第一篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)平移的教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)“平移”教學(xué)設(shè)計(jì)（第一次設(shè)計(jì)）

小學(xué)中心校 查道琴

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《平移》 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，能在方格紙上認(rèn)、畫出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

2、讓學(xué)生初步感知平移的特點(diǎn)和本質(zhì)。

3、能說出生活中的各種平移現(xiàn)象，感受平移與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知平移，體驗(yàn)變換的思想方法。難點(diǎn)：在方格紙上畫簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。教學(xué)策略：

本節(jié)課教學(xué)中不僅僅要是學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知平移，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的圖形平移后的圖形，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，列舉生活中大量的實(shí)例，通過學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師同談話方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

一、感知平移。

1、觀察熱氣球、纜車、電梯、升國旗等的運(yùn)動(dòng)，說一說他們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

2、像這些物體沿著一條直線方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。

二、進(jìn)一步理解平移

1、在生活中找一找平移現(xiàn)象。

2、在游樂園里找一找。

三、動(dòng)手操作。

課件動(dòng)畫演示：學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填

1、平移一個(gè)點(diǎn)

2、平移一條線。

3、平移一個(gè)三角形、蠟燭、小魚。動(dòng)手操作：在方格紙上按要求平移。

4、小結(jié)，平移時(shí)要注意平移的方向和距離。

四、應(yīng)用。課件出示

五、欣賞美麗平移圖案

六、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出平移的概念。

七、板書設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體沿直線運(yùn)動(dòng)。平移后物體的形狀和大小不會(huì)發(fā)生改變。教學(xué)反思：

“平移和旋轉(zhuǎn)”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課教學(xué)中不僅僅是讓學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過集體的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程的數(shù)學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考興趣。

首先是創(chuàng)設(shè)情景。從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。

其次是通過學(xué)生動(dòng)手操作，歸納出平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。

其三是應(yīng)用。在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些問題，如：概念講述不透徹，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間過短，學(xué)生未完全理解平移。

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)部分學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《三位數(shù)退位減法》教學(xué)反思

個(gè)舊市紅旗小學(xué) 普恩祥

本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：

1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

3．突出算理，重視方法。通過嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

4．在游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

個(gè)舊市紅旗小學(xué) 普恩祥

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！?數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過程，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí)，又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來源，同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程

通過實(shí)踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

三、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程

要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中，如果剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢？”這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”?！都臃ǖ墓浪恪贩此?/p>

學(xué)生探索著估算的方法，體驗(yàn)著估算的合理性，學(xué)生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對(duì)數(shù)學(xué)的感受是真實(shí)，親切，自信的！放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，留給學(xué)生思考的空間，重視學(xué)生知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題使用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，即使了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以增進(jìn)師生情感，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。有些教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，作業(yè)干凈，認(rèn)真，題全做對(duì)了就是好學(xué)生。一節(jié)課后的評(píng)價(jià)，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會(huì)做了，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而我們課堂中，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解。如在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗(yàn)嗎？今天的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。《課標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓?，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在本課的教學(xué)中，十分注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率。

加強(qiáng)估算是新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革提出的一項(xiàng)要求。“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學(xué)段要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明：貼近生活的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式比與生活相疏離的教學(xué)更能激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知需要。

三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）在本課前學(xué)生已有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算知識(shí)基礎(chǔ)，所以這節(jié)課新授的知識(shí)點(diǎn)并不難。課的一開始我讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，并說說計(jì)算時(shí)要注意些什么然后讓學(xué)生自己解決三位數(shù)加三位數(shù)，做到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。但有了這個(gè)意識(shí)，我并沒有大膽的全部放手讓孩子自己解決整個(gè)問題，還是做了一些引導(dǎo)，應(yīng)該放心大膽的讓孩子自己完成計(jì)算，總結(jié)方法等，這樣才能真正做到學(xué)生自主探索。還有應(yīng)該讓學(xué)生比較126+143、126+52這兩個(gè)算式有什么不一樣。在課堂作業(yè)這塊我選擇分層作業(yè)，讓學(xué)生更好的更興趣的選擇適合自己的題目，從而達(dá)到各有所需?？偟膩碚f，這課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好。知識(shí)從更深的一層來說，還沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下次有待改善。

“克與千克”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生以前沒有學(xué)習(xí)過的知識(shí)，由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生學(xué)得更好，在課前我讓學(xué)生調(diào)查思考：

1、在生活中人們?cè)鯓又牢矬w的重量？

2、物體重量的單位有那些？

3、掂一掂一個(gè)2分錢的硬幣和一個(gè)蘋果的重量?，F(xiàn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。

本節(jié)課一開始，我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：我們班上兩位同學(xué)，一位是：陳小東（比較胖），另一位是王葉（比較瘦）請(qǐng)同學(xué)們說說如果現(xiàn)在舉行比賽，你會(huì)選擇背哪位同學(xué)？從而引出物體是有重量的并由此導(dǎo)入新課。從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),讓學(xué)生、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，稱一稱充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。

3、教具直觀、形象

我給學(xué)生提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時(shí)，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，讓學(xué)生感受物體的實(shí)際重量例如：1個(gè)蘋果重量，1個(gè)雞蛋重量，一個(gè)筆盒的重量等。感知1克時(shí)，讓學(xué)生稱一稱一支鉛筆的重量，一把尺子的重量，一個(gè)橡皮的重量等。讓學(xué)生初步感知稱比較輕的物體一般用克作單位，稱比較重一點(diǎn)的物體一般用千克作單位。

找規(guī)律》教學(xué)反思（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）

背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

反思與分析：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識(shí)線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。

在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動(dòng)物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，有很自然地引出新的知識(shí)，揭示了課題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

首先，表現(xiàn)在材料提供上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個(gè)小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學(xué)生機(jī)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律，每?jī)擅瑢W(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設(shè)計(jì)新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有知識(shí)起點(diǎn)，用文字、符號(hào)、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平

我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：

1、對(duì)教材的充分理解與把握。

新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

（1）力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。

（2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

（3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)平移教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)平移教學(xué)設(shè)計(jì)

李霞霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，理解生活中的平移現(xiàn)象。

2、學(xué)會(huì)平移物體，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)物體之間是平移了幾格。

3、以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：平移現(xiàn)象的感知、理解。教學(xué)難點(diǎn)：物體之間平移了幾格的數(shù)法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、看一看

師：同學(xué)們，老師領(lǐng)你們到游樂場(chǎng)去看看，好嗎？ 游樂場(chǎng)的游樂項(xiàng)目可真不少，你們看！（課件展示）

2、做一做

你們能用動(dòng)作表示它們是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？ 你能給這種動(dòng)作起個(gè)名字嗎？平移（板書）物體向同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的叫平移，3、找一找

同學(xué)們剛才看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，觀光梯的運(yùn)動(dòng)等這些現(xiàn)象都是平移。

還能舉出生活中平移的現(xiàn)象嗎？

二、探究新知

1、移一移

下面我們就來做一個(gè)平移小房子的小游戲，好不好？

2、課件動(dòng)態(tài)演示小房子的平移。

三、知識(shí)拓展

課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）

在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？

小提示：我們先做個(gè)小記號(hào)，看記號(hào)移動(dòng)了幾格，物體就移動(dòng)了幾格。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)七的第四題、第五題、第六題。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們學(xué)的非常好，我很高興。請(qǐng)同學(xué)們欣賞我?guī)淼膱D片。（課件播放）

同學(xué)們這節(jié)課玩的高興嗎？那你在玩的過程中學(xué)到了什么？ 這節(jié)課我們?cè)谟螛穲?chǎng)里發(fā)現(xiàn)了許多平移的現(xiàn)象，游樂場(chǎng)還有許多其他有趣的現(xiàn)象，我們下節(jié)課再研究。

六、布置作業(yè)：30頁做一做 【教學(xué)反思】：

說課稿

一、說教材： 1）內(nèi)容：

《平移是一種基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。2）學(xué)情：

此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)?？吹胶芏嗥揭频倪\(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識(shí)，只是沒有很清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對(duì)圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì)把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。

二、說教、學(xué)法：

選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識(shí)。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及整合說明

（一）激發(fā)興趣,提高參與度

在課堂的一開始，出示一些生活中學(xué)生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區(qū)等物體運(yùn)動(dòng)的小動(dòng)畫。動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過找生活中平移的例子，用動(dòng)作表示平移現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點(diǎn)。(二)化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1、點(diǎn)的平移。

首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境，通過正方形的提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補(bǔ)充長(zhǎng)方形的話，明確距離，讓一生上臺(tái)邊找邊數(shù)，在這過程中讓學(xué)生規(guī)范數(shù)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，即起點(diǎn)表示開始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。

2、面的平移。

對(duì)于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進(jìn)行平移，讓一生上臺(tái)展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個(gè)過程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規(guī)律：只要根據(jù)一組相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)就能判斷了。

3、畫出平移后的圖形。

隨后接著拋出問題：想要畫出平移后的圖形單單找一個(gè)點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單找一個(gè)點(diǎn)在畫的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點(diǎn)，然后一個(gè)一個(gè)移點(diǎn)，最后用虛線連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話小結(jié)畫的方法，然后用方法實(shí)踐，鞏固畫法，這樣一來，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細(xì)認(rèn)真就夠了。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

4、拓展練習(xí),鞏固提高。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據(jù)一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定距離，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習(xí)題拿來，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色，然后讓他們說說能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運(yùn)用動(dòng)畫演示進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。

（三）應(yīng)用于生活,實(shí)踐中創(chuàng)造

最后，我向?qū)W生出示了主題圖，讓學(xué)生找找游樂園中的平移現(xiàn)象，并揭示另一種特殊的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生明白其實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方式有很多，平移只是其中一種。中，我深深地體會(huì)到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動(dòng)，能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結(jié)所在，如何設(shè)計(jì)，化難為簡(jiǎn)，是值得我們每個(gè)老師認(rèn)真思考的問題。

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)平移教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)平移教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、滲透變換：數(shù)學(xué)思想

2、使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，理解生活中的平移現(xiàn)象。

3、學(xué)會(huì)平移物體，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)物體之間是平移了幾格。

教學(xué)重點(diǎn)：平移現(xiàn)象的感知、理解。

教學(xué)難點(diǎn)：物體之間平移了幾格的數(shù)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、看一看

同學(xué)們，休息日你們最希望爸爸、媽媽領(lǐng)你到哪兒玩？ 現(xiàn)在老師就領(lǐng)你們到游樂場(chǎng)去看看，好嗎？

游樂場(chǎng)的游樂項(xiàng)目可真不少，你們看?。ㄕn件展示）同學(xué)們都看到了什么？

2、做一做

你們能用動(dòng)作表示它們是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？ 你能給這種動(dòng)作起個(gè)名字嗎？平移（板書）

3、找一找

同學(xué)們剛才看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，熱氣球上升，還有咱們玩游戲時(shí)棋子的運(yùn)動(dòng)，這些現(xiàn)象都是平移。還能舉出生活中平移的現(xiàn)象嗎？

4、移一移

下面我們就來做一個(gè)平移的小游戲，好不好？ 請(qǐng)出我們的朋友，你們幫他起個(gè)名字。（卡通人貼在黑板中央）

我們發(fā)口令，請(qǐng)皮皮按我們的口令移動(dòng)。

師先發(fā)口令。向上平移、向左上平移、先向左再向上平移?? 你在這些次的平移運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：看來在平移的過程中，圖片自身方向始終沒有發(fā)生變化。

5、解決平移問題

（1）到了游樂場(chǎng)，這么多的游樂項(xiàng)目，我們?cè)趺茨懿粎⒓幽兀?/p>

皮皮也加入了我們的隊(duì)伍，他想先做小火車，那就要進(jìn)入小火車售票廳買票。拿出你的學(xué)具，我們看他應(yīng)該向什么方向平移，移動(dòng)幾個(gè)格子？

（2）接下來，皮皮想去乘熱氣球，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你把學(xué)具收好，放在桌角，看看能不能不用學(xué)具輔助，就能買到熱氣球的票。小組間討論討論，說說你們小組是怎么數(shù)的？ 請(qǐng)到前面演示演示。

小提示：我們先做個(gè)小記號(hào)，看記號(hào)移動(dòng)了幾格，物體就移動(dòng)了幾格。（3）最后，皮皮還想去做纜車，又該怎么走呢？ 大家看提示（課件）學(xué)生匯報(bào)各種走法。你喜歡哪種走法？

6、拓展

老師告訴大家，上海音樂廳就成功平移了66、4米，真正實(shí)現(xiàn)了樓房搬家。這節(jié)課我們?cè)谟螛穲?chǎng)里發(fā)現(xiàn)了許多平移的現(xiàn)象，游樂場(chǎng)還有許多其他有趣的現(xiàn)象，我們下堂課再研究。

【教學(xué)反思】：

“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過集體的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認(rèn)、畫平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分五個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次是通過學(xué)生的集體討論和探究。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？在解決平移問題中，我設(shè)計(jì)學(xué)生小組合作、探究幫助小朋友設(shè)計(jì)到達(dá)纜車的行走路線等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成。老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系?？偨Y(jié)不足之處，在學(xué)生合作后，應(yīng)多聯(lián)系生活中的實(shí)際，用學(xué)生身邊可以利用的資源進(jìn)一步讓學(xué)生感知平移。讓學(xué)生親自走一走、練一練,并找到學(xué)生容易接受的、身邊的實(shí)例感受生活中的平移，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)就在生活中。從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念。這樣效果會(huì)更佳。還有評(píng)價(jià)語言有些單調(diào)，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確等。通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評(píng)課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第五篇：二年級(jí)《平移旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平移旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鎮(zhèn)沅縣直屬小學(xué) 李國宏

一、教材分析

《平移旋轉(zhuǎn)》是（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元第30～31頁例

2、例3及做一做，教材借助生活中常見的平移旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引入，在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過觀察直觀理解、辨認(rèn)圖形的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。平移和旋轉(zhuǎn)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱之后學(xué)習(xí)研究的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

平移和旅轉(zhuǎn)都基學(xué)生在日常生感中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象是兩種基本的圖形變換。二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)馬慣也有不同的層次，對(duì)空間圖形的理解水平參差不齊，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生課時(shí)目標(biāo)由應(yīng)有不同的要求。平移旋轉(zhuǎn)知識(shí)的編合運(yùn)用、有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)訓(xùn)圖形的交換發(fā)展他們的空間現(xiàn)念。教學(xué)時(shí)，以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀察日常生話中所熱悉的物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、模仿、比較生活中的運(yùn)動(dòng)實(shí)例，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式。

2．在觀察與操作活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)。

3．通過判斷、涂色等練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，正確判斷、區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)

能辨認(rèn)通過平移相互重合的簡(jiǎn)單圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

《平移旋轉(zhuǎn)》教學(xué)課件、練習(xí)卡

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起去游樂園看一看。這里都有哪些游樂項(xiàng)目？每看到一個(gè)活動(dòng)，要用你的手勢(shì)把這個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的樣子模仿出來，也可以用你的聲音、表情把你的感受表現(xiàn)出來。

活動(dòng)1：學(xué)生觀察情境圖，找出游樂項(xiàng)目；根據(jù)出示的圖片，用手勢(shì)、表情、聲音等模仿。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式。

思考1：大家做的很好，根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說這些游樂園里的活動(dòng)都有什么感受？

活動(dòng)2：學(xué)生用自己的語言說出感受，初步能說出很快、轉(zhuǎn)的頭很暈?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以學(xué)生喜歡去的游樂園引入。喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也讓數(shù)學(xué)課堂真正的由枯燥變得活潑起來。

思考2：剛才這些游樂項(xiàng)目它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的方式一樣嗎？現(xiàn)在你能根據(jù)他們運(yùn)動(dòng)時(shí)樣子的不同分分類嗎？你打算分幾類？怎么分呢？把你的想法先跟同組的小伙伴們交流交流。

活動(dòng)3：學(xué)生小組內(nèi)討論運(yùn)動(dòng)的分類，要求說出自己分類的理由。全班討論分類情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比幾種分類，選擇分成兩類，一類是直線運(yùn)動(dòng)，一類是曲線轉(zhuǎn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過分類活動(dòng)，學(xué)生從運(yùn)動(dòng)方式上感受平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的不同，為區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)做準(zhǔn)備。

（二）新知探究 1.平移

思考3：我們來觀察這類運(yùn)動(dòng)，它們有什么相同的特點(diǎn)？它們移動(dòng)后有什么變了，有什么沒變？

活動(dòng)4：學(xué)生觀察想象物體的運(yùn)動(dòng)，找到相同點(diǎn)，基本說出朝一個(gè)方向沿直線移動(dòng)。移動(dòng)后物體的大小沒有變，位置變了。

像滑梯、小火車、跳樓機(jī)這樣整個(gè)物體沿著直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，我們稱為平移。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一只你喜歡的小動(dòng)物，伸出手指，聽老師的口令，讓它平移。

活動(dòng)5：學(xué)生想象一只動(dòng)物，聽老師說向左平移、向右、上、下、左上、右下等口令，用手表示動(dòng)物的平移。再次感受平移現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過觀察、操作、想象等方式，感受平移現(xiàn)象，加深對(duì)平移的現(xiàn)象理解。

2.旋轉(zhuǎn)

游樂園的活動(dòng)中還有另一種運(yùn)動(dòng)方式，我們來看。

思考6：我們來觀察這類運(yùn)動(dòng)，它們有什么相同的特點(diǎn)？移動(dòng)后有什么變了，有什么沒變？

活動(dòng)6：學(xué)生觀察想象物體的運(yùn)動(dòng)，找到相同點(diǎn)，基本說出轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)動(dòng)后物體的大小、形狀沒變，位置變了，方向也變了。

思考7：那旋轉(zhuǎn)飛機(jī)或者颶風(fēng)車會(huì)這樣轉(zhuǎn)著越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)嗎？（用手勢(shì)）它們分別是繞著什么在轉(zhuǎn)？

像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車這樣，物體繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或軸在轉(zhuǎn)動(dòng)的叫做旋轉(zhuǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】：通過前面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)近平移現(xiàn)象，學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的遷移，自主研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（三）鞏固練習(xí)

1.除了我們已經(jīng)出現(xiàn)的這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，想一想在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或旋轉(zhuǎn)嗎？誰來說說？

2.用手勢(shì)或物體做出運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓其他同學(xué)說出運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。3.下面的哪些小動(dòng)物可以通過平移相互重合？

活動(dòng)7：學(xué)生觀察討論，找到通過平移可以相互重合的圖案，引導(dǎo)學(xué)生討論小蝴蝶、烏龜分別可以通過平移相互重合嗎，思考平移后除了物體的大小不變，還有什么不變。

小兔子和蝸牛都可以通過平移互相重合，但蝴蝶和烏龜不可以。看來，物體平移后不僅物體的大小、形狀不變，物體本來的方向也不變。

請(qǐng)學(xué)生上前操作演示，用語言描述平移的過程，可以有不同路線，進(jìn)行一次平移或多次平移。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)無論是斜著還是豎著、橫著移動(dòng)，只要是沿直線移動(dòng)，都叫平移。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過想象、操作，研究平移現(xiàn)象的特點(diǎn)，為辨認(rèn)平移現(xiàn)象以及簡(jiǎn)單圖形通過平移后的圖形做準(zhǔn)備。

【解析】考查目標(biāo)1，看一看、找一找、說一說身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移和旋轉(zhuǎn)，考察學(xué)生是否能分辨平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

②物體的運(yùn)動(dòng)是平移的做手勢(shì)“ ”，是旋轉(zhuǎn)的做手勢(shì)“O”。

（四）課堂檢測(cè)

1．下面的運(yùn)動(dòng)方式是平移的打上“√”，是旋轉(zhuǎn)的畫上“○”。

1、水龍頭的水往下滴。（）

2、擰開水龍頭開關(guān)。（）

3、升降機(jī)上升。（）

4、開關(guān)教室的門。（）

5、前進(jìn)的汽車。（）

6、汽車輪子的運(yùn)動(dòng)。（）

2.下面哪些魚可以通過平移與灰色小魚重合? 把它們涂上顏色。

（五）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，你有哪些收獲？ 活動(dòng)8：學(xué)生談自己的收獲。

我們把游樂園中的活動(dòng)分成了平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象兩類，知道了平移是物體沿著直線移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)。還可以分辨出哪些物體可以通過平移相互重合。

最后希望同學(xué)們用敏銳的眼光去觀察，用智慧的頭腦去思考，讓數(shù)學(xué)為我們的生活服務(wù)。