第一篇：老人與蘋果果樹教案

《老人與蘋果樹》 教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、認(rèn)識 “蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結(jié)”、“吃”、“別”、“時”、“候”12個生字。

2、會寫“才”、“他”、“們”“吃”、“會”、“問”、“果”、“要”8個生字。過程與方法

1、由蘋果樹的生長周期導(dǎo)入課文，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，記憶字詞。情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生懂得果實的來之不易，珍惜勞動果實。

教學(xué)重點：

認(rèn)識8個生字并能運用這些字組詞。

教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：

一 新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們看這是什么？你們都吃過蘋果嗎？（吃過）有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能結(jié)出蘋果來需要多長時間呢？

2、老師告訴你們，蘋果樹從小樹苗到能結(jié)出蘋果需要三到四年的時間。假如你們現(xiàn)在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才能吃到蘋果呢？（四、五年級）

3、有一位老人，他已經(jīng)很大歲數(shù)了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，你們想不想知道老人為什么要種這么多蘋果樹呢？

4、那今天我們就來學(xué)習(xí)“

4、老人與蘋果樹”

二、讀文識字

1、我們這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，首先我們從學(xué)習(xí)生字開始好嗎？請孩子們把課本翻到29頁自己把課文讀一讀要求：①圈出戴紅帽子的字②把這些生字拼一拼，讀一讀。

3、老師把戴紅帽子的漢字娃娃請出來了，哪位小朋友認(rèn)識他們？你能領(lǐng)著同學(xué)們讀讀嗎？①領(lǐng)讀一遍，生兩遍。

②現(xiàn)在同學(xué)們自己再把這些生字讀讀，爭取記住他們。

③你們都認(rèn)識他們了嗎？我們一起來叫叫這些漢字娃娃的名字吧。（音1字3）④同學(xué)們讀得真好，但是去掉“帽子”的漢字娃娃你們還能叫出他們的名字嗎？（齊讀）

⑤緊張的學(xué)習(xí)之后我們來做一個輕松的小游戲好嗎？這個名字叫摘蘋果，蘋果樹上結(jié)出了很多很多的大蘋果，每個蘋果上都有一個漢字娃娃，只要你們叫對了他的名字，就會得到一個意想不到的禮物，你們想試試嗎？（每個讀三遍）瞧漢字娃娃他在夸大家呢，來我們自己也來夸夸自己吧。

⑥好玩的游戲做完了，可漢字娃娃告訴老師他們沒有朋友很獨單，你們愿意幫助這些漢字娃娃找找他們的好朋友嗎？找到的同學(xué)請舉手。

同學(xué)給漢字娃娃找了這么多的好朋友他們可高興了，我們一起再來讀讀他們吧.(齊讀)老師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課大家都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來比賽一下，看看男生女生誰記得最清。

同學(xué)們都這么棒啊，來自己表揚表揚自己吧。最后我們再和這些漢字娃娃打聲招呼吧。（拍手齊讀）

4、我們認(rèn)識了這么多的漢字娃娃老師今天請來了一位新老師，她把這些漢字娃娃帶進(jìn)課文了，我們一起來聽一聽吧，小朋友要認(rèn)真聽奧。

5、聽課文范讀

6、這位新老師讀得好不好?。空埻瑢W(xué)們模仿這位新老師的語氣再把課文讀讀。

7、漢字娃娃最喜歡交朋友，你看他們都已經(jīng)跳出來了，我們想辦法來記住他們吧！同桌交流如何記住這些字。

（吃的右邊不是氣、果是有日和木組成的、人在云上走是會）

大家說得真好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出鉛筆把課本30頁的紅字描一描。

三、作業(yè)

老師這里有一句話，請同學(xué)們讀一讀。

您種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果來呢，恐怕您吃不著他們的蘋果啦！

課后請同學(xué)們和家長一起把課文讀一讀，想一想這句話是什么意思，明天看誰最先告訴老師。

第二篇：賣蘋果的老人

有一個老人總是在街上賣蘋果，他的蘋果又大又紅，味道香甜香甜的。而且他的蘋果比街上賣的蘋果的價錢要低的多。他的這種壓價的做法自然引起了同行的不滿，他們都說他是一個壞老頭，用比成本還低的價錢賣蘋果怎么會有錢賺。但是小孩子們卻非常喜歡這老人，因為他的蘋果永遠(yuǎn)是最好，最便宜的。

老人家中有一塊田地，他在這田地上種著蔬菜，平常的一些伙食就在這里取材，多的他就拿到街上去用非常低的價格賣個菜商補貼一些家用。在田地周圍他種著兩顆有著近四米高的蘋果樹。每到蘋果成熟的時候，他總會用著比市場低很多但質(zhì)量卻非常好的蘋果拿到街上去賣。后來老人賣的的蘋果被越來越多的人稱贊，說他蘋果質(zhì)量好，來賣蘋果的人也越來越多，小孩子們也越來越多。老人也非常高興；他非常的喜歡小孩子，他的兒子也非常爭氣在前幾年的時候就給他帶來一個胖乎乎的孫子，可是一年四頭，他的兒子只是在過年的時候才帶著孫子來看看自己，有時一年待七天，有時一年來兩天，有的時候甚至沒有回來。

老人第一次將他的蘋果樹上又大又紅的蘋果到街上去賣的時候，人們覺得這么好的蘋果怎么會賣的這么低的價錢，這些蘋果肯定有什么毛病。他們只是匆匆的望了兩眼，又到其他賣蘋果的地方，看那昂貴的價格，蘋果的質(zhì)量一定好。大人們的心思很多，小孩子可是沒那么多的想法。當(dāng)一個小孩用零花錢買了一個紅紅的，大大的，甜甜的蘋果，又有一大群的小孩到老人的面前來賣蘋果。老人每天看著越來越多的的小孩來賣他的蘋果，他開心的笑了。他仿佛看到了他孫子在吃蘋果的樣子。就這樣，每當(dāng)蘋果成熟的時候，他都會把蘋果樹上上的蘋果用著很低的價格賣出去，盡管賺不到錢，而且會被很多商人敵視，但只要有小孩子們的歡笑來陪伴他，這些就足夠了。

老人賣蘋果賣了很久，每次他把所有的蘋果賣完他才回家。望著空空的蘋果樹，等在過兩年，他的的孫子也到了五歲了，他也可以嘗嘗自己種的蘋果了。每當(dāng)想到這里，老人總會笑瞇瞇的望著蘋果樹，鄰居們望著笑瞇瞇的老人，都嘆了口氣，他肯定又在想他孫子了吧！一年又一年過去了，老人的蘋果樹賣的很好，小孩子們給老人的歡笑也讓他開心了一陣子?？墒呛玫男那橛肋h(yuǎn)不會長久的。去年過年，他的兒子沒有來這里過年，因為工作太忙了，沒有時間。他的兒子就是這么說的。那一段時間，老人望著蘋果樹，希望今年的蘋果能快點成熟。但今年，他病了。

躺在床上，發(fā)著39度的高燒，鄰居家的一位好心的姑娘用著溫?zé)岬拈_水洗著老人帶著淚痕的眼臉。今年，他的兩顆蘋果樹被人砍了，望著田地上碎的不成樣子的蘋果樹。他的身體也如那顆樹一般倒下了。

過年了，老人的兒子到老人的墓碑前，他抱著孫子來看望爺爺了。孫子望著墓碑上爺爺?shù)恼掌仔〉哪X袋里還是不認(rèn)得這個老頭是誰，他睜著大眼睛，呆呆的望著。他的爸爸哭的很傷心，媽媽只是望著，和他一樣呆呆的望著。qch

晚上，爸爸收拾著老人的遺物，媽媽帶著兒子在老人的睡覺的地方坐著。兒子突然望著老頭床邊的柜子放著一個小小的玩具火車，兒子哭喊這要那玩具，媽媽將這玩具遞給了兒子，兒子拿著玩具開心的笑著。媽媽望著柜臺，她突然把柜臺的底下的一個抽屜打開。她打開柜臺，一股濃濃的腐臭的霉味傳了出來。

碩大的抽屜里，什么寶藏都沒有，只有一個腐敗的蘋果！

第三篇：《老人與蘋果樹》教案

江園小學(xué) 葛平芝

《老人與蘋果樹》教案

教學(xué)要求

1.認(rèn)識12個生字。會寫其中的8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得給別人帶來快樂，同桌自己也就快樂了。教育學(xué)生要為他人著

想，無私奉獻(xiàn)。重點難點 識字、寫字。課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，認(rèn)識12個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀文，理解課文內(nèi)容。重點難點 識字、寫字。教具準(zhǔn)備 生字詞卡片。教學(xué)過程

一、板書課題，直接揭題 1.教師板書課題。

2.學(xué)生借助拼音自讀課題。3.出示“蘋”“果”生字卡片，指名讀一讀。4.指名讀課題。5.齊讀課題。

二、自學(xué)生字

1.出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。(1)自由讀課文，圈畫出本課的生字新詞。

(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得更好。2.檢查生字的認(rèn)讀情況。

(1)教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯，集體讀。(2)全部開火車讀。

(3)學(xué)生自由地說說怎樣識記這些生字。(4)玩摘蘋果的游戲，加深鞏固。3.教學(xué)學(xué)生無法拼讀的生字。

(1)教師出示生字卡片，教學(xué)生跟讀。(2)指名反饋讀。(3)齊讀。

(4)學(xué)生反饋如何記住這些生字。

三、熟讀課文，感知理解

1.教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽。2.再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。3.學(xué)生試著讀一讀課文。4.同學(xué)間互相讀一讀。5.指名讀，其他評議。

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么事？

2.教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這上一個怎樣的老人？ 3.你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時都做些什么呢？ 4.可是這篇課文中的老人他年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么？ 5.指名反饋。

6.這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么？ 7.教師出示文中的句子，幫助理解。8.指導(dǎo)感情朗讀這幾句話。

五、熟讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.分角色朗讀課文。

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書設(shè)計 4.老人與蘋果

pínɡ蘋 ɡuǒ果 wèn問 děnɡ等 jiǔ久 xiē些

cái才

jié結(jié) chī吃 bié別

shí時 hòu候

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫要求會寫的8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.總結(jié)全文，讓學(xué)生懂得給人快樂，同時自己也就快樂了，教育學(xué)生要為他人著想，無私奉獻(xiàn)。重點難點 識字、寫字。教具準(zhǔn)備 生字卡片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.抽讀生字卡片。

2.學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語。3.請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導(dǎo)想像，總結(jié)全文

1.一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2.我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？ 3.想一想，這一位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情會怎樣？

4.小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？ 5.學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫字

1.出示今天要寫字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他字在田字格中的位置。說說書寫時應(yīng)注意些什么。3.教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點和要點及寫字姿勢。4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。5.集體反饋，評析。

四、布置作業(yè) 1.抄寫本課生字。2.有感情地朗讀課文。板書設(shè)計

4.老人與蘋果樹

老人→蘋果樹→吃不著別人吃

第四篇：老人與兒童教案

《老人與兒童》教學(xué)設(shè)計

教材分析: 老人與兒童在人的一生中扮演著重要的角色，演繹著多彩和生命。老人與兒童在生活中又有一種特殊的感情。孫子（女）與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情，學(xué)生對這些發(fā)生在自已身上的事情都非常熟悉，創(chuàng)作起來得心應(yīng)手，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行尊敬老人傳統(tǒng)美德的教育，我在上這一課主要時是讓學(xué)生通過觀察、欣賞，比較來討論老人與兒童的特點。根據(jù)自已的經(jīng)歷或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫作品。鼓勵學(xué)生嘗試不同工具，材料、手法進(jìn)行表現(xiàn)。體驗繪畫的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解老人與兒童不同的特點，讓學(xué)生嘗試不同的繪畫工具進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

2）培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：本課的重點是通過創(chuàng)設(shè)老人與兒童在一起的情境，讓學(xué)生體驗美術(shù)的樂趣。難點是老人與兒童的表現(xiàn)方法。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)老人的道具。

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)老人與兒童的圖片，各種工具、材料。教學(xué)過程設(shè)計：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師?！独先伺c兒童》這一課導(dǎo)入首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)的平鋪直敘式的導(dǎo)入揭題，同時教師也以“朋友”的角色參與整個活動。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（學(xué)生走上講臺。面向全體學(xué)生。）（教師化妝成老爺爺走進(jìn)教室）

小主持：請同學(xué)們做好，今天我們班將來一位客人，大家猜猜他是誰呢？（教師利用人造動物毛，假發(fā)、及時貼等化妝成老人走進(jìn)教室）‘ 教師：大家好！（模仿老人的語調(diào)）（同學(xué)們嬉笑，議論，有的同學(xué)模信老人的神態(tài)??）教師：猜猜我是誰啊？ 學(xué)生：老師！

教師：顧老師已經(jīng)不是以前的老師了，變成爺爺?？纯次医裉煊惺裁醋兓?學(xué)生：胡須、白發(fā)、皺紋??

教師：大家觀察的真仔細(xì)，老師現(xiàn)在是一個老人而你們是兒童，今天我們就來一起研究學(xué)習(xí)老人與兒童。

[評論]“良好的開端是成功的一半”。教師化裝成老人與學(xué)進(jìn)行面對面的交流，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識，近距離的接觸，而這一“離奇”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生整節(jié)課興趣盎然。

（二）、激趣欣賞、分析討論

新課標(biāo)提出了“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位”，教師要將“課堂主人”的地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主、喚醒學(xué)生自我意識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這種學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，和同學(xué)互動、與以往舊知識互動能力，自己主動建構(gòu)知識和活動的能力，達(dá)到自身的進(jìn)一步發(fā)展的目的。

教師：老師是一個冒牌的老人，大家想不想認(rèn)識一下真正的老人呢？ 學(xué)生：想！

教師：請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備好的圖片拿出來，仔細(xì)地觀察一下圖片上老人與兒童，看看他們有什么不同的特征。小組討論一下。

（生學(xué)欣賞圖片，小組討論）。

學(xué)生：老人有皺紋，頭發(fā)也白了而且還有長長的胡須，兒童的皮膚光滑、細(xì)嫩??

教師：下面我想請大家也用課桌上的材料把你的同桌化裝成老爺爺、老太太或者是弟弟、妹妹，好不好？

（學(xué)生化裝表演）??

教師：我們再來欣賞一下小朋友筆下老人與兒童，看一看他們表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？課件出示圖片學(xué)生欣賞，分組討論。教師：哪組同學(xué)先來匯報一下你們組討論的結(jié)果？（學(xué)生爭先恐后的舉手）教師：你們組先來說說。

學(xué)生：這幅圖片是油畫棒畫的，表現(xiàn)的是爺爺和孫子兩人間的親昵?? 學(xué)生：這幅是用毛筆畫的。

教師：為什么說它一定是毛筆畫的？ 學(xué)生：我感覺它的線條粗細(xì)變化多?? ??

學(xué)生：我覺得它是用小棉棒蘸墨畫的。

教師（我聽了以后感到非常吃驚）：為什么你會認(rèn)為它是用小棉棒畫的呢？ 學(xué)生：因為它的線條粗細(xì)比較均勻，而且線條比較短。教師：說說你的理由。

學(xué)生：因為小棉棒的吸墨少，畫起來?? 教師：你以前小棉棒畫過畫嗎？ 學(xué)生：畫過！

教師：你分析的真好！我們可以利用各種不 的工具、材料、手法來進(jìn)行表現(xiàn)自己的作品。大家給他鼓勵一下！

[評析]傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講、學(xué)生聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的接受過程，他們的積極性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不被重視，極大的壓抑了小學(xué)生內(nèi)心豐富而好動的內(nèi)心世界和創(chuàng)新意識。而在這節(jié)課中教師根據(jù)教學(xué)需要，靈活地把全班分為多個小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和多樣性。他們在課外收集所需資料，課堂中進(jìn)行自已討論、發(fā)言、化裝、表演等。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛生動活潑，實現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。

（三）學(xué)生作業(yè)、賞評交流

社會的豐富多彩就是因為生活在社會中的一個個人存在著不同的差異，沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)不能忽視學(xué)生不同的個性。讓學(xué)生在更大的自由空間中充分的展示自我、表現(xiàn)自我。

教師：你想表現(xiàn)一幅什么樣的作品呢？ 學(xué)生：我想把我和爺爺間的小秘密畫出來。學(xué)生：我想畫我小時候爺爺背著我的情景。

學(xué)生：爺爺?shù)暮雍糜舶?！我?zhǔn)備畫的這幅畫就是《爺爺?shù)暮印贰??

教師：下面就請大家根據(jù)自己手里照片或記憶創(chuàng)作一幅關(guān)于老人和兒童的作品好不好？

學(xué)生：好！

教師：大家可以自己獨立完成，也可以和其他同學(xué)合作。

（學(xué)生利用各種材料（素描紙、宣紙、廢舊報紙等）、工具（一次性筷子、毛筆、水粉筆、小棉棒、手指等）、手法（印、涂、抹、擦等）進(jìn)行創(chuàng)作。）

??

教師：畫好的同學(xué)可以把你的作品拿上來給大家欣賞一下，好嗎？（學(xué)生把自己的作品送上講臺，作品豐富多彩，形式、手法、內(nèi)容各不相同，充分展示了學(xué)生的個性特點。）

教師：同學(xué)們畫的真棒！能不能給大家講一講你畫的什么內(nèi)容？用什么材料畫的呢？

學(xué)生：??

教師：大家覺得他畫的怎么樣？

（通過師生、生生和學(xué)生自我進(jìn)行評價，對于學(xué)生不足的地方要提出來，讓學(xué)生自我完善，對于好的地方予以肯定和表揚）。

??

[反思]藝術(shù)不是技藝，他是藝術(shù)家體驗了感情的表達(dá)。讓學(xué)生自由選擇自己的表達(dá)方式，嘗試各種工具、材料、手法，盡情涂抹，大膽表達(dá)，自主創(chuàng)造。這是本節(jié)課學(xué)生自由發(fā)揮、享受快樂的中心環(huán)節(jié)。

教育的對象是學(xué)生、是人，所以我們的教育是“人的教育”，通過這樣的教育，教師把這種學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師有目的、有計劃的組織活下有效學(xué)習(xí)，得到最大可能的發(fā)展。

評課：

本課屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為角色扮演這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。

第五篇：小鳥與護(hù)林老人教案

（一）談話引入

同學(xué)們，你們知道么？有這樣一位善良的老人，他已經(jīng)年過花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林里蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發(fā)生的事嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)《小鳥和護(hù)林老人》 看了題目，你有什么疑問？

我們帶著這個問題，自己讀課文。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2、認(rèn)讀詞語。

同學(xué)們剛才讀的非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師想考考大家，看看同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識這些藏在課文中的生字朋友。（課件出示生字詞：驚詫 詢問 樹脂 嘰嘰喳喳 草莓 炊煙）師：哪位同學(xué)愿意來讀一下這些詞語？其他同學(xué)如果他讀的對，請大家跟著齊讀，如果不對，幫助他糾正好嗎？ 生讀詞

師：在這些詞語中大家有沒有不太理解的詞？ 你能聯(lián)系上下文談?wù)劽矗?/p>

3.相信在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)課文一定更加游刃有余。現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰能回答出我們之前提出的問題——

（二）初讀感知，了解大意

小鳥和守林老人之間發(fā)生了什么事？

（三）品讀感悟，以讀促悟

師：小鳥和守林老人的情感有怎樣的變化呢？請你在課文中找出有關(guān)的段落畫一畫。

生自讀課文

師：哪位同學(xué)愿意來說一說？根據(jù)學(xué)生回答板書課題 師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念（懷疑 信任 喜愛 懷念）

大家對哪部分最感興趣呢？現(xiàn)在老師想請同學(xué)們默讀你最感興趣的部分，并圈畫出這部分最打動你心靈的詞語，寫寫你的感受。學(xué)生匯報

懷疑：（驚詫、爭論）能讀出小鳥的懷疑嗎？總結(jié)：剛才發(fā)言的同學(xué)說得有理有據(jù)，不但是會讀書的人，還是心思細(xì)膩感情豐富的人。

師：鳥兒們對老人如此深沉的愛，是由懷疑到信任，通過親密的接觸一點一點建立起來的，為了更加深刻的體會這份愛，我們再來一起回顧一下老人與鳥兒們相處的時光。鳥兒們對老人的信任源于他來到林中不久發(fā)生的一場爭斗。到底是什么時讓鳥兒們開始信任他了呢？誰來給大家讀一讀那天發(fā)生的故事？學(xué)生讀3——5自然段。

師：可真夠驚心動魄的。原來是老人和人家打了一架，就取得了鳥兒們的信任。這我就希奇了，和人家吵架多不好啊，你們喜歡老跟人吵架的人嗎？那為什么鳥兒們卻喜歡這個和人爭吵的老人呢？學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生體會，老人是為了保護(hù)山林，不顧自己年老體弱，人單勢孤，勇敢的和壞人作斗爭，保護(hù)了鳥兒們的家園。所以鳥兒們都很敬佩他。）

師：不過我還是不放心。很多人跟人家吵完架以后會很生氣，難免就要找人發(fā)泄一下，這些鳥兒可危險啦！是不是？ 學(xué)生談感受。（結(jié)合課文第四自然段理解。）師：噢！原來這是一個只對壞人兇，對我們鳥兒卻呵護(hù)備至的老人，真是一個好老頭。我們完全可以信任他了。我們請一只小鳥來讀一讀第五自然段，其他小鳥留意，這一段有一個比喻句，請你把它找出來。把筆預(yù)備好。學(xué)生讀。

找出比喻句：看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！齊讀這個句子，邊讀邊想，這里把什么比喻成了什么？這兩個比喻說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解：把老人比作蒲公英，說明鳥兒們已經(jīng)把老人當(dāng)作了山林的一員，把它比作神燈，說明鳥兒們認(rèn)定只要有老人，他們就是安全的。表明了對老人的極度信賴。）

信任：（激烈的爭吵 叫喊 阻攔 利斧狂吠 真正的山神）同學(xué)們請想象一下，當(dāng)時該是一種怎樣的場面??？你能用一個詞形容一下嗎？僅僅這樣鳥兒們就信任老人了嗎？（課件出示第五自然段）誰愿意來讀一讀這段話？讀后你有什么感受？能讀出你的感受嗎？

1、當(dāng)鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時候，鳥兒們心里會怎么想呢？體會鳥兒們的心情。

這是一場激烈的斗爭，斗爭的雙方是誰？誰贏了？一方是年老體弱的老人。一方是一伙身強(qiáng)體壯的偷書賊，老人害怕了嗎？他會怎么說？布告上寫了什么？我們仿佛看到老人已經(jīng)不再是個普通的老頭了而成了一尊非常威嚴(yán)的山神。所以偷樹賊低下了頭。

2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。??但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！睆哪男┰~語可以看出老人果斷的態(tài)度？阻攔、叫喊、激烈地爭吵。師：與人相處應(yīng)該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎？老人為什么要和砍樹的人爭吵呢？圍繞“激烈地爭吵”引導(dǎo)學(xué)生體會老人為了保護(hù)山林可以不顧一切。板書：護(hù)林

樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護(hù)林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護(hù)樹愛鳥，他態(tài)度果斷，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(“生齊說：)“真正的山神！” 什么是山神？ 正是這位白發(fā)蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴(yán)保衛(wèi)了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴(yán)。師范讀：但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神！

3、老人的動作：撫摩 拾起 安放（指導(dǎo)朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼啊！

4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”

師：假如我們都是小鳥，對于給我們帶來安寧的成員，我們都會由衷地喜愛和贊美。讓我們再一起來贊美這真正的山神吧?。R讀第五自然段）這是多么珍貴的信任啊!喜愛：隨著了解的深入，我們的體會也越來越深刻。其實，這日日月月年年的親密接觸，已經(jīng)讓老人和鳥之間——心心相印，心有靈犀。文中對這些有沒有描寫？ 指名讀第八自然段。問：怎么就讓你體會到他們是有靈犀的呢？ 省略號代表了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：從第八自然段可以看出老人和鳥之間不需要語言的交流，達(dá)到了心與心的相同。段末的省略號表達(dá)了鳥兒們無法用語言表達(dá)的不舍與傷感。

1、小鳥送的草莓還有很多

2、像這樣相信相愛的事情還有很多

想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”

教師相機(jī)歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。

感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發(fā)自內(nèi)心的對小的關(guān)愛。作者借小鳥的視角揭示出一個發(fā)人深省的道理：只要人類真心愛護(hù)動物、愛護(hù)大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。（1）最初鳥兒們是以怎樣的態(tài)度來看待老人的？（2）比喻的寫法。結(jié)合學(xué)生回答板書：驚詫 信任

5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，??又是一顆??”（1）為什么說“膽大”？為什么說草莓是珍貴的饋贈？飯粒珍貴嗎？在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現(xiàn)。（2）鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈！

師：是啊，這是多么溫馨感人的畫面啊！鳥兒們除了會給老人送去草莓，還會送什么呢？

生：會給老人跳一段舞蹈。生：會給老人送去山楂。生：會給老人唱歌

（懂得感恩）板書：愛

不舍：這一件件平凡而又偉大的事讓鳥兒與老人從懷疑到信任再到相依相伴，讓人充滿感動。老人的年齡越來越大，當(dāng)林中小屋沒有升起炊煙的那天，鳥兒們知道老人走了，“走了”是什么意思？ 生回答去世了

師：天啊，老人就這樣走了？去世了？撇下他最掛念的鳥兒們，撇下她怎么也不愿放下的責(zé)任走了？可是他真的走了，（課件出示課文15、16自然段，配樂）教師范讀

師：同學(xué)們，聽了剛才老師的朗讀，你感到了什么？ 學(xué)生談感受

第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴；老人去了，鳥兒們再也見不到他慈愛的笑臉，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥兒們的心情是多么沉重的啊！假如你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。

師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段？（指名第10自然段，然后齊讀。）師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進(jìn)了樹的年輪，老人永遠(yuǎn)和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開！

師：繽紛的花雨代表了鳥兒們的情誼，訴說著鳥兒們的不舍。假如你就是一只含著淚花送別老人的小鳥，此時此刻你一定有許多許多的話相對老人說，這些話可以是（出示課件）你和老人之間曾經(jīng)的感人故事，可以是老人為你和其他鳥兒做過的事，還可以是你對老人離去的不舍和思念，更可以是對老人的贊頌。8 感受小鳥對老人不舍之情 師：我們先一起來讀一讀這兩個自然段。大家打開書，做好預(yù)備。一會兒讀完了，我要請你們談一談，為什么你們都覺得這兩段最能體現(xiàn)鳥兒們對老人的愛。多以一會兒讀的時候，大家要邊讀邊想，怎么給我們解釋你的看法。學(xué)生讀課文，然后交流。教師適時評價。（結(jié)合“寂靜暗淡、誰也沒有要請誰，鳥兒們都來了、盤旋、哀鳴”等詞語談感受。）

生：小鳥們都來了，伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨、綠葉雨。

師：花瓣雨、綠葉雨指的是什么？

生：指的是小鳥們心底的淚水。

師：不錯，小鳥們?yōu)槭裁匆鳒I呢？

（學(xué)生思維活躍，爭相發(fā)言。）

生：小鳥們想到了老人對它們傷口的撫摸。

生：小鳥們想到了老人拾起從樹枝上震落的鳥窩，并穩(wěn)穩(wěn)地安放在樹枝上。

生：小鳥們想到了老人用飯粒和愛撫招待它們。

生：這是小鳥們對老人即將離去的依依不舍的感激的淚水。

（正當(dāng)我傾聽學(xué)生們對小鳥們流淚的理解時，一位學(xué)生迫不及待地喊著他也想說。）

生：老師，我覺得小鳥流的不是對老人的感激之淚，而是痛苦的淚水。

師：說說你是怎么想的？

生：因為老人是它們的保護(hù)神，保護(hù)神一離去，它們必將受到原來經(jīng)歷過的傷害。所以，它們流的是痛苦、哀愁、甚至是絕望的淚水。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜。）

生：它們想到了樹林里的槍聲，還想到了地面上躺著的同伴的尸體，心里很害怕。

生：它們仿佛又看到了有人大量砍伐樹木，自己沒有了家。

（師靈機(jī)一動——）

師：那么，我們能不能用什么好辦法讓它們幸?？鞓返睾臀覀兩钤谝黄?，不再流痛苦、絕望的淚水呢？

（學(xué)生思考片刻，踴躍舉手，興趣盎然。）

生：自制多塊“生態(tài)園林，嚴(yán)禁砍伐，違者必究”“保護(hù)動物，人人有責(zé)”的廣告牌釘在林間，警示那些砍伐樹木和傷害動物的人。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹木、捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：向家人、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識。

??

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小鳥們就不會再流痛苦、絕望的淚水了。在過去的一年又一年里，老人與小鳥結(jié)下了親人般的情誼，老人走了，可是發(fā)生在他們之間的這么多的故事卻留在了小鳥們的心中，在這送別的日子里，過去的點點滴滴都用上了心頭。小鳥們難忘啊，不舍啊齊讀“鳥兒們銜來??” 讓我們把寫滿愛的故事的花瓣和樹葉也撒向天空，讓關(guān)于愛和信任的故事可以在我們同學(xué)之間流傳，在人世間流傳，讓愛和信任在人與人之間，在人與動物之間，在人與自然之間建立。生：包含著思念 生：包含著歉意。

生：包含著想念，小鳥不愿意讓老人走。生：還有悲傷。

師：是啊，同學(xué)們，就讓我們好好的來讀讀這段文字，帶著悲傷，帶著思念。師：這是老人走后悲壯而溫情的告別儀式，再許多時間、許多年輪里刻著老人與鳥兒相處的許多故事，所以，老人走了——（生齊讀）

在他們的盤旋與哀鳴中，又難以傾訴的眷戀，佑難以克制的悲傷，山川、森林無不為之動容，所以——（生齊讀）

這是老人憂傷而美麗的葬禮，老人生前把他善良的心獻(xiàn)給樹林、獻(xiàn)給小鳥，在他走后，——（生齊讀）

（三）讀寫結(jié)合，升華情感 同學(xué)們此時此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數(shù)鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動中，包含著怎樣的情感？你又在訴說著什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對你說??”為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？（配樂書寫）。

（四）拓展延伸（任選一題）發(fā)揮想象：小鳥和守林老人之間會發(fā)生哪能些快樂、幸福、有趣、難忘??的故事呢？ 討論：從自已說起，我們要怎樣與自然和諧相處？ 編故事：老人說服兒女，帶領(lǐng)一家人重返森林，與鳥兒們在樹林里幸福地生活著??

在對老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人