第一篇：初中數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

初中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)課題研究總結(jié)

中教部 郭昭君 王久勝

我校承擔(dān)了省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題《基于“研訓(xùn)一體化”的骨干教師成長(zhǎng)策略研究》。作為數(shù)學(xué)研訓(xùn)員，承擔(dān)了子課題：《中學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)策略研究》。主要研究?jī)?nèi)容有：（1）目前數(shù)學(xué)骨干教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析（2）骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（4）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)。課題研究分階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作，現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況向領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立科研組織。

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了以部為單位的課題組，以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí)，王子峰校長(zhǎng)對(duì)我們的課題研究進(jìn)行情況及時(shí)的了解和督導(dǎo)，多次與個(gè)人和集體進(jìn)行交流研討。我們2名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

二、數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀分析

（一）教師沒有真正的建立新課程理念。

1、沒有確立課堂教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)觀。很多教師沒有切實(shí)的從本節(jié)課到底需要學(xué)生學(xué)習(xí)效果去思考課堂的教學(xué)目標(biāo)，要么抄寫教參上的整體目標(biāo)，要么沒有把目標(biāo)進(jìn)行可操作可檢測(cè)化轉(zhuǎn)換,仍然是“了解、理解、掌握”等詞句作為課堂目標(biāo)的表述；多數(shù)教師只有知識(shí)技能目標(biāo)，沒有確立過程性目標(biāo)。

2、有些教師的教學(xué)方法沒有改變。多數(shù)老師的教學(xué)方法仍然是老師講，學(xué)生聽，老師提全半句學(xué)生答后半句的“啟發(fā)”式教學(xué)，沒有教具、沒有輔助教學(xué)工具和手段；學(xué)生讀書走過場(chǎng)，有的教師在教學(xué)時(shí)，剛布置學(xué)生讀書，可是沒有等到學(xué)生翻到書就開始提問或講課了。很多教師組織學(xué)生活動(dòng)只是為迎合聽課者的要求做格式，有的教師組織學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生剛好轉(zhuǎn)身就開始提問了。有的教師的課堂教學(xué)沒有情境導(dǎo)入，有的雖然創(chuàng)設(shè)了情境，但是，教學(xué)過程只是把情境導(dǎo)入的環(huán)境作為評(píng)課的一個(gè)做擺設(shè)的環(huán)節(jié)，沒有把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程與創(chuàng)設(shè)的情境有機(jī)的結(jié)合起來。

3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?jīng)]有改變。多數(shù)教師仍然是只憑借一支粉筆一塊黑板，幾乎所有的教師沒有運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源光盤，沒有運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備。沒有真正建立“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”的基本理念。

4、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念有待改變。多數(shù)教師仍然只是為了學(xué)生參加考試實(shí)施教學(xué)。多數(shù)教師沒有把教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，沒有開發(fā)教材資源，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、解決身邊的問題，而是埋怨書上的作業(yè)題少了，建議學(xué)生多買教輔資料。

（二）沒有真正意義上的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性思考。

在對(duì)教師教學(xué)的了解中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)水平要么停留在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，要么以推行素質(zhì)教育為名而忽視學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。埋怨“書上的題目少了，考試的題目活了，教師無法實(shí)施教學(xué)了”。

1、不去“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程”。教師總以時(shí)間不夠，學(xué)生基礎(chǔ)差活動(dòng)組織不起來為由，不去“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程”，接受聽課的課堂就是表演式的課堂，學(xué)生活動(dòng)組織形式就是分組學(xué)習(xí)。許多數(shù)學(xué)教師往往從口頭上認(rèn)同而行動(dòng)上疏離背離，甚至讓應(yīng)試教育穿上新的外衣粉墨登場(chǎng)。課堂沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)。因此，這樣的課堂教學(xué)不能說是完全有效的。

2、不去“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流”。多數(shù)教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的觀念沒有真正的接受。這種教學(xué)觀念在我們過去的教學(xué)中沒有正式的體現(xiàn)，因而對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，實(shí)施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是外在的、陌生的，難以真正理解和內(nèi)化的，更難以真實(shí)地變成教學(xué)行為。有的課堂雖然布置了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，但是我們看到的仍然是少數(shù)人在動(dòng)，多數(shù)人在看，教師對(duì)此沒有評(píng)價(jià)，對(duì)于合作交流也就僅限于老師提問個(gè)別學(xué)生答。合作的情況，交流的情況教師也沒有作評(píng)價(jià)。因此，這樣的課堂教學(xué)不能說是完全有效的。

3、沒有“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”。我們發(fā)現(xiàn)，有很多教師在教學(xué)中，不注重教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，在課題引入的情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程及練習(xí)的安排中沒有認(rèn)真的思考要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師也沒有為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。這也是我們被忽略的課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)方面。

4、沒有“關(guān)注證明的必要性、基本過程和基本方法”。有很多教師在教學(xué)中，沒有把證明作為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，根據(jù)觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，去運(yùn)用歸納、類比的方法分析，然后再進(jìn)行證明，有的教師自己直接寫出證明過程，有的甚至于證明過程都不寫完整，沒有使用較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述論證的過程，沒有讓學(xué)生清晰而有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并理解他人的思想，沒有組織學(xué)生探索證明的不同思路，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和討論去開闊學(xué)生的視野，沒有提供一些具有實(shí)際背景的命題，去增加論證的趣味性，去幫助和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)證明的興趣和掌握綜合證法的信心。因此，這樣的課堂教學(xué)不能說是完全有效的。

5、沒有“注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中沒有注重開放課題的教學(xué)，沒有有效的組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生去作社會(huì)調(diào)查，去根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。還有些教師不了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，沒有從學(xué)生已有知識(shí)入手進(jìn)行深化，課堂上形成新舊知識(shí)的脫節(jié)或重復(fù)。這也是我們被忽略的課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)方面。

二、全面考察，認(rèn)真選拔。

制定和完善骨教師的考查選拔方法，按照要求先由基層學(xué)校推薦，然后通過聽課、評(píng)課、說課等綜合評(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)，確定為校級(jí)骨干教師。再由教師進(jìn)修學(xué)校給定的名額，選拔出骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

1、加強(qiáng)骨干教師的在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

我們與師訓(xùn)部密切配合，對(duì)骨干教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)。通過專題講座、講課、聽課、看視頻等一系列方式先后進(jìn)行了六次學(xué)習(xí)，去年我們選拔25名骨干教師進(jìn)行了說課比賽，有4位教師代表北票參加了朝陽市說課大賽，取得了較好的成績(jī)。把教師學(xué)習(xí)的情況通報(bào)給基層學(xué)校嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。對(duì)表現(xiàn)好的教師推薦市級(jí)骨干教師。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師的理論水平和教學(xué)能力有顯著地提高。

2、注重培養(yǎng)骨干教師的教育反思能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)骨干教師形成教學(xué)反思普遍性、自覺性和持續(xù)性。

在我們的調(diào)查中，只有36%的數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行課后反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果的習(xí)慣與能力，而其他教師認(rèn)為只是有時(shí)或偶爾進(jìn)行教學(xué)反思，這表明大多數(shù)的教師沒有持續(xù)的、自覺地進(jìn)行教學(xué)反思。還有的教師認(rèn)為只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就足夠了。根據(jù)這種情況，在對(duì)骨干教師的培訓(xùn)中，重點(diǎn)放在教學(xué)反思上，如：在每次教師作課后都要讓上課的教師做課后反思，指出成功與不足的地方。在基層聽課也是這樣，這對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)十分必要。另外，我們借助遼寧省數(shù)學(xué)學(xué)科30名學(xué)科帶頭人“從教下鄉(xiāng)”的契機(jī)，組織全市的數(shù)學(xué)教師聽課，通過他們的教學(xué)及課后反思，是每一教師深受啟發(fā)，許多教師都感慨地說：“聽了他們的課，才知道教學(xué)反思的如此的重要”。

3、注重培養(yǎng)骨干教師的教育研究能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)骨干教師保持教學(xué)熱情，避免職業(yè)倦怠感。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位老師從事研究這條幸福道路上來”。教育是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，必須依靠研究才能得到不斷深化和提高。所以，在對(duì)骨干教師的培養(yǎng)過程中，鼓勵(lì)教師研究教材，理解編者的意圖；深讀課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)課標(biāo)的內(nèi)涵；要求每位骨干教師每學(xué)期讀一本好的書籍；把自己的體會(huì)寫下來，每學(xué)期獨(dú)立的出一份好的試卷，對(duì)年輕教師每年要做各地中考題20份，把握中考命題方向。積極撰寫教育教學(xué)論文，積極參與課題研究；把每位骨干教師參加朝陽市組織的教師專業(yè)考試的成績(jī)和師校組織的課標(biāo)知識(shí)考試的成績(jī)作為推薦上一級(jí)骨干教師的重要依據(jù)。以考促訓(xùn)，通過這些措施促進(jìn)骨干教師的教學(xué)熱情，基本避免職業(yè)倦怠感。

4、注重自身發(fā)展需求，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)域能力結(jié)構(gòu)。

新課程呼喚綜合性教師，教師專業(yè)發(fā)展是自身的發(fā)展。需要教師的自身努力。所以，除了通過參加本地區(qū)和本校的教研活動(dòng)，自我研修（閱讀專業(yè)刊物，相互觀摩，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思等）、繼續(xù)教育培訓(xùn)（包括校本培訓(xùn)）外，我們借助到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)40多名骨干教師去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，為本地的教學(xué)起到引領(lǐng)和示范作用。

5、重視現(xiàn)代信息化手段在研訓(xùn)工作中發(fā)揮的重要作用。

在培養(yǎng)骨干教師的過程中，十分重視現(xiàn)代信息化手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，開展研訓(xùn)活動(dòng)。組織教師觀看教育專家的講座，優(yōu)秀教師的授課等，此外，我們建立了QQ群，對(duì)老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題或困惑，進(jìn)行網(wǎng)上交流研討。把好的教學(xué)資源上傳網(wǎng)上，做到資源共享，為教師的發(fā)展提供了平臺(tái)。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善提高。

經(jīng)過我們的努力，與師訓(xùn)部密切配合，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平有了較大的提高，原來存在的問題在逐步減少。有60多名數(shù)學(xué)教師成為北票市骨干教師；有15名數(shù)學(xué)教師成為朝陽市骨干教師；有兩位數(shù)學(xué)教師（三中的齊瑞光、桃園中學(xué)的張久齡）成為遼寧省骨干教師。在對(duì)骨干教師的培養(yǎng)上我們積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但是，離要求還差一定的距離，今后，我們將一如既往，在對(duì)數(shù)學(xué)骨干教師的培養(yǎng)上，不斷地探索與完善，探索出更好的、更有效的、可操作性更強(qiáng)的方法策略。為使更多的數(shù)學(xué)教師能夠早日成為骨干教師，全面提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

天山六中 裴煥民

今年我校八年級(jí)數(shù)學(xué)組成員承擔(dān)了課題《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究》。主要研究?jī)?nèi)容有：（1）學(xué)生分層（2）教學(xué)目標(biāo)分層（3）教學(xué)方法分層（4）輔導(dǎo)分層（5）作業(yè)分層。課題研究分為四個(gè)階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作，現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況做以總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立科研組織

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在孫校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們6名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們數(shù)學(xué)組召開了兩次會(huì)議，對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

二、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報(bào)刊。如：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》。并且定期組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。

三、聽課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂

我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

四、及時(shí)總結(jié)，撰寫反思及論文

突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。

五、規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。（2）重視研究過程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

我們下一步的研究計(jì)劃如下：

1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2）每位課題組成員在所任教的班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今年我校數(shù)學(xué)組成員承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》。主要研究?jī)?nèi)容有：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（3）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課題研究分為四個(gè)階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作，現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況向李主任和各位老師做以匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立科研組織

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了教科室，以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí)，學(xué)校對(duì)我們教師的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行課堂錄像，制作光盤以便于教師個(gè)人和集體的交流研討。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們8名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們數(shù)學(xué)組召開了兩次會(huì)議，對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

二、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報(bào)刊。如：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》。并且定期組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。

三、聽課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂

我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

四、及時(shí)總結(jié)，撰寫反思及論文

突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們初中數(shù)學(xué)教研組被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教研組。

五、規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。（2）重視研究過程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

我們下一步的研究計(jì)劃如下：

1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2）每位課題組成員在所任教的年級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！

謝謝大家！

第四篇：初中數(shù)學(xué)課題研究1范文

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課與實(shí)習(xí)作業(yè)數(shù)學(xué)方法和研究

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課與實(shí)習(xí)作業(yè)早已被寫進(jìn)《全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和初中數(shù)學(xué)課本。那么你還、厲害、如何開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課與實(shí)習(xí)作業(yè)的教學(xué)，本教研組全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探索.具體方案；

第一階段①對(duì)現(xiàn)階段教育理論的學(xué)習(xí)，理念的形成；②全組老師確立課題研究對(duì)象，各代課老師根據(jù)所代班級(jí)確定具體的活動(dòng)課及實(shí)習(xí)作業(yè)做為研究對(duì)象，并展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)；③各位老師先根據(jù)上學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)計(jì)好一節(jié)活動(dòng)課，巡回展示一節(jié)課（每人上一節(jié)以活動(dòng)課和實(shí)習(xí)作業(yè)為主的公開課），本組人員參與聽課、評(píng)課，做好詳細(xì)記錄）；④本組成員根據(jù)各自開展活動(dòng)的情況，寫好課題小結(jié)。由課題負(fù)責(zé)任做好第一階段結(jié)題報(bào)告，整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)材料

第二階段）：①選出具體的班，具體的代課教師，進(jìn)入個(gè)體實(shí)驗(yàn)；②積極推行課題研究 主要教學(xué)模式“自主、合作、探究”式，“實(shí)驗(yàn)－發(fā)現(xiàn)”式，并正式展開實(shí)驗(yàn)；③學(xué)生心理的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成性教育報(bào)告；④第二階段小結(jié)，第二階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示及總結(jié)，第二階段實(shí)驗(yàn)材料的整理歸檔，第二階段的結(jié)題報(bào)告。

第三階段：①課程評(píng)價(jià)體系初探及研究，實(shí)驗(yàn)的展開；②獨(dú)特的教學(xué)模式的推廣及深化；③各種研究的成果鑒定和綜合分析，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)實(shí)驗(yàn)性研究的成果展示匯報(bào)）；④形成性總的結(jié)題報(bào)告的寫作，各老師的實(shí)驗(yàn)論文的寫作，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)及老師的經(jīng)驗(yàn)材料的整理及匯總。

課題研究的方法：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。

課題研究的步驟

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確立及實(shí)驗(yàn)時(shí)間

擬確定七（1）(2)班為實(shí)驗(yàn)班，（3）（4）（5）班為對(duì)照班，八（1）（2）為實(shí)驗(yàn)班，（3）（4）為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為半學(xué)期。

（二）開設(shè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課及實(shí)習(xí)作業(yè)”課題研究及實(shí)踐步驟。目標(biāo)定位：

通過分析當(dāng)前教育及教學(xué)活動(dòng)中我校的實(shí)際情況，根據(jù)研究的結(jié)果，確定以上班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“合作—探究”式，“實(shí)驗(yàn)－發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式，精選適合展開實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，力求在實(shí)驗(yàn)過程中這些個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)正常運(yùn)行，并能使這些班在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)業(yè)成績(jī)上有新的突破。

2、起始階段：研究具體實(shí)施方案，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性操作方案、搜集相關(guān)資料，制定調(diào)查表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，確立研究所涉及的各方面內(nèi)容及安排，展開實(shí)驗(yàn)，并做階段性檢測(cè)，做好記錄。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：寫好案例，完成實(shí)驗(yàn)操作，并從實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

4、中期階段性檢測(cè)及小結(jié)，匯總前期資料，以論文形式完成中期成果報(bào)告。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總上報(bào)：分析整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種材料，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的對(duì)照情況量化分析，總結(jié)討論，評(píng)估細(xì)化，撰寫研究報(bào)告。

課題研究的總的分工情況如下：

1、課題的選定及確立研究及探索的總體設(shè)計(jì)與組織管理，由各備課組長(zhǎng)老師負(fù)責(zé)；

2、第一階段的整體構(gòu)想及實(shí)施過程的管理各備課組長(zhǎng)老師負(fù)責(zé)；

3、第二階段的實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與過程管理各備課組長(zhǎng)老師負(fù)責(zé)；

4、第二階段“數(shù)學(xué)活動(dòng)課及實(shí)習(xí)作業(yè)”中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)由老師負(fù)責(zé)各備課組長(zhǎng)；

5、第二階段研究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)及心理過程的分析及總結(jié)由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；

6、“數(shù)學(xué)活動(dòng)課及實(shí)習(xí)作業(yè)”實(shí)驗(yàn)階段的教學(xué)階段性評(píng)價(jià)及總體評(píng)價(jià)研究由老師負(fù)責(zé)。各備課組長(zhǎng)

7、第三階段的總結(jié)性研究?？傮w性評(píng)價(jià)、匯總材料的組織整理由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，結(jié)題報(bào)告的撰寫由全組成員負(fù)責(zé)，各備課組長(zhǎng)由老師負(fù)責(zé)定稿上報(bào)。

總結(jié)

1、課題研究的理論價(jià)值：人教版初中數(shù)學(xué)教材每章結(jié)束后統(tǒng)一提供了部分素材，但從現(xiàn)有的資料看，數(shù)學(xué)活動(dòng)課尚未形成操作性很強(qiáng)的理論資料，系統(tǒng)性不強(qiáng)，操作難度大，因?yàn)樵诰唧w與之配套的教學(xué)參考書上，有關(guān)活動(dòng)課的指導(dǎo)思想和具體教法、具體案例少，在網(wǎng)絡(luò)上較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件及其它有助于教學(xué)的視頻資料幾乎沒有，因而選擇活動(dòng)課做為課題研究的目標(biāo)具有較大的上升空間，具有較高的理論價(jià)值，通過課題研究，旨在教學(xué)方法有所創(chuàng)新。

2、實(shí)踐價(jià)值：開設(shè)教學(xué)活動(dòng)課主要是為貫徹新課程理念，進(jìn)行感情

教學(xué)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，每年的教學(xué)內(nèi)容不一樣，因此選擇什么樣的素材能接近學(xué)生的最近發(fā)展觀，活動(dòng)課素材對(duì)這一章知識(shí)到底有多大的影響及問題都值得深思，況且教材所提供的素材不是最佳也值得研究，這種活動(dòng)課本身具有實(shí)踐性，操作性，編者與教者是在這些問題上難點(diǎn)存有分歧，編者所看好的內(nèi)容可能存在實(shí)踐中做不到，主要是學(xué)生達(dá)不到編者預(yù)期目的水平，實(shí)際上課本上編者所安排的素材，有很多學(xué)生操作起來都很困難，比如“包裝盒的制作”“折疊與證明”等等；教師看好的素材專家不一定認(rèn)可；另外授課方式及教學(xué)過程也值得探究，怎樣組織這類活動(dòng)課的教學(xué)，想用的教學(xué)方式及教學(xué)過程也值得探究，怎樣組織這類活動(dòng)的教學(xué)，可能想用一種方法，由一而終，貫徹到底，應(yīng)該是不可能的，因而是選擇這一課題，具有很高的實(shí)踐價(jià)值。

3、人員分析：我?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)教師共七人，已具備課題研究所具備的人數(shù)，這些教師中不乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的很有名的教學(xué)能手，也不缺乏理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)識(shí)豐富的年輕教師，其中大部分人員具備大學(xué)本科歷，所以從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來說，符合進(jìn)行課題研究所具備的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)能力，同時(shí)這些教師中大部分是長(zhǎng)年戰(zhàn)斗在教育第一線的具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神的專業(yè)教師，所以具有課題研究的專業(yè)能力，和必備的紀(jì)律素養(yǎng)。正因?yàn)殚L(zhǎng)年工作中教育特別是初中教學(xué)的第一線，所以師生關(guān)系相對(duì)融恰，第一手資料非常豐富，因而為進(jìn)行該課題研究做好了充分準(zhǔn)備，因此，具有進(jìn)行本課題研究的一切條件。

數(shù)學(xué)教研組2012年月

第五篇：初中數(shù)學(xué)課題階段個(gè)人研究總結(jié)

“提高初中數(shù)學(xué)有效性的策略與實(shí)踐研究”

課題個(gè)人研究總結(jié)

蝦子鎮(zhèn)中學(xué)：康成舜 根據(jù)期初的工作安排，腳踏實(shí)地的進(jìn)研究工作，并把理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐之中，圓滿完成了本階段研究工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞“提高初中數(shù)學(xué)有效性的策略與實(shí)踐研究”這個(gè)主題，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以促進(jìn)我與學(xué)生全面發(fā)展為根本，堅(jiān)持把教育科研作為提升我組教育水準(zhǔn)、提高辦我組耀眼的品牌并形成特色。

二、了解課題研究的對(duì)象、任務(wù)、目標(biāo)及內(nèi)容

1、本課題的研究對(duì)象是:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。

2、本課題的研究任務(wù)是：

（1）把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；

（3）通過多種途徑和渠道，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教

材觀、教學(xué)觀。

3、本課題的研究的目標(biāo)是：

（1）構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂“先檢—再教—后測(cè)”的有效教學(xué)模式。（2）力爭(zhēng)解決“教什么”和“怎么教”以及學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，并設(shè)計(jì)多樣化的課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（3）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師有效教學(xué)理論水平，提高授課能力，力爭(zhēng)成為一個(gè)觀念新、能力強(qiáng)、務(wù)求拼搏的初中數(shù)學(xué)教師。

4、本課題的研究?jī)?nèi)容是：

（1）提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究 ：即教學(xué)知識(shí)處理的有效性和提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

（2）積極參與集體備課有效性的研究：即充分發(fā)揮各教師集體智慧力量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有效。

（3）提高課堂教學(xué)行為有效性的研究：設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)、有效的師生關(guān)系、有效的教學(xué)方式與方法。

（4）形成評(píng)定數(shù)學(xué)課堂是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)置有效的教學(xué)行為、有效的課堂管理、有效的課堂提問、有效的作業(yè)設(shè)置。

三、工作目標(biāo)與工作重點(diǎn)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)有效性教學(xué)策略等理論知識(shí)，不斷提高自己的理論知識(shí)水平。

2、強(qiáng)化電子備課。在備課組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，分年級(jí)商討產(chǎn)生

共案后，再由自己根據(jù)本班實(shí)際情況制定個(gè)案進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)做到備課的有效性。

3、把研究落實(shí)到課堂中。注重課前有效性設(shè)計(jì)、課中有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)及課后反思有效性，初步形成“先檢—再教—后測(cè)”教學(xué)模式。

4、正確使用錯(cuò)題集和錯(cuò)題訂正本。在作業(yè)有效性方面，我先設(shè)置八年級(jí)錯(cuò)題集，設(shè)計(jì)出本章節(jié)中易錯(cuò)、易混習(xí)題，即先給學(xué)生打錯(cuò)題的預(yù)防針，然后通過練習(xí)、作業(yè)、考試等形式再讓學(xué)生完成錯(cuò)題訂正本上相關(guān)信息并寫出反思等；其目的在于讓學(xué)生牢固掌握易錯(cuò)、易混習(xí)題的錯(cuò)因及正解。

2013年12月