第一篇：四清工作方案

馬蘭一中“四清”工作實(shí)施方案

“四清”工作是我校教學(xué)改革的重要組成部分，是關(guān)注全體學(xué)生、從最后一名學(xué)生抓起的重要體現(xiàn)，更是全面提高我校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。我校的“四清”是指：“堂堂清、日日清、周周清和單元清”。

一、扎扎實(shí)實(shí)搞好“堂堂清”

“堂堂清”是“四清”工作的基礎(chǔ)和前提，堂堂清如果搞不好，出現(xiàn)大量清不了的學(xué)生，嚴(yán)重增加日日清的難度，還會(huì)影響周清和單元清，為搞好堂堂清，老師們要按照以下要求進(jìn)行：

（一）、學(xué)生分層，實(shí)施分層教育

每個(gè)任課教師把本班本學(xué)科的學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分成三類：優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生（不要在班級(jí)中公布），比例為2：5：3，對(duì)各類學(xué)生采用動(dòng)態(tài)管理，即根據(jù)“四清”的結(jié)果，每次單元清后進(jìn)行調(diào)整，這樣即可給優(yōu)等生和中等偏后的那部分學(xué)生以壓力（因?yàn)樗麄兩晕⒉慌涂赡軙?huì)退到下一類學(xué)生），又可給中等生和學(xué)困生以動(dòng)力（因?yàn)樗麄冊(cè)倥σ话丫陀锌赡軙x級(jí)為上一類學(xué)生），即能達(dá)到培優(yōu)、轉(zhuǎn)中的目的，又能實(shí)現(xiàn)補(bǔ)差的效果。

在每一節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要分別給不同類學(xué)生不同形式的關(guān)注，如：在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中要多到學(xué)困生旁邊觀察，多注意學(xué)困生和中等生的自學(xué)反應(yīng)，在展示時(shí)，盡可能讓學(xué)困生和中等生匯報(bào)，以便更多的暴露問(wèn)題，找準(zhǔn)后教的內(nèi)容，在后教的過(guò)程中，要盡可能的發(fā)揮優(yōu)等生和中等偏上的學(xué)生的作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中與中等偏下學(xué)生、學(xué)困生結(jié)幫扶對(duì)子，盡量讓學(xué)生兵教兵。

（二）、分層設(shè)定目標(biāo)，不搞一刀切

教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和各層次的學(xué)生能力和基礎(chǔ)，在集體備課時(shí)研討出不同的目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生就可只讓他們達(dá)到本節(jié)的最最基本的要求即可，如：理科的概念、公式、單位、定理、例題等，文科的字、詞、句等；對(duì)于中等生除了達(dá)到學(xué)困生的要求外，還要能解決一些有適當(dāng)變化 的問(wèn)題，如：概念的辨析、公式的變形、例題的簡(jiǎn)單變化等，對(duì)于優(yōu)等生除以上要求外，還要能解決一些創(chuàng)新型、開(kāi)放性的問(wèn)題。這樣就不至于由于目標(biāo)高而把學(xué)困生嚇住，久而久之把學(xué)困生清走，又不至于讓中等生，特別是優(yōu)秀生由于只在“低水平”的目標(biāo)層次上清而感到學(xué)習(xí)沒(méi)壓力和動(dòng)力。

（三）、“堂堂清”具體內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和要求

堂堂清的具體內(nèi)容可以是口述的內(nèi)容，也可以是筆試的內(nèi)容，建議以筆試為主，筆試的內(nèi)容即是以一定量的題作為當(dāng)堂檢測(cè)。堂堂清的內(nèi)容可有三部分組成：基礎(chǔ)題（口述或筆試）、能力提高題（以筆試為主）、挑戰(zhàn)題（選做題）?；A(chǔ)題是所有學(xué)生都要達(dá)到過(guò)關(guān)的題，是本節(jié)課的最低要求，是底線，否則就一定是日日清的對(duì)象；能力提高題要求中等生的正確率要達(dá)到60%，否則也視為不過(guò)關(guān)，成為日日清的對(duì)象；能力提高題優(yōu)等生的正確率要達(dá)到90%，否則也視為不過(guò)關(guān)，成為日日清的對(duì)象。這就要求教師在集體備課時(shí)，對(duì)堂堂清的內(nèi)容一定要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇不能隨意，要精選、精編，筆試題要從數(shù)量、時(shí)間、題型和難度上把握好。堂堂清的內(nèi)容設(shè)有一定的梯度，即可為學(xué)有余力的學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，還會(huì)避免學(xué)困生吃不了，優(yōu)秀生不夠吃的現(xiàn)象。

堂清的具體內(nèi)容和答案，必須提前一個(gè)學(xué)周在集體備課時(shí)完成，并要形成電子文稿上交到教導(dǎo)處審查、備用。

（四）、堂清的公示

全校在每個(gè)班墻壁上統(tǒng)一設(shè)定一個(gè)堂清和日清結(jié)果公示欄，任課教師一定要對(duì)當(dāng)天學(xué)生是否達(dá)到堂清在公示欄內(nèi)做出明確的標(biāo)記，過(guò)關(guān)的學(xué)生畫√，不過(guò)關(guān)的學(xué)生畫X，要求教師一定要認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)天及時(shí)填寫，可以是教師本人親自填寫，也可以是學(xué)科學(xué)生代表填寫，但一定要屬實(shí)。

二、認(rèn)認(rèn)真真抓好日日清

為保證日日清工作的開(kāi)展，學(xué)校調(diào)整課表，保證語(yǔ)、數(shù)、英、理、化每天都有固定的一節(jié)自習(xí)課來(lái)進(jìn)行日日清，語(yǔ)、數(shù)、英任課教師對(duì)于沒(méi)達(dá)到堂清的學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行清理，但日清的數(shù)量一定要控制在10%

以內(nèi)，否則，當(dāng)天上的課就為不合格的課，被定為不合格課一次扣任課教師0.1分；教師在日清的這一節(jié)自習(xí)課內(nèi)，任務(wù)是：第一、進(jìn)行日日清；第二、讓已達(dá)到堂堂清的學(xué)生進(jìn)行鞏固性和適當(dāng)拓展性練習(xí)；第三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知。

日清的具體的形式：一種是老師親自清理堂清沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，其他學(xué)生按老師的要求訓(xùn)練（如讀、背或做題等）或預(yù)習(xí)新課，另一種形式是讓優(yōu)秀生和一部分中等生幫老師清理堂淸沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，其他學(xué)生做老師布置的另外任務(wù)。最后老師要對(duì)日日清結(jié)果在公示欄中作上標(biāo)記。

政、史、地、生的教師可利用午自習(xí)、大課間等時(shí)間進(jìn)行日清。

三、有效落實(shí)周清

1、周清的任務(wù)是對(duì)本學(xué)周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高，并從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

2、周清的對(duì)象和時(shí)間：周清的對(duì)象是全體學(xué)生；周清的時(shí)間擬定在每周五的早晨讀時(shí)間進(jìn)行。

3、周清的形式是在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做檢測(cè)試題；檢測(cè)題需要由各學(xué)科組在集體備課時(shí)提前研制出來(lái)，并于前一周的周五之前交到教導(dǎo)處審驗(yàn)，然后教導(dǎo)處交到印刷室印刷出來(lái)。

4、周清的檢測(cè)題分為兩種：診斷性試卷和平行性試卷（即在原試卷的基礎(chǔ)上稍加修改的試卷）兩種。

5、周清試題的組成：從各次堂堂清的內(nèi)容中節(jié)選一部分，再原堂堂清的內(nèi)容中稍加改動(dòng)一部分。呈現(xiàn)的形式仍分為：基礎(chǔ)題、能力提高題和挑戰(zhàn)題。

6、周清試卷的篇幅：語(yǔ)、數(shù)、英、物、化各設(shè)一張卷；政、史為一張卷，地、生為一張卷（政史地生各學(xué)科分別占一張?jiān)嚲淼囊话耄?/p>

7、周清的組織：教導(dǎo)處統(tǒng)一安排監(jiān)考。測(cè)試卷采取集體閱卷，考試和改卷同日進(jìn)行，并于當(dāng)日放學(xué)前改完試卷，把結(jié)果上報(bào)教導(dǎo)處。

8、學(xué)生是否達(dá)到周清的要求與堂堂清的要求相同。

9、對(duì)于周清沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生，老師要及時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行清理：先對(duì)這些學(xué)生評(píng)講已經(jīng)做過(guò)的試卷，然后讓這些學(xué)生做平行性試卷，做平行性試卷能達(dá)到要求的學(xué)生仍視為周清過(guò)關(guān)，對(duì)做平行性試卷仍不能達(dá)到要求的學(xué)生視為周清沒(méi)有過(guò)關(guān)，下一周到校的第一天任課教師要繼續(xù)清理這些周清沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生，同時(shí)教導(dǎo)處要對(duì)周清沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行公布，但不納入老師量化評(píng)比。

10、各任課教師于每周五下午3:00前把本學(xué)科沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生分別報(bào)給班主任和教導(dǎo)處，班主任對(duì)于全部完成周清任務(wù)的學(xué)生填寫、發(fā)放一張周清通知卡，學(xué)生把通知卡帶回家并讓家長(zhǎng)簽字，然后帶回學(xué)校交班主任，存入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。

四、科學(xué)組織單元清

1、單元清的任務(wù)是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)階段（一般為一個(gè)月）的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以達(dá)到鞏固和提高，并從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的目的。

2、單元清由教導(dǎo)處在一個(gè)學(xué)月結(jié)束前，統(tǒng)一進(jìn)行一次全校性的學(xué)科月監(jiān)測(cè)。單元清的試題也分為整周性試卷和平行性試卷兩種。

3、教導(dǎo)處組織全校教師參與，先用診斷性試卷進(jìn)行單元清。月監(jiān)測(cè)結(jié)束后，任課老師要及時(shí)講評(píng)監(jiān)測(cè)試卷，然后對(duì)于月考中沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生再用平行性試卷進(jìn)行進(jìn)一步的測(cè)試，再次檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)，對(duì)仍不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生繼續(xù)輔導(dǎo)直至達(dá)標(biāo)。

4、單元清試卷由教研組長(zhǎng)提供，監(jiān)考、閱卷和統(tǒng)計(jì)由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

5、各任課教師于監(jiān)測(cè)結(jié)束后第二天上午第四節(jié)課之前把本學(xué)科沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生分別報(bào)給班主任和教導(dǎo)處，班主任對(duì)于全部完成單元清任務(wù)的學(xué)生填寫、發(fā)放一張單元清通知卡，學(xué)生帶卡回家并讓家長(zhǎng)簽字然后帶回學(xué)校交班主任，存入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。

6、單元清的成績(jī)僅用于學(xué)生評(píng)價(jià)，不用于教師的量化積分。五、四清工作的檢查

為保證“四清”工作能落到實(shí)處，見(jiàn)到成效，“四清”工作的檢查就顯得尤為重要，為此特制定如下檢查方案：

（一）成立組織

成立“四清”工作的檢查小組： 組長(zhǎng)：孫曉慶 ；副組長(zhǎng)：孫寶華、孫守明、張宗超； 成員：提運(yùn)民、李晨亮及各教研組組長(zhǎng)。

（二）、檢查人員分工

孫曉慶校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體工作，孫寶華負(fù)責(zé)各項(xiàng)檢查工作的具體落實(shí)，周文斌負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的檢查，李晨亮負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的檢查張宗超責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的檢查，孫守明負(fù)責(zé)理化科的檢查，提運(yùn)民負(fù)責(zé)政、史學(xué)科的檢查，孫寶華負(fù)責(zé)地、生學(xué)科的檢查；其中孫寶華、孫守明、張宗超具體負(fù)責(zé)監(jiān)督各學(xué)科檢查人員每天的檢查情況。

（三）、檢查對(duì)象：各班各類學(xué)生。

（四）、檢查的時(shí)間：每天的午自習(xí)或下午大課間。

（五）、檢查的方法

1、堂清和日清的檢查方法

（1）、教導(dǎo)處每天下午大課間前通知抽查的內(nèi)容：是檢查堂清還是日清，是檢查哪些學(xué)科。

（2）、如果是檢查堂清，檢查人員利用自習(xí)時(shí)間到班內(nèi)隨機(jī)從“堂清和日清公示欄”中抽取某類“已經(jīng)達(dá)到堂清”的學(xué)生一或兩人，把這些學(xué)生帶到指定的教室或辦公室，利用任課教師提供的 “堂清”檢測(cè)題進(jìn)行測(cè)試，然后把測(cè)試成績(jī)與各類學(xué)生的過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，判定出測(cè)試學(xué)生是否過(guò)關(guān)；如果檢查日清，檢查人員利用自習(xí)時(shí)間到每班隨機(jī)從“堂清和日清公示欄”中抽取某類“已經(jīng)達(dá)到日清”的學(xué)生（即是前一天沒(méi)有達(dá)到堂清，經(jīng)前輔導(dǎo)達(dá)到過(guò)關(guān)的學(xué)生）一人，把這些學(xué)生帶到指定的教室或辦公室，利用任課教師提供的 “前一天的堂清”檢測(cè)題進(jìn)行測(cè)試，然后把測(cè)試成績(jī)與各類學(xué)生的過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，判定出測(cè)試學(xué)生是否過(guò)關(guān)；

（3）、檢查結(jié)果一式兩份，各科檢查人員于第二天上午把其中一份抽查的結(jié)果公布出去，把另一份檢查結(jié)果交給張宗超匯總，張宗超再對(duì)各

科檢查人員的檢查結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的抽查，以監(jiān)管各科檢查人員的檢查的準(zhǔn)確度，孫曉慶校長(zhǎng)再對(duì)張宗超的工作進(jìn)行監(jiān)管。

2、周清和單元清的檢查方法

每周在學(xué)生到校的第一天上午教導(dǎo)處通知檢查哪些學(xué)科上一學(xué)周的“周清”或“單元清”，檢查的對(duì)象是上一學(xué)周在“周清”或“單元清”中沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，檢查人員利用自習(xí)分別把抽到的學(xué)生集中到指定位置，通過(guò)做上學(xué)周的“周清”或“單元清”平行性試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生通過(guò)間休學(xué)習(xí)是否已過(guò)關(guān)，并把結(jié)果交到教導(dǎo)處。

3、特別強(qiáng)調(diào)：各班被抽查的學(xué)生一律不準(zhǔn)頂替，否則每發(fā)現(xiàn)一人次，扣任課教師1分。

（六）、對(duì)檢查結(jié)果的處理

被檢查的學(xué)科的任課教師，若每學(xué)月學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)一人次不合格獎(jiǎng)勵(lì)2分。

被抽查的學(xué)生每出現(xiàn)一人次不合格，扣對(duì)應(yīng)任課教師的分如下：語(yǔ)數(shù)英教單班者扣1分，語(yǔ)數(shù)英教雙班者扣0.5分，政史地生扣0.3分。

檢查人員抽查的學(xué)生被再次抽查時(shí)發(fā)現(xiàn)不屬實(shí)，出現(xiàn)每人次扣檢查人員1分，若每學(xué)月檢查全部屬實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)2分。

四清量化管理成績(jī)納入教師學(xué)期總量化。

教導(dǎo)處 2012年2月10日

第二篇：四清實(shí)施方案

張村小學(xué) “四清”工作

實(shí)

施

方

案

張村小學(xué)

“四清”工作實(shí)施方案

為了深入貫徹教體局“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，在過(guò)程管理中抓實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校在本學(xué)期的教學(xué)工作中把落實(shí)“教學(xué)四清工作”作為學(xué)校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要措施。為了切實(shí)有效地抓好“教學(xué)四清工作”，根據(jù)縣教研室對(duì)實(shí)施“教學(xué)四清工作”的指導(dǎo)性意見(jiàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

（1）組長(zhǎng):

員蘭霞

（2）副組長(zhǎng)：?jiǎn)號(hào)|波

毋秋屯

聶小翠

（3）成員：

薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云及各任課教師

2、檢查小組

（1）組長(zhǎng)（職責(zé)：檢查和落實(shí)本年級(jí)各學(xué)科“四清”教學(xué)驗(yàn)收工作）： 聶小翠（高語(yǔ)）

喬?hào)|波（高數(shù)）

薛蘇婭（低語(yǔ)）衛(wèi)寧娜(低數(shù))

劉峰云（英語(yǔ)）

（2）副組長(zhǎng)（職責(zé)：督促和指導(dǎo)本教研組各年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人的“四清” 工作）： 員蘭霞（五年級(jí)）

喬?hào)|波（三、四年級(jí)）

毋秋屯（一、二年級(jí)）

（3）各年級(jí)學(xué)科驗(yàn)收負(fù)責(zé)人（職責(zé)：檢查本年級(jí)各科任教師“四清”教學(xué)驗(yàn)收情況，并做好詳細(xì)記載，落實(shí)到學(xué)生姓名及過(guò)關(guān)情況。每周教師例會(huì)上交情況記載冊(cè)）成員：各學(xué)科教師和各班學(xué)習(xí)委員及各班驗(yàn)收小組長(zhǎng)

二、活動(dòng)宗旨

1、要求學(xué)生切實(shí)做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

2、始終堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、內(nèi)容方式

（一）堂堂清：

堂堂清是“日日清、周周清、月月清”的基礎(chǔ)，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識(shí)學(xué)生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開(kāi)展。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持務(wù)實(shí)原則，以達(dá)到堂清為目標(biāo)。堅(jiān)持“三不上”，即教師沒(méi)有備好課不上，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)不上，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好不上；堅(jiān)持“三不講”，即通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題不講，通過(guò)小組合作交流能夠解決的問(wèn)題不講，課堂上生成問(wèn)題未清之前不講。充分發(fā)揮學(xué)生“三能動(dòng)”作用，即讓學(xué)生做到能動(dòng)腦想，能動(dòng)口說(shuō)，能動(dòng)手做。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示和反饋提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。課堂教學(xué)要做到教學(xué)目標(biāo)明確、教材處理得當(dāng)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、學(xué)生全員參與、板書設(shè)計(jì)規(guī)范、課堂練習(xí)精練，達(dá)到一課一清。時(shí)間上要落實(shí)兩個(gè)“五分鐘”及一個(gè)“十分鐘”：即教師連續(xù)上課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，課堂留5分鐘學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，留出10分鐘達(dá)標(biāo)作業(yè)，學(xué)生必須像考試那樣獨(dú)立當(dāng)堂完成作業(yè)，清不了的學(xué)生利用中午和下午放學(xué)時(shí)間個(gè)別過(guò)關(guān)。

（二）日日清：

1、驗(yàn)收時(shí)間： 下午兩個(gè)自習(xí)。

2、驗(yàn)收科目：一年級(jí)、二年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主；三、四、五年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主。

3、驗(yàn)收內(nèi)容：當(dāng)堂訓(xùn)練題及前一天作業(yè)。

4、驗(yàn)收方式：每節(jié)驗(yàn)收課前20分鐘由學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)，后20分鐘逐個(gè)驗(yàn)收。清不了的學(xué)生利用晚自習(xí)時(shí)間個(gè)別過(guò)關(guān)。驗(yàn)收

后要做好記錄情況，以備教導(dǎo)處抽查。

5、驗(yàn)收員：各班學(xué)習(xí)委員和驗(yàn)收小組長(zhǎng)。

（三）周周清：

1、驗(yàn)收時(shí)間：周四

2、驗(yàn)收科目：一年級(jí)、二年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主；三、四、五年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主。

3、驗(yàn)收內(nèi)容：一周內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語(yǔ)、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

4、驗(yàn)收方式：同年級(jí)任課老師統(tǒng)一命題，自行組織測(cè)試（40分鐘），測(cè)試后認(rèn)真批改，清不了的學(xué)生，由任課老師利用周四下午和周五落實(shí)補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生接受驗(yàn)收。

5、驗(yàn)收員：各任課老師和學(xué)習(xí)委員。

（四）月月清：

1、驗(yàn)收時(shí)間：每月末。

2、驗(yàn)收科目：三、四、五年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科為主；

一、二年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主。

3、驗(yàn)收內(nèi)容：一月內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語(yǔ)、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

4、驗(yàn)收方式：

一、二年級(jí)除期中、期末考試外采取由同年級(jí)任課老師自己把關(guān)，教研組、年級(jí)組、教導(dǎo)處根據(jù)“日清、周清”情況進(jìn)行抽查的方式；三、四、五年級(jí)采取月考的形式進(jìn)行，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排考場(chǎng)和監(jiān)考老師，對(duì)調(diào)批改試卷，對(duì)個(gè)別不能過(guò)關(guān)的學(xué)生采取利用休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收，特殊學(xué)生可通知其家長(zhǎng)來(lái)校配合共同完成驗(yàn)收過(guò)關(guān)工作。

5、驗(yàn)收員：各任課老師、班主任、年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)。

四、方法措施

1.建立學(xué)習(xí)互助組（班主任協(xié)助任課老師開(kāi)展工作）：

各班成立學(xué)習(xí)互助組，每大組8人，每小組2人，好中差合理搭配，由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員為驗(yàn)收大組長(zhǎng)，詳細(xì)記載情況，按時(shí)送交檢查。各班各小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，創(chuàng)建小組榮譽(yù)感。課內(nèi)，自學(xué)、討論、知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員互相幫助，互督互查；課外，對(duì)清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，幫其過(guò)關(guān)。

2.量化工作指標(biāo)，定點(diǎn)分析效果

為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)四清工作的檢查，正確分析各班級(jí)、各學(xué)科教學(xué)四清工作的實(shí)際效果，學(xué)校把教學(xué)四清工作作為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，確定跟蹤對(duì)象，實(shí)施定量分析。具體做法如下：

①確定跟蹤對(duì)象。

“教學(xué)四清工作”的難點(diǎn)，基本集中在學(xué)困生的身上，從某個(gè)角度去理解，如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)“四清”了，那中上水平學(xué)生的“四清”工作也就基本上不存在什么問(wèn)題了。因此，學(xué)校把“教學(xué)四清工作”的效果分析的焦點(diǎn)聚集在班級(jí)中的“后20％學(xué)生身上”，把這批學(xué)生的“四清”問(wèn)題作為觀察跟蹤對(duì)象。

②量化工作指標(biāo)。

任課教師、各班主任等開(kāi)展“教學(xué)四清工作”的效果究竟如何，最終要通過(guò)量化指標(biāo)來(lái)加以分析。

“堂堂清”、“日日清”效果分析指標(biāo)：課后檢查“后20％學(xué)生”的《課時(shí)檢測(cè)性練習(xí)》的完成情況及正確率，以這個(gè)正確率的高低判斷這堂課的“堂堂清”、“日日清”的效果好與不好。

“周周清”效果分析指標(biāo)：周末檢查“后20％學(xué)生”的本周《課時(shí)檢測(cè)性練習(xí)》的完成情況，以一周內(nèi)遺留問(wèn)題的數(shù)量來(lái)判斷“周周清”的效果。

“月月清”效果分析：由各教研組利用月考試卷認(rèn)真組織每月的月考工作，根據(jù)“后20％學(xué)生”在月考檢測(cè)中取得的成績(jī)的絕對(duì)值及與上一次月考成績(jī)比較后取得的相對(duì)值作為分析“月月清”效果的數(shù)據(jù)指標(biāo)。3.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高“四清”成效

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“教學(xué)四清工作”后，學(xué)校根據(jù)對(duì)調(diào)查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化數(shù)據(jù)，篩選出“教學(xué)四清工作”做得較好的教師和班級(jí)，請(qǐng)這些教師和班級(jí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)在全校推廣，以整體提升全校的“教學(xué)四清工作”的成效。

對(duì)“教學(xué)四清工作”效果不好的教師、班級(jí)，學(xué)校、教研組要認(rèn)真分

析其內(nèi)在的根本原因，確定相應(yīng)的解決問(wèn)題的策略，促使其不斷提高。

4.加強(qiáng)考核：

①每周抽查一次教師的教案，無(wú)教案的在量化考核中扣2分（教案要充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題）。

②每月檢查一次“周周清”落實(shí)情況，少一次扣 2分。各教研組長(zhǎng)每月須不定期檢查督促“周周清、月月清”驗(yàn)收情況，并作好詳細(xì)情況記載。

③各教研組長(zhǎng)、各年級(jí)負(fù)責(zé)人每周對(duì)各科任的四清工作檢查一次；各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處對(duì)每月的驗(yàn)收工作進(jìn)行全面檢查（學(xué)生作業(yè)、教師的“日日清、周周清、月月清”的原始記錄），檢查考評(píng)的記載進(jìn)行情況歸檔，并于教師在量化考核 掛鉤。

張村小學(xué) “四清”工作

管

理

方

案

張村小學(xué) “四清”工作管理方案

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“精細(xì)管理，凸現(xiàn)主體，優(yōu)化課堂，追

求高效”的管理經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種科學(xué)抓質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，并形成一種管理模式；以取得實(shí)際的效果，并進(jìn)一步細(xì)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施，使之成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和有效手段；并增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合本校實(shí)際，特制訂“四清”工作管理方案。

二、管理措施

1、成立“四清”管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：?jiǎn)T蘭霞（校長(zhǎng)）負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和監(jiān)督執(zhí)行、成果驗(yàn)收工作。副組長(zhǎng)：毋秋屯（副校長(zhǎng)）

喬?hào)|波（副校長(zhǎng)）負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)和檢查協(xié)調(diào)工作

聶小翠（教務(wù)主任）對(duì)此項(xiàng)工作做具體安排。

組

員：薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云（教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)具體落實(shí)此項(xiàng)工作，協(xié)助全體任課教師具體實(shí)施。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)?！八那濉被顒?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)等工作。

3、認(rèn)真調(diào)查研究。采取聽(tīng)課、參加教研組活動(dòng)、進(jìn)行針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，全面及時(shí)了解工作實(shí)施過(guò)程中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，準(zhǔn)確把握工作的方向、進(jìn)度。及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案和策略。

4、及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)行為的得與失，學(xué)校要總結(jié)工作實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法，進(jìn)行總結(jié)提升，組織教師學(xué)習(xí)，加快工作的進(jìn)度，提高效率。

三、具體措施

（一）學(xué)習(xí)和研討交流。

1、組織學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、教研組專題研討、教師平時(shí)自學(xué)等形式，不斷地把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，領(lǐng)導(dǎo)要先學(xué)一步。學(xué)習(xí)“四清”的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和把握“四清”的精神實(shí)質(zhì)。要注意緊密聯(lián)系本校實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。引導(dǎo)教師反思過(guò)去一時(shí)期的工作，特別是學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難和困惑。由學(xué)校提煉研究專題，把專題分

到骨干教師和教研組，由教研組長(zhǎng)和骨干教師帶領(lǐng)教師，對(duì)新學(xué)期的“四清”工作認(rèn)真討論，明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，爭(zhēng)取在新的學(xué)期有所發(fā)展和收獲。

2、研討交流。利用座談會(huì)、研討會(huì)、教研組教研等形式，圍繞學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行研討交流，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)；重點(diǎn)圍繞本校實(shí)際中存在的問(wèn)題，探討解決辦法、措施和對(duì)策建議。要認(rèn)真總結(jié)研討交流成果，形成書面材料。

（二）四清要做到指導(dǎo)、會(huì)診、典型引路相結(jié)合。

1、課堂教學(xué)會(huì)診。

為了更好的使教師對(duì)“四清”的經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用并起到較好效果，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子全體人員開(kāi)展“探四清、想真招、見(jiàn)行動(dòng)”的聽(tīng)課會(huì)診活動(dòng)，不定期推門聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和授課教師一起針對(duì)教師的教學(xué)情況共同探討，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程針對(duì)新的課改理念進(jìn)行分析，幫助教師找出問(wèn)題所在，共同探討，找出解決問(wèn)題的有效方法。

2、開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng),典型引路。

正視現(xiàn)有的教學(xué)模式特點(diǎn)，結(jié)合新課改教學(xué)理念，融合“四清”模式，既繼承，又發(fā)展。明確提出四項(xiàng)要求：“學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教；學(xué)生通過(guò)討論會(huì)的堅(jiān)持不多講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)持不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)持課后不做”。圍繞“四清”的專題，充分發(fā)揮我校骨干教師的示范作用，5月份開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)傳播骨干教師的教學(xué)思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、開(kāi)展四清系列課堂教學(xué)活動(dòng)，探索課堂教學(xué)模式。

在骨干教師示范課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)提煉（學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉專題）——骨干教師專題講座——骨干教師引路——組內(nèi)研討——總結(jié)積累（教學(xué)模式的整理總結(jié)）指導(dǎo)教師切實(shí)把握新課程理念、四清的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到一起，將課堂教學(xué)改革推向深入。

（三）借鑒四清經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)專題研究。

1、作業(yè)即檢測(cè)研究。

明確設(shè)計(jì)作業(yè)的目的：作業(yè)的功能除了鞏固、提高、發(fā)展外，應(yīng)該還有檢測(cè)的功能，一是檢查教師的教學(xué)效果，二是檢查學(xué)生學(xué)的情況。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、難易適度。

研討作業(yè)設(shè)計(jì)的形式：作業(yè)的形式可以參考課后作業(yè)、檢測(cè)考試、課外試卷的一些形式。也可以設(shè)計(jì)一些答案不唯一的開(kāi)放題型，體現(xiàn)多樣性。

分層設(shè)計(jì)指導(dǎo)：課堂作業(yè)要考慮到學(xué)生之間知識(shí)和能力的差異，力爭(zhēng)每節(jié)課都要分層設(shè)計(jì)，低年級(jí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以在量上分層，更重要的是質(zhì)的分層。每次作業(yè)都要分為A、B兩層或A、B、C三層，讓學(xué)生自己選擇。

要體現(xiàn)課堂作業(yè)即檢測(cè)：每課、每單元教師都要檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握、能力訓(xùn)練的情況。教師要轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的職能，更重要的是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。按等級(jí)制給予評(píng)價(jià)，用等級(jí)或其他評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的書寫及態(tài)度進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

具體措施：選擇一部分教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；組織教師們進(jìn)行研討；進(jìn)行作業(yè)展覽。

2、學(xué)困生專題研究。

開(kāi)學(xué)初，我們還要對(duì)各班的后進(jìn)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立后進(jìn)生檔案，教師們要制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，引導(dǎo)教師認(rèn)真分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因，有利于教師對(duì)癥下藥。

學(xué)習(xí)學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)及關(guān)于學(xué)困生輔導(dǎo)的材料，使教師們掌握一些后進(jìn)生輔導(dǎo)策略，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，讓教師理解轉(zhuǎn)變學(xué)困生的必要性和可行性。

實(shí)行兵教兵策略：優(yōu)等生和后進(jìn)生一一結(jié)隊(duì)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配結(jié)合在一組，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。每位優(yōu)生主動(dòng)幫扶1名后進(jìn)生。要做到生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上耐心，方法上匠心。教師要深入研究兵教兵方法，監(jiān)測(cè)教的效果。

進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)的案例及經(jīng)驗(yàn)交流：交流學(xué)困生的幫扶經(jīng)驗(yàn)。利用每周的教師周前會(huì)時(shí)間的亮點(diǎn)展示，安排教師進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、案例交流。整理總結(jié)學(xué)生兵教兵策略，進(jìn)行交流、推廣。

3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究：

要想把四清的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法很重要。只有學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，先學(xué)才能得以落實(shí)，否則先學(xué)只是一句空話。

學(xué)校將繼續(xù)從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，繼續(xù)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作為我們的一個(gè)研究專題。目的是教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）、學(xué)習(xí)其它學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，向管理要質(zhì)量、要效益。

1、落實(shí)責(zé)任制。

學(xué)校根據(jù)整體工作目標(biāo)，將各處室置于學(xué)校的整體管理體系中，進(jìn)一步明確各處室責(zé)、權(quán)、利；各處室要組織教師重溫崗位責(zé)任，明確各自的位置與目標(biāo)。學(xué)校對(duì)各項(xiàng)工作全程跟蹤考核，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和考核獎(jiǎng)懲意識(shí)。這樣層層落實(shí)責(zé)任，保證了人人肩上有責(zé)任，個(gè)個(gè)腳下有舞臺(tái)。

2、嚴(yán)格聽(tīng)評(píng)課制度。

堅(jiān)持安排聽(tīng)課與推門聽(tīng)課相結(jié)合的管理思路，抓住課堂教學(xué)這一重要教學(xué)主陣地不放松。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)至少聽(tīng)每位教師一節(jié)課，堅(jiān)持評(píng)課制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出解決問(wèn)題的措施，以起到檢查、督促、切中要害整改的作用。

3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理。

啟動(dòng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工程，堅(jiān)持四清。推行自測(cè)制度，以自測(cè)和專項(xiàng)競(jìng)賽為主要形式。為加強(qiáng)質(zhì)量過(guò)程管理，在逐步完善月測(cè)制度的基礎(chǔ)上，逐步啟動(dòng)當(dāng)堂質(zhì)量檢測(cè)手段，落實(shí)堂堂清，建立周質(zhì)量檢測(cè)制度，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行過(guò)關(guān)驗(yàn)收，力爭(zhēng)周周清。逐步形成日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)相結(jié)合的梯級(jí)質(zhì)量檢測(cè)的質(zhì)量過(guò)程管理體系，強(qiáng)化師生質(zhì)量意識(shí)。健全質(zhì)量分析制度，上好試卷分析課，落實(shí)好質(zhì)量分析會(huì)，形成“抓住學(xué)困生，促動(dòng)大面積，突出尖子生”的管理體系，建立“抓兩頭帶中間”的考核原則。

4、研究考試及質(zhì)量監(jiān)控策略。

（1）加強(qiáng)四清的檢查、評(píng)比、分析的力度，采取抽查、座談等多種方法，推進(jìn)四清工作。堅(jiān)持對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤達(dá)標(biāo)制度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)效果的驗(yàn)收。

（2）加大月考、競(jìng)賽、考試的評(píng)價(jià)力度，把班級(jí)的發(fā)展率引入教師綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，向家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、按時(shí)做好各項(xiàng)工作的總結(jié)和歸檔工作。

工作中要做到及時(shí)總結(jié)和及時(shí)反饋，以便查漏補(bǔ)缺，并做好想關(guān)的檔案整理工作，以適應(yīng)“四清”工作的需要。

第三篇：四清教學(xué)

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，堅(jiān)持四清教學(xué)模式的研究報(bào)告

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練

以學(xué)生為主

研究 內(nèi)容提要：

先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課堂的相關(guān)知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的好習(xí)慣同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的課外知識(shí)豐富了閱讀量。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的益處。

一、問(wèn)題提出

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在我們現(xiàn)行的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)所固有的弊端依然存在,“滿堂灌”、“填鴨式”沒(méi)大改變;教師講,學(xué)生聽(tīng),一 如既往;高耗費(fèi),低效率,讓人心酸。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好習(xí)慣之首就是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此我校確定了此課題來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

二、概念的界定

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

三、研究目的、意義

洋思中學(xué)構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，使課堂教學(xué)過(guò)程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在洋思人眼中，課堂教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)了才是好課。學(xué)生能讀懂看懂的老師不講，“不講”和“精講”成了洋思中學(xué)的“秘密武器”，從而確保課堂能有更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣，學(xué)生才會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，才會(huì)更好的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

我們學(xué)校之所以學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，一不是學(xué)時(shí)髦，不是一窩蜂跟別人走，二不是流于形式，我們是把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為我校教科研的一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題來(lái)研究的。多年來(lái)，我們一直在尋找農(nóng)村初中如何大面積大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的方法和路子，以確保大多數(shù)學(xué)生合格成才，確保他們能夠打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，順利上入高一級(jí)學(xué)校，確保他們將來(lái)能夠成為社會(huì)有用之才。經(jīng)過(guò)在部分班級(jí)，部分學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是完全一致的，是完全符合新課程理念的。這也是我們把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為實(shí)驗(yàn)課題在全校推開(kāi)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因。

同時(shí)，我們學(xué)習(xí)洋思不是目的，不是為了完全照搬洋思的一套，我們因地制宜，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，各年級(jí)各學(xué)科都作出了不同要求，我們最終目的，還是要?jiǎng)?chuàng)出一條適合我們學(xué)校實(shí)際發(fā)展的課堂教學(xué)模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

四、研究?jī)?nèi)容：

（一）先學(xué)后教。包括先學(xué)學(xué)什么、后教教什么，如何教學(xué)生學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行科學(xué)的四清。包括怎樣清、對(duì)什么樣的學(xué)生清。

研究的切入點(diǎn)：探討小學(xué)學(xué)科先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。

主要問(wèn)題：分析如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣及其提高課堂訓(xùn)練的問(wèn)題。

重要觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)階段培養(yǎng)，不論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)還是科任學(xué)科。預(yù)習(xí)不僅僅是當(dāng)堂課的內(nèi)容要將預(yù)習(xí)的范圍擴(kuò)大。壓縮課堂教師的講授時(shí)間，教師真正起到點(diǎn)撥的作用，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)加大訓(xùn)練的力度，訓(xùn)練的梯度性從而提高課堂效率。

五、研究對(duì)象及研究方法

（一）研究對(duì)象：四~六年級(jí)的學(xué)生

（二）研究方法：

行動(dòng)法：每個(gè)課題組的老師根據(jù)自己所教學(xué)科的不同進(jìn)行對(duì)學(xué)生先學(xué)的訓(xùn)練，再由老師們共同研究找到最佳的方法。

觀察法：教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握自學(xué)的程度，以便及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。

六、課題的實(shí)施過(guò)程：

本課題的研究分三個(gè)階段完成 第一個(gè)階段準(zhǔn)備階段

（一）成立課堂組：

（二）確定子課題：

第二階段：課題研究實(shí)施階段

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)展示課的觀摩、評(píng)課

問(wèn)題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論教育教學(xué)等科學(xué)有效的方法。第三階段：總結(jié)階段

進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例，撰寫結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。具體做法

我們組始終堅(jiān)持全體任課教師共同參與研究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作，學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、督促、布置任務(wù)的方式進(jìn)行本課題的研究。每學(xué)期開(kāi)始制定研究計(jì)劃，堅(jiān)持每學(xué)期四次活動(dòng)，其中有一個(gè)人負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告，報(bào)告出臺(tái)后全體討論，再修改，最后定稿。各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，從備課到上課，都力求能體現(xiàn)課堂文化創(chuàng)新。期間學(xué)區(qū)的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)非常支持我們進(jìn)行課題研究活動(dòng)，對(duì)我們研究給與有針對(duì)性的指導(dǎo)。根據(jù)課題組的計(jì)劃每個(gè)課題組成員都要嘗試新的理念。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正做到了以學(xué)生為主體，參加課題研究的老師已經(jīng)明顯從過(guò)去的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，老師們的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。

例如：我們組的金長(zhǎng)虹老師，她以前上課總是“不放心”自己把所有的知識(shí)都不止一遍地灌輸給學(xué)生，使得聽(tīng)課的老師感到她的課太瑣碎，其實(shí)她的這種講課模式不是個(gè)體行為我們課題組針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行研討，和金老師交流幫助她找到問(wèn)題的所在，提出合理的建議然后讓她在課堂上實(shí)施、實(shí)踐。在第三個(gè)階段我們組的老師再次聽(tīng)她課時(shí)（尤其是數(shù)學(xué)課）使得我們耳目一新，不但課前作業(yè)布置的量適中，梯度適當(dāng)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)更是有張有弛。我們的語(yǔ)文課一改以前的滿堂灌，每個(gè)單元的第一、二篇課文重點(diǎn)由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，第四、五篇文章學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)這樣在考試時(shí)我們的學(xué)生就不懼怕閱讀思考題了。極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的研究和實(shí)踐我們課題組不但在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所改變，而且在科任學(xué)科也有所體現(xiàn)，課題組的三名科任教師都能根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，收到了很好的教學(xué)效果，其中我組的品社教師吳曉娟還專門為我學(xué)區(qū)的所有教師做了一節(jié)公開(kāi)課，受到了領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，同時(shí)也嘗到了研究、探索的甜頭。

七、研究成果及取得成就。

（一）訪談形式調(diào)查學(xué)生的年讀書量；老師搞清課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要原因及其完不成課堂訓(xùn)練的主要因素。1.年讀書量低于2本。

2.課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，另外學(xué)生的課外知識(shí)匱乏不能在課堂上和教師產(chǎn)生互動(dòng)，再有就是老師總是“不放手”。沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生。

3.不能完成課堂訓(xùn)練的主要因素是講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

（二）課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略 1.從教師的自身原因找起，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的觀念。深入學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣的特點(diǎn)，他們的依賴性比較強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的事情，所以我們先從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題開(kāi)始，開(kāi)始先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂上老師盡量壓縮講授的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，先采用小組形式，先讓學(xué)生在小范圍內(nèi)發(fā)言、交流和研究。

2.學(xué)校配合教師加大對(duì)圖書室開(kāi)放時(shí)間和借閱讀書量。低年級(jí)主要由班主任負(fù)責(zé)每天早讀和學(xué)生共讀一本書，另外和家長(zhǎng)聯(lián)系提倡家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買圖書，給孩子營(yíng)造讀書的氛圍。

3.從學(xué)生本身抓起，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生提倡他們閱讀，科普、歷史等圖書的借閱。另外就是提倡健康上網(wǎng)以便開(kāi)闊眼界。

（三）具體做法：

我們課題組從06年9月到現(xiàn)在已經(jīng)形成了5個(gè)階段性報(bào)告。分別是李云麗的《人人都會(huì)學(xué)，人人都好學(xué)》；金長(zhǎng)虹的《獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題》；周麗紅的《今日事今日畢》；吳小娟的《適時(shí)溫故知新，鞏固提高》；胡寶珍的《培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力》。

這些老師將自己的研究課題帶到課堂上去實(shí)踐，取得較好的效果，尤其是在交流期間老師們互相借鑒、吸取經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，都感到辛勤的勞動(dòng)收獲。實(shí)踐證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與運(yùn)作對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高

由于課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練，同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課外的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，自由涉獵文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，或獨(dú)立思考、或分組討論、或正文答辯，目的不僅僅在于尋求合理的答案，更在于讓學(xué)生投入探究的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如胡寶珍老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課：

教學(xué)內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確地、較熟練地解答這類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 2、15是20的幾分之幾？120千克相當(dāng)于480千克的幾分之幾？

3、六年級(jí)有學(xué)生160人，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？

二、明確自學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的解題方法。

2、弄清數(shù)量關(guān)系和解題方法與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。

注意解題步驟 ：

1、自學(xué)：第112頁(yè) 例1

2、討論四人小組進(jìn)行討論，教師巡視。

討論順序：①對(duì)自學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題的理解情況進(jìn)行交流；

②對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行分析；

引導(dǎo)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的自學(xué)和討論你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生的回答教師給予積極的評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。）你認(rèn)為還有什么問(wèn)題應(yīng)該討論一下？教師對(duì)在討論中善于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、學(xué)會(huì)平等商榷、勤于筆記等好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行贊賞性評(píng)價(jià)。

點(diǎn)撥自學(xué)得失。（6分鐘）（針對(duì)具體情況進(jìn)行補(bǔ)正、拓展、生成的點(diǎn)撥）鞏固自學(xué)成果（8分鐘）

1、蘋果是梨的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

2、已經(jīng)修了這條公路的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

3、紅星小學(xué)有學(xué)生1300人，其中三好學(xué)生156人。三好學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的百分之幾？

4、山后農(nóng)場(chǎng)去年計(jì)劃造林700公頃，實(shí)際造林800公頃。實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？

5、小明從家到學(xué)校，已經(jīng)走了500米，還有2000米就到學(xué)校。小明已經(jīng)走了全程的百分之幾？

請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，整理自學(xué)筆記，本節(jié)課通覽性復(fù)習(xí)。

胡寶珍老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系緊密，分析、解題方法相同，很合適引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論獲得新知識(shí)。在本課的自學(xué)討論中學(xué)生態(tài)度積極、發(fā)言踴躍、思維靈活，基本掌握了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、分析、解題方法，教師的積極評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自信心，自學(xué)效果良好。

但根據(jù)學(xué)生年齡和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)不可缺少。由于學(xué)生自身的程度不同，自學(xué)的效果也不同。所以，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)正性、拓展性的簡(jiǎn)明點(diǎn)撥很有必要，以促進(jìn)全體學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。象動(dòng)手操作、畫圖分析、假設(shè)、列舉、觀察比較等數(shù)學(xué)思想和方法在平時(shí)的教學(xué)中當(dāng)教則教。教師在真正領(lǐng)會(huì)何炳章先生提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)”教改精神的基礎(chǔ)上，自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間的安排應(yīng)靈活掌握，逐步做到放得開(kāi)，讓學(xué)生自學(xué)、探索、討論、求知；收得住，最基本的知識(shí)、疑難問(wèn)題教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講解，以達(dá)到較好的培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，同時(shí)又使人人都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的新課改教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的閱讀能力得到了提高

閱讀能力的提高，來(lái)自于運(yùn)用策略意識(shí)的增強(qiáng)，面對(duì)不同的閱讀材料，學(xué)生知道運(yùn)用不同的閱讀策略，進(jìn)行分析領(lǐng)會(huì)、深入探究，并能把握材料的主要信息，無(wú)論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。在教學(xué)中，教師還在滿足學(xué)生合理需要的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高層次的需求，追求一種動(dòng)態(tài)的平衡，使學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。張桂鳳老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課是這樣設(shè)計(jì)的： 教學(xué)過(guò)程：

師：請(qǐng)同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學(xué)生讀。書聲此時(shí)像一曲交響樂(lè)在教室里奏響??書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對(duì)這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中，體會(huì)到了他們兄弟間的親情？ 思索片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看教師，更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去??看來(lái)有很大一部分學(xué)生不自信。師（鼓勵(lì)）：大家要相信自己的能力，請(qǐng)大膽地舉起你們的手吧！又多了幾雙手?? 生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過(guò)頭來(lái)，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來(lái)的兩句話齊讀一遍。學(xué)生讀。

師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學(xué)生底下說(shuō)：很開(kāi)心。其他學(xué)生笑

師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來(lái)回答。生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。生4：我感受到了歡快的親情。師：從哪個(gè)情節(jié)感受到的呢？ 生4：他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個(gè)情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛(ài)的親情。生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無(wú)邪的親情。

師：剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。那么請(qǐng)問(wèn)蒲公英是童年的我的最愛(ài)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開(kāi)始有學(xué)生舉手，較前一個(gè)問(wèn)題，舉手的同學(xué)明顯增多。

生7：我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫到“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”。

這個(gè)學(xué)生的回答顯然是偏頗的，他還沒(méi)有完全讀懂這句話的意思，還沒(méi)有看清楚“最喜愛(ài)的花”和“最喜愛(ài)的花的一種”的關(guān)系，但他的自信勇氣可嘉。我聽(tīng)了他的理由微笑不語(yǔ)。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛(ài)的一種那也是最愛(ài)啊”。剛才回答的學(xué)生意識(shí)到了自己的理解錯(cuò)誤，露出了羞澀的神情。

師：剛才兩個(gè)同學(xué)，他們一個(gè)勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，一個(gè)大膽地提出質(zhì)疑和反問(wèn)，都表現(xiàn)不錯(cuò)，這個(gè)小插曲可以提醒我們語(yǔ)句要讀透。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？

生8：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X(jué)，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對(duì)他的喜愛(ài)之情。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。

生9：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見(jiàn)蒲公英是童年的我的最愛(ài)。

師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？ 生10：應(yīng)該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)概括。那就請(qǐng)你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括是哪時(shí)？

學(xué)生10很自豪地開(kāi)始朗讀，讀畢。

生11：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英才成了我們最喜愛(ài)的花的一種。

師：說(shuō)得很好。那么我們?cè)賮?lái)看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛(ài)的花的一種。學(xué)生瀏覽。

生12：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這么不引人注意的小花”。底下一陣細(xì)語(yǔ)。

生13：他們不僅揪掉，而且說(shuō)這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛(ài)的一種表現(xiàn)。

師：是啊！最喜愛(ài)應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù)，不會(huì)這么殘忍地去做吧！

學(xué)生14：不是一直都最喜愛(ài)蒲公英，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛(ài)的花的一種。學(xué)生點(diǎn)頭。

師：通觀全文，在“從那時(shí)起”中找尋突破口是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義，在閱讀的時(shí)候同學(xué)們決不可以忽視了對(duì)文章整體的把握。學(xué)生高興地點(diǎn)頭。

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通過(guò)張老師的這節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，讓我們看到了學(xué)生們的潛力。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師饒有興趣地講，學(xué)生興味索然地聽(tīng)；教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈，教師的真誠(chéng)疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過(guò)這一教學(xué)實(shí)踐，深切地體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一活動(dòng)中，我們的角色是向?qū)?，?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動(dòng)積極地活動(dòng)。加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過(guò)程中，教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，提示閱讀探索出來(lái)的新方法、新知識(shí)，以觸類旁通。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識(shí)，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過(guò)程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時(shí)地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”的時(shí)候，我抓住“從那時(shí)起”作文章，讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問(wèn)題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時(shí)要導(dǎo)引，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極導(dǎo)引，讓他們走出困惑。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動(dòng)地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽(tīng)他人言，面對(duì)問(wèn)題低頭、膽怯、茫然??自己并沒(méi)有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場(chǎng)之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏?，定然不?zhàn)而敗，古時(shí)曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問(wèn)題的時(shí)候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài)，能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

但反觀學(xué)生的這次閱讀教學(xué)，仍存在著不少的問(wèn)題：

1、有些學(xué)生沒(méi)有立足文本，以至于答非所問(wèn)，或者主觀臆斷，或者隨意作答；

2、有些學(xué)生重視了局部的分析，卻忽視了對(duì)文章整體的把握；

3、有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力還欠強(qiáng)，以至于理解偏頗；

4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問(wèn)題。這些反映出來(lái)的問(wèn)題讓我深切地意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中老師導(dǎo)引的必不可少。這些問(wèn)題是我們今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的。3.學(xué)生的成績(jī)有了提高

伴隨著學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)，閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到提高。4.教師的素質(zhì)得到了提高

教師在實(shí)踐研究過(guò)程中，不僅要閱讀大量的專業(yè)理論知識(shí)，而且嘗試訓(xùn)練多種閱讀方法，日積月累，自身素質(zhì)也在知識(shí)的熏陶中走向升華。

八、本課題研究中存在的問(wèn)題。

（一）低年級(jí)段不適合這種教學(xué)模式，她們的識(shí)字量有限家長(zhǎng)的文化水平又不高，課余時(shí)間自學(xué)有苦難。

（二）農(nóng)村學(xué)生不適合這種教學(xué)模式因?yàn)樗麄冋n外獲取知識(shí)的渠道少。很少有機(jī)會(huì)去大型的圖書館，學(xué)校的圖書有限，上網(wǎng)的家庭更是少之又少。

（三）從網(wǎng)上看到洋思的作息時(shí)間都安排的滿滿的，不適合走讀的學(xué)生另外這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的身心健康？

（四）學(xué)困生被各科老師“關(guān)注”哪科他們都很差哪科老師都不放過(guò)他們，他們都感到很疲憊。

第四篇：四清工作制度

胡狀鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)“四清”工作制度

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活”的精致教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種科學(xué)抓質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，并形成一種管理模式；以取得實(shí)際的效果，并進(jìn)一步細(xì)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施，使之成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和有效手段；并增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合本校實(shí)際，特制訂我?！八那濉惫ぷ鲗?shí)施方案。

1、“堂清”必須當(dāng)堂完成；

2、“日清”每天下午放學(xué)前統(tǒng)一檢查；

3、“周清”每周五下午抽查各年級(jí)及各班；

4、“月清”每月舉行一次月考，保證教學(xué)質(zhì)量圓滿完成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校“四清”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)等工作。認(rèn)真調(diào)查研究。采取聽(tīng)課、參加教研組活動(dòng)、進(jìn)行針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，全面及時(shí)了解工作實(shí)施過(guò)程中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，準(zhǔn)確把握工作的方向、進(jìn)度。及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案和策略。

及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)行為的得與失，學(xué)校要總結(jié)工作實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法，進(jìn)行總結(jié)提升，組織教師學(xué)習(xí)，加快工作的進(jìn)度，提高效率。

“四清”工作制度

胡狀鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)

第五篇：如何落實(shí)“四清”

.如何落實(shí)“四清”

教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上緊張高效地學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證人人不欠賬，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要有一個(gè)過(guò)程，要想把每天所學(xué)的零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成完整的學(xué)科知識(shí)體系，真正把所學(xué)的各科知識(shí)記得牢，理解、運(yùn)用、鞏固得好，就必須不斷地同遺忘作斗爭(zhēng)，必須優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。工廠里抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅(jiān)持對(duì)每個(gè)零件、每一道工序嚴(yán)格驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難以保證。同樣道理，抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是想教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)得靠一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)到。校長(zhǎng)一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每個(gè)月要質(zhì)量。要教好每個(gè)學(xué)生，就必須狠抓“四清”管理。實(shí)踐證明，“四清”管理是一條符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的務(wù)實(shí)之路，是一條通向成功的高效之路，是優(yōu)化教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的必由之路。

二.站前學(xué)?！八那濉睂?shí)施方案

四步探究教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。四步探究教學(xué)法提高了課堂效率，而四清則保障了學(xué)習(xí)的效果。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“四清“是一個(gè)既定目標(biāo)，也是常規(guī)教學(xué)的一部分，它使學(xué)生、老師感到有了責(zé)任，老師和學(xué)生也想出了各種各樣有效“清除”學(xué)習(xí)障礙的方法，這樣就保證了中下學(xué)生學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)。

1、堂清：

由任課教師負(fù)責(zé)，所清內(nèi)容主要落實(shí)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，從課本上或配套資料中選取有代表性的習(xí)題，習(xí)題可分為必做題、選做題，讓學(xué)生練一題會(huì)一類，或清背誦、默寫。教師不輔導(dǎo)、不對(duì)答案，學(xué)生像考試一樣完成，時(shí)間不少于8分鐘，檢查方式為先學(xué)習(xí)小組成員之間互相檢查，然后任課教師有目的地抽查，并及時(shí)公布過(guò)關(guān)情況。

2、日清：

日清對(duì)象為堂清不達(dá)標(biāo)學(xué)生，日清內(nèi)容為當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，每天下午第3節(jié)課后，教務(wù)處統(tǒng)一組織人員進(jìn)行清查，并及時(shí)公布日清結(jié)果。

教務(wù)處清查方法：教務(wù)處組織各任課教師以自查、平行班互查或相同科目教師之間相互檢查、班與班學(xué)生之間對(duì)調(diào)檢查驗(yàn)收等多種形式，如日清過(guò)不了關(guān)的，由任課教師抽出一定時(shí)間輔導(dǎo)、復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)（一般不超過(guò)第二天早上）過(guò)關(guān)為止。

3、周清：

（1）周清以年級(jí)為單位，由教務(wù)處組織考試，任課教師協(xié)商出題，輪流改卷，改后不私自拆封，然后交與由教務(wù)處負(fù)責(zé)周清人員，周清人員等分并統(tǒng)計(jì)成績(jī)，結(jié)合各科教師按成績(jī)把學(xué)生分為A、B、C檔，根據(jù)所在檔次和本周周清情況確定不過(guò)關(guān)學(xué)生名單，不過(guò)關(guān)學(xué)生名單反饋與該科教師，本學(xué)科教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、復(fù)查，直到限時(shí)（一般不超過(guò)周日上午）過(guò)關(guān)為止。

（2）查出本周所學(xué)的過(guò)不了關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，定于每周五下午進(jìn)行查驗(yàn)。查驗(yàn)由教務(wù)處組織周清人員有針對(duì)性地清查，做好記錄并及時(shí)公布。主要科目及內(nèi)容：文科要求須朗讀、背誦、默寫正確，指定內(nèi)容能熟背，重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)默寫。理科：能背本周所學(xué)概念正確回答，本周所學(xué)的例題及練習(xí)題。爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)，如有過(guò)不了關(guān)的，任課教師繼續(xù)輔導(dǎo)，復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)（一般不超過(guò)周日晚上）過(guò)關(guān)為止。

4月清：

（1）月清試卷為教研室所配發(fā)的月考試卷，教務(wù)處統(tǒng)一組織考試，平行班任課教師對(duì)調(diào)監(jiān)場(chǎng)、改卷、登分并統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

（2）每次月清考試后，任課教師以教研組為單位召開(kāi)試卷分析會(huì)，公布月清結(jié)果，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步大的學(xué)生。

五、落實(shí)“四清”，狠抓成績(jī)

只有以上這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，要想提上孩子們成績(jī)，必須落實(shí)好“四清”。即：堂堂清、日日清、周周清、月月清。從語(yǔ)文來(lái)說(shuō)：

堂清：內(nèi)容一般是字詞記憶及理解、文段背誦、文學(xué)常識(shí)的掌握、文章主題的把握。字詞的記憶及理解可以由老師來(lái)清，通過(guò)板書、陳述的方式；文段背誦、文學(xué)常識(shí)的掌握要在小組內(nèi)進(jìn)行，由同桌或小組長(zhǎng)當(dāng)面提問(wèn)；文章主題的把握需通過(guò)書面形式來(lái)完成，并巡回面批，當(dāng)然簡(jiǎn)單的也可口頭提問(wèn)。

日清：堂清中不能清除的遺留問(wèn)題，便轉(zhuǎn)化為日清，通常是拓展延伸一類的題目，清查方式也不盡相同，可以是抽查，是面提，是組長(zhǎng)監(jiān)督，是同桌督促。做到今天的作業(yè)一定不放到明天，不讓一個(gè)學(xué)生因心存僥幸而放松對(duì)自己的要求，哪怕是停上他們的音體美微機(jī)課，哪怕是耽誤自己的休息時(shí)間！

周清：內(nèi)容是本周所講重點(diǎn)內(nèi)容，可以是一篇重點(diǎn)課，也可將所講內(nèi)容融合一起，一般以字詞掌握、精美文段的閱讀、簡(jiǎn)短的句子仿寫這些題型為主，如是古文，就將字詞句的理解和作者感情的表達(dá)作為重點(diǎn)，當(dāng)然這一切都是根據(jù)不同體裁來(lái)定的。

運(yùn)用好“四清”程序，是對(duì)班級(jí)整體質(zhì)量提高的重要舉措，目的就是要通過(guò)“四清”，讓每一個(gè)同學(xué)都達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生理清知識(shí)思路，由知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)面。

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)四步探究非一朝一夕之功，更不能簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該是不斷的實(shí)踐與反思,我們學(xué)“四步探究法”，要學(xué)習(xí)那種咬定青山不放松，不辦最好教育不罷休的堅(jiān)定信念；學(xué)習(xí)那種銳意改革，追求卓越的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，從每一名學(xué)生成績(jī)抓起的定力；學(xué)習(xí)那種嚴(yán)于治校，科學(xué)管理的務(wù)實(shí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)那種海納百川，做大做強(qiáng)的膽識(shí)與氣度??唯其如此，才能真正使“四步探究經(jīng)驗(yàn)”的精華在我縣的教育教學(xué)中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，才能真正達(dá)到教育的最終目的，才能真正創(chuàng)出屬于自己的一份特色，走出一條屬于自己的輝煌大道！