第一篇：課堂總結與感受v2

隨堂聽課的課堂感受及建議

目 錄

第一部分 課堂記錄及感受.....................................................2

一、單位的選擇與使用.....................................................2

二、分米與厘米、分米與米的關系...........................................4

三、厘米與毫米...........................................................7

四、在基于長度單位認識的基礎上進行測量...................................8 第二部分、總體評價及建議....................................................10 第三部分、學生對于一周課堂的反饋抽樣調查....................................11

第一部分

課堂記錄及感受

一、單位的選擇與使用

從總體課程記錄及感受看，總體課程設計及授課方式較好，課堂相對活躍，學生接受度較高，具體記錄如下：

1、時間記錄：40分鐘課堂，初略統(tǒng)計時間，教師在講課的時間是15分鐘左右，在引導提問的時間是25分鐘左右。學生發(fā)言討論的時間較長，課堂感受較好。

2、感受：在前15分鐘左右，課堂相對平靜。教師情緒平靜。在20分鐘后就實際物體進行單位選擇時，課堂氣氛趨于活躍，對問題的討論教師的引導較好。

（課堂氣氛趨于活躍）

3、授課方式：通過問題引導學生進行討論及結論的推導上，學生的參與感非常強（學生主導課堂），尤其是在推導同一根鉛筆使用不同單位時的注意事項上，由具體問題切入進行討論、最后抽象討論總結的方式非常好，印象深刻。

4、隨堂練習：學生通過比較應用，對分米、厘米的直觀認識深刻，舉手同學非常多，課堂進入一個高潮。田奕桐、張亦馳均在實際應用中提出單位使用上使用參照物比較的概念。建議教師及時總結強化，效果會更好。

（課堂舉手學生非常多）

5、知識擴展：在對米、分米、厘米、毫米認知的基礎上，提出擴展性問題（是否有比米更大的單位），同學提到公里、千米，教師簡要介紹了公里的使用，認知擴展良好。

6、課堂總結：4堂課中唯一明確進行知識要點總結的一堂課，知識點清晰明確，利于記憶。由同學自己總結本堂課的幾個知識點。

對本堂課的建議：

1、在學生提出使用單位選擇上使用比較（參照物）概念時，建議總結強化，利于提高學生在實際應用中的準確率。

2、本堂課教師走動時間較少。在前30分鐘左右，教師基本留在講臺，在總結時走到學生中間，建議略微增加走動教學時間。

3、對易錯點總結，本堂課趙奕凱、田奕桐均提到“大約”概念，在隨后的第三堂、第四堂課，兩人均同樣再次出現(xiàn)大約概念的錯誤使用。需要對該詞的使用進行明確（如目測或者未能精確測量）。

二、分米與厘米、分米與米的關系

課程記錄及感受：本堂課的亮點是教學方式，首先由老師提問，學生舉手作答，之后再由同學對以上作答的答案進行討論及精煉，這個方式對于培養(yǎng)孩子的邏輯思維及語言表達能力非常有利。

1、時間記錄：40分鐘課堂，初略統(tǒng)計時間，教師在講臺的時間是25分鐘左右，在走動的時間是10分鐘左右。后半堂的課堂走動較上半堂多。

2、感受：在前10分鐘左右，課堂相對平靜，反響一般。能感受到教師情緒在逐步提升，在課程進行到15分鐘左右，教師情緒趨于飽滿，課堂反響同步回應積極，趨向于熱烈。

3、回答問題分布：老師點名與自己舉手獲得發(fā)言機會差不多。自己舉手主要針對老師的問題進行的，老師點名是對同學回答問題后的認識與理解。這種方法兼顧了各個層級的孩子，比較好。

4、教學方式的探討：教師提問—學生回答—老師再提問其他學生對同學回答答案的理解：個人感覺這個方法非常好，孩子們的注意力及思考力都跟著問題前進。老師對該方法的總結評價也很到位（成長）。

（圖中可觀察到學生作答時大部分學生在認真聽及思考）

5、問題推導及邏輯建立：在幫助孩子建立同類問題推導及抽象邏輯建立上很成功。課堂中用5分鐘時間完成米與分米關系的建立。

建議：

1、問題的設定需要微調：這是一根鉛筆，20cm,你還可以表示為2分米，20厘米與2分米表示的是同一只鉛筆，那么說明什么？（教師期望的答案：一個物體的長度既可以用厘米表示也可以用分米表示，這個問題的總結耗時相對較長），如果問題設定較明確的話，可以節(jié)約2-3分鐘時間。

2、引導語的設定：老師原話：在量一些物體的時候，你選擇單位的時候，有什么區(qū)別？（老師的問題原意量一個物體時，什么情況下選擇用分米、什么情況下選擇用厘米？），在用具體問題引出后（實際測量書與橡皮），問題很快就得到解決。是否直接用具體問題的測量來引導出最后的答案？（節(jié)約時間在2分鐘左右）

3、肢體語言的微調：教師在走動教學中的彎腰、微笑與親密接觸相對較少。與學生的親密度有，需要進一步加強，建議在手勢、姿勢、笑容上進行微調。（參見下二圖的對比）

4、課堂的時間設定：拓展討論時間較長，實際應用訓練的時間較少。在時間調整后，預留5分鐘時間進行實際應用的訓練及標準結論的誦讀，強化記憶。

三、厘米與毫米

課堂記錄及感受：是4堂課中最精彩的一堂課,整個效果非常好,教師情緒飽滿,同學們反饋積極。作為旁聽者，課堂互動效果及課堂記憶效果的直觀感受是非常舒服的。

1、整體課堂氣氛活躍，高潮在于手工制作1mm紙條后的認識及討論（mm是非常弱小的、生活中的毫米有哪些），氣氛非?；钴S；老師的情緒非常飽滿、授課風趣、幽默、對同學的互動以鼓勵為主，感覺親和力特別強。（錄像的后半段）

2、手工制作過程：課堂秩序熱烈但是不紊亂，主題明確，這點非常難得，開放的環(huán)境中孩子們基本都沒有做與課堂無關的事情，課堂的控制與引導是非常成功的。（錄像前段的最后）

3、與孩子們的互動及情緒引導非常到位，老師做到了將全部孩子的注意力都吸引到課堂上。發(fā)言同學多，分布在各個層面、回答問題聲音響亮。

4、知識的連貫性與推導性建立很好：基于厘米、分米關系上對厘米、毫米的推導非常有效，用5分鐘時間進行了關系的明確和認知，是上堂課的基礎，知識的連貫性建立起來。

建議：

1、引導語的調整：請用尖鉛筆將一厘米的正方形分成10分（未明確是否可以借助工具），有的孩子對是否可以使用工具疑惑，建議明確引導為：想辦法將1厘米的正方形分成10份，可以借助工具。

2、大約這個詞在什么情況下使用：在第4節(jié)課上，趙奕凱在測量后使用大約這個詞，對使用情況有些混淆。需要明確在沒有測量或者無法精確測量的情況下使用。

3、對結論的明確與精確的描述上需要加強:厘米與分米之間關系、厘米與毫米之間關系形成后，用統(tǒng)一的詞句進行描述并進行誦讀加強。

四、在基于長度單位認識的基礎上進行測量

課程記錄及感受：課堂感覺很真實，真實體現(xiàn)了教師的情緒變化對課堂的影響以及教師學生情緒的互動影響。在授課方式在，本堂課突出了小老師講課特點。

1、時間記錄：40分鐘課堂，初略統(tǒng)計時間，授課時間20分鐘左右,作業(yè)時間20分鐘左右。授課時間教師基本在講臺。

2、教學模式探討：復習+實際操作+作業(yè)模式，其中學生演示、教師針對問題進行總結模式較好（小老師教學）。其中本課先復習之前的知識，是與其他幾課不同的地方，可以幫助學生強化之前所學的知識（在后續(xù)的課堂調查中，有學生反映對上堂課的知識記憶存在喚醒問題）。

3、回答問題分布：老師點名與自己舉手獲得發(fā)言機會差不多。本堂課學生舉手相對其他三課要少一些。

4、課堂情緒：教師課堂情緒一般，語氣稍顯冷淡。學生相對其他課程較沉默。本堂課教師的走動也較少。

建議：

1、教師與學生在演示過程中眼神的互動交流較少：學生在看老師的過程中，是期望得到積極的回饋及鼓勵，教師微笑肯定的眼神是很重要的（課程3分鐘左右的時候）。

2、對知識點的總結需要明確：（測量要點：線對齊、0點開始，數(shù)格不數(shù)線）知識點教師進行了口頭的總結，缺乏強化。建議以板書強化知識點。

3、對學生作業(yè)中的錯誤進行分類處理，歸納出大類。然后進行學生易錯點的進行問題剖析及強化訓練。第二部分、總體評價及建議

教師在教學中的優(yōu)點：

1、課堂感受非常真實，真實再現(xiàn)了教師及學生的日常情緒及課堂秩序、效率。

2、教師的教學思路清晰、教學互動效果良好；4堂課教學方法各有側重的方法，因教學內容不同而進行教學方式的調整，體現(xiàn)了教師的教學能力及思考能力。

3、教師在教學過程中不是單一知識的灌輸，注重知識的擴展性，很好的培養(yǎng)了學生的推理性及邏輯性。

4、教學方式上手工操作是個非常好的亮點，在手工過程中，課堂秩序緊緊圍繞，熱烈但是不混亂，值得推廣；

5、教師在教學過程中與學生親密互動、走動教學有效的建立起學生對教師的信任，對活躍課堂秩序效果明顯。

教師在下一步工作中的提升點：

1、教師情緒管理：課堂上教師情緒對學生的影響較大，且教師課堂情緒醞釀時間在10分鐘左右，建議教師提前做好情緒管理，以飽滿的情緒進入課堂，對活躍課堂秩序作用顯著。

2、課堂引導語的優(yōu)化及調整：對課堂引導語進行試用調整，選擇優(yōu)化后，可有效提高課堂效率。

3、課堂知識的標準化描述：板書的知識結論，存在細微差異，建議進行統(tǒng)一標準化，利于記憶。

4、課堂時間分布：建議進行時間的目標管理，將每堂課的時間進行大體規(guī)劃，預留一定時間進行知識點的回顧及總結，這樣課堂結構就相對完整、體系。

5、對易錯點的管理及總結：在隨堂練習及作業(yè)分析中，將學生易錯點進行歸納總結，分類管理，利于提升成績。

第三部分、學生對于一周課堂的反饋抽樣調查

在隨堂課后，隨機與該班幾個同學進行一周課堂反饋，請同學描述一周中自己感受到的變化及有意義的地方，并記錄如下，僅供教師參考：

牛皓陽：胡老師最近發(fā)火少了。

黃睿軒：以前擺錯了小石頭胡老師就生氣了，耽誤時間，現(xiàn)在好了很多。張亦馳：現(xiàn)在知識點聽不懂的，胡老師一次又一次的耐心的講。武敬書：胡老師的課挺有創(chuàng)意的。宋祎晟：小朋友教小朋友的方法挺好的。

王曼舒：剛上課的時候有點緊張，因為昨天講的有點忘記了，怕胡老師提問。郭釗亨：胡老師現(xiàn)在有事情慢慢指導，不發(fā)火了。

第二篇：課堂感受

金色的童年

童年是什么顏色的，有的人會說童年是紅色的、彩色的等等，有多少人就有多少種顏色。每個人都有不同的童年，每個人的童年都是不一樣的。童年里有酸甜苦辣五味扎陳，童年里有歡聲笑語，有淚水汗珠。不管我們的童年是怎樣的我們都希望我們的孩子的童年是充滿歡聲笑語的，是一個金色的童年。

6.3班今天來的家長不是很多，不過也還好。畢竟每個家庭的環(huán)境不一樣，凡是來的家長我相信都是有收獲的。給我留下最深印象的就是6.3班的莊新源同學。金老師剛講了一點關于父母的事情他就淚流滿面了，當時老師們都很迷惑不知所以然，后來從王老師那了解到原來他是重組家庭。雖然表面上看著孩子很簡單、快樂，但是誰又能了解他的內心那？這不禁讓我想起了我們班的那幾個特殊的孩子。通過這件事我覺得一定要多多的與孩子交流，試著走進他們的內心世界。還有一個游戲環(huán)節(jié)就是貼標簽的游戲。雖然是個簡單的游戲這里面又富含了多少的大道理啊。家長、老師、同學之間給自己身邊的親人、朋友、孩子、學生貼上了多少標簽啊。給他們貼標簽用有色的眼睛去看待那些另類的學生，這樣對他們公平嗎？你為什么不去走進他呢？每個孩子來到這個世界上就像樹葉有很多一，絕對不會有相同的一枚，人一樣自己都是一個個體，都有自己的長處和短處。一定要通過發(fā)掘孩子們的長處來給予他們自信。讓他們更好的更自信的去生活去發(fā)信生活中美！

第三篇：效率課堂的感受與思考

效率課堂的感受與思考

石河子教育局教研室 粟克冰

讓每個學生享受適合自己的教育——《教育規(guī)劃綱要》

一、聽到、看到與感到

1、“麻辣老師”*（2011年1月12日中央電視臺10套）

鄒華章，男，出生于1959年，武漢市第五十九中學美術教師，從教16年。他特立獨行，將廁所改造成美術活動室，抱著蟒蛇上課，穿著古裝上課、蒸饅頭教學生面雕、帶學生鑒寶……他被稱為“最瘋狂美術教師”、“抱蛇老師”，不少網(wǎng)友認為鄒華章是一名“會教學生的好老師”。

2、來自廣州第三屆全國高效課堂“課博會”的信息（2010年12月16日-18日）

“走出講授，走進合作，是提高效率的必由之路?！薄搬尫艑W生的潛能，多種感官接觸?！保ㄔ虾＝ㄆ街袑W校長：馮恩宏）

“自我管理才是真正意義上的管理”“學校要有三氣（士氣、正氣、風氣）”“表現(xiàn)欲，責任感，認同心?！薄靶撵`的感受，成功的喜悅，為人的尊嚴?！薄敖處熃虒W最大的敵人是包辦?！薄白畲蠡寣W生表現(xiàn)、表演、表達?！保ǘ爬煽谥袑W校長：崔其升）

“崔校長有教育良知，他的成功是人格魅力，忠教情懷，反思文化，課堂改革?！薄袄砟睿鹤寧熒^一種幸福完整的教育生活。抓手：教師成長?！?“民主意味著尊重與遵守，民主就是尊重自己的權利一樣尊重他人”“愛心教育不一定是民主教育，民主教育一定含有愛心教育”雅斯貝爾斯：所謂教育不過是人對人的主體間靈肉交流活動而非理性知識的堆積。（成都市武侯實驗中學校長：李鎮(zhèn)西）

深圳保安中學門前發(fā)生的故事。全國德育研討會在此召開，李鎮(zhèn)西校長在觀察進校門時有學生問好，是已經畢業(yè)的高三學生，可是有許多進門的參會代表們不回禮，視而不見。問學生有什么看法，有的說：“老師忙”還有說：“我們習慣了”再有說“我們是學生”。學生對教師有這樣的寬容，想想我們老師是怎樣對待學生的？民主、平等教師行為習慣，怎樣從榜樣培養(yǎng)起。

浙江一所學校的“三無圖書館”的故事（無人管理、無時間限制、無借閱制度）。學校有10萬冊圖書，若設管理人員需要6人，年工資30萬元，準備丟30萬元書，結果一年多了6千冊書。學生說全國39萬所學校那一所學校如此這般信任我們。

北京海淀區(qū)教師進修學校附中“自助餐” 沒有教師管理，沒有雜亂，沒有剩飯，充分相信學生的自我管理。

一個實驗將一位教師與其5個學生用屏風隔開，誰也看不到誰。教師和學生每個人面前擺放5塊磚，教師先累擺非規(guī)則形狀，而后講給學生們聽讓學生照樣擺放，結果與教師完全相同的幾乎很少。這個實驗說明教師信息的單項傳遞，接受信息者不一定明白，與學生親自讀取研究信息相比效率很低。

課堂教學的實景*

3、石河子生態(tài)課堂* 目的：探索實現(xiàn) “生命、生本、生態(tài)，為幸福人生奠基，文字、文學、文化，謀求全面素質提升”，“親近生本，構建大課堂”以及“遠離“灌輸”，回歸原生態(tài)等理念的途徑。

何謂“生態(tài)課堂”呢？學生說：“生態(tài)課堂就是自由自在，就是讓我愉快，就是讓我感動，就是讓我喜歡……”。

全國教育界的名師們的詮釋：由學生、教師、教學內容和學習環(huán)境組成的“生態(tài)課堂”便是回歸原始課堂，還原自由、靈動，崇尚自然與質樸。

“生態(tài)課堂”就是讓孩子不斷地做他們的思維體操，“生態(tài)課堂”讓孩子們在新異的話題里馳騁思辨的語言。

“生態(tài)課堂”是一種崇尚自然的課堂，是一種互為互動的課堂，是一種整體和諧的課堂，是一種資源共生的課堂。只有樹立課堂的生態(tài)意識，科學考慮課堂的教學時間、物理空間、思維空間和情感空間，才能更加彰顯小學語文的學科特性、兒童特性和課堂教學的自然性與人文性，才能實現(xiàn)課堂教學的高效益。

《小雨點》孫靜（一年級識字教學課堂）： 培養(yǎng)一種良好習慣，展示一項多元方式，經歷一次輕松過程，奉獻一個經典案例。觀摩教師說：187****5557孫老師的課猶如一場清新的雨，飄落在我的心里，扎實的字詞訓練，有效的言語提升，充滿靈動的課堂向我們詮釋了什么是生態(tài)課堂！

189****6870從孫老師的課堂上,我們看到生態(tài)的課堂就是智慧的課堂!智慧地解讀課程,智慧地選擇教學方法和學習方法,智慧地引導學生,扎實地進行語文能力訓練.一堂課下來學生有收獲,教師也有收獲的課就是“生態(tài)”。

《送元二使安西》張楚涵（四年級課，三年級學生古文品讀課堂）引導學生讀書的過程：初讀認字、斷句，再讀識詞，重讀解意，深讀感景，研讀悟理，心讀通情，品讀享美。

一堂韻味十足的品讀學習課，一節(jié)情融意通的師生交流課，一堂品質出眾的生態(tài)入景課，一節(jié)心投真切的回味久遠課。

觀摩教師說：150****3536張老師這堂課，以學定教，以讀為基點，滲透了學習古詩的學習方法。躍出了傳統(tǒng)串講的束縛，構建了和諧的生本課堂。

139****1099張楚涵老師為我們詮釋了古詩的生態(tài)課堂，秉承誦讀為本想象為翼的精神，注重尊重呵護，促動喚醒激勵，點燃學生生命言語的熱情，從而抵達詩作的靈魂。

150****3536這兩節(jié)生態(tài)課向我們詮釋了新的師生關系：和諧、平等，共享學習的快樂，在這樣的課堂里孩子們是幸福的、快樂的！《我的爸爸叫焦尼》梁?。昙壵n外閱讀繪本品讀指導課堂）

觀摩教師說：153****7610梁俊老師有著深厚的語文功底,大氣,渾然天成,人課合一,潛心會文的過程中,一詞一句總關情。

***簡單的畫面、簡單的文字，卻引導孩子領悟出至真至純的親情。真是一堂精彩紛呈的讀書課！

189****6870透過文字解讀生命,用文學浸潤師生靈魂,傳承中華文化,把這些帶進我們的語文課堂,上本色的課,上有語文味的課,就是生態(tài)的課.感謝石城一小創(chuàng)造這個生態(tài)的機會,讓語文老師們享受到了生態(tài)的語文課!觀摩教師說：

187****5557真實的課堂就是生態(tài)的課堂！感動于一小豐厚的文化底蘊，感動于一小智慧靈動的課堂，感動于一小教師和學生的精彩，感謝一?。?35****8093石河子一小的老師和孩子的表現(xiàn)都令我們在座的每一個人贊嘆不已！真是各有各的精彩！為你們驕傲！為你們自豪！生態(tài)課堂的自由和諧你們做到了；為孩子的幸福人生奠基，我們感受到了！愿所有的學校和老師都能創(chuàng)建并享受這美麗的“生態(tài)課堂”，并為之高歌奮進……。

二、問題、認識與思考

“高效課堂”為什么是高效？“有效課堂”怎樣才是有效？

1、他們的共性是什么？

山東杜郎口的336模式，*洋思中學的先學后教，四川成都武侯實驗中“民主高效課堂”，廣州80中的352模式，山東昌樂二中的271模式，沈陽立人學校124模式，河北清河五中363模式，湖南岳陽許市中學五環(huán)漸進自主模式，北京昌平長陵中學“三生”課堂模式，河南省安陽市殷都區(qū)主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂，江西武寧寧達中學“自主式、開放型”課堂模式等等。

研究課堂教學就是在研究解放孩子。(上海學生素測)

2、方向與核心

? 山東、廣州為代表的學生自主學習為主體的“高效課堂”“自主學習模式”。上海、成都為代表的培養(yǎng)教師為主體的“有效課堂”“觀課議課”。都是實現(xiàn)教研探索的兩個方向。

?核心是學生“自主、合作、交流、展示”，教師“民主、創(chuàng)設、引導、歸納”

3、新課程如何落實？

新課程重心的落實在于教師的素養(yǎng)提高，而教師的快速培訓成長一是解決教師“自主”的動力問題，二是解決創(chuàng)設教師理解體驗過程的環(huán)境問題。

新課程實質的落實在于學生的全面發(fā)展，而學生自主生動的學習一是解決學生“自主”的信心問題，二是解決創(chuàng)設學生潛能發(fā)揮高效學習的情景問題。

4、教師的作用是什么？

教師的敏銳性：意識、理念、民主、激發(fā)、服務、創(chuàng)設環(huán)境等 教師的實踐性：發(fā)現(xiàn)、問題、特點、篩選、設計、行動、合作、研究等

三、動力、方法與追求

1、動力系統(tǒng)與操作系統(tǒng)

學習活動包括：動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)

動力系統(tǒng)—學習動機、學習興趣、學習意志、學習信心、學習習慣；動力系統(tǒng)對學習活動起著定向、強化、促進、保證作用，解決“想學”、“愛學”的問題。

操作系統(tǒng)—原有知識、智力水平、學習方法、策略手段。操作系統(tǒng)是學習的技巧、策略、手段、途徑，解決“學會”、“會學”的問題。

2、是“彈簧”效應，還是“發(fā)動機”效應？

先行動后建制，再完善理論。先解決動力問題，再跟上技術層次。

新課程是一個挑戰(zhàn)，是一個痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之后的新的建構。這種新的挑戰(zhàn)其實就孕育著新的解放：當教師群體的創(chuàng)造意識被挑戰(zhàn)與波瀾激發(fā)和喚醒后，那種生命的迸發(fā)才是教育最美的風景。

我們應該堅信，當那些挑戰(zhàn)和困難被我們一個一個突破時，課程改革的前途將一馬平川。愿所有的改革者、和共和國所有真誠的教育人在關注腳下土地的同時，多一些仰望星空的追求，我們愿風雨同行。*

3、什么叫做激活課堂？

激活課堂不是指簡單的語言交流所形成的課堂喧囂，它主要是指思維被激活后所形成的觀點碰撞和思想交流。

激活思維是激活課堂的核心要求和根本標志。如果不是基于思維激活后的課堂對話，那么這樣的互動交流就是形式化和空殼化。

從深層次上看，只有思維的開發(fā)才能使知識得以生長、技能得以提升，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性，才能實現(xiàn)真正意義上的智育。因此新課程有效教學指向思維訓練的價值取向才是真正意義上的追求人的智力開發(fā)的教育，才是真正的智育。

4、課堂教學的新策略 教師應創(chuàng)設

讓學生互助——推進合作學習，讓學習有趣——創(chuàng)設學習情景，讓評價多元——發(fā)掘智力強項，讓思維展智——拓展資源思路。教師應具有 思想意識理念，目標行為定位，動力支撐因素，技術方法手段。教師應努力

以豐富的知識去建構知識的豐富，以發(fā)散的思維去啟迪思維的發(fā)散，以有效的教育去達到教育的有效，以真摯的情感去培養(yǎng)情感的真摯。

5、行動是基礎，能力是保障，理念是關鍵

教師——開發(fā)、建構，變教科書是教師的惟一世界，為世界是教師的教科書。世界會給你以厚報，既有財富也有榮譽，只要你具備這樣一種品質，那就是——主動性。（阿爾伯特.哈伯德）

征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到理想中的樂園；最終，當他們無法找到時候，就親手創(chuàng)造了它。（喬治.肖伯納）

6、效率課堂探索的追求

追求這樣一種過程：同歷過程，共享智慧，同受感動，共享愉快，同程合作，共享資源，同升素養(yǎng)，共創(chuàng)價值。

追求這樣一種境界：

用思創(chuàng)設著學習情景的生動，用能演繹著教學藝術的魅力，用情傳承著人類文明的經典，用心修煉著人格素養(yǎng)的品質，用志追逐著生存質量的愉悅。

播種一種行為，收獲一種習慣，追求一種理想，享受一種快樂。

謝謝！

2011年1月23日

第四篇：金融學課堂感受

大學課程論文

學 院： 班 級： 姓 名： 學 號： 課程論文題目： 課程名稱：

評閱成績： 評閱意見：

成績評定教師簽名：日期： 年 月

日

金融學課堂感受

學 生：

本學期開設的金融學課程雖然已經結束了，但是給我的影響卻一直沒有停下過。

經過金融學課程的學習，我深刻感覺到金融學在日常生活中有很大的用處，是我們生活處處都會用到的知識。尤其金融學的研究范疇在經濟生活中具有的重要性。

一、課堂時感受

現(xiàn)實生活中的各種問題均需要通過學習《金融學》來取得科學的認識。無論是運用杠桿效應還是央行貨幣政策、匯率浮動給我們將來的經濟帶來的影響，我們得知：金融學并不僅僅是一個高高在上的學術專著，而是也是能夠深入我們生活之間，能有效的反饋在生活，影響著生活。

我認為在我學習金融學中，課堂上感覺是松弛有度，深入淺出，在課后也會啟發(fā)自己對經濟形勢等觀點的思考。

本學期的金融學課堂中還是以書本為主，書中的定義都會清晰明了的教導，每節(jié)課開始前總會重復之前的一些重點定義，加深對前面知識的印象。對基礎知識定義骨架的了解深刻了，自然才能將血肉附之，才能學得活。

再輔以關鍵的事例課件，抑或是金融資本家的成功經歷，開闊視野，看到我們不一定能夠知道的時事，給我們展現(xiàn)出來一個多彩的世界經濟，不局限于書本事例，聯(lián)系實際。例如巴菲特、華爾街、喬布斯、美國次貸、歐洲體系、溫州高利貸等等。即豐富了見識，也讓我們學習如何將知識從課本中脫離出來，真正用于分析經濟事例，看到事例背后所反映出來的金融學要點。

二、課堂外感受

總結之就是：

1.盡量參考外文教材，引用其中的案例和例題，以增加學生的興趣和動手能力。

2.結合現(xiàn)實中的經濟金融案例，多引導學生提高新聞的理解能力。

就此我提出一些小建議：在進行案例討論的時候，如果讓每一個學生單獨發(fā)表意見，往往會出現(xiàn)冷場，氣氛也比較嚴肅，而且很多同學會不愿意談。我覺得最好在課堂上先分組討論，同時老師最好也盡量參與討論。然后，每一組選一個代表上臺來分享他們的小組的討論結果。這樣氣氛更加熱烈，而且小組的討論結果更深刻，思維更發(fā)散。而且教學時如果按照梳理好框架、然后是核心概念介紹、知識點之間的邏輯聯(lián)系、重點和核心問題分析，依次順序展開，學生才能夠在獲得大量知識的同時，而不感到混亂。

在講課過程中，老師盡量把抽象的理論用現(xiàn)實中的案例來解釋，達到深入淺出的效果。比如當講授利率與債券價格的關系時，正值金融危機肆虐全球，于是聯(lián)系到次貸危機發(fā)生的原因，之后美聯(lián)儲連續(xù)降息，使得聯(lián)邦基金利率保持在很低的水平，這是支撐次級債券價格的重要原因，而當美聯(lián)儲突然進入加息周期，利息的急劇上升直接導致了長期債券價格的下降，次級債券損失在所難免。當次貸危機全面爆發(fā)后，各國政府相繼采取了救世措施，其中很重要的一項就是大規(guī)模注資，但一時之間效果不明顯，這可以用凱恩斯的流動性陷阱來解釋。危機時，盡管政府（央行）向市場注入大量流動性（增加貨幣供給），但此時公眾對貨幣（現(xiàn)金）的偏好為無限大，再多的流動性都被市場吸收，此時擴張的貨幣政策無效。第三個例子是預期的作用，為什么當房價急劇攀升時，人們爭先恐后地購買房產；當房價進入下降通道時，人們的持幣觀望的態(tài)度也很濃。這似乎與西方經濟學的供求理論相悖，其實這是預期起作用的結果，因為當房價上升時，消費者預期未來房價還會進一步上漲，因此趕緊購進以期升值，反之則反是。

三、課堂深入感受

金融學以知識理論為主，有很多專有名詞概述，以及經濟觀點的學說，架設了一個以貨幣為基底的框架，在信用，資本領域流通中的各種活動就成就了金融學。

金融學的基礎知識以馬克思主義基本原理為指導，系統(tǒng)闡述了貨幣銀行的基本理論、基本知識及其運動規(guī)律，客觀介紹世界上主流金融理論和最新研究成果、實務運作的機制及最新發(fā)展，立足中國實際，努力反映經濟體制改革、金融體制改革的實踐進展和理論研究成果，實事求是地探討社會主義市場經濟中的金融理論和實踐問題。

（一）使我對貨幣金融方面的基本知識、基本概念、基本理論有較全面的理解和較深刻的認識，對貨幣、信用、銀行、金融市場、國際金融、金融宏觀調控等基本范疇有較系統(tǒng)的掌握，并且深刻的掌握了觀察和分析金融問題的正確方法，培養(yǎng)出我們獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。這對將來的工作當中面臨的各種情況可以有深一步的了解，以便有更好的處理方式。

（二）提高了我在社會科學方面的素養(yǎng)，為進一步學習其他專業(yè)課程打下必要的基礎。這門課程采用寬口徑的金融理論研究范疇，可以理解為：凡是涉及貨幣供給、銀行與非銀行信用、以證券交易為操作特征的投資、商業(yè)保險、以及以類似形式進行運作的所有活動的集合，是宏觀金融和微觀金融、傳統(tǒng)金融與現(xiàn)代金融的聚合體。金融學是一個有內在聯(lián)系的有機整體。貨幣、信用、金融機構是金融學的基本支柱。金融市場是金融要素的活動空間。金融總量與調控監(jiān)管涉及金融學的各個組成部分，是金融學中最重要的內容之一。開放經濟條件下國際金融關系是最基本和最重要的經濟關系。

金融學的知識讓我體會到很多實用的知識，可以在日常生活中更好的處理所出現(xiàn)的事件，使我深深的感受到知識的重要。

第五篇：市場營銷課堂感受

通過市場營銷這門課我學到了什么

一、什么是營銷

你追一個女孩子，每天跑到她面前死纏爛打——這個是促銷； 每天穿很帥站在她家門口——這是廣告；

你和她爸爸下棋，幫她媽媽買菜，給她好友找工作——這叫公關。這些，都算營銷?！岩粋€產品一個人推銷出去。也就是說，營銷是一種手段，通過這種手段讓你的客戶覺得你或者你的產品很不錯，能喚起我對你或者你的產品的需要，最終接受你或者購買你的產品。

實際上，營銷不僅僅存在于市場，無處不能營銷，甚至萬物皆可營銷。舉個例子，大學畢業(yè)以后如果選擇參加工作，那我就需要針對自身的經歷和技能做一份簡歷，然后把這份簡歷投到一間正在招聘市場部門人員的公司，這個行為也算是營銷的一種，因為公司把招聘信息傳播出去以后，我用簡歷介紹了自己的技能或者經驗，使得公司決定招聘我而不是其他的人，我也通過對自己的某種營銷來獲得勞動機會，進而獲得報酬。

二、什么是市場營銷

顯然區(qū)別就在于市場兩個字，市場是商品經濟中生產者與消費者之間為實現(xiàn)產品或服務價值，滿足需求的交換關系、交換條件和交換過程。

也就是說，市場三要素——消費者、生產者和促成交換雙方達成交易的各種條件（如法律保障、時間、空間、信息等等）必須存在，才會有市場的存在。

市場營銷，換言之可以叫做企業(yè)營銷，就是企業(yè)創(chuàng)造價值，建立牢固的客戶關系，并從客戶身上獲得價值的過程。

本質上市場營銷是一種交換關系，通過交換（一般來說是產品和金錢的交換，也可以說是交易）這一活動使交換雙方的需求得到滿足。也就是說，市場營銷所做的一切都是圍繞交換而展開的，從識別市場需求，到產品和服務的設計，到產品價格的制定，到產品的生產和包裝，到渠道的分配和控制，到渠道終端的銷售環(huán)節(jié)，乃至售后服務，以上的每一個環(huán)節(jié)都是營銷，而市場營銷所做的一切都是為了交換。也就是為了滿足雙方的需求（一般來說賣方的需求很容易滿足，就是錢。但買方的需求就未必這么容易），因此需求是貫穿市場營銷的每一個環(huán)節(jié)的，因此消費者的需求是市場營銷的中心。

三、市場營銷的過程中企業(yè)要注意自身的哪些要素

分為產品、價格、渠道和宣傳

產品主要是根據(jù)消費者的需求，對產品和服務進行設計（包括產品的功能、特性、質量、包裝、品牌等要素），為消費者創(chuàng)造獨特的產品價值和品牌價值的過程。

價格則是企業(yè)為消費者創(chuàng)造價值的同時，消費者為企業(yè)提供的回報。企業(yè)可根據(jù)成本、需求和市場競爭三個方面對產品價格進行定價（也包括了品牌價值對產品的溢價）。

渠道是企業(yè)為了將產品價值轉移給消費者的通道。實際上就是對中間商和銷售終端的管理。

宣傳，上面說了，就是對產品價值和品牌價值的傳播手段。包括了促銷、廣告、宣傳、公關四個方面。

四、市場營銷的過程中企業(yè)要注意對于消費者的那些要素

戰(zhàn)略上：

1、銷售業(yè)績完成情況（用戶數(shù)增長指標）

2、與消費者建立了多少關系：所有的廣告，市場活動，主題營銷有多少用戶知曉并參與，市場上的聲音，廣告的份額

3、品牌影響力：有多少用戶喜愛我們，我們在用戶心中的位置和形象，用戶自發(fā)的傳播我們的產品

戰(zhàn)術上：

1、讓消費者知道并了解我們：廣告+商務合作+渠道銷售

2、提高銷售轉化率：促銷+節(jié)日營銷+主題活動+內容、媒介優(yōu)化

3、激發(fā)消費者：廣告轟炸，娛樂營銷，制造流行現(xiàn)象，在細分市場或時間形成爆點，讓用戶主動談論產品

五、銷售和營銷的關系

銷售是把產品賣到你手里，營銷就是把產品賣到你心里，銷售追求的是一次性的利益，而營銷則追求長遠的價值。

六、現(xiàn)階段我能用市場營銷做什么

如果我需要向別人銷售自己，我有什么特色或者優(yōu)點（或者我需要具備什么特色與優(yōu)點）：

1、具有淵博的知識

作為一個大學生，想具備市場競爭力，首要的就是具有淵博的知識，不論你要把自己銷售給誰，具有淵博的知識都為你的后續(xù)發(fā)展提供了可靠的基礎，最主要的是現(xiàn)階段你就比那些不具備此項能力的人的可利用性與可靠性都高，而你未來的收益可能性也比比你年長的人要高。

2、具有靈敏的觀察能力 在對自己進行銷售的過程中，具有靈敏的觀察能力可以讓你更早更明確的知道你的消費對象的需求，從而進行對策性的攻略，更有效，更吸引你的銷售對象的注意并提起他對你的興趣。在此過程中，具有說服力的口才雖然可以配合自己的成功，但是如果沒有靈敏地感受到顧客的反應，而只是口若懸河，沒有進行必要的合理的溝通，還可以用各種顧客最關心的利益打動他，效果就會可想而知。

3、具有艱苦奮斗的精神 世上沒有免費的午餐，天上更不會掉下餡餅，一個人的成功和榮耀必然是由辛勤的汗水澆灌而成，只有那些在工作中不怕吃苦，樂于奉獻的人才可能做到在生活上和事業(yè)上都是強者。面對拒絕是正常的，要善于自我調節(jié)，要有堅強的毅力，以“辦法總比困難多”為信念，才能百折不撓，越挫越勇。