第一篇：第1課《生命最重要》教學設計

第一課《生命最重要》教學設計

教學目標

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：學會運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解含義深刻的句子。情感目標：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學重點：理解三個事例中蘊含的道理。教學過程：

一、交流格言，引入新課

同學們，在四年的學習中大家積累了許多名言、警句。其中一定有你最喜歡的，誰愿意把自己最喜歡的名言有感情地說給大家。

1、學生說自己最喜歡的名言，教師點評。

2、教師出示自己喜歡的人生格言。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。

-------杏林子

這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。這節(jié)課我們來學習他的作品《生命

生命》。

二、初讀文本，理清事例

1、請同學們自由通讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍，想一想作者從哪些事例中感受到生命？

2、讀書時能抓住主要內容真好！文中還有一些好詞值得積累。出示：

騷動

動彈

掙扎

鼓動

躍動

欲望 茁壯

震撼

糟蹋

3、聽故事，說感受

好，現(xiàn)在我們再來讀這三則故事。教師請三名同學，每個人讀一個故事，其

他同學認真聽。（讀后）由感受嗎？會有一點，說說看。（學生自由談感受）

三、精讀細品，感悟生命

同學們剛剛讀過兩遍課文，就能說出這么多感受，真了不起。但老師覺得這只是你們初步的感受，請同學們靜下心來默讀課文的前4節(jié)，細細品味每個事例的細節(jié)之處、精彩之處，把能引發(fā)你深刻感受的句子畫下來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。學生匯報，交流感受。

1、學“飛蛾求生”

（1）重點句理解——感悟“掙扎求生”并板書

騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？ 小飛蛾的掙扎能使自己從杏林子手中逃生嗎？（不能）那它為什么要掙扎呢？（強烈的求生欲望）

師小結：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？

（2）指導讀和背

A．請幾位同學與胡老師合作讀該段，一生讀飛蛾的動作部分，一生讀杏林子的動作部分，一生做飛蛾的動作，一生作杏林子的動作?？纯词亲x的好，還是動作做的好。

你讀出了什么？你想通過動作表達什么？胡老師讀出了什么？（飛蛾強烈的求生欲）

B．小組內合作

師：帶飛蛾強烈的求生欲在小組內讀文，你可以找小伙伴象剛才胡老師與剛

才幾位同學那樣合作著讀文；也可以自己讀，邊讀邊做動作；還是進行終極挑戰(zhàn)，自己邊背邊做動作。

C．班內匯報

合作讀或背文（師：男生做杏林子，女生做飛蛾，邊讀邊做動作或邊背邊做動作）別忘了要背出飛蛾（生：強烈的求生欲）

2、學“磚縫冒苗”

小瓜苗活長久嗎？（僅只活幾天）但他為何仍然不屈向上，茁壯成長呢？ 你體會到什么？（對生命的渴望）

（1）重點句理解——感悟“磚縫冒苗”并板書（2）指導讀和背

師：用手摸擬香瓜子的生長過程，自己練讀該段并試著背一背。讀后在小組內討論你讀出了什么？（瓜苗頑強的生命力）小組活動后班內匯報（指名讀或背，全班讀或背）

3、學“傾聽心跳”

（1）重點句理解——感悟“心跳:自我負責”并板書

震撼：震動；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力。（到文中找它的近義詞：震驚）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

“糟?！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。

師：怎樣叫好好的使用？

把手放在心臟的位置，感受它的跳動，說說你會怎樣好好的使用？ 師：怎樣叫白白地糟蹋？

把手放在心臟的位置，感受它的跳動，說說你曾經(jīng)白白地糟蹋了嗎？

師：作者用“可以……也可以……”，強調的是哪兩種人生態(tài)度？ 生：好好的使用，這是對自己（生：負責）是一種積極的生活態(tài)度。白白地糟蹋，這是對自己（生：不負責）是一種（生：消極的）生活態(tài)度

（2）指導讀和背

師：請兩生讀文，把手放在心臟的位置。第一組同學讀出你們手掌下心跳的感覺的句子，第二、三組同學讀出感受心跳你們的決定的句子。

師：你們讀出了什么？（作者積極的生命觀）小組內合作讀或背該段。班內匯報

四、研學“5段”

師：杏林子從掙扎求生飛蛾，從磚縫冒苗的香瓜子，從決定對自我負責的心跳中感悟了生命。那么生命究竟什么呢？找句子回答我。生：文章最后一段。（1）重點句理解

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。

師：誰能找出一對反義詞？（有限，無限）

師：有限的什么，無限的什么？（有限的生命，無限的價值）并板書 師：什么是“有限的生命，無限的價值”？ 人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？

師：活得有價值，生命會？（光彩有力）活得無價值，即使你活得再長命，生命也是（白白流失）

師：你知道哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

師：你們會如何珍惜有限的生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。煥發(fā)無限的價值呢？

小結：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去

創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。

（2）指導讀和背 A．指生讀

師：誰能用嘹亮的聲音，借讀杏林子的生命宣言，讀出你們自己的生命宣言。你讀出了什么？

B．全班讀或背

五、教師總結

師：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的臺灣女作家杏林子，雖然從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。強烈地呼喊著（生：生命、生命）。

題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?（是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。）

指生讀：細細品味了作者對生命的思考，再讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）

全班齊讀課題

師：通過《生命 生命》這篇課文的學習告訴我們理解句子可以用：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。也告訴我們，要在有限的生命中創(chuàng)造無限價值，也是在告訴我們要用這種方式去熱愛生命，這是本組課文的主題。（齊讀并板書：熱愛生命）

反思

一、以情激情

《生命

生命》是一片短小精悍、感情真摯、飽含哲理的作品。文本要求教師要飽含深情地投入到教學中去。應該說，本人在教學過程中的情感是真實的，用動情的朗讀，用真實的人生感受在與學生對話。

在感情的作用下，學生很快進入文本境界，大大提高了閱讀效率。學習進程中，當學生的認知與文本無法融合時，我適時地為學生創(chuàng)設了感人的學習環(huán)境，如：聽心跳，激發(fā)學生對生命的情感，從而拉近與文本的距離。學生讀書時，我也成了學生的學習伙伴，時而激發(fā)學生提問，時而發(fā)表見解，時而示范朗讀……..無論我從事哪種學習活動，都是真實的，投入的。只有我的真情，學生的情感才容易被激發(fā)出來。

二、有效的指導

本課的指導主要有兩方面：一是朗讀指導，二是如何理解含義深刻的句子。朗讀指導體現(xiàn)出層次性，即：正確、流利、有感情。這里第三層次是最難達到的。我首先給學生空間，讓其自讀自悟，在此基礎上，創(chuàng)設一定的朗讀情境，豐富學生的體驗，喚醒內心深出的感受，最后在師生互動朗讀中共同提高。

對于難理解的句子，我選準思想內容和語言形式的結合點，做層層剝筍式的訓練。如：對“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”一句的教學。這里的指導主要體現(xiàn)在教給學生理解詞語的方法：換詞和結合生活實際去理解。還有對文本主題的理解，我巧妙地在此處引入杏林子的故事，有效整合課程資源，深入體會“生命是奇跡”這句話的真正內涵，為升華學生的認知提供必要的幫助。

第二篇：教學設計劉胡蘭第1課

劉胡蘭

教學目標

1、學會本課14個生字，理解“出賣”、“收買”、“叛徒”等21個新詞。

2、能按要求把句子補充完整。并用“憤怒”、“光榮”各寫一句話。

3、能讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

4、了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密而壯麗犧牲的事跡，體會劉胡蘭忠于黨、忠于人民的偉大精神。

教學重點：有感情地朗讀劉胡蘭的對話。

教學難點：理解“出賣”、“收買”等詞和“生的偉大、死的光榮”的句義。教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1、了解課文大意。

2、學會本課生字新詞，理解有關詞語。

教學過程

1、揭題，簡介劉胡蘭。

2、師范讀課文。要求學生把生字劃出。

3、自學生字詞。

（1）學生小聲自由讀課文，特別要注意讀準生字。

（2）檢查生字的讀音。

（3）多音字“血”：鮮血、輸血讀xue ,血淋淋、流血讀xie

(4)指名接讀課文，正音。

（5）解釋詞語：

威脅、犧牲。鑄成、挽詞

4、質疑問難。（既然有叛徒出賣，敵人為什還要問？）

5、了解課文大意。

（1）自由讀課文，邊讀邊思考：

①劉胡蘭犧牲的時間、地點。

②劉胡蘭為什么會被敵人殺害？

（2）啟發(fā)討論思考題①②。

（3）引導學生回答第一個問題。（時間、地點可以調換）

（4）引導學生回答第二個問題，（學生概括能力較弱，允許話語長一些，不夠簡潔。）

（5）引導學生將兩個問題連起來說一說。（大概意思：1947年1月12日，劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村里誰是共產(chǎn)黨員被敵人殺害了。先指名說，再每個人自己說。

6、作業(yè)。

（1）抄寫生字。

（2）辨字組詞。

叛（）徒（）牲（判（）陡（）姓（（3）課堂作業(yè)本第1。2題。）挽（））攙（）

第三篇：教學設計 觀潮第1課

觀潮

一、教材分析

主要內容

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。

中心思想

本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

段落結構

全文共有五個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段。“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見的景象。“自古以來”是說錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。

第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。先講觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八，地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤。再講潮來之前江面上的景色。有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照；一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形（這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用）。接著講岸上的景象?！霸缫讶松饺撕！?，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風采。

第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，是課文內容的重點，可以作為第三段。作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！敝v景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。

最后一個自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復了平靜，說明余波持續(xù)的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。

寫作方法

本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。

教學重點

認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學難點

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

二、教學建議 1．學習時，可在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。要引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。特別要通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2．教學中可借助電教手段，使學生增加對錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認識，加深對課文的理解。本文層次清楚，要在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的學習，學習作者按一定的順序、抓住特點的觀察方法。

“思考·練習”1、2、3是理解課文內容的題目，第1題側重于潮來之前，第2題側重于潮來之時，第3題側重于結合句子理解“潮來之時”的情景?！敖边€沒有來，作者看到了什么？”還引導學生從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預示壯觀的大潮即將到來?！罢n文描寫了潮水到來時的哪些特點？”可引導學生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點?！八伎肌ぞ毩暋?是理解詞句的訓練。水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，可以引導學生理解，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線?！霸趺磿纬梢坏?白色城墻?”一題，要讓學生理解，由于錢塘江口外寬內窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象?！蔼q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰(zhàn)馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現(xiàn)出大潮的非凡氣勢。

本課生字中的“若”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”、“鎮(zhèn)”為翹舌音，注意讀準確?！鞍骸钡淖笙路讲患悠病！叭簟钡南掳氩坎灰e寫成“古”?！罢帧钡纳习氩俊八摹保灰e寫成“曰”。

【背景材料匯要】

①錢塘江：舊稱浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州灣，全長 410公里。錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷8月18日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

②錢塘江大潮經(jīng)過的錄相片或軟件。

三、素質教學目標

德育目標

通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

能力目標

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

知識目標

學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復”造句。有感情地朗讀課文。

四、教學重點

認識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷。

五、教學難點

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

六、教學用具

1．錢塘江大潮的軟件片。2．對比重點句的幻燈片。3．錢塘江大潮的錄像片。

七、教學方法：變序式。

八、課時安排：三課時。

九、教學過程

第一課時

（一）導言

同學們，今天老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？

（二）初讀課文，自學生字新詞 1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）

2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。

字音難點：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確

②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e寫成“日”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

頓時：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。

（三）再讀課文，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。全文也可分為兩段。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（2——5自然段）寫觀潮的經(jīng)過。分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。第二層（3、4自然段）寫潮來之時。第三層（5自然段）寫潮過之后。

（四）布置作業(yè)

1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。2．抄寫詞語。

第四篇：教學設計 火燒云第1課

火燒云

一、教材分析

1課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色，是進行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。2課文第二部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思敘述的結構十分相似，十分適宜于作“按提綱背誦課文”的訓練，落實單元訓練目標。3課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可以分成三段。第一段：主要寫火燒云出現(xiàn)時霞光的顏色。第二段：寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退時天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

二、教學目標

1會按提綱背誦課文第3-6自然段。

2學會4個生字，理解6個詞語，積累描寫色彩的詞語。

3初步學會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景折的表達方法 4感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：學習描寫火燒云特點的有關段落，把課文有關提綱補充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

教學難點：積累詞語，照樣子寫出描寫色彩的詞語。培養(yǎng)學生初步具有熱愛大自然的思想感情。

四、教學準備：讓學生平時注決心書觀察太陽落山前后的天空景色。備詞語卡片、小黑板或投儀等。五、五、教學時間：3課時 第1課時

（一）教學目標 1．學習生字詞語。

2．初讀課文，了解課文大意。

3．在理清課文脈絡前提下，按火燒運的出現(xiàn)、變化和消退序給課文分段。

（二）教學過程

1．揭題（板書課題：20 火燒云）讓學生根據(jù)平時的觀察所得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現(xiàn)的紅色云霞）火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學習這篇課文就要懂得火燒云的特點??列提綱背誦課文。2．初讀課文，提著問題自學，討論。

（1）學生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他詞語。（2）檢查生字自學情況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意幾點：①讀準字音。前三個生字，第一個是前鼻音，后兩個是后鼻音；②注意字形復雜易寫錯字。：“檀”的左下半是“旦”不是“且”，“ 彤”的左半部別多寫一點，“恍”是左右結構，別寫成“晃”。

（3）檢查詞語自學情況。以“讀讀寫寫”中的9個詞語為主。（要注意讓學生運用查字與聯(lián)系上下文的方法理解詞語。）紫檀色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的色彩，鮮明耀眼，百合花：像百合那樣的色彩（白色或粉紅色，花白色）??

（4）指名讀課文，重點是發(fā)音準，不尜字，不讀破句，讀得通，明白。3．自由讀課文，按“火燒云出現(xiàn)、變化和消退”的秩序給課文分段。（1）同桌議論。

（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3—6自然段/第7自然段）4．作業(yè)。

（1）抄寫詞語：“讀讀寫寫”中的詞語各一遍。作業(yè)本第2題。（2）作業(yè)本第1題。

第五篇：教學設計 草船借箭第1課

草船借箭

一、教材分析

1．這篇課文起、經(jīng)過、結果清楚，是以“借箭”為中心事件，按“接受任務——作好準備——草船借箭——按時交箭”的順序寫的，文章按事情的發(fā)展順序，恰當?shù)匕才挪牧希钟美谖覀兺瓿蓡卧拈喿x訓練任務。

2．本文根據(jù)我國古典文學名著、羅貫中著《三國演義》中有關章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發(fā)展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計就計，接受了任務。第二段（第3-5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準備。第三段（第6-9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹軍“借箭”。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個段落分別交代了故事的起因、發(fā)展、高潮、結束。

一、教學目標

1．學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2．學會本課生字11個，理解19個詞語的意思。

3．認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。

二、教學重點與難點

教學重點：學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學難點：在理解課文內容的基礎上，基礎葛亮明大局、識大體、有計謀，所以成功地完成了“借箭”的任務。

三、教學準備：課文插圖、字詞卡片、錄音機、投影儀等。

四、教學時間：3課時

第1課時

（一）教學目標

1．學生本課生字、理解新詞的意思。

2．初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學習第一段。

（二）教學過程

1．揭題談話，引入新課。上學期我們學習了我國古典文學名著《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”?！俺啾谥畱?zhàn)”前，《三國演義》中還有一個膾炙人口的故事，那就是我們今天要學習的課文：2草船借箭（板書讀題）這個故事是“赤壁之戰(zhàn)”的前奏。

2．自由閱讀、讀準課文。一邊讀，一邊完成三個自學要求。

（1）讀生字、讀準字音。諸（zhū）塞（zhài）丞（chéng）懲（chéng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zuì）（平舌音）；援（yuán）（前鼻音）。

（2）學詞語、理解詞義。要查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點內容相關的詞語，可以在讀懂課文時加以解決；“讀讀寫寫”中未列入的，學生有疑難的，可以提出來，能過學生相互討論，加以解決。

（3）“草船借箭”是“誰”向“誰”借箭？（諸葛亮向曹操。其實當然不是“商借”，而是“智取”。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。）

對學生的自學情況要加以檢查，通過評議獲得較大成效。

3．瀏覽課文后，理脈絡，分段。分兩步完成。

（1）《草船借箭》重點詞是“借箭”，課文圍繞“借簡”寫了哪幾個情節(jié)（內容）呢？（接受任務——作好準備——霧中借箭——按時交箭。）

（2）想一下，這四個內容各是課文哪些片斷？課文應怎樣分段？（分四段：

1、2自然段/3-5自希段/第10自然段）

4．學習第一段（1、2自然段/3-5自然段/6-9自然段/第10自然段）

（1）周瑜為什么要“委托”諸葛亮10天內造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗

害諸葛亮。理解“妨忌”（對才能、名譽、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用“造箭”來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰(zhàn)中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。）

（2）諸葛亮明知周瑜的險惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內完成這項任務呢 ？（①諸葛亮提為了聯(lián)吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

（3）讓學生根據(jù)上述兩個問題，用筆在課文中劃出有關語句?；卮饐栴}后，教師可指名學

生讀讀文中有關語句，特別是諸葛亮與周瑜的對話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。

（4）完成填空作業(yè)：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應了（）

天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了“聯(lián)孫抗曹”能夠（）而且考慮周詳（），確是一個很有（）的人。完成作業(yè)后，學生概括第一段段意。

5．作業(yè)：作業(yè)本1、2題。