第一篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

一、研究背景：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)課題組將在上級(jí)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的數(shù)學(xué)熏陶。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的渠道，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生獨(dú)立計(jì)算分析的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

4、通過(guò)讀題、理解題意方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，分析，運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo) 面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開(kāi)放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長(zhǎng)顧問(wèn)，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)、組員具體開(kāi)展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)全程管理。

首先開(kāi)展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是 強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；

第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。

課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主體地位。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

五、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

六、活動(dòng)安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動(dòng)資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動(dòng)成果

數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

王占豐

馬友營(yíng)初中 2014、4、3

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究

——預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、學(xué)生分析：

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，過(guò)半的學(xué)生從自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷得出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有預(yù)習(xí)的必要，有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)的效果不是很好，還有一部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們雖然認(rèn)為預(yù)習(xí)很重要，但是他們?nèi)鄙僬_的方法的指導(dǎo)，所以不知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，遇到問(wèn)題怎么處理等，而且這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有比較強(qiáng)的依賴性，所以他們也有可能認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有必要。

二、確立課題的背景：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

當(dāng)前，有很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。的確，預(yù)習(xí)是分不同內(nèi)容的，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的，而有些內(nèi)容是不需要或者說(shuō)是不適合進(jìn)行預(yù)習(xí)的，但現(xiàn)在課堂35分鐘，如果教師在課前指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)了，就會(huì)提高課堂教學(xué)效率，也有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、課題研究的目的：

自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。

四、課題實(shí)驗(yàn)方法：

本實(shí)驗(yàn)采取行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對(duì)比，采用問(wèn)卷法，訪問(wèn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案法，反饋法等各種實(shí)驗(yàn)法，開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

當(dāng)前，35分鐘的課堂時(shí)間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚(yú)，不如授人漁?！边@說(shuō)明方法和策略的重要性。基于以上種種認(rèn)識(shí)，我將從以下幾方面深入到課題實(shí)驗(yàn)中去實(shí)踐與探索。

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空

馬克思說(shuō)：“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

（二）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我將分三個(gè)階段來(lái)讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

1、師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。

2、制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。

3、學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

六、課題研究計(jì)劃

1、根據(jù)上學(xué)期課題研究操作措施和做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善預(yù)習(xí)卡并繼續(xù)使用。

2、按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、檢測(cè)活動(dòng)。

3、收集各項(xiàng)活動(dòng)資料

4、撰寫(xiě)課題論文，完成最后的研究報(bào)告，精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生樂(lè)于接受的系列化的創(chuàng)新教育活動(dòng)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

課題總結(jié)階段

1、整理實(shí)驗(yàn)的研究資料，形成問(wèn)題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2、進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

一、課題的提出

1.自主學(xué)習(xí)的召喚

自主發(fā)展的人首先應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)道：“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”而一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人首先必須是一個(gè)具有自學(xué)能力的人。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理。”預(yù)習(xí)正是將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的重要途徑。特別是在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須起到指導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的觀點(diǎn)及現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)這個(gè)傳統(tǒng)的話題一直是引發(fā)廣大數(shù)學(xué)教師爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師中主要存在著這樣兩種觀點(diǎn)：一是怕，怕浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生自己看書(shū)看不懂。因此，數(shù)學(xué)課堂有時(shí)呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認(rèn)為教得越多越好，常常忽略預(yù)習(xí)，其效果并不是很好。其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來(lái)，就會(huì)等待老師講解，在講解的過(guò)程中，學(xué)生的思路自然就會(huì)跟不上。二是不知道如何下手。雖然知道了預(yù)習(xí)的重要性，但是卻苦于不知道用何種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)才能取得預(yù)設(shè)的效果。于是，產(chǎn)生了以下幾種后果：預(yù)習(xí)要求不具體，預(yù)習(xí)不到位；沒(méi)有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無(wú)從下手；布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)老師卻不管不問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，得不到及時(shí)反饋。

基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本人申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究》這一課題，旨在在數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn)“雙主體互動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，從而產(chǎn)生一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣以及培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神，也不斷提高教師自身的素質(zhì)。

二、課題界定

所謂預(yù)習(xí)是指教師在新課講授前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。不過(guò)并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的內(nèi)容在不預(yù)習(xí)的狀態(tài)下更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。這就更需要我們教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，要耐心指導(dǎo)，做一個(gè)有心人，要結(jié)合教材內(nèi)容去思考要不要布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果要，應(yīng)進(jìn)行哪些方法指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)應(yīng)如何去實(shí)施，如何組織反饋、評(píng)價(jià)等等。這就是本課題研究的重點(diǎn)所在。

三、理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2．主體性理論。弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮的人的主體活動(dòng)能力，已成為時(shí)代精神的主旋律。主體性是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn)，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就需要培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性等特點(diǎn)，這些都與弘揚(yáng)人的主體性有密切關(guān)系，因而如何弘揚(yáng)人的主體性便成為教育理論和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力就是為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣教師也是主體，只是各自的分工不同，但是都是弘揚(yáng)人的主體性的很好的體現(xiàn)。

3．埃德加．富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！倍鴮W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。因此培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，對(duì)他們的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。

四、研究目標(biāo)和意義

1．研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（2）使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

（3）為老師如何去演繹預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂，使課堂更加高效提供策略。（4）增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高理論水平和科研能力。

（5）真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)的有效課堂。

2．研究意義

（1）提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

（2）提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)情況采取相應(yīng)的課堂組織形式，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。并且能夠使教師主動(dòng)的意識(shí)到必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的理論知識(shí)及實(shí)際操作能力，去應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對(duì)各種情況進(jìn)行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

（3）真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動(dòng)的教改成主動(dòng)的教，這樣真正有效的、雙主體互動(dòng)的課堂就形成了。

五、研究對(duì)象和方法

1．研究對(duì)象

樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第一小學(xué)中年級(jí)學(xué)生。

2．研究方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)此方法，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)于自主預(yù)習(xí)的看法及做法。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究、實(shí)踐、反思、調(diào)整、充實(shí)，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)和研究教學(xué)論，小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及操作過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析思辨和理論綜合。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：進(jìn)行收集整理材料，撰寫(xiě)課題研究論文及心得體會(huì)，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作的總結(jié)歸納。

六、研究?jī)?nèi)容和措施

1．研究?jī)?nèi)容

（1）當(dāng)前本校小學(xué)數(shù)學(xué)教師和中年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的看法和做法。

（2）如何分層進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，即分為幾層，每一層學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)該完成的任務(wù)有哪些，可以對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)展起到怎樣的作用。

（3）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，并不是所有的內(nèi)容都需學(xué)生的預(yù)習(xí)，確定哪些內(nèi)容需要學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。

（5）學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后教師如何組織交流、反饋才能取得預(yù)設(shè)的效果。

2．研究措施

（1）進(jìn)行本校數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。一方面深入了解教師對(duì)于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的看法及做法，另一方面了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及方法。

（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且學(xué)會(huì)如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也要意識(shí)到預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，并且能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷提高自學(xué)的能力。

（3）在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，首先要采取分層指導(dǎo)的方法。針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。其次仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，確定適合學(xué)生去預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的預(yù)習(xí)提綱，并對(duì)預(yù)習(xí)效果跟蹤了解，隨時(shí)以文字的形式記錄下來(lái)。

（5）教師和學(xué)生針對(duì)自己撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆和學(xué)習(xí)體會(huì)開(kāi)展心得交流活動(dòng)，不斷完善課題研究?jī)?nèi)容。

七、研究步驟

本課題研究時(shí)間為一年半。

2010年1月～2010年4月為準(zhǔn)備階段。該階段的主要任務(wù)是：①收集材料，調(diào)查研究，制訂課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)；②開(kāi)題論證，商討具體實(shí)施計(jì)劃。

2010年5月～2011年7月為組織實(shí)施階段。該階段的具體任務(wù)是：①進(jìn)行部分?jǐn)?shù)學(xué)教師與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。②通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。③在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，要采取分層指導(dǎo)的方法。針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實(shí)到具體課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。另外要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，選出適合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。④教師和學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)開(kāi)展心得交流活動(dòng)，并以文字的形式記錄下教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)體會(huì)等。撰寫(xiě)中期報(bào)告，進(jìn)行中期匯報(bào)活動(dòng)。

2011年8月～2011年10月為總結(jié)階段。該階段的主要任務(wù)是匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測(cè)評(píng)估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。課題研究教師爭(zhēng)取每人至少有1篇相關(guān)的論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。上好展示課，并把教師和學(xué)生的心得體會(huì)整理成文，在全校推廣，接受全體老師的意見(jiàn)和建議，完善課題內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)踐

隨著新課程的全面實(shí)施，學(xué)校“預(yù)習(xí)課題”研究的不斷深入，加上就一個(gè)學(xué)期時(shí)間的運(yùn)用，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)很有必要。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績(jī)有著重要的作用。下面談一談在實(shí)踐中我是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：

一、確定教材中需要預(yù)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合我對(duì)新教材使用的體會(huì)我認(rèn)為：

1、現(xiàn)行的北師大版教材跟以前的教材相比，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問(wèn)題情境中，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中獲取知識(shí)、得到發(fā)展。

2、現(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少，啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多，留給學(xué)生的空間越來(lái)越大。這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，那么，是不是所有的教材內(nèi)容都需要預(yù)習(xí)呢？我個(gè)人認(rèn)為概念課、計(jì)算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題）、周長(zhǎng)、面積公式的應(yīng)用、列方程解應(yīng)用題、整理和復(fù)習(xí)課，這些內(nèi)容學(xué)生可以預(yù)習(xí)。像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類的知識(shí)就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@類知識(shí)預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、.要有質(zhì)量的預(yù)習(xí)

首先，要進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

其次，要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，最好分層進(jìn)行。（每使用一次預(yù)習(xí)紙教師就要寫(xiě)一次提綱）

再次，就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，其方法有如下幾點(diǎn)：

第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。閱讀時(shí)，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問(wèn)題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫(huà)出來(lái)。

第二步：細(xì)讀教材，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，消化、吸收這些知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三步：精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)記下來(lái)。第四步：嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

三、預(yù)習(xí)后如何與新授課相銜接

學(xué)生之間本來(lái)就存在著個(gè)體差異，通過(guò)預(yù)習(xí)后的課堂面臨的學(xué)習(xí)差異可能更大。因此，在講新授課時(shí)，教師首先要通過(guò)師生交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后“以學(xué)定教”，把握教學(xué)起點(diǎn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生看得懂，教師就聽(tīng)一聽(tīng)。有些知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生預(yù)習(xí)后基本上能夠看懂，教學(xué)時(shí)教師盡可能少說(shuō)或不說(shuō)，讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)后的收獲。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合課件演示幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了，每個(gè)人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，教師的話也隨之減少了很多。

2.學(xué)生說(shuō)不明白的，教師就要點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，先組織學(xué)生交流，互相解決，然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.書(shū)上看不到的，教師要作補(bǔ)充。學(xué)生的“視力”畢竟有限，有些知識(shí)是隱性的，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難以看透教材，體會(huì)到教材中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。這就需要教師在課堂上適時(shí)補(bǔ)充，特別是一些規(guī)律性的東西，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有時(shí)是感悟不到的，通過(guò)教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，可以向?qū)W生滲透一些隱含的規(guī)律，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法很多，這是我的一點(diǎn)嘗試。我認(rèn)為真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。也就是說(shuō)，只有教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展，才能減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)初探

【摘要】預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來(lái)受到教育界廣泛重視。但隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)逐漸成為人們爭(zhēng)論的重點(diǎn)。本文由預(yù)習(xí)想說(shuō)愛(ài)你不容易、預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩及怎樣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)更有效三部分組成，就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的困惑、作用及方法這三方面提出了自己的一些拙見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)

一、預(yù)習(xí)想說(shuō)愛(ài)你不容易

現(xiàn)象一：很多的數(shù)學(xué)老師有一句口頭禪，回家“預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)”明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么要預(yù)習(xí)？怎么預(yù)習(xí)？甚至該預(yù)習(xí)什么學(xué)生都不知道。有的學(xué)生“預(yù)習(xí)”也就是看看書(shū)，做做課后練習(xí)而已。有的學(xué)生索性不預(yù)習(xí)，反正老師不檢查，也檢查不了。

現(xiàn)象二：很多數(shù)學(xué)老師不布置關(guān)于預(yù)習(xí)的作業(yè)。有的怕學(xué)生自己學(xué)不好。有的怕學(xué)生“預(yù)習(xí)”了會(huì)對(duì)知識(shí)失去新鮮感。有的學(xué)生看過(guò)書(shū)覺(jué)得自己已經(jīng)懂了，得意洋洋地把問(wèn)題的答案在別的同學(xué)還沒(méi)有探究之前宣布出來(lái)。而新課程提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自己探索。所以有的老師認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)使課堂上不能體現(xiàn)學(xué)生探究的價(jià)值，預(yù)習(xí)變得毫無(wú)必要。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們的學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅不懂預(yù)習(xí)方法，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。這樣對(duì)他們是很不利的。其實(shí)這和我們教師的錯(cuò)誤觀念，以及對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的不當(dāng)有莫大的關(guān)系，正是因?yàn)闆](méi)有好好的利用好預(yù)習(xí)，才讓我們對(duì)預(yù)習(xí)“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。其實(shí)預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

二、預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩

1、預(yù)習(xí)能讓探究更深入。

預(yù)習(xí)是教師在講課之前，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把有疑問(wèn)的地方和不懂的問(wèn)題寫(xiě)在提問(wèn)本或課本上。有疑問(wèn)就很想找到問(wèn)題的答案，有了更強(qiáng)烈的探索欲望。[1] 新課程提倡探究學(xué)習(xí)，然而，一旦在課堂讓學(xué)生探究起來(lái)，常常出現(xiàn)時(shí)間不夠用、探究不充分的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們就有更充分的時(shí)間，更廣闊的空間去探究其有思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。預(yù)習(xí)后每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或多或少地形成一些自己的想法。課堂上就不必在獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)上花更多的時(shí)間，交流的進(jìn)度自然也就快了，同時(shí)，交流時(shí)的深度與廣度自然也就得到了保證。

2、預(yù)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

預(yù)習(xí)需要學(xué)生動(dòng)腦，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。預(yù)習(xí)需要學(xué)生依靠已有的理解能力，經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的初步內(nèi)化，最后學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。而且預(yù)習(xí)讓學(xué)生既有知識(shí)與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會(huì)形成和提高。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常預(yù)習(xí)，能使他們自學(xué)能力明顯增強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高、學(xué)習(xí)效果倍增。所以說(shuō)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力是有很多幫助的。

3、預(yù)習(xí)能讓學(xué)生起點(diǎn)更高。

通過(guò)預(yù)習(xí)每個(gè)學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識(shí)，有了自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯高于原來(lái)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有了自己的理解，課堂上就會(huì)有充分地提問(wèn)，并用自己已有的知識(shí)與同學(xué)老師討論。課堂里常常能因此看到學(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花，靈感的迸發(fā)，課堂教學(xué)也將充滿生活的情趣和生命的活力。預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固。預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等中心問(wèn)題，知識(shí)也更易于理解和掌握。[2]

三、怎樣的預(yù)習(xí)更有效

小學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)能力都不同于中學(xué)生，所以如果預(yù)習(xí)的方法單

一、內(nèi)容枯燥就會(huì)影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)絕不只是提前看書(shū)，勾勾劃劃。那么，尋找適合小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)更有效的幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就非常重要。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的一些小探索。

1、設(shè)計(jì)預(yù)探性作業(yè)[3] 思索貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是預(yù)習(xí)的重心。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到理解所要學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生亟需深入探究的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望。例如《循環(huán)小數(shù)》的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)計(jì)算4．2÷0．7 32÷6 2．7 ÷11

(2)在上述計(jì)算過(guò)程中，你遇到問(wèn)題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣有趣的現(xiàn)象?(3)你試著再算13÷11，看看它的商是否與你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相符。

(4)如果你想了解這方面更多的內(nèi)容，可以翻看書(shū)上“循環(huán)小數(shù)”的有關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)這課的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)我考慮到以下兩點(diǎn)：其一，循環(huán)小數(shù)的計(jì)算比較繁雜，在節(jié)奏明快的課堂上如果被冗長(zhǎng)的演算所累，那么學(xué)生自主探究的欲望和深度將會(huì)大大降低；其二，日常學(xué)習(xí)、生活是最真實(shí)的情境，學(xué)生從普通的家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極應(yīng)對(duì)，才真切體驗(yàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)化、生活化。

2、設(shè)計(jì)鋪墊性作業(yè)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高很大程度上取決于其學(xué)習(xí)遷移能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的掌握及具有一定的數(shù)學(xué)敏感性。因此教師在教學(xué)中可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)先布置一些蘊(yùn)涵與新知相聯(lián)系的上位知識(shí)，兼含類似數(shù)學(xué)思想方法的作業(yè)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”之前，設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)你還記得我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積嗎?(2)你還記得我們是怎樣推導(dǎo)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則嗎?(3)你還記得我們學(xué)過(guò)的商不變性質(zhì)嗎?(4)已知214．5÷15=14．3，你能直接寫(xiě)出下面各題的結(jié)果嗎? 21．45 ÷ 1．5 = 2．145 ÷0．15 = 0．2145 ÷0．015=(5)你能從中受到什么啟示嗎?試著計(jì)算2．052÷3．6。(如果有困難，也可以看書(shū)或向他人請(qǐng)教。)通過(guò)這樣的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生尋找到解決問(wèn)題時(shí)思維的“支點(diǎn)”，使學(xué)生在多次體驗(yàn)中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

3、設(shè)計(jì)操作性作業(yè)[4] 預(yù)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論，而在于讓學(xué)生借助于已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究，提高各種能力。數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都適合采用實(shí)踐探究法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“三角形全等定理”的學(xué)習(xí)，除了閱讀教材外，還要按教材要求親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪、拼一拼。通過(guò)觀察作出猜想和假設(shè)，然后再證明猜想和假設(shè)，從而得出結(jié)論。因此，對(duì)于和動(dòng)手操作有關(guān)的知識(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、親自操作進(jìn)行探究．用以培養(yǎng)學(xué)生的求證意識(shí)和動(dòng)手探究能力。

4、設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)

新課程重視數(shù)學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)于和生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)感到茫然。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在條件允許的情況下進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些調(diào)查性作業(yè)，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)、查閱等辦法獲取信息理解知識(shí)，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了能力。如存款利息、商品打折之類的問(wèn)題，有條件的學(xué)生可以到銀行、商場(chǎng)、超市等地進(jìn)行調(diào)查理解知識(shí)。這種做法拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。

其實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)的形式方法都不止限于以上幾種，只要是能夠幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)的都是好方法。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原則。預(yù)習(xí)要有發(fā)現(xiàn)性。預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程，預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中的疑難不一定花大力氣去解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有了目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。然而有些疑難不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

2、注重反饋的原則。有些教師認(rèn)為既然預(yù)習(xí)了，課堂上教學(xué)的任務(wù)就減輕了，于是忽略對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的反饋及指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)變成了純粹的自學(xué)。其實(shí)將存在的問(wèn)題及時(shí)反饋上來(lái)，根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)孩子能通過(guò)預(yù)習(xí)更好的學(xué)會(huì)知識(shí)，這點(diǎn)是非常重要的。在普遍督促、檢查的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)推薦有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的典型人物及其好的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)方法。

3、把握起點(diǎn)的原則。奧蘇伯爾把新的學(xué)習(xí)歸結(jié)于學(xué)習(xí)者原來(lái)知道了什么，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)之后，我們的課堂教學(xué)當(dāng)然不能漠視其預(yù)習(xí)結(jié)果?！皬念A(yù)習(xí)中你學(xué)到了什么?”，教師要努力地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生的理解程度通過(guò)交流，使學(xué)生不僅知其然更知其所以然。

4、循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩翌A(yù)習(xí)做示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效開(kāi)展

橫店第二小學(xué) 張惠梅

[摘要]在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。本文從怎樣開(kāi)展預(yù)習(xí)這一切入點(diǎn)出發(fā)，探索預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活處理以及加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 預(yù)習(xí)有效 引言

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)再次成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。現(xiàn)在主要有兩種意見(jiàn)：一是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，了解了解題方法，知道了結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，使課堂失去了懸念和新奇，會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師組織課堂教學(xué)。二是認(rèn)為預(yù)習(xí)很有必要。因?yàn)殡S著學(xué)生年段的升高，所學(xué)知識(shí)難度加大，學(xué)生思維水平也有了發(fā)展，教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展。

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。然后，對(duì)預(yù)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)課需要怎樣的預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課該如何上？

一、什么樣的教學(xué)內(nèi)容需要預(yù)習(xí)？

現(xiàn)行教材跟以前的教材相比，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問(wèn)題情境中，建立數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中獲取知識(shí)、得到發(fā)展?，F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少，啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多，留給學(xué)生的空間越來(lái)越大，這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為概念課、計(jì)算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題）、周長(zhǎng)、面積、體積公式的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)課，這些學(xué)生可以預(yù)習(xí)。當(dāng)然并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的內(nèi)角和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@類知識(shí)預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。有什么比自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者更快樂(lè)呢！

二、怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的？

首先，預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，它的目的、任務(wù)、方法必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要考慮學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

案例1《認(rèn)識(shí)鐘表》的課前預(yù)習(xí)布置 方法一：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩医?jīng)?？纯寸姳?、認(rèn)認(rèn)時(shí)間，有疑難的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。

方法二：

師：我們起床、吃早飯、上學(xué)······都要知道時(shí)間，離不開(kāi)鐘表，你們注意過(guò)嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時(shí)間嗎？有困難可以請(qǐng)教家長(zhǎng)、同學(xué)、老師。下一節(jié)課我們要展示一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

“認(rèn)識(shí)鐘表”是一年級(jí)（上）的教學(xué)內(nèi)容。兩為老師預(yù)習(xí)布置有明顯差異，前者只是籠統(tǒng)的布置，請(qǐng)學(xué)生去熟悉鐘表、認(rèn)認(rèn)時(shí)間，缺乏指導(dǎo)。這樣的布置對(duì)于僅是一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不會(huì)產(chǎn)生多大作用。后者聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提出預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)孩子好奇心和興趣，并明確指出做什么、怎樣做，同時(shí)注意對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行延遲激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。顯然后者的預(yù)習(xí)布置從目的、任務(wù)、方法等方面都優(yōu)與前者，也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

案例2《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》預(yù)習(xí)任務(wù) 老師布置如下的預(yù)習(xí)（兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)）：

1、收集一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的實(shí)物（盒子等），并仔細(xì)觀察一下它們分別有什么特點(diǎn)（相同與不同的地方）。

2、利用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體（有困難可以參照課本p3，第3題中的示意圖），并思考制作時(shí)須注意什么問(wèn)題。

這位教師針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了較為靈活的預(yù)習(xí)任務(wù)（兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)），讓不同層次的學(xué)生可選擇適合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。任務(wù)布置簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生主動(dòng)去時(shí)間、去探索。

當(dāng)然預(yù)習(xí)的布置也不是越詳盡、越仔細(xì)就越好。預(yù)習(xí)的布置和指導(dǎo)要視年級(jí)的高低、教學(xué)內(nèi)容的異同，采用不的方式和方法。預(yù)習(xí)的布置要突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性、可行性，操作性要強(qiáng)。

其次，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。如六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”概念多，課堂教學(xué)普遍感到時(shí)間緊，則可讓學(xué)生課前直接閱讀課本，大致了解涉及圓的有關(guān)知識(shí)和思考相關(guān)問(wèn)題。閱讀時(shí)，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問(wèn)題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫(huà)出來(lái)。

第二步：細(xì)讀教材，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。例如：“口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”，可讓學(xué)生嘗試計(jì)算“73-28=？”想一想，你是怎樣計(jì)算的？在看一看書(shū)上是怎么計(jì)算的？或者與同學(xué)、家長(zhǎng)交流一下，你們的計(jì)算方法有什么不同？教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，消化、吸收這些知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三步：精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)記下來(lái)。

第四步：嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高”?？梢哉f(shuō)，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂上可能會(huì)形成更多的“生成性”內(nèi)容。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。而在實(shí)際教學(xué)中，教師卻是顧慮重重，普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識(shí)的有關(guān)結(jié)論，接下來(lái)上課老師講什么？??需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭(zhēng)議頗多。在新課程實(shí)驗(yàn)的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)？數(shù)學(xué)教學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)？以下是我在實(shí)踐中的一些作法，提出來(lái)與大家探討。

一．“數(shù)與代數(shù)”的預(yù)習(xí)。

數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容比較多，有數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、探索規(guī)律等。內(nèi)容特點(diǎn)是：重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注意發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略；重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；重視引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中。把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式。注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如北師大版中的找規(guī)律，學(xué)生比較難看出來(lái)，老師使出了渾身的解數(shù)來(lái)讓學(xué)生在課堂上從書(shū)中的主題圖上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果是大半節(jié)課都是老師在引導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出規(guī)律，學(xué)生的思維被老師強(qiáng)牽著，思維僅僅停留在表層上，對(duì)學(xué)生思維的深入發(fā)展指導(dǎo)不夠。

教學(xué)找規(guī)律，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：仔細(xì)看書(shū)中的主題圖，用你自己的語(yǔ)言敘述圖中都有些什么東西，它們的數(shù)量分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)量之間有關(guān)系？你能從中找到規(guī)律嗎？在新授時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)提煉為書(shū)本中的數(shù)學(xué)，然后再用到生活實(shí)際中去，由于先布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生先去思考了，課堂上再經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生就豁然開(kāi)朗了！

二．“空間與圖形”的預(yù)習(xí)?！翱臻g與圖形”內(nèi)容有： 圖形的認(rèn)識(shí)、探索長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法、感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象、圖形與位置、體積計(jì)算等，內(nèi)容特點(diǎn)是：

1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，提供豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學(xué)生的空間觀。

2、充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3、注意素材的趣味性。

4、重視空間與圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容要求學(xué)生得有比較強(qiáng)的空間想象能力，而通過(guò)動(dòng)手操作、觀察更有利于學(xué)生建立空間觀念，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察思考，通過(guò)自主探索，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，學(xué)生只要有充分的時(shí)間和空間觀察，才能不斷的生成新知，然后在老師的點(diǎn)撥下，以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。

例如在教學(xué)平行和相交中的認(rèn)識(shí)平行時(shí)，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個(gè)小棒的位置關(guān)系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細(xì)閱讀書(shū)中的知識(shí)，然后把你的疑惑提出來(lái)。在課堂上，首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個(gè)小棒是什么關(guān)系呢？你能說(shuō)說(shuō)你昨天在家演示時(shí)碰到的情況嗎？由于經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，學(xué)生能較快的弄清在同一個(gè)平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而我本節(jié)課的重點(diǎn)就在怎樣畫(huà)平行線。

三．“統(tǒng)計(jì)與概率”的預(yù)習(xí)。

統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步、可能性、統(tǒng)計(jì)圖（表）等。內(nèi)容特點(diǎn)是重視讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)過(guò)程，幫助學(xué)生經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)描述和分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。注重對(duì)不確定性和可能性的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)具體的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生去體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和猜測(cè)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題情景，幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義，通過(guò)實(shí)例，加深對(duì)平均數(shù)特點(diǎn)的理解，重視對(duì)平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，充分提供互相合作、互相交流的空間，整合知識(shí)內(nèi)容，重視統(tǒng)計(jì)與其他知識(shí)的聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的結(jié)合，統(tǒng)計(jì)與圖形的結(jié)合統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。這部分內(nèi)容要求學(xué)生會(huì)收集日常工作和社會(huì)生活中的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)整理和分析，然后制成統(tǒng)計(jì)表，再依據(jù)統(tǒng)計(jì)表更好地制定決策提供依據(jù)和建議。那么在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就要側(cè)重于讓學(xué)生去收集他感興趣的數(shù)據(jù)，然后到課堂上來(lái)和老師同學(xué)交流，在課堂上老師著重教學(xué)的是怎樣制表和分析數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)是他收集的，更是他感興趣的，在課堂上他就會(huì)表現(xiàn)得很積極！

四．“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的預(yù)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富，每?jī)?cè)教材上都安排了4個(gè)左右的綜合實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容特點(diǎn)是：精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動(dòng)場(chǎng)景為主，讓學(xué)生從活動(dòng)場(chǎng)景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。注重課題的科學(xué)性、生活性、趣味性、開(kāi)放性和探究性。注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重視學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，重視學(xué)生間的合作交流，給學(xué)生提供利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。重視綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)安排的預(yù)習(xí)任務(wù)是：1.仔細(xì)閱讀短文，弄清操作步驟。2.準(zhǔn)備好做實(shí)驗(yàn)的材料。3.把你在做實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)。在上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)在家里學(xué)習(xí)的情況，遇到的困難時(shí)，幫他們分析在操作過(guò)程中沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，改變實(shí)驗(yàn)中材料，再重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不預(yù)習(xí)，在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生就不能知道可能會(huì)發(fā)生些什么，一節(jié)課的時(shí)間很快就沒(méi)有了，從而導(dǎo)致了在這節(jié)課中老師不能有的放矢，學(xué)生一點(diǎn)收獲也沒(méi)有,一節(jié)課就這么浪費(fèi)了。

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，我認(rèn)為我們的預(yù)習(xí)更應(yīng)該突破傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，不能僅僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，更應(yīng)從數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展上進(jìn)行思考，使得預(yù)習(xí)的目的不是單純的為教師的教服務(wù)，而更重要的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得全面的發(fā)展。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重對(duì)預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重于數(shù)學(xué)的思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上。

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 學(xué) 法 指 導(dǎo)

古語(yǔ)說(shuō)的好“授之于魚(yú),不如授之于漁”。教師在教學(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的建立其實(shí)比掌握知識(shí)更重要。因此教師在教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，或?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的能力。下面就談?wù)剬W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)新知 培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識(shí)，發(fā)展思維的重要手段。教師可根據(jù)學(xué)生的能力及教材特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥岢鲆?，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一下子放手讓他們獨(dú)立預(yù)習(xí)，還有一定的困難。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要注意由淺入深、循序漸進(jìn)。先給學(xué)生提供知覺(jué)的范例或基本模式，通過(guò)一定量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生把教師所教的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),獨(dú)立閱讀能力較差。一般可利用新課的前幾分鐘，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般可在新課前一天揭示內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱提供給學(xué)生。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的自習(xí)提綱，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣既使學(xué)生懂得新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、明確新課的重點(diǎn)，又使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的步驟和方法，并能根據(jù)提綱做好預(yù)習(xí)筆記。有了中年級(jí)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求，離開(kāi)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生充分利用課本進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)。首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀新課的內(nèi)容，然后找出新課的重點(diǎn)及不理解之處，并嘗試解題。在教學(xué)中我是這樣做的，先給學(xué)生揭示新課的內(nèi)容，要求他們仔細(xì)閱讀新課的復(fù)習(xí)題、例題、注解語(yǔ)、嘗試題，然后重讀一遍，用直線標(biāo)出新課的重點(diǎn)，用曲線標(biāo)出不懂的地方以便在課堂上解決。為避免模仿解題，要求學(xué)生在嘗試解題時(shí)在題目旁邊注明簡(jiǎn)短的原理及思維過(guò)程。為了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可利用新課的前幾分鐘進(jìn)行反饋。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取低起點(diǎn)、小步子的方法進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓他們“吃的飽”又“吃的了”。

二、指導(dǎo)質(zhì)疑交流 促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

質(zhì)疑問(wèn)難是讓學(xué)生把預(yù)習(xí)階段的疑難問(wèn)題提出來(lái)，組織學(xué)生交流，這樣就使預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為全班的思維活動(dòng)。通過(guò)數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生探索而獲得的數(shù)學(xué)方法相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的創(chuàng)新增值。

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，然后進(jìn)行集體交流，把各討論組的見(jiàn)解進(jìn)行比較引起爭(zhēng)論，通過(guò)爭(zhēng)論從而能達(dá)到更深層次的理解和掌握。

例如：教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，提出這樣一個(gè)判斷題“兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)”，然后組織小組討論，經(jīng)過(guò)討論各組出現(xiàn)了分歧意見(jiàn)，接著讓持有不同意見(jiàn)的學(xué)生各自陳述自己的理由得出結(jié)論。這樣通過(guò)討論辯駁就使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是互質(zhì)數(shù)。

三、指導(dǎo)應(yīng)用知識(shí) 培養(yǎng)實(shí)踐能力

我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是要使學(xué)生知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法自覺(jué)的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解周圍的事物，處理有關(guān)的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中如果“只學(xué)不用”，將導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互脫節(jié)。在日常生活中，我們要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，又能使學(xué)生更智慧。

在教學(xué)平行線時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道了平行線的概念后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去想一想，日常生活中還有哪些平行線的例子，如課桌的左右兩邊，黑板的上下兩邊、左右兩邊，筆直的馬路兩邊等，這樣不僅形象直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)，而且架起了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相溝通的橋梁。

在教學(xué)米、厘米的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生親自量自己鉛筆盒的長(zhǎng)和寬，量一量教室地面的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)和寬。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性與平行四邊形的不穩(wěn)定性后，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪些事物就是運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性這個(gè)特點(diǎn)制作出來(lái)的。讓學(xué)生想一想，凳子的四個(gè)腳扭動(dòng)了怎么辦。這樣使學(xué)生親自感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

“教是為了不教”，教師在“指導(dǎo)學(xué)法”上下一番功夫，將會(huì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，使學(xué)生更有信心，更主動(dòng)地學(xué)

有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到培養(yǎng)和提高。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)提綱是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量預(yù)習(xí)的前提，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要難度適中，具有可操作性、趣味性和適應(yīng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些預(yù)習(xí)的方法呢？如何能讓學(xué)生達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法。

1．閱讀探索

課前預(yù)習(xí)，仔細(xì)閱讀教材是必不可少的，它不是對(duì)教材進(jìn)行走馬觀花，草草走過(guò)場(chǎng)而已，而是要求學(xué)生進(jìn)行逐字逐句地研讀，讀懂學(xué)的是什么，懂得了什么。遇到概念，則要求畫(huà)出重要字句，關(guān)鍵所在，然后說(shuō)出這樣認(rèn)為的理由，也常常布置一些簡(jiǎn)單地填空和運(yùn)用。如是計(jì)算，則要求了解計(jì)算原理，計(jì)算法則，并按照自己的理解試作簡(jiǎn)單地練習(xí)題。遇到不明白的，做上記號(hào)，可以在課上進(jìn)行質(zhì)疑，這是數(shù)學(xué)課程最常用的預(yù)習(xí)方法。

2．實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)，也是一種體驗(yàn)的課程，許多內(nèi)容必須親身體驗(yàn)，才能更好地領(lǐng)會(huì)。因此在預(yù)習(xí)時(shí)，除了閱讀教材以外，實(shí)踐操作是幫助學(xué)生理解知識(shí)的很好方法。

3．收集資料

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，和提高學(xué)生興趣，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)收集要探究?jī)?nèi)容的背景材料及收集與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容等。

4．嘗試推導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多幾何知識(shí)，是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。對(duì)于這部分內(nèi)容，如果能讓學(xué)生自己從中探索出知識(shí)生成的奧秘，那么這樣的啟示會(huì)使他受益無(wú)窮。如在《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課的預(yù)習(xí)中，我下發(fā)給每個(gè)同學(xué)兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形，要求：

（1）用你學(xué)過(guò)的方法測(cè)量出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積。（2）猜想長(zhǎng)方形的面積可能與什么有關(guān)？（3）畫(huà)幾個(gè)長(zhǎng)方形驗(yàn)證自己的猜想。

通過(guò)預(yù)習(xí)，在第二天上課的時(shí)候，許多同學(xué)都有了自己的見(jiàn)解?！拔矣玫氖钱?huà)方格的方法來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形的面積的，而在數(shù)的時(shí)候就直接數(shù)長(zhǎng)有幾格，寬有幾格，然后相乘就能得出長(zhǎng)方形的面積?！薄拔矣脭[一擺的方法測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，但發(fā)現(xiàn)如果用小方格擺滿長(zhǎng)方形的話很麻煩，我就只擺了長(zhǎng)這里的一條和寬的一條，知道了長(zhǎng)是幾，寬是幾，然后把它們相乘就能算出面積?！薄拔沂侵苯佑贸邅?lái)量出長(zhǎng)和寬，再用長(zhǎng)乘以寬算出長(zhǎng)方形的面積?！薄还苡檬裁捶椒?，學(xué)生們都對(duì)長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行了推導(dǎo)，思考了它是如何產(chǎn)生的，經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐操作。通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化了對(duì)公式的理解，這樣更利于掌握和運(yùn)用新知。預(yù)習(xí)，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，它改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，使課堂教學(xué)更加和諧、精彩。讓預(yù)習(xí)能在新課程背景下,成為學(xué)好數(shù)學(xué)的階梯，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法

本文Tag標(biāo)簽：小學(xué)數(shù)學(xué)/學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書(shū)寫(xiě)的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問(wèn)題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少一些問(wèn)題，留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。

第三篇：初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究規(guī)劃

吉林省長(zhǎng)嶺縣前七號(hào)第一中學(xué)閆厲

一、研究背景：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

二、指導(dǎo)思想：

為加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。

三、研究的目標(biāo)：

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過(guò)無(wú)命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫(xiě)作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開(kāi)放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、研究的內(nèi)容：

（1）我校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，分析及對(duì)策研究。了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本因素，尋找指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的基本途徑。

（2）研究、實(shí)施與總結(jié)“自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文指導(dǎo)”行動(dòng)策略。

針對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的調(diào)研、剖析所認(rèn)識(shí)的一個(gè)方法確定一個(gè)突破口，具體研究確定各年級(jí)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的策略，展開(kāi)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的行動(dòng)研究。

五、研究的假設(shè)：通過(guò)開(kāi)展初中語(yǔ)文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主設(shè)問(wèn)解答、自主檢測(cè)、自主評(píng)價(jià)、自主反思等一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主行為，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐研究，探索和開(kāi)發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

擬創(chuàng)新點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

六、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

（一）研究思路

課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的新課程理論，更新教學(xué)觀念，撰寫(xiě)有關(guān)論文；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；以課堂教學(xué)為主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)，以行動(dòng)研究為主要方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐；探索和開(kāi)發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）研究方法

1.資料文獻(xiàn)法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。

2.調(diào)查研究法。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

3.行動(dòng)研究法。教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

4.實(shí)驗(yàn)研究法。在課題組成員所任教的班級(jí)中開(kāi)展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

（三）技術(shù)路線

1.開(kāi)展課題組成員培訓(xùn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程理念，更新課題組成員的教學(xué)觀念，為開(kāi)展課題研究作準(zhǔn)備；

2.開(kāi)展專題問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；

3.開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；

4.在課堂上進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，探索和開(kāi)發(fā)符合我校學(xué)情的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

5.建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

七、研究的方法：本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

八、課題研究的預(yù)期成果：

1、總體目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我校乃至我市農(nóng)村初中“學(xué)困生”“厭學(xué)生”“流失生 ”漸多，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，語(yǔ)文教學(xué)方面的突出問(wèn)題，構(gòu)建出適合我市農(nóng)村初中的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我市農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2、分期目標(biāo)及其表達(dá)形式。

本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。

①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)立項(xiàng)、研究實(shí)驗(yàn)總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。

②中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論 文、階段總結(jié)。

③最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jī)展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。

第四篇：自主學(xué)習(xí)課題研究階段性計(jì)劃

一、工作目標(biāo)

引領(lǐng)教師繼續(xù)開(kāi)展好縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”，將課題進(jìn)一步細(xì)化為若干子課題，從小處著眼，抓典型，出成效，并輻射帶動(dòng)市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“小班化的教學(xué)研究”的實(shí)驗(yàn)工作。

二、具體工作：

（一）細(xì)化課題 自主學(xué)習(xí)能力方面：

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

2、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

3、自主識(shí)字能力的培養(yǎng)

4、學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

5、小組合作學(xué)習(xí)的策略研究 學(xué)習(xí)品質(zhì)方面：

1、學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣及能力的研究

2、提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究

3、如何提高英語(yǔ)單詞的記憶效率

4、如何激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作能力

5、學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)

6、以布貼畫(huà)為載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

7、以大課間為載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

8、以文藝活動(dòng)載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

以上課題供老師選擇，教科室審查后，教師制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按計(jì)劃按部就班地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。

（二）集中學(xué)習(xí)

1、在校長(zhǎng)梁樹(shù)峰帶領(lǐng)下領(lǐng)導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)新課改的精神，文件。做到自上而下全盤(pán)管理，把外地取經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)集合我校實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討，總結(jié)。

2、廣大教師：圍繞我校實(shí)驗(yàn)課題，組織全體教師利用每周三下午集中時(shí)間，學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、有效的學(xué)習(xí)方法”等方面的理論與方法，做好筆記，寫(xiě)好心得。教導(dǎo)處每?jī)稍聶z查一次，以觀其效，并納入教師業(yè)務(wù)考核。

（三）自修反思

1、浸透書(shū)香

（1）充實(shí)理論:每位教師本學(xué)期精讀進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的各科教學(xué)建議讀本，并圍繞各自研修主題搜集相關(guān)理論與知識(shí)，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養(yǎng)。每位教師堅(jiān)持每周寫(xiě)500字摘抄筆記，每月寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。學(xué)校每月末進(jìn)行讀書(shū)筆記檢查，擇優(yōu)在?？习l(fā)表。

(2)豐富內(nèi)涵：本學(xué)期，全體語(yǔ)文教師要與學(xué)生同背經(jīng)典詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)；共讀一本書(shū)，每天利用上課前兩分鐘給學(xué)生朗讀或交流感受。學(xué)校將在書(shū)香班級(jí)評(píng)比、讀書(shū)交流會(huì)的過(guò)程中，同時(shí)檢查教師與學(xué)生的閱讀情況，并以此作為“書(shū)香教師”的重要評(píng)選依據(jù)。

（3）書(shū)海泛舟：充分利用我校圖書(shū)室的資源，教師要利用課余時(shí)間，到圖書(shū)室、教導(dǎo)處借閱各種教學(xué)雜志、教學(xué)專著，并與前面提到的“圍繞各自研修主題搜集相關(guān)理論與知識(shí)”相結(jié)合，寫(xiě)摘抄筆記（包含在500字之內(nèi)），通過(guò)閱讀、摘記，提高教育教學(xué)水平。通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行檢查：到圖書(shū)管理員處查閱借閱記錄；請(qǐng)老師在自學(xué)筆記上標(biāo)記出教學(xué)建議讀本、雜志摘記、專著摘記、讀書(shū)心得。

2、教學(xué)反思

（1）反思總結(jié)：通過(guò) “日?。▽?xiě)好教學(xué)后記）、周查（撰寫(xiě)教學(xué)隨筆）、月結(jié)（形成教學(xué)論文）”，培養(yǎng)教師的自主反思習(xí)慣，要求教師重點(diǎn)圍繞研修主題反思自己的教學(xué)工作，找出進(jìn)步與努力方向。學(xué)校將每?jī)蓚€(gè)月舉行一次教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文的交流，擇優(yōu)入選?？缎訅瘯?shū)簡(jiǎn)》，并向上一級(jí)教育科研部門(mén)推薦。

（2）心得分享：本學(xué)期的“心得分享”活動(dòng)將以“感悟大師”為主題，繼續(xù)精讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，每日一條，在心得交流會(huì)上共享。在制度上稍做改動(dòng)，每周兩人發(fā)言，其中一人為學(xué)校按順序指定，另外一人為自愿報(bào)名（如果報(bào)人數(shù)多，將按報(bào)名順序出場(chǎng)）。此項(xiàng)活動(dòng)將作為評(píng)選書(shū)香教師的重要條件之一。

（3）UC培訓(xùn)：上學(xué)期，UC網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)尚屬初級(jí)階段，只是停留在聽(tīng)講、記筆記的層面上。本學(xué)期，我們將在原有基礎(chǔ)上，加大自由討論的力度。我們將提供給教師一些課堂教學(xué)實(shí)錄、教育哲理故事、教育教學(xué)熱門(mén)話題，采用在線時(shí)實(shí)對(duì)話和在討論版上發(fā)貼兩種形式。發(fā)言次數(shù)多、質(zhì)量高的教師優(yōu)先評(píng)選書(shū)香教師。

（4）個(gè)人博客：全體任課教師要在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建自己的個(gè)人博客，記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累文字資料，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。

（四）聽(tīng)課評(píng)課： 領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課：

（1）推門(mén)課：不提前告知，主管領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)一節(jié)；（2）預(yù)約課：提前告知，主要針對(duì)新班主任和新接班的任課教師；(3)賽講課、匯報(bào)課：本學(xué)期將舉行全校教師賽講課和骨干教師課題匯報(bào)課。（4）集體備課展示課；每次聽(tīng)完課之后都將及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，指導(dǎo)教師改進(jìn)提高，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。

教師之間聽(tīng)課：

（1）學(xué)習(xí)課（聽(tīng)骨干教師的課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法）（2）邀請(qǐng)課（任課教師可邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)年教師或同學(xué)科教師聽(tīng)自己的課，每學(xué)期至少2次，出課教師要在教案中著名邀請(qǐng)課）。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、還是老師在聽(tīng)課后都及時(shí)與出課教師進(jìn)行溝通、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。老師們要在聽(tīng)課記錄中注明：賽講課、學(xué)習(xí)課、邀請(qǐng)課，每學(xué)期聽(tīng)課總數(shù)： 30節(jié)。

（五）培養(yǎng)骨干：

以課題為依托，確定好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師，抓典型，出經(jīng)驗(yàn)，并以實(shí)驗(yàn)教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校教師的整體發(fā)展。語(yǔ)文2名，數(shù)學(xué)2名，英語(yǔ)1名，音樂(lè)、美術(shù)、體育各1名。

（六）協(xié)同作戰(zhàn)：

加強(qiáng)與政教處的溝通、合作，共同摸索學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的新方法、新途徑。本學(xué)期，在狠抓學(xué)生日常行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，以寫(xiě)字、讀書(shū)習(xí)慣為新的切入點(diǎn)。

1、開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生和家長(zhǎng)針對(duì)假期“親子共讀”情況召開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，交流家教經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“我閱讀，我思考，我快樂(lè)”的思想，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

2、我們將聯(lián)合共青團(tuán)開(kāi)展“小小書(shū)法家”寫(xiě)字競(jìng)賽和“徜徉書(shū)?！敝黝}讀書(shū)交流活動(dòng)，評(píng)選出一批書(shū)法、讀書(shū)明星，為全體學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而在我校逐漸形成“愛(ài)寫(xiě)字、寫(xiě)好字，愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”之風(fēng)。

3、教導(dǎo)處的四名成員對(duì)早自習(xí)、午自習(xí)、下午自習(xí)不定期進(jìn)行抽查（包括班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、晨讀、聽(tīng)課狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。每周五下午匯總，并在教師大會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、共建走廊文化，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。由教導(dǎo)處確定主題、內(nèi)容，政教處具體執(zhí)行。

（七）教研組活動(dòng)

1、集體備課：按照“個(gè)人初備（指定主備教師精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，其他教師也必須潛心研究亮出自己的觀點(diǎn)）——集體研討（組內(nèi)教師各抒己見(jiàn)，解決疑難，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)）——形成個(gè)案（任課教師根據(jù)自身特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)一步完善教學(xué)預(yù)案，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教案）——重點(diǎn)跟蹤（備課組選定1位教師出課，組內(nèi)成員互相聽(tīng)課）——交流反思（聽(tīng)課之后組內(nèi)成員互相評(píng)課，對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思，共同提高）”的實(shí)施程序進(jìn)行各教研組的備課。教導(dǎo)處每月參與2次集體備課，針對(duì)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、教法學(xué)法進(jìn)行調(diào)控，并深入學(xué)年組聽(tīng)所備之課，提高集體備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮集體備課的作用。其流程是：

備課→研討→觀課→議課 ↓ ↓ 深化 ———反思

↓ ↓

內(nèi)化 ———提升 具體備課時(shí)間： 周五下午第一節(jié) 2 教研沙龍

教研組長(zhǎng)針對(duì)篩選出的大家最迫切需要解決的問(wèn)題，組織教師進(jìn)行討論，要求參與教師查找相關(guān)文章并結(jié)合自己認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)形成發(fā)言稿，每學(xué)期至少開(kāi)展一次教研沙龍活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師觀摩。教研組要將教研活動(dòng)主題和具體時(shí)間上交教導(dǎo)處，以便統(tǒng)籌安排。3 同課研討

此項(xiàng)活動(dòng)要與全校教師賽講課相結(jié)合，即：賽課前，教研組教師商定出相同的教學(xué)內(nèi)容，然后分別備課、上課，而后教師集體聽(tīng)課、最后集體評(píng)課。同一課，不同教師不同構(gòu)想，不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。

第五篇：初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

一、研究背景：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我校語(yǔ)文課題組將在上級(jí)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過(guò)無(wú)命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫(xiě)作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開(kāi)放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長(zhǎng)顧問(wèn)，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)、組員具體開(kāi)展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)全程管理。

首先開(kāi)展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主題地位。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

五、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

六、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)小組）實(shí)驗(yàn)小組： 組長(zhǎng)：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

七、活動(dòng)安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動(dòng)資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動(dòng)成果