第一篇：五年級下冊音樂第八單元鐘聲教案

五年級下冊音樂第八單元鐘聲教案

第八單元鐘聲

教學(xué)內(nèi)容：

唱歌《楓橋夜泊》

《晚鐘》

欣賞

電子琴獨奏《靈隱鐘聲》

管弦樂曲《打切分音的小鬧鐘》

手風(fēng)琴曲《小蘋果》

教學(xué)目標(biāo)：

、通過學(xué)唱古詩歌曲，增進(jìn)學(xué)生對古詩文化的了解，并能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》；學(xué)習(xí)用較長的氣息與和諧的聲音演唱《晚鐘》。

2、感受管弦樂曲《大切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒，并能分辨切分音。

3、通過欣賞手風(fēng)琴曲《小蘋果》，了解俄羅斯民歌，開闊學(xué)生的音樂視野。

教學(xué)重難點：

重點：1能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。

難點：歌曲的第二樂段

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：鋼琴、多媒體

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》

教學(xué)目標(biāo)：、通過學(xué)唱古詩歌曲，增進(jìn)學(xué)生對古詩文化的了解，并能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。

2、了解寺廟中那幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲給人帶來的思鄉(xiāng)愁緒。

3、通過活動復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩歌曲，激發(fā)學(xué)生對古詩文化的熱愛。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境：、聽古箏曲《漁舟唱晚》（由一名學(xué)生演奏），學(xué)生走進(jìn)教室。

2、大屏幕出示：《全唐詩》的畫卷，學(xué)生觀看。

二、復(fù)習(xí)歌曲

三、導(dǎo)入新課：、導(dǎo)言：聽著這優(yōu)美的古箏曲，賞析這名詞佳句，你們有什么感受？剛才大屏幕出

示了哪幾首詩？（學(xué)生說出詩的名字）。

2、師：這幾首詩共同特點都出自哪個朝代？

3、師：唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，盡管離現(xiàn)在已由一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣泛流傳。有一首歌唱到“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”，你們還記得是哪首歌嗎？

4、學(xué)生有感情演唱《讀唐詩》。

5、師：歌中唱到的“楓橋的鐘聲”是哪首詩的詩句？誰的作品？誰能解釋詩的大意？

6、師：讓我們一起進(jìn)入古詩的意境中，來體會詩人張繼的思鄉(xiāng)愁緒。

（播放古詩），學(xué)生體驗情感后，在教師啟發(fā)下配樂（《楓橋夜泊》的音樂）有感情的誦讀《楓橋夜泊》。

7、師：同學(xué)們想不想聽根據(jù)這首詩譜寫的歌曲《楓橋夜泊》？

四、學(xué)習(xí)歌曲《楓橋夜泊》、初聽：播放歌曲《楓橋夜泊》，學(xué)生初步體驗。聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)的情緒的？《靈隱鐘聲》

2、學(xué)生從音樂要素：速度、力度、旋律等來分析。（教師劃旋律線引導(dǎo)學(xué)生體會旋律特點）

3、復(fù)聽：歌曲的高潮樂句在什么地方？這就是歌曲的第二樂段。

教師唱這句最具特色的部分，讓學(xué)生體驗情緒有什么變化？（情緒更激動，突出了思鄉(xiāng)的情感。）

4、學(xué)習(xí)第一樂段：

教師彈奏旋律，學(xué)生用“l(fā)u”哼唱,觀察歌曲有哪五個音組成？

學(xué)生隨琴視唱旋律。

5、學(xué)習(xí)第二樂段：

運用對比的方法，讓學(xué)生理解第二樂句切分音的效果（寄托著對親人的無限深情），模唱解決節(jié)奏難點。

視唱第二樂段曲譜。

6、完整填詞演唱。

7、師：你們知道寒山寺嗎？

8、學(xué)生介紹搜集的關(guān)于寒山寺的資料。（：寒山寺的圖片）

9、師：其實寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力。詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。（：書法作品和意境畫）

0、師：書法作品和意境畫的賞析，使我們對悠久的歷史文化更加崇敬，現(xiàn)在讓我們將音樂、詩歌、繪畫融為一體，再次演唱《楓橋夜泊》，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力吧。

五、活動：古詩演唱會、讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的古詩歌曲。

2、采用比賽的形式來復(fù)習(xí)古詩歌曲。

3、每組組長抽簽選曲目。

4、小組設(shè)計表演形式進(jìn)行排練。

5、各小組的展示。

教師小結(jié)下課

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞

電子琴獨奏《靈隱鐘聲》

教學(xué)目標(biāo)：

了解靈隱寺并能感受《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《楓橋夜泊》

二、欣賞

電子琴獨奏《靈隱鐘聲》

我國有許多寺廟，寺廟的鐘聲給人一種幽靜、悠遠(yuǎn)的感覺，剛才我們用歌聲表現(xiàn)了寒山寺的鐘聲?，F(xiàn)在請大家欣賞一首由電子琴獨奏的《靈隱鐘聲》，其中有模仿鐘聲的聲音。聽一聽，會帶給你什么樣的感受？

生：欣賞《靈隱鐘聲》并回答。

師：（出示靈隱寺圖片）靈隱寺在杭州西湖的靈隱山上，又叫“云林禪寺”，到現(xiàn)在已有1600多年歷史，是我國佛教禪宗十剎之一。靈隱寺內(nèi)古樹參天，寺前清溪流水，山泉之間曲徑通幽，小橋飛跨。

師：在這種環(huán)境中，你的心緒就會安靜下來，在綠樹的掩映中盡情的享受大自然的幽靜美。這使我想起了李白的詩《聽蜀僧溶彈琴》；還有劉長卿的詩《送靈澈上人》。

如果在《靈隱鐘聲》的音樂中朗誦這些詩，對音樂就會有更深的理解了。

我國有著悠久、燦爛的古典文化，將音樂詩詞繪畫融為一體，具有獨特的藝術(shù)魅力。最后讓我們再次演唱《楓橋夜泊》，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力吧！

三、師生總結(jié)結(jié)束教學(xué)。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞

管弦樂曲《打切分音的小鬧鐘》

學(xué)習(xí)切分音

教學(xué)目標(biāo)：、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。

2、能聽音樂記旋律填空。

3、能分辨切分音。

教學(xué)過程：

、探索身邊不同的鐘聲

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》，欣賞了《靈隱鐘聲》，了解了古寺中那幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲，以及聽到那鐘聲給人們帶來的傷感情緒。但也不是所有的鐘聲都是那樣的情緒。有的鐘聲聽起來會讓我們感到愉快和莊嚴(yán)。你們說說，聽到什么鐘聲會讓我們愉快呢？

生：新年的鐘聲，各種形象的鐘，小鬧鐘，八音盒的鐘聲等。

師：老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘，請大家聽聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒？為什么？

教師幾種不同的鐘表，聽一聽不同的鈴聲。

生：聽起來很歡快。

師：這是生活中真實的鐘，音樂也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品，你們還記得嗎？

生：有，《在鐘表店里》《維也納的鐘聲》等。

師：今天我們再來欣賞一首《打切分音的小鬧鐘》，音樂形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲，輕快、詼諧，使我們感到非常愉快。聽完后請你們說說為什么音樂是輕快的？

2、欣賞

管弦樂曲《打切分音的小鬧鐘》

生欣賞并回答（有模仿鐘聲的節(jié)奏聲，好像還有鈴聲）

⑴欣賞樂曲第一部分

師：這首樂曲由帶再現(xiàn)的三部分組成，第一部分的音樂模仿了小鬧鐘普格普格的節(jié)奏，使我們感到很歡快，你們再想一想為什么叫打切分音的小鬧鐘呢？

生：在音樂中有切分音

師：哪位同學(xué)能在譜子上指出來？

生：指出切分音的音符。

師：切分音有好幾種，這是最常見的一種。切分音給人的感覺重音不在第一個音上，而是在第二個音上。下面我給大家唱幾首歌曲的片段，聽一聽哪個是切分音？

師：現(xiàn)在我們再欣賞一遍

生：聽音樂分辨切分音

師：欣賞音樂很重要的一點很重要的一點就是要有較強的音樂聽力?，F(xiàn)在我們來做個小游戲，看看你們的音樂聽力怎么樣?請大家看課本，下面我把第一主題的音樂彈三遍，看你們誰能把書上第六小結(jié)的音符填上。

生：聽音樂填音符。

師：現(xiàn)在我們來唱一唱這個主題，要唱得短小、有彈性，切分音的強音要突出一些，更可以表現(xiàn)音樂歡快、詼諧的情緒。

生：演唱第一部分主題（唱譜）

⑵欣賞樂曲第二部分和第三部分

3、拓展欣賞其它表現(xiàn)鐘聲的音樂

4、師生總結(jié)結(jié)束教學(xué)。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：

唱歌《晚鐘》

欣賞

手風(fēng)琴曲《小蘋果》

教學(xué)目標(biāo)：

、用較長的氣息與悠長的聲音演唱《晚鐘》

2、了解一些俄羅斯的民歌。

教學(xué)過程：、欣賞合唱《晚鐘》

師：請同學(xué)們欣賞一首俄羅斯的民歌《晚鐘》，聽一聽是什么演唱方式？

生：欣賞并回答

師：這是一首領(lǐng)唱與合唱的歌曲，合唱部分是起襯托作用的，表現(xiàn)了一種意境?，F(xiàn)在我們再聽一遍，想一想，音樂表現(xiàn)了一種什么樣的情緒？

生：欣賞并回答（表現(xiàn)了懷念故鄉(xiāng)的情緒）

2、學(xué)唱歌曲領(lǐng)唱部分

這是一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)情緒的歌曲，從傍晚的鐘聲聯(lián)想到故鄉(xiāng)的往事，和我們前面學(xué)過《楓橋夜泊》的意境有些相似，只是音樂的風(fēng)格不同?，F(xiàn)在我們來試唱領(lǐng)唱部分。

生：學(xué)生試唱

師：這雖然是一首三四拍歌曲，但它和圓舞曲的三四拍不一樣，不能太突出強弱弱的強弱規(guī)律，速度要慢一些。如果按圓舞曲的風(fēng)格來唱，歌曲的意境就被破壞了。

師：教師通過對比的演唱，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的意境。

生：演唱

師：這次唱得稍好一些。因為這首歌曲的速度比較緩慢，所以一定要有較長的氣息支持，我們來練習(xí)一下長音的呼吸，兩個聲部的同學(xué)都要注意聲音的平衡。

生：練習(xí)長音的呼吸。

師：哪位同學(xué)來試試，看誰的氣息長，聲音又平穩(wěn)。

生：比賽。

師：經(jīng)過剛才的練習(xí)，同學(xué)們的氣息長了一些，現(xiàn)在我們再來唱一遍，相信一定會比剛才更好。演唱時最好兩小結(jié)一吸氣，如果可以的話，四小結(jié)一吸氣更好。

生：演唱

3、學(xué)唱合唱部分

師：這首歌的合唱部分很有特點，描繪了鐘聲當(dāng)當(dāng)?shù)膶庫o意境。現(xiàn)在我們分聲部來視唱樂譜

生：分聲部練習(xí)合唱部分，教師糾正。

師：現(xiàn)在我們來把兩聲部合起來唱。

生：合唱

師：現(xiàn)在我們按課本上的要求“Hm”和“當(dāng)”來演唱。

生：合唱

師：請一位同學(xué)領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱，注意合唱部分要準(zhǔn)確。

生：合唱

師：現(xiàn)在我來領(lǐng)唱，請同學(xué)們合唱，還要請一位同學(xué)來指揮。

生：學(xué)生指揮并演唱。

師：在結(jié)尾處要減慢、減弱，更需要較長的氣息支持，我們再來唱一唱。

生：演唱。

4、欣賞手風(fēng)琴曲《小蘋果》

師：關(guān)于這首歌曲還有個故事。這首歌曲雖然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)情緒的，有些哀愁的感覺，但是在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，蘇聯(lián)合唱大師阿斯維什尼柯夫把它改編成了一首無伴奏合唱，改變了原來歌曲思鄉(xiāng)的情緒，好像敲響了保衛(wèi)阻國的警鐘，成了一首號召人民起來戰(zhàn)斗的戰(zhàn)歌。你們來聽一聽，為什么同樣的歌曲會產(chǎn)生兩種不同的情緒呢？

生：音樂的速度、力度有了變化，所以情緒也就不一樣了。

師：說得非常好，音樂是通過音樂的要素來表現(xiàn)的，不同的音樂要素就可以產(chǎn)生不同的效果。

教師總結(jié)：《小蘋果》是一首歡快的歌曲，被改編成許多器樂曲的形式。其中手風(fēng)琴獨奏是最受歡迎的一種演奏形式，最后我們再來欣賞這首《小蘋果》結(jié)束今天的教學(xué)。

教學(xué)反思：

第二篇：五年級下冊語文第八單元 教案

29.詩詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識詩與詞兩種不同的表達(dá)方式并背誦、默寫本課詩詞。

2．學(xué)會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。

3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點

通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬里的資料。教學(xué)時間 1～2課時。教學(xué)過程

《西江月·夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同 1．簡介作者及黃沙嶺。同學(xué)互相補充。2．討論題意及表達(dá)方式。

(1)今天我們要學(xué)的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。)(3)用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞

1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

重點指導(dǎo)朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導(dǎo)按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。)

三、再讀課文，理解句意

1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)，師了解情況。3．交流學(xué)習(xí)情況。(1)交流學(xué)習(xí)上闕。

師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學(xué)生發(fā)言介紹。

①指導(dǎo)朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美?！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②指名感悟?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！眲?chuàng)設(shè)情景體會喜悅?！巴苈暋笔窃鯓拥?？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀該句。

③小結(jié)，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風(fēng)，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片??這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)(2)交流學(xué)習(xí)下闕。①指導(dǎo)欣賞，體會意境。

不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前?！?遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的意境。

②指導(dǎo)朗讀，了解心境。

此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

理解“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜。

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。2．齊讀這首詞。

3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健?/p>

一、揭示題目，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1．以往學(xué)習(xí)古詩采用的是哪種學(xué)習(xí)方法？(學(xué)生回顧：采用的是三步學(xué)習(xí)法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)2．繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。

本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

二、初讀古詩，理解詩句大意 1．初讀。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好。)2.理解詩句意思。

(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)(2)你還有什么不懂的地方？(重點指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)(3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

三、聯(lián)系實際，展開想象

1．聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)那

個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

2．讓學(xué)生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。

3.你看到當(dāng)時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)4．小結(jié)：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”。

5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。6.配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

四、課外拓展

在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關(guān)于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題)老師也給同學(xué)們推薦幾句：

1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結(jié)

學(xué)了詩詞兩首，本課的詞與詩在內(nèi)容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風(fēng)光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)

教學(xué)反思: 朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！苯虒W(xué)本詞是我能圍繞文章詞句的內(nèi)容，精心設(shè)計出新鮮的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然奇妙地調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受和體驗詞的精美意境。學(xué)生的思維被激活了，他們

都能興趣勃勃地演，爭先恐后地說，在其樂融融的情境中，實現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，其間閃現(xiàn)出不少真知灼見。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的恃趣，張揚了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，也豐盛了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?在教學(xué)中，讓學(xué)生勇敢地把自己奇特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行動”這個閱讀的心理規(guī)律。

我讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對詞的感悟，以再一次增進(jìn)學(xué)生與課文的對話和溝通，使學(xué)生與作者之間發(fā)生情緒的共識。韻味十足的配樂吟誦，增進(jìn)了師生之間情緒的融合。在教師的示范、沾染之下，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了。這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我能以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念

20、圍魏救趙

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。教學(xué)難點

聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進(jìn)攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內(nèi)容補充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。1.讀一讀，說說事情的起因是什么？

2.魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。為了體現(xiàn)魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊的強大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？ 2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€怎樣的人？

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？

(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢？自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？

4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

四、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

五、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

課后反思：

《圍魏救趙》是西師大版小學(xué)語文教材第十冊的一篇精讀課文，課文講述了戰(zhàn)國時期，魏國攻打趙國首都邯鄲，趙國向齊國求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。孫臏因勢利導(dǎo)，避實就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面繞道直逼魏國都城大梁，并在桂陵設(shè)下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國。故事贊揚了孫臏的足智多謀，善于分析。

我在與學(xué)生共同商討本課內(nèi)容的時候，遇到了一個難題：學(xué)生總也不能夠繪聲繪色地將這個故事講下來。尤其是課文中的四個地名：邯鄲、襄陵、大梁、桂陵。學(xué)生更是張冠李戴，不知所以。究其原因，學(xué)生對當(dāng)時的戰(zhàn)略圖在腦海中沒有形成直觀的概念，根本不知道幾者的位置關(guān)系，使他們對文本的理解受到了大大的影響。那么當(dāng)時的戰(zhàn)略圖到底是怎樣的呢？自己竟也不能畫出，問詢了許多老師，眾說紛紜，婆說婆有理，公說公有理，一時難以定奪。

為了更好地解決這個問題，我首先找到了這四個城市包括齊國首都臨淄現(xiàn)在所在的位置。邯鄲：現(xiàn)在的河北省邯鄲市；襄陵：現(xiàn)在的河南省商丘市睢縣；大梁：現(xiàn)在的河南開封市；桂陵：今河南省新鄉(xiāng)市長垣縣；臨淄：現(xiàn)在的山東市淄博市。于是我在現(xiàn)在的地圖上對以上位置進(jìn)行了標(biāo)注。

31.我愛你，中國漢字

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識，欣賞名家的書法作品。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，讀好課題 1.有關(guān)漢字，你們知道些什么？ 2.板書課題：我愛你，中國的漢字。3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？ 4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達(dá)對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機指導(dǎo)讀好文中的長句子。3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細(xì)讀課文，感受情感

1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導(dǎo)學(xué)生深入對課文的閱讀理解。

學(xué)習(xí)第一段：

(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)(3)“這時我真不忍心將它們框在方格里??”用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂呢？

學(xué)習(xí)第二段：

(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？(每個字都有自己的風(fēng)韻，在書法家的筆下變化無窮)(2)“‘日’這個字，使你感到熱和力??‘幽’字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落”，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。

你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

(3)“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰??任你盡情地飛翔與馳騁?！痹谶@個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學(xué)習(xí)第三段：

(1)聯(lián)系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。

(2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。(3)帶著你被這些詞所調(diào)動起來的情緒，讀好第三段里的句子。學(xué)習(xí)四、五段：

(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對中國漢字的贊美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下??并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達(dá)了作者“無限鐘情于漢字”的感情。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時代發(fā)揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字！(4)帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！課后反思：

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它為了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。在教學(xué)中，我結(jié)合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來讀，來體會，同學(xué)們對漢字那來源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。

隨后，又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機讓學(xué)生感情誦讀，相互評價。學(xué)生不僅了解了漢字的特點，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。

一節(jié)課下來，學(xué)生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字?？磥硪还?jié)課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續(xù)，讓學(xué)生終生受益。

32.聞名中外的“三孔”

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發(fā)學(xué)生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。教學(xué)難點

感受“三孔”的美，激發(fā)學(xué)生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作“三孔”的課件。學(xué)生：搜集有關(guān)“三孔”的資料。教學(xué)時間 1課時。教學(xué)過程

一、激趣引入，整體感知

1．有這樣一位偉人，他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，是一位思想家、教育家，他對整個華夏民族的性格、氣質(zhì)的影響最大；他正直、樂觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。他是誰呢？(孔子)你了解他多少？(學(xué)生自由說)今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。

2．質(zhì)疑題目。

學(xué)生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？

讓我們一起來看課文。

二、初讀文章，感知大意

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．默讀課文，用批注寫下自己的閱讀理解。了解課文內(nèi)容，“三孔”指的是什么？

3．檢查自讀情況。

4．交流，板書。(三孔：孔廟孔府孔林)

三、再讀文章，理清層次

1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？

2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯(lián)系？(總分)

四、細(xì)讀文章，體味“三孔”的獨特

因為誕生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因為它歷史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風(fēng)采。

(一)孔廟。

1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。說說你讀懂了些什么？ 2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數(shù)字描寫表現(xiàn)出建造規(guī)模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點：建筑壯觀、工藝精湛。

3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨特的句子，品讀。

“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間。”“殿高31米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴(yán)雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側(cè)的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團(tuán)龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤龍，中間有一顆寶珠，構(gòu)成了‘二龍戲珠’的生動場面?！边@兩句分別對孔廟整體和局部的描寫，都用了列數(shù)字的說明方法，體會建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。

理解“精湛”“飽經(jīng)滄?！?。

4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。針對學(xué)生的回答，補充一些歷史知識，如《尚書》、《論語》、焚書坑儒等。

(二)孔府。

1．默讀寫孔府的段落(9~10段)，說說你讀懂了些什么？

“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅?！弊髡卟捎梅轿豁樞蛘宫F(xiàn)孔府布局。語言簡單，概括清晰。

2．孔府的特點是什么？(布局嚴(yán)謹(jǐn)合理)3．欣賞孔府的課件。(三)孔林。

1．小組內(nèi)學(xué)習(xí)11~13段，交流自己讀懂了什么?？琢值莫毺刂幱衷谀睦铮坑霉P勾畫下來。

2．親自來感受這個家族墓地的獨特之處吧！欣賞課件。3．交流感受，孔林是延續(xù)時間最長、保護(hù)最完整的家族墓地。

五、品讀升華，拓展能力

1．孔子，是一位在世界范圍內(nèi)擁有影響力的人，所以“三孔”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個華夏民族的驕傲?，F(xiàn)在，我們來做小導(dǎo)游，請選擇你最感興趣的部分，做準(zhǔn)備，為大家介紹。

2．播放“三孔”的課件，小導(dǎo)游為大家解說。

六、課后延伸

1．教師向?qū)W生推薦閱讀《論語》。2．搜集孔子的故事，與同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

由于本課主要反映中國文化，孔廟、孔府在建筑上取得的成就是中國古建筑藝術(shù)的集中反映，為什么不可以將我國的古建筑只是滲透給孩子呢？有了這些知識，他們來到一個名勝古跡前，就不是僅僅走馬觀花的看客，就不是以景點門口照個相為滿足的游客，更不可能是以刻上“到此一游”為榮的旅游流氓。（電視劇《西游記》捧紅了九寨溝，教會了中國人每到一處就題“XXX到此一游”，絕妙的諷刺）相反，他們會成一個對中國古文化，或者小而言之對中國古建筑有一點點了解的“人”。

因此，在上課之前，就應(yīng)該讓孩子收集中國古建筑方面的知識，特別是課文涉及到的古建筑名詞，弄清楚它們的外形特征。這個過程

不是短時間能夠完成的，要能夠比較完整的了解，可能設(shè)計一個綜合性學(xué)習(xí)活動才行。這里邊的學(xué)問就大啦！可以推薦幾本書給他們看，愿意了解的就了解，沒興趣的也不強求，至少給那些潛在的感興趣的孩子多了一個學(xué)習(xí)的機會。

大成殿“覆蓋著黃色的琉璃瓦”這一句，其實可以發(fā)揮一下。黃色自古以來就被視為尊貴的色彩，因為黃色在五行學(xué)說里代表中央方位(中央屬土，土為黃色)。在唐代，黃色就已被規(guī)定為代表皇室的色彩。到了宋朝，封建帝王的皇宮開始采用黃色的琉璃瓦頂。至明、清兩代，便明文規(guī)定只有皇帝之宮室、陵墓建筑及奉旨興建的寺廟才準(zhǔn)許使用黃色琉璃瓦，其他建筑―律不得擅用。（反觀現(xiàn)今的仿古建筑，一律鋪上黃色琉璃瓦，是對歷史文化的無知還是自認(rèn)為得到官家的認(rèn)可？）由此可見，封建社會的等級制度是何等的森嚴(yán)。這一講，似乎就涉及到了封建王朝的陰暗甚至黑陋的一面了，與我們講民族的輝煌歷史不搭界。其實，知道古代文明的的弊端并不代表我們不熱愛，而是為了更好地傳承。封閉的糟粕，現(xiàn)代的開放空間（對比），看清缺點是為了正視，而非仰望。有缺憾的歷史，照樣值得敬重；有瑕疵的文化，相比虛偽的崇高，更能贏得尊重。

圣壇即祭壇，若沒有文化的傳承與理解，文化就是一堆瓦礫，棄之毫不足惜。只有對傳統(tǒng)文化理解了，才能多些敬畏，少些破壞。

老師應(yīng)該擁有處理教材的權(quán)力，與教科書的編者對話，不排除將編者的意圖進(jìn)行拓展延伸。亦步亦趨的對話者是庸人，舉一反三的對話者才是智者。防止過度發(fā)揮，只是要求我們偏離語文的航道，種了別人的田，荒了自家的地。所謂的精讀課文、略讀課文，不應(yīng)該有涇渭分明的界線。我們只是用教材在教，并非教好教材就可以了。只要一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的能力訓(xùn)練為出發(fā)點，我想，就應(yīng)該算對的。

第三篇：五年級下冊第八單元作文

五年級下冊第八單元作文

一、所屬單元：五年級下冊第八單元、二、習(xí)作內(nèi)容：寫自己想寫的內(nèi)容

三、訓(xùn)練重點：激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，讓學(xué)生自由運用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容

訓(xùn)練難點：選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)作，條理清晰，語句通順，表達(dá)真情實感。

四、生活準(zhǔn)備：由于本次習(xí)作內(nèi)容沒有做限制，所以學(xué)生可以自由寫，可以寫人、敘事、寫景、狀物、寫感受、編故事等。學(xué)生要根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容提前兩周做準(zhǔn)備，留心觀察身邊人、景、物的特點，并積累好詞佳句。

六、方法指導(dǎo)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

（二、打開思路 暢所欲言

1、你最想說的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學(xué)們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？

2、誰來告訴大家，你最想說的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。

3、在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4、今天我們要寫一篇自由命題，自定內(nèi)容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把整個事情經(jīng)過寫出來，老師相信同學(xué)們一定能寫得很精彩。

(三)、明確習(xí)作要求：

（1）、寫什么：自由作文，可以寫自然風(fēng)光和季節(jié)變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。

（2）、寫作要求：把本學(xué)期的一些寫作表達(dá)方法運用到這次習(xí)作中去。順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順，不寫錯別字。

（3）、擬題：地點命題、中心命題、有關(guān)事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。

(四)、回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的表達(dá)發(fā)表方法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學(xué)期學(xué)過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達(dá)的？

指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。

寫景：自然風(fēng)光過風(fēng)云雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結(jié)構(gòu)，要抓住景物的特點，還要適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。

寫事：可以按事情的發(fā)展順序來寫先交代事情發(fā)展的時間、地點、主要人物，在寫清楚事情的經(jīng)過。如果事情比較復(fù)雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細(xì)寫，次要人物的活動根據(jù)文章的需要來寫，最后寫事情的結(jié)果及自己對這件事的看法。

寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫，還要通過典型事例表現(xiàn)人物的特點。

狀物：要通過對特點的描寫，表達(dá)出自己對“物”的喜愛之情。寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內(nèi)心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯(lián)想的原因，第二部分詳寫自己的內(nèi)心世界，或喜或哀的夢想。

編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現(xiàn)出來。

3、談?wù)勀銣?zhǔn)備使用什么樣的表達(dá)方法來寫自己的文章。

4、交流：同桌間說說想寫什么內(nèi)容。

(五)、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

（一）自由寫片斷并點評。

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己定的內(nèi)容寫一個片斷，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行描寫。

2、學(xué)生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準(zhǔn)備講評。

3、投影學(xué)生習(xí)作片斷，師生共同點評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？

4、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)自選進(jìn)行修改片斷。

（二）學(xué)生完成整篇習(xí)作。

提示學(xué)生：自由作文無論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。

優(yōu)秀范文

溫暖

一份關(guān)愛，一個眼神，一聲問候，一次鼓勵，一句祝福，都可以讓人感到無比的溫暖！

那是一個寒冷冬天的早晨，我剛到學(xué)校門口，就看到有許多人圍在一起，不知道在議論著什么。出于好奇，我擠過去一看，原來是一個被父母拋棄的小弟弟。他蜷縮著，看上去只有四、五歲，全身只穿一件單薄的外衣，連一雙鞋都沒有穿，小手小腳凍得發(fā)紅了，小臉蛋也泛著青白，嘴唇裂出來一道線紋來——原來是“兔唇兒”。此時小孩冷得直打著顫，那眼神分明在向周圍的人乞求給他幫助。

這些圍著的人才只是看一看而已，并沒有伸出友誼之手幫助這個可憐的小弟弟。過了一會兒，從后面來了一位老爺爺。只見他手里拿著兩個熱乎乎的包子，邊遞給小弟弟邊破口而出：“誰這樣缺德，連自己的親身骨肉也不要！”看到這情景，我不由自主地從口袋里拿出了自己的零花錢，送給了小弟弟。緊接著，圍觀的人也紛紛拿出了錢……小弟弟連聲說：“謝謝你們的幫助！謝謝你們！”老爺爺彎下腰抱起了這個可憐的小弟弟直往家走……

我久久地佇立著，望著老爺爺遠(yuǎn)去的身影，一股暖流涌上心頭。這時，一陣寒風(fēng)吹來，我卻不覺得冷。因為這陣寒風(fēng)吹醒了萬物，它給人間帶來了無限的溫暖！

校園的小路

每當(dāng)走在校園的小路上，我的心中就充滿遐想，這小路如一首精巧的詩，我的腳步總能在它身上讀出韻味和快樂！

校園的小路是樸實的。比起那些高速公路，它顯得土氣；比起那高樓大廈，它又顯得地位低下。然而正是這散發(fā)著泥土氣息的小路卻在我眼前延伸出希望，在我的身后誕生著美麗。

校園的小路是辛勤的。你看，早上，它手捧晶瑩的露珠迎來了勤奮好學(xué)的同學(xué)；傍晚，它又披著晚霞送走了滿載而歸的學(xué)子。校園的小路是幸福的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它用自己的并

不寬厚的肩膀支撐著一雙雙前進(jìn)的腳板；它又用寬廣的心胸珍藏著一個個大小不一，深淺各異的腳印。這腳印成了小路心中最美的圖案，它從中看到了孩子們美好的未來；這腳印讓小路每個夜晚不再孤單，也成了它夢中的笑靨……

這向前伸展的校園小路，在我眼前忽然成了一個個熟悉的身影──那不就是我們平凡而可敬的老師嗎？老師們雖然沒有光彩照人的明星們那樣的引人注目，沒有流芳百世的偉人們那樣的豐功偉績，但正是他們用全部的生命默默地為這些巨人們鋪展出一條條成功之路。

我喜歡校園的小路，我更贊美培育我們成才的恩師！點評：

校園的小路，原是那樣平常無奇，但在小作者的眼中，卻充滿活力與希望。這一切，皆為用心感悟而成?！皹銓崱薄ⅰ靶燎凇?、“幸福”，借景抒情，一詠三嘆，將一番對老師的深情，浸潤其中，自然而深沉，淡定而悠遠(yuǎn)。

全文開篇明義，再娓娓道來，逐次抒情議論，令人豁然開朗之時，認(rèn)同更深幾分。

這番含蓄的美，流動彼此的心尖，都要感謝小作者的悉心“采摘”，定格下師生間最真最純的美好。

洗衣服

隨著日子一天一天的過去，我也一天一天的長大，漸漸長大的我常常想著是否該為父母做些事呢！其一，可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，其二，可以鍛煉自己的能力，這不是一舉兩得嗎？

這幾天，家里的瑣事多了起來，爸爸媽媽忙得不亦樂乎，我轉(zhuǎn)念一想：那就幫媽媽洗幾件衣服吧！于是，我走上前去，對媽媽說：“媽媽，來，我?guī)湍阆匆路?！”媽媽說：“就這幾件了，我來吧！”我再次要求道：“是呀，不就這幾件了嘛，讓我洗又有何妨呢？”媽媽被我說服了。哈哈，我終于可以一展拳腳了！

擺好架式，我就開始洗衣服了！洗的時候才發(fā)現(xiàn)這衣服也特調(diào)皮，盡管我搓的時候用盡九牛二虎之力，這衣服就是一邊滑一邊溜！我咬咬牙，想想堅持堅持就好了。于是，繼續(xù)洗、搓，盡管我一遍又一遍地做著，可還不是很干凈，我就納悶了：怎么媽媽洗的時候從沒看出她很累，會費很大的勁？怎么我就會……眼看著盆子里面的泡沫越來越多，衣服也好像越來越重，再堅持吧，也不知道過了多久，終于洗好了。手那個軟啊，那個酸啊！

臟衣服總算被我征服了，我也累了，如果它不“投降”的話，我可沒辦法再和它斗下去……這時，媽媽走過來笑著對我說：“看呀，這么少的衣服，你用得著這么累嗎？我開始就說我來嘛……”我心里直泛酸，這么一點衣服，自己都累成這個樣子了，平常媽媽洗的衣服比這多多了，比這厚多了！

一次的嘗試，盡管只是為媽媽減輕了一丁點兒負(fù)擔(dān)，盡管這對于媽媽來說是一件微不足道的小事，盡管這點兒衣服就壓得我喘不過氣來。但是我依然為我自己感到驕傲、感到自豪，而且堅信，我以后一定會做得更多！

我的心你們懂嗎？

──寫給我的爸爸媽媽

親愛的爸爸媽媽，你們現(xiàn)在和好了嗎？我好擔(dān)心媽媽的身體，媽媽不能夠生氣，不能受打擊，不然舊病又會復(fù)發(fā)。還有爸爸，一生氣就抽煙，抽起煙來一天到晚不停地咳嗽。

親愛的爸爸媽媽，我現(xiàn)在沒有了任何辦法來阻止你們吵架，女兒只能向你們說說自己心里的委屈。那天晚上，聽到你們在臥室吵鬧，我的心就像刀割一樣，我叫回媽媽后徹夜難眠，一直想著你們吵架的情形。在這幾天里，你們一直冷戰(zhàn)，弄的我心慌意亂，我好害怕失去父愛或是母愛，你們都是我不能缺少的??！直到那天晚上，你們終于打破了讓人害怕的安靜，我以為你們要和好了，高興的我熱淚盈眶，可聽到的卻是一句──“咱們要不分開幾年，……”，我呆了，兩行冰冷的淚水從我的臉頰滑落而下，我的心徹底涼透了，喉嚨里像是塞了什么東西，吞也吞不下，吐也吐不出來。我跑到屋外，望著漆黑的夜空，淚水像斷了線的珠子……一股冷風(fēng)襲來，我禁不住打了個冷顫。

親愛的爸爸媽媽，從那天開始，我仿佛丟了魂似的，整天打不起精神來，只能在校園里暫時忘掉痛苦。表面上的我堅強不屈，可你們不知道，在夜里我經(jīng)常望著天花板呆呆地流淚，后來我知道了你們吵架的原因就是因為錢……

親愛的爸爸媽媽，我們不需要很多的錢，需要的是那暖暖的親情??！

第四篇：五年級下冊第八單元作文

五年級下冊第八單元作文（自由習(xí)作—活動作文）（2012.5.9-10）

一、自由習(xí)作

范文欣賞體驗殘疾人

晚上，我正想走上樓，腦子里突然出了一個想法：殘疾人是怎樣上樓的呢？我決定來試一試。

現(xiàn)在，我是一個左腳可以走路，右腳卻是殘疾的人。走上樓的時候，我右手扶著墻，左手扶著欄桿，左腳吃力地一跳，終于走了一個臺階了。在一個轉(zhuǎn)彎出有一面鏡子，我看見我的樣子滑稽極了，怪不得有些人會取笑殘疾人。走到了一半，我的汗就從額頭上流下來了，真想把右腳放下來，和平時一樣走，可一想到殘疾人，我就堅持到底跳到了二樓。啊，可真累啊！原來殘疾人上樓這么難。

我已經(jīng)到達(dá)了目的地。在睡覺前，我必須要看30分鐘的課外書。于是，我又一蹦一跳地來到書房，用嘴巴夾了一本科普書，就往房間里跳去。做殘疾人的滋味還真不好受。本子的邊上都沾滿了我的口水。接著我又變成了一個沒有雙臂的小女孩了。用兩只腳去翻書，有時候，書還會被我扯破。我用嘴巴去拿手表，在拿手表的路上，手表還被我摔了好幾次了呢！好不容易爬到了床上，書又掉了，我很想用手去撿，一想到那些真正沒有手的小孩子子，我就覺得，為什么他們做的到的事情，而我卻做不到，我一定不能放棄。我又小心地滾到床下，用嘴再次把書夾到床上，開始看起來。時間過地真快，一下子就到30分鐘了。我還想看電視新聞，已經(jīng)比較熟悉用腳干事的我，順利地找到了遙控器，用大腳指按了一下電鈕，電視被打開了。我用腳按“節(jié)目上”看我最喜歡的節(jié)目。殘疾人的生活真不容易??！

范文欣賞難忘的一件事

每個人的童年都有過一些難忘的事情會深深地刻在腦海中，我也是。大概在我二年級時發(fā)生的一件事，最令我記憶猶新。

那時，我非常害怕狗，一看見狗就會嚇的發(fā)抖，立即躲在爸爸媽媽的身后，生怕狗撲上來咬我。那天，我游完泳后，一手拖著拉桿書包，一手拉著媽媽的手走在回家的路上。半路上，遇到了好朋友曹楚琳。她告訴我，她家鄰居養(yǎng)了一只很漂亮的雪橇狗，并且拉著我去看。我心里怕怕的，但聽說那只狗是被關(guān)著的，我動搖了，真是很想去看看雪橇狗到底有多漂亮，于是就跟著好朋友走了。

我小心翼翼地走上樓，順著好朋友指著的方向看過去，哇！好大一只狗。它渾身雪白，眼睛是藍(lán)色的，太漂亮了！我看得入迷了，把剛才的害怕拋到九霄云外了！突然，那只狗飛奔出來，對著我狂叫。我被嚇的魂都沒了，飛奔著往樓下跑。跑了幾層，我想著沒事了，打算歇息一陣?？赏Ｏ聛硪换仡^，哎呦，狗就站在我身后，我嚇得氣都不敢喘扭頭接著跑。

這時，我聽見狗的主人和我的好朋友大叫我的名字，叫我立即站住別跑。我緊張極了，停住腳步，感覺到狗趴在我的腿上，張著大嘴舔來舔去的。我以為狗要咬我，便想：慘了，我怎么會那么快就死掉呢？還是被狗咬死的。我還沒來的及看媽媽爸爸最后一眼呢！

“黃琳雅！”正在我瞎想的時候，我的好朋友突然把我喚醒。我低頭一看，狗不見了。原來在我想著準(zhǔn)備死的時候，狗的主人下來把它牽走了，我被嚇出了一身冷汗。

我回到樓下找到正在等我的媽媽，把剛才的恐怖經(jīng)歷告訴媽媽。媽媽聽后哈哈大笑，說：“傻丫頭，雪橇狗外表看似很兇，其實性格很溫順，它是跟你玩呢！不過，以后可不要隨便去看別人家的狗啦，多危險??！”

從此之后，不管我看到多么漂亮的狗都只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看看，再不走近了，童年的這件事太令我難忘了！范文欣賞珍愛生命平安出行

交通事故就像一個炸藥包，隨時都可能爆炸，它也像一個魔鬼，會在瞬間把那些不遵守交通規(guī)則的人的生命奪去，它更像一部電影，在城市的每一個地方都在上演著一幕幕觸目驚心的畫面。車禍猛于虎！每六分鐘就有一個人死于車輪之下。2011年全省統(tǒng)計交通事故為11856起，導(dǎo)致2805人死亡，14982人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失7326萬元。

有些司機開車不遵守交通規(guī)則，魯莽的駕駛汽車，造成了人員傷亡的慘劇。就拿我們學(xué)校的事來說吧：1

我們學(xué)校有一位大姐姐彭玉卓，她能歌善舞，特別擅長跳舞，曾多次獲得省市各種大獎。一天中午上學(xué)路上，她正在過斑馬線時，一輛44路公交車像發(fā)了瘋似的朝她張牙舞爪的撲去，彭玉卓當(dāng)場倒在了血泊之中，她的腿被壓成了粉碎性骨折。后來她的家人帶著她跑遍了各大醫(yī)院，才保住了那條腿，可現(xiàn)在走路還有一點一瘸一拐的。舞臺上再也見不到姐姐婀娜多姿的身影。

我強烈呼吁那些司機們，珍愛生命，遵守交通規(guī)則，時刻保持淸醒的頭腦，不再成為馬路殺手，傷害無辜的生命！

我們學(xué)校校長、老師天天講安全，同學(xué)們在老師苦口婆心的教育下，逐漸加強了安全意識，可是每天放學(xué)，都在上演著一幕幕觸目驚心的畫面，有一些爺爺奶奶為了節(jié)約時間，不惜用生命與死神賭博，硬拉著自己的孫子孫女橫穿馬路，走斑馬線的又忽視信號燈的存在，汽車的喇叭聲、剎車聲不絕于耳。爺爺們、奶奶們難道非要釀成了悲劇，出現(xiàn)呼天搶地的場面時才能想到遵守交通規(guī)則的重要性嗎？為了您的家庭，請您自覺遵守交通規(guī)則，您的家庭會更加溫馨幸福！

讓我們一起來遵守交通規(guī)則吧！加強交通安全意識，樹立交通文明公德，為自己的人的生命是有限的?？墒菫槭裁从钟泻芏嗳瞬徽鋹凵?？是因為生活中的挫折和痛苦嗎？生命和生活是緊密相關(guān)的，沒有生命就沒有生活，沒有生命就沒有快樂，想要成功就必須珍愛生命。

范文欣賞珍愛生命

人的生命是有限的?？墒菫槭裁从钟泻芏嗳瞬徽鋹凵渴且驗樯钪械拇煺酆屯纯鄦幔可蜕钍蔷o密相關(guān)的，沒有生命就沒有生活，沒有生命就沒有快樂，想要成功就必須珍愛生命。

生命可以給人很多東西。但要看自己的意識如何，自己對生命的態(tài)度如何，生活中的挫折和痛苦不能消滅我們對生命的意識與態(tài)度。只要我們在有限生命里不斷地努力、拼搏。就無須詛咒自己的生命，成功與失敗只是一念之差。失敗了我們從頭再來。成功也無須驕傲，成功代表我們的付出得到了最好的收獲，失敗了也無須氣餒，失敗至少給了我們經(jīng)驗。失敗了，但終有一天會成功的。

索爾仁尼琴曾經(jīng)說過：“生命最長久的并不是活得時間最多的人?！敝灰覀兒煤冒盐諘r間，讓生活活得有意義、有價值，我們的生命就會長久，我們不要輕易地就放棄生命。生命是美麗的，生命的價值與珍貴是自己認(rèn)識的問題，生命只給予人一次，人也只能在世上活一次，我們不要讓自己的人生碌碌無為。我們在有限的時間里，可以做很多助人為樂的事情。

馬林爾也說過：“一個好人的生命等于別人的兩倍，因為他把自己的一生留在別人的記憶里?！笔前?！那些在抗日戰(zhàn)爭中死去的英雄們，他們的生命不是那么短暫的，而是長久的，他們也會永遠(yuǎn)地活在這個世界上，他們活了幾個世紀(jì)了，他們也會永遠(yuǎn)活在這個世界上，在這個世界活著的人也永遠(yuǎn)不會忘記他們的，有限的生命我們也可以變?yōu)闊o限的生命。

只要我們珍愛生命，我們就可以得到我們所想要的東西。只要我們不荒廢自己的生命，這樣的生命對我們來說就是有意義的。這樣的生命也是長久的。

我們在有限的生活里，我們有很多的不如意，但這也算我們在生命里的一個挫折吧，挫折只會教導(dǎo)我們，不會讓我們在朦朧的生命里迷失方向。我們要從樂觀的角度上去看每一個問題。挫折與痛苦只會引導(dǎo)我們走向光明之路。歲月在輪回，人生在飄逝，讓我們駕一葉扁舟于江渚之上，尋覓所謂的幸福。茫茫中華史，從未忘記幸福的存在，就讓生命帶給我們幸福吧！

請珍愛生命，關(guān)注美好未來。

第二部分閱讀積累與運用（30分）

（一）、閱讀《小音樂家揚科》片斷后，我能回答下列問題。

揚科很愛音樂（le,yue），無論走到哪里，他總能聽到奏樂（le,yue）聲。他到樹

林里去采野果，回家來常常是空的，一個野果也沒采到。他說∶“媽媽，樹林里在奏樂呢，咦！咦！......”

田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺(jiao,jue)得都是音樂。堆草料的時候，他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。有一次他正聽得出神，被監(jiān)工看見了。監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)記著。

大伙兒管他叫小音樂家揚科。春天來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干(gan,gan)，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。

１.從括號里選正確的讀音劃線。（2分）

２.“監(jiān)”字用音序查字法應(yīng)查字母（），用部首查字法應(yīng)查（）部。（2分）３.用“無論??總??”寫一句話。（2分）

4．按要求寫句子。（3分）

A、用══畫出能概括中心的句子。B、用──畫出擬人句。

5．大伙管揚科叫小音樂家的原因是：。

6．從什么地方那個看出揚科酷愛音樂？（4分）。

（二）、閱讀短文，回答下列問題。（15分）

今天早上，我起床時已經(jīng)有8：00了，吃了一小碗水泡飯，覺得肚子還很餓，媽媽給我一元錢，叫我到市場的小吃店買饅頭吃。

五年級下冊第八單元作文（自由習(xí)作—活動作文）（2012.5.9-10）

我拿著一元錢來到小吃店。小吃店的生意很好，店主忙個不停。我等了很長時間，才買到了想吃的肉包子?；丶衣飞?，我一邊吃一邊看店主找給我的錢，“咦！仍然是一元錢?！蔽蚁牖厝グ彦X還給店主，可店主正在給顧客們拿東西，忙得不亦樂乎。我心想，多了五角錢，等一下再買東西吃。

回到家里，我把這件事情告訴了媽媽，滿以為媽媽會()我?guī)拙?，沒料到，她()地說：“做人要誠實可信，他們賺錢困難，你把多找的錢還給他們?！甭犃藡寢尩脑挘腋械?/p>

()極了，立刻拿著錢來到小吃店，把錢還給了店主，那個店主連聲說：“謝謝，謝謝?！迸赃叺娜艘灿觅澰S的目光看著我。我如釋重負(fù)，心里也舒服極了，連忙說：“不用謝?！蹦憧?，就是這個五角錢，自己拿了，頂多再吃一個肉包子，可還回去，得到的卻是誠實。

１.從下面三組詞語中各選擇一個最恰當(dāng)?shù)奶钊胛闹械睦ㄌ柪?。?分）

獎勵夸獎夸耀嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅羞愧慚愧羞澀

2．“小吃店的生意真好”體現(xiàn)在（2分）

3．閱讀文中劃線句子后自己提出一個問題，然后自己作出回答。（3分）

問：

答：

４.哪句話寫出了我退錢后的輕松愉快的心情？（1分）

５.你覺得文中哪句話最值得自己牢牢記??？在文中畫上══線。（2分）

６.給短文加上題目。（2分）

７.讀了這篇短文后你有什么感想？。

第五篇：五年級下冊數(shù)學(xué)教案第八單元

第八單元 第1課時

教學(xué)課題：可能性

教學(xué)內(nèi)容：教科書第133-134頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實事例，初步學(xué)會求簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

2、在游戲中，體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

3、通過解決簡單實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

1、求一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小

2、體會游戲規(guī)則公平性。教學(xué)難點：

1、求一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小

2、體會游戲規(guī)則公平性。教學(xué)具準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、各種顏色的球數(shù)個。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

你們喜歡下跳棋嗎？下跳棋時你們用什么方法決定誰先走子？ 由學(xué)生口答

同學(xué)們有這么多的辦法，我們學(xué)校舉行了一場跳棋比賽，李力和方明是四年級的種子選手，他們怎樣決定誰先走子的？

出示情景圖：摸棋子決定吧，摸到紅子你先走，摸到藍(lán)子我先走。出示兩袋棋子。

這里有兩袋棋子，應(yīng)該摸哪袋呢？為什么？ 學(xué)生回答

看來，同學(xué)們一致認(rèn)為摸甲袋棋子公平，（板書：公平）摸甲袋棋子為什么公平呢？

甲袋中紅子和藍(lán)子的個數(shù)同樣多，摸到紅子和藍(lán)子的可能性相同嗎?(甲袋中摸到紅子和藍(lán)子的可能性都是一半)學(xué)生說完后老師小結(jié)：紅子和藍(lán)子的個數(shù)同樣多，都占總數(shù)的二分之一，也就是摸到紅子和藍(lán)子的可能性相等，你能用一個數(shù)表示出摸到紅子和藍(lán)子的可能性都是多少嗎？

為什么用二分之一表示，你是怎樣想的？

重點引導(dǎo)學(xué)生說出紅子和藍(lán)子的個數(shù)都占總數(shù)的二分之一，所以摸到紅子和藍(lán)子的可能性相等，都是二分之一

11板書：可能性 相等

公平

22摸乙袋棋子為什么不公平呢？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

【乙袋中紅旗子有1個，摸到紅子的可能性是三分之一，藍(lán)子有2個，摸到藍(lán)子的可能性是三分之二，所以摸乙袋不公平。

紅子的個數(shù)占總數(shù)的三分之一，藍(lán)子的個數(shù)占總數(shù)的三分之二，摸到藍(lán)子的可能性大，所以摸乙袋不公平?！?/p>

這節(jié)我們就學(xué)習(xí)可能性的大小。

12板書：可能性有大小

不公平

331，老師就說，在甲袋中紅子和籃子各211一個，都占總數(shù)的，我們就說在甲袋中摸到紅子和籃子的可能性相等都是，221然后問學(xué)生：在甲袋中摸到紅子很籃子的可能性為什么都是呢？

2二、合作交流，探究新知：

1、拋硬幣

剛才李力和方明用摸棋子的方法決定誰先走子，用拋硬幣的方法可以嗎？ 請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀游戲規(guī)則。

游戲規(guī)則：任意拋出一枚硬幣，如果正面朝上李力先走，如果反面朝上，方明先走。

你認(rèn)為這種方法公平嗎？為什么？把你的想法說給小組的同學(xué)聽聽。其實拋硬幣這種方法科學(xué)家們經(jīng)過大量的試驗證明是公平的，現(xiàn)在讓我們一起了解一下他們的實驗數(shù)據(jù)。

瀏覽拋硬幣的數(shù)據(jù)： 法國數(shù)學(xué)家、自然科學(xué)家蒲豐的實驗數(shù)據(jù)，他做了4040次實驗，其中有2048次正面朝上，1992次反面朝上。

美國數(shù)學(xué)家費勒的實驗數(shù)據(jù)，他做了10000次實驗，其中有4979次正面朝上，5021次反面朝上。

英國統(tǒng)計學(xué)家皮爾遜的實驗數(shù)據(jù)，他做了24000次實驗，其中有12012次正面朝上，11988次反面朝上。

這些數(shù)據(jù)說明了什么？找學(xué)生回答

通過大量的實驗科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)實驗的次數(shù)越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以拋硬幣的游戲規(guī)則是公平的。

2、轉(zhuǎn)盤摸獎游戲

剛才同學(xué)們通過研究摸棋子和拋硬幣的游戲規(guī)則，知道了可能性有大有小，當(dāng)可能性相等時游戲規(guī)則就是公平的，現(xiàn)在我們就利用剛才的知識做個幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲好嗎？

教師出示顏色大小不等的轉(zhuǎn)盤。

老師決定指針停在紅色區(qū)域給第一小組發(fā)獎品，指針停在綠色區(qū)域給第二小組發(fā)獎品，指針停在黃色區(qū)域給第三小組發(fā)獎品，指針停在藍(lán)色區(qū)域給第四小組發(fā)獎品，指針停在紫色色區(qū)域給第五小組發(fā)獎品。這樣抽獎公平嗎？

怎樣才能使轉(zhuǎn)盤公平呢？學(xué)生回答

教師拿出五等分的轉(zhuǎn)盤，問：使用這個轉(zhuǎn)盤公平嗎？為什么？

1引導(dǎo)學(xué)生說出指針停在每種顏色區(qū)域的可能性都是。

53、裝球游戲

剛才我們做了幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲，我們再來做個裝球的游戲好嗎？。誰愿意給大家讀一讀裝球的要求。

你能按要求裝球嗎？現(xiàn)在請小組長拿出我們的學(xué)具，請同學(xué)們按要求裝球，裝完后把你的裝球方法說給小組的同學(xué)。

班內(nèi)匯報交流：你是怎樣裝的，為什么這樣裝呢？（相同的方法只說一次）備注：如果學(xué)生沒有說出可能性是

4、砸金蛋

剛才我們在游戲中學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，其實在我們的生活中隱藏著許多可能性大小的問題，現(xiàn)在讓我們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛走進(jìn)非常6加1砸金蛋的現(xiàn)場。

你能解決這里面的可能性的問題嗎？

出示：在不知情的情況下，第一次砸到一部手機，第二次再砸，再次砸到手機的可能性是（）

5、摸牌游戲

同學(xué)們喜歡玩撲克牌嗎？在我們經(jīng)常玩的撲克牌中也有有趣的可能性現(xiàn)象呢。

6、成語中的可能性

看來同學(xué)們對可能性的問題掌握的很牢固，解決問題已經(jīng)是十拿九穩(wěn)了，“十拿九穩(wěn)”這個成語中用沒有我們今天學(xué)習(xí)的可能性的大小問題呢？

你還能舉出這樣的例子嗎？

看來語文和數(shù)學(xué)是相通的，只要我們善于觀察就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。

三、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？

四、限時作業(yè)。