第一篇：“習(xí)作與表達”培訓(xùn)體會

培訓(xùn)體會

2017年8月16日—19日，參加了普陀區(qū)小學(xué)語文“習(xí)作與表達”培訓(xùn)，聆聽了幾位專家、教授的講座、觀摩了名師的課堂實踐，感覺收獲還是很多的。

宋秋前教授的講座幫助一線教師進行教學(xué)診斷與矯治，他倡導(dǎo)的“學(xué)為中心”的有效教學(xué)理念使我們深受啟發(fā)，其中的“自主學(xué)習(xí)”“主動學(xué)習(xí)”這些理論都說到了老師們的心坎里，但是對于如何讓不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，專家們也沒有明確的理論指導(dǎo)，稍有遺憾。

汪潮老先生強調(diào)“讀寫一體化”，這是對閱讀和寫作教學(xué)的一種比較高的要求，從讀寫結(jié)合到讀寫互動再到讀寫一體化，對我們老師是一種較高的挑戰(zhàn)。

市教研員鐘玲玲老師幫助我們分析了小學(xué)階段每個年段的寫作教學(xué)側(cè)重點，讓我們條理更加清楚，提供了一些在寫作教學(xué)中比較有用的方法讓我們?nèi)L試，當(dāng)然也對我們的寫作教學(xué)提了一定的要求，讓我們覺得寫作教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)。

觀摩了幾堂閱讀課和寫作課，上課的老師們各展所長，讓我們學(xué)到了很多，比如，賀老師寫作課中“思維導(dǎo)圖”的運用，讓學(xué)生的思路更加清晰，寫起作文來自然條理清楚。胡老師的寫作課中，邊玩魔術(shù)，邊積累詞語、句子，出示在黑板上，幫助同學(xué)們寫作，這也是一個很好的方法。兩節(jié)閱讀課上，老師們也是充分挖掘文本，走進了人物的內(nèi)心世界。

聽了很多，看了很多，學(xué)了很多，接下來就是爭取把學(xué)到的運用到自己以后的教學(xué)中去。

臺門學(xué)校

朱敏敏

第二篇：辭格與體會文章表達

辭格與體會文章表達

1、注意佳句在文章中的位置及地位。

2、公式：

①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現(xiàn)了作者對……的感情，形象生動。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對……的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。

③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。

⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美?！舨鍞⒌淖饔?/p>

1、注意插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式： ……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)?！魵w納文章的中心 公式：

①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了…… ②記事為主：記敘了……(批評了)歌頌了……表現(xiàn)了……

③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發(fā)了…… ④游記：描寫了……表達了……感情 ⑤議論文：文章論述了……闡明了…… ◆記敘的要素的作用 公式：

①時間：以……的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。②地點：以……的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。

③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展?！裘鑼懯址ǖ淖饔?/p>

1、注意描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關(guān)知識：

①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征

②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界

③動作(細(xì)節(jié))描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了…… 語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了…… 動作：用運……的詞語，生動、準(zhǔn)確地刻畫了…… 心理：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了…… ◆環(huán)境描寫的作用

1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。

2、公式：

①……的景物描寫，寫出了……的景色(或環(huán)境)，烘托了人物……的性格和品質(zhì)。②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物……的性格和精神。③……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)?！粽撟C方法 的作用

1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。

2、明確知識：

①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實內(nèi)容，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。

④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了…… ◆仿寫句子

公式：①數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。②弄清例句所采用的修辭手法(沒有修辭手法的除外)。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。◆對對聯(lián)

公式：①名對名，形對形，動對動;②山對川，日對月，天對地;③注意上下聯(lián)語意的相關(guān)、相融?！糇x圖題

公式： ①分析畫面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?，畫面的主題詞或標(biāo)題是什么，畫面中的人物語言有什么。

②給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。

③結(jié)合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫(寫成1、2、3)④給畫面定標(biāo)題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性?！籼骄款}

公式： ①分析所給的語段從中得出的結(jié)論。②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況，得出結(jié)論。

③用一句話來概括你的結(jié)論，但最好分1、2、3來表達。④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點?！舾爬} 公式： ①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。

②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點，然后用一句話綜合表達。當(dāng)然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點”。

③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格?！裘喿x

公式：①要能寫出1一6冊名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。

⑤如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學(xué)名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題?！魧懶?公式：

①注意書信格式(開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日)。②用簡明的文字寫明材料的事實。

③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面?！艟幎绦?/p>

公式： ①簡寫地名，例如：滬。②材料事實編寫在卷面上也要抓句段主干內(nèi)容來寫?！粼娢募丫滟p欣 公式：

①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運的好，描寫了(或刻畫了)……，十分形象、生動、傳神。

②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。

③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上來寫，類似于解釋詩句。

◆說明文學(xué)家(或文學(xué)作品)風(fēng)格

公式： ①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。③結(jié)合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點?！粑难跃渥觿澐滞ｎD 公式：

①帶有“故”、“是以”等標(biāo)志的句子，在這些詞語之后畫斜線。②名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。③“可以”類實際是兩個詞語，在“可”后劃。④主語和謂語之間劃。⑤謂語與賓語之間劃。

◆結(jié)合語境說加點詞語在文中的特殊含義 公式：

1、先解釋這個詞的本義。

2、……描寫了(或刻畫了)……

3、……意思是…… ◆前后照應(yīng) 公式：

1、在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。

2、……與……相互照應(yīng)，表現(xiàn)了…… ◆巧設(shè)懸念

公式：

1、在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念(關(guān)鍵詞)。

2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏?！粑恼麻_頭寫景語段的作用

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆?！粲洈⒕€索

公式：

1、分析線索種類：

1、以“物”為線索;

2、以“事”;

3、以“人”;

4、以“時間”;

5、以“感情”。

2、以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題?！舴Q謂變化

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。

2、采用第一人稱，親切、真實。

3、稱謂變化也反映了情感的變化。

第三篇：快樂習(xí)作個性表達

新疆省克拉瑪依市第九小學(xué)語文教師

劉燕 女

30歲

漢族

快樂習(xí)作

個性表達

學(xué)生是個性的群體組合，每個人都有自己的獨特思維，作為教師首先要做的是解放學(xué)生的手腳，啟發(fā)他們用心感受，用心書寫自己的真情，感受習(xí)作的快樂。學(xué)生取得的點點滴滴的成績讓我看到了學(xué)生習(xí)作水平整體提高的曙光，堅定了我教改教研的信心。為了讓學(xué)生快樂習(xí)作，個性表達，我是這樣做的。

一、于教材中捕捉習(xí)作點

通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分感知生活，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動。具體地說，就是在文本解讀活動中達到溝通與默鍥，攪動積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動，讓語言的激流宣泄出來。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，學(xué)生對文中圓明園輝煌的描述甚是陶醉，為祖國能有這舉世聞名的皇家園林而驕傲，我祖國光輝燦爛的文化而自豪。就在他們陶醉時，對比出示英法聯(lián)軍罪惡行經(jīng)的圖片資料，學(xué)生的怒火一下被點燃了。我順勢引導(dǎo)出示：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么呢？你一言，我一語，學(xué)生的話匣子打開了。我說，現(xiàn)在就把你們想說的寫在日記上。于是一篇篇成功的日記躍然紙上。他們有的寫到：“英法聯(lián)軍啊，你們怎么就這么慘無人道??？面對這萬園之園，面對這舉世聞名的皇家園林，面對這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，面對這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，你們怎么就忍心毀滅它呢？你們的良心哪里去了？假如這是你們國家的園林，你們會這樣做嗎？你們毀滅的不僅僅是這些，你們毀滅的是我們中華民族的歷史文化，是我們中華民族勤勞、智慧的結(jié)晶！我們每個中國人的心在顫抖，在流血！你們這些強盜，你們這些劊子手，等著吧！我們中國人會來收拾你們的！”還有的寫到：“清朝政府啊，你怎么就這么無能呢？強盜來了，你們怎么就不想辦法保住這萬園之園呢？你們的軍隊哪里去了？你們的槍炮哪里去了？你們的皇帝哪里去了？你們的政府哪里去了？你們的勇氣又哪里去了？面對強盜，你們就只能逃跑嗎？你們怎么忍心置園林在烈火中呻吟于不顧呢？你們真是讓中國人民失望！讓中國人臉上無光！讓中國人受盡了屈辱！”看到他們一篇篇發(fā)自肺腑之言，我欣慰了，這都是順應(yīng)作者意圖，吃透教材，才水到渠成啊。

類似的事情還有很多，如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》學(xué)生想到了媽媽對自己的愛，學(xué)習(xí)《貓》想到了自己家的寵物。學(xué)習(xí)《地震中的父與子》想到了父親對自己的教育，學(xué)習(xí)《她是我的朋友》想到自己與朋友相處的事，學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》想到了自己幸福生活的來之不易……

在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)習(xí)作欲望，既教給了讀書方法，又達到練筆的目的，同時又使學(xué)生受到了思想教育并與作者產(chǎn)生情感共鳴，真可謂一舉多得，我們何樂而不為呢？

二、于活動中積累習(xí)作素材

常言說：“巧婦難為無米之炊。”所以要想讓學(xué)生喜歡作文，首先要解決的是無啥可寫的問題。為此，我是這樣做的：

1.組織多種形式的讀書活動，于拓展視野中積累語言。

A.利用好班內(nèi)圖書角，將好的報紙、雜志、書籍等放到書櫥內(nèi)，讓學(xué)生自由閱讀。每個同學(xué)每天找一篇喜歡的文章放到書櫥內(nèi)，并在旁邊注明喜歡的原因，班上的學(xué)生可自由拿來讀。

B.讀書匯報。每周利用班會或語文綜合課，組織1-2次?；蚶收b自己喜歡的文章，或談讀書心得。

C.好書推薦。為鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。每周或兩周組織一次。向同學(xué)介紹自己喜歡的書，然后大家評議，這樣大大提高了學(xué)生讀書的興趣。

另外，詩歌擂臺賽、成語故事大賽、成語接龍和讀書筆記展覽等活動，都讓學(xué)生拓展了視野，提高了興趣，積累了語言，為作文奠定了文字基礎(chǔ)。

三、于習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作評價中明確感受習(xí)作樂趣。

古人云：“授人以魚，不如教人以漁。”這就是說，給予方法往往比只傳授知識更重要。1.指導(dǎo)到位，打開學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

A.要起個好題目。因為有了好題目，就能點名主題，起到畫龍點睛的作用。一般可以擬定一個正題和一個副題。正題用一句話或一個詞點明讀后感的主要內(nèi)容；副題指出所讀文章的名稱。如：我和小紅軍比童年——《倔強的小紅軍》讀后感

B.要有好的開頭。一般，開頭要先交代一下所讀書的書名或篇名，用簡潔的話概括自己總的感受?？捎茫骸伴_頭總結(jié)全文法”和“開頭點明中心法”。

C.要重點寫好感想。抓住體會最深的一、兩點展開，深入、細(xì)致地寫出心得體會。重點要落在一個感字上，既結(jié)合社會實際和自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實際寫，寫出具體的心得、感受。聯(lián)系實際，還要善于聯(lián)想。由此及彼，一層一層地深入思考，把看到的、想到的、聽到的寫出來。

在指導(dǎo)寫說明書時，由于初次接觸，比較陌生。于是我先寫了下水文，并找了一些類似的作文，在開講之前范讀，使他們明白如何下手，都寫些什么，重點寫什么。然后再看書，明白什么要求。再拿出事先準(zhǔn)備好的物品小組內(nèi)說，不明白重說，能說明白了，再動手寫，這樣順理成章，水到渠成。

2.在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步。

在進行講評時，我盡量做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，增強寫作的信心，從而不斷進步。一般先讓學(xué)生自評，4 畫出好詞、好句或好段。然后小組評，把自己最滿意的詞、句、段或新穎的開頭和結(jié)尾讀給小組聽，這樣可相互鼓勵、取長補短，讓困難學(xué)生也增強習(xí)作信心。最后，集體講評，對于內(nèi)容新穎、語句通暢且有個性的習(xí)作在班集體中贊賞，以啟發(fā)全班學(xué)生，并從中感悟到習(xí)作的好經(jīng)驗。特別值得注意的是，對那些頗有進步的習(xí)作，以及經(jīng)過老師指導(dǎo)幫助的學(xué)生認(rèn)真修改的習(xí)作也在全班賞析。效果很好。

只要我們堅持不懈，持之以恒，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，解決學(xué)生習(xí)作中的問題，那么“讓學(xué)生喜歡寫作文”將不再是空談。

第四篇：習(xí)作聽課體會

從一節(jié)習(xí)作課想到的

——談作文素材的發(fā)現(xiàn)與篩選

新華小學(xué)

徐文存

在教育輔導(dǎo)站的安排下，到蘭州聽了三節(jié)習(xí)作教學(xué)課，受益匪淺。其間，老師們靈活的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，多樣化的教學(xué)手段，簡明流暢、訓(xùn)練扎實的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生聽得明白，寫得清楚，而且讓我知道了怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，怎樣將老師的范例引導(dǎo)，學(xué)生的口頭表達，課堂速寫與師生評價有機地結(jié)合起來。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生樂于表達。聽課之后，我們幾位老師進行了交流。我也認(rèn)真反思了自己在這方面的做法，心中有很多困惑。例如，素材的發(fā)現(xiàn)與積累、素材的篩選與運用等話題，都值得我們好好探究和實踐。

我現(xiàn)在帶的四年級，和他們打交道半年有余，在語文教學(xué)中，感覺最壓頭的就是習(xí)作。一提起作文，好多學(xué)生皺眉黑臉。遇見家長，他們開口就訴苦，我那孩子找不到怎么寫作文？每次作文訓(xùn)練，盡管指導(dǎo)與評講悉心，但同學(xué)們進步甚微，要么千篇一律，要么零零碎碎，要么毫無新意......究其原因,一個是學(xué)生沒有自己的生活積累，另一個就是我們在作文教學(xué)的過程中，更多的是在教學(xué)生方法，而不是規(guī)律。但是，要給規(guī)律不要給方法。怎樣讓 1 學(xué)生無拘無束寫，有話可寫？最重要的就是素材的發(fā)現(xiàn)與積累。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生難寫無材料的作文?，F(xiàn)在的孩子生活在一個五彩斑斕的世界，每個人都有自己親身經(jīng)歷的事，從取材范圍來講，有家庭生活、學(xué)校生活、社會生活；從材料的內(nèi)容上講，有所做的好事、趣事、傻事、樂事、苦事、錯事等。這些親身經(jīng)歷的事中，有的是為別人做的，也有為自己做的還有你和別人一起做的，等等。這些事情都是作文的第一手材料。但是，他們沒有用心地觀察生活，積累生活。等到提筆時方知腦海空空，胸?zé)o點墨。唐老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生尋找課堂內(nèi)的物、人、景、事，讓同學(xué)們明白，素材就在身邊。我們的同學(xué)缺乏的就是一雙慧眼。

課后，我查閱了有關(guān)搜集素材的文章，認(rèn)真拜讀了浙江省金華市西苑小學(xué)張國良老師的文章《引導(dǎo)兒童學(xué)會積累寫作素材的策略研究》。他在文章中提出了四點如何發(fā)現(xiàn)素材的方法：一是開展活動擺素材。如開展校內(nèi)活動：在早會、班隊活動、體育鍛煉、科技文體活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動等活動課中，可以組織學(xué)生開展各種文藝、體育、科技活動和校內(nèi)勞動實踐。其次是組織校外活動。在作文訓(xùn)練過程中，有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。張老師強調(diào)，在活動前要認(rèn)識到：要克服學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)；不能在活動前大加強調(diào)，而在活動中不加具體指導(dǎo)；活動不是單純的為作 文而活動，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、走向?qū)嵺`，關(guān)注學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出的獨特體驗，從而形成積極的人生態(tài)度。

方法之二：留心生活挖素材。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實學(xué)生作文素材的源頭。我們要讓學(xué)生明白：事事都在作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。例如，每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢高樓，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場游戲，俯拾之間都是寫作的素材。家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。

方法之三：打開記憶追素材。美好純真、有滋有味的童年生活也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。

方法之四：多讀好書借素材。讀是為寫積累，讓學(xué)生有感情地朗讀。讀佳作，可以讓學(xué)生積累情感、積累語言，還可以積累布局謀篇?！皠谟谧x書，逸于作文。”抓課內(nèi)閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。同時，在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報展評、故事演講等活動，及時了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達語言方面的情況。

有了素材，就能寫好作文嗎？今天在這次習(xí)作課上，學(xué)生找了許多素材，但聽起來總是感覺反面的內(nèi)容遠(yuǎn)多余有意義、美好的內(nèi)容，如好吃佬、小饞貓、霸道女、惡老師等等。我們在感嘆 之余，深深地認(rèn)識到素材的篩選、材料的選取也必不可少。由生活到作文素材有個篩選加工的過程。要善于從自己親身經(jīng)歷的事中選取印象深刻的事來寫。例如，有的是你得到別人的無私幫助而感激不已；有的是通過努力獲得成功而激動萬分；有的是你因做錯一件事使你終身難忘……如果寫人，“七分成績?nèi)秩秉c”，我們要看到他好的、可愛可敬的一面?？傊?，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)有意思(或有意義)的材料作為寫作素材。

總之，聽課之后，感受很多，得到的很多。反思自己作文教學(xué)，學(xué)習(xí)名師名家方法，方覺自己努力改進的地方很多。提高本班寫作能力真的是任重而道遠(yuǎn)！我希望自己能有一雙慧眼，耳濡目染，讓學(xué)生多一些用“眼”看世界的機會；我更期望自己多多地閱讀，不斷學(xué)習(xí)提高，從而潛移默化，讓咱班的孩子都成為大千世界里快樂的“小書蟲”，多一些用“心”表達世界的途徑！

第五篇：淺談“閱讀”與“習(xí)作”教學(xué)的幾點體會

“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點，又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我談一下在語文教學(xué)中的幾點體會：

一、研究學(xué)生規(guī)律，明確教改方向為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì)，使教改工作取得進展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？” 等問題，通過課堂實際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：

1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實踐活動，占用了有效的讀書時間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。

2、學(xué)生在讀書中缺乏獨立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。

3、還有一部分學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學(xué)生沒有讀書的機會，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：

二、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生寫作能力。針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀 ”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：

1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。（1）對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等?？傊?，標(biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。（2）初讀課文，了解文章的要素。學(xué)生通過初步的閱讀，學(xué)會了生字、新詞，了解到這些詞在語言環(huán)境中的意義、作用。然后想一想文章的主要內(nèi)容，目的是初知大意，了解文章。例如：文章選擇那些材料？這些材料是怎樣表達主題的？（3）細(xì)讀課文，把握作者的思路。學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。（4）精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想。（5）評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達；只有吸收多了，表達得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運用自如。

2、課外閱讀，探索新途徑。實踐證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：（1）根據(jù)每一組教材的特點，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總'分段的比較多?！蓖瑢W(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。（2）動員學(xué)生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。除此之外，還要組織學(xué)生開展多種多樣的閱讀活動。如：故事會、朗讀會、讀書心得交流會……

三、提倡閱讀鑒賞，悟出寫作之道?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作實踐。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。由此，很多學(xué)生能夠運用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實踐，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無限的快樂!