第一篇：成功體驗(yàn),愉快學(xué)習(xí)

創(chuàng)成功體驗(yàn)，學(xué)快樂數(shù)學(xué)

【摘要】快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】成功

學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)

在我國，教育過分重視分?jǐn)?shù)，并把學(xué)生按成績排隊(duì)，而在一個(gè)班級(jí)，成績得高分的畢竟只是少數(shù)，結(jié)果是少數(shù)學(xué)生的成功造就了一大批失敗者，大大的戳傷了學(xué)生的自尊心和自信心。很多學(xué)生因此喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并慢慢地厭惡數(shù)學(xué)了。蘇霍姆林斯基說：“在有經(jīng)驗(yàn)的老師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問題正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)者 的自豪感?！彼?，要想學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，必須讓他有成功的體驗(yàn)。一次成功可以激勵(lì)學(xué)生千百倍的努力。那么，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)，可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生獲得了成功，就會(huì)從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、為下一步的成功增加信心。例如：我教過一個(gè)學(xué)生，剛升入五年級(jí)時(shí)成績不好，第一單元測試數(shù)學(xué)成績只有48分。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他智商并不低，成績差是因?yàn)橐郧翱荚嚦煽兛偛焕硐?，情緒受挫，學(xué)習(xí)興趣不足產(chǎn)生厭學(xué)而造成的。根據(jù)他的情況，我與他的家長商量，想出了一個(gè)辦法為他創(chuàng)設(shè)成功。在后來的單元測試前，都有意識(shí)的將測試內(nèi)容告訴他家長，請幫忙復(fù)習(xí)。隨著測試次數(shù)的增多和成績的提高，“透露”給家長的內(nèi)容也減少了。這位同學(xué)因每次測試都能取得較好的成績，學(xué)習(xí)興趣濃了，進(jìn)取心也強(qiáng)了，成績一次比一次好。期末考試，在我沒有“透露”的情況下，他完全憑自己的實(shí)力，數(shù)學(xué)考了98分，并在期末評比中被評為“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”。還有一次，我針對擅長手工制作而數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生設(shè)計(jì)了“如何求長方體的表面積？”這樣一道題。在探索長方體的表面積時(shí)，我還特意讓每位學(xué)生都做一個(gè)長方體，然后在課堂上看著自己做的長方體研究它的表面積。這些擅長手工而數(shù)學(xué)成績不理想的的同學(xué)大部分都能回答出“長x寬x2+長x高x2+寬x高x2”，并講出了算理。在同學(xué)們欽佩的目光中，他們得到了老師的高度贊揚(yáng)，使其摒棄了“我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料子”的觀念，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，激發(fā)了自我提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對于屢經(jīng)失敗，已喪失了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生來說，老師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓其不斷獲得成功。

二、體驗(yàn)成功快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

江澤民同志說創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進(jìn)行激勵(lì)和強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如：在學(xué)習(xí)“7加幾”時(shí)，我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計(jì)算方法。比如，怎樣算“7+5=？”有位學(xué)生站起來說：把7分成4和3，把5分成3和2；3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12。如果按照以往的態(tài)度，教師會(huì)強(qiáng)烈地否定這種似乎繁瑣的選擇。而我卻從學(xué)生的角度出發(fā)，滿腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)：“啊，原來你對6+6比較熟悉，把7+5轉(zhuǎn)化成6+6來計(jì)算，很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計(jì)算方法嗎？”在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生體會(huì)到幾乎每一道加法題都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)生活，都能讓他獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的快樂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

三、激勵(lì)評價(jià)，拓展學(xué)習(xí)興趣。

人人都希望被別人賞識(shí)，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評價(jià)?！澳銈兟牐@位同學(xué)說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”??這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時(shí)，我便說“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

教學(xué)實(shí)踐表明：經(jīng)常有學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更長些，即便遇到挫折，也往往歸結(jié)于自己還不夠努力。他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)有興趣。興趣是教學(xué)成功的秘訣。“以趣促學(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。就像孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”實(shí)在道出了樂學(xué)的重要意義，如果我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生在樂學(xué)上下功夫，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將會(huì)迎來一個(gè)新天地。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 感受成功體驗(yàn)范文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 感受成功體驗(yàn)——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系精密、系統(tǒng)性很強(qiáng)。要提高教學(xué)效果決非易事，它不僅取決于教師主導(dǎo)作用的大小和學(xué)生智力水平的高低，而且特別受學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響和制約。要使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的一種自覺、主動(dòng)、認(rèn)真、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是由好奇心、求知欲的驅(qū)使和對學(xué)習(xí)重要性的深刻認(rèn)識(shí)而逐步形成的，主要由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)因數(shù)構(gòu)成的。學(xué)習(xí)的積極性能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有十分重要的作用。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著重培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)任何東西首先就要喜歡它，想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生心靈的共鳴，并以此為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)，使他們至始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1、充分利用兒童的好奇心。

少年兒童都有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用兒童對事物的這一心理特征，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“十幾減6”一課時(shí)，一位教師在引入新課時(shí)出示永川野生動(dòng)物園門票，經(jīng)過簡單介紹后問學(xué)生：你們想知道這門票后面是什么嗎？小朋友們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，都十分好奇，都非常想知道門票后面到底是什么？學(xué)習(xí)興趣一下子就上來了。最后老師解答：是我們的準(zhǔn)備題，你們準(zhǔn)備號(hào)了嗎？那么我們一起來進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，好嗎？

一個(gè)小小的技巧，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一下子就提高了。

2、動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生都有好動(dòng)的特征，在數(shù)學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。這樣手腦并用不僅加深了對知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)“長度單位”一課時(shí)，我先叫學(xué)生估計(jì)課桌寬、書本厚、鋼筆長、老師的身高。。。等等身邊物體的長度。然后由學(xué)生自由測量。學(xué)生熱情高漲、興趣盎然，七手八腳開始測量：有的測量課桌寬，有的測量鋼筆長，還有的測量老師的身高、臂長、胸圍。。。。這樣一來，學(xué)生通過自己用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，對所學(xué)的知識(shí)有所領(lǐng)悟，不但動(dòng)手操作的能力，還提高了學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)了獨(dú)立自主、合作交流的意識(shí)。

3、教學(xué)內(nèi)容要生活化、情景化、趣味化

教師要敢于、善于處理教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要取材于生活、貼近生活，并解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生切身感受自己身邊原來時(shí)時(shí)、處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)既然與自己的生活聯(lián)系得這么緊密，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來對自己這么有用，這么重要。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣自然隨之提高。

如：一位教師在教學(xué)“小數(shù)乘、除法”社會(huì)實(shí)踐課時(shí)充分利用了這一點(diǎn)，這位教師把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活中去，利用學(xué)生春游爬山所遇到的：如包車、買門票哪種方式最劃算；到巨石上分幾次去最安全。。。等等一些事情巧設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，因此教學(xué)效果非常好。

4、此外，在教學(xué)中利用各種教學(xué)手段，教學(xué)媒體，加上教師恰如其分的引導(dǎo)、講解也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)往往沒有多少動(dòng)力，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)的情緒。這是什么原因呢？ 經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)主要是他們在學(xué)習(xí)中所受的感受和體驗(yàn)不同：成績好的學(xué)生經(jīng)常受到老師、家長的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他們經(jīng)常感受到了學(xué)習(xí)成功給他們帶來的喜悅體驗(yàn)；而學(xué)困生卻沒有或很少有這種體驗(yàn)，他們經(jīng)常得到的是老師、家長的批評和責(zé)問，特別是每次考試失敗都嚴(yán)重地打擊了他們的學(xué)習(xí)信心，傷害了他們的自尊心，于是他們感到學(xué)習(xí)無趣，沒意思，老師講的反正我聽不懂，不管怎么努力都得不到表揚(yáng)，成績還是沒有得到提高，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)。

因此，在教學(xué)中讓全體學(xué)生，特別是學(xué)困生感受到成功所給他們帶來的喜悅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要途徑。

針對學(xué)困生基礎(chǔ)差、智力不高的情況，我在教學(xué)中有意識(shí)的給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，安排一些淺顯易懂的問題給他們回答，對他們多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)；作業(yè)中做到“減負(fù)減負(fù)再提質(zhì)”，困難一點(diǎn)的題不要求他們一定要完成，降低作業(yè)的難度，讓他們有充足的時(shí)間來完成教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，自愛課余則繼續(xù)深入“一幫一”活動(dòng)，提高他們對知識(shí)地掌握。考試中他們則只考屬于基本技能的A卷，這樣他們的成績自然而然就得到了提高，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只要經(jīng)過自己的努力也會(huì)取得成功的喜悅體驗(yàn)，重新樹立起自信心，學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。

而針對成績號(hào)、智力高的學(xué)生出現(xiàn)“喂不飽”的情況，我除了要求他們做好書上的思考題外，在每周二、四分別出一道思考題給他們練習(xí)，當(dāng)他們經(jīng)過冥思苦想得到正確的結(jié)果時(shí)，感受到了那種征服困難帶來的成功體驗(yàn)，更讓他們愛于思考、樂于思考、勤于思考，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性自然得到了提高。此外，建立和諧的師生關(guān)系也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，他們往往是因?yàn)橄矚g這位老師進(jìn)而喜歡該教師所教學(xué)的這一學(xué)科。因此教師應(yīng)將師愛融入的教學(xué)中去，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，以教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓他們實(shí)實(shí)在在感受到老師的關(guān)愛和期望，以此激發(fā)起他們勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在新一輪課程改革的今天，我們只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的整體育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能讓學(xué)生得到全面的提高。

第三篇：學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的思考

學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的思考

何賢勇

（珙縣孝兒鎮(zhèn) 中，必求其上；欲得其上，必求上上。意思是說，若想達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，必須樹立比這個(gè)目標(biāo)更高層次的目標(biāo)。目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)成功的前提。對此，心理學(xué)家V·H·弗洛姆提出過一個(gè)著名的期望理論公式：M=V×E。這種理論認(rèn)為，當(dāng)人們有需要，又有達(dá)到目標(biāo)的可能，其積極性才高。激勵(lì)水平?jīng)Q定于期望值和效價(jià)的乘積，即M——指個(gè)體從事某項(xiàng)活動(dòng)積極性的大小，稱為激勵(lì)水平。E——某一特別行為會(huì)導(dǎo)致一個(gè)預(yù)期結(jié)果的概率，稱為期望值。也是指人們對自己的行為能否達(dá)到目標(biāo)的一種主觀可能性估計(jì)。由于這種主觀概率要受到每個(gè)人的個(gè)性影響，因而人們對這種可能性的估計(jì)也不一樣，有人趨于積極，有人趨于消極。幫助學(xué)生尋找成功的體驗(yàn)首先就要幫助學(xué)生樹立高尚的目標(biāo)。V——指人們對某一目標(biāo)的重視程度與評價(jià)高低，即人們在主觀上認(rèn)為這獎(jiǎng)酬的價(jià)值大小，稱為效價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，要求教師經(jīng)常用目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生，不斷地他們想象自己會(huì)成功，以及在成功后自己帶來的巨大的精神上的滿足感。所以，成功感能較好地培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的個(gè)性，在教育教學(xué)中具有重要作用。

人人有獲取成功的愿望

獲取成功感源于人的本能。一個(gè)社會(huì)的人為了獲得生存和發(fā)展，必須滿足一定的需求。例如，肚子饑餓需要進(jìn)食，一個(gè)人生活很孤單，需要融入社會(huì)集體中產(chǎn)生交際的需要。美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類的需要具有層次性，只有低級(jí)需要基本滿足后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需要；只有所有的需要相繼滿足后，才會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛還認(rèn)為，每一時(shí)刻最占優(yōu)勢的需要支配著一個(gè)人的意

識(shí)，成為組織行為的核心力量。由此可見，“需要是個(gè)體行為積極性的源泉”[1]，也就是說需要支配著人的活動(dòng)，需要越強(qiáng)烈，由此引起的活動(dòng)也就越有力，它是個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力。形形色色的客觀事物不斷刺激著人類的好奇心，人類因此產(chǎn)生的認(rèn)知需要促使他們不斷地采取認(rèn)知行為，創(chuàng)造了無數(shù)的新事物，推動(dòng)人類的前進(jìn)與發(fā)展。人類產(chǎn)生的認(rèn)知需要，使他們在無意中形成一個(gè)又一個(gè)前進(jìn)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，人們不斷地克服困難努力向上，在前進(jìn)道路上取得一個(gè)又一個(gè)的成就，這就是成就動(dòng)機(jī)，換句話說，人類自古以來就有獲取成功的愿望。麥克萊倫（D·C·Maclelland）認(rèn)為，各人的成就動(dòng)機(jī)都是不同的，每一個(gè)人都處在一個(gè)相對穩(wěn)定的成就動(dòng)機(jī)水平。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人學(xué)習(xí)和工作都很積極，能夠控制和約束自己，不受社會(huì)環(huán)境不利因素的影響，并且善于利用時(shí)間?！俺删蛣?dòng)機(jī)和一個(gè)人的抱負(fù)水平密切聯(lián)系著。?個(gè)人的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)通常影響抱負(fù)水平的高低，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高個(gè)人的抱負(fù)水平，失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低個(gè)人的抱負(fù)水平?！盵2]成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)因?yàn)閭€(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而轉(zhuǎn)化為成功感；失敗的經(jīng)驗(yàn)只要得到積極的引導(dǎo)也會(huì)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)動(dòng)力，成為增加成功感的法碼。

一個(gè)人肚子餓了需要得到食物，對食物產(chǎn)生了興趣，但一旦需要得到滿足，肚子填飽了，這種興趣就減退了。這說明在生理性的需要基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的興趣是暫時(shí)的興趣，“穩(wěn)定的興趣是建立在社會(huì)性需要基礎(chǔ)上的，社會(huì)性需要的滿足常常會(huì)引起更濃厚的興趣?！?[3]皮亞杰指出：“?所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”[4]美國拉扎

勒斯（A·L·Laxarus）等人的研究發(fā)現(xiàn),興趣能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,而且有助于提升他們成功的自信心。

人人都能成功

多元智力理論指出，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是可育之才。因此，我們所關(guān)注的不再是一個(gè)學(xué)生有多聰明的問題，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。成功智力理論告訴我們，成功意味著個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)成自己的目標(biāo)。每個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)。因此，成功并非偉人的專利，它也屬于在現(xiàn)實(shí)生活中找對自己位置的平凡人。人人都能成功，人人都應(yīng)成功。所以，在教育教學(xué)過程中我們要建立人人都能成功的教育理念，要真正做到面向全體學(xué)生，并為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功作好充分準(zhǔn)備。作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生確立成功的具體目標(biāo)，挖掘?qū)W生身上的潛力，找出促進(jìn)他們成功的途徑。要堅(jiān)信“天生其才必有才，天生其才必有用”，“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”。針對參差不齊的學(xué)生，要“允許落后，鼓勵(lì)冒尖”。

導(dǎo)和悟，多激勵(lì)

我們認(rèn)為，成功的體驗(yàn)只能讓學(xué)生自己獲得，別人是無法取代的。因此，有利于學(xué)生的成功感與依靠學(xué)生的體驗(yàn)成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。要使學(xué)生獲得更多的深刻的成功體驗(yàn)的一個(gè)最有效辦法，就是我們不要代替他們體驗(yàn)，而要為他們的體驗(yàn)創(chuàng)造條件。這與

傳統(tǒng)教育思想下教師知無不言，言無不盡的教學(xué)是矛盾的。但我們卻很難舍棄原來的教學(xué)方法，因?yàn)槲覀儾环判模撼晒Ω羞@種精神層面的東西，對于基礎(chǔ)知識(shí)的獲得及道德修養(yǎng)的提高，是需要較長一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來，豈不是遠(yuǎn)水救不了近火？即使我們愿意這樣做，也不知道如何做。在此，我們就來探討這兩個(gè)問題。

首先，我們來探討成功感對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)提高的關(guān)系。我們認(rèn)為，成功感有助于學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)水平的提高，而二者水平的提高又有利于促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的成功感。

我們?yōu)槭裁茨軐Υ笞匀恢械膴W秘（包括學(xué)習(xí)必要的基本知識(shí)和基本技能）孜孜以求?！白巫我郧蟆币话阏f來指人在達(dá)到目標(biāo)之后，也還能保持能力感，保持學(xué)習(xí)的興趣，也就是獲得了成功后產(chǎn)生的成功感。比如，一個(gè)對數(shù)學(xué)課感興趣，并且多次獲得較好名次的學(xué)生，在期終考試之后的假期里仍會(huì)保持對這門課程的興趣，并能控制自己的行為進(jìn)一步深入的研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，成功感為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力源泉。只要我們多給兒童體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，就能使之樹立必勝的信心，從而提高認(rèn)知能力。

然而在實(shí)際教學(xué)過程中，你越想直接教給兒童成功，他們就越不能獲得成功。傳統(tǒng)的我們“種瓜得瓜，種豆得豆”式的教育邏輯，實(shí)在有些略顯蒼白無力。我們以為，只需教給學(xué)生一次成功的體驗(yàn)，就能點(diǎn)燃那沉寂在學(xué)生內(nèi)心深處的“火把”。殊不知，當(dāng)他們再次面臨困難時(shí)卻顯得有些手足無措。那么，怎么辦呢？辦法就是把以教師為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育方式，把簡單的說教轉(zhuǎn)變

為引導(dǎo)兒童在動(dòng)手實(shí)踐、積極活動(dòng)、親身體驗(yàn)并感悟活動(dòng)過程的曲折與趣味，通過自身努力達(dá)成目標(biāo)，形成獲得成功的積極心向。從這個(gè)層面上講，是引導(dǎo)學(xué)生感悟成功。

目標(biāo)的滿足產(chǎn)生了獲取成功的動(dòng)力，以此為“星火”將促使個(gè)體樹立更高的符合大眾利益的目標(biāo)。在這一努力過程中，必將使個(gè)性趨向大眾道德標(biāo)準(zhǔn)，以便獲得社會(huì)的認(rèn)可，取得更大更多地成功。所以，成功的體驗(yàn)為道德修養(yǎng)的形成起到了“助推器”的作用。比如，一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，他放學(xué)回家常常先完成作業(yè)再去玩，在家長和老師面前顯得更禮貌，在參與活動(dòng)時(shí)更有表現(xiàn)欲，因?yàn)樗履⒆约涸诩议L、老師、同學(xué)心中的優(yōu)秀形象，進(jìn)而促使他更自覺主動(dòng)地完成既定目標(biāo)。

那么，如何才能使教育和教學(xué)利于培養(yǎng)成功感呢？我們認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

成自己的思想，就必須防止過去浮滑的教學(xué)。在教學(xué)中多讓他們碰到一些新問題或者面臨一些新任務(wù)，這樣就會(huì)產(chǎn)生探究新知識(shí)或擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向，以求在個(gè)體內(nèi)形成認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從中去體驗(yàn)探索知識(shí)的快樂與取得成功后的喜悅。

[3] 葉奕乾 祝蓓里 ·心理學(xué)·上海：華東師范大學(xué)出版社，1996，3，

第四篇：因材施教 體驗(yàn)成功

因材施教 體驗(yàn)成功

摘要：

本文是通過我在高二年級(jí)體育教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)案例，來分析說明在民辦學(xué)校開展體育課教學(xué)工作的特殊性，必須從學(xué)校校情和學(xué)情出發(fā)，著眼于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，找出適合學(xué)生發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)手段，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的愉悅。關(guān)鍵詞：因材施教

正文：

作為一名青年教師，我一直在尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)手段。我校學(xué)生是全區(qū)進(jìn)分最低的，知識(shí)理解能力較差，因此可以說在體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握上也是相對比較薄弱的。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在家里嬌身冠養(yǎng)的占多數(shù)，怕吃苦，獨(dú)立能力不強(qiáng)，抗挫折能力差。體育課中有很多時(shí)候的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是很多很強(qiáng)的，對于這些捧在掌心的孩子來說，要么就是不能完成任務(wù)，要么就是經(jīng)常偷懶逃避，這些孩子通常被認(rèn)定為體育“問題生”，但他們絕不是“壞孩子”。我個(gè)人認(rèn)為，這些不完全成年的孩子，腦海里還沒有形成完全正確的人生觀、世界觀。在高中這個(gè)階段還有一個(gè)很明顯的問題就是男生好動(dòng)，女生好靜，因此在教材內(nèi)容的選擇上必須做到因材施教。

高中階段的教學(xué)大綱上要求學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。武術(shù)是一項(xiàng)具有民族風(fēng)格的傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目。新編長拳主要是根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在青年長拳的基礎(chǔ)上改編而成。學(xué)習(xí)新編長拳可以發(fā)展身體的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的速度和連貫性。學(xué)生通過演練武術(shù)得到美育的熏陶。但是新編長拳的動(dòng)作比較復(fù)雜，有幾個(gè)動(dòng)作比較難，例如：大躍步?jīng)_拳、騰空飛腳等。對于我們沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，難度很大，雖然說挑戰(zhàn)性很強(qiáng)，但容易造成學(xué)生失敗后失去學(xué)練的興趣。因此，我在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在高二年級(jí)整個(gè)武術(shù)單元的教學(xué)中，我先是加入了課外內(nèi)容的教學(xué)——五步拳。五步拳主要是以三種手型（拳、掌、鉤）和五種步型（弓步、馬步、歇步、仆步、虛步）組合而成的套路動(dòng)作，連起勢和收勢一共才九個(gè)動(dòng)作。簡單易學(xué)，學(xué)生容易掌握，通過教學(xué)之后，學(xué)生能連貫的把套路展示出來，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而對武術(shù)產(chǎn)生了基本的學(xué)習(xí)興趣。從五步拳導(dǎo)入學(xué)習(xí)，再教授新編長拳，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情。盡管是這樣，我還是將新編長拳的幾個(gè)難度動(dòng)作簡化了，例如大躍步?jīng)_拳改為望月平衡，改編之后取消了原先的跳起的動(dòng)作，只是上步鉤腿平衡，雖然動(dòng)作簡化了，但是同樣可以鍛煉學(xué)生的平衡素質(zhì)。簡化后學(xué)生可以很自然的過度到下一個(gè)動(dòng)作，連貫性增強(qiáng)，學(xué)生體會(huì)到武術(shù)套路連貫完成的美感。對于騰空飛腳，讓學(xué)生看圖模仿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒辦法達(dá)到騰空的高度和抬腳所需的柔韌性，因此，這個(gè)難度動(dòng)作我就干脆取消。對學(xué)生不感興趣的不教，對學(xué)生教了也不會(huì)的不教。留出課時(shí)讓他們多學(xué)習(xí)其他技術(shù)動(dòng)作，多做完整練習(xí)，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我將那些難度動(dòng)作作為附加練習(xí)，進(jìn)行分層教學(xué)。動(dòng)作套路掌握熟練準(zhǔn)確的學(xué)生讓他們作為拓展性練習(xí)，根據(jù)教材書本上的動(dòng)作要領(lǐng)和圖解可以自行提高自己的運(yùn)動(dòng)水平。針對一部分簡單套路都只是基本掌握的學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)就是讓他們能連貫完成套路動(dòng)作，保證武術(shù)套路的手型和步型的準(zhǔn)確性和動(dòng)作規(guī)格。每個(gè)層次的學(xué)生對他們的要求不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有合理性，可達(dá)成性，但又有挑戰(zhàn)性。學(xué)生就會(huì)

大大的提高學(xué)練的興趣和信心。

通過對高二年級(jí)武術(shù)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要讓每位學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲，必須遵循因材施教的原則。它反映了教育教學(xué)自身的客觀規(guī)律。

所謂因材施教就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。因材施教就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上老師的鼓勵(lì)，并及時(shí)表揚(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下等生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，少一些批評，多一些表揚(yáng)，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于于促進(jìn)他們積極向上，另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步探索知識(shí)技能指明了方向，有利于他們的不斷進(jìn)取。

實(shí)施因材施教首先要了解學(xué)生，層層推進(jìn)。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)。否則堆積起來的重難點(diǎn)像攔路虎一樣使學(xué)生畏懼不前，逐漸失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)技能的掌握水平，來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，選擇教材，設(shè)計(jì)課案，必要時(shí)要改變教材，簡化教材。由簡易到疑難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，教師可以給每個(gè)學(xué)生相同的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)和目標(biāo)，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。

其次，我們要掌握學(xué)生心理，尊重鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的非智力因素，就是情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。具體學(xué)生要作具體分析，特別是對于運(yùn)動(dòng)水平差的學(xué)生和我們體育課中所謂的“小胖子”，要用積極的態(tài)度對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。我們首先分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績差的原因，對癥下藥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。其次，要尊重、寬容、善待他們，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，因材施教也包括對學(xué)生的評價(jià)。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。要正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教育本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，用一次課堂表現(xiàn)或者一次的運(yùn)動(dòng)成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生是非常片面的。我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。這樣會(huì)使他們更自信、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總而言之我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，找到適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適合社會(huì)發(fā)展需求規(guī)律的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得，收獲成功。

孫曉萍

2012年12月29日

第五篇：體驗(yàn)成功作文匯總

體驗(yàn)成功作文匯總十篇

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的體驗(yàn)成功作文10篇，希望能夠幫助到大家。

體驗(yàn)成功作文 篇1

每一次成功都是人生的一個(gè)亮點(diǎn)，在生活中，每個(gè)人都有自己成功之事，都能感受到成功所帶來的喜悅、自豪之情。

我第一次成功，是我學(xué)會(huì)了騎自行車。學(xué)騎自行車時(shí)，我剛上小學(xué)。第一次接觸“自行車”時(shí)，覺得十分好奇，不知道這是什么東西。我在爸爸騎后才恍然大悟，這是用來騎得呀。于是，爸爸開始教我騎自行車。

我想象爸爸一樣騎，但我坐不上座，又不能控制自行車的平衡，于是，就出現(xiàn)了搞笑的一幕：爸爸抱著我騎，而我在前面扶車把。我逐漸掌握了騎自行車的要：一要看前方，二要扶好把，三要不能晃。在爸爸和我合作時(shí)，我騎得還十分順利。騎了一段時(shí)間，爸爸為了讓我能獨(dú)立控制自行車，就改成我在前面騎，他在后面推。我越騎越熟練，不一會(huì)兒，我騎得就像風(fēng)一樣快，爸爸跟不上就撒手了，而我渾然不覺。當(dāng)我起了一圈轉(zhuǎn)過頭來，發(fā)現(xiàn)爸爸還在樓道口，我立刻慌了神，結(jié)果撞到欄桿上，摔了了狗啃泥。

在這時(shí)，我正想放棄，但爸爸鼓勵(lì)我：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我又鼓足了勁，騎上，摔到，再騎上，又摔到，就這樣一遍一遍的練。后來，媽媽也來為我加油，在媽媽面前，我信心倍增，不再讓爸爸在后邊推，我扶好把，上了座，騎了起來，竟然異常的穩(wěn)，一點(diǎn)也不晃，我連拐了幾個(gè)彎，興奮極了。我終于成功了！我?guī)е崔嗖蛔〉南矏偅瑢⑦@告訴了爸爸，爸爸也十分高興。

我從我的成功中體會(huì)到：失敗是成功之母，如果你不氣餒，就一定會(huì)成功，因?yàn)橹灰Ψ蛏睿F棒磨成針！

體驗(yàn)成功作文 篇2

在人生的道路上，失敗是一條必經(jīng)之路，只有感受到失敗，才能知道成功的感覺真好。

今天，是一個(gè)星期天，我一個(gè)人在家里完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)——洗襪子。

我先把清水放入盆中，再把襪子丟進(jìn)去浸濕。春天雖然到了，但水仍然冰冷刺骨，我的手剛放進(jìn)去就趕緊收了回來，一邊用嘴哈氣取暖，一邊作著思想斗爭。我心想：難道我真要當(dāng)逃兵嗎?媽媽以前也是這樣洗，她就不覺得冷嗎?可是她并沒有放棄呀，想到這里我再次把手放進(jìn)冰冷的水里。這時(shí)襪子已喝飽了水，正伸展開臟臟的身體等著我的清理，我抓起肥皂，沒想到它好象也跟我做對似的，像一條頑皮的小魚，一次次從我手中逃跑，我在水里搜索著，咦?碰到了“嘿嘿!這次你跑不掉了!”我用手緊緊的握著，指甲都插進(jìn)了肥皂里。

肥皂終于抹好了，接下來就是搓了。我的雙手來回的移動(dòng)著，泡泡越來越多，塞滿了我的指甲縫，有幾個(gè)還調(diào)皮的跑到了我的頭發(fā)上，可是無論我怎么洗都象洗不干凈似的，我忍受著冰冷的水一次又一次把襪子泡在水里，直到原來平滑的手指變得皺巴巴的，胳膊也有點(diǎn)酸了時(shí)，我再一次動(dòng)搖了。我把那個(gè)“半成品”丟到洗臉盆里，忿忿的剛準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開，這時(shí)媽媽洗衣服時(shí)的情景又一次浮現(xiàn)在我眼前：大顆的汗珠從媽媽的額頭上滾落下來，而我卻坐在電視機(jī)前吃著零食看動(dòng)畫片。這是多么刺目的畫面，媽媽每次都太辛苦，我應(yīng)該幫她，既然這是我給自己定下的任務(wù)，又怎能輕易違約?我重新拿起襪子，終于泡泡逐漸沒有了，水也變黑了，襪子干凈了，望著那白凈的襪子，甜甜的笑了。

洗襪子雖然是件小事，但就是這件小事讓我體會(huì)到成功的喜悅。我想說成功的感覺真好!

體驗(yàn)成功作文 篇3

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的五大板塊之一，其重要地位和作用不言而喻。放手讓學(xué)生自改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革的有效手段。小學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使作文質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、有責(zé)任感的好品質(zhì)。

一個(gè)時(shí)期以來，特別是在新一輪課改背景下，作文教學(xué)取得了毋庸置疑的成績，廣大語文教師和教科研人員，付出了艱辛的努力，在培養(yǎng)興趣、讀寫結(jié)合、掌握方法、加強(qiáng)實(shí)踐等方面，有嘗試、有提高、有經(jīng)驗(yàn)、有突破。但不可否認(rèn)，作文教學(xué)尚有很大的提升空間，質(zhì)量不高、方法不當(dāng)、效率低下等仍在困擾著作文教學(xué)。作為作文策略研究內(nèi)容之一，抓準(zhǔn)作文修改這個(gè)再提高的過程，使修改過程成為讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的力量、體驗(yàn)成功的歡樂的過程，進(jìn)而達(dá)到和諧發(fā)展、身心健康、把握方法，使作文能力得以進(jìn)一步提升。

（一）作文策略研究名稱：作文修改

培養(yǎng)興趣、認(rèn)真觀察、讀寫結(jié)合、掌握方法、布局謀篇、遣詞造句、修改作文、真情實(shí)感幾方面都是作文教學(xué)的重要訓(xùn)練手段。好作文是改出來的。這里僅就作文修改為題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

（二）作文修改策略研究的適應(yīng)范圍：小學(xué)第三學(xué)段

一方面《課標(biāo)》中有非常明確的闡述；另一方面教材中對高年級(jí)學(xué)生的作文實(shí)踐有作文修改的具體要求。

（三）作文修改策略研究的理論依據(jù)：

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的論述：

“語文課程應(yīng)繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，體現(xiàn)繼承和發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系。

“發(fā)展思維，擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。表明對方法、習(xí)慣的重視，二者是語文素養(yǎng)的重要組成部分。

“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，觀點(diǎn)鮮明。

對高年級(jí)提出：“能初步修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?。

2.高年級(jí)小學(xué)語文教材中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。

3.葉圣陶先生：“學(xué)生須能讀書，須能作文。故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。”葉老還進(jìn)一步指出：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之。卒底于不待教師教授之謂也?！边@就是說要通過語文課的讀寫訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。這種訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的讀寫實(shí)踐活動(dòng)。離開了教師的學(xué)法指導(dǎo)，離開了學(xué)生的讀寫實(shí)踐活動(dòng)，就難以達(dá)到“自求得之”、“不待教師教授”的教學(xué)境界。

4．原教育部副部長王湛：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！保ā督⒕哂兄袊厣幕A(chǔ)教育課程體系》）

5.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。正因?yàn)槿绱?，新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知合伙的心智的體驗(yàn)。（《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社）

（四）作文修改策略研究的操作要點(diǎn):

1.回顧，把握要求。

許多學(xué)生在修改作文時(shí)只能把幾個(gè)錯(cuò)別字找出來，對于語句通順與否，內(nèi)容是否完整、具體，根本不知如何改，有的學(xué)生干脆不改，因?yàn)樗麎焊恢烙惺裁床蛔?，還欠缺些什么，該怎樣改。因此，把握作文的具體要求就顯得十分重要，也是每次作文修改的重要前提。

如：寫一個(gè)生活中值得你尊敬或佩服的人，要用一兩件事寫出你尊敬或佩服的原因。注意把內(nèi)容寫具體。當(dāng)學(xué)生習(xí)作草稿完成以后，讓他們回憶教材要求，講出來，然后集思廣益總結(jié)，從文章的內(nèi)容、選材、字、詞、句、段等多方面明確修改要點(diǎn)：

（1）整體把握，看習(xí)作是否緊扣要求，文章選材要典型，文章內(nèi)容要顯示了個(gè)性特點(diǎn)。

（2）寫出真情實(shí)感，文中的人物讓人尊敬和敬佩嗎？

（3）語意表達(dá)清楚，內(nèi)容具體，把作文內(nèi)容寫具體。

（4）注意段落之間的銜接，避免習(xí)作看似一盤散沙。

（5）恰當(dāng)選用積累的好詞佳句，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（6）修改錯(cuò)別字、病句和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，使習(xí)作語句通順。

2．斟酌，自改片段。

比對修改要求，自選一個(gè)片段，運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)自改。循序漸進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到全篇修改之目的。從片斷人手、由小到大是可行的策略。因?yàn)?，一個(gè)片斷篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生作自改練習(xí)，也便于教師指導(dǎo)。此外，由句到段，由段到篇也符合一般的作文學(xué)習(xí)規(guī)律。這樣把“自能作文”和“自改作文”有機(jī)結(jié)合起來，可以大大提高作文教學(xué)效率。自改片斷的重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣，從正確寫字，認(rèn)真用詞造句和用心使用標(biāo)點(diǎn)。

3．謀篇，自改全文。

讓學(xué)生修改一篇完整的文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全篇，總體考慮，從大處著眼。由自改片斷逐步過渡到自改全篇，是一種飛躍。如中心立意、合乎題意；選材要表現(xiàn)中心；把突出中心的部分寫具體；遣詞造句恰當(dāng)；神態(tài)、語言、動(dòng)作、方法等都寫得具體實(shí)在符和特點(diǎn)等等，使大家明白修改完整的一篇作文要從大處著眼。如果大處出了毛病，只是把修改集中在斟字酌句上，是無濟(jì)于事的。就是說，宏觀引路，微觀入手，才會(huì)形成一整套自改作文的有效途徑，也才會(huì)提升學(xué)生的作文能力。

請看以下案例：

這是五年級(jí)的一個(gè)作文訓(xùn)練要求：以聰明用在正地方為話題進(jìn)行交流。對家長、教師、同學(xué)。。。要講誠信。遇到壞人要用智謀。我把聰明用在學(xué)習(xí)上。

——有一位學(xué)生寫下了這樣的作文：

《最高興的一件事》

那天，我放學(xué)回家，看見爸爸正在費(fèi)盡心思的給弟弟上學(xué)前輔導(dǎo)班。爸爸教弟弟a、o、e，可弟弟就是不會(huì)讀，看著爸爸那笨拙的樣子，我差點(diǎn)笑破肚皮。于是，我就學(xué)者一休的樣子的樣子盤腿坐在床上想辦法。大約過了5分鐘，我靈機(jī)一動(dòng)：既然弟弟不認(rèn)識(shí)a、o、e，那我不會(huì)用他會(huì)說的話教他？于是，我就教弟弟：啊，啊，阿姨的阿；喔，喔，大公雞喔喔叫的喔；鵝鵝鵝，大白鵝的鵝。我如此一教，弟弟立馬會(huì)了?？磥?，任何生活、學(xué)習(xí)中的難題都要用腦筋解決。

小作者在動(dòng)手修改全文前，我讓她在小組內(nèi)說說修改的想法。整理后的修改方案為：

（1）中心立意好，用自己的聰明教會(huì)了弟弟?？偨Y(jié)句要照應(yīng)題目。

（2）爸爸“笨拙的樣子”和我“差點(diǎn)笑破肚皮”的神態(tài)、動(dòng)作要具體細(xì)致的描寫。

（3）第二自然段太過簡單，要詳細(xì)些，把人物、動(dòng)物、圖畫和拼音的結(jié)合多寫一寫，還可以用對比的手法，寫爸爸的由無奈、到驚奇、到稱贊等；還寫寫弟弟“立馬”會(huì)了的生態(tài)動(dòng)作等等。

（4）修改病句、改錯(cuò)別字、使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.交流，搭建平臺(tái)。

從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的，有效的策略是，教師把學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在修改過程中，以自己修改為主；同時(shí)讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；享受成功的喜悅；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保\然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。

5.整理，提煉方法。

自改訓(xùn)練應(yīng)該有序、漸進(jìn)，達(dá)到一定階段后，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)操作的方法，提高自改效率。提倡“自改自查”：一查中心明確、格式適當(dāng)，二查內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出，三查條理清楚、詳略得當(dāng)，四查遣詞造句、生動(dòng)形象，五查過渡自然、銜接順暢，六查卷面整潔、書寫規(guī)范，七查查標(biāo)點(diǎn)正確，無錯(cuò)別字。每次作文練習(xí)，當(dāng)初稿寫成后，培養(yǎng)學(xué)生朗讀初稿的習(xí)慣。這是朗讀自改法。有些錯(cuò)別字、漏字、病句、筆誤，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)，并糾正過來。還可以把作文讀給同桌聽，旁聽者更容易發(fā)現(xiàn)問題。教師對學(xué)生修改后的`作文，通過批語和修改符號(hào)指出問題，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會(huì)逐步提高。

（五）作文修改策略研究的通用模式：

研讀文本，自能審題，把握教材 寫出初稿

教 學(xué)

明確目的，—— 回顧要求，提煉要求 修改準(zhǔn)備

師 生

搭建平臺(tái)，片段入手，組織交流 由易到難

加強(qiáng)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥 全篇統(tǒng)籌

合作探究，和諧互促

領(lǐng)悟方法，養(yǎng)成習(xí)慣

體驗(yàn)成功作文 篇4

今天，天氣格外的好，陽光明媚。我的心情也像這天氣一樣，格外的開心。為什么呢？——因?yàn)槲医裉鞌?shù)學(xué)考了100分！

可是當(dāng)?shù)诙炜荚嚂r(shí)，就因?yàn)樽蛱炜剂?00分，使我開心得上了天，開始有點(diǎn)驕傲，所以，我這次并沒有十分認(rèn)真地去考試，心想：反正我上次考了100分，這次也一定能考100分，沒必要那么認(rèn)真地去做試卷。匆匆忙忙做完試卷，我沒檢查就將試卷交給老師了。

當(dāng)試卷發(fā)下來時(shí)，我頓時(shí)傻了眼——一向成績很好的我，這次的數(shù)學(xué)竟然只考了93分！我的心立刻狠狠地揪了一下，心虛的用眼角瞄了一下左右，迅速把卷子往桌肚里一塞，把頭低了下來。那時(shí)的我感覺真的很丟臉，竟然考了這么差的分?jǐn)?shù)。更慘的是，老師還把我上次的100分和這次的93分對比，語重心長地對全班的同學(xué)說：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后??！讓我恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。下課了，我的好朋友都來到我的桌子前，問我：“你怎么考得相差這么多?。俊蔽液軕M愧，只得對著大家無奈的笑笑。因?yàn)檫@次失利是我因?yàn)榍按慰荚嚨昧?00分，就忘乎所以，沒用平常之心對待上次考試，真是難忘的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呀！

回到家，我把房門一鎖，拿出試卷，看這次考試做錯(cuò)的題目。真是越看越難過，我怎么會(huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤呢？算式算錯(cuò)了先不說，連數(shù)格子也數(shù)錯(cuò)了，這是一年級(jí)的小學(xué)生也會(huì)的。哎，為什么當(dāng)時(shí)不檢查呢？我一遍又一遍地在心里數(shù)落自己。

晚上，我坦誠地將卷子拿給了媽媽，準(zhǔn)備接受批評。誰知媽媽不但沒責(zé)怪我，只是說考試是一種手段，要誠實(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)成績，不能驕傲自滿，犯過的錯(cuò)誤堅(jiān)決不能再犯，要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

從此以后，每逢考試之前，我都一定會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地復(fù)習(xí)，考試時(shí)每一題都認(rèn)真算，考完以后都復(fù)查。功夫不負(fù)有心人，得到了上次的教訓(xùn)后，我的成績基本上沒低于95分。

從這次的事情中，我明白了一個(gè)道理：無論做什么事情，無論是簡單還是困難都要認(rèn)真去做，這不僅僅是對待考試的態(tài)度，也是對待人生的態(tài)度。我要以這為座右銘，時(shí)刻激勵(lì)自己，不斷前進(jìn)！

體驗(yàn)成功作文 篇5

成功的感覺真好成功，是令人所向往的。成功意味著什么？這只有成功者才能真正的體會(huì)到。我有過成功。也有過失敗。最讓我感到記憶猶新的還是那一次成功的嘗試。

暑假里的一天，我在家里專心致志地看書，突然，我被書上的一個(gè)問題吸引住了：怎樣才能使高空摔下來的雞蛋不破？看到這個(gè)問題，我覺得很奇怪，雞蛋一碰就會(huì)碎，從高空摔下來還能不破，這怎么可能呢？雖然心里這么想。但我還是想試試。我找出一個(gè)雞蛋，爬到陽臺(tái)邊。手一松，雞蛋便從我的手中掉了下去。只聽“啪”的一聲，雞蛋開了花，我不甘心，又拿了個(gè)雞蛋。這次我不像剛才那樣冒冒失失了。我思索著：要使雞蛋不破，最好用什么東西把雞蛋包起來，我看到了一塊布。便把雞蛋包在布里。然后把布扎緊了。到陽臺(tái)邊，把雞蛋仍了下去。這次沒有聽到“啪”的聲音。我想成功了。雞蛋肯定沒破。我來到了樓下，我把系在布上的繩子解開，令我失望的是雞蛋還是破了，蛋清蛋黃流了一地，兩次都沒成功，“我就不信這個(gè)邪！我的牛勁又上來了。我第三次拿起了雞蛋，這回，我找了一塊厚厚的海綿。緊緊地包在雞蛋上。小心翼翼地仍了下去，我迫不及待地跑下樓去。啊，一只完好無損的雞蛋出現(xiàn)在我的眼前。我成功了，我內(nèi)心感到特別舒暢，通過這次嘗試我體會(huì)到，只有成功時(shí)的喜悅才能讓你感覺到欣慰我們無論遇到什么困難挫折，都要勇敢面對它、一步一個(gè)腳印地往前走。是啊，人生的旅途中、難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

體驗(yàn)成功作文 篇6

成功是人人夢寐以求的，亦要得到的：然而，在成功的途中要受無數(shù)次痛苦地打擊，災(zāi)難的降臨。而成功者往往飽受常人無法與之相比的，這就是成功者之所以成功的原因。

我也有成功過，也曾為自己的勞動(dòng)成果感到欣欣自衛(wèi)，但是在別人的眼里不知如何看待。說來話長，這次與我的專業(yè)課有關(guān)了。再來品嘗品嘗嘗這秋收的果實(shí)，總覺得有點(diǎn)苦澀。為何呢？連我也說不清楚，也許是所謂：“身在福中不知福?！痹谖业谝淮谓佑|鉗工課的時(shí)候，腦海就浮現(xiàn)一種想法，只靠臺(tái)虎鉗就能做出產(chǎn)品嗎？真正接觸到鉗工實(shí)習(xí)課時(shí)我突然來個(gè)性格三百六十度大轉(zhuǎn)變。單靠鋸鐵，銼平夠你叫天呼地了，手里長繭了。本來打著放棄的念頭，可我的一慣作風(fēng)被老師發(fā)覺，他只引用陳羅庚一句話：“只有不畏攀登采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采到仙藥，深入水底覓到驪體?！逼鸪跷疫€像個(gè)丈二和尚摸不著頭腦，總是猜不透老師的用意，后來經(jīng)過自己的慢慢體會(huì)才知道：“吃得苦中苦，方為人上人?！弊鋈魏问虑槎疾荒馨胪径鴱U，要持之以恒的心態(tài)去接受客觀的挑戰(zhàn)。以后的鉗工生活，我活得很精彩，活得很豐富，活得很瀟灑。雖然風(fēng)雨無常，不小心就有產(chǎn)品報(bào)廢，這是作為機(jī)電專業(yè)最可怕的問題，但是不管怎樣，我都要有逆來順受的準(zhǔn)備，一切從頭開始。

狂風(fēng)暴雨的日子，總有老師陪伴著我長大，在不停地激勵(lì)我，我也朝著成功的大門一步一步的邁進(jìn)。終于皇天不負(fù)有心人，我栽下的種子，已經(jīng)長成一棵雄壯的大樹，并在秋收的季節(jié)收獲了碩碩的果實(shí)。也沒讓老師失望，我如期完成六角螺母任務(wù)。而這扇大門永遠(yuǎn)向我敞開著，繼續(xù)做我該做的事。

希望本文記一次成功的經(jīng)歷能幫到你。

體驗(yàn)成功作文 篇7

盼望著，盼望著！終于又到了讓全校學(xué)生夢寐以求的“阿福童日”又到來了。我們班負(fù)責(zé)的是“阿福童影院”，當(dāng)然這里和普通的影院一樣，同時(shí)需要放映員、賣票員、檢票員、引導(dǎo)、管理員和衛(wèi)生清潔工了。我競聘到了引導(dǎo)這一份工作。

一吃完飯我們?nèi)喙ぷ魅藛T，就已經(jīng)到達(dá)了電影院，一切準(zhǔn)備就緒便打開了電影院的大門，哇！門口的客人一直排到了馬路上，一眼望去只看見一個(gè)個(gè)人頭。我便把他們一點(diǎn)一點(diǎn)的安排座位。

可是，我居然碰上了一個(gè)奇葩，讓我十分的討厭。這是一位五年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)來，從我身邊走過，直向VIP坐的地方我便上前問他：“您好！你是什么顏色的票呀？（我們的門票是分顏色的，藍(lán)色是普通票，紅色是VIP票）。”“我···我紅色的。”“那為什么沒有給你發(fā)吃的呢？”這時(shí)我便開始懷疑他?！皩ρ剑∫婚_始我也納悶兒，后來他們說等一會(huì)兒再發(fā)?！薄皩Σ黄?，我們的零食是一進(jìn)來就發(fā)的?！蔽野l(fā)現(xiàn)他在說的時(shí)候不敢看著我的眼睛一直左瞟右瞟的，我便判定他是騙人的?！安豢赡埽∈撬麄兏艺f的！你再說我就告訴你們的老老老師（他太心虛了所以才說成這樣）?！薄耙蝗晃液湍阋黄鹑枂栭T口的檢票員？如果他說你是VIP我當(dāng)然會(huì)向你道歉并把雙倍的錢給你（錢指的是清英幣）。如果你不是VIP,那就對不起我會(huì)和你一起去見老師，當(dāng)然你也會(huì)受到一定的懲罰?！闭l知道他還是死活都不肯承認(rèn)“我不去，我是VIP顧客，你沒有權(quán)利來讓我去做事。”“我并沒有想讓你去做事，你確實(shí)是顧客，那為什么你是VIP,你還不敢呢！”哈哈！這回他沒話可說了，只好低著頭灰溜溜地坐在了普通區(qū)。

“阿福童日結(jié)束請各位顧客檢查好東西，有序離場，謝謝！”這一回我體驗(yàn)到了大人們工作的辛苦，我們應(yīng)該也同情大人。

體驗(yàn)成功作文 篇8

人生有得亦有失，有成亦有敗。俗話說：勝敗乃兵家常事。我們雖不能保證任何事物都能夠成功，但我們都全力以赴，也是一份收獲；失敗了，我們雖不能改變這樣的局面，但我們有信心糾正錯(cuò)誤，重獲自我。

成功是人人都想獲得的，我眼中的成功卻有兩個(gè)定義。

成功是甜蜜的。成功的喜悅是旁人所無法感受到的，自己心里會(huì)感到無比的激動(dòng)、快樂、富有成就感。放眼大千世界，一切都那樣富有生機(jī)與活力：文字不再呆板，數(shù)字不再單調(diào)。音符變得跳躍起來……通過自己的努力而取得成功，這將是何等幸福啊﹗

成功是苦澀的。因?yàn)?，在成功的道路上留下了太多的辛酸、汗水和?jiān)持。成功并非易事，每個(gè)人的成功之路都充滿坎坷。所“成”之事無所謂大小：當(dāng)遇到一道難題時(shí)，就要全神貫注地細(xì)心鉆研，解決后便會(huì)信心倍增；當(dāng)一個(gè)人想要在某方面有所成就時(shí)，就要豐富知識(shí)，不斷提高自身修養(yǎng)，在無數(shù)次失敗中得到礪練，最終必將取得成功；一個(gè)國家要想富強(qiáng)，每一位國民都應(yīng)該心懷天下，各盡所能，這樣，一個(gè)國家才能崛起。所以，小到一道題，再到我們個(gè)人，大到整個(gè)國家，成功卻不是一個(gè)容易簡單的過程。正如冰心所言：“成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！笔郎蠜]有不勞而獲，任何的成功都需要付出。

成功的萌芽是心中堅(jiān)定的信念。唯有信念的支撐，心才不會(huì)偏離原始的方向。成功的根莖是堅(jiān)持不懈、奮力拼搏的過程，只有扎實(shí)地走好每一步，根莖才能茁壯的成長。成功的果實(shí)是努力的結(jié)果。要想在忍痛鉆出土后不白白付出，要想在“成功之樹”上排滿豐碩的果實(shí)，就必須把芽兒永久地保留，把根莖扎牢。這，就是享受成功的過程。

我們將面臨“地、生中考”，這是對我們的一次全新的考驗(yàn)。困難不能擊倒我們，成功正等待著我們。只要我們勤于思考，積極進(jìn)取，刻苦復(fù)習(xí)，相信在那不久的一天，成功終會(huì)來臨，它將屬于那些有準(zhǔn)備的人。

成功之路，讓我們揚(yáng)帆起航。

體驗(yàn)成功作文 篇9

今天下午第三節(jié)是數(shù)學(xué)課，按照這兩個(gè)星期的常例，數(shù)學(xué)老師又拿著一疊三聯(lián)六面測試卷。我一看到試卷就昏昏欲睡。

試卷一發(fā)下來，我只得打起精神寫。

做到“一。填空”的最后一題時(shí)，“攔路虎”出現(xiàn)了：一個(gè)長方形操場的長和寬增加10米，面積增加1100平方米，原長方形廣場的周長是（）米。

我看了這道題，本來昏昏欲睡的現(xiàn)在全沒了，立即打起十二分精神來。我在草稿紙上畫出圖形（其實(shí)是錯(cuò)的），看著這個(gè)圖形，我腦子里想：長和寬增加10米面積不是增加100平方米嗎？怎么會(huì)增加1100平方米呢？會(huì)不會(huì)是題目出錯(cuò)了？一直想了幾分鐘，我還是“丈二和尚——摸不著頭腦”，直覺告訴我這只“攔路虎”很難對付，得先做好其他全部題目，檢查好了再來對付它。

于是我用了一節(jié)課又多一點(diǎn)時(shí)間（考試時(shí)間兩節(jié)課）做好并檢查好了其他全部的題，接下來就是“武松打虎”的時(shí)間了。

先前，我還一直認(rèn)為自己剛才的看法是對。這時(shí)，我恍然大悟，終于畫出了正確的圖形，接著就是怎么算的問題了。

我在圖形上切割，割補(bǔ)，思索著。有時(shí)，我用手摸著下巴，思考；有時(shí)，我臉露微笑，在紙上又畫又寫；有時(shí)，我的臉上則是一片茫然……最后，我嘗試著列出了二元方程：（X+10）*（Y+10）=X*Y+1100。（“X”代表長，“Y”代表寬）最后得到的結(jié)果是：X+Y=100。我想：長方形的周長等于長加寬的和乘二，現(xiàn)在知道了長加寬的和等于100，再乘二不就是周長200了嗎？我馬上把答案寫好……

交卷了，我把試卷交上去后，向老師問答案，結(jié)果200米是正確的，我這個(gè)“武松”終于“打死”“老虎”了，自己欣喜若狂……

在回家的路上，我心里充滿了自豪感，我真想大聲說：“成功的感覺真好！”

體驗(yàn)成功作文 篇10

夕陽的余暉落寞的灑在我慘淡的試卷上，鮮紅的叉和偌大的79分顯得格外刺眼。被我的淚水沾濕的試卷皺皺巴巴的，就像我此時(shí)蜷縮成一團(tuán)的心。我整個(gè)人都好像溺在深海中，無法呼吸，也看不到光明，又好像迷失在一座孤島，沒有方向，也看不到希望。

我緊緊捏著筆，努力透過模糊的視線去看試卷上的題目，那些文字像蟲子一樣蠕動(dòng)著，我努力掙開這些惱人的情緒，思索著，嘗試著。思緒就像纏在一起的一團(tuán)毛線，我知道，我現(xiàn)在要做的，就是費(fèi)盡心思地將它解開，即使沒有任何的頭緒。

時(shí)間一分一秒地流逝，桌面上橫七豎八地躺著寫滿了字的草稿紙。整個(gè)世界似乎都在寂靜的黑夜中沉睡，只有我，還亮著微弱的燈光，就像之前的無數(shù)個(gè)夜晚一樣。如在沸水中翻滾的心也慢慢平靜下來。窗戶上映出我模糊的身影，我開始重新審視我自己，有些紅腫的眼睛依然清澈，雖然還忍不住有些抽泣，卻從沒想過放下手中的筆。草稿紙上一筆一劃的字跡，就像那個(gè)迷失在孤島上卻依然不放棄探索生的希望的人留下的痕跡。這個(gè)即使絕望，也從來不曾自我放逐的自己，驀然間令我感到熟悉而又陌生，一股力量慢慢涌遍全身……

目光再一次落在試卷上，依舊鮮紅的分?jǐn)?shù)好像也沒有那么刺眼了。正是這些分?jǐn)?shù)，讓我認(rèn)清了那個(gè)在絕望之中依然可以負(fù)重前行的自己。分?jǐn)?shù)是暫時(shí)的，而那個(gè)自己卻是永遠(yuǎn)不會(huì)迷失的！哪怕肩上的行囊再重，我也會(huì)一步一個(gè)腳印地走下去，此時(shí)不過走得慢些而已，只要我是在一直向前走，又何須焦灼于這一時(shí)的失利？

在那段沒有成功體驗(yàn)的日子里，我收獲了一個(gè)堅(jiān)毅忍耐的自己，這份收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比幾次考試的成績重要的多。因?yàn)槲抑?，未來的蛻變之路必將是漫長而又痛苦的，而這份收獲，將是我充滿勇氣地走下去，不斷迎接新的挑戰(zhàn)的力量源泉！