第一篇：初中語文：《我運動,我》“體驗式”作文評改課堂實錄

用心細致描寫，抒發(fā)體驗真情

初中語文：《我運動，我_____》“體驗式”作文評改課堂實錄

教學目標：

1、通過指導學生評改作文《我運動，我_____》，學會在評改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的修改點。

2、培養(yǎng)學生自評自改、合作評改的能力，增強學生的寫作興趣。

3、挖掘“運動”形式，打開作文思路。

教學重點：通過多種手法描寫運動以及運動所帶來的感悟和收獲。教學難點：運用歸納出來的方法修改自己的習作。教學用具：多媒體 講評準備：

教師瀏覽學生習作，了解本次習作總體情況，選擇幾篇典型性的片段或習作。教學實錄：

師：上節(jié)課我們體驗到了奧運明星們的的酸甜苦辣，并且結(jié)合我們自己的運動體驗寫了作文。今天我們上一堂作文評改課，希望同學們能體驗到作文修改后因水平提高而獲得的快樂！

師：首先讓我們來進行文題回顧。你認為寫作要求中的關(guān)鍵詞是什么？ 生1：運動

師：非常準確，這的確是關(guān)鍵詞之一，除此之外，還有嗎？ 生：體驗和感受。

師：好，那就是說，如何寫運動以及運動帶給我們的體驗和感受，是這次作文的關(guān)鍵。怎樣把這次作文寫好，我們班的董炎、張洋??同學給我們做了一個最好的典范，現(xiàn)在我們一起來欣賞他們寫的精彩語句！找出你最喜歡的語句，并說說喜歡它的原因。先自己思考，然后小組內(nèi)交流?。ù诉^程大約五分鐘）師：誰先來說一說。

生：我最喜歡的是李業(yè)灝《我運動，我熱愛》 師：說說理由！

生：他把射門這一動作描寫的非常細膩、生動！師：他運用了哪些動詞？

生：挺、收、接、顛、跳、繞、避?? 師：這樣寫是為了突出什么？

生：突出了他動作的靈活性，更加說明他對足球的熱愛。師：分析的很到位。

師：剛才的同學單純是從句子賞析的角度進行品味的。我想找一位喜歡踢足球的同學說說這個句子為什么寫的如此精彩！師：你經(jīng)常踢足球么？ 生：是。

師：你接住傳球之后你通常會怎樣做？

生：我會先把球牢牢地控制在自己的腳下，然后帶球繞過對方，避開對

方的守門員，最后才是射門！

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他們都是把射門這一動作分成幾個小部分進行描寫和解說！

這種對動作的描寫方法，大家需要掌握！我們想一想該如何描寫籃球投籃這

一動作！

生：搶斷、運球、過人、跳起、投籃！描寫過程中我想采用比喻修辭手法，突出

我動作的靈活以及球技好！

師：看樣子，想要寫出細膩生動的句子，一定是不能脫離開生活的！所以大家一

定用心去體驗生活！

（附：我在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。我飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方三名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網(wǎng)。）師：楊舒爭你喜歡哪個句子？

生：我喜歡描寫爬山的句子，這句話運用了多種描寫手法，例如，“爬上山頂，對著桂林傻笑”是神態(tài)描寫“吶喊，‘我勝利了’”運用了語言描寫，這些描 寫都突出了我爬上山頂后收獲的喜悅之情。這里還采用了擬人的修辭手法，襯托出“我”爬上山頂后的無比興奮的心情！

師：她寫的精彩，你賞析的更加精彩！

（附：我爬上山頂?shù)哪且豢唐穑倚闹谐錆M了喜悅，不停地對著佳林傻笑。我站在山頂?shù)氖^上大聲吶喊，“我勝利了。”聲音在山谷中來回飄蕩，蝴蝶似乎也猜出我的勝利，紛紛前來為我喝彩，鳥兒也不例外。瞧，它正歡快地為我歌唱呢！

郭瑩瑩《我運動，我收獲》）

生：我喜歡高國琛寫的“無兄弟，不籃球！”，如果沒記錯的話，這是一句廣告

詞，這里巧妙地引用廣告詞結(jié)尾，揭示了籃球的真正意義，它不僅僅是一項

比賽，更是交流感情、增進友誼的有效途徑！

（附：球不僅是一項充滿激情的運動，更是一種精神，一種品質(zhì)。如果任何一 項運動都能反映出一個道理的話，那么籃球就是告訴我們：要懂得和朋友相處，因為“無兄弟，不籃球！” 高國琛《我運動，我收獲》）

師：除了廣告語可以巧妙地引入文章，恰當名人名言，古詩文、甚至是臺詞都可

以在文章中使用。例如，王玥寫的《我運動，我堅持》中，誰來賞析她寫的 那句話。

生：“不拋棄、不放棄”引用了 《士兵突擊》中的一句臺詞，除此之外，這句話

首先采用了頂針修辭手法，巧妙地仿寫了《理想》中的第一節(jié)，對于課本的知識能夠活學活用。

師：頂針修辭手法，強調(diào)通過運動感悟到的堅持可以照亮他的人生，老師相信只

要大家堅持走下去，你們的人生定會精彩無比！

（附：堅持是石，敲出星星之火；堅持是火，點亮前行之燈；堅持是燈，照亮人生之路。在人生的道路上，我并沒有放棄。只要堅持，不拋棄、不放棄，就算最后一個跑到終點，那也是光榮的。王玥《我運動，我堅持》）師：誰喜歡長跑？ 生：我喜歡！

師：能說說跑到最后時，身體是一種什么樣的狀態(tài)？ 生：嗓子特別干燥，直冒煙，四肢無力，像灌了鉛似的。師：對比宋其炎寫的，你認為那種表述更好些，說說理由！

生：宋其炎寫的更好寫，他的比喻十分恰當、生動，用詞準確，把我剛才說的體

會描寫地形象！

師：這說明平時我們要積累一些詞語！

（附：口中的水分即將蒸發(fā)殆盡，舌尖、喉嚨中仿佛只剩下那讓人窒息的血腥氣 息，我努力伸長脖子，艱難地呼吸著，像一條因缺水而瀕臨絕境的小魚。宋其炎《我運動，我堅持》）

生：我喜歡描寫空竹的這段文字！它才采用了夸張、擬人的修辭手法、把空竹玩的不熟練描寫的淋漓盡致，同時語言語言幽默、詼諧！

（附：“哎呀！”，又沒控制好。這次空竹并沒有結(jié)束它短暫的旅程，而是借助繩子的作用飛到了十米之外的草坪上?！鞍ミ?！”一聲尖叫傳來，不看也能猜到又有位“幸運兒”中了頭彩，一定是被本姑娘的空竹砸得能看到金光燦爛的金子。張 洋《我運動，我勤奮》）師：咱們的小作者寫得好，大家從修辭、描寫手法、表現(xiàn)手法等方面也賞析的很到位，現(xiàn)在我想給大家推薦一下董炎的文章，因為同學歸納出的方法都巧妙、靈活地運用在她的作文中。師：誰愿意！生：我可以！

（配樂朗讀，《雨的印記》）

師：文字、聲音完美地結(jié)合在了一起！

師：別人的作文寫得好，你一點都不需要羨慕，只要你拿起筆對你的作文稍加修改、稍加潤色，就會和他們的一樣好，甚至超過他們?，F(xiàn)在立刻拿起筆就文章的一句或幾句話進行修改。

師：我們請同學把他修改后的作文讀一下，并說說這樣修改的理由

生：沒修改之前我寫的是：我接過傳球，運球躲過防守隊員的防守，然后突進3 分線內(nèi)，正要我投籃時，對方來了個蓋帽，我身子一閃，把球傳給隊友！這 段文字我想突出我的反應速度快以及動作靈敏！所以我這樣修改：我接過傳 球，迅速地運球以及連續(xù)的假動作，躲過防守隊員的防守，正要我投籃時，對方來了個蓋帽，我身子如離弦的箭一般飛快彈出，把球傳給隊友！??

師：修改之后的作文的確精彩了不少，雖說我們這次的作文寫的和修改的都比較成功，但仍有很大的空間讓我們來提升，同學們考慮過沒有，我們的運動僅

限于那屈指可數(shù)的那幾項么？小學我們也有一些簡單的運動。你們是否想起！生：踢毽子 生：斗雞 生：丟手絹 ??

師：其實我們的體育課中就有很多的運動形式！等待你用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)?。▓D片展示學生體育課的瞬間，結(jié)束。）

教學反思：

對于體驗式作文教學，我感到講評不容忽視。但評價的目的不是判高下，而在于發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處、閃光之處、引導他們留心觀察生活，并不斷鼓勵和激發(fā)學生自我欣賞自我完善。

在這次作文講評中，設計了精彩語句、文章的欣賞環(huán)節(jié)，我還努力在學生修改后的展示環(huán)節(jié)中，讓每個學生都找到自己的自信支點。課堂上熱烈的場面至今給我留下了深刻的印象。這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學宗旨，發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和審美情趣，符合《新課程標準》的教學理念。

這節(jié)課的成功當然也離不開學生好詞好句的積累。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。布置學生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞，要求他們熟讀成誦，并學習運用，是極其有必要的。

最后，我感覺作文講評最重要地是針對學生實際情況，把話說到學生的心坎里，讓學生對此產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，講評的實效性會更強，能起到事半功倍的教學效果，而且，還能達到激發(fā)學生積極參與的熱情，從而提升學生的寫作能力。

當然，這節(jié)課還有很大的提升空間，例如評改的方式是否可以有更多的形式，“體驗”是不是應該也在作文評改課中有所涉及，這還有待我去進一步思考、實踐。

附評改例文：

“我運動，我______”作文評改

1、我在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。我飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方三名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網(wǎng)。

李業(yè)灝《我運動，我熱愛》

2、“哎呀！”，又沒控制好。這次空竹并沒有結(jié)束它短暫的旅程，而是借助繩子的作用飛到了十米之外的草坪上?！鞍ミ?！”一聲尖叫傳來，不看也能猜到又有位“幸運兒”中了頭彩，一定是被本姑娘的空竹砸得能看到金光燦爛的金子。

張 洋《我運動，我勤奮》

3、我爬上山頂?shù)哪且豢唐穑倚闹谐錆M了喜悅，不停地對著佳林傻笑。我站在山頂?shù)氖^上大聲吶喊；“我勝利了。”聲音在山谷中來回飄蕩，蝴蝶似乎也猜出我的勝利，紛紛前來為我喝彩，鳥兒也不例外。瞧，它正歡快地為我歌唱呢！

郭瑩瑩《我運動，我收獲》

4、口中的水分即將蒸發(fā)殆盡，舌尖、喉嚨中仿佛只剩下那讓人窒息的血腥氣息，我努力伸長脖子，艱難地呼吸著，像一條因缺水而瀕臨絕境的小魚。

宋其炎《我運動，我拼搏》

5、籃球不僅是一項充滿激情的運動，更是一種精神，一種品質(zhì)。如果任何一項運動都能反映出一個道理的話，那么籃球就是告訴我們：要懂得和朋友相處，因為“無兄弟，不籃球！”

高國琛《我運動，我收獲》

6、堅持是石，敲出星星之火；堅持是火，點亮前行之燈；堅持是燈，照亮人生之路。在人生的道路上，我并沒有放棄。只要堅持，不拋棄、不放棄，就算最后一個跑到終點，那也是光榮的。

我運動，我堅持

我叫“董炎”，“炎”是炎炎夏日的“炎”，這好象預示著我與夏天有著密切的關(guān)系，與水有著不解之緣。是的，我最喜歡的運動是游泳。

人在水中的姿態(tài)真的好美，像魚兒在水里快活的戲水，那里滿是歡聲笑語；又像美人魚一樣伴隨著水波的音樂聲翩翩起舞；還像水草擺動它那婀娜多姿的身軀，在水中自由舒展！我喜歡它不僅僅是因為優(yōu)美的姿態(tài)，更重要的是我在游泳中體會到的一種精神——堅持。

還記得九歲那年的夏天，我和媽媽去海南度假。那里的景色比我想象的還要美麗！天是蔚藍色的，海是蔚藍色的，遠遠望去海天相吻的地方形成一條美麗的弧線。明媚燦爛的陽光撒在海面上，就像無數(shù)的星星在眨著眼睛，特別可愛！踩在松軟著的沙灘上，心里有股陽光的味道！

那時的我特別強烈地想融入大海的懷抱，于是我穿上泳衣，拿上游泳板，和媽媽奔向大海！想象和現(xiàn)實還是有很大差距的。真正下水了，隨著海水的逐漸加深，我的腿也越來越軟，身體好像隨著海水的擺動飄來飄去?！把?，海水好冷，” 我皺著眉頭說?！鞍ミ希　币粋€浪迎面拍來，“咳、咳??”許多涼水“乘虛而入”，一下子灌滿了我的五臟六腑，我不禁大喊：“救命呀！水漫金山了！”說時遲那時快，我急忙死死地抱住媽媽的脖子，兩腿夾住她的腰部。口里哭喊著“我要上岸?！眿寢寽厝岬夭寥ノ夷樕系臏I水和海水說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的。”過了好一會兒，我才壯著膽兒，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳劃水。這時，我臉上露出了燦爛的笑容，媽媽也笑了。

“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷,水滴石穿”告訴我們只要堅持，再微小的水滴，也能把石頭打穿。游泳也一樣，生活中的一切困難亦如此。運動帶給我的體會與感悟?qū)绊懳业囊簧?/p>

第二篇：《我是什么》課堂實錄

30《我是什么》教學設計

一、教材簡析：

本文是一篇科普短文，文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)，變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語言生動形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學生的閱讀興趣。

二、教學目標：

1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“黑、害”2個生字。

2、學習課文1~2自然段，知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。

三、教學重難點：

識字及氣象常識，正確朗讀課文，了解水的變化。

四、教學過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師來給大家猜猜謎語，考考大家：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。（云）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。(雪)大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。(雹子)

師：真棒！還難不住你們了。今天我們要學習的課文也是一個謎語。請同學們伸出小手，和老師一起板書課題，齊讀課題。（齊讀）我是什么

二、自由讀課文，檢查預習。

1、自由讀課文，思考以下問題：（1）、我都變成什么？（2）我是什么？

（3）我能干什么?

2、學習生字詞：雹子 暴躁

飄浮 灌溉

淹沒

莊稼 沖毀 電器

（1）誰來試著自己讀一讀？（指名領讀)。

（2）去掉拼音，你還會讀嗎？學生開火車領讀。

(3)老師有個小提醒：“稼”一個字的時候讀第四聲，和“莊”做朋友的時候，就讀輕聲?！皼]”是個多音字，在這里讀m?，他還有一個讀音是？跟老師一起讀——莊稼，淹沒莊稼。

(4)你們讀得這么好，肯定有自己的識字方法，誰來說說這些的生字你 是用什么方法記住的。

(5）同學們用了加一加、換一換、組詞等方法記住，真聰明。接下來我們一起來讀學習課文。

三、初讀課文。

1、師：字和詞同學們都掌握得很棒，生字回到課文中，你們能讀得更好嗎？

那么就請同學們快速自讀課文，想一想“我到底是什么？”

2、師：課文讀完了，知道“我是什么嗎？”。

生：水。

3、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術(shù)呢？它能變成什么？學生交流。（板書圖片：云 雨 雹子 雪）

水最先變成什么？讀給大家聽。

五、品讀感悟

（一）學習第一自然段

1、師：我們一起來讀一下。

水先變汽，再變云。真神奇！水不僅能變成云，還會穿不同顏色的衣服呢。我們一起來讀一讀，變一變。

2、師：同學們往窗外看，云娃娃今天穿了什么顏色的衣服？（白衣服）叫什么云？今天天氣真好。白云美嗎？一起美美地讀一讀。

3、師：要下雨的時候，云娃娃穿上黑衣服。變成了什么？你來說。烏云來了，要下雨啦。一起把它穿上。讀一讀

4、師：云娃娃穿著紅袍出來啦。一起來讀一讀。你看見什么時候的云娃娃穿著紅衣服？對，它穿紅袍一般出現(xiàn)在早晨和傍晚，早晨云娃娃穿紅袍叫——朝霞，傍晚云娃娃穿紅袍叫——晚霞。

5、師：真棒，云娃娃的漂亮衣服嗎？喜歡嗎？誰能讀出這種喜歡呢？ 指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

7、師：你們變成了白云、烏云、朝霞、晚霞，好厲害呀！我們一起來用我們的朗讀表揚下自己。女生穿白衣服、男生穿黑衣服，紅袍一起穿。

（二）學習第二自然段

1、師：水可真能干，一會兒就變成了“云”，我漂浮在空中，遇到冷風我還又變成了什么？（指名讀）指名說。（雨、雹子、雪）哦，水能變成這么多東西，我們一起來讀一下。

師：從這一段當中，你都知道了什么？你對他變成什么最感興趣？

2、師：水現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？（生）原來水變成了“雨”是落下來的

3、師：水變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？(生)師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？(生)師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？(生)師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）師：我們一起讀一讀。

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

4、師：水現(xiàn)在變成了“雪”，是怎樣從天上下來的？（生）原來水變成了“雪”是飄下來的（板書：飄）

5、師：記住了嗎？那我要考考你們了，你會填嗎？

能不能給它們調(diào) 換一下位置呢？（生交流）

師：為什么呀？（因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。）

師：是啊！語文在很多時候都要求用詞形象準確，所以小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來．

6、師：大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。、指名讀—男女生讀---齊讀。

三、指導書寫

1、師：下面咱們來看“黑”、“害”，寫的時候你有什么要提醒大家的？

生：“黑”的四點底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面寬下面窄，“土”的第二根橫比第一根橫長。

生：“害”中間的豎上下都出頭

（老師范寫學生書空）

2、師：同學們說得很好，相信你們也會寫好，拿出你的小手，跟老師一起寫。

3、師：現(xiàn)在我們來描一個吧?。▽W生描紅）

4、練寫

5、評價，再練寫。

六、總結(jié)：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，珍惜水，保護水。

師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動吧！）

板書設計：

我是什么

水

云

雨

雹子

雪

落

打

飄

第三篇：我是什么課堂實錄

《我是什么》第一課時教學實錄

練市小學

金玲玲

師：今天咱們要學的課文叫——《我是什么》，小朋友伸出手跟老師一起寫課題（板書課題，指導讀課題）

指名讀課題。

師：誰能讀出疑問的語氣？ 生個別讀。

師：你讀得真棒！咱們一起來！生：齊讀課題。

師：課前小朋友們已經(jīng)認真預習過課文，有幾個調(diào)皮的生字寶寶從課文中跑了出來，迫不及待要跟大家見面了，請看——（出示生字詞語，檢查）

師：誰來當當小老師帶我們讀讀第一行？ 生1領讀，其他跟讀。師：誰來帶我們讀第二行？ 生2領讀第二行，其他學生跟讀。師：第三行誰來？ 生3領讀第三行。

師：有幾個小朋友說這個生字還不太理解。（幻燈出示注音生字——雹）一起讀，再讀。

生齊讀兩遍，讀準字音。

師：知道雹子嗎？它室什么樣子的？ 生：圓圓的。

師：是啊，看，這就是雹子（黃燈出示雹子圖片）。雹子也叫“冰雹”?！氨ⅰ钡钠允恰?/p>

生：雨字頭。

師：雹跟雨到底有什么關(guān)系呢？ 生：雨就是水，雹子也會變成水。

師：是啊，怪不得它室雨字頭。誰能給“雹”換個偏旁？ 生1：三點水，“泡泡”的“泡”。

生2：提手旁，“抱一抱”的“抱”。生3：食字旁，“吃飽”的“飽”。

師：其實課文中也有一個——（幻燈出示：袍）一起讀!袍的偏旁是——？ 生：衣字旁。

師：猜一猜，什么是“袍”？ 生：就是一種衣服。

師：是的，“袍”是我們中國的傳統(tǒng)服裝。也叫“長袍”。誰來讀好這兩個詞語（幻燈出示：雹子、紅袍）

分男女生讀。

師：小朋友們真棒，根據(jù)偏旁就能簡單的地猜出生字的意思。還有一對有趣的詞語朋友也喲啊來認識大家呢。瞧?。ɑ脽舫鍪荆猴h浮、漂?。?/p>

師：誰來讀讀？ 指名讀。

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個是風字旁的“飄浮”，一個是三點水的“漂浮”。師：你會區(qū)分嗎？（幻燈出示 選擇題）生：一朵朵白云在空中（飄浮）師：什么偏旁的piaofu? 生1：風字旁的“飄浮”。師：為什么？

生1：因為云在風中飄浮。

師：是啊，云在空中隨風飄動。那第二句呢？ 生1：一片片葉子在水中（漂?。?。師：什么偏旁的piaofu ? 生1：三點水的“漂浮”。

師：為什么？葉子在水中“漂浮”，所以用三點水的。

師：小朋友們都會用自己的方法來識記生字詞語，真是了不起。相信課文內(nèi)容一定也難不倒你們。誰知道“我”究竟是什么？

生齊聲：水！

師：板書“水”。你是怎么猜出“我”就是水的呢？請小朋友們打開書本，大聲讀讀課文，想一想你是從課文的哪些地方猜出“我”就是水的。

生自由朗讀課文。??

師：哪位小朋友來說說，你是從哪兒猜出“我”就是水的？ 生1：我是從“灌溉田地、沖毀房屋”猜出來的。

生2：我是從“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步”這個地方猜出來的。??

師：水，對我們來說再熟悉不過，沒什么特別的，但是讀了這篇課文以后，你有什么不同的感受嗎？

生：我覺得水就像一位魔法師，會變成云、雨、雹子還有雪。師：你說得真好。水像一位魔法師，它會—— 生：變

師：板書“變”。水到底會變成什么呢？請大家仔細讀讀課文的1、2兩個自然段，把有關(guān)的字詞用圓圈圈出來。

生讀課文圈字詞。

師：誰來說說，水究竟變成了什么？ 生：汽、云、雨、雹子、雪

師：隨機貼圖。水會這么多變化啊！那它室怎么變的呢？請小朋友們輕輕地讀讀這段話。

生輕聲朗讀。師：你讀明白了什么？

生1：我明白了：“太陽一曬，我就變成汽?！?師：噢??水變得可真快啊。你再讀讀這句話。生1再次朗讀。師：誰還想讀讀這句話？ 生2:感情朗讀。

師：水不止變得快，還隨時隨地在變呢。我們一起讀。生齊讀。

師：你還讀懂了什么？

生：我還明白了，汽連成一片就變成云了。

師：是啊，剛剛還是汽，一會兒就變成了飄浮在空中的云，輕飄飄的了。誰來讀好這句話？

指名讀。

師：小朋友，你們知道嗎？水變成云之后就更有趣了。看?。ɑ脽舫鍪揪渥樱河袝r候我）誰來讀讀這段話？

指名讀。

師：你讀懂了什么？

生：我明白了云有時會穿白衣服，有時會穿黑衣服，有時會穿紅袍。師：覺得很神奇是嗎？誰還想讀讀這神奇的云朵？ 指名讀。

師：云朵的變化可真多啊。一起讀一讀！生齊讀。

師：想不想看看這千變?nèi)f化的云？ 生：想。

師：看，它來了??（幻燈出示各種云朵圖片，根據(jù)圖片上的填空題齊聲朗讀）

生齊讀：

一到晴天，我就穿上（白衣服），人們管我叫（白云）。一到下雨天，我就穿上（黑衣服），人們管我叫（烏云）。一到太陽升起的時候，我就把（紅袍）披在身上，人們管我叫（朝霞）。

一到太陽下山的時候，我也把（紅袍）披在身上，人們管我叫（晚霞）。

師：多么神奇的變化，多么美麗的云朵，一起讀！生再次齊讀原文。

師：水變成云之后，還要變成—— 生：雨、雹、雪。

師：那么雨、雹、雪是怎么到地面上來的呢？請小朋友們默讀第二自然段，想想這道題該怎么選。

（幻燈出示選字填空“落”“打”“飄”）生默讀課文。師：誰來選一選？

生1：我變成雨（落）下來。師：你是怎么想的呢？

生1：因為雨是從空中落下來的，所以?? 師：那雹子也是天上下來的呀，也用落嗎？

生2：因為雨點比較輕，雹子很重所以要用“打”，而雪花更輕所以要用“飄”。師：是啊。雨點兒其實就是一顆顆的“小水珠”。（幻燈出示小水珠圖片）。雹子則是一個個的小硬球（出示圖片），它很重，落下來時力量也會比較大，所以用——“打”。而雪是一朵朵的小花兒，是那么輕盈，當然得用——飄！

師：平時我們在說話、寫話時也要把這些動詞用得準確。咱們來試一試吧。（出示選字填空“落”“飄”“垂”）

生：一片片黃葉從樹上（落）下來。師：別的小朋友有補充嗎？ 生：應該是飄！師：為什么呢？ 生：因為樹葉很輕啊。

師：那么“落”不行嗎？其實有些樹葉比較重，落下來比較快，用“落”字也是可以的。

師：第二句呢？

生：一只蜘蛛從網(wǎng)上（落）下來。師：有不同意見嗎？ 生：沒有。

師：看到過蜘蛛從網(wǎng)上下來嗎？它是沿著什么下來的？（絲）下來的時候筆直筆直的，速度也很快是嗎?因為蜘蛛從網(wǎng)上下來時那么筆直筆直，速度又快，所以這兒我們用“垂”字，大家一起讀！

師：現(xiàn)在讓我們重新回到課文中，誰愿意當一回“小水珠”？誰來當“小硬球”？誰來當“小花朵”？

指名合作朗讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)203班的小朋友都是朗讀高手呢！能不能給這些動詞加上一些動作呢？現(xiàn)在請大家同桌一起先練一練，待會老師請大家來表演讀。

生自由配動作練習朗讀。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這幾個同學練習得最認真，動作很豐富。請你們來給大家表演表演吧。

指名若干學生小組合作表演讀。

師：真棒！要是全班一起來，肯定更有趣。來，讓我們和著優(yōu)美的音樂，加上有趣的動作，美美地讀課文——

（出示音樂配圖，一起感情朗讀）

生：有時候我變成（小水珠）落下來，人們管我叫（雨）；有時候我變成（小硬球）打下來，人們管我叫（雹子）；有時候我變成（小花朵）飄下來，人們又管我叫（雪）。

師：小朋友，你們看它，它們的關(guān)系多么密切：水被太陽一曬就變成（汽），汽在空中變成極小極小的點兒，連成一片，又變成（云），云在空中漂浮著，碰到冷風，有時候變成雨，有時候變成雹子，有時候變成雪，雨、雹子、雪落到地面又變成了水，水就是這樣循環(huán)變化的。

師：水可真是大忙人，不停地變來變?nèi)?，那么不變的時候，它又在哪兒呢？ 生1在池子里。

師：你在池子里干什么呀？ 生1我在池子里睡覺。生2：我在小溪里散步。生3：我在大海里唱歌跳舞，??

師：讓我們一起到這些地方去尋找水的蹤跡吧??（欣賞圖片，師范讀）師：誰也想來讀一讀這段話？ 生1讀。

師：老師聽出來你特別喜歡在小溪里散步，對嗎？誰還想讀？ 生2讀。

師：你喜歡在江河里奔跑！生3讀。

師：老師從每一位同學的朗讀里聽到了同一種心情，那就是——快樂！讓我們把快樂送進朗讀。讀！

生齊讀。

師：小朋友們，小水珠不僅落到池子、小溪，落到江河、海洋，今天它們還落到了我們的田字格里了呢！

（出示生字：沖、池、?。煟赫l來帶著我們讀一讀？ 指名領讀。

師：大家有沒有 發(fā)現(xiàn)它們的共同點？

生：都是左右結(jié)構(gòu)，有兩個是三點水，一個是兩點水。

師：你觀察得真仔細。經(jīng)過預習，小朋友們都說“沖”和“池”已經(jīng)會寫了。“沖”要特別注意寫好它的主筆——（懸針豎）“池”要寫好最后一筆——（豎彎鉤）。今天金老師要和大家一起寫寫這個“浮”字。

師：哪位小老師說說，“浮”寫的時候要注意什么？ 生1 ：爪子頭的一撇不能寫得太長，生2：“子”的下面是彎鉤，不是豎鉤。師：謝謝你們的提醒。咱們一起來寫寫。師范寫，生書空。

師：現(xiàn)在請大家打開書本，把最漂亮的“浮”送進田字格。生認真書寫。師巡視。

師：今天老師跟大家一起欣賞了水的那么多變化。其實，水外形會變化，就連脾氣也會變，我們下節(jié)課再來學習。下課！

1.重點理解雹、躁，能借偏旁猜出生字的簡單意思。2.理解“飄浮”與“漂浮”。

二、整體感知

師：小朋友們已經(jīng)會用一定的方法來識記生字，真是了不起！相信課文也難不倒你們，誰知道：“我”到底是什么？——水（板書）。你是怎么猜出來的呢？請大家趕快打開書本，大聲地讀一讀課文，想一想，課文的哪些地方可以看出“我”就是水。

1.自由大聲朗讀課文。師：誰來說？

2.交流讀后的感受，從哪些地方可以看出“我”就是水。

三、研讀課文1、2小節(jié)，感知變化，品味語言

師：水，咱們再熟悉不過了，對嗎？讀了這篇課文你覺得它跟暫么平時認識的水有什么不一樣嗎？是的，它很會——變（板書）！水到底能變成什么呢？請小朋友們仔細地讀一讀課文的1、2兩個小節(jié)。想想水究竟變成了什么？把相關(guān)的字詞用圓圈圈出來。

1.仔細讀1、2小節(jié)，圈出水變幻后的幾種不同形態(tài)。

師：誰有信心把這道題填好？ 2.口頭填空，感知水的幾種變化：

我會變成（）和（），又會變成（）和（），我還會

變成（）。

師根據(jù)學生回答，隨機貼圖片：汽、云、雨、雹、雪

師：水真是變化無窮啊！咦，水不是地面上的嗎？云、雨、雹、雪可都是在天上的。這地上的水怎么會到天上去呢？難不成它是飛上去的？哪位聰明的小朋友知道這里頭的奧秘？（板畫箭頭水→汽）

3.研讀第1小節(jié)。

師：你真是知識淵博，簡直就是一位小博士。請你來讀讀這句話——（1）出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：大家現(xiàn)在明白了嗎？水要變成云、雨、雹、雪，首先得變成——汽。那你覺得，它變成汽的過程是快還是慢？你是從哪里感受到的？請你來讀一讀。

（2）指導朗讀“一??就??”句式

師：是的，水變成汽不僅速度快，而且隨時隨地都在——變。誰還想讀這句話？

聽了你的朗讀，老師仿佛看到陽光照射下的小河，河面上已經(jīng)霧氣騰騰了。一起讀這段話——

（3）其實這段話中還藏著水的另一種變化，誰已經(jīng)看出來了？——云。沒錯，汽升到天空就變成無數(shù)極小極小的點兒，這些點兒連成一片，就變成了云飄浮在空中。（板畫箭頭汽→云）

師：水變成云之后，可愛美了，老是不停地換衣服。瞧！

（4）出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服。早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

（5）指導朗讀：

師：誰喜歡云朵？來讀讀這段話。（指名讀）你真是一朵調(diào)皮的云，衣服換不停是想跟我們玩捉迷藏吧？

誰還想讀？（指名讀）你的聲音配上這么優(yōu)美的文字，讓我覺得自己仿佛

就坐在美麗的云彩上。學著他的樣子一起讀——

（6）知道各種云的稱謂：“白云”“烏云”“朝霞”“晚霞”

a:師：小朋友，云朵穿上不同的衣服連名字都不一樣呢。誰知道：穿著白衣服時叫——白云；穿著黑衣服時叫——烏云；早晨披著紅袍時叫——朝霞；傍晚披著紅袍時叫——晚霞。

b:我們也用上一??就??說說云朵的不同名稱吧。（出示填空題：一??就??）誰愿意當一回可愛的云朵？ c:師生合作朗讀句子。

師：咱們一起去看看這變化無窮的云朵吧。

d:欣賞圖片，激情朗讀。4.研讀第2小節(jié)

師：水還要繼續(xù)變，它還要變成——雨、雹、雪。（板畫箭頭云→雨、雹、雪）那么，雨、雹子、雪是怎么到地面上來的呀？請小朋友們默讀第二小節(jié)，思考一下這個填空題：

（1）默讀第2小節(jié)，口頭填空 出示： 打 落 飄 我變成雨（）下來。我變成雹子（）下來。

我變成雪（）下來。

師：你為什么這樣選？說得這么好，那你能把這三句話讀好嗎？大家覺得哪句讀得最好？我們學著他的樣讀讀。哪句還可以改進？請你來讀讀。

（2）選詞填空

師：看來，我們平時說話寫話時，也應該注意把詞用準確。現(xiàn)在老師就來考考大家。（完成“垂

飄

落”的選詞填空題。）

（3）指導朗讀。

瞧，不同的詞語帶給我們不同的想象，讓我們讀讀課文中的句子，你最喜歡變成什么，就選擇那個角色好好讀一讀，能干的小朋友還可以加上動作，等下老師請你來表演讀。

小雨點，你先來吧?。ǔ鍪镜诙」?jié)）5.整理，理清關(guān)系。

孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽（連成片）就變成了云，云（遇到冷風）變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來，又變成了水（板畫箭頭：雨、雹、雪→水），水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。

四、品讀第3小節(jié)

師：小水珠們，你們可真忙啊，整天變來變?nèi)?。那不變的時候，你們呆在哪兒呢？

師根據(jù)學生回答，適時補充：池子里很安靜，我們可以靜靜地睡一會兒；（小溪里），我都聽到你丁冬丁冬的歌聲了；（江河）江河這么寬，咱們可以來一場賽跑；（海洋）朋友們都到這兒來聚會了，我們可以一起跳舞，一起唱歌。

讓我們到這些地方去尋找小水珠的蹤跡——

欣賞圖片，師范讀——指導朗讀。

（四）指導書寫：

過渡：小水珠不僅落到了池子、小溪，落到了江河里、大海，還落到了老師的田字格里——

1.出示池，浮，沖 自己讀一讀 指名讀 2.你覺得哪個字最難寫，我們就來研究研究它。3.范寫。4.練習。5.展評。

小結(jié)：水珠不僅會變，而且還有一股怪脾氣呢？我們下節(jié)課來說

第四篇：《我是什么》課堂實錄

我是什么

一、談話引入，激發(fā)興趣。師：今天這節(jié)課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個字，你們才能舉手。明白嗎? 師：很好。第一個謎面是這樣的，忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。我是什么?（我是云。）

師：嗯，她肯定聽得很認真，小耳朵特管用。第二個謎語：千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，看得見來摸得著，掉在地上卻不見。我請這位小朋友，因為他是聽完最后一個字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。（我是雨。）

師：說得真好!第三個謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花源自天上來。我是什么?（雪花）

師：第四個謎語：大小豆粒從天撒，人畜莊稼都怕它，盡干壞事傷天理，掌握科技征服它。（冰雹）

師：真棒！還難不住你們了。今天我們要學習的課文也是一個謎語。請同學們伸出小手，和老師一起板書課題，齊讀課題。（齊讀）我是什么

師：看到課題，老師有一個問題！如果給這個題目加一個標點符號，加什么好呢？誰來說一說？ 可以加問號。變成“我是什么？”

師：加上這個標點應該怎么讀呢？誰來試一試。我是什么？

二、檢查預習

1.師：課文已經(jīng)預習了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（出示詞語）飄浮 碰到 暴躁 災害 1）誰來讀一讀。學生讀

2）字音讀得很準確，誰還想讀。學生讀。3）我們開列火車。

2.師：瞧，有更多的新朋友手拉手來了（出示詞語）灌溉田地 發(fā)動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋

1）師：你會讀嗎？誰來讀一讀。老師最喜歡你有這樣的自信。來，自信的同學們一起讀。

師：去掉拼音，你還會讀嗎？學生讀。

2）師：老師有個小提醒：稼一個字的時候讀第四聲，和莊做朋友的時候，就讀輕聲。沒是個多音字，在這里讀MO，他還有一個讀音是？跟老師一起讀——莊稼，淹沒莊稼。

3）師：很好，我們一起來讀。詞語之間記得要連得緊湊一些。（齊讀詞語）4）師：誰來試著自己讀一讀？（指名讀）

5）師：現(xiàn)在咱們開小火車檢查一下大家讀得怎么樣。

3、師：同學們詞語掌握得不錯，生字寶寶單獨出現(xiàn)，你還會嗎？ 1）（指名讀、組詞讀、齊讀）

師：你們讀得這么好，肯定有自己的識字方法，誰來說說這些的生字你是用什么方法記住的。

2）師：同學們用了加一加、換一換、組詞等方法記住，真聰明。我們一起來讀一讀。

三、指導書寫

1、師：下面咱們來看“黑”、“害”，寫的時候你有什么要提醒大家的？ 生：“黑”的四點底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面寬下面窄，“土”的第二根橫比第一根橫長。生：“害”中間的豎上下都出頭（老師范寫學生書空）

2、師：同學們說得很好，相信你們也會寫好，拿出你的小手，給老師一起寫。

3、師：現(xiàn)在我們來描一個吧！（學生描紅）

4、練寫

5、評價，再練寫。

四、初讀課文。

1、師：字和詞同學們都掌握得很棒，生字回到課文中，你們能讀得更好嗎？ 那么就請同學們快速自讀課文，想一想“我到底是什么？”

2、師：課文讀完了，知道“我是什么嗎？”。生：水。

3、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術(shù)呢？它能變成什么？學生交流。（板書圖片：云 雨 雹子 雪）

水最先變成什么？讀給大家聽

五、品讀感悟

（一）學習第一自然段

1、師：我們一起來讀一下。

水先變汽，再變云。真神奇！水不僅能變成云，還會穿不同顏色的衣服呢。我們一起來讀一讀，變一變。

2、師：同學們往窗外看，云娃娃今天穿了什么顏色的衣服？（白衣服）叫什么云？今天天氣真好。白云美嗎？一起美美地讀一讀。

3、師：要下雨的時候，云娃娃穿上黑衣服。變成了什么？你來說。烏云來了，要下雨啦。一起把它穿上。讀一讀

4、師：云娃娃穿著紅袍出來啦。一起來讀一讀。你看見什么時候的云娃娃穿著紅衣服？對，它穿紅袍一般出現(xiàn)在早晨和傍晚，早晨云娃娃穿紅袍叫——朝霞，傍晚云娃娃穿紅袍叫——晚霞。

5、師：真棒，云娃娃的漂亮衣服嗎？喜歡嗎？誰能讀出這種喜歡呢？ 指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

7、師：你們變成了白云、烏云、朝霞、晚霞，好厲害呀！我們一起來用我們的朗讀表揚下自己。女生穿白衣服、男生穿黑衣服，紅袍一起穿。

（二）學習第二自然段

1、師：水可真能干，一會兒就變成了“云”，我漂浮在空中，遇到冷風我還又變成了什么？（指名讀）指名說。（雨、雹子、雪）哦，水能變成這么多東西，我們一起來讀一下。

師：從這一段當中，你都知道了什么？你對他變成什么最感興趣？

2、師：水現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？（生）原來水變成了“雨”是落下來的

3、師：水變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？(生)師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？(生)師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？(生)師：那你試一試？（生讀）師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）師：我們一起讀一讀。

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

4、師：水現(xiàn)在變成了“雪”，是怎樣從天上下來的？（生）原來水變成了“雪”是飄下來的（板書：飄）

5、師：記住了嗎？那我要考考你們了，你會填嗎？ 能不能給它們調(diào)換一下位置呢？（生交流）

師：為什么呀？（因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。）

師：是啊！語文在很多時候都要求用詞形象準確，所以小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來．

6、師：大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。、指名讀—男女生讀---齊讀。

（三）學習第三自然段

1、師：太神奇了，水竟然有這么多變化！那誰變成雨、雹子、雪從天上下來，都落到哪里去了？指名說一說。

2、師：我們再來看看課文里是怎樣說的。我們一起來讀一下。

3、師：細心地同學會發(fā)現(xiàn)“像睡覺、散步奔跑、跳舞唱歌這些動詞是人類才會做的事情，作者把它們用在了水的身上，把水當成人來寫，這種手法就叫“擬人”。同學們在以后的寫作當中也可以使用這種修辭手法。

4、師：同學們讀得多美啊，仿佛看到了水生活的場景，我們一起來讀一讀？（齊讀）

（四）學習第四自然段

1、師：它還有一個更神奇的地方。想知道嗎？這個小家伙有時候很溫和，有時候很暴躁，溫和的時候他就做好事，暴躁的時候他就做——壞事?？焖匍喿x第四自然段，用直線把他做的好事畫出來。把他做的壞事用畫波浪線畫出來。誰來說一下。

2、師：做好事的時候它很溫和，干壞事的時候性格完全相反它很——暴躁，溫和和暴躁是一對反義詞。請同學們?nèi)Τ鰜怼?/p>

3、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。師：是啊！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運。師：你可真聰明

六、總結(jié)：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，珍惜水，保護水。

師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動吧！）

板書設計： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪 落 打 飄

溫和

暴躁

第五篇：我看體驗式作文教學

初讀體驗式作文教學

朱麗花

身在偏僻的農(nóng)村，從教雖已是十四年，但說起作文教學我卻為之汗顏：我的作文課重視方法技巧的指導，重視范文的講解，但是學生卻只能勉強湊那么幾百字，甚至從網(wǎng)上抄襲范文。我也想過辦法，學李鎮(zhèn)西老師好好講解，努力發(fā)現(xiàn)學生習作中的長處，并為之打印成鉛字，還參加過一些作文賽，但是收效甚微，尤其是對大多數(shù)學生?？墒羌毤毾雭?，似乎也不能全賴學生。我們的學生從早到晚，坐在教室里，孜孜苦學，一門接著一門，書山題海，艱難跋涉，也沒偷懶啊！要說語文，一篇課文接著一篇課文，老師，學生也沒省事??！可是，為什么？為什么我們的學生寫不出作文？我真是犯難，我的作文教學之路究竟在何方？

加達默爾說：如果某個東西不僅被經(jīng)歷過，而且它的經(jīng)歷存在還獲得一種使自身具有 繼續(xù)存在意義的特征，那么這種東西就屬于體驗。因此，體驗不是一般的經(jīng)歷，而是生命的經(jīng)歷。沒有體驗，就不會有情感的沖動、精神的覺醒和智慧的發(fā)現(xiàn)。對于體驗，獲得過茅盾文學獎的作家路遙有過獨到的理論：所謂寫最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是寫自己最熟悉的體驗。這種體驗，是一種非常長遠的積累。它不是僅僅對生活外在形式的體驗，而是情緒、感情的體驗，一種最細微的心理上的體驗，而這些東西是你作品中最重要的，也是最感動人的地方。寫作是一種生活，是顯現(xiàn)生命價值的一種需要。有情不抒不快，有感不發(fā)不暢，這種生活中的真情實感正是人性最本真的原生態(tài)，寫作就應把這種本真的東西展示出來。作文，是學生描寫生活的過程，五彩繽紛的生活是作文教學取之不盡，用之不竭的教材。學生對生活體驗得越深，描繪的生活就越精彩。因此作文教學，要教會學生描繪生活，先要教會學生體驗生活。體驗是描繪的前提，描繪是體驗的升華，只有兩者完美結(jié)合，作文才會文情并茂。體驗式作文，就是讓學生在活動中受益，在活動中學會表達。讓學生學會體驗生活，感悟人生、認識社會，是寫好作文的重要途徑。體驗式作文教學的基本思路，就是以激發(fā)情 感和抒發(fā)生活體驗為基礎，通過創(chuàng)設一定的寫作情境，引導學生在教師指導下融入感受生活、體驗自主創(chuàng)作，讓作文回歸生活，成為學生生命體驗的激情表達。

讀罷山東省所倡導的體驗式作文教學，我似乎找到了希望看到了曙光，其實還是那句古話：讀萬卷書，行萬里路。

首先是行萬里路，在生活中豐富體驗，在活動中喚醒體驗。著名美學家宗白華先生在《流云小詩〃詩》中寫道：?。≡姀暮翁帉?？/在細雨下，點 碎落花聲！/在微風里，飄來流水音！/在藍天末，搖搖欲墜的孤星。這句話的意思是說：詩，在生活里。在新課程理念的指導下，我們的作文教學應更多地關(guān)注學生的生活體驗，把學生的目光引向生活，在生活中學寫作文，寫反映生活的作文，并在培養(yǎng)語言能力的同時，讓他們的真情在體驗中肆意流淌，促進學生主體性人格的形成。

那么，怎樣引領學生走進生活呢？

1．引導學生積累體驗。良師益友、同學情誼、校園**、日?，嵤拢际菍懽鞯念}材；嚴父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉；上學路上、走親訪友的途中都 有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。生活的源是無窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章。

2．引導學生挖掘體驗。社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學的大課堂。新課標提出，學生要力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，他們?nèi)绻L期蜷 縮于課堂，被拘束在學校小天地之中，是很難寫出對社會生活有獨到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作文來的。開展豐富多彩的社會實踐活動，不但能鍛煉學生的思想，增強他們的時代責任感，而且促使他們面對現(xiàn)實，在實踐中學會善于觀察，敏于應變，發(fā)現(xiàn)問題，揭示本質(zhì)，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時代脈搏的作文。社會實踐類體驗作文的形式體裁多種多樣，記敘文，議論文、說明文，以及新聞、通訊、調(diào)查報告、游記、訪談錄等都是很好的寫作形式。

3．引導學生濃縮體驗。教師要創(chuàng)設讓學生情緒比較激動、喜歡質(zhì)疑的作文環(huán)境。教師可列舉社會上出現(xiàn)的一些典型事件、現(xiàn)象，讓學生調(diào)動生活閱歷，從選材、立意、構(gòu)思 等方面去思考。盡管可能沒有過切身的體會，但報紙、新聞、雜志的熏染，使他們也會站在 獨特的角度，各抒己見，自由爭論，從而加深學生對生活的認識，豐富其生活閱歷，多些作文素材，使他們的在今后作文中不會無米可炊，文章自然會言之有物，言之有情。

心理學家皮亞杰指出:一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力,學生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣 ,就會視寫作為

一種快樂,一種需要,就會滿腔熱情地去寫作。因此，我們可以通過開展大量的活動，讓學生在實踐活動中學到課本上學不到的知識，讓學 生真正明白了紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的道理。

1．給學生充分的寫作實踐活動時空。給學生一定的活動時間，學生的寫作才能有充分的思維與素材準備，寫作的主動性才能調(diào)動起來。每次作文活動要提前兩周布置，讓學生通過走一走、看一看、想一想、猜一猜、聊一聊、聽一聽、說一說、讀一讀、寫一寫、評一評，充分地動耳、動手、動口、動腦，主動地開展課外閱讀、課外練筆、寫日記、做讀書筆記、辦手抄報、舉行演講比賽、去圖書室、上網(wǎng)查資料等活動，提高寫作興趣和終身學習的能力。

2．全面落實寫作實踐活動的效果。在學生作文活動的準備中，要開展大量的有個性特色活動，如：海報設計，焦點訪談，解說詞，精彩回放，調(diào)查問卷，明星檔案卡，頒獎詞等，這些豐富多彩的活動使學生充分感受到語文的魅力，寫作的快樂。要盡量避免給學生布置死命題，讓學生在富有創(chuàng)意的寫作實踐活動中，不斷提高作文的興趣。實踐證明，豐富多彩的體驗活動，有力地拓寬了作文題材，使作文教學有了廣度；體驗活動有利于挖掘作文的主題，使作文教學有了深度；多樣的活動促進了表現(xiàn)手法的變化，使作文教學有了靈活度；當然，在主動體驗過程中，學生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強了作文教學的參與度。

3．開展豐富多彩的課堂體驗活動。課堂體驗是體驗作文最基本的內(nèi)容，教師通過游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等形式，創(chuàng)設情景，引導學生參與活動，在觀察、談論、爭 議、表演甚至玩耍等活動過程中產(chǎn)生情緒情感體驗，完成思維訓練，形成作文材料，為寫作 做好準備。學生寫作上的最大的障礙就是無米下鍋，無材料可寫，也就是說，沒有體驗。誘發(fā)學生的體驗，有意識地制造材料，教師就要有目的導演情境，為學生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，使它成為一種強化的刺激信息，構(gòu)成學生審美感知的表象性，使學生產(chǎn)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達的愿望和作文靈感。

其次是讀萬卷書，在經(jīng)典中誘發(fā)體驗。

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是閱讀的力量。書籍包含了世界萬物，人間真情。因此在注重豐富活動體驗的同時，還要對學生進行經(jīng)典的熏染。在美文品讀中豐富內(nèi)涵。閱讀是最直接、最便利的誘發(fā)體驗的方式了。通過閱讀交流

等方式理解社會、理解他人，是體驗生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺，讓學生讀古今中外的名著，也可以從報刊書籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，讓學生進行 閱讀。以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。同時教師還可以適時從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點 撥指導，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學生利用課余時間找美文。學生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息、學習語言、借鑒范例的過程。在閱讀中體驗，讓學生深深地震撼，激起學生情感的漣漪，思想的火花。當然學生欣賞美文的過程是一個隱性的、長效的、綜合的過程，需要日積月累，堅持不懈。當然還可以在教材的開發(fā)中注重經(jīng)典啟迪。

初讀之下，我就被體驗式作文教學深深吸引，假如有一天，當我真正把體驗式作文教學進行到底時，相信作文與生活的隔膜就會自然消失，相信生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動、真摯、深刻的好文章就會如同繽紛美麗的個性化花朵盛開在我的作文教學活動中，我真的迫不及待的看到惠及學生的那一天。