第一篇：春光染綠教學設計

1、春光染綠我們的雙腳

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、美化自然的豪情，激發(fā)學生熱愛自然的思

教學重點：在反復朗讀中領會“春光染綠我們雙腳”的含義，體會少年兒童熱愛自然，保護環(huán)境的美好情懷。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文理清課文層次。教學過程

一、導入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然??）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。）

2、自由讀，教師巡視。

3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。

歌謠 綠袍 咆哮 裸露 煎熬 寂寞 松鼠

嘰嘰 支撐 锨鎬 蹦跳

4、齊讀詞語，注意讀準字音

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

6、學生點評。

7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

8、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

9、指名讀，評價。

三、初步學習第一、第八自然段。

1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然

段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）

2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學習。

第二課時

教學目標：

1、通過讀文，體會課文所表達的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩的含義

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 教學過程：

一、語言導入，引入春天畫面

1、同學們，老師這里有一個小片段，請大家欣賞一下，然后猜一猜：這是描寫了怎樣的一個畫面？出示片斷：

在黑風嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端?，生長著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子（鴿子樹）。每當漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風嶺時，無數(shù)只潔白的鴿子便在大樹上迎風展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。

2、春天的腳步已漸漸走向我們，朱自清先生曾這樣說——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

今天就讓我們一起“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳?！?/p>

3、板書課題： 春光染綠我們雙腳

二、披文入情，走進勞動現(xiàn)場

1、相信同學們已經(jīng)熟讀了這課文，知道這篇課文是一首現(xiàn)代詩。通過上節(jié)課的學習，我們知道課文的開頭和結尾他們是互相呼應的，今天老師告訴大家一種新的寫作手法——反復。

反復是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學生找，教師指名回答。（踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）

2、再讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、“踏一路春風”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風走來？寫出了什么？（引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們在什么時候會“踏一路春風”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論。）

4、我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學們勞動的熱烈場面的？讀一讀想一想。可以同桌之間討論一下

“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。（第二小節(jié)）

5、a、誰已經(jīng)感受到了？來給大家分享一下，指讀第二小節(jié)

是啊，多么喜悅啊，讓我們一起來感受他們的歡快。齊讀第二小節(jié)

三、品讀詩句，感悟巨變

1、真是一份耕耘一份收獲啊?！拔覀冏叩侥睦?，哪里便披上綠袍?！边@里的一個“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會擬人手法的運用。

2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？說說你的理由(1)我最喜歡第3小節(jié)，詩人運用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠意義。

回答完把它讀出來，感情朗讀

(2)我最喜歡第第5、6小節(jié)。詩人向我們描繪了一幅小動物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？）說完把它讀出來，感情朗讀

(3)山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。來女生一起來把這詩情畫意給描繪出來，女生

四、適度拓展，深悟詩情

1、詩的語言是凝練的，要想走進詩中，我們還得學會想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運用了什么手法？（討論，指名回答）這會使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么會染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”）

3、教師引導學生遷移運用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動不如行動，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進去，一起來唱一唱吧。齊讀全文

五、布置作業(yè)

1、為自己身邊的環(huán)境奉獻一點綠色

2、完成三級訓練

3、背誦古詩

六、板書設計

1、春光染綠我們雙腳

植樹造林

荒山野嶺————青山碧嶺

荒山披綠裝 動物有家園 環(huán)境變美麗

第二篇：《春光染綠我們雙腳》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《春光染綠我們雙腳》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

教學重點：

抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：

學習生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

一、導入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里?

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)

2、自由讀，教師巡視。

3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

6、學生點評。

7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

8、有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

9、指名讀，評價。

三、初步學習第一、第八自然段。

1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用)

2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學習。

四、學習生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。

2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。

3、描紅。

4、寫《習字冊》

第二課時

一、整體感知：

1、上節(jié)課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3、那“青山碧嶺”呢?

4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的.筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

二、學習三-七自然段：

1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂!

3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

①“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

三、學習第二自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”?

3、齊讀。

四、再次學習首尾自然段：

1、“我們”因為什么而快樂?

2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

五、朗讀全詩：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

【《春光染綠我們雙腳》教學設計】相關文章：

1.《春光染綠我們雙腳》的教學反思

2.春光染綠我們雙腳原文

3.《春光染綠我們雙腳》的教學反思

4.課文《春光染綠我們雙腳》教案

5.春光染綠我們雙腳隨筆

6.春光染綠我們雙腳教學反思

7.《春光染綠我們雙腳》說課稿

8.課文《春光染綠我們雙腳》教學反思

9.《春光染綠我們雙腳》教學反思

第三篇：《春光染綠我們雙腳》教學設計

《春光染綠我們雙腳》這首現(xiàn)代詩寫了少年兒童用雙手為荒山披上綠裝，贊揚了辛勤勞動的美好品質。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！《春光染綠我們雙腳》教學設計（一）

教學內容：

《春光染綠我們雙腳》第一課時。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，理清文章結構。

教學重、難點：

能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、談話導入

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語、哪些詩句形容春的景象？（草長鶯飛、白花爭艷、春意融融……春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。）

2、說說你眼中的春！

3、此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是白花爭艷的季節(jié)，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節(jié)。

二、初讀課文：

1、這是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。）

2、自由讀，教師巡視。

3、教師出示詞語，指名學生讀。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

（注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音））

4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。

5、學生點評。

6、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，能夠做到準確、更流利。

三、初步學習第一、第八自然段。

1、分男、女生讀第一、八自然段，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）

2、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學習。

四、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、有感情地朗讀課文。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯(lián)系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會詩人綠化祖國、美化自然的豪情。

2、通過對語言文字的品評，體會詩中的勞動場面；通過多角度的朗讀，引領學生展開想象，體會詩的意蘊，伴隨著對詩句的感悟，讀出對和諧自然環(huán)境的向往。

3、能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學生熱愛自然，美化環(huán)境的思想感情。

教學重點和難點

能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

教學過程

一、語言導入，引入春天畫面

1、同學們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書末尾的一個片斷，然后猜一猜：這是一本寫什么的小說？（指名讀一讀，然后指名回答。）

出示片斷：

在黑風嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端?，生長著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子（鴿子樹）。每當漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風嶺時，無數(shù)只潔白的鴿子便在大樹上迎風展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。

2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳。”

3、板書課題：春光染綠我們雙腳

二、披文入情，走進勞動現(xiàn)場

1、同學們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現(xiàn)代詩。反復是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學生找，教師指名回答。（踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）

2、它們是這首詩的開頭和結尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、“踏一路春風”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風走來？寫出了什么？（引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們在什么時候會“踏一路春風”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論。）

4、我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學們勞動的熱烈場面的？讀詩句，畫出你認為感受深的詞句，并批注。

“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。

三、品讀詩句，感悟巨變

1、真是一份耕耘一份收獲啊?！拔覀冏叩侥睦铮睦锉闩暇G袍?！边@里的一個“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會擬人手法的運用。

2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？自讀批注，然后小組交流。

（1）我最喜歡第3小節(jié)，詩人運用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠意義。

（2）我最喜歡第第5、6小節(jié)。詩人向我們描繪了一幅小動物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動”“快活”“再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？）

（3）山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

四、適度拓展，深悟詩情

1、詩的語言是凝練的，要想走進詩中，我們還得學會想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運用了什么手法？（討論，指名回答）這會使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么會染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》“春風啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”）

3、教師引導學生遷移運用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動不如行動，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進去，一起來唱一唱吧。

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

教學目標：

1、知識目標：

（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語。

（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2、技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3、情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

（2）了解人與環(huán)境的關系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

[課時目標]

教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。

一、談話導人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。

誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

（陶醉或發(fā)問）

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？

學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學生逐節(jié)朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。

教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字

1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

第二課時

[課時目標]

品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。

一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]

之一：植樹的場景

結合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義

1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

荒山披綠裝動物有家園環(huán)境變美麗

2、有哪些語言特別有味？

品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結尾段的色彩

1、教師引讀第1、8節(jié)。

2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)

3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）

4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業(yè)

1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

第四篇：《春光染綠我們雙腳》教學設計

五下《春光染綠我們雙腳》教學設計

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛自然、保護環(huán)境的意識。詩歌節(jié)奏整齊、音韻鏗鏘，讀起來瑯瑯上口。

全詩共8節(jié)，可分為三個部分。

第一節(jié)為第一部分，寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

第二至七節(jié)為第二部分，寫我們用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。其中第二節(jié)寫植物勞動的歡快場面，體現(xiàn)了少年兒童在改造自然中的歡樂、喜悅；第三至七節(jié)寫植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。

第八節(jié)與開頭呼應，“走遍青山碧嶺”表現(xiàn)我們要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這個題目挺有意思的。我們不禁要問：春光怎么會染綠我們雙腳呢？植樹讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會如此貼近我們，我們的雙腳才會被春光染綠。因此，全詩重點描繪了植樹給我們的世界帶來的巨變，也就是課文5—8小節(jié)。再讀一讀，相信你會更加振奮。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。但是詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設置，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。

其次在教學中應該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果（第九冊的《去打開大自然綠色的課本》的結構就是這樣）。但是從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”，我們還是可以發(fā)現(xiàn)明顯的變化，抓住這一個突破口，我們就可以為文章的教學抓住了一條主線。詩歌中也有這樣的對比點，如“咆哮”與“輕撫”。我們不能忽視的是植樹者身上的對比，植樹不是一個輕松的活，可是“我們”卻是“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，是什么力量支撐了他們？是春光的溫暖、豐收的展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。

教學內容：

1．能學會本課的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林濤”等詞語的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．聯(lián)系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4．通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

5．引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

6．通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。7．了解人與環(huán)境的關系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。教學目標：

1．知識目標：（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。3．情感目標：

（1）通過朗讀、想象，感知具體的語言材料，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。（2）體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情； 教學過程

一、齊讀課題，理解詩題，感知讀詩的方法 1．讀詩，要注意節(jié)奏

師：這節(jié)課，我們一起來學習一首現(xiàn)代詩。指名學生讀課題。師：誰來讀？——再請一位！——還有誰愿意來？

師：同學們，讀詩的時候，要注意讀出什么？——讀出節(jié)奏（板書）

師：對了，要讀出節(jié)奏，分出輕重。讀詩題的時候也該這樣！我們一起讀！——指讀詩題。

2．讀詩，適當聯(lián)想 師：“春光”是美妙的，這個詞，讓你想到哪些詞語？

——陽光明媚，春風和煦，百花齊放，萬紫千紅，鳥語花香??

師：同學們知道很多詞，了不起！是呀！春天，她楊柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花點點，春色無邊。

師圈出“染綠” 師：“綠”這個詞是很奇妙的，它總是和生機、和希望連在一起，就像月亮與思鄉(xiāng)情懷聯(lián)系在一起一樣。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了這個字，大家知道是哪一句嗎？

學生齊答：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”投影語句 師：對，“綠”，是這首詩的點睛之筆，把春風給寫活了，感覺春風就像個小孩子一樣，手拿畫筆，這里涂，那里抹，于是色彩流動起來了，春天更加生機勃勃。

詩的語言往往就這樣凝練。讀詩，還要我們抓住詞去展開豐富的聯(lián)想，想象描述的畫面——板書（想象畫面）。

3．出示提示，引入新課

師：我們的雙腳被春光染綠了。真有意思！想知道為什么嗎？

請看大屏幕。請同學們對照要求，拿出材料，我們一起來讀讀，一起來想想。

出示自讀要求：

（1）有人說，詩歌是情的藝術，詩歌是美的語言。盡情誦讀，注意節(jié)奏和重音，比比誰讀得更投入、更動情。

（2）讀讀劃劃，課題在詩歌中出現(xiàn)了幾次？用心比較詩歌的首尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、感受綠韻，理解詩文。學習活動一：讀出詩韻

師：同學們，詩歌是情的藝術、美的語言，詩歌也是練習朗讀的好教材。下面就請我們就盡情地展現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己理解和感受，好不好？

師：你可以誦讀全篇，也可以選取其中的一節(jié)或者幾節(jié)，誰先來？ ??

指導評價。（節(jié)奏感、重音）正面：指引——掌聲在哪里？

經(jīng)驗介紹型——師：這樣讀真棒，告訴大家你為什么要這么讀？ 感悟內容型——師：從他的朗讀里，你仿佛看到了?? 負面：指引——對他的朗讀，大家有什么好的建議嗎？ 榜樣糾正型——師：那你來讀讀看。

身正為范型——師：老師也想來讀，大家同意嗎？

（朗讀過程：

1、指名學生逐節(jié)朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。）

師：讀出節(jié)奏，讀出畫面，我們自己再來試試！讀給你的同桌聽！讀給你的朋友聽！也可以讀給自己聽！也可以讀給老師聽！開始吧！

學生自主朗讀。

學習活動二：感受綠韻

師：比較詩的首尾，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”（板書：“荒山野嶺”“青山碧嶺”）

師：大家更喜歡哪個詞？——預設：“青山碧嶺” 師：想不想看看？——預設：想

師：請看大屏幕。用心看，學著把畫面變成自己的語言。（配樂欣賞：音樂春天圓舞曲；投影畫面——《青山碧嶺》）師：（放輕音樂，出示畫面一）現(xiàn)在，讓我們一起來到茂密的樹林，我看到了—— 我仿佛聽到了——

深吸一口氣，你仿佛嗅到了——？

（生陶醉樣，七嘴八舌說開了）

師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（音樂漸止）生：空氣很清新！

生：還有泥土香！

生：真是沁人心脾！師：連起來說說！

生：遠望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優(yōu)美的山水畫。

生：樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。師：目之所及，哪里都是綠的，真是名副其實的“綠色家園”。你能想象小動物們有了家園后的快樂生活嗎？

語段出示。

師：先說說頑皮的小猴吧！

生3：在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹躍到那棵樹，還不時地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。

師：小兔呢？

生4：小兔開心地在森林里采蘑菇，邊采邊說：“有個這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了?！?/p>

師：是啊，小動物們擔驚受怕的日子過去了，快樂自在的生活來到了！好一幅美麗和諧的畫面！

出示語段：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草?！?師：一起讀！

出示語段，閃爍“咆哮”“輕撫” 師：從這兩個詞里，我們感受到……

“渾濁咆哮”寫出了——讓我感覺河水就像猛獸一樣可怕

“輕撫”寫出了——感覺河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。師：這兩個詞語放在一起，河水就像一頭猛獸，原先暴怒無常，現(xiàn)在被少先隊員給馴服了，變得溫柔起來了呢。誰能讀出自己的感受？

師：請你來讀！指2名學生朗讀。師：我們一起再讀課文的3—7小節(jié)，把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來，心中有圖畫，腦中放電影。

學生配樂朗讀。

學習活動三：品出詩味

1．師：“荒山野嶺”大家不喜歡它，為什么呀？ 出示語段，點出“裸露”“寂寞”“煎熬”

生1：我仿佛看到荒山野嶺上沒有了小鳥翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開眼。

生2：我仿佛孤立無援，放眼四周，一派荒涼的景象。

生3：我孤零零地站在荒野上，沒有人來幫助我，沒有人和我說上一句話，小草隱去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了？

生4：我多們希望春光能照耀著我，多么希望春光能帶給我片刻的溫暖?！盎纳揭皫X”——沒有樹木，沒有溪水、沒有鳥鳴，沒有花草??

“枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿了生機和活力，充滿了綠色的希望?！編煛磕憧矗泐^上不就是“枝繁葉茂”嗎？試想，如果你頭上是“荒山野嶺”的話，那該是多么難看呀！（學生都笑了起來??）

1．了解首尾呼應

師：反復是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，它們出現(xiàn)在這首詩的開頭和結尾，首尾呼應。讀出來也特別有味道！這里還有兩個字特別有味道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（生略一沉思，紛紛舉手。）2．品詞析句

出示語段。點出“踏”“撒”

師：這兩個字，大家感受到了什么？ 生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺春風特別輕柔。師：換成“踩”再讀讀看。

（生讀完后直搖頭。）

生2：用“踩”就覺得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺得我們腳步特別輕快。

生3：“踏一路春風”，我感覺就好像是春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落。（好一個“圍繞”“呼喚”，春風也有情哩?。?/p>

師：看來，一個“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。這個“撒”呢？歡笑本來是看不見、摸不著的呀？！

生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺我們一路上都很快樂。

生2：歡笑本來是看不見、摸不著的，用了這個“撒”字，就感覺歡笑聲一路伴隨著我們。

生3：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機。（多么富有詩意的語言?。?/p>

師小結：看來“踏”和“撒”，就畫龍點睛，用得不同凡響呀！

師：踏一路春風，撒一路歡笑，給荒山披綠裝，使動物有家園，少先隊員用植樹改造了環(huán)境，美化了家園。于是，連锨鎬都奏出快樂的歌謠了！

出示語段，學生齊讀，教師板書：植樹 師：用植樹改造生活的環(huán)境，用行為創(chuàng)造美麗的世界，讓春光染綠我們雙腳！配樂詩朗誦?！蹲尨汗馊揪G我們雙腳》師生齊讀，迎接下課。

板書設計：

讓春光染綠我們雙腳

讀出節(jié)奏 荒山野嶺——青山碧嶺

植樹

想象畫面

一、反復誦讀，整體感知

詩歌不是思想；它是將聲音神圣化。首先，詩歌的語言凝煉，具有很強的音樂性和抒情性，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強語感。其次，詩無達詁，有很多詩是只可意會，不可言傳的，同樣一個意思如果用大白話說出來就索然無味了。詩歌教學重要的不是老師的講解如何精辟，教學技巧如何高超，而是要把充分的時間和空間留給學生，引領學生反復吟詠，使學生和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

深入感受詩歌時，讀詩，要求用心靈去讀。靜靜的讀詩，讓學生把最有感觸的文字作上標記。交流學習。

二、感受意象，品味語言

選入教材中的兒童詩，語言優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模仿。只要細心揣摩，就能領會其中蘊含的意蘊和情味。我們引導學生讀詩，應著力引導學生關注詩人刻苦錘煉、精心推敲的字、句，解開詩人的心靈密碼，獲得更高的審美享受。在教學中要多引導學生品味語言，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象，體驗課文情境，感受作品的審美情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和情趣。喚起學生豐富的想象和情感共鳴，讓學生從感性認識上升到理性認識，更好地體味詩意，進一步培養(yǎng)對詩歌的興趣和提高學生的鑒賞能力。

三、進入詩境，領悟詩意 “作者胸有境，入境始于親”，進入了詩的“境”，詩歌中的文字活了起來，學生的眼前浮現(xiàn)出空靈高遠的意境，內心逐漸地與詩人相通相融，詩歌學習才真正成為學生心靈的吟唱。激發(fā)學生的興趣，著力于誦讀、背誦，少做無為的分析，指導學生重在品味詩歌的語言，欣賞詩歌的意象、意境，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。詩歌教學的目標不是要培養(yǎng)多少詩人，而是應該讓他們愛詩、讀詩，在我們的課堂里應該賦予孩子們文化的氣息。

第五篇：《春光染綠我們雙腳》教學設計

《春光染綠我們雙腳》教學設計

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。課文解讀：

《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學生學習，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節(jié)，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫學生積極參加植樹，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發(fā)現(xiàn)：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛?！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點，圍繞表現(xiàn)的核心。

全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風，撒一路歡笑”領起，為全詩定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。

第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅?！白囗懥酥矘涓柚{”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上。“滋潤著棵棵樹苗”中“滋潤”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。

第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現(xiàn)。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：

第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化?；纳饺缃裰Ψ比~茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。

第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結構完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑。“小猴開心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。教學目標： 1．知識目標：

（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；

（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。3．情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

（2）了解人與環(huán)境的關系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。教學時間： 兩課時。

第一課時

[課時目標]

教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。

一、談話導人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問）

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學生逐節(jié)朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字

1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

第二課時

[課時目標]

品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。

一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。之二：植樹的意義

1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括?；纳脚G裝 動物有家園

環(huán)境變美麗

2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”?? 之

三、結尾段的色彩

1、教師引讀第1．8節(jié)。

2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)

3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）

4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業(yè)

1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。