第一篇：讓學(xué)生體會習(xí)作的自由與快樂（范文）

讓學(xué)生體會習(xí)作的自由與快樂

1984年諾貝爾文學(xué)獎獲得者捷克詩人塞弗爾特曾說過這樣一句話：“寫作是因?yàn)楦械阶杂?，感到快樂?！痹鯓幼寣W(xué)生不怕作文并樂于寫作文呢？面對日常語文教學(xué)中的作文教學(xué)，我們應(yīng)努力激起學(xué)生的寫作熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動力，使學(xué)生的作文由被動轉(zhuǎn)為主動，藉以提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、架起作文與生活的橋梁，激起學(xué)生的熱情。

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)背景”應(yīng)該是指學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，都帶有情感和意志，帶著屬于自己的特殊的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)只有根植于學(xué)生的生活世界，才能喚起學(xué)生對生活的感性認(rèn)識，激起學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活的熱情和需要，這樣對學(xué)生來說寫作變成很有意義的事了。我們的作文教學(xué)，就是要架起學(xué)生習(xí)作和生活的橋梁。

（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感：

教師要樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向自然：去河邊看成群的蝌蚪，去田野捉蟲子，下雨天聽雨、下雪天打雪仗??讓他們在快樂、鮮活的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、情不自禁地關(guān)注生活、熱愛生活。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺：

許多孩子怕寫作文，究其原因還是因?yàn)闆]有敏銳的觀察能力。所以，教師要做“有心人”，經(jīng)常和學(xué)生聊聊所見所聞，如：今天天氣怎樣？四周景物有什么變化？學(xué)校發(fā)生了哪些事情？小伙伴之間發(fā)生些什么事情？路上有什么見聞？國內(nèi)外有什么大事？這樣，讓學(xué)生睜開明亮的小眼睛，豎起善于傾聽的小耳朵，辨別世間真?zhèn)?，嘗試人生百味，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師這樣有意識地積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累起來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會在學(xué)生寫作時(shí)自然而然地涌現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，去再現(xiàn)生活，激活學(xué)生心靈的感受，提高學(xué)生對生活的認(rèn)識能力。生活之水的閘門一旦被打開，學(xué)生就不會感到?jīng)]有東西可寫，沒有感情可表達(dá)了。

二、創(chuàng)設(shè)自由的作文形式，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。

作文的生命在于個(gè)性，要讓學(xué)生在寫作過程中展現(xiàn)其個(gè)性之美，形式的自由是十分重要的，通過自由的作文形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）作文題目的“自由”

如果說為學(xué)生提供的作文題目遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不符合他們的表達(dá)愿望，他們便尋找不到作文的源頭。要讓學(xué)生真正熱愛寫作，有一個(gè)讓學(xué)生倍感興趣、產(chǎn)出不吐不快的沖動的題目是關(guān)鍵。這樣的題目的，應(yīng)該來自于學(xué)生的生活，應(yīng)該來自于學(xué)生的心靈。為此教師在擬定作文題目的時(shí)候，首先要考慮到作文的對象――學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓寬題目范圍讓題目與他們的生活接軌、與他們的思想碰撞。例如《XXX，你聽我說》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的交警叔叔、護(hù)士阿姨，經(jīng)常見面但并不熟識的賣豆腐的老伯、撿破爛的老奶奶等等，只要有話想說，誰都可以成為他傾訴的對象。沒有了條條、框框的限制，感情自然會得到更好的真實(shí)流露。其次還可以讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想到寫的，自己確定一個(gè)題目來寫，也可以同時(shí)出幾個(gè)題目去選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，要允許學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。

（二）作文形式的“自由” 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，它是知識進(jìn)步的源泉?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式。只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓(xùn)練《二年后的我》，同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然。有的說自己成了大風(fēng)車欄目的節(jié)目主持人，有的說自己發(fā)明了一種污水處理器，正準(zhǔn)備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說，有的說自己已經(jīng)成為我們蘇州市的市長，正在為新蘇州的建設(shè)費(fèi)思量??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)；同時(shí)在生活中鼓勵學(xué)生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學(xué)生寫一寫表揚(yáng)稿，針對同學(xué)們往校園里帶進(jìn)塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書，號召同學(xué)從我做起保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，針對學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管老師和校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。在作文教學(xué)的同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新作文形式，給作文配上鮮活的畫面和生動的照片??讓學(xué)生充分感受作文的趣味，給作文注入生動的氣息和個(gè)性的精彩。

（三）學(xué)生表達(dá)的“自由”

學(xué)生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動，有委屈，也有憤怒??此時(shí)此刻學(xué)生就有表達(dá)的欲望和沖動。教師就應(yīng)成為一名積極的引領(lǐng)著，引領(lǐng)學(xué)生敞開心扉，讓汩汩的清泉噴涌而出；引領(lǐng)學(xué)生展開雙翅，讓飛揚(yáng)的思緒盡情翱翔。作文就應(yīng)該成為放飛學(xué)生心靈的場所，讓學(xué)生不受拘束，自由地表達(dá)。我們的學(xué)生，有的善于編述故事，愛寫記敘文；有的善于抒發(fā)情感，愛寫散文或詩歌；有的善于大膽想象，愛寫童話和科幻??把表達(dá)自由交給學(xué)生，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不拘形式，不限體裁。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師往往會規(guī)定學(xué)生作文篇幅的長短，其實(shí)，這只會平添學(xué)生對寫作的懼怕，還容易使學(xué)生滋長硬湊數(shù)的不良習(xí)慣。作文的字?jǐn)?shù)應(yīng)該根據(jù)表達(dá)的要求，靈活的、自由的，我們首先要考慮的是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生感受到給予他們的輕松愉悅的寫作氛圍。只有這樣，學(xué)生動筆行文就不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的爽快和平衡。

三、更新作文的評價(jià)手段，增強(qiáng)學(xué)生的動力。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！睂懽鞯呐d趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，這一點(diǎn)是過去被忽略的。為了讓學(xué)生心里充滿成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，我在用教師一人給予評價(jià)的傳統(tǒng)方法的同時(shí)，不斷更新作文的評價(jià)手段，綜合運(yùn)用多種評價(jià)手段，最大限度地挖掘?qū)W生作文的興趣與潛能。

（一）學(xué)生的自我評價(jià)：

文章不厭百回改，要讓學(xué)生明白好文章是改出來的。對學(xué)生而言，自我評價(jià)體系的建立，無疑是我學(xué)生提供了一個(gè)自我審視作文的機(jī)會，使學(xué)生自己能夠判斷自己的進(jìn)步，體會到自己勞動成果，從中品嘗到快樂。教師的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作。

（二）學(xué)生的互動評價(jià)：

為了培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，我讓學(xué)生只有組合成若干習(xí)作評改小組，每組4――5人。小組內(nèi)成員共同討論素材，相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)、相互批改，提出修改意見。修改后，進(jìn)行再評價(jià)，進(jìn)一步給予肯定。學(xué)生間這樣的互評，可以獲得與其他同學(xué)交流習(xí)作、互相比較的信息，可以獲得自己在寫話與習(xí)作上的進(jìn)步情況，可以了解自己在審題、立意、選材、表達(dá)等各方面的得失，這對于提高寫作能力、增強(qiáng)合作意識具有重要的意義。

（三）家長的參與評價(jià)：

隨著社會的進(jìn)步，家長的素質(zhì)也在不斷提升，有些家長的文化素質(zhì)勝過我們教師，他們懂教育，也關(guān)心教育的發(fā)展，這樣也為提升我們的教育質(zhì)量提供了便利的條件，這種現(xiàn)成的教育資源不加以開發(fā)利用豈不可惜？為此我讓學(xué)生每周寫一篇周記，這篇周記不僅要有同學(xué)自己的評批，還要有家長的批語。一開始家長不以為然，但是看到自己的孩子在自己的關(guān)注下一點(diǎn)點(diǎn)成長起來，就有了成就感，參與的興趣也隨之大增。

（四）社會的激勵評價(jià)：

朱自清先生曾經(jīng)說過：學(xué)生只有獲得迫近的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有學(xué)習(xí)的熱情，才能樂此不疲，才能談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能不畏挫折、持久地、愉快地寫下去，一直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為止。我認(rèn)為從學(xué)生的角度來說，這個(gè)寫作的目標(biāo)就是發(fā)表，它能激發(fā)出不竭的動力，能轉(zhuǎn)化為切實(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生作文提高的有效手段。因此，我總是積極組織、輔導(dǎo)學(xué)生投稿。發(fā)表作品不僅在心里上滿足了學(xué)生成功的欲望，更激發(fā)了學(xué)生寫作的自信和熱情。

作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感悟到：作文是件很平常的事，應(yīng)該運(yùn)用自己最純樸、最真誠、最自然的語言說自己“必要說的與喜歡說的的話”，只有這樣才能感受到寫作的自由與快樂。

第二篇：讀寫結(jié)合 讓學(xué)生快樂習(xí)作

讀寫結(jié)合，讓學(xué)生快樂習(xí)作

身為一名教師，在作文教學(xué)過程中，我所遇到的最大困難莫過于學(xué)生興趣不高，習(xí)作不具體。該怎么引導(dǎo)呢？有人也曾帶著同樣的困惑向蘇軾請教作文之道，蘇軾回答：“無他術(shù)，唯勤奮讀書而為之?！濒斞敢舱f：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嗫矗嗑毩?xí)，此外并無心得或方法?！睆倪@些文壇名人的經(jīng)驗(yàn)中我們可以知道，讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效方法，表現(xiàn)在：

一、豐富的課內(nèi)外積累為習(xí)作奏響序曲。

作文的第一步是獲取材料。如果把作文視為“信息輸出”，信息在“輸出”之前，必先“輸入”。而信息的輸入靠的就是閱讀。教育家葉圣陶說：“如果學(xué)生能善讀、多讀、必然深受所讀書籍文篇的影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自然能漸有提高?！币虼耍膭顚W(xué)生多讀書，讀好書，成為學(xué)生愛上習(xí)作的一條必經(jīng)之路。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生多讀書呢？

（一）課內(nèi)閱讀

課文中所選的每一篇文章都是優(yōu)秀的范文。如何讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)這些文章呢，首先是要注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通讀熟課文，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”。其次學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味精彩片段，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。最后我常常問學(xué)生的是，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么，可以小到一個(gè)詞也可是大到對整篇文章的解讀。

總之，課內(nèi)閱讀時(shí)，老師要充分保證學(xué)生參與閱讀活動，講授閱讀方法，讓學(xué)生有收獲，這樣他們才會有興趣。

（二）課外閱讀

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們班級的學(xué)生雖然上了六年級，但大部分學(xué)生文字的儲備量和表達(dá)能力比城關(guān)四年級的學(xué)生還差，怎么辦？我增設(shè)了一本筆記本要求學(xué)生摘抄好詞佳句，我利用一些時(shí)間，讓學(xué)生把他們喜歡的句子寫在黑板上說說自己是怎么收集到的，喜歡的原因是什么。因?yàn)槟芎蛣e人一起分享成果，同學(xué)們積極性很高。以后，我每周都會把學(xué)生的積累本收上來批改，寫得好，抄的好的貼上紅花，書寫工整沒有錯(cuò)別字的畫面小紅旗。在期待中積累文字，讓學(xué)生增加了興趣，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的文字儲備豐富了。

（三）開展“讀書時(shí)間”

許多學(xué)生不缺少閱讀，但他們在讀書時(shí)不會思考，不去深入文章，正如葉圣陶先生說的：“只是讓眼睛在書頁上跑過?！贬槍@一現(xiàn)象，我開展了一周一次的“讀書時(shí)間”。

活動如下：每周安排六位學(xué)生參加比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，比賽內(nèi)容是：學(xué)生可以自薦一篇自己的作品（可以加分），或從課外收集的好文章，在班里讀給大家聽，最后要介紹自己的推薦理由。是寫法上值得借鑒，是情感流露真實(shí)等，你又是從什么地方感受到??小評委也可以即興提問，補(bǔ)充。同學(xué)再根據(jù)選手們的表現(xiàn)舉手投票。能把文章背下來的，推薦理由說得具體充分的學(xué)生往往得票最多，成了這一周的冠軍。

因?yàn)檫@個(gè)活動每個(gè)學(xué)生都要參加，既是評委也是選手，所以這個(gè)活動深受學(xué)生喜愛。他們也漸漸喜歡上寫作了。

二．捕捉課文空白，吟唱一曲悠悠的小令。

寫一篇文章，從選材立意、布局謀篇、選擇表達(dá)方式到推敲語言等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以想象為中介?？梢赃@么說，想象貫穿學(xué)生作文的始終，讓學(xué)生快樂習(xí)作，一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我做的較多的是捕捉課文空白，讓學(xué)生在課堂上即興創(chuàng)作。

新課標(biāo)的課文，很多地方都要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行練筆。如《唯一的聽眾》，老婦人三次平靜地看著練琴的小伙子，這眼神的內(nèi)涵是一樣的嗎？答案應(yīng)該是“否”。面對琴技不斷進(jìn)步的小伙子，老婦人想向小伙子傳遞的信息自然也是不同的。因此，我提出這樣的問題：“老人平靜地看著我，好像在說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，讓學(xué)生表述。

學(xué)生對文本有自己的不解。如在教《老人與海鷗》一文時(shí)，課上完后，有些學(xué)生提出疑問，為什么他們要把老人的遺像放大然后帶到海邊呢？這一提問當(dāng)時(shí)讓我有些失措，但繼而一想，如此安排肯定有其道理，于是我請這位學(xué)生坐下來，決定和孩子們一起填補(bǔ)這一空白。

我重新查看了一下教參及有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)老人去世前，他關(guān)心海鷗，愛護(hù)海鷗的事跡已引起社會人士的關(guān)注。很多報(bào)社報(bào)道了老人的事跡，把老人的遺像帶到海邊既是為了讓老人能再看一眼自己“視為子女”的海鷗們，也是為了讓翠湖邊的游客能永遠(yuǎn)記住這位老人，記住老人對海鷗的愛，能把動物與人和諧相處的畫面放大延續(xù)下去，當(dāng)學(xué)生與我達(dá)成了共識后，我讓學(xué)生用“把愛放大”為題寫一寫老人喂海鷗的意義，學(xué)生不再一籌莫展了。

三．隨文訓(xùn)練，抒發(fā)情感的詠嘆調(diào)。

十七世紀(jì)末產(chǎn)生的詠嘆調(diào)給演員留出自己馳騁的空間，讓他們根據(jù)情節(jié)的需要，自由發(fā)揮，體現(xiàn)高難的演唱技巧，因此，我覺得靈活運(yùn)用文本資料，讓學(xué)生抒發(fā)情感，學(xué)生情感的流露更真實(shí)，更生動。

如：《頂碗少年》文中最后一段這樣寫道：“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他的一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動?！贝硕蚊鑼懽x來意味深長。那么，到底會是一種怎樣的激動，這里蘊(yùn)含著沒有明說的道理，讓孩子續(xù)寫下去，既是升華孩子對這句話的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生作文的能力。

（2）讀后感訓(xùn)練

有些文章敘事感人，富有深刻的道理，對學(xué)生的人生有著重要的啟迪和引領(lǐng)的作用。如：《魯濱孫漂流記》告誡孩子們要敢于獨(dú)立戰(zhàn)勝一切困難，《跨越百年的美麗》讓我們懂得了鍥而不舍是實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵??學(xué)完這樣的文章，我常引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，在寫讀后感的過程中訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。

（3）換角色寫作訓(xùn)練

換角度思維，就是站在別人的立場上去思考，去抒寫感情。我讓學(xué)生把有一些文章中的“他” 變?yōu)椤拔摇边M(jìn)行換角色寫作訓(xùn)練，這樣更便于去深入體驗(yàn)分析“他”的內(nèi)心，感悟“他”的情感。如：

《頂碗少年》一文，頂碗少年面對表演失敗時(shí)會是怎樣的心理，他當(dāng)時(shí)會想些什么？讓孩子們把自己變成文章中的主人公——頂碗少年，結(jié)合作者的行文思路，及文章所表現(xiàn)的主題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。于是，有學(xué)生寫道：場子里一片喧嘩，我呆呆地站在臺上，羞愧得無地自容，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。天??！我們一切辛苦就要這樣付之東流，眼淚在我的眼眶中打轉(zhuǎn)。師傅并沒有責(zé)怪我，他臉上微笑著，把手中的碗交給我，然后撫摩著我的肩胛，輕輕搖了一下，輕聲說“不要怕，你行的！再來一次！”我真的行嗎？是??！我在每一次訓(xùn)練中，不都是成功了嗎？千萬別緊張，穩(wěn)定情緒，重新再來。于是，我捧著碗，再次向觀眾鞠躬?！?/p>

這樣的情感體驗(yàn)是對文本的再次對話，這再次對話能使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，更真實(shí)揣摩它，從而使表達(dá)變得如此輕松自然。

如果把習(xí)作當(dāng)成是在演奏音樂，那應(yīng)該是一件非常愜意的事。在讀中積累文字，在想中學(xué)會表達(dá)，在寫中收獲成功，我想充分調(diào)動學(xué)生讀，思，寫的能力，學(xué)生一定能筆下生花，譜寫出一曲優(yōu)美的樂曲。

第三篇：讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂

讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂

大多數(shù)學(xué)生每遇到習(xí)作，便緊鎖眉頭，愁上眉梢，不覺發(fā)出“作文難寫，難寫作文”的感慨，從這些感慨中流露出了學(xué)生對作文的畏難情緒，為了解開學(xué)生的畏懼作文的情緒。讓學(xué)生能夠?qū)懞米魑模瑯鋭?chuàng)全作文的美好形象，讓習(xí)作從此成為學(xué)生喜歡的精神家園，現(xiàn)將我自己平時(shí)作文教學(xué)的成績做法。

一、多閱讀、善觀察、勤實(shí)踐、注重學(xué)生點(diǎn)滴積累。

首先，在平時(shí)語文教學(xué)中，凡是遇到課本中出現(xiàn)的名家之作，我就及時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)評，讓他們細(xì)細(xì)去鑒賞品味，并且談?wù)勛x后的感覺，談?wù)勀男┰~、句子、段寫得好，好在哪里…..讓他們暢所欲言，并且大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，如：學(xué)了《豬八戒吃西瓜》就建議他們?nèi)タ础段饔斡洝贰繉W(xué)到某篇課文就建議他們?nèi)ラ喿x與之相關(guān)的書籍，從而加深他們對課文的理解；還建立了班級圖書角，開展了談書交流活動；帶學(xué)生去閱覽室，引導(dǎo)他們?nèi)プx適合的書籍……總之學(xué)生在大量的閱讀中，逐步掌握了一些寫作方法，積累了優(yōu)美的詞語，有了一定的文化素養(yǎng)。其次，在平時(shí)教學(xué)中，也特別注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。如：利用多媒體教學(xué)；演演課本??；做做游戲；帶學(xué)生走出課堂到大自然中去觀察…..采取種種方式，培養(yǎng)學(xué)生的瞬間觀察能力、抓重點(diǎn)觀察的能力，有意識觀察的能力。

其次，在課余時(shí)間，為了豐富的生活，鼓勵學(xué)生動手辦辦手抄報(bào)；做做力所能及的家務(wù)活；或?qū)W種運(yùn)動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中既體會到成功喜悅，又嘗試了失敗的教訓(xùn)，這樣，就增加了學(xué)生生活的閱歷，豐富了寫作的素材。

總之，讓學(xué)生多閱讀、善觀察、勤實(shí)踐，既增長了知識，又開闊了視野，同時(shí)又培養(yǎng)個(gè)人能力，激發(fā)了習(xí)作的興趣，陶冶了情操，讓他們深深感受到這這一種美的享受，并對此樂此不彼。

葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活。”，這就告訴我們平時(shí)就要注重對學(xué)生加強(qiáng)多閱讀，善觀察、勤實(shí)踐的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生有豐富的生活積累、語言積累，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在積累中體會到寫作的樂趣。使他們對寫作情有獨(dú)鐘，樂于留守這個(gè)精神家園。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要一批富有創(chuàng)新思維，具有強(qiáng)大創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，為此，作為一名教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我覺得應(yīng)從開放、自主、求異入手，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，要面向生活、書本開放…..為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對作文的立意構(gòu)思、用詞造句都要求開闊思路，自由表達(dá)，發(fā)展求異思維能力，要讓學(xué)生想得開、想得活、拓寬學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、形式和渠道，從而提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正感受到習(xí)作是快樂的，是他們值得留守的精神家園。

三、改變作文以往的批改方式，讓學(xué)生在作文批改中體驗(yàn)到成功的喜悅。在平時(shí)作文評改中，為了讓每位學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)，有所成就，充分調(diào)動他們習(xí)作的主動性、積極性、讓他們都參與語言實(shí)踐活動中去，我著重從以下幾方面做起。

1、對優(yōu)秀的范例進(jìn)行典型評析，讓每位學(xué)生從中領(lǐng)悟評改的思路、方法，掌握要領(lǐng)。學(xué)生的評改能力的培養(yǎng)，不是一蹴而成，而一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，故我在每次作文評改中，目標(biāo)具體明確，重點(diǎn)突出，并且貫穿始終，這樣評改起來就有理有據(jù)、有話可說，另外，運(yùn)用優(yōu)秀的范例要有代表性、示范性，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，這樣對一救災(zāi)生來說就有種親近感、認(rèn)同感，易于讓學(xué)生接受，在評析時(shí)，要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，促使學(xué)生去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，在學(xué)生互評中，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，把研討引向深入。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不定格，充分尊重學(xué)生的理解、感受、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮，使學(xué)生從佳句佳段的賞析中強(qiáng)化認(rèn)識，受到熏陶和感染，又從對問題的剖析中尋求解決問題的途徑和方式。

2、以互評互改為主要形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評改活動中。教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間，更大的活動空間，提供更多的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生參與到評價(jià)活動中，親身感受，揣摩品味，欣賞辨析，從而學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分析、學(xué)會尊重別人、理解他人、欣賞他人，同時(shí)也得到他人尊重，理解。

3、搭建自我展示的舞臺，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂。由于每一位學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞被人肯定的愿望，都有主動發(fā)展的潛能，為些，我們一改以往作文講評課上優(yōu)等生為主角的情況，為每位學(xué)生搭建充分發(fā)展自我的舞臺——互評互改的活動，讓每位學(xué)生在民主平等和諧的氛圍中得到展示。在互評互改活動中，優(yōu)等生完全可以充當(dāng)“小老師”，對其同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助；中等生既可以從優(yōu)等生那有所學(xué)，也能對后進(jìn)生有所“搖助”，后進(jìn)生將成為師生倍加關(guān)注的“主角”，得到大家的關(guān)愛、幫助、鼓勵，又可展示自己的一些成功，如：把自己獨(dú)立創(chuàng)造出來的，或受到啟發(fā)修改后的一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，讀給大家聽，指給大家看，從而受到大家的承認(rèn)和肯定，由此受到鼓舞，增強(qiáng)信心。

只要教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生、敢于讓每位學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會，并且扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒的指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，相信學(xué)生的習(xí)作水平會發(fā)生質(zhì)的飛躍。自然學(xué)生就會把習(xí)作當(dāng)成一種美的享受，把它當(dāng)成他們精神的家園。

作文，它抒寫的是我們對生活的感悟、發(fā)現(xiàn)、想象，是一種自然的流露；它彰顯的是學(xué)生生命的本真；是一種瑰麗的靈動；它流淌的是學(xué)生的情趣和才思；是學(xué)生心靈的牧場，讓它成為學(xué)生精神的家園吧！

第四篇：自由閱讀讓學(xué)生快樂成長

自由閱讀讓學(xué)生快樂成長

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在孩子的成長過程中是非常重要的。我們語文老師的作用就是要讓學(xué)生樂于讀書，自愿讀書，讓讀書成為學(xué)生生活的需要，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

讀書本身是一種享受，是一件有趣的事情?？墒情L期以來我們都是以語文課本作為閱讀的主要內(nèi)容。雖然課本上的文章都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇章，但畢竟是有限的，讓學(xué)生天天讀，天天背，他們對讀書的興趣定會逐漸地衰減。學(xué)生的閱讀量長期被固定在這樣的一個(gè)范圍內(nèi)，學(xué)生就會越來越提不起興致。其實(shí)在讀熟課文的基礎(chǔ)上，大可在早讀課上讓學(xué)生讀一些課外讀物。本班每周五早讀課就讓學(xué)生閱讀課外讀物，如：童話、寓言、故事、古詩等。在課外讀物的量上，至少做到學(xué)生人手一冊，鼓勵家境貧寒的學(xué)生到學(xué)校的圖書室借書，課外的時(shí)候相互借閱。充分利用早讀課的時(shí)間讓學(xué)生讀自己感興趣的有意義的書，先培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，通過大量的閱讀開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的智慧，增加學(xué)生的閱歷與見識。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外知識大大地豐富了，而且己經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生己經(jīng)不局限于周五早讀課閱讀課外書，雙休日及假期還會到書店去購買和閱讀課外書籍。對于新鮮的事物與知識，學(xué)生總是有著無比濃厚的興趣。在讀的時(shí)候，他們也就自然而然讀得十分用心了。

二、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

(一)常讀常記。要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)閱讀筆記本，對在閱讀過程中遇到的不懂詞句或是自己認(rèn)為寫得非常好的語句記錄下來。對不懂的詞句通過查字典、查閱有關(guān)資料或是聯(lián)系上下文的方法解決，并在一旁加上注解，加強(qiáng)記憶；對于精辟的段落或句子，要求學(xué)生寫出自己的感悟或理解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在潛移默化中提高語言寫作能力。

(二)展評筆記。每周利用一節(jié)閱讀課的時(shí)間在課堂上開展閱讀筆記展覽，并評選出1－3名記筆記比較認(rèn)真的學(xué)生適時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，以激勵全班學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，就會堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

(三)體會交流。閱讀課上，讓每名學(xué)生選出自己在本周通過課外閱讀記錄的認(rèn)為最好的段落，進(jìn)行朗讀并作出解釋或談一下自己對這段語句的感受，進(jìn)行資源共享，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)，相互提高的目的。

(四)解疑釋惑。對在閱讀過程中自己沒有弄明白的詞句，讓學(xué)生在課堂上提出來，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行討論解決。仍未

解決的，我再進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書、主動發(fā)現(xiàn)問題的也多起來了

二、搭建閱讀平臺，讓學(xué)生提升閱讀。

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀，我們可以舉辦各種活動，通過各種形式讓他們展示自己的閱讀收獲，使語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

展，“好書推介”圖書展評。要求每位學(xué)生在班級讀書交流過程中，推薦一本以上自認(rèn)為有特殊教育意義的圖書，擺放在學(xué)校指定位置，參與全校性的圖書展評，拓展學(xué)生圖書接觸面。

講，“書香人生”百家講壇。班班開展講故事大賽活動，選拔3—5名優(yōu)秀選手，參加學(xué)校的講故事比賽活動，交流學(xué)習(xí)成果，展示個(gè)人風(fēng)采。

誦，“經(jīng)典回響”美文誦讀。以詩詞、散文等為主要內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，進(jìn)行配音誦讀。每班在誦讀活動中選拔3—5名優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校組織的誦讀比賽。

演，“書與人生”課本劇表演。組織學(xué)生觀看課本劇光碟，學(xué)習(xí)課本劇創(chuàng)作方法和表演藝術(shù)，并讓學(xué)生自選故事改編課本劇，在班級進(jìn)行表演，每班選送精品節(jié)目3—5個(gè)參加學(xué)校組織的課本劇表演大賽。

評，“讀書博客”有感交流。要求學(xué)生堅(jiān)持書寫讀書小評論，不定期在班級開展交流活動，建好學(xué)生交流檔案，從中選拔3—5名學(xué)生，參加學(xué)校組織的書評交流活動。

捐，“愛心書屋”捐書建站。倡導(dǎo)師生捐獻(xiàn)圖書，每生捐書2—3本，教師捐書數(shù)量不限，在每個(gè)班級都建設(shè)了圖書角。學(xué)校組織評比，既評比書的數(shù)量、質(zhì)量，又評比學(xué)生的閱讀量。

獎，“讀書成才”典型表彰。學(xué)校評委會根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對個(gè)比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真評定，評選出先進(jìn)集體和個(gè)人，對先進(jìn)個(gè)人授予“演講家”“朗誦家”“評論家”“表演家”等榮譽(yù)稱號，并獎勵一定數(shù)量的書籍。

自由閱讀，還孩子一方快樂的天空，全面提高孩子的素養(yǎng)，讓孩子們快樂的成長。

第五篇：習(xí)作如何讓孩子自由快樂地

如何讓孩子自由快樂地習(xí)作

作文是語文教學(xué)的主要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的創(chuàng)造性活動。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為：關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃覂汕Ф嗄昵暗目鬃右舱f過：“知之者不知好之者，好之者不知樂之者?！笨梢?，興趣對于獲得知識的重要性。作文也不例外。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？在這里談?wù)勎以谶@方面所做的一點(diǎn)淺顯嘗試。

一、讓學(xué)生身臨其境

一篇作文就是一個(gè)畫面，要讓學(xué)生走進(jìn)畫面，在畫面中尋找自己的位置，尋找自己熟悉的東西，尋找屬于自己的那一點(diǎn)感覺，讓他們有“似曾相識”之感。有了這種感覺,自然就有事可寫、有景可描、有情可抒、有議可發(fā)，例如:有一次看圖作文,畫面是“老鷹抓小雞”，針對此次作文訓(xùn)練,課前我特意作了一次安排,利用活動課開展了一次“老鷹抓小雞”的活動.活動后,讓學(xué)生試著去寫，作文課上,我結(jié)合畫面,讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體會,并引導(dǎo)他們?nèi)绾伟错樞颉⒂兄攸c(diǎn)地寫出畫面內(nèi)容,每個(gè)學(xué)生把自己看到的、做到的以及那種熱烈的場面都寫得十分細(xì)致.如果沒有親生經(jīng)歷,光看畫面內(nèi)容,學(xué)生是寫不出那種熱烈的場面,快樂的氣氛.可見,讓學(xué)生身臨其境,碰撞出思維的火花,就能改變作文無話可說、枯燥、干巴的寫作狀況.二、鼓勵學(xué)生寫所見、所聞、所感

“作文如做人”，做人要有真情、誠實(shí),作文亦如此。要做到這一點(diǎn),首先讓學(xué)生明白作文是一種精神產(chǎn)品，應(yīng)是自己的所思、所聞、所感,有新意、有創(chuàng)造，能充分展示個(gè)性,而非人云所云,既然如此,就必須寫自己最熟悉、感受最深的東西。這樣不僅有話可說,也才感動自己和他人.然后在”源頭”上挖掘,幫助學(xué)生樹立“生動處處皆作文”的概念.讓探秘明白，只要有自己的眼睛去觀察生活,有自己的心靈去感受生活,就容易在日常、平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美,進(jìn)而用自己的筆記下美的亮點(diǎn)和美的瞬間.比如要求學(xué)生在描寫場面的時(shí)候,我讓學(xué)生從生活中選出一個(gè)印象深刻的場面如實(shí)描寫，其中一個(gè)學(xué)生以“同學(xué)掃廁所”為一個(gè)“面,”以“老師幫助同學(xué)們掃廁所”為一個(gè)“點(diǎn)”特別是老師捏著小竹竿捅便道,拿著鐵夾如何清理垃圾,一個(gè)熱愛勞動、不怕臟,不怕臭的老師形象,躍然紙上,而且情感真摯。”文無定法,讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所感,老師千萬不能給學(xué)生加一個(gè)“套子”應(yīng)讓他們想說就說。這樣,學(xué)生寫出的文章才有個(gè)性、有特色、有生活氣息,從而避免講大話、套話、空話或抄襲的弊端,讓他們悟出“寫作文并不很難”的道理.這樣,學(xué)生寫作的興趣自然就很濃了。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象

縱觀現(xiàn)在的作文改革情況,新概念作文已占面了市場。想象作文就像一朵奇葩,表現(xiàn)出他獨(dú)特的魅力?？梢?想象作文在作文市場上占有一席之地。學(xué)生能否想象,是否想象合理,直接影響他們的作文興趣、如何發(fā)揮它們的想象力呢?這就需要他們的正確引導(dǎo)。小學(xué)三年級中編寫童話，我讓他們選幾樣自己喜歡的事物，啟發(fā)他們大膽想象，學(xué)生興趣極濃，你一言我一語，然后我相機(jī)進(jìn)行真確的引導(dǎo)。一學(xué)生這樣寫到：“還有一天，熊貓的生日到了，他想在生日那天和最好的朋友春風(fēng)先生見面。于是就通過衛(wèi)星傳話個(gè)春風(fēng)先生，并叫手下竹子們做好迎接準(zhǔn)備工作。春風(fēng)先生一到，竹子們就”沙沙“地奏起音樂，”“呼”的一聲，他們迅速穿上綠裝?想象大膽，即合情又合理。由此可見，想象是作文必不可少的一個(gè)組成部分。作為教師，要大膽地鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們乘上想象的翅膀，去遨游屬于他們的天國。只有這樣，他們才有話可說，而且情緒高漲，樂于寫作。

四、開設(shè)第而課堂

作文內(nèi)容從哪里來？不僅看學(xué)生平時(shí)的觀察實(shí)踐、生活積累，還要靠大量的課外閱讀。美國的作文教學(xué)值得我們借鑒，他們讓學(xué)生大量利用工具書，展現(xiàn)自我意識。而我國的作文教學(xué)，教師則把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和文字表達(dá)能力上，學(xué)生寫作文時(shí)往往會覺得無話可說，甚至?xí)o話找話。為了打破這種傳統(tǒng)的教法，我讓學(xué)生每節(jié)課前抽一人講一個(gè)小故事，每人一周辦一份手抄報(bào)，一學(xué)期每人至少讀一本名著，日記不限，記自己想記得事；同時(shí)讓他們學(xué)會查找各種資料，增大他們的閱讀量。清明節(jié)那天，學(xué)校組織學(xué)生給烈士掃墓，掃墓回來，我布置一篇以‘清明節(jié)為內(nèi)容’的文章。作文收上來后，大部分學(xué)生等候?qū)懗隽俗约旱乃?、所聞、所感。有的還這樣寫道：”5月12日汶川發(fā)生了大地震，接著房子倒了，數(shù)以萬計(jì)的人死于這場大地震。重傷的有10萬人，輕傷的有不計(jì)其數(shù)。這是多么可怕呀??！”另外一個(gè)同學(xué)寫道：今天是清明節(jié)，我知道什么是“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”的來歷。就是不知道清明節(jié)的來歷，通過查閱《少兒百科全書》，我知道了清明節(jié)是中國的二十四節(jié)氣之一，是人們掃墓和向死者供奉祭品的日子。從學(xué)生的作文看出，清明節(jié)給烈士掃墓，不僅僅是緬懷烈士，而且還了解了許多課外知識，這些知識是老師沒有傳授給他們的。開設(shè)第二課堂，不僅增大學(xué)生的閱讀量，而且還使他們獲得了許多新的知識，豐富了他們的寫作素材，使他們作文時(shí)又“水到渠成”之感。

五、作文批改要得法

現(xiàn)代著名作家賈平凹先生，小學(xué)時(shí)作文也寫得不好，中學(xué)時(shí)的一篇作文得到了老師的表揚(yáng)，后來漸漸喜歡作文，以至于后來成了著名的作家?？梢姡魑呐牡牡梅?，對一個(gè)學(xué)生的作文興趣，起著很大的作用。如何去進(jìn)行得法的作文批改呢?

1、評語的書寫，要以鼓勵，表揚(yáng)為主

學(xué)生的作文不少是經(jīng)過自己精心構(gòu)思寫成的，他們都認(rèn)為自己的作文寫得不錯(cuò)。作為老師，下評語時(shí)，如果語言過重或者語言不當(dāng)，就會傷害學(xué)生的自尊心，并使其厭、怕作文。教師擔(dān)負(fù)的是教育學(xué)生的重任，要針對學(xué)生的思維和個(gè)性特征，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定、表揚(yáng)，以便激發(fā)他們的寫作欲望，逐步提高他們的寫作水平。

開學(xué)不久，我讓學(xué)生觀察一種植物，并把它寫下來。以為女生在日記中寫道：“我認(rèn)為我的這篇作文寫得很好，我想，老師一定會給我高分?！痹诮o這篇日記下評語時(shí)，我寫道：“你的人作文老師還沒有機(jī)會看，不過，老師很相信你的能力，并希望你能如愿，請你靜候佳音吧！”在評改該生的作文時(shí)，其文章并不如她所想。針對學(xué)生的心情，我提筆寫道：“你的作文寫得不錯(cuò)，只可惜在描寫景物特點(diǎn)時(shí)你忽略了他們的細(xì)節(jié)。如果你能再仔細(xì)觀察，對文章加以修改，你的作文一定會更好。”該生拿到作文本后，重新修改了一番，修改后的文章比前一篇好多了。鼓勵性的批語，即不會傷學(xué)生的自尊心，又能體現(xiàn)老師對學(xué)生的包容之心，與學(xué)生的平等地位。學(xué)生也才會樂于接受老師的建議，并產(chǎn)生一種寫作的激情，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、一篇好的文章，不論從布局，還是從內(nèi)容上看，都體現(xiàn)了學(xué)生的精心構(gòu)思。對這些佳作，老師可以以尾批的形式、以表揚(yáng)、贊賞的語言去評價(jià)他們的文章。但如果是面對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，教師也總是采用尾批的方法，不但不能提高學(xué)生的作文能力，還會適得其反。這時(shí)，我們不妨采用眉批，在學(xué)生的文中去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語、一句話，老師都要給予肯定和表揚(yáng)。對老師的眉批，學(xué)生會仔細(xì)地揣摩，細(xì)細(xì)地品味，并從中體會到一種進(jìn)步的喜悅。寫作的欲望就會有所增加。

3、批評的評語要適度

21世紀(jì)的教育多提倡鼓勵性。但對一些較懶惰、粗心的同學(xué)，他們的文章不是少胳膊就是少腿，甚至有的還是抄襲別人的文章。對此類現(xiàn)象，教師切不可再用鼓勵性的語言，如果用鼓勵性的語言，只能是適得其反。但用不能采用籠統(tǒng)性的評語。

以前我校曾經(jīng)有一位男教師，他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作文寫得很空洞，于是，這位老師批下：太籠統(tǒng)！”學(xué)生的父親看到后，提筆寫下反批：寫籠統(tǒng)，批籠統(tǒng)，真是籠籠統(tǒng)統(tǒng)?！苯處煹男蜗蠛卧?？面對學(xué)生的此類現(xiàn)象，教師應(yīng)采用幽默、含蓄的方式來進(jìn)行批評。我班一位學(xué)生在描寫人物語言時(shí)，總是把引號丟了一半。在一次作文中，我這樣下評語：“引號是一對形影不離的好朋友，然而你卻狠心地把他們分開了?！睆拇艘院螅撋湍苷_使用引號了。可見，幽默、含蓄的批語，既能不傷他們的自尊，又能使學(xué)生樂于接受老師的批評，并愿意克服自己的缺點(diǎn)，這不失為一種好方法。

綜上所述，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不僅要有精心的安排，還要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)、啟發(fā)他們，充分尊重學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們廣泛地獵取、認(rèn)真地思考、勇于去探索。捷克詩人塞弗爾特說過：“寫作時(shí)因?yàn)楦械阶杂?、感到快樂?！比绻覀兡苁箤W(xué)生“因?yàn)閷懽鞫鞓罚蚩鞓范娗橛趯懽??！弊魑慕虒W(xué)何愁不能步入新的天地。