第一篇：四年級上第四單元集體備課及教學設計
第一課件網(wǎng) 004km.cn 淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學校 四年級第四單元集體備課及教學設計
12課《開天辟地》教學設計
單位：開發(fā)區(qū)西山聯(lián)校
年級：四年級
備課人：趙爽爽
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
4、豐富語言積累，用心品讀課后練習4中的句子，體會特點，領悟這樣寫的好處。教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、初步感知故事的主要情節(jié)；感受神話故事的特點。
3、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。教學時數(shù)：2課時 教學準備：多媒體課件 前置性作業(yè)：
1、搜集神話故事的資料，并找一個自己最感興趣的神話故事，講給小伙伴聽。
2、搜集有關盤古開天辟地故事的資料，并與小伙伴交流對盤古這一神話人物的認識。
3、教師推薦一些經(jīng)典中國神話故事，讓學生閱讀。
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。教學重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學過程：
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一、課前早知道
小組匯報搜集到的神話故事的相關資料，其他同學點評或補充。
二、頭腦風暴
1、看圖片，猜故事
師：同學們,上課之前我們先來玩一個游戲：“看圖片猜故事”。看看誰的眼睛最亮，比比誰的腦子最靈活。(大屏幕依次出現(xiàn)圖片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女媧補天、夸父追日)
2、揭示課題
(1)今天就讓我們一起走進神話世界，學習一則有關天地是怎么形成的神話故事“開天辟地”。（2）教師板書課題，指導感情朗讀，引導學生對課題質(zhì)疑。
二、小組合作學習生字詞，掃清讀文障礙。
課件出示本課生字詞，小組內(nèi)相互學習，交流重點詞句的意思。
三、初讀課文，整體感知
1、學生帶著問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小組展示朗讀成果，學生評價。
3、讀完故事，你有什么感受。（學生自由交流初讀感受）
4、談談對盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
四、再讀課文，了解課文大意
1、學生再讀課文，找出文中的一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、引導學生把課文分成四個部分。（小組內(nèi)討論交流）
3、小組匯報，達成共識。
第一部分（第1自然段）講天和地沒有分開時宇宙的樣子。
第二部分（第2—5自然段）講盤古醒來后，用自己的神力和身軀開天辟地。第三部分（第6—7自然段）講盤古臨死前，用自己的身軀化生出世間萬物。第四部分（第8自然段）總結(jié)全文，一句話概括了盤古開天辟地的經(jīng)過。
四、小組合作，重點研讀課文
小組內(nèi)選擇自己最感興趣的一部分內(nèi)容，分工合作，重點研讀。
五、作業(yè)
1、繼續(xù)搜集并閱讀中國古代的其他神話故事。
六、板書設計：
12、開天辟地
盤古
嫦娥奔月、后弈射日、女媧補天、夸父追日??
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神話故事
第二課時
課時目標：
1、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古偉大的獻身精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6～8自然段。
3、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學重點：
背誦第6～8自然段；抓住重點詞句，體會盤古偉大的獻身精神。教學過程：
一、復習導入新課。
1、指名學生說說上節(jié)課的收獲。
2、小組匯報探究成果（本小組重點研讀的部分），交流分享讀書的感受。
二、精讀體驗，深入理解課文內(nèi)容
學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集體交流。根據(jù)學生回答，隨機導學課文。
（1）學習第一部分
師:通過上一節(jié)課的學習，我們知道了“開天辟地”的故事發(fā)生在盤古大神身上。誰能從課文中找出他為什么要開天辟地? ①課件出示第一自然段，引導學生理解“混沌一團”，思考：當你身處這樣的環(huán)境心情會怎樣？
②引導學生結(jié)合自己的體會，說說盤古會怎么做？自己從中體會到了什么？（2）學習第二部分
①學生自讀這一部分內(nèi)容，找出能體現(xiàn)盤古無窮神力的語句。②師：哪些詞語讓你感受到了他的神力? 引導學生抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”“一萬八千年”等關鍵詞句，想象盤古開天辟地的情景，深入感知課文內(nèi)容。③師：盤古一陣猛劈猛鑿后，宇宙發(fā)生了什么變化。
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第一課件網(wǎng) 004km.cn(輕而清的東西變成了天，重而濁的東西變成了地)④師：天和地這樣被分開后，盤古還做了些什么?（引導學生找出相應的句子）⑤說話練習：面對這樣的盤古，你想說些什么呢? ⑥相機指導學生感情朗讀。（3）學習第三部分
①師：盤古就這樣頭頂天、腳踏地，撐在天地之間，不讓它們重新合攏。幾千萬年過去了，終于有一天，天不再升高，地不再合攏，盤古也已精疲力竭。
師：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你們有過精疲力竭的時候嗎?能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎? 師：他“含著微笑”倒下了，他為什么會在臨死前“含著微笑”? ②學生分小組討論交流，暢談感受。
③師：盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世界的奉獻卻沒有停止，他的身軀化生出世間萬物。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。
④引導學生說說自己讀后的感受。
學生自由回答，教師要及時引導與評價。
⑤引導學生自由想象，并相機指導朗讀，讓學生邊讀邊想象其中的畫面，做到感情朗讀。師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進這美麗的宇宙。老師來讀盤古身體的部分，你們來讀變化。（出示課件，師生配樂接讀。）
⑥師：盤古身上是不是只有這些變化，想象一下，他的身體還會發(fā)生哪些變化？ 學生自由回答，只要想象合理都應給予肯定。（4）學習第四部分
師：你們已經(jīng)翱翔于這神話的世界。豐富而神奇的想象正是神話最吸引人的地方。原來盤古就是這樣，把自己整個身體——（生：奉獻了出去）化成這美麗的宇宙。學生感情朗讀。
三、品讀升華，感悟人們對生命無盡的探索。
師：人類誕生后，一刻也沒有停止過對神秘大自然的探索。而神話就寄托著祖先了解自己、了解自然的希望，蘊涵著他們豐富的想象力。雖然，現(xiàn)在科學已經(jīng)對一些自然現(xiàn)象進行了合理的解釋，但這并不妨礙我們對神話的喜愛，因為神話把這個世界點綴得浪漫無比。
四、積累運用，學習表現(xiàn)手法
1、指導背誦：
課件出示第7自然段。
師：同學們，這段文字不光內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美，你能不看屏幕或稍微看幾第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？
教師講解識記方法：這一段是一個長句子，先總的說盤古的身軀化成世間萬物，而后用九個“變成了”具體寫出變成了什么。
背誦最難的地方就是這九個“變成了”的順序。前面幾個“變成了”講的是“口中呼出的氣、發(fā)出的聲音”“左眼”“右眼”，這些都是人的頭部：最后兩個“變成了”講的是皮膚及皮膚上的汗水，都是肉眼看得見的：中間是皮膚下的肌肉、血液、筋脈。記住這個順序，背起來就容易多了。
2、習作指導
這個神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美，值得我們好好學習。課件出示句子：
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（3）天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。引導學生分析表現(xiàn)手法。
師：以后在寫作中，我們可以嘗試運用“對仗”這種方法，那會讓文章增色不少。
五、理解延伸:
1、大屏幕出示練習4讀讀背背中的8個詞語，引導學生復述課文。
2、解疑答惑，學生暢談收獲。
師：學完課文后，你還有哪些疑惑？把自己的收獲與大家一塊分享吧！
六、課后實踐
1、把盤古開天辟地的故事講給你的小伙伴聽，并請他對你進行評價。
2、搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國內(nèi)、外都可），開個小小的故事會。
七、板書設計
12、開天辟地
盤古 ↙↘
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地 與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
↘↙
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無私的獻身精神
13課 《普羅米修斯盜火》教學設計
淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū) 四年級 第四單元
備課人：宋瑋
教材分析：《普羅米修斯盜火》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是想象人們得到火種時欣喜若狂的情景，能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際展開合理想象，進行語言實踐訓練。第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能概況課文主要內(nèi)容。
教學重難點：讀懂課文內(nèi)容，能概況課文內(nèi)容。教學準備：課件、生字卡片、故事資料。教學過程：
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一、提問故事導入
師：課前同學們已經(jīng)搜集了有關于普羅米修斯的神話故事，哪位同學想主動上臺來給大家講講你所知道的普羅米修斯？（由學生自己講講他所知道的普羅米修斯的故事）
師：同學們的故事講得很精彩，今天我們就來一起學習課文《普羅米修斯盜火》，了解他的更多英雄壯舉。（課件出示課題）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
普羅米修斯、太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯（課件出示）
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
驅(qū)趕、折磨、烈焰、觸犯、懲罰、壯舉、邁進、鐵鏈、小心翼翼、懸崖峭壁、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、張弓搭箭、不遠萬里（課件出示）
3、師：課文共有八個自然段，我們請小組同學上臺朗讀，其他同學做評委，看看誰讀的最好，教師根據(jù)朗讀情況評價并相機指導朗讀長句。投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1、師：這是一個神話故事，既然是故事就由哪些部分組成？（生回答，教師重復：起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果）
2、師：全班同學分為四個學習小組進行交流討論，每一組承擔故事的一個部分，并能用簡單的話語概況故事的這個部分。
3、（學生討論、交流）教師根據(jù)學生發(fā)言進行板書：無火——盜火——受罰——獲救。
4、師：同學們再讀課文，對照板書，講講每一部分的故事內(nèi)容，小組之間進行評比。（學生交流）
四、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、普、懲、罰、啄、肝、臘、獲”這十個字。
2、鋼筆描紅這十個字。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集四個寫心情興奮地成語。
3、搜集希臘神話故事。第二課時
教學目標：
1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、堅強不屈、甘愿為人類受苦的高大形象。
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3、展開想象，描述人們得到火種后的欣喜若狂的情景。教學重難點：了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。教學準備：課件，故事資料。教學過程：
一、談話導入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，那么課文介紹了幾個人物呢？（生回答：普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）
師：普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯又是什么樣的英雄？四人小組進行合作學習，閱讀課文2—7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？出示課件，提出問題：
普羅米修斯是個（）的神。宙斯是個（）的神。赫剌克勒斯是個（）的英雄。
二、普羅米修斯的人物特點
1、師：通過交流討論，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
2、生回答，教師評價后做出總結(jié)：富有同情心、勇敢機智、堅 強不屈、甘愿為人類受苦。（課件展示）
3、師：從課文的哪些地方可以看出普羅米修斯的這些特點呢？分四人一小組進行合作學習，從文中找出你認為可以體現(xiàn)普羅米修斯特點的句子。
4、師：從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（1）學生讀第二自然段第二句。（出示課件）
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第一課件網(wǎng) 004km.cn（2）師：你能談談“決心”一詞給你的體會嗎？換成“決定”好不好，為什么？
（3）再指導讀第二句。（4）學生齊讀第二自然段。
5、師：從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢機智的神？
（1）生自讀3--4自然段。
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？運用這些詞語用自己的話說說普羅米修斯的盜火經(jīng)過。
（3）學生交流，抓住關鍵詞：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。（4）男生讀第三自然段，女生讀第四自然段。
6、師：從哪里可以看出普羅米修斯堅強不屈、甘愿為人類受苦？
（1）生讀句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿為人類受苦。
（2）師：面對這樣的痛苦，普羅米修斯沒有屈服也沒有后悔，讓我們再次有感情的朗讀這句話，感受普羅米修斯的偉大精神。（齊讀）
三、在認識普羅米修斯的人物特點的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘
1、師：從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“??”畫出來。
2、生回答：（1）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
（2）派天神用沉重的……..折磨。
（3）又派了一只……..啄食普羅米修斯的肝臟。
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
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1、師：普羅米修斯最終獲救了嗎，是誰救了他？（生答：赫剌克勒斯）
2、師：為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（生答）
3、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于獲得了自由。
4、回到最初的問題，完成填空問題。
五、拓展閱讀
師：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹宋镔|(zhì)上的火種，他更給我們帶來了精神上的火種，所以普羅米修斯的故事傳遍了世界的每一個角落。（出示：《普羅米修斯贊歌》）
師：讓我們一起為普羅米修斯誦讀贊歌！
六、作業(yè)
1、完成課后練習5的小練筆。
2、組織故事交流會，講講你所知道的希臘神話故事。
七、板書設計
普羅米修斯盜火
無火
有同情心
盜火
勇敢機智
受罰
堅強不屈 甘愿為人類受苦 獲救
14課《一路花香》教學設計
單位：淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學
年級：四年級
備課人：孫豐玲
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一、教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
二、教學重、難點：
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。課時安排：二課時
第一課時
課前互動：猜謎語
1、請學生說說自己搜集到的關于花的謎語。
2、教師出謎語 一種花，五月開，潔白如玉惹人愛，香氣年撲鼻使人醉。
既能當作花來戴，又能當作飯來吃。---------------------槐花
一、揭題導入。同學們，上學期我們曾經(jīng)學過一篇關于槐花的課文，在《槐鄉(xiāng)五月》中，我們走進了香氣撲鼻的花的世界，今天，讓我們帶著那份快樂的心情走進充滿異域風情的印度，來感受那里的《一路花香》吧！
2、板書課題：《一路花香》
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第一課件網(wǎng) 004km.cn 讀了這個題目，說說你的感受。
3、這篇課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？
二、初讀課文。
1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學效果。讀詞語：
水罐
驕傲
慚愧
滲出 漏掉
花種
澆灌 花瓶
欣賞
道歉
不禁
完好無損 日復一日
三、把握故事內(nèi)容。
1、方法指導。(先概括各自然段內(nèi)容，然后連成全文主要內(nèi)容)
2、逐段概括主要內(nèi)容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。（在充分了解段意后，用自己的話概括課文主要內(nèi)容。)
四、學習課文第一自然段。
1、讀、議：挑水工的兩只水罐有什么不同？
2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。
3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調(diào)：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）
4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）
五、識記生字。自學生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。
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第一課件網(wǎng) 004km.cn 2 交流各自的識記方法。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、練習復述課文。
第二課時
課前互動：
請學生復述課文。（出示課件提示）
一、復習導入 讀一讀，記一記。
水罐
驕傲
慚愧 滲出 漏掉
花種
澆灌 花瓶 欣賞 道歉
不禁
目的地
完好無損 日復一日
二、精讀課文
（一）整體感知。
你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）十分慚愧-------一絲快樂-------仍然傷心
（二）重點講解第三自然段，指導朗讀。
讀了這段話，大家猜一猜：破水罐聽了這些話后，心里會怎么想呢？
三、揭示寓意，認識自我。
1、這則寓言告訴了我們什么呢？
2、教師總結(jié)：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
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四、拓展延伸。
在班中你可能是個表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀的學生，可是學了這篇課文你會這樣看待自己??
五、整體感悟
1、朗讀全文。
2、（結(jié)束語）老師愿這“一路花香”帶給我們每一個人心靈的芬芳，精神的愉悅，更多的是生活的享受！
板書設計：
14、一路花香
十分慚愧-------一絲快樂-------仍然傷心
學會欣賞自己，快樂生活每一天！
四年級上冊《習作４》教學設計
單位：開發(fā)區(qū)第一小學
年級：四年級
備課人：譚翆琴
教學要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點：
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學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。
教學難點：
如何恰當，準確使用象聲詞。
教學準備：
提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初識象聲詞
1、猜謎激趣：
弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）
謎底：耳朵
2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）
流水——嘩啦啦
北風——呼呼呼
青蛙——呱呱呱
汽車喇叭——滴滴吧吧
3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？
4、板書：象聲詞揭示學習內(nèi)容
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。
二、聯(lián)系生活，積累體驗，學用象聲詞
大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境 的感覺。
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（一）你聽：
1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？
2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？
4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。
（二）親身體驗
走出教室門，來到操場上，你聽，你看：
（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。同學們的笑聲、跑步聲。。。）
1、你看到了什么？聽到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小組討論，互相補充
4、指名說說，師生評議
（三）放錄音
閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？
1、小組交流討論[小精靈兒童網(wǎng)站]
2、指名發(fā)言，其他同學補充
（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I。。?！崩怖碴爢T們高興得敲起了鑼 鼓助威。）
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3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當
三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞
1、出示習作要求：
（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；
（2）根據(jù)聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。
3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？
4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔
練習四
口語交際《說漫畫》 教學設計
單位：開發(fā)區(qū)西山聯(lián)校 年級：四年級
備課人：趙秋香
課前準備：
1、搜集各種漫畫，可以小組合作做成漫畫剪貼報。
2、學生搜集漫畫知識。主要了解：
（1）漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？
（2）漫畫對我們的生活有什么作用，與我們的生活有什么關系？（3）對于漫畫你最想了解（最感興趣）的是哪些知識？ 學習目標：
學生初步了解漫畫這種獨特的藝術形式；在認真看圖的基礎上體會漫畫風趣幽默、理寓其中的特點；能用普通話把自己的想法、看法說明白，并能大方第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 的與別人交流，進一步提高學生的口語表達水平。教學過程：
一、展示導入：
1、同學們在我們的生活中，一幅幅小小的漫畫常常引起我們的深刻思考，讓我們從中獲得思想的啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請各小組展示自己準備過程中搜集到的漫畫。（注意組織其他小組認真聽）
3、每個小組展示后，可以交流。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題、和建議。
三、全班交流，師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。
四、小組合作，看例圖
1、引導學生在對漫畫有一定了解的基礎上弄懂圖意，（教師可以提醒：小狗前后的不同表現(xiàn)，變化的原因，接下來可能會發(fā)生什么??）（引導交流）
2、指導學生把漫畫故事講出來
五、教師總結(jié)，提示積累
看來漫畫給我們帶來的啟示還真有不少，在今后的生活中，我們一定要注第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 意積累和思考。我們也可以試著畫一幅漫畫放到我們的成長檔案袋里。
練習4 教學設計
單位：開發(fā)區(qū)中心小學
年級：四年級
備課人：趙學艷
李紅霞
第一課時
教學目標： 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。2 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。3 練習寫好鋼筆字。重點：詞句訓練
課前準備：文本、卡片、掛圖 搜集漢字的奧妙 教學過程： 一：導入：
四人一小組交流自己的課前預習情況。二：教學處處留心：
1、默讀短文回答問題。（指名讀）
他們在預習課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑？有什么新的發(fā)現(xiàn)? 2．練習： 讀短文思考：
1我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑？ 2他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？
第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn “醒”為什么不用目而用“酉”？
學生結(jié)合課前搜集的資料，四人一小組展開交流。全班交流。師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4、說說在預習課文中的生字時，是不是也產(chǎn)生過類似的疑惑？提出來，大家共同研究。
5、生活中處處留心你都學會了哪些生字？遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習？
（通過查找工具書，也可小組互動）
三、教學寫好鋼筆字：吊 啄 若
1、引導學生從“口”在字中的位置、形狀的大小去觀察，揣摩，了解期間架結(jié)構。三個例字中“口”分別在上部、左部和底部，其形狀大小明顯是不同的，書寫時要注意。
2、寫完一遍后，應讓學生拿它們與范字比較，再寫一遍，努力把字寫正確，寫流利，寫美觀。
四、師生共同總結(jié)。
第二課時
教學要求：
1.了解成語的意思，背誦8個成語。2.寫好毛筆字“化”、“行”。教學準備：
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1、毛筆、墨汁。
2、讓學生復習本單元的內(nèi)容，為更好地學習成語做準備。教學重點、難點：
用毛筆寫好帶有“單人旁、雙人旁”的字。教學過程：
一、讀讀背背
1、學生自由讀成語，借助字典或詞典讀準字音。
2、學生交流，體會成語的意思。教師適時點撥，結(jié)合插圖、課文深入理解。個別成語可作講解。
混沌不分：混沌，指天地渾然一體，分不清楚。改天換地：徹底改變原來的面貌。大刀闊斧：比喻辦事果斷而有魄力?；杼旌诘兀盒稳萏焐璋?。
頂天立地：頭頂著天，腳踏著地。形容形象雄偉高大，氣概非凡。
3、讓學生感悟這些成語表現(xiàn)了盤古的精神，他是人類世上的萬物之靈，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
4、引導學生讀出成語的節(jié)奏，讀出韻味。
5、采用不同的形式反復誦讀，讓學生達到熟記于心。
二、學寫毛筆字
1、欣賞教材上“化”、“行”兩個字。
2、老師講解“化”、“行”兩個字的寫法。
(1)“單人旁、雙人旁”兩種筆畫的寫法。“化”、“行”兩個字都是由撇和豎組第一課件網(wǎng) 004km.cn
第一課件網(wǎng) 004km.cn 成的左偏旁，關鍵是寫好豎畫。豎要正直，用垂露豎，回鋒內(nèi)收。(2)“化”的寫法：第一筆撇可以寫得舒展寫，一豎應為垂露豎，一定要寫得挺直有力。右邊的撇略平，應與豎彎鉤交叉在一起，不要把這部分寫成“匕”字，豎彎鉤則應寫得舒展一些。
(3)“行”的寫法：第一撇短而重，第二撇稍輕，舒展一些，走向基本平行。下撇頂上撇腰部起筆，垂露豎短而直。右邊第一橫較短，起筆低于左邊，第二橫較長，起筆在左邊第二撇的空隙處，最后一筆豎鉤起筆在長橫的中間偏右處，鉤不要寫得太大，這樣左右呈相向之勢，整個字左高右低。
3、學生練習，注意“單人旁、雙人旁” 在米字格中的位置。提醒學生身體端正，頭要正，兩肩齊平，背直，腰挺，兩眼正視紙面，離紙約一市尺左右，兩腳平放在地面上。即“頭正、身直、臂開、足安?！币驗榱己玫淖耸菍懞米值那疤?。教師巡視，個別指導。
4、學生作品展示。針對具體情況進行講評。
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第二篇：四年級上第五單元集體備課
2013-2014四年級上冊第五單元教學計劃
一、教學內(nèi)容
本單元由四篇課文和“語文百花園五”組成。四篇課文中《小草之歌》《爭吵》《小澤征爾的判斷》是精讀課文，《皮巧根橋》是略讀課文。這組課文是對崇高品質(zhì)的歌頌。
二、教學目標：
1、掌握本組課文要求認字21個，會寫28個。
2、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。
5、學會正確表達如何勸說別人，培養(yǎng)學生普通話表達能力。
6、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。
三、教學重點：
1、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情。
2、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。
四、教學難點：
1、指導學生抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。
3、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學生的書面表達能力。
五、教具準備：
搜集的資料、課件等
六、課時安排： 十一課時
小草之歌
教學目標：
1.幫助學生會認的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有：計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3.引導學生理解詩歌的表達順序，說說詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的，體會小草無私奉獻的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
4.體會詩歌擬人化的寫法。
教學重點：
1.引導學生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。
教學難點：
感受小草無私奉獻的精神，從而對小草產(chǎn)生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。
教學準備：
1.課文插圖、生字詞卡片 2.多媒體課件。
教學方法：
朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法。教學過程：
第一課時
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學生會認的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有： 計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。3.感悟文章大意，體會文字之美。教學重點：
1.學習生字、詞語。
2.引導學生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學難點：
抓住重點詞語和句子，有感情地朗讀。
教學準備：
生字詞語卡片。教學方法：
朗讀感悟法、講授法。教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
（一）師出示謎語：它沒有花香，沒有樹高，它從不寂寞，從不煩惱，它的伙伴遍及天涯海角。同學們，你們知道它指的是誰嗎？
（二）揭示課題：今天讓我們一起來學習王宜振的一首詩《小草之歌》。板書課題。（展示課件）
（三）齊讀課題后釋題：題目中的“之”跟“的”相當，“小草之歌”即“小草的歌”?？吹筋}目你有什么想問的問題嗎？比如：小草唱的是什么歌？為什么要唱這首歌呢？讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。
二、初讀課文，學習生字詞
（一）聽錄音朗讀課文，畫出生字詞。
（二）學生借助拼音反復認讀生字詞。（展示課件）
（三）自主交流識記生字，匯報識字方法，教師適時點撥、鼓勵。
（四）讓學生仔細觀察會寫字在田字格中的位置。（展示課件）計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼
（五）生互相提醒最易寫錯的筆畫。
（六）師指導書寫，重點指導并范寫“福”和“奉”兩個字。
三、再讀課文，理清脈絡，了解大意。
（一）默讀詩歌，說一說詩歌是按照怎樣的表達順序來寫的。
學生反饋。
（二）小組合作探究：詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的？（展示課件）
1、學生齊讀詩歌。
2、分組讀詩歌并討論本詩是從哪幾個方面來寫小草的。
（三）小組長匯報交流情況。
（四）師小結(jié)：小草只講奉獻，不講索取，它能防洪、固沙、美化環(huán)境，它的生命力頑強，（五）播放錄音，學生小聲跟錄音讀。鞏固識記。
四、布置作業(yè)
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字、詞語。
五、板書設計：
17、小草之歌
計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼
教學反思：
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時
教學目標：
1.指導學生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.體會小草無私奉獻的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
3.體會詩歌擬人化的寫法。
教學重點：
1.引導學生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。
教學難點：
感受小草無私奉獻的精神，從而對小草產(chǎn)生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。
教學準備：
多媒體課件。
教學方法：
朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法 教學過程：
一、導入課題，回顧感知
（一）今天讓我們再次唱響這首《小草之歌》（板書課題）（展示課件）
（二）結(jié)合上節(jié)課學習，說說詩歌是從哪個方面來贊美小草的？
二、熟讀詩歌，理解感悟
（一）自讀詩歌，讀中發(fā)現(xiàn)。
1.學生自由讀全詩，看看從詩歌中有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學生交流讀書的新發(fā)現(xiàn)。
（詩歌中 1～3 小節(jié)、4～6 小節(jié)在寫法和結(jié)構上相似；詩中采用擬人手法，把小草當作人來寫。）
3．師小結(jié)：
這首詩無論是語言還是韻律都很美，詩中還采用了擬人的手法，把小草當作人，讓小草進行自述，顯得親切、生動、易懂。
（二）合作探究，學習詩歌第一部分。
1.指名朗讀詩歌的第一至三小節(jié)，并出示學習提綱：（展示課件）
（1）從這一部分中你體會到什么？
（2）把不懂的地方跟小組里的同學交流討論。
（3）讀了這一部分，你喜歡小草嗎？為什么？請用詩歌中的句子說一說。
（4）應該怎樣讀好這一部分？
2.學生以小組為單位自主交流學習。
3.生反饋學習情況，師結(jié)合學生的回答相機 釋疑：“氣餒”“微不足道”“奉獻”“索取”，同時（展示課件）幫助理解。
4.師指導有感情地朗讀：讀每小節(jié)的前一句時聲調(diào)要抑，讀出小草的自謙，讀后一句時聲調(diào)要揚，以表達出小草的奉獻精神。
5.師范讀后指名讀，師生評議，全班齊讀。
6.師小結(jié)：小草雖然渺小，但它卻能為天地間獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然的索取卻很少。（板書：奉獻）
（三）自主探究，學習詩歌第二部分。
1.師出示第二部分內(nèi)容。（展示課件）2.引導學生用學習第一部分的方法來學習。3.學生分小組自主交流學習。
4.全班交流：
（1）從這部分體會到小草對人類所做的貢獻很大。
①怎樣理解“大伙拉起手會擊退洪水的咆哮”？（展示課件）（板書： 防洪）
②“沙丘被我鎖住了手腳”是指什么？（展示課件，同時播放視頻）（板書：固沙）
③怎樣理解“把祖國的山河打扮得更俏更嬌”？（板書：美化環(huán)境）
（2）師指導朗讀：朗讀這一部分時要用比較堅定的語氣來讀，把小草 擊退洪水、鎖住沙丘、美化祖國山河的自豪之情表達出來。
5.指名有感情地朗讀，師生評議。（重點引導學生從句式排列特點上朗讀，體會詩歌的韻律美）
6.教師小結(jié)：小草在防洪、固沙和美化環(huán)境方面的貢獻是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。
（四）合作探究，學習詩歌第三部分。
1.齊讀詩歌第七小節(jié)。
2.生自由談理解。
3.教師結(jié)合課件引導理解“枯槁”（展示課件）和“天涯海角”。（展示課件）
4.生有感情朗讀，互相評議。
5.教師小結(jié)：小草有著蓬勃的生命力，所以我國唐朝大詩人白居易寫過一首大家都耳熟能詳?shù)摹顿x得古原草送別》，來贊美小草這種頑強的生命力。
6.師生齊背“離離原上草??”。
三、誦讀詩歌，感受詩歌的美
1.創(chuàng)設情境，師生配樂朗誦詩歌，引導學生邊讀邊想象，感受詩歌的語言美、韻律美。
2.學生自由練讀。
3.師生合作，串背全詩。
4.學生朗讀自己喜歡的小節(jié)，讀出對小草的喜愛與贊美之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.總結(jié)全文：
小草雖然渺小，但它卻默默地為大自然的需要做出了無私的奉獻，小草是多么令人敬佩??！詩歌運用了擬人化的寫法，把小草當人來歌頌，大家說說，有哪些人能像小草一樣為社會默默地做出奉獻的？
2.請同學們發(fā)揮自己的想象力畫一幅小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。2.把課文中你喜歡的句子抄在 《我的采集本》上。
六、板書設計：
小草之歌
奉獻
防洪
固沙
美化環(huán)境
生命力強
教學反思：
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18、爭吵
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。教學重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。教學方法： 朗讀感悟法，探究討論法 課時安排：
二課時。
第一課時
課時目標
1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會正確書寫“緣、承”等字。課時重點：
1、理解生字詞。
2、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課時難點：
研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。教學過程
一、課前遷移，談話導入
1、同學們，我們生活在學校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預設學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預設：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導詞義：
⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。
⑵ 戒尺：請學生談談什么叫戒尺，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
⑴ 誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
⑵ 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
⑶ 爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀１～４自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學生反饋后出示句子：
⑴ 他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
⑵ 我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常嫉妒他
師：所以我想報復他。──引讀“過了一會兒??”
⑶ 克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
１、默讀９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
２、指名分角色讀對話：
反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
３、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。４、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容 友好
５、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
⑴ 克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？
⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導
１、范寫“緣”、“承”。
２、學生各寫一個。教學板書： 18 爭吵
寬容 友好
教學反思：
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第二課時
教學目標
１、研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。
２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學重點：
研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。教學難點：
體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題 教學過程：
一、復習導入
１、自己選擇一句寫：
克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。
父親那么喜歡克萊諦，是因為________的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因為________的緣故。
２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫“安利柯”的句子
１、反復默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？
２、學生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根據(jù)學生發(fā)言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
學生交流要點：“不安”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。
個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以 了）。
４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學。”結(jié)合上面的內(nèi)容，說說對這句話有什么體會？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）
５、去讀讀在放學路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑴ 當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）
（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。
小結(jié)：知錯 認錯
三、研讀寫父親的話
１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？
２、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應該知錯認錯
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
既然你錯了，就應該第一個伸出手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
指導讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。
小結(jié)板書：應該 不應該
３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？
４、那么在放學路上，安利柯應該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學路上安利柯主動認錯和好的情節(jié)。指名讀，評議。
出示：
終于挨到了放學。
５、小結(jié)：
同學們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。
四、課外拓展
１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學生的口吻來寫作的。這部風行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚?！?/p>
２、布置作業(yè)
⑴ 閱讀《愛的教育》。
⑵ 抄寫父親說的話。
⑶ 寫一件和同學發(fā)生的事。板書設計
教學反思：
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19、小澤征爾的判斷
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
2、引導學生學習生字詞，理解“和諧、素質(zhì)、權威、桂冠、判斷、果敢、試探”等詞語。
會用“全神貫注”“再三”造句。教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教學難點：
了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教法學法：朗讀感悟、自主探究、小組合作 教具準備：
字詞卡片、課外資料等 教學安排：2課時
第一課時 教學目標：
1、學習本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、引導學生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀中質(zhì)疑的習慣。教學重、難點：
了解課文內(nèi)容，引導學生質(zhì)疑。教學過程：
一、引入：
1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？
（預設問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）
2、小結(jié)：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。
二、學習本課生字新詞：
1、自由讀文，讀準字音。
2、自學生字詞。
①認讀生字，指導書寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。
三、初讀課文：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、根據(jù)提示，默讀課文：嘗試解決同學們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。
3、交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導讀相關部分，有些等進一步學習時解決。
小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯了！”
為什么做出這樣的判斷？指揮—發(fā)現(xiàn)—重奏—還發(fā)現(xiàn)在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—
面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個自然段
4、再讀課文
四、總結(jié)：
這節(jié)課，同學們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。
2、繼續(xù)練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學反思：
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第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？
2、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠經(jīng)過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。
3、會用“全神貫注、再三”造句。
教學重點：
理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠的具體經(jīng)過；懂得生活中碰到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學難點：
理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學過程：
一、談話導入
1、喜歡聽交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳芬曨l請大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂隊，樂譜，指揮家。引出視頻當中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。
2、板書。
二、檢查復習情況
1、復習文中重要詞語：
全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅信 判斷 桂冠
2、快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？
（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）
三、學習課文
1、分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個什么判斷？
（不！一定是樂譜錯了?。?/p>
2、輕聲朗讀課文第二自然段，畫出描寫小澤征爾指揮時的句子并思考：小澤征爾參加了一場什么比賽？（具有國際水平）
3、過渡：小澤征爾在比賽時突然發(fā)生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。
4、小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？
5、反饋學習情況，指名學生匯報。
（第一次判斷：不和諧，以為是樂隊錯了，重奏仍覺得不自然；
第二次判斷：面對幾百名國際音樂大師，堅信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）
6、過渡：為什么小澤征爾這樣一個判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。理解重點句子：他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家?！斑@種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？
（不迷信權威，堅信自己正確的判斷）
四、總結(jié)
1、通過這篇課文，我們應該像小澤征爾學習敢于向權威挑戰(zhàn)，堅信自己的正確判斷。
2、出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過分相信自己，聽不進別人的善意勸告叫自負，我們應該自信，不要自卑，更不能自負。
五、拓展延伸
1、了解小澤征爾個人資料和成就。
2、對于中日關系，我們?nèi)匀灰獙π烧鳡枒延幸环N崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。
六、作業(yè)設計.1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書設計：
小澤征爾的判斷
堅定的信心
不迷信權威
奪得桂冠 果敢的作出判斷
教學反思：
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皮巧根橋 教學目標：
1.認識“陡、峭、朽”三個生字，理解“陡峭、危險、朽爛、不約而同”等詞語。
2.自讀課文，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。
3.讓學生受到愛的教育，學會為別人著想，做一些有益別人的事。
教學重點：
了解皮巧根是怎樣的一個人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”。
教學難點：
1.理解大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”的原因。
2.讓學生學會為別人著想，做一些有益別人的事。教學方法：讀書指導法
小組討論法
情感體驗法
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時 教學過程：
一、談話導入，質(zhì)疑課題
同學們，相信大家對于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見過什么橋？今天老師也帶領大家去認識一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”。看著課題，你想知道什么嗎？
（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？皮巧根是誰？他為什么架橋？他怎樣架橋？）
二、初讀課文，整體感知
（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認識的生字和不理解的詞語。
陡峭
危險
朽爛
不約而同
（二）檢查生字詞的自讀情況。
（三）齊讀課文，正音。
（四）說說課文主要講了一件什么事？學會概括主要內(nèi)容。
三、學習課文，合作探究
（一）默讀感悟，探究問題
（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？
（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？
（二）小組合作探究、交流。
（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？
① 指名讀1～8自然段。
②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實際）
③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？
a指名讀畫出來的句子。
他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動手砍柳樹。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。
大樹正好架在了河的兩岸上。
現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿）
b.指導朗讀，我們應該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅持不懈的精神呢？
c.最后他終于建成了一座什么樣的橋？（一座又方便、又安全的木橋）
（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？
①小組讀14～15自然段。
②指名回答。（為了表示對皮巧根的無限感激）
四、總結(jié)全文，鼓勵練筆
（一）學完了課文，你覺得皮巧根是個什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學習啊!)
（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。
五
作業(yè)：
以“愛心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來突出人物的好品質(zhì)。板書設計： 皮巧根橋
磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿
教學反思：
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語文百花園五
教學要求:
1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
2、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
3、感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。
4、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。
5、引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。教學重難點：
1、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
2、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教
法：
以讀代講法、指導朗讀法。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：
1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
2、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
3、感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。教學重難點：
掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。教學過程：
一、學習“語海暢游” 詞語真有趣。
1、初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。
2、自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……
3、讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
4、讓學生給自己準備的詞語歸類。讀一讀，想一想。
1、講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。
2、讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
3、讀一讀標示后的例句，結(jié)合“學習小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小結(jié)：提示語在前——“說”后點冒號； 提示語在中——“說”后點逗號； 提示語在后——“說”后點句號； 沒有提示語。
4、到課本中找尋有關對話描寫，印證規(guī)律。
5、完成一組加標點練習。
6、對練習完成情況，進行重點指導。
二、學習“積少成多”
1、誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點。
2、自由練讀《愛的奉獻》，班內(nèi)展示。
3、聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。
4、班內(nèi)交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。教學反思：
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第二課時
教學目標：
1、引導學生抓住重點語句，深入理解短文。
2、引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。教學重難點：
引導學生抓住重點語句，深入理解短文。教學過程：
一、閱讀平臺
1、解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。
2、結(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。
3、通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié) 合相關語句談理解等均可）
4、圍繞“短文為什么以?嘗試?為題”進行討論，引導學生深入體會、理解短文。
5、自由交流閱讀后的心得。
二、能說會道——勸說別人
1、回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。
3、組織讀題析題，把握練習要求。
[重點分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]
4、兩人一組進行練習。
練習前準備：先說說你們打算針對什么事進行勸說；兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效；進行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調(diào)整。
5、班內(nèi)展示，同學進行評價。
三、筆下生輝
1、連接本習作內(nèi)容，做好選材準備。先進行同學間自由交流，相互啟發(fā)，再認真回憶個人經(jīng)歷，2、明確習作要求，確定習作材料。
比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。
3、樹立事件發(fā)展過程，確定習作重點。
先引導學生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚，再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程，最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內(nèi)容。
4、學生完成習作。
動筆前，可以組織學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
5、組織學生進行評議。
6、個人根據(jù)評議情況修改自己的習作。教學反思：
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第三篇：七上第四單元單元備課
第四單元 以自然世界為主題
本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文??可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。綜合性學習是結(jié)合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”的活動，試圖使學生在科學與人文兩方面都有較大收獲。
各課基本內(nèi)容
《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。教學這篇課文時要聯(lián)系學生生物課上所學內(nèi)容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）
《看云識天氣》是一篇舊課文，過去把它當作說明文來處理，這固然沒錯，而主要是培養(yǎng)學生對各類文章的閱讀能力。一是培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣；二是練習快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點；三是鞏固復習第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。另外，可指導學生課外收集民間有關天氣方面的諺語，以增加積累；讓學生仿寫文中優(yōu)美的句子??《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學家、作家法布爾之手，可謂是名家名文。這是一篇科學觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?！对铝辽系淖阚E》是一篇記敘文（教學時仍不必強調(diào)文體），寫的是20世紀最偉大的科學探險——人類登月。這一題材本身能引起學生足夠的興趣和豐富的想像?！渡绞小芬徽n是文言文，它所涉及的問題是科學現(xiàn)象，與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當探究；本文用精練生動的語言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想像力，這一點值得學習。
單元教學要求
情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習的科學精神和探索未知世界的興趣。
知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和合作精神，多以討論課或探究課的方式進行教學。
課時安排： 《化石吟》兩課時，《看云識天氣》兩課時，《綠色蟈蟈》兩課時，《月亮上的足跡》一課時，《山市》一課時，《作文教案》兩課時，《探求月亮上的奧秘》兩課時
第四篇：第二單元集體備課及教學設計
第二單元
一、教材簡析：
本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題，將導語、課文、課后練習、語文園地中的口語交際、作文以及綜合性學習等相關內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導學生去感受保護環(huán)境的重要，從而增強學生保護環(huán)境的意識。
本組教材編排了四篇文章。《翠鳥》和《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，體現(xiàn)了人們的環(huán)保意識。《一個小村莊的故事》和《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。四篇課文從不同的角度，通過具體生動的實例，含義深刻的話語，使人在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所感悟，讀起來耐人尋味。
二、單元整體設計：
教學本組課文，重點是引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上，學會用對比、聯(lián)系上下文的方法領會關鍵詞句的含義，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性。
三、教學目標：
1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫與說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
5、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
6、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
四、教學重難點：
1、了解翠鳥外形和動作上的特點，體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
2、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
3、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；并聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
4、聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
五、課時安排：
《翠鳥》
3課時
《燕子專列》
3課時
《路旁的橡樹》
1課時
《語文園地二》
3課時 《一個小村莊的故事》
3課時
5、翠鳥
教學目標：
1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。
教學時應注意啟發(fā)學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。
二、指導學生預習課文，查字典理解詞語。
1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。
（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。
（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）
（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。
三、讀課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，劃分自然段。
2.按自然段讀課文，注意讀準字音。
四、作業(yè)。
熟讀課文，自學生字詞。
第二課時
一、導入新課。
從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）
（6）指導朗讀。
（7）學生試寫自己喜歡的鳥外形。
① 師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？
② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。
③ 生寫，師巡視指導。
④ 展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。
⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？
（8）小結(jié)：
同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？ 2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？
⑴ 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作的特點。
⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。
⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。
⑷ 指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？
（5）對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。
方案二（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內(nèi)容。
（4）指導朗讀。
3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：“盡管??還是??”、“像??一樣”、“只有??還在??還在??”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）
4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導理解。）
三、課后小結(jié)。
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2.在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。
四、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段
五、積累好詞、佳句
把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。附：【板書設計】
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
５、翠鳥
喜愛之情
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1.指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1.本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導
翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。
赤：上邊是“土”字。
希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。
2.出示卡片，讀一讀生字新詞。
四、指導課后練習。
1.重點指導第2、3題。
（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）
（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。
① 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。
② 找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。
③ 指導學生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。
五、回顧全文，總結(jié)寫法
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？
教師和學生一起總結(jié)寫法：
１、抓住事物的特點；
２、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
３、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
六、作業(yè)：
寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。
七、拓展延伸
１、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。
２、辦一期以鳥為主題的手抄報?！景鍟O計】
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
５、翠鳥
喜愛之情
動作：鳴聲清脆、迅速敏捷
教學反思：
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。教學過程中，我是這樣嘗試的：
1、以畫見悟，畫出情趣
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
2、扣讀導悟，讀出情趣
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。
3、讀寫結(jié)合，寫出興趣
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位?？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
整個教學過程的設計我都很重視讀書。在充分讀書的基礎上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓練加以運用，從而培養(yǎng)學生口語交際能力和習作能力。這種“讀書——感悟——積累——運用”的有序設計，使得學生的語文學習活動層層深人，富有實效。其中“感悟”是關鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎。在設計中，我重視引導學生對語文文字的感悟，擺正學生在學習中的主體地位。精練巧妙的設問，緊密有致的課堂組織，使得學生在課上有大量的時間和機會進行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養(yǎng)。如讓學生動手畫圖，通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；讓學生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達訓練，進行語言的積累和運用，凸現(xiàn)語文教學的工具性能。
6、燕子專列
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：
小黑板（生字詞）
教學課時：3課時
第一課時
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕于專列
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉
氣溫驟降 教師重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會到什么：
三、匯報交流自學效果
1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
2、認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
①學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點指導讀好第3、4段。
⑴體會氣候的惡劣。
①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
②指名讀。
③引導學生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。
④通過多媒體創(chuàng)設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。
⑵體會瑞士居民們的愛心。
①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。
【不動筆墨不讀書。引導學生圈點勾畫重點詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。“體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對第二學段閱讀教學的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖?！?/p>
③指導朗讀。
④教師引讀。
聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。
⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）
⑥學生有感情地朗讀這一段。
（1）你覺得該怎么讀？
（2）生練習后指名讀。
（3）評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
A 自己練習講一講。
B 指名說一說。
說話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結(jié)，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
第二課時
一、指名有感情地朗讀課文
1.復習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。
么？
⑴出示生字，認讀。⑵交流識記生字的方法。⑶辨析形近字，組詞。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱
2.說一說這篇課文主要講了什
二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。
1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
2、學生自主說。
3、指名說，評價。
4在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。
5.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。6.指導朗讀第五自然段。
7、動手寫。教師巡視個別指導。
四、拓展交流學生生活積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
第三課時
一、學習生字，指導書寫
1、出示生字認讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構。
3、指導書寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語。
二、練習有感情地朗讀課文。
作業(yè)建議
1.抄寫詞句，積累語言。
2.設計保護動物的宣傳語。
教學反思：
7一個小村莊的故事
教學目標：
1．理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2．繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學會本課15個生字、12個新詞。
4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質(zhì)疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學習第一自然段
（1）學生自由讀第一自然段。
（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
（3）再讀一讀，深入感受。
從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）
2、學習第五自然段
（1）學生自由小聲讀第五自然段
（2）說說讀懂了什么？
（3）提出不懂的問題，大家共同解疑
（4）學習該段生字
四、設置懸念
1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？
2、小結(jié)：惋惜
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
（1）指名齊讀。
（2）說說這段話寫了什么。
（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
（1）反復讀第三自然段
（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
（4）說一說你從這一段指導了什么。
4、學習第四自然段
（1）指名讀課文
（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。
（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么？
四、鞏固本課生字
1.小結(jié)
板書：保護環(huán)境
2.情境再現(xiàn)
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：
1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述給你聽！
（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創(chuàng)新點、德育點）
五、課后擴展
同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。
① 以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。② 以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流
（這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）
以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。
板書設計：
美麗的小村莊
（茂密的樹林，潺潺的流水??）
鋒利的斧頭
（房子、家具??）
什么都沒有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
教學反思
8、路旁的橡樹
教學目標：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2．認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間 二課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
同學們，第7課我們學習了《一個小村莊的故事》，小村莊的人們靠著一把斧頭創(chuàng)造了美好的生活，也就是這把斧頭毀掉了他們的一切。因為不愛護樹木保護環(huán)境，人類遭受了大自然的懲罰，這是多么可悲的事情?。?/p>
今天我們要學習一篇新的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。（板書）
過渡：先來看看我們這節(jié)課的學習目標，誰來讀一讀。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、出示學習目標：
１．我能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？
２．我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。感悟“橡樹的美麗形象”。
出示圖片：請同學們看著它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實的??）
介紹橡樹：這就是橡樹，平時我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關橡樹的資料，我們一起來看看吧！
橡樹儀態(tài)雄偉、氣勢磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物；生命期比較長，高壽的可以達到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，為什么這么說呢？因為它具有完善而強勁的自我保護體系，有一整套對付天敵的本事。
它的外皮非常堅韌，既可抗拒動物的啃食，也能防止機械的傷害；它還會分泌出單寧酸，用來對付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲；它會把自己的種子用堅硬的外殼包裹起來，一般吃硬果的動物還真啃它不動哩。它的一切特性保證了樹性的強健，若非人力故意摧毀，普通的自然災難都不能將其毀滅??所以，人們將橡樹看作壯悍強大的象征。
過渡：剛才我們對橡樹進行了初步了解，課文中也有專門描寫橡樹的語句，下面我們來看自學指導一。
出示自學指導一：
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，用橫線畫出來讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。
5分鐘后，比一比誰找的句子準確，填的恰當。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住，經(jīng)過：為了保護這棵橡樹，筑路工人和工程師經(jīng)過精心的設計把路修成了（），結(jié)果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。
1．自學 2.檢測句子
1）指名學生讀、齊讀。（你們找的很準確）屏幕出示：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
2）老師把這句話變一變，瞧：（出示）
一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）
小結(jié)：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯?，也是活生生的一個生命啊。
3）現(xiàn)在請你們把剛才我們對這個句子的理解放入其中，再練習讀一讀這句話。
誰愿意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
3.填空
人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？誰來填一填？填空： 筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結(jié)實、挺拔的）橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。
三、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
四、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
四、獎章該頒給誰
橡樹被保護下來，它很感動，決定為給保護它作出貢獻的人頒一塊獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。自學指導二：
默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
3分鐘后，比比誰的理由最充分。1.自學
2.交流：你認為這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。（板書）交流“認為獎章該頒給工人們”，還有誰也認為獎章該頒給工人，你還有補充嗎？
課件相機出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”?！肮と藗円渤聊瑹o語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。交流“認為獎章該頒給工程師”
課件相機出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說?！薄ⅰ肮こ處熼L久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣?！薄ⅰ啊媱澥遣豢梢孕薷牡摹こ處熣f。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F(xiàn)在誰也不會責備我們了’他輕聲說?！?/p>
過渡：你們現(xiàn)在是各有各的理由啊！看來是需要再來一個自學指導了。自學指導三
小組四人中，想法相同的人一起討論一下：怎樣才能讀好這些句子？共同練習讀一讀。匯報時選擇自己最有把握讀好的一個句子。
3分鐘后，比比誰讀的最有感情。1.自由練習2.指導朗讀： 品讀“工人們”
①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上?！?/p>
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
②“工人們也沉默不語?！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著氣”時，要引導學生體會工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內(nèi)心，讀的時候語速要舒緩，語調(diào)要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。品讀“工程師”
①“什么話也沒對工人們說”、“長久地看著筑路計劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時候語速應較慢，語調(diào)要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
②“現(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。
這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責備“我們”了。
3．完整出示課文第2至7段內(nèi)容
誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導學生根據(jù)剛才交流時理解的朗讀要求評價，評價后再指名讀。
4．合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人為一小組發(fā)表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？
工程師和筑路工人都能自覺愛護樹木、保護環(huán)境的美好心靈。
五、體會高尚的心
人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好后的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護橡樹，愛護環(huán)境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告?。┧浴?/p>
出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）
六、小練筆
聯(lián)系第7課《小村莊的故事》，假如小村莊里有三個人逃生到此，看到路旁的橡樹，他們會想些什么，說些什么，做些什么？想象之后寫一段話。
七、板書設計
8、路旁的橡樹 工人 工程師 一顆高尚的心
語文園地二
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學安排:四課時
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第一課時
一、導入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？導入：同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？ 這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論
1、根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
三、自主選材，自由表達
在課堂交流的基礎上，引導學生把活動中最感興趣的內(nèi)容寫下來。
1． 示例引路，領悟?qū)懛ā?/p>
師：讀一讀下面幾篇習作，想一想小作者是如何把活動中的所見、所聞、所想寫下來的。用“──”畫出你認為寫得好的地方。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？ 3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點
（6）抄寫詩句。
第五篇：第三單元集體備課教學設計
第三單元集體備課教學設計
主備人：劉輝
從備人：劉義志 倪金美左官偉 崔萬里 欒善升
一、單元分析
本單元入選現(xiàn)當代散文三篇，它們是：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》；現(xiàn)代詩歌一首，何其芳的《秋天》；古代詩歌四首：《觀滄?！罚ú懿伲?、《次北固山下》（王灣）、《錢塘湖春行》（白居易）、《天凈沙〃秋思》（馬致遠），本單元“寫作〃口語交際〃綜合性學習”活動主題是“感受自然”。特別值得一說的是《夏感》取代舊版教材中的《山中訪友》，讓四季團圓，真正形成了“繽紛四季”。
本單元的幾篇課文具有許多共同點，如意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。這些特點為初步賞析文學作品提供了很好的素材。學習這幾篇課文，既是指導學生正確地理解和運用祖國語文、提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可以讓學生得到語文的滋養(yǎng)、審美的陶冶，又有助于學生逐步形成良好的個性和健全的人格。無論是從工具性還是人文性來看，都顯示了本單元教材的編寫是緊扣《語文課程標準》核心理念，力求全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、單元教學目標：
（一）知識和能力
1．培養(yǎng)學生有感情地朗誦課文，領悟作者的思想感情。
2．學習比喻、擬人、排比等修辭的運用，品析精美生動的語言。
3．學會抓住季節(jié)景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪四季美景。
（二）過程和方法
1．采用朗讀品讀法、體驗想像法、討論交流法、活動拓展法等。
2．有效開展自主合作探究的學習。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
2.培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)和審美情趣。
單元目標明確了，開展教學的方法有很多，但我認為有三點要特別注意。首先要引導學生以審美的眼光來觀照課文。本單元以審美作為一個主要的教學目標，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美學探究，只要求對課文作淺近的、感性的感知理解。正如課標所說，“欣
賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”即可。其次，要考慮到作為剛邁進中學大門的七年級學生，他們的生活大多數(shù)在單調(diào)的城市生活中，或是繁重的學習重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們常是熟視無睹，這種生活經(jīng)驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發(fā)出感嘆：“寫得真美?！边@就要想方設法引導學生體驗課文情境，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像。課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。學習優(yōu)美的詩文，注重情感體驗才是抓住了根本。第三，作為起始年級，七年級的學生尤其要注意語文學習興趣的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成。
三、單元解說
本單元選文在注重典范性的同時，為了適合學生學習，體例安排上也考慮到了本學段學習的層進性原則。下面我從三個方面來說說教材編排的邏輯關聯(lián)。
第一，從板塊屬性來看，這套課本是按照人與自我、人與自然、人與社會的三大板塊來建立整體框架的，本單元屬于人和自然這一板塊。人與自然可以析理出多種層次關系，其中既有八上第四單元“探索自然奧秘，培養(yǎng)科學精神”，這是科學說明的層次，也有八下第三單元“關注自然，保護自然”，這是理性思考的層次。而本單元則屬于人與自然的關系中文學審美的層次。在對自然的審美體驗中進一步強化學生對自身的能力和悟性，從這個意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特而重要的作用。
第二，從體裁類別來看，本單元課文中寫景抒情散文居多。這與八年級的寫人敘事類散文和九年級的議論哲理類散文形成了層次梯度，從重語言品賞到重選材寫法再到重探究反思，由淺入深，循序漸進。應該說本單元是真正學習散文的起點，是初步欣賞文學作品的發(fā)端。
第三，從課時安排來看，《春》和《濟南的冬天》都是名家精品，放在單元前頭并作為三課時的重點講讀篇目；而《夏感》和《秋天》則被作為一課時的自讀課文放在中間；四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作，則以四課時的重任作為單元重點緊隨其后；“寫作〃口語交際〃綜合性學習”活動則需要六個課時作為本單元的壓軸。這樣安排，體現(xiàn)了教材編寫的靈活性，以滿足不同層次學習的需要。
四、單元教學建議。
（一）教學前提：在教學之前要作學情預估。學生剛開始進行單元化的文學作品學習，要關注學生有哪些學習基礎，有哪些可能存在的學習誤區(qū)，如關注整體忽略細節(jié)，關注寫什么忽略怎么寫，關注知識點忽略情感體驗與表達等。
（二）教學指南：從本單元內(nèi)容看，散文閱讀、古詩詞閱讀和語文綜合性學習都是中考必考內(nèi)容，因此在教學要以中考為指南，重點研究中考的考查方式及考查標準等，以提高教學的有效度。在近幾年的中考說明中，對文學作品的閱讀要求基本沒有太大變化，主要通過考查學生對形象、情感、語言和手法的領悟程度來評價學生鑒賞文學作品的能力。古詩詞的學習要能對其中關鍵詞句、寫作特色及寫作意圖能夠作必要的理解和賞析。語文綜合性學習則要注重語文基礎知識、基本技能與學生生活實際的聯(lián)系。
五、如何評價師生的教與學的效果呢？我認為最主要的還是看三維目標的落實。就單元具體來說，評價看以下幾個方面：
1.識字寫字的評價：有較強的獨立識字的能力（本單元60個左右新字詞）。書寫要正確、端正、整潔，關注基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。
2.文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。
3.寫作的評價，要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。
4.口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。
5.綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度
六、教學設想： 1.課時分配：
第11 課《春》（3課時）
第12課《濟南的冬天》（2課時）
第13《夏感》（2課時）
第14課《秋》（2課時）
第15課《論語》十則（3課時）
2.授課類型： 講授課。
3.教學方法：
（1）閱讀法，反復朗讀從而體會意境。
（2）組織討論法、組織幾名同學進行小組討論，進一步掌握本單元學習的內(nèi)容。
4.教學資源： 多媒體投影、教學課件、圖片等
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