第一篇：美術(shù)教案 第9課 靜止的生命

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

靜止的生命——外國(guó)靜物畫

教材分析

靜物畫是以相對(duì)靜止的物體為主要描繪題材的繪畫。作者通過創(chuàng)作構(gòu)思、認(rèn)真選擇、精心安排，使這些生活中平凡的物品在畫面中的形象和色調(diào)的關(guān)系達(dá)到高度諧和，并且傳出物象內(nèi)在的生命內(nèi)涵。以此概念為開篇，本課進(jìn)入了外國(guó)靜物畫的學(xué)習(xí)。

教科書以17世紀(jì)荷蘭畫家表現(xiàn)富足生活、裝飾家居的靜物畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美。以18世紀(jì)法國(guó)畫家夏爾丹表現(xiàn)廚房物品的作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡中蘊(yùn)含的生活之美。以19世紀(jì)末的后印象主義畫家洋溢著熱情的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想之美，以20世紀(jì)形式多樣的流派引導(dǎo)學(xué)生理解富有探索精神的個(gè)性之美。這四個(gè)篇章將外國(guó)靜物畫的發(fā)展演變、風(fēng)格特點(diǎn)一一展現(xiàn)。

本課的教學(xué)能使學(xué)生從平凡的物品中發(fā)現(xiàn)美，感受藝術(shù)家對(duì)生活的由衷喜愛和細(xì)致的觀察，提高學(xué)生熱愛生活、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備初步分析藝術(shù)作品的能力，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)靜物畫的賞析，使學(xué)生對(duì)靜物畫的發(fā)展概況有初步的認(rèn)識(shí)，了解靜物畫的畫面構(gòu)成要素、主要繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特色。

技能目標(biāo)：初步掌握靜物畫的賞析方法與要點(diǎn)，具備分析畫面的能力。情感目標(biāo)：在靜物畫賞析的活動(dòng)中感受藝術(shù)家敏銳的觀察能力和高超的寫實(shí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)外國(guó)靜物畫中呈現(xiàn)的自然美、藝術(shù)美。靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展演變過程。

教學(xué)難點(diǎn)：畫面構(gòu)成要素的分析理解。畫面構(gòu)成要素有：構(gòu)圖、造型、透視、色彩、明暗、線條、技法等等。通過這些構(gòu)成要素，畫面營(yíng)造出了節(jié)奏旋律優(yōu)美、（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

外形透視準(zhǔn)確、色調(diào)協(xié)調(diào)呼應(yīng)、空間層次分明、線條流暢生動(dòng)、質(zhì)感肌理明顯、風(fēng)格個(gè)性獨(dú)特等一系列形式美感。

教學(xué)過程與方法

一、導(dǎo)入

“一沙一世界，一花一天堂。”英國(guó)詩(shī)人布萊克的這句詩(shī)說明了任何平凡的物品皆有生命。你能感受到身邊這些物品的生命嗎？出示生活中常見的物品給學(xué)生觀看，接著展示教師依照這些物品繪制的靜物畫。

每一件看似平凡的物體都有自己獨(dú)特的美，將它們寧?kù)o的狀態(tài)定格下來，它們的生命仿佛在畫中靜靜地綻放。以這些相對(duì)靜止的物體為題材的繪畫稱為靜物畫。

教學(xué)建議：先出示蘋果、碗碟等物品，再出示教師范畫，這樣視覺上的過渡可以引發(fā)心理上的感受——“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。同時(shí)也直觀地闡釋了靜物畫的作畫范疇和概念。

二、認(rèn)識(shí)靜物之美

以發(fā)現(xiàn)——自然之美，呈現(xiàn)——藝術(shù)之美，表現(xiàn)——生命之美，一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一件平凡的物體都有獨(dú)特的美，領(lǐng)悟靜物畫中寧?kù)o從容的美及飽滿的生命活力。

三、分析靜物畫的構(gòu)成要素

靜物畫從美學(xué)角度講，它所傳達(dá)的語(yǔ)境和情緒，往往可使復(fù)雜趨向單純，使躁動(dòng)與嘈雜悄然退縮，使所表現(xiàn)的物體本身那種固有特質(zhì)更加坦然和從容。它不僅是一門獨(dú)立存在的藝術(shù)品種，也是專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中不可缺少的學(xué)習(xí)手段。

畫面構(gòu)成要素有：構(gòu)圖、造型、色彩、明暗、線條、技法等等。通過這些構(gòu)成要素營(yíng)造出了節(jié)奏旋律優(yōu)美、外形透視準(zhǔn)確、色調(diào)協(xié)調(diào)呼應(yīng)、空間層次分明、線條流暢生動(dòng)、質(zhì)感肌理明顯、風(fēng)格個(gè)性獨(dú)特等一系列形式美感。所以分辨一幅畫的優(yōu)劣要從多方面進(jìn)行分析。

以具體圖例進(jìn)行分析，并通過以下圖表的總結(jié)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

教學(xué)建議：俗話說：“會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧?！睂W(xué)生看不出一幅畫的好壞，是因?yàn)樗麄儾欢鯓涌串?，所以有必要教給他們一些方法以提高審美能力。以一兩幅靜物畫為例引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀畫面構(gòu)成要素，教學(xué)生如何“看”畫，品讀靜物畫的藝術(shù)美。

四、欣賞精美絕倫的靜物畫

當(dāng)一幅優(yōu)雅的靜物畫展現(xiàn)在眼前時(shí)，你會(huì)看到那透明玻璃杯中的葡萄酒閃著誘惑的光，鮮美的水果令人饞涎欲滴，金銀器皿蘊(yùn)含著古老的神秘，你會(huì)感到一種賞心悅目的美。

真正意義上的靜物畫是荷蘭畫家首先畫出來的。這些畫家大都身手不凡，畫的每一樣?xùn)|西都美侖美奐、精致細(xì)膩。這些逼真的靜物畫是根據(jù)作者創(chuàng)作構(gòu)思的需要，經(jīng)過認(rèn)真的選擇和精心地安排創(chuàng)作出來的，畫面上的許多物體在形象和色調(diào)的關(guān)系上，都能達(dá)到高度的和諧，能傳達(dá)出物象內(nèi)在的感情。而畫家高雅的審美情趣、敏銳的觀察力、高超的寫實(shí)技巧，使得生活中平凡的器物定格為藝術(shù)的永恒。

教學(xué)建議：當(dāng)幾百年前的靜物畫呈現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生們會(huì)被這些惟妙惟肖、細(xì)膩逼真的繪畫徹底征服。它們走過了怎樣的藝術(shù)之路呢？接下來我們將一探究竟。

五、了解靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展

1.萌芽：西方的靜物畫，從文獻(xiàn)記載看大約在古希臘的古典時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生了，其萌芽甚至可以追溯到愛琴美術(shù)中克里特的陶器彩繪。在古羅馬帝國(guó)時(shí)期，靜物畫可能已經(jīng)比較普遍，在龐貝城遺址所留存的壁畫中，就有不少獨(dú)立的靜物

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

畫和動(dòng)物畫作品?？梢哉f這是西方靜物畫的第一個(gè)發(fā)展期，可惜的是這個(gè)時(shí)期沒能延續(xù)下去。

2.產(chǎn)生：17世紀(jì)的荷蘭，新興的資產(chǎn)階級(jí)取代了封建貴族。資產(chǎn)階級(jí)的要求和趣味，決定著荷蘭美術(shù)這一黃金時(shí)期的獨(dú)特面貌。由于熱愛家庭生活的荷蘭人對(duì)與此相關(guān)的物品感興趣，促使不少荷蘭畫家投人靜物畫創(chuàng)作，從而使這個(gè)繪畫題材成為獨(dú)立的畫種并在美術(shù)史上占有了一席之地。當(dāng)時(shí)，人們購(gòu)買的繪畫作品，主要用于裝飾家庭。旺盛的市場(chǎng)需求使得靜物畫在荷蘭達(dá)到了繁榮的高峰期。

3.發(fā)展：如果說17世紀(jì)的荷蘭畫派是歐洲靜物畫創(chuàng)作的第一個(gè)高峰，那么18世紀(jì)法國(guó)畫家夏爾丹的作品則代表了靜物畫發(fā)展的第二個(gè)高峰。他把靜物的題材范圍擴(kuò)大到了以往不被人們注意的形象上——樸實(shí)、簡(jiǎn)單的廚房用具和食物，把極普通的對(duì)象變成了富于美感的藝術(shù)品。

18、19世紀(jì)，靜物畫獲得了廣泛長(zhǎng)足的發(fā)展，產(chǎn)生了無數(shù)的佳作，風(fēng)格也日趨多樣。另一方面，靜物畫還成為畫家練習(xí)技巧和學(xué)院美術(shù)教學(xué)的一種手段并得到普及。

4.轉(zhuǎn)變：從19世紀(jì)末的后印象主義開始，靜物畫進(jìn)入了一個(gè)新的探索階段。塞尚在靜物畫創(chuàng)作中追求繪畫的形式語(yǔ)言美感，開拓了靜物畫創(chuàng)作的新天地；并且啟迪了西方現(xiàn)代藝術(shù)追求形式創(chuàng)新的新方向，開啟了現(xiàn)代主義之門。其后，野獸主義、立體主義等現(xiàn)代流派進(jìn)一步發(fā)展了靜物畫創(chuàng)作的新形式。

小結(jié)：從17世紀(jì)荷蘭畫家精美逼真的裝飾畫風(fēng)，到18世紀(jì)法國(guó)夏爾丹樸實(shí)無華的生活之美，再到19世紀(jì)末法國(guó)塞尚拋棄明暗的堅(jiān)實(shí)造型，還有20世紀(jì)西班牙畢加索個(gè)性十足的流派創(chuàng)建，靜物畫經(jīng)歷了形式和思想的一系列變革。對(duì)比這些畫作會(huì)發(fā)現(xiàn)靜物畫的風(fēng)格及表現(xiàn)方法有許多獨(dú)特之處。靜物不靜，其中蘊(yùn)含著畫家的思想和個(gè)性。

教學(xué)建議：1.早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義，尋找畫中的玄機(jī)，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)參與情緒。2.在17世紀(jì)的荷蘭靜物畫成為獨(dú)立的畫科這一歷史背景著重介紹，并欣賞一些出手不凡的荷蘭靜物畫家的作品。3.以質(zhì)樸的生活美、探索的思想之美、創(chuàng)造的個(gè)性之美來概括17世紀(jì)之后的靜物畫歷史發(fā)展階段的獨(dú)特魅力并認(rèn)識(shí)代表畫家和作品。

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

參考案例

一、導(dǎo)入

“一沙一世界，一花一天堂?！庇?guó)詩(shī)人布萊克在詩(shī)中說：任何平凡的物品皆有生命。詩(shī)人的眼里，一粒沙中可以看到一個(gè)世界，一朵花里可以看出一座天堂。那么在畫家的筆下呢？先來聽一個(gè)來自古希臘的傳說：

（映示幻燈）（學(xué)生朗讀）阿爾貝列斯和德甫克西斯是古希臘兩個(gè)杰出的畫家。他們互相聞名，互相欽慕，卻從未見過對(duì)方的作品。有一次，德甫克西斯去拜訪阿爾貝列斯，受到熱情接待?？腿艘罂匆豢粗魅说淖髌?，主人帶他進(jìn)入畫室，指著墻說“請(qǐng)看吧！”整面墻被掛簾遮蔽著，德甫克西斯以為畫放在掛簾后面，伸手去撩掛簾，不料卻摸到了冰冷的墻壁──原來“掛簾”是阿爾貝列斯畫在墻上的。德甫克西斯對(duì)阿爾貝列斯的畫藝大為嘆服，同時(shí)真誠(chéng)邀請(qǐng)后者到他的畫室去，阿爾貝列斯欣然前往。一進(jìn)入德甫克西斯的畫室主人就端出一碟鮮艷欲滴的葡萄招待客人，阿爾貝列斯伸手摘食葡萄，不料主人的貓撲上來與客人爭(zhēng)奪葡萄。主人生氣地把貓斥退，而客人也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，碟子里的“葡萄”也是主人畫上去的。主客相視大笑??

故事聽完了，請(qǐng)說說你的感受。（學(xué)生交流）

明明是畫，卻以假亂真，貓上當(dāng)了，也欺騙了人的眼睛。原本靜止的物體在畫家的筆下充滿了生命力，為什么？今天我們一起來探討《靜止的生命》。揭示課題，板書課題。

二、初探靜物畫（結(jié)合課件講解）1.了解——靜物畫的范疇和概念

以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中小型靜止物體為主要描繪內(nèi)容的繪畫稱為靜物畫。它作為獨(dú)立的畫種源于十七世紀(jì)的荷蘭。這些靜止物體大多是與生活密切相關(guān)的東西，如瓜果、蔬菜、鮮花、器皿、生活用品或居室的陳設(shè)品等。

2.了解——?dú)W洲最早的靜物畫

《鷓鴣與鐵臂鎧》 1504 雅克布·德·巴爾巴里 意大利 3.發(fā)現(xiàn)——早期靜物畫的隱喻之美

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義。如描繪面包、酒水隱喻耶穌受難；描繪骷髏、計(jì)時(shí)用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時(shí)間的流逝；描繪花卉、水果、蔬菜象征時(shí)令變化、四季轉(zhuǎn)換等。

4.感受——靜物畫的自然之美

《水果籃》是卡拉瓦喬早期的代表作。明晰而結(jié)實(shí)的輪廓，單純而質(zhì)樸的光線，鮮明而實(shí)在的水果、竹籃、干枯的葉子，以及如實(shí)刻畫的蘋果上的蟲眼，標(biāo)明了生活中的物品是對(duì)人類生活的折射，描繪這些靜物完全可以成為獨(dú)立的繪畫主題而存在。

從產(chǎn)生到發(fā)展，外國(guó)靜物畫走過了怎樣的藝術(shù)之路呢？接下來讓我們一探究竟。

三、走近靜物畫——了解靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展

萌芽階段：西方的靜物畫，從文獻(xiàn)記載看大約在古希臘的古典時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生了，其萌芽甚至可以追溯到愛琴美術(shù)中克里特的陶器彩繪。在古羅馬帝國(guó)時(shí)期，靜物畫可能已經(jīng)比較普遍，在龐貝城遺址所留存的壁畫中，就有不少獨(dú)立的靜物畫作品。可以說這是西方靜物畫的第一個(gè)發(fā)展期。（課件映示龐貝古城壁畫作品）

成長(zhǎng)階段：靜物畫作為獨(dú)立的畫種出現(xiàn)于十七世紀(jì)的荷蘭。剛經(jīng)歷過資產(chǎn)階級(jí)革命的荷蘭經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛。荷蘭人熱愛家庭生活并對(duì)居室中的相關(guān)物品感興趣，表現(xiàn)這些物品的靜物畫也成為市民喜愛的對(duì)象。人們購(gòu)買這些繪畫作品，用以美化自己的住宅以及公共場(chǎng)所。旺盛的市場(chǎng)需求使得靜物畫在荷蘭達(dá)到了繁榮的高峰期。

1.認(rèn)識(shí)——出手不凡的荷蘭畫家（學(xué)生結(jié)合課件配合介紹相關(guān)作品）

17世紀(jì)的荷蘭人真是天生的藝術(shù)家，他們不僅畫美麗的山川河流，也描繪日常生活中的普通器物，用高超的寫實(shí)技巧將他們精致細(xì)膩的身影定格下來，成為永恒。

博蘭格——《瓶中的郁金香》博蘭格是專門描繪鮮花的畫家，他對(duì)后世的花卉畫家有很重要的影響。據(jù)說，荷蘭的郁金香熱便是由他的作品引發(fā)的。

揚(yáng)·凡·海瑟姆——《花瓶中的蜀葵》幾朵蜀葵，被畫家在深沉的背景前突

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

現(xiàn)了出來，玻璃花瓶隱沒在花朵的背后。這是一幅花姿嬌艷的靜物花卉，畫面層次比較復(fù)雜，色彩分布講究，用色沉著華麗，富于質(zhì)感。畫家接受了巴洛克畫風(fēng)的影響，樸實(shí)性減弱了，增強(qiáng)了夸飾成分把更多的注意力放在表現(xiàn)色彩的華麗上。但是，靜物的生動(dòng)與奇妙，仍然給你以美的滿足。

波斯謝爾特——《靜物·花卉》此畫作于1620年，描繪了放在一扇圓拱形窗戶內(nèi)插滿鮮花的花瓶，畫家對(duì)綻放的鮮花作了細(xì)致入微的刻畫。

彼特·克萊茨——《有玻璃杯和銀器的靜物》畫中那些閃亮的銀盤、透明的酒杯，無不表現(xiàn)出畫家高雅的審美情趣、敏銳的觀察能力和高超的寫實(shí)技巧。

弗洛里斯·凡·迪克——《有奶酪的宴席》手法細(xì)膩，色彩飽滿，反映了現(xiàn)實(shí)生活的美滿與愉悅。畫家以嫻熟的技巧，表現(xiàn)出不同物品質(zhì)感的差異，形成了畫面中的節(jié)奏與交響，反映了一種真摯純樸的感情。

2.品味——靜物畫的生活之美（課件映示圖片若干）

（學(xué)生觀看，說說欣賞后的感受）

當(dāng)幾百年前的靜物畫呈現(xiàn)在眼前時(shí)，我們不僅看到了背后主人的生活，更被這些惟妙惟肖、細(xì)膩逼真的繪畫徹底征服。那透明的玻璃杯中葡萄酒閃著誘惑的光，鮮美的水果令人饞涎欲滴，金銀器皿蘊(yùn)含著古老的神秘??這一幅又一幅優(yōu)雅的靜物畫是那么賞心悅目，讓我們震撼！

發(fā)展：如果說17世紀(jì)的荷蘭畫派是歐洲靜物畫創(chuàng)作的第一個(gè)高峰，那么18世紀(jì)法國(guó)畫家夏爾丹的作品則代表了靜物畫發(fā)展的第二個(gè)高峰。他把靜物的題材范圍擴(kuò)大到了以往不被人們注意的形象上——樸實(shí)、簡(jiǎn)單的廚房用具和食物，把極普通的對(duì)象變成了富于美感的藝術(shù)品。

廚房用具，食物??同學(xué)們，你留心過身邊的這些平凡的器物嗎？你覺得它們美嗎？你是否有被它們質(zhì)樸的美麗打動(dòng)的時(shí)候？

提煉——靜物畫的平凡之美（課件映示夏爾丹作品）

夏爾丹是十八世紀(jì)法國(guó)主要描寫市民階層生活的杰出的風(fēng)俗畫家，同時(shí)也是一位著名的靜物畫家。夏爾丹用他的眼睛和心靈靜靜地注視著銅罐、碟子、水果、面包、酒瓶、刀叉、灶臺(tái)這些極為普通的東西，《銅壺》是他的代表作品之一。

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

畫面中表現(xiàn)的正是當(dāng)時(shí)法國(guó)巴黎普通市民日常生活中不可缺少的銅壺，極其普通的日用品。

（欣賞與表述）欣賞作品，請(qǐng)你描述畫家所描繪的銅壺。

從畫面中我們可以看出，這不是嶄新的銅壺。與17世紀(jì)的靜物畫相比，荷蘭小畫派的靜物作品為了強(qiáng)調(diào)物體的不同質(zhì)感而不時(shí)提煉炫目的色彩和光線，讓人賞心悅目。

夏爾丹為什么要表現(xiàn)這樣的一個(gè)銅壺？它實(shí)在太尋常了，如同碟子、水果、面包、刀叉那樣普通到人們天天在用、司空見慣且誰都不會(huì)在意它們的存在。

（學(xué)生思考回答）

因?yàn)槠胀ǖ奈锛?，特別是使用過的舊的物品，它們有著生活的痕跡，這些常見、平凡的東西，總能引起熱愛生活的人們思想情感的共鳴，（課件映示文字）羅丹說：“所謂的大師就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。”夏爾丹正是這樣的大師，他把生活之美凝練在簡(jiǎn)單的靜物畫里，緩慢而深情。

（課件映示文字）（學(xué)生一起朗讀）每一件看似平凡的物體都有自己的獨(dú)特的美，將它們寧?kù)o的儀態(tài)定格下來，它們的生命仿佛在畫中靜靜地綻放。

轉(zhuǎn)變階段：從19世紀(jì)末的后印象主義開始，靜物畫進(jìn)入了一個(gè)新的探索階段。

1.課件映示圖片《靜物》

塞尚被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。他認(rèn)為：世間萬物都可以用幾何形體來概括。在創(chuàng)作中塞尚排除繁瑣的細(xì)節(jié)描繪，而著力于對(duì)物象的簡(jiǎn)化、概括的處理。他的作品中，景物描繪都很簡(jiǎn)約，而且富于幾何意味。開拓了靜物畫創(chuàng)作的新天地。

2.19世紀(jì)的另一位偉大的藝術(shù)家，后印象主義的代表人物凡·高，則將一種“表現(xiàn)性”引入到繪畫的創(chuàng)作中，并用繪畫來表達(dá)他的各種感受。

（課件映示圖片《向日葵》）

這是世界最名貴二十幅名畫之一，也是凡·高的代表畫作之一。說說你的初步印象。

畫家小傳：凡·高（1853～1890），荷蘭畫家，主要生活在法國(guó)。他是

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

后印象派的三大巨匠之一。凡·高敏感易怒，聰敏過人，卻一直貧窮潦倒，幾乎沒有受過什么正規(guī)的繪畫訓(xùn)練，28歲才開始繪畫。凡·高對(duì)繪畫創(chuàng)作近乎癡狂，擅長(zhǎng)用濃重的色彩表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情。他是繼印象主義之后在畫壇上產(chǎn)生重要影響的革新者，但是，生前他的作品一直沒有引起人們注意，直到去世后，才引起了評(píng)論家一致的好評(píng)。

堪稱凡·高化身的《向日葵》由絢麗的黃色色系組合。凡·高認(rèn)為黃色代表太陽(yáng)的顏色，陽(yáng)光又象征愛情，因此具有特殊意義。他以《向日葵》中的各種花姿來表達(dá)自我，有時(shí)甚至將自己比擬為向日葵。對(duì)于凡·高而言，向日葵是表現(xiàn)他思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期更是不長(zhǎng)，凡·高亦如像向日葵般結(jié)束自己短暫的一生，稱他為向日葵畫家，應(yīng)該是恰如其分。

（視頻欣賞）《向日葵》的作畫技巧3分13秒，《向日葵》的色彩應(yīng)用2分04秒

創(chuàng)新階段：20世紀(jì)，西方畫家描繪靜物已不再拘泥于傳統(tǒng)的色彩、構(gòu)圖，而是追求彰顯個(gè)性的表現(xiàn)手法。野獸主義、立體主義等現(xiàn)代流派進(jìn)一步發(fā)展了靜物畫創(chuàng)作的新形式。

（課件映示圖片）畢加索《水壺、鍋?zhàn)雍蜖T臺(tái)》

畢加索，一個(gè)用自由重組世界的天才畫家。在20世紀(jì)，沒有一位藝術(shù)家能像畢加索一樣，畫風(fēng)多變而人盡皆知?？芍^十八般武藝，樣樣皆能。他是20世紀(jì)最享盛名、作品數(shù)量最多的藝術(shù)家之一。畢加索深受塞尚的影響，是立體派的先驅(qū)，他將繪畫帶入到一個(gè)全新的藝術(shù)領(lǐng)域。

小結(jié)：從17世紀(jì)荷蘭畫家精美逼真的裝飾畫風(fēng)、到18世紀(jì)法國(guó)夏爾丹樸實(shí)無華的生活之美、再到19世紀(jì)荷蘭凡·高充滿主觀情感的思想表達(dá)，還有20世紀(jì)西班牙畢加索個(gè)性十足的流派創(chuàng)建。靜物畫經(jīng)歷了形式和思想的一系列變革。

四、感受和體驗(yàn) 1.課件映示圖表

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

如 何 賞析藝術(shù)作品 藝術(shù)家生平、藝術(shù)風(fēng)格、代表作品

了解美術(shù)常識(shí)

時(shí)代背景、作畫背景 畫面內(nèi)容

感受藝術(shù)特色

構(gòu)圖、造型、線條、色彩、技法等

精神、情感、意義、象征

體會(huì)思想內(nèi)涵

今天這節(jié)課上，我們通過了解畫家生平，繪畫產(chǎn)生的時(shí)代背景，觀察繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、造型、色彩、明暗、線條、技法，對(duì)這些優(yōu)秀的畫作進(jìn)行了欣賞，體會(huì)作品的藝術(shù)美和所表達(dá)的情感。

2.對(duì)于課題“靜止的生命”，你現(xiàn)在有怎樣的理解？請(qǐng)將你的感受表達(dá)出來。表達(dá)方式：

①用文字進(jìn)行描述。寫一篇200字左右的小評(píng)論。

②用畫筆進(jìn)行描繪。通過臨摹名家畫作，體驗(yàn)靜物畫的獨(dú)特魅力。

五、交流反饋

六、課堂總結(jié)

（課件映示文字）布萊克詩(shī)“一沙一世界，一花一天堂?！保▽W(xué)生朗讀）

教師總結(jié)：是的，在詩(shī)人的眼里，一粒沙中可以看到一個(gè)世界，一朵花里可以看出一座天堂。在畫家的筆下，靜物亦充滿鮮活的生命力。歐洲畫家將靜物的生命定格在畫面上，歷經(jīng)數(shù)百年依舊散發(fā)著感人的魅力！

需要用KT板制作的圖片

1.荷蘭畫派作品：（以下四幅作品彩印16開各1份）（學(xué)生使用）瓶中的郁金香（油畫）博蘭格（荷蘭）教材P39 有玻璃杯和銀器的靜物（油畫）彼特·克萊茨（荷蘭）教材P40 有青瓷水罐和花卉的靜物（油畫）德·海姆（荷蘭）教材P41 有櫻桃和草莓的靜物（油畫）彼爾特（荷蘭）教材P40 2.（夏爾丹和凡·高作品彩印16開各4份）（學(xué)生使用）

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第9課

銅壺（油畫）夏爾丹（法國(guó)）教材P43 向日葵（油畫）凡·高（荷蘭）教材P44 3.（塞尚和畢加索作品彩印16開各2份）（學(xué)生使用）靜物（油畫）塞尚（法國(guó)）教材P44 水壺、鍋?zhàn)雍蜖T臺(tái)（油畫）畢加索（西班牙）教材P45 4.（以下四幅作品彩印4開大小各1份）

(教師使用，需要張貼在黑板上，最好能在背后放置磁性貼條)有玻璃杯和銀器的靜物（油畫）彼特·克萊茨（荷蘭）教材P40 銅壺（油畫）夏爾丹（法國(guó)）教材P43 向日葵（油畫）凡·高（荷蘭）教材P44 水壺、鍋?zhàn)雍蜖T臺(tái)（油畫）畢加索（西班牙）教材P45

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案第9課

課題：天然的紋理

課時(shí)：1課時(shí) 課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生知道大自然中的萬物各有自己獨(dú)特的形狀和紋理。

2、讓學(xué)生掌握用樹葉作出漂亮的作品。

3、提高學(xué)生的觀察力，記憶力和創(chuàng)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何通過觀察，讓學(xué)生掌握用樹葉作出漂亮的作品

2、在畫的過程中，如何做得好。教具學(xué)具：繪畫工具

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)天然的紋理

2、授新課：

（1）教師拿出兩幅圖片，提出問題：在生活和自然當(dāng)中，哪些物體有美麗的紋理？

（2）學(xué)生討論，并派代表進(jìn)行回答

（3）教師小結(jié)：各種表面有紋理的物體，如：木板、樹葉等。

3、掌握用樹葉作出漂亮的作品。制作方法如下：

（1）：把顏色涂在葉背面。（2）：印出金魚的尾巴。

（3）：用另一種樹葉印金魚的身體。（4）：添畫金魚的眼睛。

三、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)：

四、教學(xué)拓展 可以用水彩筆，顏料等各種繪畫材料，采取不同的繪畫形式如吹塑紙版畫，黑白線條等表現(xiàn)畫面的效果。

課題：美麗的花

課時(shí)：1課時(shí) 課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生畫五顏六色的花，并涂上自己喜歡的顏色。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫畫的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

如何通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生畫五顏六色的花，并涂上自己喜歡的顏色

教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)美麗的花朵。

2、授新課：

（1）教師拿出兩幅圖片，提出問題：你最喜歡的花是什么樣子？怎樣表現(xiàn)你最喜歡的花？

（2）學(xué)生討論，并派代表進(jìn)行回答

（3）教師小結(jié)：花兒的顏色各有不同，用不同的工具材料表現(xiàn)出來的畫面效果是不一樣的。

三、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)：

四、收拾與整理： 作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，保持教室衛(wèi)生。

五、課后拓展：

想象一下，還可以怎樣來畫美麗的花

課題：各式各樣的鞋

課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 欣賞 評(píng)述 教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞并發(fā)現(xiàn)各種材料制作的鞋子所具有的不同風(fēng)格特征及民族特色。

2、通過觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，學(xué)會(huì)用各種材料，使用各種方法設(shè)計(jì)制作一雙有趣且有特色的鞋子。

3、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，嘗試用各種不同材料做鞋子的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用各種材料制作不同造型的鞋子。

教具學(xué)具：草、棉質(zhì)布、剪子、線、其它自己需要的材料 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)各式各樣的鞋。

2、教師拿出幾雙材質(zhì)不同的鞋子，讓學(xué)生們觀察，并提出問題：這幾雙鞋是用什么材質(zhì)做成的？

（1）學(xué)生欣賞教師帶來的各種鞋子，引導(dǎo)學(xué)生通過“看”，“想”，“說”，了解不同造型的鞋子的共同特點(diǎn)及組成部分。

（2）以小組為單位,對(duì)各種不同材料的鞋子進(jìn)行討論，分析，提示學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽聯(lián)想，找出根據(jù)各種材料制作鞋子，注重在質(zhì)地，圖形或色彩上產(chǎn)生不同效果。

（3）老師小結(jié)：繪畫制作鞋子時(shí)要注意鞋子的不同造型，制作效果的協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的圖形，可以根據(jù)學(xué)生各自不同的感受，通過直覺進(jìn)行大膽隨意的創(chuàng)作。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：

學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥里，可以利用其鮮艷，強(qiáng)烈的色彩感覺，突出表現(xiàn)鞋子的立體或半立體造型。

四、教學(xué)拓展

1、可以使用各種廣告紙，舊畫報(bào)，采用碎紙粘貼的形式，產(chǎn)生馬塞克式的效果來制作鞋子的鞋底或鞋面。

2、尋找各種不同顏色，圖案的小布片，采用“剪”，“貼”，“縫”等方法，完成鞋子的創(chuàng)作。

3、用折紙制作立體的鞋子造型，再用水粉顏料添加花紋，顏色。

4、以小組為單位共同完成一組鞋子的設(shè)計(jì)制作作品，并粘貼在廢舊的紙板上，同時(shí)為版面確定主題，美化設(shè)計(jì)，進(jìn)行展示，評(píng)比。

課題：團(tuán)包紙工

課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞利用皺紙團(tuán)包的各種造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體造型藝術(shù)有一些基本的了解。

2、學(xué)生根據(jù)想象，創(chuàng)造，將皺紙團(tuán)包成各種簡(jiǎn)單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團(tuán)粘接組合成不同造型的小藝術(shù)品。

3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家的雕塑作品，提高學(xué)生進(jìn)行立體造型。

4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟練的運(yùn)用“團(tuán)”“包”的方法，制作一件立體的紙作品。

2、藝術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)的理解能力。

教具學(xué)具：皺紙，彩色手工紙的邊角料，廢料，剪刀，膠水，小鑷子等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、引導(dǎo)階段

通過欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞立體造型藝術(shù)，了解立體造型藝術(shù)基本的構(gòu)建原理。

2、發(fā)展階段

學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造，用皺紙團(tuán)包各種簡(jiǎn)單的造型，選擇幾個(gè)造型進(jìn)行粘貼組合，采用“團(tuán)”，“包”，的方法，每人制作一個(gè)紙立體造型或小組集體創(chuàng)作一組紙立體作品。

（1）組織小組討論，嘗試，將皺紙揉，團(tuán)，包各種造型的方法。游戲：比一比，賽一賽，哪組團(tuán)包的造型最多。

（2）利用皺紙團(tuán)包各種造型時(shí)，引導(dǎo)注重抓住各種物體的外形特征，要求學(xué)生所選擇的造型的外形應(yīng)以簡(jiǎn)潔，形象為主。

（3）利用制作好的各種皺紙團(tuán)造型組合立體造型時(shí)，著重講解粘貼：各個(gè)皺紙團(tuán)包造型間的大小變化。粘貼接觸面的大小，整個(gè)立體造型的重心位置以及細(xì)部的刻畫。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

四、教學(xué)拓展

1、集體采用皺紙團(tuán)包的方法與彩泥設(shè)計(jì)組合成一組立體造型的作品，展示在自己的班級(jí)或?qū)Ｓ媒淌覂?nèi)。

2、學(xué)生用舊報(bào)紙制作的團(tuán)包的紙立體作品，再根據(jù)學(xué)生個(gè)人的喜好，用水粉色或丙烯顏料，將其涂上不同的顏色。

第三篇：第十一冊(cè)美術(shù)教案第9課

第九課《箱板上的新發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

時(shí)：

2課 時(shí)

課業(yè)類型：設(shè)計(jì).應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：了解箱版紙多層的特點(diǎn)，知道瓦楞紙

有紋理、有空間感等性能。

能力：掌握鏤空、雕刻、撕揭、拼貼等創(chuàng)作技法。

能夠借助箱版上平面紙板、瓦楞紙等多層材質(zhì)的不同 特點(diǎn)創(chuàng)造藝術(shù)形象。

情感：

感受箱版紙樸素、自然、富有變化的美，體驗(yàn)鏤、刻、貼創(chuàng)作的樂趣。

重點(diǎn)：探索嘗試在瓦楞紙上的雕刻、鏤空、拼貼等多種藝術(shù)表現(xiàn)方 難點(diǎn)：創(chuàng)作出的作品從色彩到構(gòu)圖具有變化的美感。

資源準(zhǔn)備：紙箱板、彩紙、剪刀、刻刀、膠水等。教師：范作、涂好色的箱版、拓展用的課件。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，做好上課準(zhǔn)備。

二、交流信息 導(dǎo)入新課

1、了解瓦楞紙

出示彩色卡紙和瓦楞紙，“這是我們?cè)谑止ぶ谱髦凶畛Ｓ玫牟牧希翰噬?，最近，老師又發(fā)現(xiàn)了一種很有特點(diǎn)的材料?！睂⑼呃慵埌l(fā)放給學(xué)生。問：“你知道這是什么嗎？” “通過比較，你能說出瓦楞紙的特點(diǎn)嗎？”小結(jié)：有紋理、有立體感……

2、了解紙箱板

“瓦楞紙?jiān)谏钪幸彩呛艹Ｓ玫囊环N材料，你在哪里見過？

出示紙箱板，（每組發(fā)放）請(qǐng)學(xué)生用劃刻、撕、揭等方法現(xiàn)場(chǎng)尋找紙箱中瓦楞紙藏在哪里。同時(shí)提問：“有瓦楞紙的紙箱板有什么特性？”

3、教師小結(jié)：

(1)、紙箱板結(jié)實(shí)、防震、保溫。

(2)、層次豐富，有的箱板中的瓦楞紙不止一層，兩邊還夾有光滑的牛皮紙，可以撕出更多的層次。

(3)、既有外表皮的光滑、牛皮紙的樸素，又有瓦楞紙的凹凸所帶來的紋理感和空間感。

4、引出箱板紙作品

“這樣一張看似簡(jiǎn)單紙箱板，通過精心的設(shè)計(jì)和制作，就能變成

妙絕倫的藝術(shù)作品，你們相信嗎？想親眼欣賞一下嗎？”展示幾件范例，問：在這些作品中你能找到瓦楞紙的蹤跡嗎？（按小組的劃分，將每件作品贈(zèng)送給各小組）我們今天這節(jié)課就來一起探究、創(chuàng)造紙箱上的美麗圖畫?！背鍪菊n題《箱板上的新發(fā)現(xiàn)》

5、以小組為單位，結(jié)合手中的作品，共同研究老師提出的問題：

箱紙板作品給你帶來怎樣的美感？為了表現(xiàn)這種美，這些作品是如何巧妙利用紙箱板的多層不同材質(zhì)的？這些箱紙板的巧妙使用，給你帶來哪些啟發(fā)？

6、小組匯報(bào)，教師小結(jié)：

箱板紙作品的美感：淳樸、粗獷、樸素、層次豐富、富有變化、激勵(lì)感強(qiáng)、風(fēng)格獨(dú)特??

巧用箱紙板的方法：利用本色，表現(xiàn)純樸、自然、素雅的美。利用平面和紋理的搭配表現(xiàn)出立體感、物體的花紋、有裝飾感……

7、組內(nèi)繼續(xù)研究：作品的制作過程運(yùn)用了哪些方法和工具？除了這些方法，你還想到用什么方法可以更巧妙的利用好箱板紙的特點(diǎn)表現(xiàn)出你想要的效果？

8、各小組匯報(bào)，教師總結(jié)，同時(shí)演示較難掌握并非常實(shí)用的制作技法：涂、畫、刻、揭、剪、貼。

9、出示另外幾副箱紙板作品?！爸灰蠹曳砰_自己的思維，大膽想象，勇于嘗試，就能夠創(chuàng)作出更多、更美、更有創(chuàng)意的作品。希望這些作品對(duì)大家的創(chuàng)作有所幫助。”

三、師生參與 創(chuàng)作實(shí)踐

1、為每個(gè)小組提供紙箱板。宣布作業(yè)要求：以三人為一組，巧妙的利用瓦楞紙的夾層和紋理，分工合作，設(shè)計(jì)制作妙趣橫生的獨(dú)幅版畫作品。

2、通過我們以上的研究和交流，給你帶來了什么啟發(fā)？你是否有了更好的創(chuàng)意？合作前請(qǐng)各合作組的成員相互簡(jiǎn)要交流，確定好創(chuàng)作內(nèi)容和形式后開始分工合作。

3、學(xué)生設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，做好上課準(zhǔn)備。

二、繼續(xù)完成作業(yè)

三、對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況作出簡(jiǎn)單的總結(jié)。

指出學(xué)生在作業(yè)時(shí)存在的普遍問題，并提出修改的建議。

四、展示交流，評(píng)價(jià)作品

1、在班級(jí)一角布置展示區(qū)，將各組作品集中展示。

2、先請(qǐng)學(xué)生欣賞，圍繞以下幾點(diǎn)互評(píng)。1）作品富有美感、有創(chuàng)意。2）材料色彩或紋理應(yīng)用巧妙。

3）作品制作方法新穎，有創(chuàng)意。等

五、拓展延伸 審美深化：

出示用瓦楞紙和其他材料制作的立體作品。“其實(shí)利用瓦楞紙，我們還可以制作出更多的既精美，又實(shí)用的工藝品。生活中，像箱紙板這樣的材料還有很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用，大膽創(chuàng)造，一件件生動(dòng)的藝術(shù)作品便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。希望同學(xué)們，課后繼續(xù)不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作出更加獨(dú)特的作品。” 教后反思：

第四篇：生命在于靜止

兩株靚麗卻居無定所的蘆薈有發(fā)黃了！自從它們落入我手，就一直過著浪跡天涯的生活：或掛在床沿或掉于衣架，或置于陽(yáng)臺(tái)或晾在窗下、、、、、、不忍卒舉。

另外兩株不搶眼的蘆薈一直被晾在窗下任其自生自滅，這么些日子過去了，它倆青翠欲滴、肉感豐滿、蠻是可愛。

只是一點(diǎn)點(diǎn)的變動(dòng)，竟然造成如此大的不同?！爸挥性谧儎?dòng)中才能求得自我的勻衡”這句話在我心中的地位沒有動(dòng)搖，只是現(xiàn)在開始思考那位哲人說出這句話的前提條件以及它對(duì)我來說可以實(shí)行的時(shí)空位置。

武子講得很對(duì)：喧鬧和浮躁不在城市，而在我心！

因?yàn)闆]有沉淀，所以二十年如一日，漫長(zhǎng)而匆忙，見不到面目，也抓不到尾巴。這二十年一直渴望成為焦點(diǎn)，就像夢(mèng)中情人在自己心中暢行無阻一樣，渴望在城市中無拘無束，渴望在人們腦海里自由穿行、、、、、、但我深深地知道，一旦成為焦點(diǎn)，就會(huì)被包圍，里三層、外三層，自己被擠得喘不過起來，想跳跳不出、想走走不動(dòng)，而且自己的領(lǐng)域會(huì)漸漸變精、位置會(huì)漸漸變高，到時(shí)候想下都下不來，只得不斷向上爬，削尖了腦袋往上爬。

“三十而立”說不出口，十年就擺在眼前。志氣和激情涌上心頭，恐懼和不安也悄悄來襲。熱情的渴望與冰冷的意志始終在做著永無休止的爭(zhēng)執(zhí)，說不清楚誰對(duì)誰錯(cuò)，也難分辨誰強(qiáng)誰弱。

我想像博德伍德先生那樣靜守農(nóng)場(chǎng)，生活卻總在窮困潦倒時(shí)給我一個(gè)希望，希望像特洛伊一樣風(fēng)度翩翩，馬上用花言巧語(yǔ)把芭絲謝芭騙入胸懷，獨(dú)留我像伯格瑞爾一樣在草垛里釋懷。然而還沒有完全釋懷，準(zhǔn)備遠(yuǎn)離農(nóng)場(chǎng)，準(zhǔn)備另一路的啟程時(shí)，生活又安排芭絲謝芭笑著告訴你：“怎么能想這樣的事？我們的事只是太早了！”（人物都是來自《遠(yuǎn)離塵囂》）

芭絲謝芭的笑充滿了奧秘，比蒙娜麗莎的微笑更揪心，更值得伯格瑞爾去探究。

一句充滿誘惑的“太早了”讓人瞬間感到了無窮的希望，好像生命被拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)，讓人感覺即使等上十年也只不過是百代之過客。此時(shí)復(fù)雜的心情就如同：海水急著沖上沙灘，海浪卻渴望重回大海！萬般無賴，萬般糾結(jié)

此時(shí)自己判若兩人，一個(gè)面對(duì)（被施舍的）希望，一個(gè)面對(duì)荒原。

對(duì)荒原來說，被施舍的希望就是欲望，當(dāng)欲望染指青春，青春便加速消逝，消逝在眉飛色舞的挑逗中、消逝在快意恩仇的杯酒中、消逝在好車豪宅的‘欣賞’中、、、、、、只要欲望長(zhǎng)存，人間就一片太平。人人都有爬上巔峰的可能，便覺得生活充滿了生機(jī)與活力，便愿意用一生去爭(zhēng)取從一到二的跨越。

而我天生一身傲慢，瞧不起用一生換取從一到二的跨越，而甘愿走進(jìn)荒原，開始那從零到一的突破！也許我會(huì)在荒原中變成禽獸，坐擁方圓之地而藐視群雄；也許我會(huì)在荒原中變成野草，任憑別人踐踏而無力反抗！

想到這，我遲疑了，不是因?yàn)楹ε氯稳僳`踏，而是因?yàn)橄Ｍ偪偫p繞著我眼球、依附在我身旁，散發(fā)出曾經(jīng)在乎的芬芳與甘甜。

去留兩難，一難舍不得，一難不甘心。此事古難全，唯有一刀兩斷，才知何去何從。最難在刀，自己做不到橫刀向天笑。知己是那把刀，Ta一言抵過萬里長(zhǎng)城，把去留一刀兩斷，此后便可一往直前！

只是知己難求，你不懂我，我不怪你、、、、、、面對(duì)被施舍的希望我固然不能做到寵辱偕忘，它總會(huì)激起我絲絲漣漪；面對(duì)荒原，我從來都是心向往之，無論是有意還是無意我都會(huì)漸漸進(jìn)入荒原。所以長(zhǎng)痛不如短痛，現(xiàn)在就走向荒原！

如果非如此不可，何不給自己一刀！

就給自己一刀！讓心靜止于荒原，把手拋給欲望。

任憑欲望的手怎樣敲打，都不要理會(huì)它喧鬧的調(diào)子；讓荒原的心趨于靜止，在靜止中洞悉需求。

拔出歷史的針，刺醒現(xiàn)實(shí)的我：三十而立！

這是一個(gè)需要靜止的年代，受不起驚嚇經(jīng)不起誘惑。

我需要進(jìn)行一場(chǎng)自己選擇路線的馬拉松，為的只是十年之后能夠真立！

2011--06

第五篇：二年級(jí)美術(shù)教案第9課昆蟲樂園

課題：9、昆蟲樂園

類別：繪畫

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

觀察昆蟲的外形結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其細(xì)部特征，嘗試用線條描繪出小昆蟲的造型特征。

過程與方法：嘗試從自己喜歡的局部進(jìn)行觀察和表現(xiàn)的方法，并能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和比較不同昆蟲的特點(diǎn)，觀察昆蟲的花紋，體驗(yàn)線條的表現(xiàn)力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)畫的昆蟲，激發(fā)對(duì)大自然中生命的熱愛，在刻畫細(xì)節(jié)過程中養(yǎng)成耐心細(xì)致、精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

仔細(xì)觀察，注意細(xì)部描繪。

教學(xué)難點(diǎn)：

整幅畫面的構(gòu)思與構(gòu)圖。

要注意的問題：

畫面的主次與線條的疏密處理。

作業(yè)要求：

基礎(chǔ)層面：

了解昆蟲的基本結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用符合兒童興趣的觀察方法，并能用線條畫出昆蟲。

拓展層面：

用疏密的線條，描繪昆蟲的細(xì)部特征。并能想象地畫出小昆蟲不同的姿態(tài)，如腿部、翅膀的動(dòng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具：

記號(hào)筆、油畫棒、彩筆等

教具：彩筆、圖片

教學(xué)過程：

第一教時(shí)：

共享教案

二度設(shè)計(jì)

一、欣賞與交流

1、多媒體出示幾幅有關(guān)昆蟲的圖片，教師介紹它們的趣聞。觀察了解自然界中的昆蟲，引出課題

2、出示課題：昆蟲樂園

二、分析與嘗試

1、出示昆蟲圖片：請(qǐng)你說說它們分別有怎樣的外形？顏色是怎樣的？

2、教師小結(jié)：

許多昆蟲都有它獨(dú)特的外衣，許多名字也因此而來，許多昆蟲有一種保護(hù)自己的隱形色彩，它是因?yàn)榄h(huán)境的變化而變化的。

3、給昆蟲穿上新外衣

（1）

出示幾幅范作

（2）

你知道老師為什么給它們描繪這樣的外衣嗎？

（學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。）

教師小結(jié)

三、觀察與實(shí)踐

1、通過觀察與比較，確定昆蟲的外形。

2、仔細(xì)觀察，認(rèn)真描繪昆蟲的細(xì)部特征，養(yǎng)成學(xué)生自詡觀察的良好習(xí)慣。

3、根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展示想象，給自己添加合適的背景。

能描繪出細(xì)部特征

四、展示與評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)幾名學(xué)生說一說你是怎樣畫好這只昆蟲的？

2、教師小結(jié)方法：

任何繪畫都要從整體出發(fā)，先確定外形，再仔細(xì)描繪細(xì)小部分，這樣才是正確的繪畫方法。

第二教時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：整幅畫面的構(gòu)思與構(gòu)圖，用疏密的線條表現(xiàn)昆蟲的不同姿勢(shì)，添畫完整。

共享教案

二度設(shè)計(jì)

一、展示與初評(píng)

自評(píng)：說說你的作品，你是怎樣創(chuàng)作的？創(chuàng)作意圖是什么？

互評(píng)：誰畫的名字好？有意思？

初展，進(jìn)一步欣賞同齡人的作品，取長(zhǎng)不短在這基礎(chǔ)上，修正自己的作品。

二、指導(dǎo)與嘗試

1、給小動(dòng)物添上好朋友。

2、添上相關(guān)背景，使畫面飽滿。

要求色彩均勻，鮮艷

三、展示與評(píng)價(jià)：

1、將學(xué)生作業(yè)放在“大森林”中。

2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己和他人的出眾之處。

教師總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)。

四、交流與小結(jié)：

1、學(xué)生交流繪畫體會(huì)。

2、教師小結(jié)：大自然多么奇妙，小昆蟲多么可愛，我們要熱愛大自然，熱愛昆蟲。