第一篇：做陽光教師 感受職業(yè)幸福

做陽光教師 感受職業(yè)幸福

今天，聽了李老師和王老師的師德報(bào)告，讓我們充分認(rèn)識到生命教育，關(guān)鍵是教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識和有效實(shí)施生命教育的能力。身懷教育理念的教師能處處將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂;感受到職業(yè)幸福的教師，能承擔(dān)起拯救學(xué)生生命，喚醒學(xué)生生命意識的責(zé)任和使命。

幸福是一種心理體驗(yàn)，對大多數(shù)教師而言，在物質(zhì)需要達(dá)到一個(gè)基點(diǎn)后，其職業(yè)幸福感，更多地來自其精神的感受。生命體現(xiàn)一種表達(dá)方式，她不是無為而是有為，不是被動而是主動，是向往快樂，崇尚幸福，期盼意義和創(chuàng)造價(jià)值。任何的生命都會在積極的生存方式和體驗(yàn)中萌生與綻放。

（1）打造綠色校園，讓教師感受到職業(yè)的幸福。

綠色校園，能夠使師生形成陽光般的心態(tài)和健康人格，能夠使師生內(nèi)心變得越來越充實(shí)和富有力量。我們小學(xué)是鎮(zhèn)上的窗口學(xué)校，校園環(huán)境秀美，即便這樣，為了提升校園檔次，營造溫馨家園，在校園布局、色彩、造型、式樣、搭配上充分發(fā)揮了大家的智慧，在大家群策群力的基礎(chǔ)上，提出了“營造氛圍，讓校園成為師生溫馨的家園”的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)出了“校園是我家，建設(shè)靠大家”的行動倡議。學(xué)校依照“美”的規(guī)律，不斷扮靚校園。在原有的基礎(chǔ)上，對操場、球場、辦公室、教室、衛(wèi)生間等作了全面翻新和裝修。學(xué)校整體環(huán)境協(xié)調(diào)配合、相互映襯，顯得自然、幽雅，像家園、樂園。在這樣的校園中教師感受到愜意與輕松、感受到內(nèi)心的充實(shí)與和諧、感受到精神與物質(zhì)的富足。

（2）打造生命化校園，豐富教師的精神內(nèi)涵

影響教師校園生活幸福質(zhì)量的因素之一是校園的生命化程度。生命化校園帶給教師的是身心愉悅、精神充實(shí)。生命化校園文化建設(shè)除了顯形的物質(zhì)文化建設(shè)，更重要的是校園精神文化的發(fā)掘與積淀，打造人文校園、書香校園，讓教師感受到心靈的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)。我們小學(xué)教學(xué)樓的每個(gè)樓梯處分別設(shè)立了不同的教育主題，均以孩子們喜愛的、直觀、生動的形式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了和諧的環(huán)境育人思想。在每個(gè)教室門口，都張貼著老師寫給孩子們的寄語。親切的笑容，溫馨的話語拉近了師生的心理距離，和諧了師生關(guān)系。讓校園具有一種濃濃的書香味，再加上頗具文化氣息和個(gè)性風(fēng)采的班級、辦公室布置，使校園成了一個(gè)名副其實(shí)的書香校園，師生工作學(xué)習(xí)其間，感受親切。每天笑聲朗朗，讓每一個(gè)人都感受到快樂；早晨書聲朗朗，營造濃厚的文化校園；課間歌聲朗朗，使校園充滿藝術(shù)的陶冶；幸福的氛圍，讓教師心目中有家的歸屬感。良好的校園環(huán)境滋養(yǎng)了教師的生命成長，讓教師們在教育生存中體驗(yàn)出幸福感和生命意義。

用人文情懷，喚醒教師的潛能的意識

德國教育家斯普郎格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒?！苯逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒。今天，聽了兩位師德楷模的報(bào)告，我感觸很深。

（1）建設(shè)“軟文化” 創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”

學(xué)校注重“軟文化”氛圍的營造與熏染。給教師準(zhǔn)備一個(gè)休息室，讀書室，兵乓室、舞蹈室，學(xué)校的閱覽室和圖書室是全天開放，不上鎖，任何時(shí)候都可以進(jìn)入。學(xué)校建起校醫(yī)室，專門配備一名專業(yè)校醫(yī)，為師生及時(shí)解決小傷小病。在學(xué)校的走廊里，有圖書臺，擺放著很多圖書，供師生閑暇時(shí)學(xué)習(xí)，交流。電子備課室，全天開放。職工之家定期舉行各種娛樂活動。學(xué)校記事簿上清楚地記著每個(gè)教職員工的生日，在生日到來時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)能送上生日的祝福與禮物，讓教師感受到溫暖。

（2）施以“軟評價(jià)” 導(dǎo)以“軟牽引”

生命的成長過程是一個(gè)不斷地自我覺醒的過程，不斷地發(fā)展自我，確證自我，實(shí)現(xiàn)自我的過程。教師的生命成長需要牽引，在評價(jià)中了解自已，懂得別人。學(xué)校應(yīng)采取了多元性評價(jià)，喚醒教師的生命的主體意識。學(xué)校嘗試為每一位教師創(chuàng)設(shè)一只成長檔案袋。要求教師和學(xué)校管理人員，有意識地將各種自己成長過程中的材料收藏起來，進(jìn)行合理地分析與解釋，反映教育教學(xué)過程中的努力情況、進(jìn)步狀況或成就。同時(shí)，定期展示檔案袋，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，從中找到差距，找到榜樣，正確全面評價(jià)自己和同伴。每學(xué)期，校長肯定成績，交流自己的想法。這種評價(jià)行為肯定會受到教師們的歡迎，因?yàn)樗麄兡軓闹姓业阶砸训某晒c(diǎn)，不斷豐富與完善自我，激發(fā)了工作積極性。

激勵(lì)是軟評價(jià)的一種方式。每一項(xiàng)活動，同伴間相互支持，相互欣賞讓評價(jià)有了新的發(fā)展。評價(jià)行為不僅僅是自上而下的行政行為，它包含了領(lǐng)導(dǎo)評比和群眾評價(jià)結(jié)合，自評和他評結(jié)合，學(xué)校評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合。不定期地進(jìn)行家長滿意率，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，使教師能更全面的了解自己，更好把握今天和設(shè)計(jì)明天。用民主方式，激發(fā)教師的生命的主體意識

教師發(fā)展是教師不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程，是作為主體自覺、主動、能動、可持續(xù)的建構(gòu)過程。而自主發(fā)展離不開主體意識的喚醒。具有自主權(quán)的教師，能積極參與教學(xué)改革與學(xué)校決策，在各種參與決策中能表達(dá)與反映自己的意見與想法，從而喚醒教師的生命的主體意識。通過今天聆聽兩位師德楷模的先進(jìn)事跡，我受益匪淺。

（1）心連心，架起了情感溝通的橋梁。

理解與溝通是保證教師順心工作的前提。班級實(shí)施“連心”工程，老師開通教師熱線，建起了教師電子信箱。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)內(nèi)部電子信箱，在信箱中，學(xué)生將自已對班級工作的意見與建議，將自已生命成長中遇到的各種困惑以及同學(xué)之間摩檫、工作與生活中的困難，都在這里開誠布公地進(jìn)行交流。信箱成為了大家交流思想，傾吐困難，溝通情感的橋梁。學(xué)校注意與教師之間的溝通、理解和共享?！芭ψx懂教師”，發(fā)現(xiàn)教師的“亮點(diǎn)”。（2）實(shí)施愛心感召，活動引領(lǐng)、提升教師生命的悲憫意識

蘇霍姆林斯基說：教育的全部秘密在于一個(gè)“愛”字。教師熱愛學(xué)生就是對生命的熱愛，而熱愛生命則是源于對生命的悲憫意識。教師對生命應(yīng)始終懷有一種尊重，敬畏，謙卑，呵護(hù)的情懷。對此在學(xué)生中開展了傳遞愛心活動。全校教師每人與一名特困學(xué)生結(jié)愛心對子。學(xué)校跟蹤記錄，定期開展愛心活動。全校的特困生，都找到了自已的家，找到了自已的親人。讓教育充滿個(gè)性、充滿人性、充滿人情。校園里體罰的現(xiàn)象不見了，任何對生命的褻瀆和戕害避免了，任何對學(xué)生的居高臨下和盛氣臨人的教訓(xùn)拒絕了，因?yàn)榻處焸儗ι哂斜瘧懸庾R，他們能感受到“生命不能承受之輕”，意識到自己的所做的一切是在影響一個(gè)人的一生，更深刻地體會到教育的使命感，責(zé)任感和崇高感。

今后我會在自已喜愛的崗位上努力工作，感受并創(chuàng)造著教育對象的美——靈動的生命；感受并創(chuàng)造著學(xué)科教學(xué)的美——智慧的體操；感受并創(chuàng)造著教育過程的美——生成的快樂。實(shí)施人格魅力，實(shí)現(xiàn)生命的超越意識

通過今天兩位師德楷模的模范報(bào)告，我深深感觸到教師應(yīng)該實(shí)施人格魅力，實(shí)現(xiàn)生命的超越意識。近年來學(xué)校注重對教師進(jìn)行生命意識的培養(yǎng)，有效地提升了教師的生命品質(zhì)。校園里處處洋溢著生命的激情，充滿著生命的活力。教師不但體驗(yàn)為人師表的快樂，而且傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生生命鮮活，個(gè)性明顯，從而實(shí)現(xiàn)了師生生命和諧共長。

教師是具有鮮活生命的個(gè)體，學(xué)校凸顯民主，會讓教師感受到心靈成長的成就感。學(xué)校以“關(guān)愛每一個(gè)人、創(chuàng)造性的開展工作、讓每一個(gè)人都得到成功的發(fā)展”作為核心理念，嚴(yán)格“大家事、大家議、大家定、大家辦、大家評”民主程序。

生命本身不是一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)歷程。烏什斯基說：“只有靈魂才能影響靈魂，只有情操才能影響情操，只有人格才能養(yǎng)育人格?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用厚德感染教師，用以身作則帶領(lǐng)教師，讓他們在教育教學(xué)中追尋這種存在和活動方式的價(jià)值和意義，并傳遞給學(xué)生。在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量和意義。

生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。生命化教育是教育之本。生命教育要想真正發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是教師先提高生命的質(zhì)量，這樣才能用仁愛之心點(diǎn)化和潤澤生命，才能達(dá)到與學(xué)生一起尊重生命，欣賞生命，完善生命，共同成長的目的。

第二篇：做陽光教師 感受職業(yè)幸福

做陽光教師 感受職業(yè)幸福

做一個(gè)幸福陽光的女教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評價(jià)沒有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內(nèi)心。

做一個(gè)幸福陽光的女教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會寬容。要以積極的心態(tài)看待一切。在與學(xué)生的日常交往中，用一種平常心態(tài)去欣賞他，不斷尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”去照亮他們的心靈；用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。與同事相處時(shí)，和睦友好，寬容待人。學(xué)校的某些地方可能存在不合理，但容忍管理者的無奈。對待這些外在的約束制度，我們不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的約束和自我的激勵(lì)，使這些外在的要求無有用武之地。這樣，心胸開闊了，心態(tài)樂觀了，心情舒暢了，幸福也就到來了。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

做一個(gè)幸福的陽光的女教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂融融。

做一個(gè)幸福的陽光的女教師，路在遠(yuǎn)方，我在路上。做一個(gè)幸福的教師，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是屈子不死的離歌，也是我心靈的牧歌。最后，樹立崇高的人生觀，為教師的職業(yè)幸福插上翅膀。人生之所以有意義，就在于人生有追求，有目標(biāo)。對有追求、有目標(biāo)的人來說，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動力。沒有價(jià)值追求的人，再輕松也不一定有真正意義上的幸福感。馬斯洛的需要層次論就揭示：“人的自我實(shí)現(xiàn)”是人的本質(zhì)需要。教師就是在自己的追求中，不斷地進(jìn)行著創(chuàng)造，增強(qiáng)自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向成功的彼岸，在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福?！?/p>

第三篇：做一名陽光教師 感受教育的幸福

做一名陽光教師 感受教育的幸福

龍壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 夏巧梅

聆聽了華中師范大學(xué)教授周洪宇《陽光教育》專題講座后，我感觸頗多。對比周教授的教育孩子的方式，我在以下方面存在著一些問題。一是批評孩子過多，以至于孩子時(shí)常產(chǎn)生抵觸心理。二是在養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣問題上態(tài)度不堅(jiān)決，原則性不強(qiáng)。三是與孩子一起交流學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)的時(shí)間還不夠多。四是有時(shí)對待孩子有些粗暴，有時(shí)夾雜著些打罵。

教師，陽光下最神圣的職業(yè)，人類靈魂的工程師。是教師在傳承著人類文明，是教師在引導(dǎo)著一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子長大成人。如何讓每一個(gè)學(xué)生健康、幸福的成長?首先，教師應(yīng)該是陽光的，應(yīng)該有一種積極的心態(tài)，使內(nèi)在道德品質(zhì)的美好與完善和外在行為舉止的禮貌與得體和諧統(tǒng)一，從而用自身去感染學(xué)生。作為一線的教師我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一.陽光教育需要的是學(xué)生喜歡的老師

面臨課堂教學(xué)大改革的當(dāng)代教師，面臨信息化的新時(shí)代，好多教師都發(fā)出感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教，難管?！?/p>

“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。我們的工作是繁瑣的，每天要面對形形色色的家長、不同性格的孩子，與同事要以誠相待，下班后與家人要和睦相處。特別是在教育孩子時(shí)，我們自身要時(shí)時(shí)注意言行，努力做孩子的榜樣，不讓孩子的心受到絲毫的“污染”。在學(xué)校里，老師是孩子最親密的伙伴，孩子喜歡老師，老師也喜歡孩子。教學(xué)中的老師是快樂的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)也是快樂的。記得以前，有時(shí)會因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備不足。這樣會顯得整個(gè)教學(xué)活動單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)過程中孩子的興趣也不高、對知識掌握不夠牢固，也不能靈活運(yùn)用??顯然，這樣的做法是不合理的，有時(shí)甚至為了省力、省時(shí)間就千篇一律的教，孩子就在很被動的環(huán)境下學(xué)得單調(diào)、枯燥?，F(xiàn)在，我們是讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，相信在老師的正確引導(dǎo)下孩子們很自然的就學(xué)會了。在教學(xué)活動中還要有意識地多觀察、多實(shí)踐??相信一定能創(chuàng)新出一條更“陽光”的道路。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，我更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方就會有愉快的情感體驗(yàn)，心中就會充滿陽光。

二.陽光教育需要的是熱愛工作的老師

社會主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動的事業(yè)。在這里，沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀(jì)。為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

俗話說：“干一行要愛一行”全身心投身自己的工作，真誠地理解，熱情地奉獻(xiàn)，樂于分享，不斷創(chuàng)新，從中得到源源不斷的快樂和成就。

多年的教師生活面對嘰嘰喳喳的孩子，面對平凡而瑣碎的工作，我要把它當(dāng)做樂趣;當(dāng)我面對一再犯錯(cuò)的孩子時(shí)，我們要做到心平氣和地和他交流;當(dāng)我們和任何類型的家長溝通時(shí)，我們可以游刃有余。用我們陽光的心態(tài)照亮孩子的心靈，和孩子們共同攜手欣賞好風(fēng)光，創(chuàng)造好風(fēng)景。我心中的陽光就是一顆熱愛學(xué)生、熱愛工作的心。

三.陽光教育需要的是知識豐富的老師

教師“傳道授業(yè)、解惑也”，在孩子們眼中，老師應(yīng)當(dāng)是擁有很多知識的，是一本他們遇到疑問可以隨時(shí)查閱的“百科全書”。陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！彼?，平日工作之余“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我”就成了我的奮斗目標(biāo)。通過多讀書來填補(bǔ)欠缺的人文底蘊(yùn);通過多讀書來抹平知識上的膚淺和為人的浮躁。隨時(shí)隨地要求自己勤學(xué)習(xí)、勤思考，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力成為一本知識豐富的教科書，從而培養(yǎng)出愛好讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生，成為一名知識豐富的陽光教師。

陽光是萬物生長的能量源泉，心靈的成長也需要陽光。烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！币㈥柟獾絼e人心里，先得自己心里有陽光。做陽光教師，開展陽光教育，我有陽光般平和的心態(tài);面對教學(xué)，我有陽光般積極的熱情;面對孩子，我有陽光般燦爛的笑臉;面對同事，我有陽光般溫暖的態(tài)度;面對發(fā)展，我有陽光般不息的能量。給自己陽光，給學(xué)生陽光，給大家陽光，我會一直做一名陽光教師，感受教育的幸福。

總之，我要以這次講座為契機(jī)。學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育方法。與學(xué)校老師一起，為孩子的健康快樂成長鋪設(shè)一條陽光燦爛的大道。

2016.1.22

第四篇：教師演講稿--感受職業(yè)幸福

教師演講稿--感受職業(yè)幸福

感受職業(yè)幸福

情感一路奔放

作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動得淚流滿面的時(shí)候我會非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會是即時(shí)的，但有時(shí)會有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感。教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿磳δ兀吭蚴切７竭x定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個(gè)原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20％左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢？在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會好到哪里去呢？值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對校長來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態(tài)的；反之如果僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為，對于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非常可怕。1974年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作，努力進(jìn)步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。

當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學(xué)校的服務(wù)意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國家和民族。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！?/p>

通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂。“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂。

我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧！讓我們的情感一路

第五篇：做幸福的陽光教師

做幸福的陽光教師

牟平區(qū)觀水鎮(zhèn)中心小學(xué)許子玲2012年10月19日 19:09瀏覽:19評論:7

說實(shí)話，從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直沒有閑著。今年，我除了英語課之外，還兼任綜合實(shí)踐課與美術(shù)課。此外，還擔(dān)任班主任，雜事較多。每天都是備課，上課，批改作業(yè)。有時(shí)候還要為班級工作跑上跑下，照顧住校學(xué)生的飲食起居。特別是自遠(yuǎn)程研修以來就更忙了，忙著看視頻，發(fā)帖，寫感受。我不是一個(gè)要強(qiáng)的人，但我也不想對不起我的學(xué)生、我的職業(yè)。于是經(jīng)常將工作帶回家。辦公室的老師都問：“你不累嗎？”我只是笑笑作答。其實(shí)我只是做了良好的自我調(diào)節(jié)。我們現(xiàn)在面臨教學(xué)工作，有時(shí)會覺得很無聊，或者有時(shí)候會很累。這時(shí)我們就需要有樂觀積極的心態(tài)、陽光的心態(tài)，要調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會從瑣碎的事情中去尋找快樂。人生在世，不如意之事十有八九。所以我們應(yīng)樂觀地對待人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。

當(dāng)我們對學(xué)困生包容，對好動生寬容，真正做到“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展比關(guān)注分?jǐn)?shù)重要”的時(shí)候，我們就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可愛的，他們帶給我們的是快樂，而不是煩惱。

開學(xué)了，我們班辦好了第一期班報(bào)，班報(bào)里，學(xué)生們用自己稚嫩的手在黑板上描繪出自己的世界，看似涂鴉，但卻天真可愛，充滿童趣。它讓我的心溢滿了陽光。原來，用心去享受生活，去欣賞生活。生活也一定會還你一個(gè)燦爛的笑臉。

我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂。希望每位老師都努力爭做幸福的陽光教師！