（3分）（3）服務(wù)社會(huì)（2分

4.高等學(xué)校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？P167 5.高等學(xué)校教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？P151 6.高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？p144 7.高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？p163 8.高校教師的個(gè)體素質(zhì)要求有哪些？P101

9.高校教師的群體素質(zhì)要求有哪些？P102 10.高校教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容有哪些？P196 11.高校課程建設(shè)的基本內(nèi)容有哪些？P139 12.高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪些？P114 13.高校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括哪些方面？P129 14.簡(jiǎn)述大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢(shì)。P157 在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式（3分）

在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展（3分）

在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。

15.簡(jiǎn)述大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。P150 教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程（2分）

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程（3分）

教學(xué)過程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的過程（3分）

16.簡(jiǎn)述高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。P36 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（3分）

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3分）

提高高等教育接受者的經(jīng)濟(jì)收入（2分）

17.簡(jiǎn)述高等教育的社會(huì)功能。P36 18.簡(jiǎn)述高等教育的政治功能。P36（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（3分）（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3分）

（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展（2分）19.簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。P174 20.簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的主要特點(diǎn)。P192 21.簡(jiǎn)述高校的國(guó)際合作職能。P43 22.簡(jiǎn)述高校教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。P164 23.簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)高校教師專業(yè)化建設(shè)？P108 24.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)P151（1）課堂教學(xué)（2）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

（3）社會(huì)實(shí)踐

（4）科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)

25.簡(jiǎn)述專業(yè)構(gòu)成的基本要素。P124

四、論述題（每小題10分，共30分

1.結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)說明如何提高教學(xué)質(zhì)量。P150 2.結(jié)合高校教學(xué)過程的特點(diǎn)，談?wù)勗趯?shí)踐中如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量？P150 3.結(jié)合實(shí)際談如何貫徹知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則P148 4.結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制存在的問題及其改革方向。P93 5.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教師如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。P200（1）教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)。因此高校教師應(yīng)遵循科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則，做到兩者兼顧。（4分）

（2）教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。（4分）

（3）科研是教師的另一項(xiàng)基本任務(wù)。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。（4分）

6.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾螛?gòu)建良好的高校師生關(guān)系。P118 7.請(qǐng)談?wù)勍ú沤逃撆c大眾教育論的內(nèi)涵及兩種教育的現(xiàn)實(shí)選擇。p57.P60 8.試述“教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合原則”。P147 9.談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位論”和“個(gè)人本位論”的認(rèn)識(shí)P55 10.談?wù)勀鷮?duì)“立德樹人”的理解。P101

第四篇：2013年教師資格考試高等教育法

教育法治化： 教育法律化和制度化，國(guó)家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依 法律的規(guī)定來領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法治化、制度化。要 求：主體合法/內(nèi)容合法/程序合法/救濟(jì)有道。2 教育法是國(guó)家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國(guó)家擁有教育立法 權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整 教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育 義務(wù)的法律規(guī)范的總稱（國(guó)家意志性/國(guó)家強(qiáng)制性/權(quán)威性和嚴(yán)肅性）?；驹瓌t：1.依法治教原則；2 提高全民族的素質(zhì)、推進(jìn)人的現(xiàn)代化原則； 3 依法保障教育主體合法權(quán)益；4 公民教育權(quán)利平等；5 教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合 社會(huì)公共利益；6 推進(jìn)教育改革、促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；7 增加教育 投入、保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來源和增長(zhǎng)。主要淵源：即教育法律規(guī)范的效力來源。1.憲法中關(guān)于教育的法律規(guī)范 2.有關(guān)教育的法律；3.國(guó)務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)； 4.國(guó)務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章；5.地方性教育法規(guī)；6.地方性教 育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；7.我國(guó)最高人民法院、最高人民檢察院有關(guān)教 育法的司法解釋，我國(guó)政府加入的及其與外國(guó)政府締結(jié)的有關(guān)教育的國(guó)際 公約和條約。教育法律體系：是教育法作為社義法律體系的一個(gè)重要組成部分的系統(tǒng)結(jié) 構(gòu)，指一國(guó)現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián) 系的教育法律系統(tǒng)。包括：（1）教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、（3）教育基本法（中華人民共和國(guó)教育法）（3）教育主體法、、（4）教育 活動(dòng)法或教育行為法（包括義務(wù)、學(xué)前教育法、中小學(xué)教育教學(xué)法、高等 教育法、職業(yè)教育法,民辦教育法）和（5）教育行政法。教育法與社義道德：1）社義道德是教育法規(guī)定的我國(guó)教育的重要內(nèi)容 2）社義道德的準(zhǔn)則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)3）社 義道德是教育法得以實(shí)現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) 4）教育法的順利運(yùn)行和高效實(shí) 現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社義道德的發(fā)展具有重要意義。教育法與政策的關(guān)系：１．黨和國(guó)家的教育政策是我國(guó)教育法的精神內(nèi)核 和靈魂，對(duì)教育法具有指導(dǎo)作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國(guó)家的教育政 策的精神才符合國(guó)家和人民的利益。２．教育法是黨和國(guó)家教育政策的規(guī) 范化和法制化。３．具體的教育政策應(yīng)符合教育法的基本原則和規(guī)范?！督逃ā妨⒎ㄗ谥迹?“為發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主 義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法

第五篇：高等教育法-案例分析

1、2007年8月1日是八一南昌起義八十周年，在長(zhǎng)長(zhǎng)的起義英雄譜中，人們往往容易遺忘一位年逾五旬的起義參加者——他就是被毛澤東視為恩師的徐特立。徐特立是毛澤東在湖南師范上學(xué)時(shí)的老師，他的學(xué)而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風(fēng)給全校師生留下深刻的印象。1927年大革命失敗時(shí)，許多人離開了共產(chǎn)黨，白色恐怖籠罩著整個(gè)長(zhǎng)沙城。就在這個(gè)危急關(guān)頭，徐特立毅然地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。入黨后，他即刻奔赴南昌。參加了震驚中外的“八一”南昌起義，任革命委員會(huì)委員，旋任賀龍領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民革命軍第二十軍第三師黨代表。因此，毛澤東同志很尊敬徐老。1937年1月，當(dāng)徐老六十歲生日時(shí)，毛澤東同志寫信祝賀，信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”高度贊揚(yáng)徐老的”革命第一、工作第一、他人第一”的崇高品質(zhì)，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”，“所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續(xù)地學(xué)習(xí)你的，也愿意全黨同志學(xué)習(xí)你?！?947年徐特立七十壽辰時(shí)，毛澤東又送去了“堅(jiān)強(qiáng)的老戰(zhàn)士”的親筆題詞。結(jié)合以上案例回答問題：

（1）結(jié)合上述案例簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 答：(1)高校教師職業(yè)道德是高校教師在從事教學(xué)、科研和管理等教育活動(dòng)中所形成的較為穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，它是調(diào)節(jié)教師與他人、集體和社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是社會(huì)對(duì)教師行為善惡優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）結(jié)合上述案例說明高校職業(yè)道德具有哪些特點(diǎn) 答：a、標(biāo)準(zhǔn)要求高

b、示范領(lǐng)域廣

c、作用功效長(zhǎng)

（3）簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的功能 答： a、改良社會(huì)道德風(fēng)氣的輻射作用

b、對(duì)提高大學(xué)生道德素質(zhì)的示范作用 c、對(duì)完善自身道德人格的提升作用 d、對(duì)推進(jìn)教師工作的促進(jìn)作用

（4）結(jié)合實(shí)際談一談你將如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)？ 答結(jié)合實(shí)際所校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、功能、構(gòu)成即可。@@@@@@@@@@@@@

2，蘇步青教授為中國(guó)數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年來，桃李滿天下，早在30年代，蘇步青在日本獲理學(xué)博士，與同學(xué)陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4個(gè)教師，10多個(gè)學(xué)生，圖書資料奇缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備全無，經(jīng)費(fèi)無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒有拿到一分錢。但他毫不動(dòng)搖，他與陳建功沒人開四節(jié)課，外加輔導(dǎo)、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑假到日本去找資料，一個(gè)假期找回20萬字?？窟@種自覺地事業(yè)心和意志力，為社會(huì)培養(yǎng)人才。德國(guó)著名數(shù)學(xué)家布拉須凱稱蘇步青是“東方第一個(gè)幾何學(xué)家”，歐美、日本的數(shù)學(xué)家稱他和同事們?yōu)椤罢愦髮W(xué)派”。的確，自1931年到1952年間，蘇步青培養(yǎng)了近100名學(xué)生，在國(guó)內(nèi)10多所著名高校中任正副系主任的就有25位，有5人被選為中國(guó)科學(xué)院院士，連解放后培養(yǎng)的3名院士，共有8名院士學(xué)生。在復(fù)旦數(shù)學(xué)研究所，蘇步青更有谷超豪、胡和生和李大潛高足，形成了三代四位院士共事的罕見可喜現(xiàn)象。解放后，他更是孜孜不倦，獻(xiàn)身社會(huì)主義教育事業(yè)。結(jié)合以上案例回答問題：

（1）簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成 答：教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范談的內(nèi)容只要符合高

教師與同行關(guān)系中的道德規(guī)范 教師在教學(xué)活動(dòng)中的道德規(guī)范

教師在科學(xué)研究中的道德規(guī)范

（2）結(jié)合上述案例就教師應(yīng)具有的道德修養(yǎng)來看，你從蘇步青的事跡中得到了什么啟示 答： 教師勞動(dòng)同社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家興盛緊密相連。人民教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個(gè)社會(huì)教師的利益，它對(duì)促進(jìn)教師完成教書育人工作，陶冶學(xué)生的情操，推動(dòng)社會(huì)精神文明有著重要作用

（3）論述高校教師職業(yè)道德建設(shè)與高等教育發(fā)展的相互關(guān)系 答：高等教育發(fā)展的綜合化趨勢(shì)與教師職業(yè)道德建設(shè)的應(yīng)變

高等教育發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)與教師職業(yè)道德建設(shè)的開放 高校教育發(fā)展的規(guī)模化趨勢(shì)與教師職業(yè)道德建設(shè)的強(qiáng)化

（4）結(jié)合實(shí)際談一談提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義 答；結(jié)合實(shí)際只要符合高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、功能、構(gòu)成即可。@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 案例分析

一、2008年10月28日，中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)法學(xué)院教師程春明正準(zhǔn)備上課時(shí)，政治與公共管理學(xué)院大四男生付某突然闖入教室，用菜刀將其砍倒，致其重傷，后經(jīng)搶救無效死亡。有目擊者稱，嫌疑人付某砍傷程春明老師后，并未逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是自己撥打電話報(bào)警。付某隨后被警察帶走。事發(fā)后，有學(xué)生在該校BBS以及天涯等網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖稱，嫌疑人的女朋友與程春明曾有曖昧關(guān)系，嫌疑人不堪忍受。發(fā)帖學(xué)生還表示，據(jù)了解嫌疑人對(duì)此蓄謀已久。而付某在接受司法機(jī)關(guān)訊問時(shí)說“老師應(yīng)當(dāng)為人師表，老師有這種不軌的行為，而學(xué)校又不處理，只能?殺一儆百?來解決問題?！币粫r(shí)間，網(wǎng)上議論紛紛，人們不竟要問，現(xiàn)在大學(xué)生究竟怎么了，大學(xué)師生關(guān)系何以漸行漸遠(yuǎn)？

51、大學(xué)生付某弒師，說明當(dāng)代大學(xué)生（ADE）A、思想政治教育存在不少薄弱環(huán)節(jié)，急待加強(qiáng)和改進(jìn)； B、普遍心理素質(zhì)較差，缺乏正確處理生活中矛盾問題的方法； C、普遍法律意識(shí)弱，缺乏對(duì)生命基本尊重與關(guān)懷；

D、思想政治教育有些院系還停留在表層，致使矛盾長(zhǎng)期積累并最終激化； E、思想政治教育必須擺在大學(xué)教育的首位，并貫穿于教育教學(xué)的全過程；

52、程老師被學(xué)生所殺說明（ABDE）A、這是文明教育的悲劇；

B、部分高校教育工作者師德敗壞是不可否認(rèn)的事實(shí)； C、高校師生關(guān)系普遍異化了；

D、這是一起偶然事件，它并不表明當(dāng)前高校思想政治教育的已到了病入膏肓的地步。E、每個(gè)高校教師都程度不同地肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的任務(wù)。

53、針對(duì)上述案例，如何改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育？（ABCDE）A、改變輕視思想政治教育的觀念，堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則；

B、更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，提高思政課實(shí)效性，使之更貼近大學(xué)生生活實(shí)際； C、加強(qiáng)大學(xué)教師隊(duì)伍的師德培訓(xùn)，突出教師要教書育人、為人師表； D、要形成全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生思想政治教育的合力；

E、完善高校思想政治教育體制，使學(xué)校管理與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)；

54、針對(duì)上述案例，你認(rèn)為高校及教師應(yīng)（ABD）。

A、高校應(yīng)建立師德督導(dǎo)巡視組，對(duì)教師師德進(jìn)行定期調(diào)查和反饋并整改； B、教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到嚴(yán)格自律；

C、高校應(yīng)適當(dāng)縮小規(guī)模，提升教育水平和教育質(zhì)量； D、教師應(yīng)深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察，幫助學(xué)生解決問題；

E、要改變行政主導(dǎo)型的高校教育管理體制，重塑新型的師生關(guān)系；

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案例分析二：2011年4月4日，北師大教授董藩發(fā)微博稱，高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。并稱在給研究生講課講“當(dāng)你40歲時(shí)，沒有4000萬身價(jià)（家）不要來見我，也別說是我學(xué)生。”此言一出，立刻在微博上引起巨大爭(zhēng)議。截至昨6日15時(shí)，56369名網(wǎng)友參與了鳳凰網(wǎng)發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。其中，45.4%的受訪者質(zhì)疑“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢來衡量學(xué)生的成敗與否，甚至另有24.6%的受訪者明確反對(duì)董藩教授的觀點(diǎn)，表示知識(shí)沾上銅臭味是社會(huì)的悲哀。此外，也有25.6%的受訪者認(rèn)同“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”的觀點(diǎn)，并解釋說財(cái)富能彰顯高學(xué)歷的價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高學(xué)歷者積極創(chuàng)造財(cái)富。

55、為什么多數(shù)網(wǎng)民對(duì)此持批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢來衡量學(xué)生？因?yàn)椋ˋBD）

A、高校是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高級(jí)人才的專門場(chǎng)所，用金錢來衡量學(xué)生人生價(jià)值是一種片面的教育理念。B、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，與教師身份是不適當(dāng)?shù)?。它助長(zhǎng)學(xué)生拜金主義行為。C、高校教師應(yīng)安貧樂道，講這種話，有失體面；

D、這是講究利益，過分功利的思想，它十分不利于大學(xué)生成才成長(zhǎng)； E、反映出社會(huì)對(duì)當(dāng)前高校教師德現(xiàn)狀存在著不滿；

56、少數(shù)網(wǎng)民對(duì)此持認(rèn)同態(tài)度，并解釋說財(cái)富能彰顯高學(xué)歷的價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高學(xué)歷者積極創(chuàng)造財(cái)富。你覺得其合理性在于（A）。

A、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)機(jī)制利益驅(qū)動(dòng)，在追求金錢過程實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值本身就具有一定的合理性。B、這句話本身就是教師激勵(lì)學(xué)生追求財(cái)富的一種教育手段。只要出發(fā)點(diǎn)是好的，手段可以不計(jì)較； C、高學(xué)歷與財(cái)富存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，它講出了知識(shí)的價(jià)值；

D、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，意味著目前高校的學(xué)歷教育存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題； E、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才培養(yǎng)應(yīng)如市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)一樣應(yīng)以利益為導(dǎo)向，以金錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)；

57、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高校教師職業(yè)道德德領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新問題？（ABCD）

A、重金錢、輕事業(yè)；B、講實(shí)惠、淡責(zé)任；C、高職稱與實(shí)際教學(xué)科研能力不相稱；D、教育觀念有偏差，教育思想有問題：E、過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)模式重灌輸；

58、作為一名高校教師，你覺得其職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（ABCDE）A、堅(jiān)定立場(chǎng)，把握方向；B、獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)；C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人； D、熱愛學(xué)生，以情育人；D、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人；E、身正為范，為人師表； $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

1、陳老師為某高校博士研究生，畢業(yè)后留校任教。先因住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評(píng)定時(shí)，因未過三分之二多數(shù)票而被否決。陳老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整他，倍感委曲，有時(shí)上課也控制不信自己的情緒，甚至無法將課上完。他還經(jīng)常到領(lǐng)導(dǎo)辦公室與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)執(zhí)，同事勸說也無效，最后因情緒失控，在家休息，院領(lǐng)導(dǎo)只好安排別的老師代課。

（1）陳老師遇到的是一些什么樣的麻煩事情？

（2分）(D)A．因心理問題導(dǎo)致情緒失去控制。B．因住房問題導(dǎo)致無法繼續(xù)上課。C．因處事為人欠妥，遇到了很多麻煩。D．遇到了住房與職稱評(píng)定方面的麻煩。

（2）陳老師是對(duì)待這些麻煩事情的態(tài)度及處理方法？（2分）(A、B、C)A．對(duì)這兩件麻煩事情的態(tài)度是不理解、不服氣。B．在分房問題上與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)吵。

C．在職稱問題上不僅與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)執(zhí)甚至上課也無法控制自己的情緒。D．最后，陳老師去了別的學(xué)校做代課老師。

（3）如何看待教師職業(yè)的崇高與平凡？

（3分）(A、B)A．樹立社會(huì)主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

B．在集體利益得到有效保障的前提下，適度考慮個(gè)人利益。C．集體利益與個(gè)人利益都要放在一個(gè)尺度上來考慮。D．無私奉獻(xiàn)，完全不考慮個(gè)人利益。

（4）高校教師職業(yè)道德原則有哪些？（3分）(B、C、D)A．獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)。B．社會(huì)主義原則。C．集體主義原則。D．人道主義原則。

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2、姜伯駒，數(shù)學(xué)家，拓?fù)鋵W(xué)家，北京大學(xué)教授，中國(guó)科學(xué)院院士。姜教授長(zhǎng)期從事拓?fù)鋵W(xué)研究，其在專業(yè)方面研究創(chuàng)造的計(jì)算方法在國(guó)外稱為“姜子群”、“姜空間”。但是，姜教授始終強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)是“教師”，育人是他的第一職責(zé)，“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。他經(jīng)常說：“我也喜歡做數(shù)學(xué)教師?！痹谕渡頂?shù)學(xué)研究的同時(shí)，他又用堅(jiān)守教學(xué)一線50載的事實(shí)，證明了這一點(diǎn)。

在姜教授看來，教書育人比自己出成果更重要。他說：“作為一名大學(xué)教師，培養(yǎng)出一批杰出人才比自己取得一兩項(xiàng)成果更有價(jià)值，當(dāng)前最迫切的任務(wù)就是花大力氣培養(yǎng)好青年一代?！被谶@樣的理念，多年來，他堅(jiān)持給本科生和研究生開課，并多次不惜花費(fèi)大量時(shí)間開設(shè)新的課程，力圖把世界最新學(xué)術(shù)成就和思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生盡快趕上國(guó)際數(shù)學(xué)研究水平。他對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)以及事物間的聯(lián)系，并養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣及創(chuàng)新思維。

在北大，學(xué)生稱姜伯駒是“最好的老師”，并總結(jié)姜老師的教學(xué)：精益求精、高屋建瓴、融會(huì)貫通、因材施教。

（1）姜伯駒如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系？

（2分）(A、B、C、D)A．姜教授長(zhǎng)期從事拓?fù)鋵W(xué)研究。B．其在專業(yè)方面領(lǐng)先國(guó)際水平。

C．但他始終把教書育人看得比自己出成果更重要。D．他說：“我首先是一名教師，其次才搞些研究”。

（2）姜伯駒對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解是什么？

（2分）(C、D)A．他經(jīng)常說：“我也喜歡做數(shù)學(xué)教師?！?B．教書育人比自己出成果更重要。

C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)以及事物間的聯(lián)系。D．讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣及創(chuàng)新思維。

（3）為什么北大學(xué)生稱姜伯駒是“最好的老師”？（3分）(A、B、C、D)A．有國(guó)際水平的專業(yè)成就，令學(xué)生景仰。

B．有先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)效果得到學(xué)生的贊許。C．在投身數(shù)學(xué)研究的同時(shí)，堅(jiān)守教學(xué)一線50載。

D．在教學(xué)上做到：精益求精、高屋建瓴、融會(huì)貫通、因材施教。（4）姜伯駒的感人事跡給我們帶來什么啟示？

（3分）(A、B、C、D)A．熱愛專業(yè)，勇攀高峰。B．獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)。C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人。D．他是教書育人的楷模。@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

案例分析一：科研不端是一個(gè)老問題，也是一個(gè)全球性的問題。近幾年來，韓國(guó)首爾大學(xué)教授黃禹錫干細(xì)胞造假、日本東京大學(xué)教授多比良基因研究造假等一系列造假事件紛紛。當(dāng)前。我國(guó)正處于劇烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)變之中，科研不端之勢(shì)也呈上升之勢(shì)。中國(guó)科協(xié)2005年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，近三成科技工作者認(rèn)為其周圍存在嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為，其中尤以抄襲和剽竊他人成果、偽造數(shù)據(jù)或弄虛作假、技術(shù)成果交易中夸大技術(shù)價(jià)值或隱瞞技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)三種行為最為普遍。像“漢芯一號(hào)”這樣的造假事件，已經(jīng)不僅僅是學(xué)術(shù)不端行為了。請(qǐng)回答：

1、我國(guó)學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)腐敗的直接原因是（）A A學(xué)術(shù)道德問題

B社會(huì)道德問題 C急功近利心態(tài)

D學(xué)術(shù)規(guī)則缺失

2、高校教師從事科學(xué)研究的職業(yè)品質(zhì)是（）AB A求知?jiǎng)?chuàng)新

B治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) C獻(xiàn)身教育

D甘于奉獻(xiàn)

3、高校教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)育人的基本道德要求是（）ABC A努力鉆研專業(yè)知識(shí)

B勇于創(chuàng)新、堅(jiān)忍不拔 C要有端正的學(xué)術(shù)態(tài)度

D實(shí)事求是、一絲不茍

4、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德要求有（）ABCD A刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新

B堅(jiān)忍不拔、實(shí)事求是 C嚴(yán)謹(jǐn)自律、一絲不茍

D遵守法律和學(xué)術(shù)規(guī)范

案例分析二：蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的本性是“孤僻”、沉默寡言，更多的愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。說明作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是 “樂群性”。請(qǐng)回答以下問題：

1、教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系包括（ABCD）

A教師與學(xué)生關(guān)系

B教師與同事關(guān)系 C教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

D教師與學(xué)生家長(zhǎng)

2、教師在教育教學(xué)過程最基本，也是最重要的人際關(guān)系是（A)A教師與學(xué)生關(guān)系

B教師與同事關(guān)系 C教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

D教師與學(xué)生家長(zhǎng)

3、建立師生融洽關(guān)系的首要條件是（A）ABCDA老師要熱愛學(xué)生

B教師間相互尊重 C學(xué)生尊重老師

D教師與學(xué)生家長(zhǎng)

4、（C）是處理好同事之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則。

A依法執(zhí)教

B尊重家長(zhǎng)

C團(tuán)結(jié)協(xié)作

D 廉潔從教 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

（一）2010年5月，福建省省委教育工委、省教育廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我省高等學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，提出有以下情況之一的，在教師資格認(rèn)定、職務(wù)評(píng)聘和晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中實(shí)行師德“一票否決”。一是因違法違紀(jì)行為受到紀(jì)律處分的；二是在教育教學(xué)工作中散布違反黨的路線方針政策、黨的基本理論、國(guó)家法律法規(guī)等錯(cuò)誤言論，對(duì)學(xué)生確立正確理想信念和政治信仰造成不良影響的；三是以非法方式表達(dá)訴求，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、擾亂正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；四是組織、誘導(dǎo)學(xué)生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動(dòng)的；五是無故曠教或無故拒不接受學(xué)校分配的教學(xué)、科研及其他工作，影響惡劣的；六是教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，違反教學(xué)紀(jì)律，屢教不改，造成嚴(yán)重教學(xué)事故、實(shí)驗(yàn)事故和社會(huì)實(shí)踐事故的；七是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人成果的；八是對(duì)學(xué)生安全工作不負(fù)責(zé)任，或侮辱、體罰學(xué)生，影響惡劣的；九是以教謀私，以考試分?jǐn)?shù)等謀財(cái)、謀物、謀色，影響惡劣的；十是在招生、考試、評(píng)估考核、職稱評(píng)聘中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；以及其他嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德，影響惡劣的。

1.制度在師德建設(shè)中的作用有 ACDE。

A.確定作用B.評(píng)價(jià)作用 C.強(qiáng)制作用 D.秩序保障作用 E.穩(wěn)定作用 2.以上十條涵蓋教師在哪些方面的表現(xiàn)。ABCDE A.理想信念B.工作態(tài)度C.教書育人D.為人師表 E.學(xué)術(shù)道德

3.通過對(duì)以上師德“一票否決”的十條內(nèi)容分析，你認(rèn)為以下哪些可列入高校教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。ABCDE A.愛國(guó)守法，依法執(zhí)教 B.愛崗敬業(yè)，恪盡職守 C.關(guān)愛學(xué)生，教書育人 D.為人師表，淡泊名利 E.嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，終身學(xué)習(xí) 4.建立師德“一票否決”的懲處機(jī)制的目的在于 AB。A.不斷增強(qiáng)教師的危機(jī)感 B.加強(qiáng)師德修養(yǎng)的緊迫感 C.給教師下馬威 D.給教師諸多方面的限制

（二）據(jù)《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調(diào)查報(bào)告》顯示, 高校教師在職業(yè)枯竭中,去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴(yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重。

《廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》顯示,在為何選擇當(dāng)高校教師方面,選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%。調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映,一些教師對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率” 的提法,持不贊成的態(tài)度(“較不贊成”占17.5%,“不贊成”占13.7%),一些教師把“按勞取酬、等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向(占3.9%),多數(shù)教師不贊成過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。對(duì)當(dāng)前的師德狀況,人們最不滿意的涉及幾個(gè)方面，一是“過分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”(占43.2%)；二是“教學(xué)上無心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過不失”(占14%)；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”(占24.3%)；四是“只完成教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)學(xué)生不管不問”(占14%)。

——資料摘自《廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第2期一文

1.以上調(diào)查反映社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校教師的狀況，體現(xiàn)了 AD。A.教師心理壓力增大 B.師資管理者思想觀念滯后

C.教師社會(huì)地位不高 D.部分教師對(duì)教師職業(yè)特性的認(rèn)識(shí)尚有偏差 2.“高校教師在職業(yè)枯竭中,去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴(yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重”，試分析出現(xiàn)以上情況的原因。ABCD A.高等教育的大環(huán)境與過去有很大不同，使得高校教師經(jīng)常感到在應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展步伐和學(xué)生活躍思維上力不從心 B.科研與教學(xué)任務(wù)繁重使得高校教師的壓力越來越大 C.高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善 D.高校師資管理存在問題

3.“在為何選擇當(dāng)高校教師方面,選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%”，此項(xiàng)調(diào)查顯示，從這樣的角度看，ABC。A.師德并不是選擇教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力 B.投身于教育事業(yè)的熱情勢(shì)必打了折扣 C.影響了教師的師德 D.教師的上進(jìn)心不強(qiáng)

4.綜合以上調(diào)研材料顯示，高校教師非常需要 C。A.增加收入 B.提高地位 C.人文關(guān)懷 D.進(jìn)修學(xué)習(xí)$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

51、一位全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)師德標(biāo)兵曾談到，“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！薄皫煇凼菄?yán)慈相濟(jì)的愛、只講付出不計(jì)回報(bào)的愛、無私廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛。”（材料來源：《全國(guó)優(yōu)秀教師事跡材料》）請(qǐng)你根據(jù)材料回答下列問題：

⑴、新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)應(yīng)注意處理好以（與）的關(guān)系。A、道德繼承 B、學(xué)生為本 C、教師為本 D、道德意識(shí)

⑵、以學(xué)生為本就是以育人為本，學(xué)校要從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的（）等差異，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。

A、意念 B、個(gè)性 C、智能 D、文化水平

⑶、以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f觀念，把“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ┑挠^念。A、監(jiān)督學(xué)生 B、評(píng)價(jià)學(xué)生 C、服務(wù)學(xué)生 D、順其自然 ⑷、教育以（）是學(xué)校的天職所在；而以（），是實(shí)現(xiàn)以（）的必要保證。依此題內(nèi)容，正確答案為（）

A、教師為本、學(xué)生為本、學(xué)生為本 B、學(xué)生為本、教師為本、學(xué)生為本 C、學(xué)生為本、學(xué)生為本、教師為本 D、學(xué)生為本、學(xué)生為本、學(xué)生為本

52、某高校孫老師先是因?yàn)樽》繂栴}與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評(píng)定時(shí)，因未過三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。請(qǐng)你根據(jù)材料回答下列問題：

（1）、新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)，教師應(yīng)該正確對(duì)待（），冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。A、領(lǐng)導(dǎo) B、榮譽(yù) C、自己 D、職權(quán)（2）、新時(shí)期高等教育肩負(fù)三大職能：（）

A、培養(yǎng)人才 B、創(chuàng)新科技 C、監(jiān)督學(xué)生 D、服務(wù)社會(huì)（3）、推進(jìn)高校師德建設(shè)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，具體做到（）A、“德治”與“法治”相結(jié)合B、為教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境 C、情感投入，增強(qiáng)凝聚力

D、提高教師經(jīng)濟(jì)地位和政治地位

（4）新時(shí)期的高校師德建設(shè)越來越人性化，越來越注重（），這也是現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展的必然趨勢(shì)。A、人文關(guān)懷 B、各種能力 C、實(shí)踐結(jié)果 D、傳授知識(shí) 案例一：校園里的“焦裕祿” 張筑生，北京大學(xué)數(shù)學(xué)教授，2002年2月因病去世。他具有很高的學(xué)術(shù)天分和創(chuàng)造才能，卻甘于從事最基礎(chǔ)的教學(xué)和教材編寫工作；他身體有殘疾，12年前得了嚴(yán)重的鼻咽癌，卻以驚人的毅力戰(zhàn)勝自我，帶領(lǐng)中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽選手，連拿五屆總分第一；他忘記自我，誨人不倦。張筑生沒能留下什么豪言壯語。他一生鐘愛教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生。他似乎不 懂得爭(zhēng)成果，爭(zhēng)頭銜。像他這樣德高望重的老師他卻至死都沒評(píng)上博導(dǎo)，然而，熟悉他的人們授予了他最高、最響亮的頭銜——真正的教授。

1995年，張筑生受命擔(dān)任中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克國(guó)家隊(duì)主教練，一干就是五年。這又是一份無法“出學(xué)術(shù)成果”的苦差，甚至無法記入“教學(xué)工作量”。院里每年核算教學(xué)工作量，張筑生都要差一點(diǎn)；雖然每次都由領(lǐng)導(dǎo)“特別照顧”，順利過關(guān)，但對(duì)張筑生來說還是有點(diǎn)委屈?！盀榱烁氵@個(gè)奧賽，他連命都搭進(jìn)去了。我做過一次教練，再也不想做第二次，累死人了。外人根本不了解這份差事的艱苦程度?！弊鳛橐幻跀?shù)學(xué)研究領(lǐng)域天分很高、同行服膺、學(xué)生敬佩的高水平的教授，張老師卻默默地編寫“不算科研成果”的基礎(chǔ)教材，擔(dān)任“不計(jì)工作量”的中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克國(guó)家隊(duì)主教練，為海淀區(qū)教師開設(shè)的“數(shù)學(xué)教師研討班”授課，“前幾年分文不取，后來才拿點(diǎn)授課費(fèi)”。張老師是不折不扣的教學(xué)型教授，而伴隨他在這條路上走下去的，是奉獻(xiàn)，是辛勞，是不計(jì)名利，是對(duì)事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著追求。

2003年2月17日，《光明日?qǐng)?bào)》在頭版頭條的顯著位置以《張筑生，了不起的教授》為題報(bào)道了張筑生同志的先進(jìn)事跡。報(bào)道迅速在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，張筑生被譽(yù)為“校園里的焦裕祿”、“知識(shí)界的一面鏡子”。3月初，北京大學(xué)黨委和校行政決定在全校教職工特別是教師中開展學(xué)習(xí)張筑生同志先進(jìn)事跡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)他那種情傾學(xué)生、忘記自我、誨人不倦的教書育人精神，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、不求索取、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他那種信念堅(jiān)定、堅(jiān)忍不拔、孜孜以求的奮斗精神，學(xué)習(xí)他那種耐得住寂寞、踏踏實(shí)實(shí)的治學(xué)精神,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

閱讀案例材料，完成以下不定項(xiàng)選擇題：

1．張筑生具有教師人格魅力的原因是（ABC）

a淵博而扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) b崇高的職業(yè)道德 c關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 d豐碩的科研成果 2在張筑生身上體現(xiàn)出的崇高職業(yè)道德是（ABCD）a甘于奉獻(xiàn) b獻(xiàn)身教育 c然愛學(xué)生 d淡泊名利

3.張筑生先進(jìn)事跡中值得我們學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)的精神是（ABCD）a教書育人精神 b奉獻(xiàn)精神 c奮斗精神 d治學(xué)精神 4.本個(gè)案對(duì)當(dāng)前高等教育的啟示是（AB）

a要改革高校教師考核制度 b要從體制方面去改革導(dǎo)致名教授不從事基礎(chǔ)教學(xué)的不合理狀況 c學(xué)科建設(shè)是高等教育發(fā)展的動(dòng)力 d教學(xué)型的教師是沒有前途的

案例二：大學(xué)生最厭惡的教師失德行為

在采訪的30名學(xué)生中，大多是本科生，他們表示對(duì)學(xué)術(shù)造假很反感，但因?yàn)楹屠蠋熃佑|較少，多是從媒體等渠道聽說類似事件。而他們接觸到更多的，是老師不專注教學(xué)。

記者在未名湖邊遇到兩個(gè)大三的女孩，一個(gè)是北大的，另一個(gè)來自北京另一所高校。她們對(duì)老師“不專注教學(xué)”，北大女生有些抱怨卻又似乎不敢多言：“這個(gè)問題怎么說呢，現(xiàn)在這種現(xiàn)象挺普遍的。讓她(指外校同伴)跟你說吧，反正類似情況我們學(xué)校也有”。

她們帶著記者找了個(gè)地方坐下，外校女生打開話閘：“其實(shí)大家都覺得我們班的學(xué)生運(yùn)氣特別好，因?yàn)閯傔M(jìn)大學(xué)時(shí)給我們上課的是一個(gè)很有名的教授。但是不到一學(xué)年，我們就開始懷疑這是否真的是好運(yùn)氣?！?/p>

說到這個(gè)運(yùn)氣，她自己覺得有點(diǎn)好笑，“這個(gè)老師在學(xué)術(shù)上的確有所造詣，他上過《百家講壇》，之后不斷有各種機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)他去講課。他經(jīng)常在外地巡講，常常把我們的課推遲或者干脆取消。而且他給我們上課的課件很久沒更新了，一些時(shí)事的內(nèi)容都是好早以前的了。我們還發(fā)現(xiàn)，那課件根本就不是他自己做的，他對(duì)整個(gè)課件的構(gòu)造很生疏，還老念錯(cuò)字?！碑?dāng)記者問到，對(duì)于這樣的情況學(xué)生和校方怎么看待時(shí)，她無奈地說：“嗨，還能怎么樣啊，其他老師也看不慣我們的課老被耽誤，除了偶而抱怨幾句，也沒有別的辦法。至于學(xué)校怎么處理，我們也不得而知，至少現(xiàn)在這樣的情況一直存在?！?/p>

“現(xiàn)在學(xué)術(shù)造假的問題我感覺挺嚴(yán)重的”，一位學(xué)外語的研究生毫不猶豫地選擇了這個(gè)選項(xiàng)，“上網(wǎng)老能看見某某教授涉嫌學(xué)術(shù)造假，北大英語系前兩年不還出了一個(gè)副教授黃宗英抄襲事件嗎？”

“其實(shí)，我就遇到過這樣的事情?！彼紤]了許久，才猶豫著說起自己的親身經(jīng)歷，“那是我讀本科的時(shí)候，有一天我的老師找到我們班5個(gè)人，對(duì)我們說：?系里有個(gè)老師要翻譯一部作品而且要的很急，但是他最近沒有時(shí)間，你們幾個(gè)幫下他的忙吧。?那部作品一共12章，于是我們每人負(fù)責(zé)翻譯兩章多，弄完了交給那個(gè)老師，他加上了一個(gè)自己翻譯的序言，屬上了自己的名字就直接拿去發(fā)表了。也沒給我們報(bào)酬?！?/p>

研究生遇到的類似情形似乎更多。接受采訪的10個(gè)研究生不約而同地埋怨，“幫導(dǎo)師做課題是常事，成果和酬勞是老師的，辛苦常常是我們的?！睂W(xué)生雖然覺得不妥當(dāng)，但也沒有辦法，“本科階段學(xué)生跟老師關(guān)系挺疏離的，上了課就走人；研究生不同，1個(gè)導(dǎo)師一般就帶幾個(gè)學(xué)生，關(guān)系很緊密，必須跟他們搞好關(guān)系?！?/p>

“我最討厭以權(quán)謀私的老師!”一名男生在做完問卷后，憤慨地埋怨，“在北大，一些行政人員就有這樣的情況。有一次上課，我們一個(gè)老師還說呢，學(xué)校的一處施工就有問題。當(dāng)然，這對(duì)我們這些學(xué)生來說，直接影響好像不是很大?！?/p>

“北大我不好多說，不過我上本科的那個(gè)學(xué)校，就很不得了?！彼v起了本科時(shí)期的一段經(jīng)歷。

“我那會(huì)兒英語有一學(xué)期給掛了，到畢業(yè)之前還可以補(bǔ)考一次，考不過就拿不到學(xué)位證了。當(dāng)時(shí)，我一個(gè)同學(xué)的英語更爛，四級(jí)能考出20多分。那次補(bǔ)考我還是沒過，但英語特爛的那同學(xué)居然過了。后來他特不好意思地向我招了，原來是他給主任送了紅包。我提出了成績(jī)復(fù)議申請(qǐng)的，我媽還打電話給那個(gè)主任，他把我媽電話直接就給掛了，說什么補(bǔ)考不能復(fù)議。最后沒辦法，還是掏了500元錢通過了。那所大學(xué)比北大窮多了，老師就只好從學(xué)生身上開源唄?！?/p>

閱讀案例材料，完成以下不定項(xiàng)選擇題： 1.本個(gè)案中的教師失德行為是（ABC）

a以權(quán)謀私 b不專注教學(xué) c學(xué)術(shù)腐敗 d喜歡給學(xué)生“穿小鞋” 2.高校教師應(yīng)如何對(duì)待教學(xué)（AB）

a以教學(xué)為中心 b把教學(xué)放在第一位 c上課應(yīng)付了事 d主要精力用于科研和外出講學(xué) 3.出現(xiàn)本個(gè)案中的教師失德行為的主要原因有（ABCD）

a市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)原有的道德觀念受到?jīng)_擊 b少數(shù)教師人生觀價(jià)值觀發(fā)生偏移 c功利主義拜金主義等落后思想的影響 d全球化的影響

4.治理本個(gè)案中的教師失德行為的方法有（ABC）

a德主刑輔，做到德治與法治相結(jié)合 b正確開展批評(píng)與自我批評(píng)，做到“自律”與“他律”相結(jié)合 c獎(jiǎng)懲恰當(dāng)，做到“褒揚(yáng)”與“懲處”相結(jié)合 d實(shí)事求是，理論與實(shí)踐相結(jié)合