第一篇：人教版初中生物八年級下冊《人的性別遺傳》教學設計講解

人教版初中生物八年級下冊《人的性別遺傳》教學設計 教材分析與設計構(gòu)思：

本章內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的統(tǒng)一，教材在組織上是以基因位線索，步步深入

和擴展的，體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯與學生認知規(guī)律的統(tǒng)一。本節(jié)主要是運用前三節(jié)的知識，解

釋學生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展，同時也為接下來學習的變異問

題作了一個很好的鋪墊。所以在設計本節(jié)課時，主要從以下幾個方面入手：

１、身邊熱點入手：人的性別問題一直是學生比較關(guān)注的，如果能聯(lián)系當前的社會熱點問題學生會更感興趣，所以從我國第十三億人口入手導入課題，激發(fā)學生探究興趣。

２、增強直觀性：以中學生的閱歷和實踐經(jīng)驗很難將書本上的文字性描述轉(zhuǎn)化成頭腦中清晰模式圖，所以采取多重直觀的教學手段如男女染色體的動態(tài)課件、模式圖等。

３、體驗式教學：中學生處于青春期階段，對知識有著獨特的好奇與專著。采取同學們模擬試驗的形式變學生的被動學習為自主探究，使其在體驗中完成難點知識的理解與掌握。

４、多重評價：學生在學習中表現(xiàn)出的能力與特點是不盡相同的，教師要善于從多角度進行評價，以鼓勵式教育為主，增強學生的學習積極性，并提高學生的學習自尊心。

教學目標：

１、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

２、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。３、能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。教學重難點：

１、重點：通過觀察分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。

２、難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。課時分配：１課時 課前準備：

教師：１、自制課件，有關(guān)人類（男女）２３對染色體對比的資料、圖片

２、查找我國第十三億人口的有關(guān)資料和圖片。

３、搜集人口性別比例的相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查本學校男女生人數(shù)的資料。

４、準備學生進行模擬試驗的乒乓球和盒子。學生：查找我國男女比例的資料，了解此種狀況的原因等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

師：出示課件（我國內(nèi)陸第十三億人口出生時的圖片，同時伴有嬰兒啼哭時的聲音）隨著嬰兒的一聲啼哭，我們國家在２００５年１月６

日的凌晨零時２分迎來了第１３億個人口。同學們關(guān)于這個幸運的小嬰兒，你們此時最想知道的是什么呢？ 生：是男孩兒還是女孩兒？ 師：有能回答這個問題的嗎？ 生：是一個男孩兒

師：對?？磥泶蠹覍θ说男詣e是很重視的。我們?nèi)祟愑心小⑴詣e之分，而其他動物也有雌、雄的差異。這種性別差異也是生物的一種性狀差異，通過前面內(nèi)容的學習請大家回憶，生物的性狀是由什么控制的呢？ 生：基因控制的

師：那么人的這種性別差異和遺傳有關(guān)系嗎？ 生：有關(guān)系

師：究竟具有怎么的內(nèi)在關(guān)系呢？這是我們這節(jié)課正要研究與學習的內(nèi)容：人的性別遺傳 師：板書課題

二、男、女染色體的差異

師：通過剛才大家的回答，我們知道了人的男、女性別的這種性狀是由基因控制的。老師請大家回憶一下：基因、DNA、染色體三者之間的關(guān)系怎樣呢？

生：基因是具有遺傳效應的DNA片段，染色體包括DNA 師：那么控制人的性別的基因在什么樣的染色體上？大家想不想知道

呢？ 生：想

師：首先我們要明確，在人的體細胞中共有多少條染色體？ 生：４６條，也就是２３對。

師：回答得非常正確。（給與肯定）男、女的體細胞中這２３對染色體是否相同呢？我們一起來看一下大屏幕。（出示顯微鏡下的男、女染色體圖）

師：這兩幅圖中的染色體的排列是雜亂無序的，我們不能很清晰地看出兩幅圖的異同。科學家為了便于研究，把人體細胞中的染色體進行了排序并編了號。大家請看這是科學家經(jīng)過整理后的男女成對染色體排序圖。（出示編號后的男、女染色體圖。教材３７頁圖）

師：請大家仔細觀察男女兩組染色體有什么異同？小組討論２分鐘。生：小組討論

師：哪個小組愿意和大家交流一下你們組的答案？ 生：染色體數(shù)目都是４６條，并都是成對存在的。

生：兩幅圖中的１～２２號染色體在形態(tài)、大小上基本上相同。而第２３號染色體男、女是不同的。

師：請大家推斷男、女性別差異與哪對染色體有關(guān)？ 生：與第２３對染色體有關(guān)。

師：我們就把與性別決定有關(guān)的第２３號染色體稱為性染色體。（課件出示第２３號染色體漸變放大圖）請大家進一步觀察，兩組中的這四條性染色體有什么異同？

生：觀察

生：A組中的兩條染色體形態(tài)、大小不同，而B組中的兩條染色體形態(tài)和大小相同。

生：A組中個體大的那條染色體形態(tài)、大小和B組中的兩條染色體很相似。

師：同學們觀察非常細致，很好！科學家就把四條染色體中，個體較大的三條稱為X染色體，而個體較小的一條稱為Y染色體。AB圖中哪幅圖所示的為男性體細胞呢？請大家閱讀教材第３７頁的一段文字，找到答案。生：閱讀教材

生：A圖所示為男，性染色體由X和Y染色體組成；B圖所示為女，性染色體只由X染色體組成。

生：A圖所示為男，性染色體由大和小染色體組成；B圖所示為女，性染色體只由大染色體組成。

師：回答的很正確。在男女的體細胞中性染色體都是成對存在的，請大家聯(lián)系以前學過的知識思考：生殖細胞精子和卵子的細胞中性染色體也是成對存在的嗎？

生：不是。受精卵中性染色體數(shù)目應該和體細胞中的數(shù)目是相同的，而受精卵由精子和卵子結(jié)合在一起構(gòu)成的，所以精子和卵子的細胞中只能含有體細胞中一半數(shù)目的染色體，也就是只能含有一條性染色體。

師：如果以性染色體的不同區(qū)分生殖細胞，精子有幾種？分別是？卵

細胞有幾種？是？

生：精子兩種：含有X染色體和Y染色體。卵細胞只有一種：含有X染色體。

（隨著學生的回答，師逐步驟課件出示教材３８頁的圖解）師：當含有X染色體的精子和卵細胞結(jié)合，受精卵將發(fā)育成男性還是女性？ 生：女性

師：當含有Y染色體的精子和卵細胞結(jié)合，受精卵將發(fā)育成男性還是女性？ 生：男性

（隨著學生的回答，師逐步驟課件出示教材３８頁的圖解）師：由此我們知道，生男還是生女主要由誰決定？ 生：男性的爸爸

師：在舊社會封建思想特別嚴重，男尊女卑，人們都希望生男孩兒，女人不能受教育，并且把生女孩兒的責任都推到女人身上。就是當今偏遠地區(qū)的農(nóng)村，由于勞動力的需求，人們還是重男輕女，經(jīng)胎檢是女孩兒就打胎。這樣做正確嗎？會出現(xiàn)什么后果？

生：這樣是不對的。生男生女不能怪媽媽，其實責任在于爸爸，所以不應該對女性帶有偏見。再說男孩兒和女孩兒都是一樣的，人類社會的組成離不開男人也離不開女人。

生：不正確。長此下去，社會上男女比例會失調(diào)，男多女少，有很多男性就會娶不到老婆，最終導致人類的滅絕。

師：大家說得都很正確，通過這個知識的學習我們知道了其中的道理，在以后的生活中大家要對此進行宣，以免出現(xiàn)不堪設想的后果。

三、生男生女機會均等

師：無論是生男還是生女能不能隨著我們的意愿而決定呢？ 生：不能。

師：幾率怎樣呢？大家請繼續(xù)看老師的圖解（上述提到的教材３８頁的圖解），圖中顯示的男女比例是多少？ 生：１：１

師：究竟是不是這樣呢？我們來做一個探究試驗。老師手中拿了兩個乒乓球，黃顏色的代表含有Y染色體的精子，白顏色的代表含有X染色體的精子和卵細胞。你們每一個小組都兩個不透明的盒子，其中一個盒子裝有１０個黃顏色和１０個白顏色共２０個乒乓球代表精子；另外一個盒子裝有２０個白顏色的乒乓球代表卵細胞。小組內(nèi)的一個同學從一個盒子里任意取出一個乒乓球，另一個同學從另外一個盒子里也任意取出一個乒乓球，兩個球組合到一起，若都是白色帶表示為XX（女性），若是一個黃色一個白色表示為XY（男性）。專門的同學制作表格作記錄，共測試５０次。得出組內(nèi)的結(jié)論。生：模擬實驗 師：巡視觀察、指導

師：哪組愿意到前面來展示你們組的結(jié)果？

生：展示結(jié)果（師安排實物投影，投出表格數(shù)據(jù)）（個別幾組）

生：我們組的結(jié)論是：黃白和黃黃的比例是２６：２４，也就是男女的比例是２６：２４，接近于１：１ 師：其他組的數(shù)據(jù)怎樣呢？報給老師輸入電腦 生：各小組代表上報數(shù)據(jù)

師：但從每一個組模擬計算的XX和XY的幾率來看，有一定的差距，而我們采用的是統(tǒng)計學的原理來統(tǒng)計，統(tǒng)計學的原理要求統(tǒng)計的數(shù)據(jù)相當大，如果我們計算一下所有組的平均幾率會是怎樣呢？（師用電腦計算平均幾率）生：男女比例幾乎就是１：１ 師：由此我們會得出怎樣的結(jié)論呢？ 生：生男生女的機會是一樣的。

師：對，通過實驗我們得出結(jié)論，生男生女的機會是一樣的。也就是在一定的數(shù)據(jù)范圍內(nèi)，男女比例應該是１：１或者非常接近于１：１。師：請同學們看下面的資料（出示資料）

世界各國的出生性別比都長期維持在 104-107 ：100 之間，而我國的男女

出生性別比近年來不斷攀升。1982 年為 108.5 ：100，1990 年為 111.3：100，到 2000 年第五次人口普查時已經(jīng)達到116.9 ：100。海南出生嬰兒性別比高

達135.64，即100個女嬰比135.64個男嬰，居全國最高水平。（這

說明男女比

例出現(xiàn)了失衡或失調(diào)現(xiàn)象，男女比例出現(xiàn)了失衡或失調(diào)現(xiàn)象，引起海南省有關(guān)部

門的高度重視，）不僅海南省存在男女比例失衡想象，我們學校也存在著這種現(xiàn)

象；校男生為721人，女生為622人,女生與男生的比值為115.92，即每100個 女生比115個男生。

師：看了這些資料，你獲得了什么信息呢？

生：世界各國的人口性別比例幾乎都維持在１：１的比例，而我們國家卻在逐年的失調(diào)。

生：在海南省，這種失調(diào)現(xiàn)象最為嚴重。就在我們身邊我們的學校也存在這種現(xiàn)象，男女生比例是不同的，男生占有多數(shù)。師：你知道是什么原因造成的嗎？請小組討論２分鐘。生：小組討論老師提出的問題 師：哪個小組愿意和大家進行交流？

生：由重男輕女的思想造成的。有一些人總希望生一個男孩兒這樣才能傳種接代。

生：因為在農(nóng)村需要勞動力，女孩兒不能干很多的體力活，所以就想要男孩兒。

師：上述同學說到了人們對生男孩兒的渴望，單是這種純愿望就能導

致此后果嗎？

生：有些家庭在媽媽懷孕的時候就去做檢查，如果檢查結(jié)果是女孩兒，就會做手術(shù)不要了，是男孩兒就留下。

生：有的是通過胎檢取舍，有的偏遠地區(qū)還很迷信采取迷信措施，結(jié)果使媽媽和孩子身體都受到了嚴重的傷害。

生：這樣做是不對的，時間久了男人就會多于女人，有一些男就要打光棍，將來可能會出現(xiàn)一妻多夫制、人類的后代會越來越少等嚴重后果。

師：同學們說得都非常好。

師：海南省出現(xiàn)了出生嬰兒性別比例嚴重失衡的現(xiàn)象，專家指出原因是眾多而復雜的，其中

一個重要因素就是傳統(tǒng)的重男輕女的封建觀念與現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)提供的性別選擇相結(jié)合，導致了出生嬰兒性別比失衡現(xiàn)象。如果人們重男輕女的思想不徹底改變，勢必會造成男女性別比例失衡，男女性別比例失衡就會影響人類社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

師：

男人是社會的脊梁，女人更是半邊天，是巾幗英雄。古有花木蘭代父從軍立下赫赫戰(zhàn)功，今有國務院副總理吳儀，還有最近我們青島人一直都在關(guān)注的捐獻骨髓造血干細胞的謝振華護士，而且在某些領(lǐng)域女性以其細膩，韌性贏得人們的尊敬和社會的認可。總之女人和男人一樣都在為人類社會的進步作貢獻，女人和男人共同撐起一片藍天。我們每個人都應正確對待男女性別問題，以實現(xiàn)自身的價值。

四、反饋練習師：出示反饋練習題 生：做題

五、課外探究：雙胞胎的性別一定相同嗎，為什么？

課后反思

本節(jié)教學內(nèi)容并不難，是容易引起學生興趣，比較好教的一節(jié)課，時間也較充裕。所以在傳授基本知識的同時，應使教學過程更加豐滿。實施中有以下三點體會：

一、從社會上的熱點問題―“第十三億人口”入手，聯(lián)系生活中的實際，激發(fā)學生的興趣。

二、我國中小學教學的弊端之一就是重理性，輕體驗，凡事不是做一做而是想一想。而本節(jié)課則通過模擬試驗充分讓學生去體驗，變學生的被動學習為自主探究，使其在體驗中完成難點知識的理解與掌握。

三、能夠很充分地聯(lián)系生活實際、聯(lián)系社會。通過對不同地區(qū)男女比例數(shù)據(jù)的資料分析，使學生認識到了我國當前重男輕女還根深蒂固的現(xiàn)實，激發(fā)其改變的欲望；澄清學生的價值觀，認識到重男輕女是違背自然規(guī)律的，會遭到自然規(guī)律的報復。

第二篇：人的性別遺傳教學設計

《人的性別遺傳》 教學設計

華陽學校郝大東

一、教學目標

（1）說明人的性別差異是由性染色體決定的；

（2）解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因；

（3）能正確寫出生男生女的遺傳圖解；

（4）能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評價。

二、教學重點

學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。

三、教學難點

能解釋生男生女機會均等。

四、教學方法

設疑、探究式的自主學習模式。

五、課前準備

1、教學掛圖。

3、探究生男生女機會均等。

六、課時安排 15分種

七、教學過程

情景導入鄰居張嬸家生了個孫子，而張嬸卻見人就躲，一臉不悅；李叔家也添了個孫子，而李叔卻逢人便說。為啥差異這樣大呢？快嘴劉媽告訴了謎底，原來張嬸家的是孫女，李叔家的是孫小子。為啥對待性別的態(tài)度不一樣呢？性別是由啥決定的呢？我們一起來學習人的個別遺傳。

新授

（一）男女染色體的差別

性染色體發(fā)現(xiàn)史：

1902年，美國細胞學家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。

1905年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體即男性XY，女性XX。

設疑：你能在圖中找到他們嗎？

請同學們仔細觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考討論下列問題：

1、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？

2、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？

3、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？

4、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？

設疑：不同的精子數(shù)量上的比例為多少？不同的精子與卵細胞結(jié)合的機會如何呢？

（二）生男生女機會均等

大家試著完成課本38頁的生男生女的填圖練習。

提問：從圖中同學們看到了什么現(xiàn)象？（一對夫婦產(chǎn)生的后代都有兩種可能性，或男或女）

設疑：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生男生女的機會是均等的，可是現(xiàn)實生活中男女的比例情況是怎么樣的呢？

（三）用科學的態(tài)度看待生男生女問題

資料：2004年9月初，國家統(tǒng)計局發(fā)布了“中國社會中的女人和男人”的權(quán)威數(shù)據(jù)。在1982年，我國出生人口性別比(人口學概念，指每100個出生女孩中對應的出生男孩數(shù)量)為108.5；而到了2000年，這個數(shù)字升高到了116.9(第五次全國人口普查公布的數(shù)據(jù)為119.92)，個別地區(qū)甚至高達135.6！在2006年3月，許多媒體就打出了“20年后全國將有3 000萬光棍”的大標題，一些專家估計，到2020年，我國將有3 000萬處于婚育年齡的男青年娶不上媳婦。這不能不說是一個嚴重的問題，事實上已經(jīng)引起了黨和國家領(lǐng)導人的高度重視。從資料中可以看出我國出生人口性別比沒有到達1:1，所以引起了黨和國家領(lǐng)導人的高度重視，那么我國人口比例失調(diào)可能是由于什么原因造成的？（沒有文化知識、重男輕女的封建思想、觀念等）或許我們可以從下面的這些案例中找到答案。

1、有一名婦女,只因為生了女孩“斷了香火”就招來了公婆的虐待：產(chǎn)婦不準吃飯，女嬰不準喂奶。

2、有人懷孕后走后門、托關(guān)系，檢查胎兒性別，若是女胎就做掉，若為男胎就留下。據(jù)調(diào)查，棄嬰中除了殘疾兒外多數(shù)是女嬰。

3、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉(zhuǎn)胎藥”，他們能如愿嗎？你們是如何看待這些現(xiàn)象的？如何用今天所學的知識對有這種錯誤的人進行勸導教育？你知道性別比例失調(diào)對社會、對國家會有哪些潛在的危害嗎？

資料：失調(diào)的性別比嚴重阻礙著我國人口的和諧、持續(xù)和健康發(fā)展，并將大大引發(fā)買賣婚姻、拐賣婦女等違法犯罪行為以及各種復雜的社會問題。你知道國家已經(jīng)采取哪些措施控制性別比例失調(diào)？資料：衛(wèi)生部曾經(jīng)發(fā)了緊急通知，嚴禁對胎兒做性別鑒定，對進行違法性別鑒定的行為規(guī)定了嚴厲的處罰措施。單靠法律法規(guī)，并不能完全解決這個問題。更為重要的是，要加強宣傳教育，逐步消除人們的重男輕女思想；此外，要加快社會保障體系的建設，讓人們消除“養(yǎng)兒防老”的顧慮，這才是解決性別失調(diào)的根本之計。在人類生育的問題上，必須尊重大自然所創(chuàng)造的平衡規(guī)律，性別比例的平衡也是自然規(guī)律，這種自然和諧的狀態(tài)，有助于人類自身的再生產(chǎn)和家庭社會的穩(wěn)定。只有維護人類自身的生態(tài)平衡，才能實現(xiàn)國家文明、和諧可持續(xù)性的發(fā)展！

布置作業(yè)：請你運用所學設計宣傳方案，做一名小小宣傳員。

板書設計

第四節(jié) 人的性別遺傳

一,男女的染色體的組成常染色體 22對

性染色體男:1對,XY男:1條,X或Y

女:1對, XX女:1條, X

二,生男生女機會均等

體細胞:XX(母親)×XY(父親)

卵細胞 XXY 精子

受精卵:XXXY

后代:女性男性

第三篇：人的性別遺傳教學設計

第二章 生物的遺傳和變異 第四節(jié) 人的性別遺傳

學習目標：

1.掌握人的性別遺傳由性染色體決定。2.掌握男女染色體的差異。

3.了解生男生女的機會是均等的。教學重難點: 人的性別遺傳

一、導入示標：

（一）激趣導入：

通過圖片中金星男性時期和女性時期的性別來引入課題。

（二）學習目標

1.掌握人的性別遺傳由性染色體決定。2.掌握男女染色體的差異。

3.了解生男生女的機會是均等的。

二、自學探究

（三）自學指導：

自學教材P39~P41（3分鐘）：

1.與人性別有關(guān)的染色體叫做什么染色體？ 2.在男女23對染色體中哪一對稱為性染色？ 3.性染色體分為哪兩種？

4.男女體細胞中染色體組成是怎么樣的？ 5.生殖細胞中染色體組成又是什么樣的？

6.男女理論上可以產(chǎn)生多少種組合的生殖細胞？ 7.生男生女機會是否均等，為什么？

（四）自主學習

引導學生認真學習男女染色體的不同，人的性別是由性染色體決定的。

三、展示點撥

（五）展示交流

分享各個小組的學習收獲

（六）點撥精講

1.形成生殖細胞時，每一對染色體中的一條隨機分配到生殖細胞中，人有23對染色體，形成生殖細胞時，可以產(chǎn)生223種組合的生殖細胞。（注：女性的性染色體為XX，上面攜帶的基因可能相同也可能不同，所以不能把兩條X性染色體理解為完全相同的染色體，故不管男女形成生殖細胞時理論上都是223種組合）

2.性別由性染色體決定，男性染色體組成為XY，女性為XX,產(chǎn)生生殖細胞時，男性可以產(chǎn)生 含X染色體和含Y染色體兩種類型的生殖細胞（就性染色體來說），女性只能產(chǎn)生一種含X染色體的卵細胞（就性染色體來說），兩種類型的精子與卵細胞結(jié)合的機會是均等的，因此生男生女的概率理論上是相同的。

四、拓展訓練

1.胎兒性別鑒定的危害。2.正確理解重男輕女的危害。3.了解性染色體異常疾病。

（七）遷移拓展

1.父親Y染色體上的基因傳給兒子的概率是（）。A.50%

B.100%

C.25%

D.5% 2.性染色體X和Y可能同時存在于（）。

A.性細胞中B.精子中C.體細胞中D.卵細胞中

3.如果一對夫婦第一胎生了一個女孩，那么第二胎生一個男孩的幾率是（）。A.50%

B.100%

C.75%

D.25% 4.父親有耳垂，母親無耳垂，女兒無耳垂，已知母親基因型為bb。則這對夫婦再生一個有耳垂的兒子的可能性是（）。A.75% B.25%C.50% D.12.5%

教學反思：

第四篇：《人的性別遺傳》教學設計

《人的性別遺傳》教學設計

一、基本說明1模塊

初中生物2年級

八年級3所用教材版本

人民教育出版社4所屬章節(jié)

第七單元

第二章

第四節(jié)學時數(shù)

4分鐘

二、教學設計

（一）教學目標：知識目標

說明人的性別差異是由性染色體決定的

2能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。

3能解釋生男生女機會均等的原因。能力目標

通過觀察男、女染色體排序圖，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析問題的能力；通過前調(diào)查學校性別的比例，以及上“模擬生男生女的實驗”培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計、分析能力；

2通過小組活動培養(yǎng)合作能力。情感教育

通過調(diào)查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態(tài)度。

2能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。

3培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

（二）內(nèi)容分析：1教材分析：《人的性別遺傳》這節(jié)內(nèi)容來自人教版義務教育程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節(jié)。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本內(nèi)容會有幫助，但學生沒有學減數(shù)分裂等知識，所以有些內(nèi)容不宜講得過深。另外，社會上一些人，尤其是農(nóng)村地區(qū)年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節(jié)的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。2教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。

難點：生男生女機會均等的原因。3前準備：（1）提前一周布置讓學生調(diào)查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條的小組上網(wǎng)查閱我國人口普查的相關(guān)資料。（2）圍棋子、紙盒等。

（三）學情分析：初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發(fā)學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關(guān)，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節(jié)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)社會責任感。

（四）設計思路首先,分析吃透教材，確立目標本節(jié)內(nèi)容在之前三節(jié)學習的基礎上，從染色體入手，先解釋了學生關(guān)注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女機會均等的道理并科學的看待生男生女的問題。因此，本節(jié)所要解決的問題有①人的性別差異是由什么決定的？②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的類型有何區(qū)別？③生男生女到底是怎么回事？為什么生男生女機會均等？據(jù)此我確定了三個知識目標。同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，并引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)社會責任感。其次,設計探究活動，實現(xiàn)目標我讓學生在余時間開展“調(diào)查性別比例”的活動，堂上組織學生開展“模擬探究生男生女的實驗”。這些活動有利于調(diào)動學生學習的興趣，主動開展探究學習，順利實現(xiàn)教學目標。

最后,開展合作競爭，鞏固目標分組合作學習是探究活動的基本組織形式之一。根據(jù)學生的特點，合理分組，做到優(yōu)勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題。同時，把競爭引進堂，既能活躍堂氣氛，提高學習興趣和堂效率，又能培養(yǎng)學生的競爭意識。讓學生展示活動探究的結(jié)果，回答鞏固練習，在小組間展開競爭。這樣更易鞏固目標。

三、教學過程教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖情境導入3′復習提問2′

一、男女染色體的差別10′

二、生男生女機會均等20′堂小結(jié)2′鞏固練習′外延伸3′向?qū)W生介紹社會上因母親生女孩而遭家庭成員冷落甚至摧殘的現(xiàn)象。有人認為生了女孩就全是女方的責任，這種思想對嗎？那么，人類為什么會有男女之別？生女孩完全是母親的事嗎？

1、生物體的性狀是由什么控制的？

2、什么是基因？基因、DNA、染色體三者之間的關(guān)系怎樣？出示男、女體細胞染色體排序圖和問題提綱：（1）在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？（2）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體？

（3）圖中哪條是X染色體，哪條是染色體，二者在形態(tài)上有何區(qū)別？（4）就性染色體來說，在男性產(chǎn)生的精子和女性產(chǎn)生的卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子和卵細胞各有幾種類型？教師在讓學生自學、小組合作、討論、交流的基礎上，幫助學生正確地解決以上問題。導語：在農(nóng)村很多人把生男生女的責任都推卸到婦女身上，這樣對嗎？安排學生完成教材上的圖解。教師巡視，注意個別指導。指導學生設計模擬隨機受精實驗驗證生男生女機會均等的原因。先讓學生設計方案，教師給予鼓勵和肯定。然后，師生確定選用圍棋進行模擬實驗。教師巡視指導探究過程。請學生匯報前調(diào)查所在班級、年級、學校男女生人數(shù)的比例，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。提問：思考一下你們的前調(diào)查結(jié)果。男女比例1：1有什么意義？有人做性別鑒定，根據(jù)個人的意愿來決定要男孩和女孩，這樣做對嗎？對社會有什么影響？我們應該樹立什么樣的生育觀念？引導學生總結(jié)本節(jié)的收獲。出示練習題我國的男女性別比偏高，并且出現(xiàn)逐年加大的趨勢。同時出示相關(guān)資料，你認為其中的原因有哪些？這樣會對社會產(chǎn)生什么危害？學生聆聽，猜測?；卮饐栴}。

1、生物體的性狀是由基因控制的。

2、基因是有遺傳效應的DNA片斷，基因、DNA、染色體三者之間的關(guān)系是：染色體包括DNA，DNA上有基因。仔細觀察、分析，小組內(nèi)相互交流，在教師和其他同學的啟發(fā)、補充下，逐漸解決問題。發(fā)現(xiàn)并表述出1—22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本上相同。但沒有標號的那對差異較大。并大膽猜測這對染色體可能與性別有關(guān)。閱讀教材37頁的文字敘述，逐漸認識X染色體和染色體，從而能區(qū)分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。總結(jié)：人的性別是由性染色體決定的。知道精子和卵細胞中都只能含有一條性染色體。精子有兩種類型：含X染色體的或含染色體的。卵細胞只有一種：含X染色體的。完成教材上的圖解。設計實驗方案，分組進行模擬實驗。實驗設計：、前教師可以用兩種不同顏色的圍棋棋子分別表示含X染色體的精子（如黑子）和含染色體的精子（如白子）；用代表含X染色體精子的棋子代表卵細胞（如黑子）。然后分裝在兩個紙盒中，其中一個紙盒內(nèi)的棋子代表精子（數(shù)量要多，但黑白比例應為1:1），另一紙盒內(nèi)的棋子表示卵（都是黑子）。

2、將裝有不同棋子的紙盒分給小組，然后要求學生模擬隨機受精過程，一個同學從裝有“精子”的紙盒隨機摸出一?！熬印?，另一個同學從裝有“卵”的紙盒摸出一?！奥选?，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類（或男或女），并把結(jié)果記錄下來。

3、討論結(jié)果得出結(jié)論。匯報前調(diào)查所在班級、年級、學校男女生人數(shù)及計算得出的男女生比例。發(fā)現(xiàn)調(diào)查的人數(shù)越多，男、女生比例越接近于1:1。結(jié)合前調(diào)查，思考，分析，交流?？偨Y(jié)知識和學習方法。獨立完成后交流分析討論造成我國人口性別比偏高的原因（如重男輕女，性別歧視等）及其危害。

創(chuàng)設與學生實際生活密切相關(guān)的情境，更易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。通過學生已掌握的舊知識來構(gòu)建、學習新知識，符合學生的認識規(guī)律，并自然引出下文。教學過程中，教師通過出示或圖片，設計問題提綱，引導學生通過小組合作、探究，主動去解決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在學習知識的同時，培養(yǎng)能力，陶冶情操，并掌握學習的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。通過填圖，使學生掌握男女性別決定的方式，并從理論上了解生男生女的奧秘。同時，為學習生男生女機會均等做輔墊。讓學生通過實驗，使抽象問題直觀化，有助于學生形象的理解生男生女的機會均等。這種游戲式的探究學習，寓樂于學，同時在探究的過程中培養(yǎng)學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。學生通過自己的調(diào)查和計算，運用數(shù)據(jù)，從實踐層面證實生男生女機會均等。培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。提出一些具有現(xiàn)實意義的問題，有助于對學生進行思想情感教育，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，確立男女平等和正確的生育觀，培養(yǎng)學生的社會責任感。培養(yǎng)歸納能力和習慣。檢測和鞏固學習效果通過探討、交流，從而讓學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)社會責任感。板書設計：第四節(jié)

人的性別遺傳

一、男女染色體的差別男性：X

女性：XX

二、生男生女機會均等

精子

受精卵

X

XX

女男性：X

X

男

卵細胞女性：XX

X

X

男

X

XX

女

四、教學反思本節(jié)的教學設計首先通過創(chuàng)設生活化的情境引入新，較好的激發(fā)了學生的求知欲，接著安排學生小組合作學習，有效地掌握了基礎知識、落實了教學重點。并設計了兩個教學活動，前學生的調(diào)查活動和中游戲式的模擬探究實驗。既使學生對難點知識的理解不斷加深，又能讓學生寓樂于學，始終保持較高的學習熱情，同時適當滲透了思想教育，讓學生學會關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)社會責任感。但在堂教學時，由于教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果。

第五篇：人的性別遺傳教學反思

1．關(guān)于導入

這節(jié)課的導入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學生們對這種觀念的更新有一個新的認識，在課堂上也有不少學生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學生的討論中也可以看出不少學生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學生的求知欲很高。

2．關(guān)于男女染色體的差別

學生一開始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當問到性細胞中有多少條性染色體時，就開始迷惑了，說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確，但因為他們沒有學減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時需要提醒學生回顧課文第30頁的內(nèi)容，再進行思考，部分反應快的學生會很快明白，這時通過做那道填空題，學生對這部分知識的條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。

3．關(guān)于生男生女機會均等

用圖解方式，學生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調(diào)查人口比例時，不少學生就發(fā)現(xiàn)一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學生會有疑問，小游戲的設計對解決這個問題有幫助，它讓學生明白其實每次從信封中抽取“X”或“Y”的機會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點，筆者認為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內(nèi)統(tǒng)計的男女比例才會接近1∶1，這點牽涉到數(shù)學問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進的地方。