第一篇：聽彭教授課堂文化講座的感想

聽彭賢智教授關(guān)于《課堂文化的構(gòu)建與設(shè)施策略》講座有感 ——趙建輝

2014年10月11日，我懷著無比憧憬與敬仰的心情來到沙河市一中，在這里彭賢智教授要進(jìn)行一次《課堂文化的構(gòu)建與設(shè)施策略》的講座。講座中，彭賢智教授繪聲繪色地講解，深入淺出地指引，使我受益匪淺，相信我會(huì)在彭賢智教授的引領(lǐng)下能更清楚地了解課堂文化的真正內(nèi)涵，以便做好課堂的改革和深入研究?，F(xiàn)將《課堂文化的構(gòu)建與設(shè)施策略》總結(jié)如下：

隨著社會(huì)的變化發(fā)展，國(guó)家教育部提出新課改，課改的主要理念是自主、合作、探究，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心課程改革的深入進(jìn)行為課堂文化的重建提出了緊迫要求，課堂文化的變革或重建勢(shì)在必行。

從學(xué)校文化的基本要素上分析，可以把課堂文化分為精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化。課堂精神文化是指以學(xué)生為本，對(duì)課堂道德水準(zhǔn)、課堂育人價(jià)值、課堂的生命感召力、學(xué)科文化價(jià)值以及學(xué)校主題文化價(jià)值的體現(xiàn)。課堂精神文化是課堂文化建設(shè)的核心和靈魂。它規(guī)定和制約著課堂環(huán)境的品位，規(guī)定和制約著課堂制度的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，規(guī)定和制約著師生課堂行為的準(zhǔn)則。課堂制度文化是指教師和學(xué)生在課堂活動(dòng)中的規(guī)范，或是各種外顯和內(nèi)隱的規(guī)則體系，它代表師生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、信念、哲學(xué)倫理及價(jià)值觀。制度文化之所以重要是因?yàn)樗鼘?duì)人的心理和情感產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。它的本質(zhì)在于協(xié)調(diào)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系，規(guī)范教師與學(xué)生的行為，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行、促進(jìn)課堂文化的生長(zhǎng)。課堂環(huán)境文化是指依據(jù)當(dāng)代教育理念和課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)有效課堂的和諧的環(huán)境氛圍。其文化內(nèi)涵是自由、開放、賞識(shí)、寬容、激勵(lì)。課堂行為文化是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，以某種價(jià)值取向構(gòu)建的教學(xué)行為方式。課堂文化建設(shè)主要就是研究課堂行為文化,因?yàn)闊o論課堂教學(xué)改革基于何種新理念，課堂（課前、課上、課后）的全部運(yùn)行都是由行為來支撐的。其文化內(nèi)涵主要是民主、平等、尊重、信任、包容、和諧。其課改的理念主要是自主、合作、探究、有效等課堂行為文化可區(qū)分為教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)行為。

課堂文化是指在課堂教學(xué)中師生以某種價(jià)值體系引領(lǐng)下所建構(gòu)的教學(xué)生活方式。新課改之下的課堂文化的教學(xué)理念的價(jià)值取向是以學(xué)為本，問題導(dǎo)學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)型，由教師傳遞型課堂向教師導(dǎo)學(xué)型、問題導(dǎo)學(xué)型以及學(xué)生自我導(dǎo)學(xué)型課堂轉(zhuǎn)型，改變“以教代學(xué)”、“有教無學(xué)”的局面。而教學(xué)環(huán)境的價(jià)值取向是安全的、寬容的、賞識(shí)的、自由的、開放的、富于支持和激勵(lì)的。師生教學(xué)關(guān)系的價(jià)值取向是民主的、平等的、和諧與融洽的、相互尊重與信賴的。教學(xué)條件的價(jià)值取向是暢通、便捷的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和豐富的資源平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師任何一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，他的一言一行都傳達(dá)某種價(jià)值觀，包括隱性的、顯性的，價(jià)值觀是課堂文化的核心，價(jià)值觀將決定著教師的思維方式和教學(xué)行為方式。也就是說課堂教學(xué)價(jià)值取向影響教師教學(xué)方式。

所以，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。通過集中培訓(xùn)、專家講座、專題研究、名師指導(dǎo)、教育考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等有效途徑，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立“以學(xué)為本、問題導(dǎo)學(xué)”的基本理念，深入理解課堂文化建設(shè)的意義與內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)有效和諧的課堂1.備課一定要充分。2.課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。3.注意捕捉學(xué)生的信息作出恰當(dāng)?shù)姆答仭?.評(píng)價(jià)時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。5.評(píng)價(jià)時(shí)能和學(xué)生平等地交流。6.注意調(diào)動(dòng)群體學(xué)生,作出全面評(píng)價(jià)。7.課余注意提高自身素質(zhì)。

當(dāng)有生成性學(xué)習(xí)的良機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，教師一定不要輕易放過，要善于捕捉。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)生成性學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的正確捕捉，能使一堂課收到意想不到的教學(xué)效果。

怎樣讓課堂真正有效果？教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，深入淺出：1·知識(shí)內(nèi)容不要講空，講遠(yuǎn)，講舊，講死了。2·教學(xué)內(nèi)容少一點(diǎn)，切入點(diǎn)準(zhǔn)一點(diǎn)，從興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)入手。3·貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，不無的放矢，不大而化之。4·教學(xué)案例多用學(xué)生身邊的人和事說明、證明，可感可觸，可親可信。5·聽進(jìn)去，聽明白，耳目一新：新知識(shí)，新信息，新事實(shí)。6·教師要有一顆愛心，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓其有安全感。愛的文化價(jià)值取向的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。在求創(chuàng)新的同時(shí)要求真務(wù)實(shí)。教師要調(diào)控得活，以使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活而不亂。在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。7·課堂教學(xué)要有效率課堂教學(xué)效果為、效率要高。課堂教學(xué)是能體現(xiàn)出了“三講”“三不講”原則。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重點(diǎn)、難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。

課堂文化建設(shè)帶來的效果：拓寬課堂教學(xué)改革的視野，提升課堂教學(xué)改革的高度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度，構(gòu)建課堂教學(xué)改革的機(jī)制，營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境的氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的品位。

總的來說，課堂文化有五個(gè)特征：（1）課堂文化具有特殊性，它是以專門傳授和學(xué)習(xí)文化為主要目的活動(dòng)。適合于某些具有某種特征的個(gè)人或團(tuán)體參與的文化。課堂文化是一種動(dòng)、靜態(tài)結(jié)合，以動(dòng)態(tài)文化為主的特殊文化。(2)課堂文化具有情境性。（3）課堂文化從構(gòu)成上和形成過程都具有多元的聚合性。(4)課堂文化具有生成性。（5）課堂文化具有內(nèi)隱性。

怎樣構(gòu)建課堂文化？要從三個(gè)方面來說：（1）以主題文化價(jià)值取向構(gòu)建課堂教學(xué)的特色。（2）以課程改革理念為指導(dǎo)構(gòu)建教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡(jiǎn)化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本程序或框架。教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。在一種教學(xué)模式中可以集中多種教學(xué)方法。（3）課堂教學(xué)要滲透學(xué)科的思想方法。

總之，營(yíng)造積極的課堂心理環(huán)境，把微笑、激情、關(guān)愛、公正、機(jī)智、理解、寬容、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，新開改就是要構(gòu)建學(xué)生對(duì)話的課堂，構(gòu)建學(xué)生開放的課堂，獻(xiàn)給學(xué)生探究的課堂，構(gòu)建學(xué)生建構(gòu)的課堂，構(gòu)建學(xué)生感悟的課堂，構(gòu)建學(xué)生快樂的課堂。

第二篇：聽彭教授講座有感

聽彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國(guó)際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，教育國(guó)際化不單是指擴(kuò)大對(duì)外開放、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等外延形式的國(guó)際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)涵發(fā)展的國(guó)際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國(guó)際化。

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價(jià)值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個(gè)空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。

我國(guó)十年課改，最大貢獻(xiàn)就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很標(biāo)志性的話語，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國(guó)課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場(chǎng)文化啟蒙運(yùn)動(dòng)，課改對(duì)基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場(chǎng)大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。實(shí)施課程改革以來，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動(dòng)確實(shí)增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動(dòng)只聽。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動(dòng)”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動(dòng)得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)思維、主動(dòng)解難、主動(dòng)創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成新的認(rèn)知。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。師生互動(dòng)行為強(qiáng)調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問、答、做、練、講、結(jié)”的互動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、增長(zhǎng)能力。包括師生間、生生間的“思維互動(dòng)，問答互動(dòng)，情感互動(dòng)，行為互動(dòng)”等。

當(dāng)書本知識(shí)不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來；當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值；當(dāng)每一個(gè)個(gè)體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜怼?/p>

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。信任理解學(xué)生。

一個(gè)人的成長(zhǎng)在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情，評(píng)價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長(zhǎng)，那我們的評(píng)價(jià)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的導(dǎo)向作用，它會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識(shí)的平臺(tái)，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭(zhēng)論。

通過教師的愛，培育學(xué)生的愛，在愛的互動(dòng)中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動(dòng)、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語文教師在傳授語言文字的同時(shí)，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生。其實(shí)，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。語文上課，最喜歡放開讓學(xué)生辯論，因?yàn)椤八季S民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛、真誠(chéng)。

教師要把學(xué)生看做是個(gè)富有生命活力的人，因此教學(xué)過程充滿關(guān)愛、真誠(chéng)，用“心”去上課，用愛和真誠(chéng)感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實(shí)。

教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實(shí)際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對(duì)一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對(duì)教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)過程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。7·課堂教學(xué)要有效率?？傊?，聽了彭教授的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點(diǎn)感受。“勤讀+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會(huì)盡自己最大的努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒有付出，就沒有收獲的真理！

第三篇：聽韓玲教授講座的感想材料

外出學(xué)習(xí)的報(bào)告

2013年9月27日至29日，在政教處陶主任的帶領(lǐng)下，我在泰安市參加了由中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究會(huì)主辦的“中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新暨心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會(huì)”。會(huì)上有幸聆聽了國(guó)家新課改組核心成員韓玲教授和北京教育心理學(xué)研究會(huì)理事陳紀(jì)英教授的報(bào)告，收獲很大，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)如下

9月28日韓玲教授作學(xué)術(shù)報(bào)告：直面教育新問題，智慧化解尋對(duì)策 報(bào)告內(nèi)容：一，換一種眼光看教育；二，忙要忙到點(diǎn)子上；

三、用對(duì)方法做對(duì)事；

四、班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系；

五、學(xué)生的意外舉動(dòng)，您讀懂了嗎？六，關(guān)注問題學(xué)生背后的問題；七，批評(píng)也綠色；八，陽光生活每一天。

9月29日陳紀(jì)英教授作學(xué)術(shù)報(bào)告：重視心理提升教育工作的實(shí)效性 報(bào)告內(nèi)容：

一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)；

二、重視心理構(gòu)建良好的師生關(guān)系；

三、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作；

四、學(xué)習(xí)心理—教與學(xué)的思考；

五、班主任，教師的師愛教育愛；

六、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系

點(diǎn)感受。

感受一：學(xué)習(xí)觸動(dòng)心靈，學(xué)習(xí)開闊視野，學(xué)習(xí)產(chǎn)生想法。

雖然做班主任工作多年，也認(rèn)為在平時(shí)的工作中能夠較好的處理班級(jí)中的各種事務(wù)，但這次外出學(xué)習(xí)，還是感覺收獲很大，觸動(dòng)很多大。兩位專家從當(dāng)前大的社會(huì)背景下給我們說明了一些學(xué)生行為的深層次社會(huì)原因和個(gè)人共性原因，幫助我們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今各類種學(xué)生的現(xiàn)狀，兩位專家又從理論的高度給出了解決學(xué)生以上行為的方法，這些方法有些徹底顛覆了我們以前認(rèn)為行之有效的措施，避免我們?cè)诠ぷ髦杏美限k法解決新問題，讓我們以后面對(duì)這些問題是時(shí)能夠有先進(jìn)的理論支撐，處理的得心應(yīng)手。

現(xiàn)在媒體開放了，社會(huì)多元了，我們所教的學(xué)生不比從前了。這就要求我們的老師在實(shí)際的教育教學(xué)的工作中，必須要采用新的教育理念與新的教育策略。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)新形勢(shì)，明確新任務(wù)；形成新思路，采取新舉措。（例子：嚴(yán)師出高徒、棍棒出孝子、激將法、師道尊嚴(yán)等現(xiàn)在都過時(shí)了）感受二：當(dāng)前社會(huì)，家庭中的教育第一的觀念對(duì)教師提出了更高的要求。我們都有這樣的感覺：到現(xiàn)在的家庭，只要家中有學(xué)生，特別是中小學(xué)生，那么學(xué)生教育就是家中的第一重要事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)關(guān)注的重要事情。所以現(xiàn)在的教育是社會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有要求，家長(zhǎng)有需要，這就對(duì)我們教師提出了更高的要求。（例子：如果要給自己的子女招聘教師，條件是什么，如果招聘的老師做不到，我們會(huì)是什么心情，會(huì)怎么想，怎么說？按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為我們現(xiàn)在做的怎么樣？）

感受三：平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許是其一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？”

感受四：批評(píng)學(xué)生也要講藝術(shù)。

批評(píng)學(xué)生首先是尊重學(xué)生，尊重是積極批評(píng)與消極批評(píng)的分水嶺，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，把人和事分開，對(duì)事不對(duì)人，坦誠(chéng)，具體地幫他們具體分析錯(cuò)誤的原因，才能讓被批評(píng)的學(xué)生感受你的關(guān)心，這樣他們才愿意跟你交流發(fā)生的事情，讓你走近他們，了解他們。作為班主任，我平時(shí)沒有少批評(píng)學(xué)生，但我的批評(píng)多是消極的批評(píng)，總是想批評(píng)完了就讓學(xué)生馬上改正。學(xué)生不改正老師對(duì)學(xué)生就越來越失望，批評(píng)也就沒完沒了，師生之間的隔閡也就越來越大。

感受五：賞識(shí)、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。

韓玲老師說：“對(duì)于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長(zhǎng)大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。

感受六：“以人為本”的實(shí)質(zhì)是以心為本。在教育管理中，只有走近（遠(yuǎn)近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)）學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要，才能與學(xué)生心心溝通。很多教師在工作中不愿或懶于抽出一點(diǎn)時(shí)間去了解、分析自己的學(xué)生，在施教的過程中根本沒有靜心傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的感受，從而無法走“近”學(xué)生，更不用說走“進(jìn)”學(xué)生心靈了。其實(shí)對(duì)學(xué)生多一分了解，教育才會(huì)多一點(diǎn)實(shí)效。

（硬辦法不太能用，軟辦法不太管用，新辦法不太會(huì)用）

感受七: 正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

高中生基本上還是未成年人，犯錯(cuò)誤是難免的，有不足也是必然的，教師要善于從學(xué)生“犯錯(cuò)誤”中尋找最佳的教育時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，開導(dǎo)他們。教育就是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，一次教育就解決一次問題，我們并不能期望根除這個(gè)問題。否則，國(guó)家就不需要設(shè)立各種法規(guī)和警察了（例子：學(xué)生談戀愛問題）。

感受八：正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，與學(xué)生家長(zhǎng)形成教育學(xué)生的合力。班主任教育學(xué)生很多時(shí)候還需要與家長(zhǎng)的密切配合。如果在和家長(zhǎng)交流時(shí)我們班主任的一句話不注意，一個(gè)行為沒想全面，家長(zhǎng)就不會(huì)買我們的帳，這樣就會(huì)使我們的辛勤勞動(dòng)付諸東流。不到萬不得已，不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時(shí)，要推心置腹。評(píng)價(jià)學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。這樣家長(zhǎng)才可能配合我們的教育，我們的班會(huì)越帶越順心。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。

感受九：永遠(yuǎn)不要心存抱怨，快樂生活每一天。

教師職業(yè)倦怠已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，班主任老師的工作難度之大，遇到問題之多，思想負(fù)擔(dān)之重，是那些局外人難以想象的。所以很多時(shí)候我們有意無意的開始抱怨，抱怨給人的感覺，就和祥林嫂差不多。很多事情發(fā)生后，找各種各樣的理由以及怨天尤人都是于事無補(bǔ)的，這樣只會(huì)讓自己的心情越來越壞，情緒越來越糟，對(duì)目前的境況一點(diǎn)幫助都沒有，而且什么也改變不了。抱怨解決不了什么問題，非但無法讓你從失落、悲傷的情緒中解脫出來，而且會(huì)讓你更加不快樂。所以不要用抱怨的語氣求得他人認(rèn)同,也不要用卑微的態(tài)度博取他人的同情，這些偏執(zhí)的方式只會(huì)讓人們更加否定你。一種工作，你沒有經(jīng)歷過就不知其中的艱辛；一種艱辛，你沒有體會(huì)過就不知其中的快樂。感謝折磨你的那些人和事兒，永遠(yuǎn)不要心存抱怨，快樂生活每一天。

我的匯報(bào)完了，謝謝大家。

第四篇：聽清華大學(xué)張學(xué)政教授講座感想

聽清華大學(xué)張學(xué)政教授講座感想 ——《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂》

甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校：宋揚(yáng)

2014年5月10日，我校有幸請(qǐng)到了清華大學(xué)教授張學(xué)政為全校教職員工及兄弟學(xué)校教師代表講學(xué)。

前奏

這次講座由教務(wù)處負(fù)責(zé)，很榮幸作為教務(wù)處的一員提前目睹了教授的風(fēng)采。教授在5月9日從北京出發(fā)，歷經(jīng)7875公里、12小時(shí)左右到達(dá)瀘定縣。張教授一到瀘定沒有想過先吃飯、先休息，而是馬上要求來到講座會(huì)場(chǎng)試音、準(zhǔn)備，以保證明天講座的順利進(jìn)行。我們陪同教授試音完畢返回酒店的途中，教授問我，為什么講座要在9點(diǎn)舉行。作為老師，早起應(yīng)該成為一種習(xí)慣，時(shí)間可以定在8點(diǎn)嗎？我笑著說，教授，因?yàn)槲覀冞€邀請(qǐng)了其他學(xué)校的教師，他們的學(xué)校離我們學(xué)校有段路程，所以，才將講座時(shí)間定在9點(diǎn)。教授又說，原來是這樣，不好意思了。我從進(jìn)入清華以來，從來沒有遲到過一節(jié)課，就算是特別早的早自習(xí)。聽了他的話，我對(duì)他的敬佩又多了一點(diǎn)。

正曲

2014年5月10日，講座正式開始。張教授以其深厚的人文素養(yǎng)，縝密的邏輯思維，豐富生動(dòng)的語言給予我們職校教學(xué)方面深刻的啟發(fā)。張教授的講座主要從六個(gè)方面開講：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；三是注意課堂語言藝術(shù)；四是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；五是熱愛教學(xué)、為人師表；六是怎樣做一個(gè)好教師。以下是我的心得和體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睆埥淌诟嬖V我們，第一節(jié)課是學(xué)生對(duì)教師的最直接最初始的映象，老師們應(yīng)該精心準(zhǔn)備，上好第一堂課。要抓住學(xué)生的心態(tài)，治理課堂上的“小氣候”；自報(bào)家門，與學(xué)生溝通情感，跟學(xué)生“約法三章”；用中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化等點(diǎn)燃學(xué)生的自信；對(duì)注意力不集中的學(xué)生要婉轉(zhuǎn)批評(píng)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲；老師要用愛和知識(shí)的力量去征服學(xué)生的內(nèi)心，用為人師表的言行去感染學(xué)生。接著要上好每一堂課，用知識(shí)的力量去征服學(xué)生的心，用老師為人師表的言行去感染學(xué)生的心。

二、別具一格的教學(xué)方法和教學(xué)方式

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。張教授經(jīng)過60多年的學(xué)習(xí)和摸索，把教學(xué)方法概括為“四點(diǎn)四性兩注意”，即“突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)、設(shè)置疑點(diǎn)、安插興趣點(diǎn)”，“講究邏輯性、注重啟發(fā)性、富有節(jié)奏性、力求形象性”，注意“案例教學(xué)”和“課堂語言表達(dá)藝術(shù)”。講到“突出重點(diǎn)”時(shí)，他指出，教學(xué)不能不分主次，眉毛胡子一把抓。對(duì)于重點(diǎn)問題，關(guān)鍵是“講精、講透”。要質(zhì)量上求精，在深度上求透。講到“講清難點(diǎn)”時(shí)，他指出難點(diǎn)可能是重點(diǎn)，也可能不是重點(diǎn)，是不是重點(diǎn)均要講清。否則將會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)聽課的心理障礙，影響教學(xué)效果。講清最好的方法是“解扣法”——扣在什么地方，就解什么地方，這樣才能達(dá)到茅塞頓開，豁然開朗的效果。講到“設(shè)置疑點(diǎn)”時(shí)，他指出，要經(jīng)常設(shè)置疑點(diǎn)，使學(xué)生不斷處于思維興奮狀態(tài)，可提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能離題太遠(yuǎn)；在講到注重啟發(fā)性時(shí)，他講到只有學(xué)生在感到驚訝、疑惑或者興奮的時(shí)候，才能啟迪思維，激發(fā)智力。啟發(fā)式教學(xué)有對(duì)比啟發(fā)、類推啟發(fā)；在講到講課富有節(jié)奏性上，他說：優(yōu)美和諧的節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，不僅能興奮大腦皮層，而且使學(xué)生有一種美的享受。在講授過程中，老師要從容不迫、有張有弛 疏密得當(dāng)，在感情語調(diào)上，感情要時(shí)起時(shí)伏 聲音時(shí)高時(shí)低 語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并在每堂課上掀起一兩個(gè)高潮。

在講到注意課堂語言時(shí)，張教授說，語言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體，語言是溝通交流最基本工具，教師是語言的最大使用者。學(xué)會(huì)說話對(duì)教師形象、工作和生活十分重要。會(huì)說話是一種資本，教師說話要達(dá)到三種境界：第一種境界是說話通俗易懂、第二種境界是說話尊重對(duì)方、第三種境界是注意對(duì)方感受。

注意課堂語言藝術(shù)

語言是文化的重要載體，是溝通交流最基本的工具，教師是語言的最大使用者。學(xué)會(huì)說話對(duì)教師形象、工作和生活十分重要。會(huì)說話是一種資本，教師說話要達(dá)到三種境界：第一種境界是說話通俗易懂、第二種境界是說話尊重對(duì)方、第三種境界是注意對(duì)方感受。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

講到教師要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容時(shí)，張教授認(rèn)為，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，作為老師更應(yīng)該緊隨時(shí)代潮流，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。張教授指出，對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，堅(jiān)持采用“課件＋黑板＋粉筆”和“實(shí)物＋模型＋教具”的方式進(jìn)行教學(xué)，課件一定要詳略得當(dāng)，最好圖文并茂，忌諱長(zhǎng)篇大論，教材搬家，要做到“教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭”。

五、是熱愛教學(xué)、為人師表

張教授認(rèn)為，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，是作為教師最基本的職業(yè)道德。作為教師，必須過好“三關(guān)”——理論關(guān)、實(shí)踐關(guān)、教研科研關(guān)；必須處理好科研與教學(xué)的關(guān)系；必須兼收并蓄、厚積薄發(fā)；必須身教言教、為人師表；必須腳踏實(shí)地，從小處做起。他特別提出，教學(xué)活動(dòng)中最為重要的就是一個(gè)“愛”字，用心去愛自己的學(xué)生，才能讓課堂充滿激情，智慧和快樂。

六、怎樣做一個(gè)好教師

對(duì)于教師，學(xué)生為大。自己的事，再大也是小事；學(xué)生的事，再小也是大事。張教授說“我這一輩子只和學(xué)生吵過一次架，黨支部書記跟我談了2個(gè)小時(shí)，從那一次，我明白一個(gè)道理：學(xué)生千不對(duì)，萬不對(duì)，老師和學(xué)生吵架，就是老師不對(duì)，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再?zèng)]和學(xué)生紅過臉，一輩子用微笑面對(duì)學(xué)生??”。要成為一位好教師，只要我們用心去體會(huì)學(xué)生的需求，去愛護(hù)學(xué)生，去理解學(xué)生，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，把教學(xué)工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來做，三尺講臺(tái)上將是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松鷥r(jià)值的最廣闊的舞臺(tái)。

尾聲

作為民族地區(qū)一名普通的教育工作者，我們應(yīng)該更加用心愛學(xué)生，更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，更加積極的擴(kuò)充自己的知識(shí)，讓生長(zhǎng)在民族地區(qū)的孩子接受到更好的教育，為國(guó)家的建設(shè)增添自己美好的一筆。一個(gè)民族的希望，是通過教師托起的。通過這次講座，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，做到張教授所說的，絕不誤人子弟。為甘孜州教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

第五篇：聽林磊教授的講座感想

3月29日，在建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽了華師大的林磊教授的講座，內(nèi)容為“數(shù)學(xué)文化漫談”。講座中林教授從數(shù)學(xué)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)在體育中的作用、數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用等方面進(jìn)行講解，使我們?cè)僖淮瘟私鈹?shù)學(xué)的應(yīng)用，特別是其中的一些數(shù)學(xué)有關(guān)的謎題，是我打開了眼界，主要感想如下：

（1）了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，有助于教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。作為數(shù)學(xué)老師如果不對(duì)自己則專業(yè)學(xué)科有深入的了解，而只是會(huì)簡(jiǎn)單得解題，我覺得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為老師能夠深入的了解發(fā)展的歷史以及其在各方面的應(yīng)用，才能夠?qū)虒W(xué)有準(zhǔn)確的把握。

（2）了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，有助于教師的課堂內(nèi)容的豐富。在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì)發(fā)覺學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣，但是對(duì)有些課的教學(xué)內(nèi)容特別的有興趣，上課特別的投入，因此我就要思考如何把他們不感興趣的內(nèi)容通過我們教學(xué)設(shè)計(jì)使他們有興趣． 例如：在講無理數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這個(gè)“無限的不循環(huán)的小數(shù)”一點(diǎn)感覺都有，他們感覺無理數(shù)的出現(xiàn)無非為他們的計(jì)算帶來了更大的麻煩，從思想上產(chǎn)生了抵觸的情緒．為了解決這一問題，為了改變他們的想法，我特意增加了教學(xué)大綱要求之外的一節(jié)課，這節(jié)課的主要內(nèi)容如下：

? 無理數(shù)的產(chǎn)生的過程；

? 為什么2,3是無理數(shù)？（用反證法證明）? 介紹一些有特殊含義的無理數(shù)．（?,e）

? 數(shù)學(xué)在出現(xiàn)無理數(shù)后，發(fā)生了哪些變化？（無理數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)）? 生活中的無理數(shù)．

? 利用“筆算開平方”和計(jì)算機(jī)驗(yàn)證的方法，使得學(xué)生感受無限的不循環(huán)的小數(shù)的存在．

通過這樣的一節(jié)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了無理數(shù)的重要性，也知道無理數(shù)的實(shí)質(zhì)，慢慢的對(duì)無理數(shù)也不感覺到特殊和麻煩了，那么后面的教學(xué)就非常的容易了． 另外，在林教授的報(bào)告中提到了數(shù)學(xué)界最美的一個(gè)公式的介紹“e?i?1?0，我就在思考兩個(gè)問題，（1）為什么是最美的阿？（2）它為什么成立阿？回到家后我把自己在大學(xué)學(xué)習(xí)的書籍翻了出來，同時(shí)上網(wǎng)查了一些資料，得到了答案。首先，為什么是最美的公式？

1、自然界的 e 含于其中。

自然對(duì)數(shù)的底，大到飛船的速度，小至蝸牛的螺線，誰能夠離開它？

2、最重要的常數(shù) π 含于其中。

世界上最完美的平面對(duì)稱圖形是圓。“最偉大的公式”能夠離開圓周率嗎？

并且還有π 和e是兩個(gè)最重要的無理數(shù)！

3、最重要的運(yùn)算符號(hào) + 含于其中。

之所以說加號(hào)是最重要的符號(hào)，是因?yàn)槠溆喾?hào)都是由加號(hào)派生而來。減號(hào)是加法的逆逆運(yùn)算，乘法是累計(jì)的加法……

4、最重要的關(guān)系符號(hào)“ = ”含于其中。

從你一開始學(xué)算術(shù)，最先遇見它，相信你也會(huì)同意這句話。

5、最重要的兩個(gè)元在里面。

零元 0，單位元 1，是構(gòu)造群，環(huán)，域的基本元素。如果你看了有關(guān)《近世代數(shù)》的書，你就會(huì)體會(huì)到它的重要性。

6、最重要的虛單位 i 也在其中。

虛單位 i 使數(shù)軸上的問題擴(kuò)展到了平面。

有了加號(hào)，可以得到其余運(yùn)算符號(hào)；

有了0，1，就可以得到其他的數(shù)字；

有了 π 就有了圓函數(shù)，也就是三角函數(shù)；

有了 i 就有了虛數(shù)，平面向量與其對(duì)應(yīng)，也就有了哈密爾的 4 元數(shù)，現(xiàn)實(shí)的空間與其對(duì)應(yīng)；

有了 e 就有了微積分，就有了和工業(yè)革命時(shí)期相適宜的數(shù)學(xué)。

其次，這個(gè)公式為什么成立？

其實(shí)這個(gè)公式是歐拉公式的一個(gè)特例，復(fù)變函數(shù)論里的歐拉公式是e?cosx?isinx，其中x取值為?，就可以得到這個(gè)最美的公式。

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