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      “四清”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      時(shí)間:2019-05-12 02:22:14下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:“四清”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      “四清”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      齊河縣華店鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)--張京亮

      對(duì)于“四清”教學(xué)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用下面我就談一下我的認(rèn)識(shí)和感受。

      一是要轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

      學(xué)習(xí)“四清”,首先要改變觀念,教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,從而引入正面教育,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,樂(lè)意學(xué)習(xí)。

      二是要結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)新課程改革的發(fā)展。

      我們學(xué)習(xí)“四清”要結(jié)合實(shí)際,不要盲目的照搬照抄,要因地制宜,結(jié)合本班學(xué)生的具體情況來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)施。從最后一名學(xué)生抓起,讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展,能做到“堂堂清,日日清,周周清,月月清”。我們之所以這樣做,目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步,追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素,即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度,樂(lè)意學(xué)。

      三是要立足課堂,真抓實(shí)干,推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

      課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑,因此,課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)“四清”,在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求,改革過(guò)去的“滿堂灌”,“先學(xué)后教”學(xué)生是主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是導(dǎo)演,是教練?!八那濉痹诮虒W(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“四清”,要把“四清”運(yùn)用到新課改中,進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清,必須精心備課,精講精練,當(dāng)堂過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)困生,可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí),為他們掃清新課程中的障礙,使他們能夠在課堂上積極發(fā)言,能夠有效的自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣不斷提高;針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo),使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

      總之,在貫徹“四清”及實(shí)施新課程中,我們必須不斷地反思,及時(shí)地總結(jié),適時(shí)地改進(jìn),充分地完善自我,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高我們的教育教學(xué)水平,切實(shí)有效地推動(dòng)新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

      第二篇:學(xué)習(xí)四清教學(xué)法的心得體會(huì)

      學(xué)習(xí)四清教學(xué)法的心得體會(huì)

      “四清”是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶

      今天在衛(wèi)輝一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一次接觸了四清教學(xué)法,對(duì)自己這個(gè)初入教育行業(yè)的新人有了很大的觸動(dòng),使自己有了很深的體會(huì)。運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù),保證人人不欠賬,這就為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,知識(shí)是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的,記憶也是要遵循一定規(guī)律的,由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力更需要有一個(gè)過(guò)程。要想形成知識(shí)體系,真正把所學(xué)的各科知識(shí)記得牢、理解運(yùn)用鞏固得好,就必須優(yōu)化這一過(guò)程的管理,必須有一套科學(xué)的辦法與“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式相配套。現(xiàn)在實(shí)行的“四清”管理,就是與之相配套的一種科學(xué)的、過(guò)硬的管理辦法。實(shí)踐證明,“四清”是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。

      1、什么叫“四清”?其實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)是什么?

      “四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”,就是要學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂能理解、記憶所學(xué)的知識(shí),當(dāng)堂能獨(dú)立完成作業(yè),力求不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”,就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的各科知識(shí),該讀的都會(huì)讀,該背的都會(huì)背,該運(yùn)用的都會(huì)運(yùn)用,做錯(cuò)了的都能更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)的知識(shí),知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān),學(xué)生人人過(guò)關(guān)?!霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺,形成知識(shí)體系和能力。“四清”的實(shí)質(zhì)就是課本上所學(xué)的知識(shí)達(dá)到人人過(guò)關(guān)。“四清”面對(duì)的是全體學(xué)生,重點(diǎn)是后進(jìn)生。“四清”管理等于給學(xué)生的學(xué)習(xí)建立四道防線。通過(guò)這四道防線,讓優(yōu)秀生越學(xué)越好,讓后進(jìn)生能逐步趕上來(lái),直至消滅差生。

      2、“四清”的核心和相互之間的關(guān)系是怎樣的?

      “四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎(chǔ)和前提。周周人人清的內(nèi)容主要是學(xué)科要求背誦的篇目、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。這些內(nèi)容該讀的爛熟于心,該背的滾瓜爛熟,該默寫(xiě)的一字不差,該運(yùn)用的熟練運(yùn)用。這里突出“熟”、“準(zhǔn)”、“活”三個(gè)字,熟能生巧,準(zhǔn)確無(wú)誤,靈活運(yùn)用,舉一反三,融會(huì)貫通。凡是當(dāng)堂沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有獨(dú)立完成課堂作業(yè)的學(xué)生,教師要記下這些學(xué)生的名字,作為“日日清”的重點(diǎn)對(duì)象?!叭杖涨濉钡膬?nèi)容是當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),日日清的對(duì)象是全體學(xué)生,重點(diǎn)是未達(dá)到堂堂清的學(xué)生。日日清的時(shí)間是利用每天的自習(xí)和輔導(dǎo)。當(dāng)堂考,當(dāng)堂評(píng)改。如果教師不用自習(xí)時(shí)間就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”,說(shuō)明這個(gè)教師課堂效率高,但這樣的教師實(shí)在是少之又少,還是要有一定的時(shí)間作保證。從現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)考慮,我們還必須認(rèn)認(rèn)真真抓好“四清”,否則,教學(xué)質(zhì)量的提高就無(wú)從談起。

      3、周周清的方法和操作程序

      周周清是一種學(xué)習(xí)方式,變教師講為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。教師的負(fù)擔(dān)減輕了,可以把主要精力用在指導(dǎo)和訓(xùn)練上。教師從無(wú)指導(dǎo)到有指導(dǎo),再到有效指導(dǎo),還要科學(xué)求實(shí),更要抓落實(shí),使人人過(guò)關(guān)。不放過(guò)一個(gè)不“清”的學(xué)生。周周清到底怎樣操作呢?周周清不是周周出試卷考試,主要是口答。教師要求學(xué)生把本周所學(xué)的知識(shí)全弄熟了,會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)理解、分析和表達(dá)。不用考卷,就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力,減輕了教師負(fù)擔(dān),既便于安排,又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生,還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀課本的習(xí)慣,針對(duì)性強(qiáng)。

      周周清是從堂堂清、日日清開(kāi)始的,沒(méi)有堂堂清,就不能保證日日清;沒(méi)有日日清,周周清就會(huì)積重難返。每周的周周清工作一般從星期四下午開(kāi)始,到星期五下午結(jié)束。

      周周清的操作程序一般有五步:

      第一步,學(xué)生自查。教師要確定本周的周清內(nèi)容,同時(shí)把這些內(nèi)容明確給每個(gè)學(xué)生,學(xué)生按教師要求對(duì)照課本先進(jìn)行自查。

      第二步,同桌互查。學(xué)生自查過(guò)關(guān)后,接著進(jìn)行同桌互查(每個(gè)教室的座位都是按一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)后進(jìn)生排在一起,便于“兵教兵”)。互查時(shí),這個(gè)同學(xué)拿著那個(gè)被查同學(xué)的課本,根據(jù)清的內(nèi)容認(rèn)真對(duì)照檢查,如有不熟練的地方、出錯(cuò)的地方就隨時(shí)打上問(wèn)號(hào),作上標(biāo)記,然后讓被查者繼續(xù)去背,直到熟練過(guò)關(guān)為止。

      第三步,教師復(fù)查。復(fù)查的重點(diǎn)是中差生,要求的標(biāo)準(zhǔn)是人人滿分,人人過(guò)關(guān)。待全班人人過(guò)關(guān)后。

      第四步,教師組織本班各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)查。

      規(guī)規(guī)矩矩地學(xué),又要給他們以實(shí)實(shí)在在地幫助,還要密切關(guān)注,采取必要的安全防護(hù)措施,防止矛盾激化造成后進(jìn)生出走或發(fā)生其它意外情況??傊?,“先學(xué)后教”教學(xué)模式以及“四清”管理是符合學(xué)生認(rèn)知、記憶規(guī)律的,教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn),它確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶,我們必須要持之以恒地堅(jiān)持下去。

      “四清”是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路

      周周清到底怎樣操作呢?周周清不是周周出試卷考試,不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù),而是以課本為本,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查,以點(diǎn)帶面,人人過(guò)關(guān)。這樣,就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣,達(dá)到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識(shí)全弄熟了,會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用。筆答主要是英語(yǔ)單詞,語(yǔ)文的字、詞、篇,理科的練習(xí)題。不用考卷,就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力,減輕了教師負(fù)擔(dān),既便于安排,又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生,還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀課本的習(xí)慣,針對(duì)性強(qiáng)。如果用考卷,就絕沒(méi)有這么大的容量?!?/p>

      運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù),保證人人不欠賬,這就為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,知識(shí)是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的,記憶也是有一定規(guī)律的,由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力更需要有一個(gè)過(guò)程。要想形成知識(shí)體系,真正把所學(xué)的各科知識(shí)記得牢、理解運(yùn)用鞏固得好,就必須優(yōu)化這一過(guò)程的管理。實(shí)踐證明,我?,F(xiàn)在實(shí)行的“四清”管理,就是一條符合教育規(guī)律的務(wù)實(shí)之路、勤奮之路、成功之路,是達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的必由之路。

      第三篇:四清實(shí)施方案

      張村小學(xué) “四清”工作

      實(shí)

      張村小學(xué)

      “四清”工作實(shí)施方案

      為了深入貫徹教體局“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,在過(guò)程管理中抓實(shí)效,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,我校在本學(xué)期的教學(xué)工作中把落實(shí)“教學(xué)四清工作”作為學(xué)校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要措施。為了切實(shí)有效地抓好“教學(xué)四清工作”,根據(jù)縣教研室對(duì)實(shí)施“教學(xué)四清工作”的指導(dǎo)性意見(jiàn),結(jié)合本校的實(shí)際情況,制定本實(shí)施方案。

      一、組織機(jī)構(gòu)

      1、領(lǐng)導(dǎo)小組

      (1)組長(zhǎng):

      員蘭霞

      (2)副組長(zhǎng):?jiǎn)號(hào)|波

      毋秋屯

      聶小翠

      (3)成員:

      薛蘇婭

      衛(wèi)寧娜

      劉峰云及各任課教師

      2、檢查小組

      (1)組長(zhǎng)(職責(zé):檢查和落實(shí)本年級(jí)各學(xué)科“四清”教學(xué)驗(yàn)收工作): 聶小翠(高語(yǔ))

      喬?hào)|波(高數(shù))

      薛蘇婭(低語(yǔ))衛(wèi)寧娜(低數(shù))

      劉峰云(英語(yǔ))

      (2)副組長(zhǎng)(職責(zé):督促和指導(dǎo)本教研組各年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人的“四清” 工作): 員蘭霞(五年級(jí))

      喬?hào)|波(三、四年級(jí))

      毋秋屯(一、二年級(jí))

      (3)各年級(jí)學(xué)科驗(yàn)收負(fù)責(zé)人(職責(zé):檢查本年級(jí)各科任教師“四清”教學(xué)驗(yàn)收情況,并做好詳細(xì)記載,落實(shí)到學(xué)生姓名及過(guò)關(guān)情況。每周教師例會(huì)上交情況記載冊(cè))成員:各學(xué)科教師和各班學(xué)習(xí)委員及各班驗(yàn)收小組長(zhǎng)

      二、活動(dòng)宗旨

      1、要求學(xué)生切實(shí)做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新,鞏固提高”。

      2、始終堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起,提升教學(xué)質(zhì)量。

      三、內(nèi)容方式

      (一)堂堂清:

      堂堂清是“日日清、周周清、月月清”的基礎(chǔ),各科任老師力求做到每堂課所授的新知識(shí)學(xué)生要掌握或基本掌握,保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開(kāi)展。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持務(wù)實(shí)原則,以達(dá)到堂清為目標(biāo)。堅(jiān)持“三不上”,即教師沒(méi)有備好課不上,學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)不上,學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好不上;堅(jiān)持“三不講”,即通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題不講,通過(guò)小組合作交流能夠解決的問(wèn)題不講,課堂上生成問(wèn)題未清之前不講。充分發(fā)揮學(xué)生“三能動(dòng)”作用,即讓學(xué)生做到能動(dòng)腦想,能動(dòng)口說(shuō),能動(dòng)手做。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示和反饋提高,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,促使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。課堂教學(xué)要做到教學(xué)目標(biāo)明確、教材處理得當(dāng)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、學(xué)生全員參與、板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范、課堂練習(xí)精練,達(dá)到一課一清。時(shí)間上要落實(shí)兩個(gè)“五分鐘”及一個(gè)“十分鐘”:即教師連續(xù)上課時(shí)間不超過(guò)5分鐘,課堂留5分鐘學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間,留出10分鐘達(dá)標(biāo)作業(yè),學(xué)生必須像考試那樣獨(dú)立當(dāng)堂完成作業(yè),清不了的學(xué)生利用中午和下午放學(xué)時(shí)間個(gè)別過(guò)關(guān)。

      (二)日日清:

      1、驗(yàn)收時(shí)間: 下午兩個(gè)自習(xí)。

      2、驗(yàn)收科目:一年級(jí)、二年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主;三、四、五年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主。

      3、驗(yàn)收內(nèi)容:當(dāng)堂訓(xùn)練題及前一天作業(yè)。

      4、驗(yàn)收方式:每節(jié)驗(yàn)收課前20分鐘由學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)過(guò)關(guān),后20分鐘逐個(gè)驗(yàn)收。清不了的學(xué)生利用晚自習(xí)時(shí)間個(gè)別過(guò)關(guān)。驗(yàn)收

      后要做好記錄情況,以備教導(dǎo)處抽查。

      5、驗(yàn)收員:各班學(xué)習(xí)委員和驗(yàn)收小組長(zhǎng)。

      (三)周周清:

      1、驗(yàn)收時(shí)間:周四

      2、驗(yàn)收科目:一年級(jí)、二年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主;三、四、五年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主。

      3、驗(yàn)收內(nèi)容:一周內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語(yǔ)、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

      4、驗(yàn)收方式:同年級(jí)任課老師統(tǒng)一命題,自行組織測(cè)試(40分鐘),測(cè)試后認(rèn)真批改,清不了的學(xué)生,由任課老師利用周四下午和周五落實(shí)補(bǔ)救措施,幫助學(xué)生接受驗(yàn)收。

      5、驗(yàn)收員:各任課老師和學(xué)習(xí)委員。

      (四)月月清:

      1、驗(yàn)收時(shí)間:每月末。

      2、驗(yàn)收科目:三、四、五年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科為主;

      一、二年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主。

      3、驗(yàn)收內(nèi)容:一月內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語(yǔ)、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

      4、驗(yàn)收方式:

      一、二年級(jí)除期中、期末考試外采取由同年級(jí)任課老師自己把關(guān),教研組、年級(jí)組、教導(dǎo)處根據(jù)“日清、周清”情況進(jìn)行抽查的方式;三、四、五年級(jí)采取月考的形式進(jìn)行,由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排考場(chǎng)和監(jiān)考老師,對(duì)調(diào)批改試卷,對(duì)個(gè)別不能過(guò)關(guān)的學(xué)生采取利用休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收,特殊學(xué)生可通知其家長(zhǎng)來(lái)校配合共同完成驗(yàn)收過(guò)關(guān)工作。

      5、驗(yàn)收員:各任課老師、班主任、年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)。

      四、方法措施

      1.建立學(xué)習(xí)互助組(班主任協(xié)助任課老師開(kāi)展工作):

      各班成立學(xué)習(xí)互助組,每大組8人,每小組2人,好中差合理搭配,由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),學(xué)習(xí)委員為驗(yàn)收大組長(zhǎng),詳細(xì)記載情況,按時(shí)送交檢查。各班各小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,創(chuàng)建小組榮譽(yù)感。課內(nèi),自學(xué)、討論、知識(shí)測(cè)試,小組內(nèi)成員互相幫助,互督互查;課外,對(duì)清不了的學(xué)生,小組成員分工負(fù)責(zé),幫其過(guò)關(guān)。

      2.量化工作指標(biāo),定點(diǎn)分析效果

      為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)四清工作的檢查,正確分析各班級(jí)、各學(xué)科教學(xué)四清工作的實(shí)際效果,學(xué)校把教學(xué)四清工作作為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容,確定跟蹤對(duì)象,實(shí)施定量分析。具體做法如下:

      ①確定跟蹤對(duì)象。

      “教學(xué)四清工作”的難點(diǎn),基本集中在學(xué)困生的身上,從某個(gè)角度去理解,如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)“四清”了,那中上水平學(xué)生的“四清”工作也就基本上不存在什么問(wèn)題了。因此,學(xué)校把“教學(xué)四清工作”的效果分析的焦點(diǎn)聚集在班級(jí)中的“后20%學(xué)生身上”,把這批學(xué)生的“四清”問(wèn)題作為觀察跟蹤對(duì)象。

      ②量化工作指標(biāo)。

      任課教師、各班主任等開(kāi)展“教學(xué)四清工作”的效果究竟如何,最終要通過(guò)量化指標(biāo)來(lái)加以分析。

      “堂堂清”、“日日清”效果分析指標(biāo):課后檢查“后20%學(xué)生”的《課時(shí)檢測(cè)性練習(xí)》的完成情況及正確率,以這個(gè)正確率的高低判斷這堂課的“堂堂清”、“日日清”的效果好與不好。

      “周周清”效果分析指標(biāo):周末檢查“后20%學(xué)生”的本周《課時(shí)檢測(cè)性練習(xí)》的完成情況,以一周內(nèi)遺留問(wèn)題的數(shù)量來(lái)判斷“周周清”的效果。

      “月月清”效果分析:由各教研組利用月考試卷認(rèn)真組織每月的月考工作,根據(jù)“后20%學(xué)生”在月考檢測(cè)中取得的成績(jī)的絕對(duì)值及與上一次月考成績(jī)比較后取得的相對(duì)值作為分析“月月清”效果的數(shù)據(jù)指標(biāo)。3.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高“四清”成效

      在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“教學(xué)四清工作”后,學(xué)校根據(jù)對(duì)調(diào)查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化數(shù)據(jù),篩選出“教學(xué)四清工作”做得較好的教師和班級(jí),請(qǐng)這些教師和班級(jí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)在全校推廣,以整體提升全校的“教學(xué)四清工作”的成效。

      對(duì)“教學(xué)四清工作”效果不好的教師、班級(jí),學(xué)校、教研組要認(rèn)真分

      析其內(nèi)在的根本原因,確定相應(yīng)的解決問(wèn)題的策略,促使其不斷提高。

      4.加強(qiáng)考核:

      ①每周抽查一次教師的教案,無(wú)教案的在量化考核中扣2分(教案要充分體現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,分必做題、選做題和思考題)。

      ②每月檢查一次“周周清”落實(shí)情況,少一次扣 2分。各教研組長(zhǎng)每月須不定期檢查督促“周周清、月月清”驗(yàn)收情況,并作好詳細(xì)情況記載。

      ③各教研組長(zhǎng)、各年級(jí)負(fù)責(zé)人每周對(duì)各科任的四清工作檢查一次;各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處對(duì)每月的驗(yàn)收工作進(jìn)行全面檢查(學(xué)生作業(yè)、教師的“日日清、周周清、月月清”的原始記錄),檢查考評(píng)的記載進(jìn)行情況歸檔,并于教師在量化考核 掛鉤。

      張村小學(xué) “四清”工作

      張村小學(xué) “四清”工作管理方案

      一、指導(dǎo)思想

      為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求,圍繞“精細(xì)管理,凸現(xiàn)主體,優(yōu)化課堂,追

      求高效”的管理經(jīng)驗(yàn),使之形成一種科學(xué)抓質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制,并形成一種管理模式;以取得實(shí)際的效果,并進(jìn)一步細(xì)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施,使之成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和有效手段;并增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合本校實(shí)際,特制訂“四清”工作管理方案。

      二、管理措施

      1、成立“四清”管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組:

      長(zhǎng):?jiǎn)T蘭霞(校長(zhǎng))負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和監(jiān)督執(zhí)行、成果驗(yàn)收工作。副組長(zhǎng):毋秋屯(副校長(zhǎng))

      喬?hào)|波(副校長(zhǎng))負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)和檢查協(xié)調(diào)工作

      聶小翠(教務(wù)主任)對(duì)此項(xiàng)工作做具體安排。

      員:薛蘇婭

      衛(wèi)寧娜

      劉峰云(教研組長(zhǎng))負(fù)責(zé)具體落實(shí)此項(xiàng)工作,協(xié)助全體任課教師具體實(shí)施。

      2、領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校“四清”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)等工作。

      3、認(rèn)真調(diào)查研究。采取聽(tīng)課、參加教研組活動(dòng)、進(jìn)行針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究,全面及時(shí)了解工作實(shí)施過(guò)程中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,準(zhǔn)確把握工作的方向、進(jìn)度。及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案和策略。

      4、及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)行為的得與失,學(xué)校要總結(jié)工作實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法,進(jìn)行總結(jié)提升,組織教師學(xué)習(xí),加快工作的進(jìn)度,提高效率。

      三、具體措施

      (一)學(xué)習(xí)和研討交流。

      1、組織學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、教研組專題研討、教師平時(shí)自學(xué)等形式,不斷地把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入,領(lǐng)導(dǎo)要先學(xué)一步。學(xué)習(xí)“四清”的基本內(nèi)容,準(zhǔn)確理解和把握“四清”的精神實(shí)質(zhì)。要注意緊密聯(lián)系本校實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。引導(dǎo)教師反思過(guò)去一時(shí)期的工作,特別是學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難和困惑。由學(xué)校提煉研究專題,把專題分

      到骨干教師和教研組,由教研組長(zhǎng)和骨干教師帶領(lǐng)教師,對(duì)新學(xué)期的“四清”工作認(rèn)真討論,明確目標(biāo),制定計(jì)劃,爭(zhēng)取在新的學(xué)期有所發(fā)展和收獲。

      2、研討交流。利用座談會(huì)、研討會(huì)、教研組教研等形式,圍繞學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行研討交流,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí);重點(diǎn)圍繞本校實(shí)際中存在的問(wèn)題,探討解決辦法、措施和對(duì)策建議。要認(rèn)真總結(jié)研討交流成果,形成書(shū)面材料。

      (二)四清要做到指導(dǎo)、會(huì)診、典型引路相結(jié)合。

      1、課堂教學(xué)會(huì)診。

      為了更好的使教師對(duì)“四清”的經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用并起到較好效果,學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子全體人員開(kāi)展“探四清、想真招、見(jiàn)行動(dòng)”的聽(tīng)課會(huì)診活動(dòng),不定期推門聽(tīng)課,領(lǐng)導(dǎo)班子成員和授課教師一起針對(duì)教師的教學(xué)情況共同探討,從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程針對(duì)新的課改理念進(jìn)行分析,幫助教師找出問(wèn)題所在,共同探討,找出解決問(wèn)題的有效方法。

      2、開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng),典型引路。

      正視現(xiàn)有的教學(xué)模式特點(diǎn),結(jié)合新課改教學(xué)理念,融合“四清”模式,既繼承,又發(fā)展。明確提出四項(xiàng)要求:“學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教;學(xué)生通過(guò)討論會(huì)的堅(jiān)持不多講;學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)持不包辦代替;課堂作業(yè)堅(jiān)持課后不做”。圍繞“四清”的專題,充分發(fā)揮我校骨干教師的示范作用,5月份開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)傳播骨干教師的教學(xué)思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

      3、開(kāi)展四清系列課堂教學(xué)活動(dòng),探索課堂教學(xué)模式。

      在骨干教師示范課的基礎(chǔ)上,開(kāi)展系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)提煉(學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn),提煉專題)——骨干教師專題講座——骨干教師引路——組內(nèi)研討——總結(jié)積累(教學(xué)模式的整理總結(jié))指導(dǎo)教師切實(shí)把握新課程理念、四清的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到一起,將課堂教學(xué)改革推向深入。

      (三)借鑒四清經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)專題研究。

      1、作業(yè)即檢測(cè)研究。

      明確設(shè)計(jì)作業(yè)的目的:作業(yè)的功能除了鞏固、提高、發(fā)展外,應(yīng)該還有檢測(cè)的功能,一是檢查教師的教學(xué)效果,二是檢查學(xué)生學(xué)的情況。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè),作業(yè)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、難易適度。

      研討作業(yè)設(shè)計(jì)的形式:作業(yè)的形式可以參考課后作業(yè)、檢測(cè)考試、課外試卷的一些形式。也可以設(shè)計(jì)一些答案不唯一的開(kāi)放題型,體現(xiàn)多樣性。

      分層設(shè)計(jì)指導(dǎo):課堂作業(yè)要考慮到學(xué)生之間知識(shí)和能力的差異,力爭(zhēng)每節(jié)課都要分層設(shè)計(jì),低年級(jí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以在量上分層,更重要的是質(zhì)的分層。每次作業(yè)都要分為A、B兩層或A、B、C三層,讓學(xué)生自己選擇。

      要體現(xiàn)課堂作業(yè)即檢測(cè):每課、每單元教師都要檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握、能力訓(xùn)練的情況。教師要轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的職能,更重要的是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。按等級(jí)制給予評(píng)價(jià),用等級(jí)或其他評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及態(tài)度進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

      具體措施:選擇一部分教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹;組織教師們進(jìn)行研討;進(jìn)行作業(yè)展覽。

      2、學(xué)困生專題研究。

      開(kāi)學(xué)初,我們還要對(duì)各班的后進(jìn)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),建立后進(jìn)生檔案,教師們要制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,引導(dǎo)教師認(rèn)真分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,有利于教師對(duì)癥下藥。

      學(xué)習(xí)學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn):學(xué)習(xí)魏書(shū)生的管理經(jīng)驗(yàn)及關(guān)于學(xué)困生輔導(dǎo)的材料,使教師們掌握一些后進(jìn)生輔導(dǎo)策略,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,讓教師理解轉(zhuǎn)變學(xué)困生的必要性和可行性。

      實(shí)行兵教兵策略:優(yōu)等生和后進(jìn)生一一結(jié)隊(duì),讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配結(jié)合在一組,結(jié)成“幫扶”對(duì)子。每位優(yōu)生主動(dòng)幫扶1名后進(jìn)生。要做到生活上關(guān)心,學(xué)習(xí)上耐心,方法上匠心。教師要深入研究兵教兵方法,監(jiān)測(cè)教的效果。

      進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)的案例及經(jīng)驗(yàn)交流:交流學(xué)困生的幫扶經(jīng)驗(yàn)。利用每周的教師周前會(huì)時(shí)間的亮點(diǎn)展示,安排教師進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、案例交流。整理總結(jié)學(xué)生兵教兵策略,進(jìn)行交流、推廣。

      3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究:

      要想把四清的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中,我們認(rèn)為學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法很重要。只有學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,先學(xué)才能得以落實(shí),否則先學(xué)只是一句空話。

      學(xué)校將繼續(xù)從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手,繼續(xù)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作為我們的一個(gè)研究專題。目的是教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      (四)、學(xué)習(xí)其它學(xué)校經(jīng)驗(yàn),向管理要質(zhì)量、要效益。

      1、落實(shí)責(zé)任制。

      學(xué)校根據(jù)整體工作目標(biāo),將各處室置于學(xué)校的整體管理體系中,進(jìn)一步明確各處室責(zé)、權(quán)、利;各處室要組織教師重溫崗位責(zé)任,明確各自的位置與目標(biāo)。學(xué)校對(duì)各項(xiàng)工作全程跟蹤考核,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和考核獎(jiǎng)懲意識(shí)。這樣層層落實(shí)責(zé)任,保證了人人肩上有責(zé)任,個(gè)個(gè)腳下有舞臺(tái)。

      2、嚴(yán)格聽(tīng)評(píng)課制度。

      堅(jiān)持安排聽(tīng)課與推門聽(tīng)課相結(jié)合的管理思路,抓住課堂教學(xué)這一重要教學(xué)主陣地不放松。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)至少聽(tīng)每位教師一節(jié)課,堅(jiān)持評(píng)課制度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出解決問(wèn)題的措施,以起到檢查、督促、切中要害整改的作用。

      3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理。

      啟動(dòng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工程,堅(jiān)持四清。推行自測(cè)制度,以自測(cè)和專項(xiàng)競(jìng)賽為主要形式。為加強(qiáng)質(zhì)量過(guò)程管理,在逐步完善月測(cè)制度的基礎(chǔ)上,逐步啟動(dòng)當(dāng)堂質(zhì)量檢測(cè)手段,落實(shí)堂堂清,建立周質(zhì)量檢測(cè)制度,對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行過(guò)關(guān)驗(yàn)收,力爭(zhēng)周周清。逐步形成日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)相結(jié)合的梯級(jí)質(zhì)量檢測(cè)的質(zhì)量過(guò)程管理體系,強(qiáng)化師生質(zhì)量意識(shí)。健全質(zhì)量分析制度,上好試卷分析課,落實(shí)好質(zhì)量分析會(huì),形成“抓住學(xué)困生,促動(dòng)大面積,突出尖子生”的管理體系,建立“抓兩頭帶中間”的考核原則。

      4、研究考試及質(zhì)量監(jiān)控策略。

      (1)加強(qiáng)四清的檢查、評(píng)比、分析的力度,采取抽查、座談等多種方法,推進(jìn)四清工作。堅(jiān)持對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤達(dá)標(biāo)制度,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)效果的驗(yàn)收。

      (2)加大月考、競(jìng)賽、考試的評(píng)價(jià)力度,把班級(jí)的發(fā)展率引入教師綜合評(píng)價(jià),評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生,向家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào),調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

      四、按時(shí)做好各項(xiàng)工作的總結(jié)和歸檔工作。

      工作中要做到及時(shí)總結(jié)和及時(shí)反饋,以便查漏補(bǔ)缺,并做好想關(guān)的檔案整理工作,以適應(yīng)“四清”工作的需要。

      第四篇:四清教學(xué)

      先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,堅(jiān)持四清教學(xué)模式的研究報(bào)告

      關(guān)鍵詞:先學(xué)后教

      當(dāng)堂訓(xùn)練

      以學(xué)生為主

      研究 內(nèi)容提要:

      先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)課堂的相關(guān)知識(shí),這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的好習(xí)慣同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的課外知識(shí)豐富了閱讀量。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的益處。

      一、問(wèn)題提出

      素質(zhì)教育要求面向全體,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在我們現(xiàn)行的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)所固有的弊端依然存在,“滿堂灌”、“填鴨式”沒(méi)大改變;教師講,學(xué)生聽(tīng),一 如既往;高耗費(fèi),低效率,讓人心酸。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而好習(xí)慣之首就是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此我校確定了此課題來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

      二、概念的界定

      “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué),人人都肯學(xué),人人都學(xué)好,全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。所謂“先學(xué)”,是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段,按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求,自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。所謂“后教”,是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼⒃u(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間,讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此,從總體上看,這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

      三、研究目的、意義

      洋思中學(xué)構(gòu)建了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,使課堂教學(xué)過(guò)程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在洋思人眼中,課堂教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)了才是好課。學(xué)生能讀懂看懂的老師不講,“不講”和“精講”成了洋思中學(xué)的“秘密武器”,從而確保課堂能有更多的時(shí)間留給學(xué)生,這樣,學(xué)生才會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,才會(huì)更好的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作。

      我們學(xué)校之所以學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),一不是學(xué)時(shí)髦,不是一窩蜂跟別人走,二不是流于形式,我們是把“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”作為我校教科研的一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題來(lái)研究的。多年來(lái),我們一直在尋找農(nóng)村初中如何大面積大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的方法和路子,以確保大多數(shù)學(xué)生合格成才,確保他們能夠打下堅(jiān)定基礎(chǔ),順利上入高一級(jí)學(xué)校,確保他們將來(lái)能夠成為社會(huì)有用之才。經(jīng)過(guò)在部分班級(jí),部分學(xué)科的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是完全一致的,是完全符合新課程理念的。這也是我們把“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”作為實(shí)驗(yàn)課題在全校推開(kāi)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因。

      同時(shí),我們學(xué)習(xí)洋思不是目的,不是為了完全照搬洋思的一套,我們因地制宜,對(duì)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,各年級(jí)各學(xué)科都作出了不同要求,我們最終目的,還是要?jiǎng)?chuàng)出一條適合我們學(xué)校實(shí)際發(fā)展的課堂教學(xué)模式,走內(nèi)涵發(fā)展之路。

      四、研究?jī)?nèi)容:

      (一)先學(xué)后教。包括先學(xué)學(xué)什么、后教教什么,如何教學(xué)生學(xué)。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)。

      (三)進(jìn)行科學(xué)的四清。包括怎樣清、對(duì)什么樣的學(xué)生清。

      研究的切入點(diǎn):探討小學(xué)學(xué)科先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。

      主要問(wèn)題:分析如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣及其提高課堂訓(xùn)練的問(wèn)題。

      重要觀點(diǎn):學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)階段培養(yǎng),不論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)還是科任學(xué)科。預(yù)習(xí)不僅僅是當(dāng)堂課的內(nèi)容要將預(yù)習(xí)的范圍擴(kuò)大。壓縮課堂教師的講授時(shí)間,教師真正起到點(diǎn)撥的作用,將課堂還給學(xué)生,同時(shí)加大訓(xùn)練的力度,訓(xùn)練的梯度性從而提高課堂效率。

      五、研究對(duì)象及研究方法

      (一)研究對(duì)象:四~六年級(jí)的學(xué)生

      (二)研究方法:

      行動(dòng)法:每個(gè)課題組的老師根據(jù)自己所教學(xué)科的不同進(jìn)行對(duì)學(xué)生先學(xué)的訓(xùn)練,再由老師們共同研究找到最佳的方法。

      觀察法:教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),掌握自學(xué)的程度,以便及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。

      六、課題的實(shí)施過(guò)程:

      本課題的研究分三個(gè)階段完成 第一個(gè)階段準(zhǔn)備階段

      (一)成立課堂組:

      (二)確定子課題:

      第二階段:課題研究實(shí)施階段

      語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)展示課的觀摩、評(píng)課

      問(wèn)題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論教育教學(xué)等科學(xué)有效的方法。第三階段:總結(jié)階段

      進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流,征集成功的教育教學(xué)案例,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。具體做法

      我們組始終堅(jiān)持全體任課教師共同參與研究,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作,學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、督促、布置任務(wù)的方式進(jìn)行本課題的研究。每學(xué)期開(kāi)始制定研究計(jì)劃,堅(jiān)持每學(xué)期四次活動(dòng),其中有一個(gè)人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)研究報(bào)告,報(bào)告出臺(tái)后全體討論,再修改,最后定稿。各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,從備課到上課,都力求能體現(xiàn)課堂文化創(chuàng)新。期間學(xué)區(qū)的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)非常支持我們進(jìn)行課題研究活動(dòng),對(duì)我們研究給與有針對(duì)性的指導(dǎo)。根據(jù)課題組的計(jì)劃每個(gè)課題組成員都要嘗試新的理念。先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正做到了以學(xué)生為主體,參加課題研究的老師已經(jīng)明顯從過(guò)去的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng),老師們的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。

      例如:我們組的金長(zhǎng)虹老師,她以前上課總是“不放心”自己把所有的知識(shí)都不止一遍地灌輸給學(xué)生,使得聽(tīng)課的老師感到她的課太瑣碎,其實(shí)她的這種講課模式不是個(gè)體行為我們課題組針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行研討,和金老師交流幫助她找到問(wèn)題的所在,提出合理的建議然后讓她在課堂上實(shí)施、實(shí)踐。在第三個(gè)階段我們組的老師再次聽(tīng)她課時(shí)(尤其是數(shù)學(xué)課)使得我們耳目一新,不但課前作業(yè)布置的量適中,梯度適當(dāng),課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)更是有張有弛。我們的語(yǔ)文課一改以前的滿堂灌,每個(gè)單元的第一、二篇課文重點(diǎn)由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),第四、五篇文章學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)這樣在考試時(shí)我們的學(xué)生就不懼怕閱讀思考題了。極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的研究和實(shí)踐我們課題組不但在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所改變,而且在科任學(xué)科也有所體現(xiàn),課題組的三名科任教師都能根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,收到了很好的教學(xué)效果,其中我組的品社教師吳曉娟還專門為我學(xué)區(qū)的所有教師做了一節(jié)公開(kāi)課,受到了領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可,同時(shí)也嘗到了研究、探索的甜頭。

      七、研究成果及取得成就。

      (一)訪談形式調(diào)查學(xué)生的年讀書(shū)量;老師搞清課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要原因及其完不成課堂訓(xùn)練的主要因素。1.年讀書(shū)量低于2本。

      2.課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),另外學(xué)生的課外知識(shí)匱乏不能在課堂上和教師產(chǎn)生互動(dòng),再有就是老師總是“不放手”。沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生。

      3.不能完成課堂訓(xùn)練的主要因素是講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

      (二)課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略 1.從教師的自身原因找起,轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的觀念。深入學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣的特點(diǎn),他們的依賴性比較強(qiáng),要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的事情,所以我們先從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題開(kāi)始,開(kāi)始先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。

      課堂上老師盡量壓縮講授的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì),先采用小組形式,先讓學(xué)生在小范圍內(nèi)發(fā)言、交流和研究。

      2.學(xué)校配合教師加大對(duì)圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間和借閱讀書(shū)量。低年級(jí)主要由班主任負(fù)責(zé)每天早讀和學(xué)生共讀一本書(shū),另外和家長(zhǎng)聯(lián)系提倡家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買圖書(shū),給孩子營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。

      3.從學(xué)生本身抓起,尤其是中高年級(jí)的學(xué)生提倡他們閱讀,科普、歷史等圖書(shū)的借閱。另外就是提倡健康上網(wǎng)以便開(kāi)闊眼界。

      (三)具體做法:

      我們課題組從06年9月到現(xiàn)在已經(jīng)形成了5個(gè)階段性報(bào)告。分別是李云麗的《人人都會(huì)學(xué),人人都好學(xué)》;金長(zhǎng)虹的《獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題》;周麗紅的《今日事今日畢》;吳小娟的《適時(shí)溫故知新,鞏固提高》;胡寶珍的《培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力》。

      這些老師將自己的研究課題帶到課堂上去實(shí)踐,取得較好的效果,尤其是在交流期間老師們互相借鑒、吸取經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短,都感到辛勤的勞動(dòng)收獲。實(shí)踐證明,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與運(yùn)作對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進(jìn)作用,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

      1.學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高

      由于課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練,同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是課外的自主閱讀、自主學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的視野,自由涉獵文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中,或獨(dú)立思考、或分組討論、或正文答辯,目的不僅僅在于尋求合理的答案,更在于讓學(xué)生投入探究的過(guò)程,體會(huì)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如胡寶珍老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課:

      教學(xué)內(nèi)容:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

      教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解題方法,能正確地、較熟練地解答這類應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)

      1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么? 2、15是20的幾分之幾?120千克相當(dāng)于480千克的幾分之幾?

      3、六年級(jí)有學(xué)生160人,已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(兒童組)的有120人,占六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的幾分之幾?

      二、明確自學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的解題方法。

      2、弄清數(shù)量關(guān)系和解題方法與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。

      注意解題步驟 :

      1、自學(xué):第112頁(yè) 例1

      2、討論四人小組進(jìn)行討論,教師巡視。

      討論順序:①對(duì)自學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題的理解情況進(jìn)行交流;

      ②對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行分析;

      引導(dǎo)小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的自學(xué)和討論你有什么收獲?(根據(jù)學(xué)生的回答教師給予積極的評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。)你認(rèn)為還有什么問(wèn)題應(yīng)該討論一下?教師對(duì)在討論中善于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、學(xué)會(huì)平等商榷、勤于筆記等好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行贊賞性評(píng)價(jià)。

      點(diǎn)撥自學(xué)得失。(6分鐘)(針對(duì)具體情況進(jìn)行補(bǔ)正、拓展、生成的點(diǎn)撥)鞏固自學(xué)成果(8分鐘)

      1、蘋(píng)果是梨的百分之幾?標(biāo)準(zhǔn)量是(),比較量是()

      2、已經(jīng)修了這條公路的百分之幾?標(biāo)準(zhǔn)量是(),比較量是()

      3、紅星小學(xué)有學(xué)生1300人,其中三好學(xué)生156人。三好學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的百分之幾?

      4、山后農(nóng)場(chǎng)去年計(jì)劃造林700公頃,實(shí)際造林800公頃。實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾?

      5、小明從家到學(xué)校,已經(jīng)走了500米,還有2000米就到學(xué)校。小明已經(jīng)走了全程的百分之幾?

      請(qǐng)教不懂的問(wèn)題,整理自學(xué)筆記,本節(jié)課通覽性復(fù)習(xí)。

      胡寶珍老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系緊密,分析、解題方法相同,很合適引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論獲得新知識(shí)。在本課的自學(xué)討論中學(xué)生態(tài)度積極、發(fā)言踴躍、思維靈活,基本掌握了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、分析、解題方法,教師的積極評(píng)價(jià)、引導(dǎo),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自信心,自學(xué)效果良好。

      但根據(jù)學(xué)生年齡和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),復(fù)習(xí)不可缺少。由于學(xué)生自身的程度不同,自學(xué)的效果也不同。所以,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)正性、拓展性的簡(jiǎn)明點(diǎn)撥很有必要,以促進(jìn)全體學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。象動(dòng)手操作、畫(huà)圖分析、假設(shè)、列舉、觀察比較等數(shù)學(xué)思想和方法在平時(shí)的教學(xué)中當(dāng)教則教。教師在真正領(lǐng)會(huì)何炳章先生提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)”教改精神的基礎(chǔ)上,自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間的安排應(yīng)靈活掌握,逐步做到放得開(kāi),讓學(xué)生自學(xué)、探索、討論、求知;收得住,最基本的知識(shí)、疑難問(wèn)題教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講解,以達(dá)到較好的培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力,同時(shí)又使人人都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的新課改教學(xué)目標(biāo)。

      2.學(xué)生的閱讀能力得到了提高

      閱讀能力的提高,來(lái)自于運(yùn)用策略意識(shí)的增強(qiáng),面對(duì)不同的閱讀材料,學(xué)生知道運(yùn)用不同的閱讀策略,進(jìn)行分析領(lǐng)會(huì)、深入探究,并能把握材料的主要信息,無(wú)論是閱讀速度,理解探究能力,還是分析概括等方面的能力,實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。在教學(xué)中,教師還在滿足學(xué)生合理需要的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高層次的需求,追求一種動(dòng)態(tài)的平衡,使學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。張桂鳳老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課是這樣設(shè)計(jì)的: 教學(xué)過(guò)程:

      師:請(qǐng)同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

      學(xué)生讀。書(shū)聲此時(shí)像一曲交響樂(lè)在教室里奏響??書(shū)聲漸漸稀落,從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對(duì)這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

      師:通讀文章之后,從同學(xué)們的表情中,想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中,體會(huì)到了他們兄弟間的親情? 思索片刻,有些學(xué)生高高地舉起了他們的手,有些用怯生生地眼神看看教師,更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去??看來(lái)有很大一部分學(xué)生不自信。師(鼓勵(lì)):大家要相信自己的能力,請(qǐng)大膽地舉起你們的手吧!又多了幾雙手?? 生1:我找到的是這一句話:“‘謝廖沙!’——我一本正經(jīng)地喊他,等他回過(guò)頭來(lái),我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我,假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。生2(迫不及待):還有!這一句話:“常常是這樣,我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面,我跟在他后面?!碧貏e是“常常是這樣”,從這里我感受到了他們兄弟的親情。

      底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。

      師:讓我們一起把剛才同學(xué)找出來(lái)的兩句話齊讀一遍。學(xué)生讀。

      師:你們讀了這些句子有什么感受呢? 有學(xué)生底下說(shuō):很開(kāi)心。其他學(xué)生笑

      師:我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來(lái)回答。生3:從這些描寫(xiě)中我感受到了他們之間和諧的親情。生4:我感受到了歡快的親情。師:從哪個(gè)情節(jié)感受到的呢? 生4:他們一起玩蒲公英。

      生5:我從他們一起去狩獵這個(gè)情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛(ài)的親情。生6:我從他們玩蒲公英中感受到了天真無(wú)邪的親情。

      師:剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù),注意到了從原文中提取信息。那么請(qǐng)問(wèn)蒲公英是童年的我的最愛(ài)嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章,然后和你同桌輕聲交流。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)起來(lái),拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃,與同桌輕聲交流,頗有興致。不久,開(kāi)始有學(xué)生舉手,較前一個(gè)問(wèn)題,舉手的同學(xué)明顯增多。

      生7:我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫(xiě)到“從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”。

      這個(gè)學(xué)生的回答顯然是偏頗的,他還沒(méi)有完全讀懂這句話的意思,還沒(méi)有看清楚“最喜愛(ài)的花”和“最喜愛(ài)的花的一種”的關(guān)系,但他的自信勇氣可嘉。我聽(tīng)了他的理由微笑不語(yǔ)。下面馬上有了反駁的聲音:“最喜愛(ài)的一種那也是最愛(ài)啊”。剛才回答的學(xué)生意識(shí)到了自己的理解錯(cuò)誤,露出了羞澀的神情。

      師:剛才兩個(gè)同學(xué),他們一個(gè)勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解,一個(gè)大膽地提出質(zhì)疑和反問(wèn),都表現(xiàn)不錯(cuò),這個(gè)小插曲可以提醒我們語(yǔ)句要讀透。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法?

      生8:我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼轮袃纱螌?xiě)到了“因?yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X(jué),也和我們一起起床“,從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友,充滿了對(duì)他的喜愛(ài)之情。

      學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)斟詞酌句地找依據(jù)了,我肯定了他的看法。

      生9:我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌?xiě)到了“從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),可見(jiàn)蒲公英是童年的我的最愛(ài)。

      師:那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢? 生10:應(yīng)該在文章第三自然段。

      師:范圍確定,但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)概括。那就請(qǐng)你把第三自然段朗讀一下,其他同學(xué)思考并概括是哪時(shí)?

      學(xué)生10很自豪地開(kāi)始朗讀,讀畢。

      生11:有一天,我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化,從那時(shí)起,蒲公英才成了我們最喜愛(ài)的花的一種。

      師:說(shuō)得很好。那么我們?cè)賮?lái)看看前面的段落,看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛(ài)的花的一種。學(xué)生瀏覽。

      生12:在第一節(jié)中,我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫(xiě)“蒲公英成熟的時(shí)候,這是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子”。

      師:那么,為什么蒲公英成熟的時(shí)候,是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子呢? 生12(略加思索):“我們總是為了尋開(kāi)心,揪掉這么不引人注意的小花”。底下一陣細(xì)語(yǔ)。

      生13:他們不僅揪掉,而且說(shuō)這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛(ài)的一種表現(xiàn)。

      師:是啊!最喜愛(ài)應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù),不會(huì)這么殘忍地去做吧!

      學(xué)生14:不是一直都最喜愛(ài)蒲公英,后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化,蒲公英才成了我們最喜愛(ài)的花的一種。學(xué)生點(diǎn)頭。

      師:通觀全文,在“從那時(shí)起”中找尋突破口是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義,在閱讀的時(shí)候同學(xué)們決不可以忽視了對(duì)文章整體的把握。學(xué)生高興地點(diǎn)頭。

      ??

      通過(guò)張老師的這節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課,讓我們看到了學(xué)生們的潛力。

      在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師饒有興趣地講,學(xué)生興味索然地聽(tīng);教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈,教師的真誠(chéng)疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛?其實(shí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過(guò)這一教學(xué)實(shí)踐,深切地體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一活動(dòng)中,我們的角色是向?qū)?,?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料,與閱讀材料交流,我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感,并主動(dòng)積極地活動(dòng)。加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟,獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路,使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過(guò)程中,教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題,適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),提示閱讀探索出來(lái)的新方法、新知識(shí),以觸類旁通。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,作為教師,我們必需不斷豐富自己的知識(shí),充分理解教材把握教材,才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過(guò)程中游刃有余,才能成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn),更要適時(shí)地指出他們思維的不足的,進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中,對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”的時(shí)候,我抓住“從那時(shí)起”作文章,讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息,由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),撞擊學(xué)生思維的火花,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化,從而透徹地理解文章,完整地理解問(wèn)題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時(shí)要導(dǎo)引,在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極導(dǎo)引,讓他們走出困惑。

      學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解,共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽(tīng)他人言,面對(duì)問(wèn)題低頭、膽怯、茫然??自己并沒(méi)有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場(chǎng)之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏?,定然不?zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問(wèn)題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感。

      但反觀學(xué)生的這次閱讀教學(xué),仍存在著不少的問(wèn)題:

      1、有些學(xué)生沒(méi)有立足文本,以至于答非所問(wèn),或者主觀臆斷,或者隨意作答;

      2、有些學(xué)生重視了局部的分析,卻忽視了對(duì)文章整體的把握;

      3、有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力還欠強(qiáng),以至于理解偏頗;

      4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問(wèn)題。這些反映出來(lái)的問(wèn)題讓我深切地意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中老師導(dǎo)引的必不可少。這些問(wèn)題是我們今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的。3.學(xué)生的成績(jī)有了提高

      伴隨著學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng),閱讀能力的提高,學(xué)習(xí)成績(jī)也得到提高。4.教師的素質(zhì)得到了提高

      教師在實(shí)踐研究過(guò)程中,不僅要閱讀大量的專業(yè)理論知識(shí),而且嘗試訓(xùn)練多種閱讀方法,日積月累,自身素質(zhì)也在知識(shí)的熏陶中走向升華。

      八、本課題研究中存在的問(wèn)題。

      (一)低年級(jí)段不適合這種教學(xué)模式,她們的識(shí)字量有限家長(zhǎng)的文化水平又不高,課余時(shí)間自學(xué)有苦難。

      (二)農(nóng)村學(xué)生不適合這種教學(xué)模式因?yàn)樗麄冋n外獲取知識(shí)的渠道少。很少有機(jī)會(huì)去大型的圖書(shū)館,學(xué)校的圖書(shū)有限,上網(wǎng)的家庭更是少之又少。

      (三)從網(wǎng)上看到洋思的作息時(shí)間都安排的滿滿的,不適合走讀的學(xué)生另外這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的身心健康?

      (四)學(xué)困生被各科老師“關(guān)注”哪科他們都很差哪科老師都不放過(guò)他們,他們都感到很疲憊。

      第五篇:四清工作制度

      胡狀鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)“四清”工作制度

      為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求,圍繞“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活”的精致教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),使之形成一種科學(xué)抓質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制,并形成一種管理模式;以取得實(shí)際的效果,并進(jìn)一步細(xì)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施,使之成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和有效手段;并增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合本校實(shí)際,特制訂我?!八那濉惫ぷ鲗?shí)施方案。

      1、“堂清”必須當(dāng)堂完成;

      2、“日清”每天下午放學(xué)前統(tǒng)一檢查;

      3、“周清”每周五下午抽查各年級(jí)及各班;

      4、“月清”每月舉行一次月考,保證教學(xué)質(zhì)量圓滿完成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)?!八那濉被顒?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)等工作。認(rèn)真調(diào)查研究。采取聽(tīng)課、參加教研組活動(dòng)、進(jìn)行針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究,全面及時(shí)了解工作實(shí)施過(guò)程中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,準(zhǔn)確把握工作的方向、進(jìn)度。及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案和策略。

      及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)行為的得與失,學(xué)校要總結(jié)工作實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法,進(jìn)行總結(jié)提升,組織教師學(xué)習(xí),加快工作的進(jìn)度,提高效率。

      “四清”工作制度

      胡狀鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)

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