第一篇：中學(xué)語(yǔ)文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

中學(xué)語(yǔ)文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

在**縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽(yáng)縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽(yáng)縣“研訓(xùn)賽”啟動(dòng)儀式在濮陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過(guò)層層選拔，92名優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師參加了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動(dòng)圓滿結(jié)束。下面我從以下四個(gè)方面對(duì)本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、組織管理方面

縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過(guò)程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動(dòng)開展情況

1、培訓(xùn)情況

5月16日下午，我們組織語(yǔ)文學(xué)科的參賽教師到濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語(yǔ)文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問(wèn)題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請(qǐng)濮陽(yáng)市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽(yáng)市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又請(qǐng)我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對(duì)這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語(yǔ)文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對(duì)新課程理念、新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說(shuō)課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。

2、說(shuō)課情況

5月15日-5月17日，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科80名初中語(yǔ)文教師和12 名高中語(yǔ)文教師參加了說(shuō)課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專家、名師、教研員組成的評(píng)委團(tuán)采取現(xiàn)場(chǎng)打分的方法，確保比賽結(jié)果公開透明，客觀公正。通過(guò)本次說(shuō)課比賽，一批語(yǔ)文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，融會(huì)貫通，從教學(xué)理念的運(yùn)用到說(shuō)課教案的編寫，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，說(shuō)課有根有據(jù)，教育理論知識(shí)豐富、有內(nèi)涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，本文檔由蝸牛閣(http://004km.cn)整理發(fā)布

將課說(shuō)得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。說(shuō)課是教師教學(xué)案預(yù)設(shè)和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說(shuō)課過(guò)程中要避免以下六個(gè)誤區(qū)：

1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊(cè)數(shù)

教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)教材的地位和作用沒(méi)理解透，說(shuō)我說(shuō)的這一課是第幾冊(cè)的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說(shuō)清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識(shí)鏈中的作用，絕不是只簡(jiǎn)單提一提我說(shuō)的是第幾冊(cè)第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住

目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上，只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識(shí)，形成那些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對(duì)學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)的制定才正確的，行之有效的。說(shuō)課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個(gè)維度了，這是不對(duì)的，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，絕不是簡(jiǎn)單用知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無(wú)計(jì)謀

教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對(duì)于不同的學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚，憑著感覺(jué)往上捂

不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科，不同老師和不同的學(xué)生，因此，教法學(xué)法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯(cuò)就拿來(lái)套用，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢(shì)選擇合適的教學(xué)方法。在說(shuō)課中，許多教師只跟著感覺(jué)走，覺(jué)著某種教學(xué)方法不錯(cuò)就套用，更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法，教育是科學(xué)，為什么選用這些教法學(xué)法，有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和編造。

5、理念沒(méi)有真轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生重自教

新課程的核心價(jià)值是成就學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者、探究者，教師的作用在于引導(dǎo)、組織、激勵(lì)、傾聽(tīng)、喚醒，但在說(shuō)課中，大多數(shù)教師多停留在我怎樣教這一層面上，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)關(guān)注不夠，說(shuō)課教師要弄清

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楚我是為了學(xué)生學(xué)還是為了展示自我風(fēng)采，意大利著名歷史哲學(xué)家克羅齊說(shuō)：一切歷史都是當(dāng)代史。套用他的邏輯格式，上的一切課堂教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)。如果心中沒(méi)有學(xué)生，無(wú)論教師個(gè)人素質(zhì)多高，說(shuō)課稿寫的再好，都不是成功的說(shuō)課。

6、教學(xué)過(guò)程成實(shí)錄，羅哩羅嗦不清楚

教學(xué)流程由課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)組成，由于學(xué)科不同、課時(shí)不同，個(gè)環(huán)節(jié)的名稱可以自己確定。在說(shuō)課時(shí)，不但要說(shuō)清楚各環(huán)節(jié)是怎樣設(shè)計(jì)的，關(guān)鍵要說(shuō)清自己的設(shè)計(jì)意圖，即為什么這樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義是什么，不能把說(shuō)課說(shuō)成課堂實(shí)錄，更不能將聽(tīng)者當(dāng)成學(xué)生，變成課堂實(shí)錄的轉(zhuǎn)述和再現(xiàn)。

3、賽課情況

經(jīng)過(guò)說(shuō)課環(huán)節(jié)篩選，四十位教師脫穎而出進(jìn)入講課環(huán)節(jié)，5月23日-5月24日，我們又組織參賽教師進(jìn)行賽課評(píng)比活動(dòng)。雖然每位老師只有短短的30分鐘講課時(shí)間，卻充分展示了我縣初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的水平。參賽教師們都能靈活運(yùn)用“三疑三探”課堂教學(xué)模式，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，確實(shí)起到了示范作用。作文切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，關(guān)春麗老師執(zhí)教的《盲孩子和他的影子》，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)，受到了教育。李翠環(huán)老師執(zhí)教的《走一步再走一步》、張少華老師執(zhí)教的《孫權(quán)勸學(xué)》等語(yǔ)文課都可以用精彩來(lái)評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)上是全縣語(yǔ)文教師的樣板，彰顯了我們的青年教師的風(fēng)采，他們知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，虛心好學(xué)，追求卓越，不愧是濮陽(yáng)縣語(yǔ)文教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，排頭兵。

但也有個(gè)別教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)三疑三探教學(xué)模式理解不到位，某些環(huán)節(jié)安排不是很完善到位，在模擬講課中仍出現(xiàn)教師不注重學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，一味自講自己的預(yù)案，簡(jiǎn)直是目中無(wú)學(xué)生，這些在以后的課堂教學(xué)中是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。

三、活動(dòng)收獲

從培訓(xùn)到賽課，從教師談看法到他們寫的心得體會(huì)，我們深深感覺(jué)到參賽教師對(duì)本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的認(rèn)可，他們都樂(lè)意接受和理解了這種教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，其實(shí)，“三疑三探”既是一種模式，更是一種理念，一種思想。參賽教師們都以南陽(yáng)市西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式為模板，并活學(xué)活用，融會(huì)貫通，運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中。我衷心希望全縣所有的語(yǔ)文教師都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)模式先進(jìn)理念，靈活掌握模式的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真切感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂(lè)。階段性活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參與“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的孫慧敏老師都發(fā)自肺腑

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地說(shuō)：“經(jīng)歷這次研訓(xùn)賽系列活動(dòng)，仿佛進(jìn)行了一次靈魂洗禮，視野拓寬了，觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)以致用了，課堂效率提高了”。

四、今后建議

1、今后開展類似活動(dòng)，希望留給大家準(zhǔn)備的時(shí)間更充分些，效果也許會(huì)更理想些。

2、賽課時(shí)候沒(méi)有學(xué)生，給教師講課過(guò)程中很多環(huán)節(jié)造成障礙，課堂效果不理想。建議賽課時(shí)候能夠在有學(xué)生的情況下進(jìn)行。

總之，濮陽(yáng)縣教育局開展這次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的意義已超越比賽本身，對(duì)所有的參與者來(lái)說(shuō)，我們得到的不僅僅是教育教學(xué)技能的提升，而是一種回味，一種反思，更是一種動(dòng)力。我衷心希望多開展幾次這種集研、訓(xùn)、賽為一體的教育活動(dòng)，更希望每一位參與的老師都能獲得更大進(jìn)步，早日成為教學(xué)名師！

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第二篇：中學(xué)語(yǔ)文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

在**縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽(yáng)縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽(yáng)縣“研訓(xùn)賽”啟動(dòng)儀式在濮陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過(guò)層層選拔，92名優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師參加了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動(dòng)圓滿結(jié)束。下面我從以下四個(gè)方面對(duì)本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、組織管理方面縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過(guò)程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動(dòng)開展情況

1、培訓(xùn)情況5月16日下午，我們組織語(yǔ)文學(xué)科的參賽教師到濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語(yǔ)文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問(wèn)題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請(qǐng)濮陽(yáng)市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽(yáng)市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又請(qǐng)我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對(duì)這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語(yǔ)文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對(duì)新課程理念、新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說(shuō)課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。

2、說(shuō)課情況5月15日-5月17日，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科80名初中語(yǔ)文教師和12 名高中語(yǔ)文教師參加了說(shuō)課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專家、名師、教研員組成的評(píng)委團(tuán)采取現(xiàn)場(chǎng)打分的方法，確保比賽結(jié)果公開透明，客觀公正。通過(guò)本次說(shuō)課比賽，一批語(yǔ)文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，融會(huì)貫通，從教學(xué)理念的運(yùn)用到說(shuō)課教案的編寫，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，說(shuō)課有根有據(jù)，教育理論知識(shí)豐富、有內(nèi)涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將課說(shuō)得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。說(shuō)課是教師教學(xué)案預(yù)設(shè)和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說(shuō)課過(guò)程中要避免以下六個(gè)誤區(qū)：

1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊(cè)數(shù)教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)教材的地位和作用沒(méi)理解透，說(shuō)我說(shuō)的這一課是第幾冊(cè)的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說(shuō)清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識(shí)鏈中的作用，絕不是只簡(jiǎn)單提一提我說(shuō)的是第幾冊(cè)第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上，只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識(shí)，形成那些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對(duì)學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)的制定才正確的，行之有效的。說(shuō)課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個(gè)維度了，這是不對(duì)的，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，絕不是簡(jiǎn)單用知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無(wú)計(jì)謀教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對(duì)于不同的學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚，憑著感覺(jué)往上捂不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科，不同老師和不同的學(xué)生，因此，教法學(xué)法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯(cuò)就拿來(lái)套用，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢(shì)選擇合適的教學(xué)方法。在說(shuō)課中，許多教師只跟著感覺(jué)走，覺(jué)著某種教學(xué)方法不錯(cuò)就套用，更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法，教育是科學(xué)，為什么選用這些教法學(xué)法，有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和編造。

5、理念沒(méi)有真轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生重自教

新課程的核心價(jià)值是成就學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者、探究者，教師的作用在于引導(dǎo)、組織、激勵(lì)、傾聽(tīng)、喚醒，但在說(shuō)課中，大多數(shù)教師多停留在我怎樣教這一層面上，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)關(guān)注不夠，說(shuō)課教師要弄清楚我是為了學(xué)生學(xué)還是為了展示自我風(fēng)采，意大利著名歷史哲學(xué)家克羅齊說(shuō)：一切歷史都是當(dāng)代史。套用他的邏輯格式，上的一切課堂教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)。如果心中沒(méi)有學(xué)生，無(wú)論教師個(gè)人素質(zhì)多高，說(shuō)課稿寫的再好，都不是成功的說(shuō)課。

6、教學(xué)過(guò)程成實(shí)錄，羅哩羅嗦不清楚教學(xué)流程由課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)組成，由于學(xué)科不同、課時(shí)不同，個(gè)環(huán)節(jié)的名稱可以自己確定。在說(shuō)課時(shí)，不但要說(shuō)清楚各環(huán)節(jié)是怎樣設(shè)計(jì)的，關(guān)鍵要說(shuō)清自己的設(shè)計(jì)意圖，即為什么這樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義是什么，不能把說(shuō)課說(shuō)成課堂實(shí)錄，更不能將聽(tīng)者當(dāng)成學(xué)生，變成課堂實(shí)錄的轉(zhuǎn)述和再現(xiàn)。

3、賽課情況經(jīng)過(guò)說(shuō)課環(huán)節(jié)篩選，四十位教師脫穎而出進(jìn)入講課環(huán)節(jié)，5月23日-5月24日，我們又組織參賽教師進(jìn)行賽課評(píng)比活動(dòng)。雖然每位老師只有短短的30分鐘講課時(shí)間，卻充分展示了我縣初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的水平。參賽教師們都能靈活運(yùn)用“三疑三探”課堂教學(xué)模式，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，確實(shí)起到了示范作用。作文切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，關(guān)春麗老師執(zhí)教的《盲孩子和他的影子》，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)，受到了教育。李翠環(huán)老師執(zhí)教的《走一步再走一步》、張少華老師執(zhí)教的《孫權(quán)勸學(xué)》等語(yǔ)文課都可以用精彩來(lái)評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)上是全縣語(yǔ)文教師的樣板，彰顯了我們的青年教師的風(fēng)采，他們知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，虛心好學(xué)，追求卓越，不愧是濮陽(yáng)縣語(yǔ)文教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，排頭兵。

但也有個(gè)別教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)三疑三探教學(xué)模式理解不到位，某些環(huán)節(jié)安排不是很完善到位，在模擬講課中仍出現(xiàn)教師不注重學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，一味自講自己的預(yù)案，簡(jiǎn)直是目中無(wú)學(xué)生，這些在以后的課堂教學(xué)中是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。

三、活動(dòng)收獲從培訓(xùn)到賽課，從教師談看法到他們寫的心得體會(huì)，我們深深感覺(jué)到參賽教師對(duì)本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的認(rèn)可，他們都樂(lè)意接受和理解了這種教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，其實(shí)，“三疑三探”既是一種模式，更是一種理念，一種思想。參賽教師們都以南陽(yáng)市西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式為模板，并活學(xué)活用，融會(huì)貫通，運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中。我衷心希望全縣所有的語(yǔ)文教師都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)模式先進(jìn)理念，靈活掌握模式的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真切感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂(lè)。階段性活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參與“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的孫慧敏老師都發(fā)自肺腑地說(shuō)：“經(jīng)歷這次研訓(xùn)賽系列活動(dòng)，仿佛進(jìn)行了一次靈魂洗禮，視野拓寬了，觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)以致用了，課堂效率提高了”。

四、今后建議

1、今后開展類似活動(dòng)，希望留給大家準(zhǔn)備的時(shí)間更充分些，效果也許會(huì)更理想些。

2、賽課時(shí)候沒(méi)有學(xué)生，給教師講課過(guò)程中很多環(huán)節(jié)造成障礙，課堂效果不理想。建議賽課時(shí)候能夠在有學(xué)生的情況下進(jìn)行。總之，濮陽(yáng)縣教育局開展這次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的意義已超越比賽本身，對(duì)所有的參與者來(lái)說(shuō)，我們得到的不僅僅是教育教學(xué)技能的提升，而是一種回味，一種反思，更是一種動(dòng)力。

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思

在**縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽(yáng)縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽(yáng)縣“研訓(xùn)賽”啟動(dòng)儀式在濮陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過(guò)層層選拔，92名優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師參加了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動(dòng)圓滿結(jié)束。

下面我從以下四個(gè)方面對(duì)本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：

一、組織管理方面

縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過(guò)程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動(dòng)開展情況

1、培訓(xùn)情況

5月16日下午，我們組織語(yǔ)文學(xué)科的參賽教師到濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語(yǔ)文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問(wèn)題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請(qǐng)濮陽(yáng)市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽(yáng)市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又請(qǐng)我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對(duì)這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語(yǔ)文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對(duì)新課程理念、新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說(shuō)課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。

2、說(shuō)課情況

5月15日-5月17日，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科80名初中語(yǔ)文教師和12 名高中語(yǔ)文教師參加了說(shuō)課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專家、名師、教研員組成的評(píng)委團(tuán)采取現(xiàn)場(chǎng)打分的方法，確保比賽結(jié)果公開透明，客觀公正。通過(guò)本次說(shuō)課比賽，一批語(yǔ)文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)“三疑三探”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，融會(huì)貫通，從教學(xué)理念的運(yùn)用到說(shuō)課教案的編寫，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，說(shuō)課有根有據(jù)，教育理論知識(shí)豐富、有內(nèi)涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將課說(shuō)得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。說(shuō)課是教師教學(xué)案預(yù)設(shè)和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說(shuō)課過(guò)程中要避免以下六個(gè)誤區(qū)：

1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊(cè)數(shù)

教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)教材的地位和作用沒(méi)理解透，說(shuō)我說(shuō)的這一課是第幾冊(cè)的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說(shuō)清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識(shí)鏈中的作用，絕不是只簡(jiǎn)單提一提我說(shuō)的是第幾冊(cè)第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住

目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上，只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識(shí)，形成那些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對(duì)學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)的制定才正確的，行之有效的。說(shuō)課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個(gè)維度了，這是不對(duì)的，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，絕不是簡(jiǎn)單用知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無(wú)計(jì)謀

教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對(duì)于不同的學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚，憑著感覺(jué)往上捂

不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科，不同老師和不同的學(xué)生，因此，教法學(xué)法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯(cuò)就拿來(lái)套用，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢(shì)選擇合適的教學(xué)方法。在說(shuō)課中，許多教師只跟著感覺(jué)走，覺(jué)著某種教學(xué)方法不錯(cuò)就套用，更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法，教育是科學(xué)，為什么選用這些教法學(xué)法，有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和編造。

5、理念沒(méi)有真轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生重自教

第四篇：教研員下鄉(xiāng)研訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)與反思（精選）

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一、密切關(guān)注教研課題，指導(dǎo)教師深入開展研究

通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)互動(dòng)交流、專項(xiàng)指導(dǎo)，為我校下一步開展課題研究指引了方向，明確了道路。

（一）、明確活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)，尋找共同出發(fā)點(diǎn)。

集體備課，即是合作備課，是一種科學(xué)的備課形式。由于其發(fā)揮多人智慧，所以體現(xiàn)了備課的優(yōu)越性。但是，集體備課畢竟是發(fā)揮多人智慧的合作型的備課形式，所以要求備課者明確備課的目標(biāo)與任務(wù)。為了達(dá)到“共同探討、共同提高、共同進(jìn)步、共解難點(diǎn)”的活動(dòng)目標(biāo)，要求所有參加備課的老師要求做好個(gè)人初備，并寫好個(gè)人教案和備課發(fā)言稿。

（二）、進(jìn)一步理解集體備課的內(nèi)涵。

集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。通過(guò)集體備課可以集大家之優(yōu)點(diǎn)，避免片面認(rèn)識(shí)的缺陷。但是，由于集體備課需要多人（兩人以上）合作，因而在條件有限的學(xué)校開展有一定的難度，或開展時(shí)只停留在走形式，走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有效果。通過(guò)開展本次集體備課活動(dòng)，使廣大教師認(rèn)識(shí)了集體備課的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，更讓廣大教師理解了團(tuán)體合作的好處。

（三）、探索建立協(xié)助務(wù)實(shí)的備課團(tuán)隊(duì)的方法。

本次活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)情況，確定《草蟲的村落》為備課課題。備課小組成員在學(xué)校教研組的安排與指導(dǎo)下，發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上，通過(guò)團(tuán)體研討、共同討論，最后形成了一份完整的教案。

（四）、共同討論，各抒己見(jiàn)，共謀提高。

集體備課的特點(diǎn)是博大家之長(zhǎng)，彌自己之短，在認(rèn)真研究與交流的基礎(chǔ)上，去粗取精。

首先，由備課老師代表發(fā)言，闡述本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的介紹，并提出備課中存在的疑難問(wèn)題，供大家交流探討，備課老師圍繞教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二度修改，最終確定一個(gè)切實(shí)可行的方案。

（五）、探索適合的集體備課形式。

1、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。

白老師介紹了一些成功經(jīng)驗(yàn)，開展集體備課的成功經(jīng)驗(yàn)。其具體作法是，先確定一個(gè)課題，然后由備課小組去共同探究，共同交流，形成初步備課方案，再進(jìn)行二度，最后形成教案，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思、總結(jié)，最終提高備課老師的業(yè)務(wù)水平。

2、推廣本旗的有用方法。

其具體作法是，每學(xué)期初，由各年級(jí)教研組長(zhǎng)指定某一課題，然后確定某個(gè)教師作為主備課人，并將其備課教案打印，分發(fā)到備課成員手中，由備課成員提出修改意見(jiàn)與建議，并在頁(yè)面上注眉批，最后由教研組長(zhǎng)與備課教師進(jìn)行修改，最終形成教案。

3、繼續(xù)探索合適的集體備課形式。

在活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)校的具體情況制定了相應(yīng)的集體備課方案。以公開課為契機(jī)開展集體備課；憑借優(yōu)厚的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，將集體備課常態(tài)化，等等。形式多樣，具體有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性。

（二）、今后工作思路。

1、存在問(wèn)題。

集體備課雖然具有許多優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)施比較困難。對(duì)于我校的規(guī)模小，分布分散，加上學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)困難，組織集體備課受到諸多因素的制約，如何更好地在我校開展集體備課活動(dòng)，是目前亟需探討的問(wèn)題。

2、工作思路。

合理地組建學(xué)校集體備課團(tuán)隊(duì)，使集體備課常規(guī)化，制度化；爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，保證集體備課得到基本的資金保障；加強(qiáng)管理，使集體備課具有實(shí)效性，杜絕流于形式；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，實(shí)現(xiàn)師師交流、校際交流和區(qū)外交流。

總之，今后將繼續(xù)探索，努力讓集體備課這一有效提高教師教學(xué)水平的備課形式，真正服務(wù)于我校的教育事業(yè)，以進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量。2013年8月25日

mkw2013的資料

第五篇：研訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)2012,1

寧墩中心小學(xué)2011—2012學(xué)年第一學(xué)期

校本培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，精心安排學(xué)校教研工作。

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我校逐步建立完善了與校本教研有關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師參加校本教研活動(dòng)的方方面面的成績(jī)，納入《教師業(yè)務(wù)考核辦法》。近年來(lái)我們先后完善了《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《校本教研制度》及《教師校本培訓(xùn)校本教研學(xué)時(shí)認(rèn)定辦法》等。這些制度、辦法對(duì)教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加教研活動(dòng)都提出了明確的要求。同時(shí)，每學(xué)期初召開行政辦公會(huì)議，村教研組工作會(huì)議，精心選擇教研活動(dòng)的內(nèi)容，安排活動(dòng)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上制定《教學(xué)教研工作計(jì)劃》及《教研活動(dòng)安排》，為學(xué)校教研工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，逐步形成了有本校特色的教研活動(dòng)的形式。

本學(xué)年我們以“命好題”為主題開展校本教研活動(dòng)，通過(guò)考評(píng)課、公開課等形式促進(jìn)教師對(duì)“命好題”的研究。

1、考評(píng)課、公開課。每學(xué)期所有教師都必須上一節(jié)考評(píng)課，作為本學(xué)期教研工作成果的展示，中心小學(xué)組織人員進(jìn)行考評(píng)量化。公開課由中心小學(xué)選派骨干教師、優(yōu)秀教師上課，命題，或由赴外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師上課，教務(wù)處組織教師聽(tīng)課、評(píng)課、交流。同時(shí)，我們每學(xué)年都開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，以賽促研。

2、聯(lián)村教研活動(dòng)。我們每學(xué)期都安排村小之間的互動(dòng)交流，比較成功地開展了聯(lián)村教研活動(dòng)。

3、新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

4、學(xué)科教育教學(xué)論文、教學(xué)案例征集與評(píng)選。

同時(shí)，我們還結(jié)合校本培訓(xùn)，開展經(jīng)驗(yàn)交流、教材培訓(xùn)、研

討等活動(dòng)。

三、注重教研活動(dòng)的針對(duì)性，提高活動(dòng)效率。

公開課教學(xué)是廣大教師普遍熟悉的一種教研活動(dòng)形式。通過(guò)

公開課來(lái)展示教師的教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)采。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，來(lái)

提高教師課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的公開課教學(xué)往往并沒(méi)有“公開”。一是執(zhí)教者所謂的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，只不過(guò)是執(zhí)教者與教科書之

間的“單打獨(dú)斗”，缺乏同事之間的合作與交流。二是聽(tīng)課者大多

以旁觀者的身份被動(dòng)地參與教研活動(dòng)，對(duì)他人的教育理念、教學(xué)

風(fēng)格和教學(xué)策略，很難進(jìn)行深入的思考和分析。也就不可能全身

心地將自己融入到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中去。即使是一些有眼光、善思考的老師，也不愿“公開”自己的觀念和建議。

為了改變這種狀況，我們?cè)趯?shí)施校本教研活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)校

內(nèi)公開教學(xué)的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，并取得了理想的效果。我們的做法是：集體備課說(shuō)課公開教學(xué)反饋?zhàn)晕以\斷與反思。

1、執(zhí)教教師與相處較好的同事，根據(jù)活動(dòng)的主題精心選擇教

學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)伙伴并不局限于同一學(xué)科，由于大家有共同的志趣愛(ài)好，彼此間有良好的人際關(guān)系，他們之間交流與合作容易

使教學(xué)研究成為日常工作和生活的話題。學(xué)校注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，有利于形成良好的研討氛圍。這是搞好教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2、教研組集體備課。執(zhí)教老師根據(jù)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教研

組內(nèi)“公開”自己的想法，也就是說(shuō)教研組成員共同研討，出謀

劃策。集體備課的組織者注重營(yíng)造小組討論的溫馨氣氛。一般以茶話會(huì)的方式進(jìn)行。大家在輕松的氣氛下，暢所欲言，公開自己的所思所想。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師完成教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格，又凝聚了教師的集體智慧。

3、精心組織說(shuō)課與評(píng)課。說(shuō)課是執(zhí)教者在更大的范圍內(nèi)公開自己教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)。無(wú)論是課前說(shuō)課，還是課后說(shuō)課，我們都鼓勵(lì)各村教研組代表提問(wèn)，說(shuō)課教師現(xiàn)場(chǎng)作答，這一方式活躍了說(shuō)課活動(dòng)的氣氛，促進(jìn)了教師之間多向互動(dòng)，有利于提高教師的心理素質(zhì)和表達(dá)能力。評(píng)課，我們一般采用三種方式：一是召開全體教師座談會(huì)，入會(huì)人員自由發(fā)言，然后安排總結(jié)性評(píng)價(jià)。二是各村教研組推選素質(zhì)較高的教師，綜合大家的意見(jiàn)，在評(píng)課會(huì)上做典型發(fā)言，特別是青年教師必須參與評(píng)課活動(dòng)。三是訪談。根據(jù)活動(dòng)主題和公開課的具體情況，確定幾個(gè)“話題”，安排教學(xué)管理人員對(duì)各村教研組成員進(jìn)行訪談。第一種方式，由于教研組成員參加了集體備課，這堂課又或多或少地體現(xiàn)了他們個(gè)人的教育理念和策略，他們最能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)或不足，評(píng)課時(shí)他們相當(dāng)活躍，他們的表現(xiàn)往往能帶動(dòng)整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛。第二種方式容易組織，由于評(píng)課教師做了精心的準(zhǔn)備，評(píng)課的質(zhì)量比較高。第三種方式，由于執(zhí)教者不在現(xiàn)場(chǎng)，排除了教師講情面的心理障礙，有利于大家講真話、吐真情。訪談話題相對(duì)集中，效果較好。

4、自我診斷與反思。召開執(zhí)教者和教研成員座談會(huì)，根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及實(shí)施結(jié)果，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行分析、評(píng)判，對(duì)某些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行得失分析，總結(jié)成功與失敗的原因，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，明確新的發(fā)展方向。

由于我們對(duì)公開教學(xué)的程序進(jìn)行了改進(jìn)，注重培養(yǎng)教師合作意識(shí)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，改變了過(guò)去公開課教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)教教師孤軍奮戰(zhàn)的局面。注重創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)了教師更強(qiáng)的事業(yè)動(dòng)機(jī)、更濃的參與意識(shí)和更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，推進(jìn)了教師群體專業(yè)素質(zhì)的提高。

再如優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。通過(guò)比賽的形式促進(jìn)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，是活躍學(xué)校教研氛圍的好方法。我們?cè)诮虒W(xué)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程的過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)都發(fā)生了變化，主要體現(xiàn)在課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系更加民主、平等。但是多數(shù)教師忽略了對(duì)教材的深入研究，忽略了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法，過(guò)于追求形式的多樣性，課上得熱鬧卻不扎實(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們將優(yōu)質(zhì)課決賽的時(shí)間向后推延，在活動(dòng)小結(jié)中明確提出：教師真正走進(jìn)文本，是搞好閱讀教學(xué)的前提；把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；語(yǔ)文要“刪繁就簡(jiǎn)”。然后組織有關(guān)人員對(duì)這些青年教師跟蹤聽(tīng)課，不斷進(jìn)行研究與反思，結(jié)果取得了理想的效果，后來(lái)在決賽中大多能上得樸實(shí)、扎實(shí)、生動(dòng)。

再如教研片的教研活動(dòng)就有很強(qiáng)的針對(duì)性。根據(jù)地理位置、交通狀況，把相關(guān)的學(xué)校聯(lián)合在一起開展教研活動(dòng)，時(shí)效性很強(qiáng)。一學(xué)期來(lái)，我校有部分教師在我市教學(xué)論文、案列評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課和教師素養(yǎng)大賽中獲得佳績(jī)。

2012、1月