第一篇：效率課堂的感受與思考

效率課堂的感受與思考

石河子教育局教研室 粟克冰

讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育——《教育規(guī)劃綱要》

一、聽(tīng)到、看到與感到

1、“麻辣老師”*（2011年1月12日中央電視臺(tái)10套）

鄒華章，男，出生于1959年，武漢市第五十九中學(xué)美術(shù)教師，從教16年。他特立獨(dú)行，將廁所改造成美術(shù)活動(dòng)室，抱著蟒蛇上課，穿著古裝上課、蒸饅頭教學(xué)生面雕、帶學(xué)生鑒寶……他被稱(chēng)為“最瘋狂美術(shù)教師”、“抱蛇老師”，不少網(wǎng)友認(rèn)為鄒華章是一名“會(huì)教學(xué)生的好老師”。

2、來(lái)自廣州第三屆全國(guó)高效課堂“課博會(huì)”的信息（2010年12月16日-18日）

“走出講授，走進(jìn)合作，是提高效率的必由之路。”“釋放學(xué)生的潛能，多種感官接觸?！保ㄔ虾＝ㄆ街袑W(xué)校長(zhǎng)：馮恩宏）

“自我管理才是真正意義上的管理”“學(xué)校要有三氣（士氣、正氣、風(fēng)氣）”“表現(xiàn)欲，責(zé)任感，認(rèn)同心?！薄靶撵`的感受，成功的喜悅，為人的尊嚴(yán)?！薄敖處熃虒W(xué)最大的敵人是包辦。”“最大化讓學(xué)生表現(xiàn)、表演、表達(dá)?！保ǘ爬煽谥袑W(xué)校長(zhǎng)：崔其升）

“崔校長(zhǎng)有教育良知，他的成功是人格魅力，忠教情懷，反思文化，課堂改革?！薄袄砟睿鹤寧熒^(guò)一種幸福完整的教育生活。抓手：教師成長(zhǎng)。” “民主意味著尊重與遵守，民主就是尊重自己的權(quán)利一樣尊重他人”“愛(ài)心教育不一定是民主教育，民主教育一定含有愛(ài)心教育”雅斯貝爾斯：所謂教育不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)而非理性知識(shí)的堆積。（成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)：李鎮(zhèn)西）

深圳保安中學(xué)門(mén)前發(fā)生的故事。全國(guó)德育研討會(huì)在此召開(kāi)，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在觀察進(jìn)校門(mén)時(shí)有學(xué)生問(wèn)好，是已經(jīng)畢業(yè)的高三學(xué)生，可是有許多進(jìn)門(mén)的參會(huì)代表們不回禮，視而不見(jiàn)。問(wèn)學(xué)生有什么看法，有的說(shuō)：“老師忙”還有說(shuō)：“我們習(xí)慣了”再有說(shuō)“我們是學(xué)生”。學(xué)生對(duì)教師有這樣的寬容，想想我們老師是怎樣對(duì)待學(xué)生的？民主、平等教師行為習(xí)慣，怎樣從榜樣培養(yǎng)起。

浙江一所學(xué)校的“三無(wú)圖書(shū)館”的故事（無(wú)人管理、無(wú)時(shí)間限制、無(wú)借閱制度）。學(xué)校有10萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，若設(shè)管理人員需要6人，年工資30萬(wàn)元，準(zhǔn)備丟30萬(wàn)元書(shū)，結(jié)果一年多了6千冊(cè)書(shū)。學(xué)生說(shuō)全國(guó)39萬(wàn)所學(xué)校那一所學(xué)校如此這般信任我們。

北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附中“自助餐” 沒(méi)有教師管理，沒(méi)有雜亂，沒(méi)有剩飯，充分相信學(xué)生的自我管理。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)將一位教師與其5個(gè)學(xué)生用屏風(fēng)隔開(kāi)，誰(shuí)也看不到誰(shuí)。教師和學(xué)生每個(gè)人面前擺放5塊磚，教師先累擺非規(guī)則形狀，而后講給學(xué)生們聽(tīng)讓學(xué)生照樣擺放，結(jié)果與教師完全相同的幾乎很少。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明教師信息的單項(xiàng)傳遞，接受信息者不一定明白，與學(xué)生親自讀取研究信息相比效率很低。

課堂教學(xué)的實(shí)景*

3、石河子生態(tài)課堂* 目的：探索實(shí)現(xiàn) “生命、生本、生態(tài)，為幸福人生奠基，文字、文學(xué)、文化，謀求全面素質(zhì)提升”，“親近生本，構(gòu)建大課堂”以及“遠(yuǎn)離“灌輸”，回歸原生態(tài)等理念的途徑。

何謂“生態(tài)課堂”呢？學(xué)生說(shuō)：“生態(tài)課堂就是自由自在，就是讓我愉快，就是讓我感動(dòng)，就是讓我喜歡……”。

全國(guó)教育界的名師們的詮釋?zhuān)河蓪W(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境組成的“生態(tài)課堂”便是回歸原始課堂，還原自由、靈動(dòng)，崇尚自然與質(zhì)樸。

“生態(tài)課堂”就是讓孩子不斷地做他們的思維體操，“生態(tài)課堂”讓孩子們?cè)谛庐惖脑掝}里馳騁思辨的語(yǔ)言。

“生態(tài)課堂”是一種崇尚自然的課堂，是一種互為互動(dòng)的課堂，是一種整體和諧的課堂，是一種資源共生的課堂。只有樹(shù)立課堂的生態(tài)意識(shí)，科學(xué)考慮課堂的教學(xué)時(shí)間、物理空間、思維空間和情感空間，才能更加彰顯小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特性、兒童特性和課堂教學(xué)的自然性與人文性，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益。

《小雨點(diǎn)》孫靜（一年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂）： 培養(yǎng)一種良好習(xí)慣，展示一項(xiàng)多元方式，經(jīng)歷一次輕松過(guò)程，奉獻(xiàn)一個(gè)經(jīng)典案例。觀摩教師說(shuō)：187****5557孫老師的課猶如一場(chǎng)清新的雨，飄落在我的心里，扎實(shí)的字詞訓(xùn)練，有效的言語(yǔ)提升，充滿靈動(dòng)的課堂向我們?cè)忈屃耸裁词巧鷳B(tài)課堂！

189****6870從孫老師的課堂上,我們看到生態(tài)的課堂就是智慧的課堂!智慧地解讀課程,智慧地選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,智慧地引導(dǎo)學(xué)生,扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練.一堂課下來(lái)學(xué)生有收獲,教師也有收獲的課就是“生態(tài)”。

《送元二使安西》張楚涵（四年級(jí)課，三年級(jí)學(xué)生古文品讀課堂）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程：初讀認(rèn)字、斷句，再讀識(shí)詞，重讀解意，深讀感景，研讀悟理，心讀通情，品讀享美。

一堂韻味十足的品讀學(xué)習(xí)課，一節(jié)情融意通的師生交流課，一堂品質(zhì)出眾的生態(tài)入景課，一節(jié)心投真切的回味久遠(yuǎn)課。

觀摩教師說(shuō)：150****3536張老師這堂課，以學(xué)定教，以讀為基點(diǎn)，滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。躍出了傳統(tǒng)串講的束縛，構(gòu)建了和諧的生本課堂。

139****1099張楚涵老師為我們?cè)忈屃斯旁?shī)的生態(tài)課堂，秉承誦讀為本想象為翼的精神，注重尊重呵護(hù)，促動(dòng)喚醒激勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生生命言語(yǔ)的熱情，從而抵達(dá)詩(shī)作的靈魂。

150****3536這兩節(jié)生態(tài)課向我們?cè)忈屃诵碌膸熒P(guān)系：和諧、平等，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在這樣的課堂里孩子們是幸福的、快樂(lè)的！《我的爸爸叫焦尼》梁?。昙?jí)課外閱讀繪本品讀指導(dǎo)課堂）

觀摩教師說(shuō)：153****7610梁俊老師有著深厚的語(yǔ)文功底,大氣,渾然天成,人課合一,潛心會(huì)文的過(guò)程中,一詞一句總關(guān)情。

***簡(jiǎn)單的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的文字，卻引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟出至真至純的親情。真是一堂精彩紛呈的讀書(shū)課！

189****6870透過(guò)文字解讀生命,用文學(xué)浸潤(rùn)師生靈魂,傳承中華文化,把這些帶進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂,上本色的課,上有語(yǔ)文味的課,就是生態(tài)的課.感謝石城一小創(chuàng)造這個(gè)生態(tài)的機(jī)會(huì),讓語(yǔ)文老師們享受到了生態(tài)的語(yǔ)文課!觀摩教師說(shuō)：

187****5557真實(shí)的課堂就是生態(tài)的課堂！感動(dòng)于一小豐厚的文化底蘊(yùn)，感動(dòng)于一小智慧靈動(dòng)的課堂，感動(dòng)于一小教師和學(xué)生的精彩，感謝一小！135****8093石河子一小的老師和孩子的表現(xiàn)都令我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人贊嘆不已！真是各有各的精彩！為你們驕傲！為你們自豪！生態(tài)課堂的自由和諧你們做到了；為孩子的幸福人生奠基，我們感受到了！愿所有的學(xué)校和老師都能創(chuàng)建并享受這美麗的“生態(tài)課堂”，并為之高歌奮進(jìn)……。

二、問(wèn)題、認(rèn)識(shí)與思考

“高效課堂”為什么是高效？“有效課堂”怎樣才是有效？

1、他們的共性是什么？

山東杜郎口的336模式，*洋思中學(xué)的先學(xué)后教，四川成都武侯實(shí)驗(yàn)中“民主高效課堂”，廣州80中的352模式，山東昌樂(lè)二中的271模式，沈陽(yáng)立人學(xué)校124模式，河北清河五中363模式，湖南岳陽(yáng)許市中學(xué)五環(huán)漸進(jìn)自主模式，北京昌平長(zhǎng)陵中學(xué)“三生”課堂模式，河南省安陽(yáng)市殷都區(qū)主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂，江西武寧寧達(dá)中學(xué)“自主式、開(kāi)放型”課堂模式等等。

研究課堂教學(xué)就是在研究解放孩子。(上海學(xué)生素測(cè))

2、方向與核心

? 山東、廣州為代表的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的“高效課堂”“自主學(xué)習(xí)模式”。上海、成都為代表的培養(yǎng)教師為主體的“有效課堂”“觀課議課”。都是實(shí)現(xiàn)教研探索的兩個(gè)方向。

?核心是學(xué)生“自主、合作、交流、展示”，教師“民主、創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、歸納”

3、新課程如何落實(shí)？

新課程重心的落實(shí)在于教師的素養(yǎng)提高，而教師的快速培訓(xùn)成長(zhǎng)一是解決教師“自主”的動(dòng)力問(wèn)題，二是解決創(chuàng)設(shè)教師理解體驗(yàn)過(guò)程的環(huán)境問(wèn)題。

新課程實(shí)質(zhì)的落實(shí)在于學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生自主生動(dòng)的學(xué)習(xí)一是解決學(xué)生“自主”的信心問(wèn)題，二是解決創(chuàng)設(shè)學(xué)生潛能發(fā)揮高效學(xué)習(xí)的情景問(wèn)題。

4、教師的作用是什么？

教師的敏銳性：意識(shí)、理念、民主、激發(fā)、服務(wù)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等 教師的實(shí)踐性：發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題、特點(diǎn)、篩選、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、合作、研究等

三、動(dòng)力、方法與追求

1、動(dòng)力系統(tǒng)與操作系統(tǒng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)

動(dòng)力系統(tǒng)—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣；動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向、強(qiáng)化、促進(jìn)、保證作用，解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

操作系統(tǒng)—原有知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)方法、策略手段。操作系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的技巧、策略、手段、途徑，解決“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。

2、是“彈簧”效應(yīng)，還是“發(fā)動(dòng)機(jī)”效應(yīng)？

先行動(dòng)后建制，再完善理論。先解決動(dòng)力問(wèn)題，再跟上技術(shù)層次。

新課程是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一個(gè)痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之后的新的建構(gòu)。這種新的挑戰(zhàn)其實(shí)就孕育著新的解放：當(dāng)教師群體的創(chuàng)造意識(shí)被挑戰(zhàn)與波瀾激發(fā)和喚醒后，那種生命的迸發(fā)才是教育最美的風(fēng)景。

我們應(yīng)該堅(jiān)信，當(dāng)那些挑戰(zhàn)和困難被我們一個(gè)一個(gè)突破時(shí)，課程改革的前途將一馬平川。愿所有的改革者、和共和國(guó)所有真誠(chéng)的教育人在關(guān)注腳下土地的同時(shí)，多一些仰望星空的追求，我們?cè)革L(fēng)雨同行。*

3、什么叫做激活課堂？

激活課堂不是指簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流所形成的課堂喧囂，它主要是指思維被激活后所形成的觀點(diǎn)碰撞和思想交流。

激活思維是激活課堂的核心要求和根本標(biāo)志。如果不是基于思維激活后的課堂對(duì)話，那么這樣的互動(dòng)交流就是形式化和空殼化。

從深層次上看，只有思維的開(kāi)發(fā)才能使知識(shí)得以生長(zhǎng)、技能得以提升，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的智育。因此新課程有效教學(xué)指向思維訓(xùn)練的價(jià)值取向才是真正意義上的追求人的智力開(kāi)發(fā)的教育，才是真正的智育。

4、課堂教學(xué)的新策略 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)

讓學(xué)生互助——推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)有趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓評(píng)價(jià)多元——發(fā)掘智力強(qiáng)項(xiàng)，讓思維展智——拓展資源思路。教師應(yīng)具有 思想意識(shí)理念，目標(biāo)行為定位，動(dòng)力支撐因素，技術(shù)方法手段。教師應(yīng)努力

以豐富的知識(shí)去建構(gòu)知識(shí)的豐富，以發(fā)散的思維去啟迪思維的發(fā)散，以有效的教育去達(dá)到教育的有效，以真摯的情感去培養(yǎng)情感的真摯。

5、行動(dòng)是基礎(chǔ)，能力是保障，理念是關(guān)鍵

教師——開(kāi)發(fā)、建構(gòu)，變教科書(shū)是教師的惟一世界，為世界是教師的教科書(shū)。世界會(huì)給你以厚報(bào)，既有財(cái)富也有榮譽(yù)，只要你具備這樣一種品質(zhì)，那就是——主動(dòng)性。（阿爾伯特.哈伯德）

征服世界的將是這樣一些人：開(kāi)始的時(shí)候，他們?cè)噲D找到理想中的樂(lè)園；最終，當(dāng)他們無(wú)法找到時(shí)候，就親手創(chuàng)造了它。（喬治.肖伯納）

6、效率課堂探索的追求

追求這樣一種過(guò)程：同歷過(guò)程，共享智慧，同受感動(dòng)，共享愉快，同程合作，共享資源，同升素養(yǎng)，共創(chuàng)價(jià)值。

追求這樣一種境界：

用思創(chuàng)設(shè)著學(xué)習(xí)情景的生動(dòng)，用能演繹著教學(xué)藝術(shù)的魅力，用情傳承著人類(lèi)文明的經(jīng)典，用心修煉著人格素養(yǎng)的品質(zhì)，用志追逐著生存質(zhì)量的愉悅。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，追求一種理想，享受一種快樂(lè)。

謝謝！

2011年1月23日

第二篇：效率課堂

效率課堂是盞指路明燈

歷屆的“效率課堂”評(píng)析報(bào)告我都積極參加，從沒(méi)間斷，每次回來(lái)都給了我新的收獲，使我深深地感受到，“效率課堂”就是一盞指路的明燈。

當(dāng)我在講臺(tái)上遇到困惑時(shí)，效率課堂給我指出了前進(jìn)的方向，如自萊州實(shí)施“六大工程”時(shí)，我按王主任的指示精神回來(lái)在班里進(jìn)行實(shí)施“六大工程”。首先從演說(shuō)開(kāi)始，每節(jié)語(yǔ)文課利用課前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行演說(shuō)。一開(kāi)始學(xué)生感到有困難，不知從何處下手，上臺(tái)羞澀。在這種情況下，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的上臺(tái)講一講。盡管學(xué)生講的邏輯差點(diǎn)，口語(yǔ)多點(diǎn)，但是我還是鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，就這樣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的膽子大，羞澀的表現(xiàn)沒(méi)有了，每次語(yǔ)文課學(xué)生能踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著上臺(tái)。在這種情況下，我就逐步給學(xué)生增加了難度，并且采用不隨機(jī)抽簽的辦法進(jìn)行抽簽演講，這樣有利于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)都能積極動(dòng)起來(lái)，都去做準(zhǔn)備，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了。因此在2005年《課前演講中開(kāi)發(fā)母語(yǔ)個(gè)性化教育》獲山東省“十五”重點(diǎn)課題小學(xué)生母語(yǔ)個(gè)性化教育中期評(píng)估中優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，同時(shí)，我也被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

當(dāng)我在講臺(tái)上遇到迷路時(shí)，“效率課堂”給我指出了正確的方向。例如指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)。多年來(lái)的教學(xué)生涯，我教給學(xué)生寫(xiě)字的方法，教給學(xué)生寫(xiě)字的筆順，教給學(xué)生寫(xiě)字的訣竅，但是收效甚微。自從參加了“效率課堂母語(yǔ)評(píng)析報(bào)告會(huì)”，王主任對(duì)寫(xiě)字作了明確的演講，使我明確了指導(dǎo)寫(xiě)字的重要環(huán)節(jié)。在這方面，我按王主任提出的每次哪怕指導(dǎo)一個(gè)字，要指導(dǎo)到點(diǎn)子上去，不能貪多，貪多就會(huì)失去效率，字就寫(xiě)不好。確實(shí)是這樣，我改變了過(guò)去那種追求數(shù)量而導(dǎo)致學(xué)生自顧數(shù)量不求質(zhì)量的現(xiàn)象。近幾年來(lái)，我在精心指導(dǎo)寫(xiě)字收到理想的效果，有的老師親自對(duì)我說(shuō)，你們班的學(xué)生寫(xiě)的字真好，都是一個(gè)姿勢(shì)，確實(shí)是這樣（只要是我教出的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)基本一樣）。有一次我們學(xué)校進(jìn)行一次全校硬筆書(shū)法大賽，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)受到領(lǐng)導(dǎo)老師的高度評(píng)價(jià)。有一次年終檢測(cè)時(shí)，監(jiān)考老師一收回卷子，當(dāng)時(shí)保安在場(chǎng)說(shuō)：“你們班第一?！蔽耶?dāng)時(shí)丈二和尚摸不著頭腦地問(wèn)：“為什么？”“就看你們班的書(shū)寫(xiě)就是第一?！北O(jiān)考老師當(dāng)時(shí)也贊不絕口。

當(dāng)我在講課中遇到舉棋不定時(shí)，“效率課堂”給我一顆定心丸。我平時(shí)非常明白，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維呢，我只是干撓頭，不知如何下手。就在這時(shí)，我參加了萊州市“效率課堂講析報(bào)告會(huì)”，批注式閱讀使我豁然開(kāi)朗，既能培養(yǎng)學(xué)生的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。批注式閱讀更讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力。

??

總之，幾年來(lái)的效率課堂讓我在教學(xué)上一步一個(gè)腳印地朝著正確的方向不斷前進(jìn)?！靶收n堂”是盞明燈，給我指明了前進(jìn)的方向。

2012-4-30

第三篇：提高課堂效率的三點(diǎn)思考

提高課堂效率的三點(diǎn)思考

課堂教學(xué)效率的提高主要靠教師。課堂是教師將自己的教育理念、教育內(nèi)容乃至自己獨(dú)到的教育見(jiàn)解付諸實(shí)踐的主要途徑。

一、作為課堂的主導(dǎo)者，教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng):

1.學(xué)習(xí)教育教學(xué)先進(jìn)理念和切合教學(xué)實(shí)際的先進(jìn)的教學(xué)規(guī)范，進(jìn)而研究可行的教育教學(xué)的方法。

2.從“學(xué)生是課堂主人”的理念出發(fā),多與其他教師、其他學(xué)科、其他學(xué)校深入交流,博學(xué)眾家之長(zhǎng).3.“不以規(guī)矩不能成方圓”，教育的規(guī)范，教學(xué)的規(guī)范，課堂的規(guī)范，才能使我們的教育教學(xué)工作少走歧路，歸于正途。

二、提高課堂效率，教師必須向課堂要質(zhì)量：

1.精心備課。備課時(shí)特別要善于分析學(xué)情，多思考如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

2.讓學(xué)生成為課堂的主角，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，跨越模仿，從而提高教學(xué)效率。

3.科學(xué)提問(wèn)。問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，為解決問(wèn)題作出努力，獲得成功的愉悅，從而提高課堂利用率。

三、學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)效率的外顯漸為內(nèi)驅(qū)的力量。作為教學(xué)管理者，我們認(rèn)為：

單純比較教師的教學(xué)成績(jī)，不足以衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平。真正高水平的老師不是向課后要質(zhì)量，而是向課堂要質(zhì)量。教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)，科學(xué)就要講究效率。我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)，主要看教師能否在有限的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多更牢的東西，把課后時(shí)間還給學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)，可有效促使教師完成角色的轉(zhuǎn)化:從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。

第四篇：如何提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)思考

如何提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)思考

黑石頭初級(jí)中學(xué)令曉彬

通過(guò)人教版七年級(jí)生物《生物的特征》說(shuō)課情況，我認(rèn)為提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率主要有以下幾點(diǎn)：

一、問(wèn)題的提出：

目前，課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題，那就是：教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的能力也沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這就提出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？

二、分析問(wèn)題

隨著新課程改革實(shí)施的不斷深入，近年來(lái)在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股“高效課堂”的熱潮，從今年第一學(xué)期開(kāi)始我校在初一年級(jí)3班試行課改，要求各科老師推行高效課堂，探討出適合我校和所教學(xué)科的高效課堂模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中一般是老師講解學(xué)生聽(tīng)、記筆記，老師主宰了整個(gè)課堂，學(xué)生的參與度、積極性和主動(dòng)性不夠。這一點(diǎn)與新課改中要求讓學(xué)生成為課堂的主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是相沖突的。我校改革的初步目的是要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，盡可能讓學(xué)生多講一點(diǎn)，老師少講，書(shū)本中的知識(shí)盡可能的通過(guò)小組內(nèi)討論合作自主學(xué)習(xí)。目前全國(guó)高效課堂九大教學(xué)模式比較成功，一開(kāi)始我們模仿和借鑒杜郎口高效課堂模式。開(kāi)學(xué)初各班把學(xué)生分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組6人，教室里課桌的擺放方式也改成6人一組，兩兩面對(duì)面坐。每組都自命組名，推選一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)與組員共同制定本組的目標(biāo)和組規(guī)。老師們學(xué)習(xí)如何編制導(dǎo)學(xué)案，集體探討如何在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、展示小組討論成果，老師相互交流經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)課、評(píng)課改進(jìn)等，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，更多的是有了形式而效果并不明顯。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐并結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)，我對(duì)高效課堂有實(shí)際性的理解和自己的一些見(jiàn)解。我個(gè)人認(rèn)為高效課堂不拘泥于某一種模式或形式，在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。我把重心放在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。

那么，該采取哪些方法和技巧來(lái)提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率呢？

三、實(shí)踐案例

案例1：合理、有效地使用教材，課前優(yōu)化教材組織

材在教學(xué)中的地位一直以來(lái)都是非常重要的，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于教材的研究及應(yīng)用都非常重視，建議教師要從“教”教材轉(zhuǎn)向“用”教材教。生物教材不斷地在改版和改進(jìn)，教材的編排及知識(shí)的呈現(xiàn)不像以舊教材那樣系統(tǒng)性強(qiáng)，而是按九大主題來(lái)編排，因此教師備課時(shí)必須對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

案例2：課堂激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于學(xué)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。教師可從導(dǎo)入、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)化抽象為具體等方法來(lái)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例

1、植物個(gè)體發(fā)育一節(jié)，子房的各組成部分發(fā)育成果實(shí)的各組成部分的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是不注意觀察和不善于聯(lián)系的同學(xué)往往一時(shí)半會(huì)兒記不清楚。教師可在上課時(shí)先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。描述的是什么？然后提問(wèn)：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發(fā)育來(lái)的？怎樣發(fā)育來(lái)的？由于問(wèn)題的趣味性很強(qiáng)，容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了聽(tīng)課的效果。教師還可把準(zhǔn)備好的花生果實(shí)發(fā)給學(xué)生，讓他們直接去感受果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣知識(shí)的掌握就輕松愉快，學(xué)生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、課后鞏固課堂教學(xué)效果

1、講練結(jié)合，反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，檢驗(yàn)課堂效果。薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的講解不一定是講完課后，我常常講完一個(gè)章節(jié)就適當(dāng)利用一節(jié)課講習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會(huì)在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入新課。

2、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現(xiàn)“喜歡哪個(gè)老師，就把他的科目學(xué)好，討厭哪個(gè)老師，就不學(xué)”這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了四個(gè)班，一年下來(lái)感觸最深的是：哪個(gè)班風(fēng)氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動(dòng)，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績(jī)也好；而哪個(gè)班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評(píng)，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教學(xué)效果。我擔(dān)任班主任，課余在學(xué)校的時(shí)間比較多，所以我有機(jī)會(huì)就和學(xué)生聊聊天，尋常問(wèn)短，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也幫忙引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了和學(xué)生的距離也就近了。一旦走進(jìn)了學(xué)生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松。

四、提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的策略

總之，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率要從課前，課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手具體策略有：

1、課前充分備課，組織處理好教材

知識(shí)講授遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及將知識(shí)點(diǎn)整合、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、課堂中采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，喜歡生物課

課堂中的導(dǎo)入，尤其是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于學(xué)，在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，3、講練結(jié)合，加強(qiáng)師生感情鞏固課堂效率

課堂中講解知識(shí)后一般少有時(shí)間講練習(xí)，而練習(xí)作用卻不能忽視和小覷。練習(xí)即可鞏固所學(xué)知識(shí)又可查漏補(bǔ)缺，最能檢測(cè)和鞏固教學(xué)效果。每章節(jié)學(xué)完后必花一節(jié)課來(lái)精講練習(xí)。課后可和學(xué)生多接觸，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至生活與學(xué)生搞好師生關(guān)系，有助于形成良好課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

黑石頭初級(jí)中學(xué)

令曉彬

2013年11月

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”思想品德教師要因時(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說(shuō)明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來(lái)聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過(guò)這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。