第一篇：普羅米修斯(心得體會(huì))

參加有效課題的收獲 執(zhí)教者：連陽(yáng)霞

《普羅米修斯》一文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的神話故事，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

四年級(jí)的學(xué)生已閱讀了不少的神話傳說(shuō)故事，尤其是中國(guó)的神話傳說(shuō)。如《女?huà)z補(bǔ)天》、《盤(pán)古開(kāi)天地》等，都是他們耳熟能詳?shù)淖髌贰！镀樟_米修斯》是為學(xué)生打開(kāi)通往外國(guó)神話的大門，使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。第二課時(shí)主要圍繞為了造福人類“普羅米修斯遭受了怎么樣的痛苦？”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，探究“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”這兩大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言、想象引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟普羅米修斯的英雄形象，體會(huì)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火。

教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“提取文本語(yǔ)言——豐富作品形象——激發(fā)閱讀興趣”這一教學(xué)思想，努力達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

在參加學(xué)習(xí)的有效提問(wèn)課題活動(dòng)中，我收獲頗多。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全般授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問(wèn)，二要指點(diǎn)。好的提問(wèn)不僅可以啟發(fā)學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1、增進(jìn)師生交流

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問(wèn)。

2、集中學(xué)生注意

實(shí)踐證明：當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)。良好的教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣

教師精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問(wèn)，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常?？梢砸幌伦哟蜷_(kāi)學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。啟迪學(xué)生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)最主要的功能。

5、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成和水平的提高，總是離不開(kāi)一定的語(yǔ)言表達(dá)情境及相應(yīng)活動(dòng)。而教學(xué)提問(wèn)的目的之一就在于為學(xué)生創(chuàng)造條件，給他們?cè)黾右恍┠軌虺晒Α稗D(zhuǎn)述”的機(jī)會(huì)，提高他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條有理，有根據(jù)地闡述自己的思想。他要面對(duì)通過(guò)提問(wèn)活動(dòng)，既能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)熟練地組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能很好地鍛煉提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和靈活性，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力以及起到鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和即興發(fā)言的能力的作用。

6、提供教學(xué)反饋信息

通過(guò)教學(xué)提問(wèn)活動(dòng)，教師和學(xué)生可分別從中獲得對(duì)各自有益的反饋信息，以進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。教師可以通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，檢查學(xué)生對(duì)所教的重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識(shí)鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，全面掌握學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，反省自己的教學(xué)中的不足或錯(cuò)誤等，然后，再根據(jù)從問(wèn)題而得到的反饋消息，靈活地調(diào)整后繼的教學(xué)活動(dòng)。

教師在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了一些困惑，比如課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的梯度與教學(xué)時(shí)間上的配合，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很多基礎(chǔ)的問(wèn)題他們已經(jīng)掌握了，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生一些啟發(fā)性的問(wèn)題，他們可能還沒(méi)有做到在課堂中想清楚，課堂的時(shí)間有限，所以要做好這兩方面的協(xié)調(diào)需要還一些進(jìn)一步的實(shí)踐和研究，以期能找到更有效的方式，使有效課堂提問(wèn)能夠更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

第二篇：《普羅米修斯》教案

普羅米修斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?

生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2．簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書(shū)：真正的英雄）

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書(shū)：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書(shū)：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書(shū)：值得敬佩）

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書(shū)：火神

有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄?。ò鍟?shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感）

三、講述內(nèi)容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）

1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

第三篇：普羅米修斯觀后感

3D電影“普羅米修斯”觀看后感

(2012-09-02 20:06:00)標(biāo)簽： 分類： 影視雜談

普羅米修斯 美國(guó) 3d電影 外星生物 機(jī)器人 雜談

今天上午，我和老公去看了10點(diǎn)30分那場(chǎng)3D電影普羅米修斯。普通會(huì)員價(jià)51元/張。人不多，好象只有10個(gè)人?？傮w感覺(jué)，感官刺激多于心靈震撼。

一、關(guān)于故事

講述在未來(lái)，兩個(gè)考古學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了一些線索證明人類可能是外星生物創(chuàng)造的。為了探詢究竟，一艘名為“普羅米修斯”的飛船從地球出發(fā)，載著10多人科學(xué)考察小組去到了神秘的另一個(gè)星球。在這里他們找到了造物主，但都被另一可怕生物屠殺了，只有一個(gè)是活的。這次科考的贊助人，那位年邁的企業(yè)家想得到造物主的幫助而逃避死亡，最終還是死了。為了阻止那個(gè)活著的外星人來(lái)毀滅地球，“普羅米修斯”號(hào)與外星飛船相撞，最后只有機(jī)器人David和女考古學(xué)家Elizabeth還在，最后他們沒(méi)有返回地球，而是去探詢更遙遠(yuǎn)和更未知的秘密去了。

故事本身感覺(jué)邏輯上不是特別嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)然，也許是我看得不太懂。比如，機(jī)器人David為什么要害考古學(xué)家Weyland？

二、關(guān)于場(chǎng)面

這種電影拍成3D無(wú)疑是很正確的，浩瀚的太空，地球上的雄偉瀑布和河流，還有外星球的無(wú)垠空間，無(wú)疑在3D的效果下更加壯美，特別是剛開(kāi)始瀑布河流的時(shí)候，很有身臨其境的感覺(jué)。當(dāng)然，那些外星生物在其它美國(guó)電影中也出現(xiàn)過(guò)不少，不稀奇，但在3D的作用下，確實(shí)感覺(jué)更惡心。

三、關(guān)于情節(jié)

最難忘的情節(jié)有三個(gè)： 1.機(jī)器人David開(kāi)始一直穿著好象是中山裝的衣服，不知道這樣的打扮有什么含義？

2.Elizabeth相當(dāng)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，自己上手術(shù)倉(cāng)，讓機(jī)器幫自己剖開(kāi)肚子，取出魔胎。然后立刻又投入戰(zhàn)斗，很震撼。

3.在存活的外星人面前，機(jī)器人想和外星人對(duì)話，卻被無(wú)情地?cái)Q斷了腦袋；那個(gè)求長(zhǎng)生的人也死了，讓我想起秦皇漢武，看來(lái)無(wú)論是中國(guó)人還是外國(guó)人，無(wú)論是古代人還是未來(lái)人，不死仍然是有錢有權(quán)的人最高的追求。

四、關(guān)于演員

1.首先是女考古學(xué)家Elizabeth的扮演者，說(shuō)實(shí)話，我以前沒(méi)看過(guò)她的電影，覺(jué)得人也不是多美，但覺(jué)得她演的這個(gè)角色印象很深，不僅因?yàn)檫@個(gè)角色是這艘飛船里唯一活下來(lái)的人類，更因?yàn)樗挠赂液蛨?zhí)著的信念，盡管我從不認(rèn)為一個(gè)人太執(zhí)著是好事。但她演得很好，不可否認(rèn)。

2.另一位美女，個(gè)人覺(jué)得她很漂亮，一頭金發(fā)，高高的迷人的身材，非常有印象。就是那位企業(yè)家的女兒，也是最后被彈射出來(lái)，但還是被墜落的外星飛船壓死的那位。我記得之前看過(guò)一部“偷天換日”的電影，不是肖恩·康納利和凱瑟琳·澤塔瓊斯那一部，是另一部，大概是10年前的一部“偷天換日”應(yīng)該有這位美女。

第四篇：《普羅米修斯》教案（范文模版）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、看圖片，猜故事。（《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡贰杜?huà)z造人》等）

2、這些故事有什么共同特點(diǎn)？

3、在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣盛產(chǎn)動(dòng)人的神話故事。今天我們要認(rèn)識(shí)一位古希臘的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

板書(shū)課題。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題）

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫(xiě)了普羅米修斯的什么事？（1）分組出示詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

普羅米修斯

阿波羅

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②你知道他們都是什么神嗎？

普羅米修斯——先知者

能夠預(yù)言的神 阿波羅——太陽(yáng)神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——眾神之父 萬(wàn)王之王 火神——赫淮斯托斯

驅(qū)寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

憤憤不平① 指讀

② 前兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出人的？后兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出人的？ 懲罰

悲慘

噴射

驅(qū)趕

饒恕 ① 指讀

② 你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）

2、了解課文主要內(nèi)容。

（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被救

（2）適機(jī)板書(shū)：取火

受罰

獲救

（3）把每部分的內(nèi)容串連一下也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，誰(shuí)來(lái)試一試？

三、品讀感悟

1、讀了這篇神話，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？你能用上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（勇敢、無(wú)畏、堅(jiān)定、為人類造福、不怕?tīng)奚?、寧死不屈、甘于奉獻(xiàn)）

是的，普羅米修斯他是一位為人類造福的了不起的大英雄！

2、聽(tīng)，英雄是這樣說(shuō)的?。ㄕn件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)讀？

（2）普羅米修斯怎樣的說(shuō)？

（3）請(qǐng)把目光聚焦到這句話上，哪些詞語(yǔ)、哪些字眼讓你感受到他的堅(jiān)定？

①同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?、跊Q不會(huì)

更不會(huì)

?、郏。、?齊讀

（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說(shuō)的“造?！敝傅氖鞘裁矗?/p>

3、師：同學(xué)們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)。請(qǐng)你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從中分別劃出一個(gè)句子，來(lái)證明普羅米修斯拿取火種確實(shí)是在造福人類。

（1）（課件出示兩個(gè)句子）

①很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

②自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）

（2）讀神話的方法就是展開(kāi)你的想象，讓自己走進(jìn)神話。讓我們走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面我們用兩個(gè)字來(lái)命名，你會(huì)用什么？為什么？

你看到了人們?cè)诔允裁?？在寒冷的長(zhǎng)夜中，你看到了什么？黑夜中野獸的嚎叫聲陣陣襲來(lái)，你看到了什么？生活在黑暗之中的人們，他們的心情如何？

看到人類這幅場(chǎng)景，普羅米修斯會(huì)怎么想？

（3）正因?yàn)檫@樣，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間。讓我們走進(jìn)第二副畫(huà)面。你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？這里面還有個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)表示什么？

出示填空：自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。

有火的日子，人類擁有了？ 有火的日子，人類擁有了？

（4）無(wú)火和有火，這兩段用了什么樣的寫(xiě)法？（對(duì)比）這種鮮明的對(duì)比，人類感受到了，我們看到了，普羅米修斯也看到了！

4、師：普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

四、總結(jié)

普羅米修斯為人類盜取火種，遭受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他又是怎么對(duì)待的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：普羅米修斯教案（定稿）

《普羅米修斯》課堂實(shí)錄（4月2日于姜家營(yíng)小學(xué)）： 第二課時(shí)

師：你的故事講得真好。我們大家再一起來(lái)回顧一下：

師：邊出示邊講：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來(lái)了光明和智慧，盜火后遭受宙斯的殘酷懲罰，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。那么，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，他說(shuō)了什么話？

師出示 ：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

一名學(xué)生讀這段話。

師提示：想一想，他是怎么說(shuō)的？出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)： 一名學(xué)生再讀。

師過(guò)渡：“為人類造?！?，（板書(shū)：造福）普羅米修斯為什么要為人類造福？

二、精讀課文，感受普羅米修斯

１、師出示：請(qǐng)大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為人類造了哪些福？你是從哪看出來(lái)的？是怎么理解的？

學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

師：剛才同學(xué)們看書(shū)都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為人類造了哪些福？

出示：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文？ 指名讀。

師：你從這段話體會(huì)到了什么？

生1：沒(méi)有火時(shí)，人們只好吃生的東西，現(xiàn)在有了火，可以將食物烤熟了再吃。師：這樣更有利于健康。有了火，就有了健康。

生2：沒(méi)有火時(shí)，人們?cè)诤涞亩毂粌龅蒙l(fā)抖，有了火，人們可以圍著火堆取暖。師：有了火，就有了溫暖。

生3：沒(méi)有火時(shí)，人們經(jīng)常要受到野獸的侵襲，有了火后，就可以用火來(lái)驅(qū)趕猛獸。師：有了火，就有了安全。

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下，人們的生活還會(huì)是怎樣的？ 生1：有了火，人們圍著火堆取暖，唱歌跳舞。生2：有了火，人們的身體更加健康，生活更加幸福！

師：你們的想象力真豐富！是啊，火對(duì)我們的生活影響有多大啊！

出示： 火使人類 從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

師：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福啊！請(qǐng)大家再讀讀這段話，讀出人們的幸福來(lái)：

生齊讀：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

師：出示：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

師：想一想，當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知這件事后，他的心情是怎樣的？你對(duì)他有什么看法？ 生1：他氣急敗壞，他想：普羅米修斯，你竟敢違抗天規(guī)，我一定給你最嚴(yán)厲的懲罰！師：你用心體會(huì)了。

生2：我覺(jué)得宙斯是個(gè)很壞的人。

師：“壞”字太籠統(tǒng)了，你還能用什么詞來(lái)形容他的壞？

生3：我認(rèn)為他是個(gè)狠心的人，因?yàn)槠樟_米修斯就是拿取了一顆小火星，他就要給他最嚴(yán)厲的懲罰。師：你說(shuō)得真好！

生4：我認(rèn)為宙斯是一個(gè)冷酷無(wú)情、殘暴霸道的人。師：你體會(huì)得真好。他派誰(shuí)去執(zhí)行命令？

出示：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?/p>

師：火神對(duì)普羅米修斯什么態(tài)度？ 生：火神很敬佩普羅米修斯。

師：火神為什么敬佩普羅米修斯？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的神呢？

生：火神也認(rèn)為普羅米修斯是在為人類造福，不應(yīng)該遭受這樣嚴(yán)厲的懲罰，所以他很敬佩普羅米修斯，他很為普羅米修斯擔(dān)心。我覺(jué)得火神有正義感，但他有些軟弱。盡管知道普羅米修斯并沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。師：面對(duì)火神的勸說(shuō)，普羅米修斯是怎樣回答的？ 出示：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！生齊讀。

3、師（指大屏幕）：普羅米修斯說(shuō)“我可以忍受各種痛苦”，（板書(shū)：忍痛）那么，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的詞語(yǔ)，你是怎么理解的，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（師巡視）

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：你從哪里感受到了痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。

生1：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

我從“鎖”這個(gè)字感受到了他的痛苦。從“死死地”感到他一動(dòng)也不能動(dòng)，一定會(huì)很痛苦。師：你體會(huì)得真好。一動(dòng)也不能動(dòng)，多么痛苦??！

生2： 我從“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”中“既不能??也不能”“日夜”、“風(fēng)吹雨淋”等詞感受到他很痛苦。

師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨??！讓我們?cè)賮?lái)朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。指名讀兩遍，最后齊讀。

出示：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯（倍感饑渴，炎熱）漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯（倍感孤獨(dú)、寂寞）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（凍得失去知覺(jué)）

師：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他還是堅(jiān)定地說(shuō)： 生一起讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？

師出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。指名讀。

一學(xué)生把“鷲鷹”和“鷲”、“啄食”字音讀錯(cuò)，老師及時(shí)糾正。師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？

生1：我從“啄食”這個(gè)詞感受到鷲鷹很兇惡，他用尖利的嘴啄食肝臟更是難以忍受的痛苦。指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)讀“肝臟”。

生2：我從“每天”、“盡頭”感受到這種痛苦是無(wú)休無(wú)止的。

師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺(jué)啊！你能把這種痛苦的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來(lái)讀讀課文的第8自然段。師：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。師：“許多年”，老師查了查，是三萬(wàn)年。

出示：三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。生齊讀。

師：三萬(wàn)年來(lái)，無(wú)論痛苦多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念： 出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？同桌交流，再全班交流。生1：普羅米修斯，你真勇敢，為了人類的幸福，你自己卻忍受了那么痛苦，我真敬佩你！生2：普羅米修斯，你為了人類的幸福，被鎖在高高的懸崖上，三萬(wàn)年來(lái)，默默地忍受痛苦，真值得我們學(xué)習(xí)！

生3：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，我要向你學(xué)習(xí)！

生4：普羅米修斯，你被鎖在高高的懸崖上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，還被鷲鷹啄食肝臟，可就是不屈服，你真了不起！

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好！普羅米修斯真是一位勇敢善良、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄啊?。ò鍟?shū)：勇敢善良、堅(jiān)強(qiáng)不屈）為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！他的精神，不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人，還感動(dòng)了一位天神：

出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。一名學(xué)生讀課文，將“憤憤不平”讀成“怒怒不平”，老師及時(shí)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是“憤憤不平”？ 生：就是非常生氣。

師：“他”指的是誰(shuí)？他看到被鎖的普羅米修斯，為什么憤憤不平？

生1：“他”指大力神赫拉克勒斯，他看到被鎖的普羅米修斯，覺(jué)得普羅米修斯是在為人類造福，卻遭受不公平的待遇，感到很為他不平。師：你覺(jué)得大力神是個(gè)什么樣的神呢？ 生2：他是個(gè)有正義感，他很了不起。師：是啊，他是個(gè)有正義感，敢做敢為的神。師出示：普羅米修斯終于獲得了自由。師：“終于”這個(gè)詞可不可以去掉？

生：不能，因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感受到了普羅米修斯獲得自由的過(guò)程的漫長(zhǎng)，非常不容易。師：你說(shuō)得有道理，那么，是什么樣的普羅米修斯呢？

出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。生齊讀。

師：是啊，這個(gè)過(guò)程中飽含著我們長(zhǎng)久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！此時(shí)此刻，讓我們一起再來(lái)讀一讀英雄那感天動(dòng)地的名言吧：

出示：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”