第一篇：七年級(jí)上第四單元綜合教案

七年級(jí)上第四單元綜合教案

第四單元綜合訓(xùn)練

【單元導(dǎo)讀】

本單元四篇小說(shuō)兼及古今中外，人物形象鮮明，故事情節(jié)扣人心弦，內(nèi)容豐富多彩，引人入勝。學(xué)習(xí)本單元，要初步了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)。了解小說(shuō)三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境。能理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀小說(shuō)的基本方法。另外還要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)解決問(wèn)題。

【口語(yǔ)交際】

——說(shuō)特征，猜老師

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解老師的形象及特征，溝通師生感情，鍛煉概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

．要抓住老師的主要特征介紹。

2．做介紹的同學(xué)力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象，聽(tīng)介紹的同學(xué)要抓住介紹的要點(diǎn)，仔細(xì)分析判斷，被猜者是誰(shuí)。

3．用尊重欣賞的態(tài)度介紹老師，評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹的最精彩；

三、口語(yǔ)交際范例

老師并不很年輕了，瘦削而略顯蒼白的臉龐，眼；睛不大，細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，總給人笑的感覺(jué)，挺直的鼻梁，嘴巴稍微往上翹，時(shí)常流露出若有所思的神情，音質(zhì)很好，配上一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，上她的課不亞于一種藝術(shù)享受，時(shí)而口若懸河，妙語(yǔ)聯(lián)珠，時(shí)而幽默風(fēng)趣，“經(jīng)典”倍出，甚至我們犯了錯(cuò)時(shí)，她也笑瞇瞇地用調(diào)侃的口吻一點(diǎn)而過(guò)從不厲聲厲色，而我們卻心悅誠(chéng)服。她愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，愛(ài)看小說(shuō)，平時(shí)很溫文爾雅，可一玩起來(lái)，也會(huì)露出天性，尤其和我們打起乒乓球來(lái)，攻勢(shì)很凌厲，出球很快，令人難以招架，但扣殺不足，失誤多，她不像我們的老師，而像我們的姐姐，你猜她是誰(shuí)?

【口語(yǔ)交際練習(xí)】

．向同學(xué)介紹你心目中最崇拜的歌星或體育明星。要注意描述其特征讓同學(xué)猜你說(shuō)的是誰(shuí)?

2．音樂(lè)課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見(jiàn)一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說(shuō)：“你怎么把《川江號(hào)子》聽(tīng)成了《搖籃曲》?”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：

老師這句話(huà)的言外之意是：

如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話(huà)是：

提示：1．除名星的肖像、動(dòng)作外，還可夾雜自己崇拜的理由來(lái)說(shuō)明。

2．合理幽默即可。

你怎么在課堂上睡覺(jué)我被這優(yōu)美的音樂(lè)陶醉了或我已經(jīng)被《川江號(hào)子》傾倒了。

【寫(xiě)作】

——寫(xiě)童年的故事

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

．學(xué)會(huì)從記憶的倉(cāng)庫(kù)中挖掘有意義、有趣味的典型事件。

2．學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)自由地表達(dá)，充分展示自己的個(gè)性。

3．掌握根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略。

4．鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式寫(xiě)作，寫(xiě)提綱和修改自己的作文。

二、創(chuàng)新作文指導(dǎo)

童年的生活豐富多彩，童年的世界色彩斑斕：捉迷藏、放風(fēng)箏、玩過(guò)家家、數(shù)星星……你可能有過(guò)趣事，也可能干過(guò)一些“傻”事，甚至還經(jīng)歷過(guò)一些險(xiǎn)事。那么，如何把你所經(jīng)歷過(guò)的趣事寫(xiě)得出奇出新呢?

首先要選擇有情趣的事情，如給小花貓洗澡、偷吃奶奶的鮮桃、折斷了鄰居小樹(shù)，打碎了媽媽心愛(ài)的花瓶等等，這些反映童真稚氣的事均可涉筆成趣。當(dāng)然僅僅有趣是不夠的，還必須蘊(yùn)含某種思想意義。這就要求我們要對(duì)準(zhǔn)事件的情趣點(diǎn)，盡可能從多方面發(fā)掘，從多種角度去描繪，并輔之以必要的技巧如誤會(huì)、渲染、烘托等，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境、營(yíng)造出情趣的濃烈范圍使整個(gè)事件顯得生動(dòng)有趣。此外，還要寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)融融樂(lè)趣的心理感受。這樣，把自己的情感直接傳導(dǎo)給讀者，以引起讀者的共鳴。

其次，要運(yùn)用有情趣的語(yǔ)言。有情趣的語(yǔ)言來(lái)自對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的精當(dāng)描摹，并輔之運(yùn)用形象的修辭，這樣，才能與有趣的事、景協(xié)調(diào)一致，以充分顯示之趣。如：有位同學(xué)在寫(xiě)“童年”時(shí)這樣說(shuō)：“隔壁家杜大娘去世了，大人們忙著辦喪事，我和一群小伙伴商量著玩?zhèn)€新花樣，商量結(jié)果，大家一致同意賣(mài)果子露玩，不一會(huì)兒工夫，爸爸寫(xiě)字桌上的顏料全變成了“棗水”、“橘子水”和“菠蘿水”了。我們玩夠了賣(mài)水游戲，又互相潑起水來(lái)，這個(gè)成了“關(guān)公”，那個(gè)成了“曹操”，你瞧我，我瞅你，全都哈哈大笑起來(lái)，這時(shí)，媽媽回來(lái)了，用手打了我的后背一下說(shuō)：“過(guò)潑水節(jié)才能潑水?！薄∽髡咦プ『⒆觽兺嬗螒蜻@件事細(xì)致描摹并運(yùn)用個(gè)性化口語(yǔ)使妙趣橫生，此外運(yùn)用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)句、擬聲詞等也可使增趣，但我們運(yùn)用此類(lèi)語(yǔ)言時(shí)要注意自然和諧，契合情境。

其三，要注意采用獨(dú)特的表現(xiàn)形式。形式獨(dú)特就是要改變以往人們常用的結(jié)構(gòu)的形式而采用新的方式，如小標(biāo)題式，一篇用幾個(gè)新穎的小標(biāo)題，或點(diǎn)明主要內(nèi)容，或提示作者的思想感情，如《童年三部曲》一文采用了“學(xué)步、上學(xué)、追夢(mèng)?！比齻€(gè)小標(biāo)題，形象地揭示了童年成長(zhǎng)過(guò)程新穎獨(dú)特。再如可采用“攝像式”選取幾個(gè)生活片斷展示內(nèi)容，如作文“童年趣事”鏡頭一：一家人包餃子，我爭(zhēng)著搟皮兒，弄得滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉均是白面，全家人哈哈大笑，鏡頭二：放風(fēng)箏，兩只風(fēng)箏絞在了一起，我急得直哭；鏡頭三：我埋下葡萄籽，期待發(fā)芽等，反映了童年的純真可愛(ài)。

總之，我們作文時(shí)，只要選擇有情趣的事件加上生動(dòng)形象，充滿(mǎn)生活氣息的語(yǔ)言，靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，你的一定會(huì)脫穎而出，妙趣橫生。

三、片段寫(xiě)作練習(xí)

人們可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)恕蝗藗兊牧?xí)慣可以改變，人們的觀念也可以改變；學(xué)習(xí)方式可以改變，生活態(tài)度可以改變，人與人之間的關(guān)系也可以改變……

請(qǐng)以“改變”為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字以上的。可寫(xiě)經(jīng)歷、體驗(yàn)、可談感受想法，也可編述故事。

要求：①題目自擬②除詩(shī)歌外，文體不限。

寫(xiě)作思路：這種文題貼近生活，寫(xiě)作范圍很廣泛，可抓住時(shí)代的變化，家庭的變化，個(gè)人的變化來(lái)寫(xiě)，也可反映環(huán)境的變化，觀念的變化，人際關(guān)系的變化等，選用典型的事例表現(xiàn)深刻內(nèi)含，反映時(shí)代的主題，再加上形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和新穎的形式，那么定會(huì)獨(dú)具風(fēng)采，令人刮目相看。

【例文評(píng)點(diǎn)】

新面具隆重問(wèn)世

由于心口一致而無(wú)法在各種交際場(chǎng)合立足，無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的朋友們請(qǐng)注意，在看完本廣告之后，您定會(huì)心花怒放，您的生活從此也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。

半年來(lái)，本公司全體工作人員不辭勞苦，不分晝夜地采訪了全世界數(shù)百位害人不淺且面不改色心不跳的各界人士，吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合“臉皮厚，吃個(gè)夠”研究所祖?zhèn)鞯摹睹婢呓?jīng)》、《如何以假臉與人接觸》等書(shū)籍，采用國(guó)際領(lǐng)先技術(shù)，終于研制出一系列適合我國(guó)國(guó)情并能在全球推廣使用的面具新技術(shù)。

朋友，你是否因老實(shí)忠厚而經(jīng)常受騙?是否由于無(wú)法控制自己而讓別人從你的面部表情上看出破綻?是否囚無(wú)法做到心有所想而面不改色，從而使您的公司或受損失，或倒閉?是否由于無(wú)法微笑著面對(duì)他人而得不到好人緣……好了，從今天起，您的這一切苦惱將在使用我公司生產(chǎn)的“損人不利己”面具后通通消失。

本公司向您鄭重承諾：本面具無(wú)毒副作用，戴上之后，您可與正常人一樣吃喝哭笑。由于采用了基因技術(shù)，可使本面具與原有面容水乳交融，讓人絲毫看不出您是一位“二皮臉”。

本公司的宗旨是：隨時(shí)對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)。無(wú)論出現(xiàn)任何質(zhì)量問(wèn)題，可隨時(shí)與本公司聯(lián)系，由銷(xiāo)售處負(fù)責(zé)調(diào)換，無(wú)效退款。公司已向“死賺錢(qián)”保險(xiǎn)公司投保，凡使用本公司面具對(duì)您造成人身傷害的，均可獲得5143元賠償金。

為了滿(mǎn)足廣大客戶(hù)的需要，為了使更多的朋友能適應(yīng)21世紀(jì)人際關(guān)系的需要，您可以直接向我公司訂購(gòu)各種款式的面具，以供您不同場(chǎng)合使用。讓您用起來(lái)更方便，更稱(chēng)心。

在“雙節(jié)”到來(lái)之際，特此推出特價(jià)大酬賓活動(dòng)，各款面具均讓利出售，“笑里藏刀”型、“口蜜腹劍”型、“心狠手辣”型，均以14萬(wàn)RmB出售，望廣大朋友速來(lái)選購(gòu)，莫失良機(jī)。

請(qǐng)各位注意，本公司本著“不賺錢(qián)”的原則，特此聲明：本面具不向18歲以下的青少年出售。

地址：子虛路烏有胡同14號(hào)“不賺您賺誰(shuí)”公司。

聯(lián)系人：黑心人面狼

聯(lián)系電話(huà)：148146

〖點(diǎn)評(píng)〗

這是一篇現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的雜文。構(gòu)思巧妙、立意新穎，以廣告的形式，將現(xiàn)實(shí)生活中的種種“面具”活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)；且語(yǔ)言生動(dòng)活潑，詼諧幽默，諷刺意味極強(qiáng)。本文寓莊于諧，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，讓人捧腹之余又回味無(wú)窮。

第二篇：新版2017-2018七年級(jí)上第四單元

七年級(jí)上冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

13．紀(jì)念白求恩/毛澤東 議論文的知識(shí) 一.議論文定義：

是以議論為主要表達(dá)方式,通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)直接表達(dá)作者見(jiàn)解和主張的一種常用文體。

二.議論文的特點(diǎn): 1.嚴(yán)密的邏輯性。2.語(yǔ)言的準(zhǔn)確鮮明性。

3.以議論為主要表達(dá)方式。三.議論文三要素:(一)論點(diǎn): 1.定義：是作者對(duì)論述的問(wèn)題提出的見(jiàn)解、主張或表示的態(tài)度。2.位置: 題目、篇首、篇中、篇尾。3.特點(diǎn): 簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、鮮明。議論文的三要素

論點(diǎn):作者對(duì)論述的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。論據(jù)：作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。

分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。論證：作者運(yùn)用論據(jù)去證明論點(diǎn)的方法。論證的方法有舉例論證（例證）、引用論證（引證）、比喻論證（喻證）、對(duì)比論證等 議論文提出論點(diǎn)的方法

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。這種方法在議論文中最常見(jiàn)，它不需任何修飾和導(dǎo)入，直接提出文章的論點(diǎn)，使文章更顯精練、簡(jiǎn)潔。如《談骨氣》開(kāi)篇即提出“我們中國(guó)人是有骨氣的”這一論點(diǎn)。

2.引述名言警句，作為論點(diǎn)。這種議論文的開(kāi)頭，讓人眼前一亮，感覺(jué)新穎，而又深深信服。例如：《人的高貴在于靈魂》一文先引用名言，然后加以闡釋?zhuān)稣擖c(diǎn)。

3.講述故事，引出論點(diǎn)。開(kāi)篇講述一個(gè)跌宕起伏的小故事，用敘述性的語(yǔ)言，把情節(jié)表述清楚，然后由這個(gè)故事引出文章的論點(diǎn)或論題。

4.擺出生活現(xiàn)象，引出論點(diǎn)。文章開(kāi)頭先列舉日常生活中一些現(xiàn)象，然后引出一個(gè)正確的觀點(diǎn)。這種開(kāi)頭更貼近生活實(shí)際，議論更有針對(duì)性，也更有的放矢。

5.運(yùn)用比喻，引出論點(diǎn)。在文章的開(kāi)頭，運(yùn)用一個(gè)或一組比喻，通過(guò)比喻的意思引出文章的中心論點(diǎn)。(二)論據(jù)：

1.定義：論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。2.種類(lèi):(1)事實(shí)論據(jù)：現(xiàn)實(shí)生活的事實(shí)、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、神話(huà)、傳說(shuō)、寓言等。(2)道理論據(jù)：名言警句、諺語(yǔ)、科學(xué)定律、定理、公式等。3.運(yùn)用論據(jù)應(yīng)注意：

(1)論據(jù)必須與論點(diǎn)相一致。(2)論據(jù)應(yīng)具有真實(shí)性、典型性。

(3)論據(jù)的表述要精練、簡(jiǎn)要，具有概括性。(4)運(yùn)用多個(gè)論據(jù)時(shí)要有詳略。

(5)使用論據(jù)后要緊扣論點(diǎn)進(jìn)行分析。

論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系是被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系是證明與被證明的關(guān)系。(三）論證方法：

例證法：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。引證法：用經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來(lái)證明論點(diǎn)。

對(duì)比論證法：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。喻證法：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)。論證方法的作用：

例證法:事實(shí)勝于雄辯，能具體有力地論證論點(diǎn)。

引證法：通過(guò)引用名人名言和古典詩(shī)詞中的名句，一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。

正反對(duì)比論證法：對(duì)比論證可以使讀者清楚作者贊成什么，反對(duì)什么。還可以使正確與錯(cuò)誤對(duì)比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。從而突出論點(diǎn)。喻證法：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)，生動(dòng)形象，淺顯易懂。常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)：

a.總分總式結(jié)構(gòu)

b.對(duì)照式結(jié)構(gòu) c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

d.并列式結(jié)構(gòu)

議論文基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。

提出問(wèn)題（是什么）(引論)

→分析問(wèn)題（為什么）(本論)

→解決問(wèn)題（怎么辦）(結(jié)論)議論文的一般結(jié)構(gòu)及思路：

引論：提出問(wèn)題（圍繞論題提出論點(diǎn)）。本論：分析問(wèn)題。結(jié)論：解決問(wèn)題。

課文內(nèi)容： 介紹白求恩

諾爾曼·白求恩——（1888－1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)以后，受到加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)，4月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月，白求恩在濃源摩天嶺前線(xiàn)醫(yī)院治療傷員時(shí)，不幸手指感染中毒，于1939年11月在河北省唐縣逝世，他最后一句話(huà)是：“努力吧！向著偉大的路，開(kāi)辟前面的事業(yè)。”白求恩逝世一個(gè)月后，毛澤東同志寫(xiě)下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

一、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。派遣(qiǎn)

狹隘(ài)滿(mǎn)腔熱忱(chén)

拈輕怕重(niān)以身殉職(xùn)

鄙視(bǐ)晉察冀(jì)

二、理解課文 1．請(qǐng)找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)（即段意）第一段重點(diǎn)句：

“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二段重點(diǎn)句：

“白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三段重點(diǎn)句：

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！?要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段重點(diǎn)句：

“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”

要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

2.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的? 文章前三段都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從三個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，在第四段號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。

中心論點(diǎn)：

贊揚(yáng)并號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)：

國(guó)際主義精神，毫無(wú)自私自利之心的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神，都是共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)。

深入探究

1.本文是議論文，運(yùn)用了夾敘夾議的寫(xiě)法。談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?分析議論文中的敘述與記敘文中的敘述有何不同?

“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也有“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。

本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議、以議為主的寫(xiě)法。

第一段白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。

先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。第二段可分三層，每一層都是先敘后議。

①

敘②議｜（③④⑤⑥）敘⑦議｜（⑧⑨）敘⑩議

第一層：正面介紹了白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神的兩點(diǎn)表現(xiàn)。

第二層：拿“不少的人”跟白求恩作對(duì)比，從反面論證學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神的必要性。

第三層：側(cè)面介紹白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神的感人之深，進(jìn)一步支持了論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召，重申論點(diǎn)。

文中哪些話(huà)是正面介紹白求恩?哪些話(huà)是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?

“白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神??極端的熱忱”是正面介紹；

“從前線(xiàn)回來(lái)的人??無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹。

側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過(guò)別人的眼光來(lái)寫(xiě)，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方用了對(duì)比的方法進(jìn)行論證?這樣對(duì)比來(lái)寫(xiě)有什么作用? 文章如何運(yùn)用對(duì)比論證的?

說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比論證的好處。

對(duì)比論證的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。第三段

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生??他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。

先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評(píng)教育。第四段

“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面??我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。

先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后論述學(xué)習(xí)白求恩的意義。

如何讓語(yǔ)言更加有氣勢(shì)，有說(shuō)服力和感染力？ 比較下列語(yǔ)句，找出文中原句，說(shuō)說(shuō)好處。

（一）1.從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。（√）

2.從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，每個(gè)人都佩服他，每個(gè)人都為他的精神所感動(dòng)。（×）

連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。

（二）1.一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（√）

2.一個(gè)高尚、純粹、有道德、脫離了低級(jí)趣味且有益于人民的人。（×）

排比句式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。

（三）1.解放我們和世界的民族和人民。

2.解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民。（√）反復(fù)句式，讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。（×）

（四）1.對(duì)于他的死，我是很悲痛的。（√）2.對(duì)于他的死，我很悲痛。（×）

語(yǔ)氣更沉重，樸實(shí)的表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。小結(jié)

這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，既能使讀者由表及里的認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，說(shuō)服力強(qiáng)。

14．植樹(shù)的牧羊人/讓?喬諾 作者：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

背景：

《植樹(shù)的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫(xiě)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。

字詞梳理 ：

坍（tān）塌

廢墟（xū）

流淌（tǎng）

縫隙(xì)琢(zu?)磨沉 干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了流淌：液體流動(dòng)。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無(wú)目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財(cái)富多。

1．給加線(xiàn)字注音。

流淌(tǎng)慷慨(kāng)廢墟(xū)光禿禿(tū)2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

hū(呼)嘯

酬 láo(勞)

wēi(微)薄

【閱讀點(diǎn)撥】

課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)描寫(xiě)了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。

理解結(jié)構(gòu)

1．為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹(shù) 第二部分：老人十年植樹(shù)已蔚然成林 第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境 第四部分：老人健康長(zhǎng)壽荒地成沃土 2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ 明確：以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線(xiàn)索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。3．本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的作文有何啟示？

本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線(xiàn)索，條理清晰。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)；用第一人稱(chēng)敘事，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)

一、理解內(nèi)容 1．文章開(kāi)頭說(shuō)：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話(huà)？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹(shù)？ 明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹(shù)造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫(xiě)“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：為后面寫(xiě)牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡。3．“不曉得，可能是公有地吧！不過(guò)管它是公有地，還是私有地，跟我種樹(shù)有什么關(guān)系？”這幾句話(huà)表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無(wú)私，種樹(shù)純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？

明確：種樹(shù)成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹(shù)、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開(kāi)始獵野兔或野豬。5．“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹(shù)，心無(wú)旁騖；戰(zhàn)爭(zhēng)在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。

二、理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的人？

1．假如你想了解誰(shuí)是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無(wú)私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹(shù)的男人”，他正好符合以上所說(shuō)的條件。明確：無(wú)私、慷慨。

2．他很少說(shuō)話(huà)，但可以感覺(jué)得出是一個(gè)充滿(mǎn)自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線(xiàn)地仔細(xì)縫過(guò)，看不出任何補(bǔ)丁。明確：積極生活，愛(ài)整潔。

4．他說(shuō)，這塊高原因?yàn)闆](méi)有樹(shù)，正走向死亡。反正他沒(méi)事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。

明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。

5．或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o(wú)私的心靈，加上住在有益健康的山林，過(guò)著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。明確：無(wú)私，儉樸。

三、理解主旨

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？

明確：本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類(lèi)的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。2．本文的主旨對(duì)你有何啟示？

補(bǔ)充資料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說(shuō)自己是好牧人。

由于妻和子相繼去世，他一個(gè)人離群索居，經(jīng)受住了孤獨(dú)和憂(yōu)傷的考驗(yàn)后在荒漠中牧羊植樹(shù)，決心把荒地變綠洲。這猶如當(dāng)初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗(yàn)后大徹大悟，決心用行動(dòng)替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹(shù)，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來(lái)打獵，漁夫來(lái)打漁，但是這些幸福的時(shí)刻跟這位老人似乎也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)闆](méi)有人想到老人的功績(jī)，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無(wú)人知曉他的真容。

問(wèn)題：

1.本文以時(shí)間為順序以荒原到綠洲的變，化為線(xiàn)索條理清晰。敘事描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確極富感染力。字里行間含蓄著作者的深情。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。2.用第一人稱(chēng)敘事“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事才顯得真實(shí)可信。又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

3.夾敘夾議敘議論結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文點(diǎn)題的作用。并奠定的文章的感情基調(diào)結(jié)尾的議論，既照應(yīng)開(kāi)文又給主人公以高度評(píng)價(jià)。立意深遠(yuǎn)、使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

4.學(xué)習(xí)本文既要抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)與景物的變化，還要細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感，抓住議論句體。

總結(jié)歸納：

一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植樹(shù)木，是依靠著什么力量？ 這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德，便能將荒地變成沃土。

15．在山的那邊/王家新

一、詞語(yǔ)積累

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

二、需掌握的字的讀音

癡想（chī）

凝成（níng）

喧騰（xuān）

誘惑（y?u）

一瞬間（shùn）

隱秘（mì）

三、辨析形似字的字音和字形

四、辨析近義詞

癡想

幻想

這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。但詞義有所不同。

癡想：著重點(diǎn)在“癡心”，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種“癡癡的”情態(tài)。如“我常伏在窗口癡想”。

幻想：著重點(diǎn)在“以社會(huì)或個(gè)人的理想和愿望為依據(jù)”，其想法通過(guò)努力有實(shí)現(xiàn)的可能性。如“給我的幻想打了一個(gè)零分”。

五、作者簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)上作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997年）等。

六、文章主旨

這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

七、文章思路

全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分。

第一部分從童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起，這一部分又可以分為三層：

第一層（“小時(shí)候”到“山那邊是海嗎”），寫(xiě)自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起“我”的想望。

第二層（“于是”到“打了一個(gè)零分”），寫(xiě)自己以為一座山的那邊就是海，爬過(guò)了那座山，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。

第三層（最后一句），寫(xiě)自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒(méi)有海，那么海在哪里呢？并以此句引出詩(shī)歌第二部分的內(nèi)容。

第二部分揭示了詩(shī)歌的象征意義，這一部分可以分為兩層，詩(shī)中已經(jīng)自然分層。

第一層，承接第一部分結(jié)尾的疑問(wèn)，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海是信念凝成的理想之海的意思。

第二層，作者以“山”和“?！睘橛?，形象地寫(xiě)出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過(guò)一座座人生之“山”，朝著理想的“?！眾^進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

八、象征手法的運(yùn)用

這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，理解時(shí)要弄清詩(shī)中形象的象征意義，關(guān)鍵是“海”與“山”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義?！昂！?，象征著理想的境界；“山”，象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的困難?！爸刂氐纳健?，說(shuō)明人們起初對(duì)實(shí)現(xiàn)理想境界的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大失所望，待到認(rèn)識(shí)不斷深化了，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱巨性有比較充分的認(rèn)識(shí)。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

九、課后習(xí)題答案

（一）海，是理想境界；山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

（二）1．“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。

2．“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。3．因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4．“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

（三）本題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路，最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。

16．誡子書(shū)/諸葛亮 【原文】

夫(fú)2君子3之行3，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊(澹泊)5無(wú)以明志6，非寧?kù)o7無(wú)以致遠(yuǎn)8。夫（fú）學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才9，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢10則不能勵(lì)精11，險(xiǎn)躁12則不能冶性13。

年與時(shí)馳14，意與日15去，遂16成枯落17，多不接世18，悲守窮廬19，將復(fù)何及20！

—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)【注釋】

① 誡：告誡、勸勉 ② 夫（fú）：句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。③ 君子：品德高尚的人。④ 行：指操守、品德。

⑤ 澹（dàn）泊：安靜而不貪圖功名利祿。甘于寂靜無(wú)為的生活環(huán)境。

⑥ 明志：表明自己崇高的志向。也說(shuō)“使遠(yuǎn)大的志向得以實(shí)現(xiàn)。明：使??明”。

⑦ 寧?kù)o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。⑧ 致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。⑨ 廣才：增長(zhǎng)才干。

⑩ 淫(yín)慢：過(guò)度的享樂(lè)。淫：過(guò)度。慢：怠惰。11 勵(lì)精：振奮精神。勵(lì)：奮勉，振奮。12 險(xiǎn)躁：暴躁，與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言。13 治性：治通冶，陶冶性情。14 馳：消失、逝去。15 日：時(shí)間。16 遂：于是，就?？萋洌嚎萑~一樣飄零,形容人韶華逝去 多不接世：意思是對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)。接世，接觸社會(huì)，有“為社會(huì)所用”的意思。19 窮廬：破房子。將復(fù)何及：又怎么來(lái)得及 【譯文】

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍且揽績(jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無(wú)所作為的人）對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，（到那時(shí)）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）【啟示】

本文的主要寫(xiě)了諸葛亮希望兒子可以珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。他寫(xiě)這封信的用意是告誡兒子要注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。

《誡子書(shū)》是修身立志的名篇,其文短意長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。

原文中，諸葛亮所提“德、志、學(xué)”發(fā)展至今，與我們上個(gè)世紀(jì)七、八十年代每個(gè)人接受教育的內(nèi)容，可謂“德、智、體、美”等并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，“德”當(dāng)然指的是德育，也是品德教育和道德修養(yǎng)；“智”指的是智力教育，也即指的是學(xué)習(xí)成績(jī)；“體”指的是體育鍛煉，要有一個(gè)好的身體，才能夠去完成各項(xiàng)工作任務(wù)；“美”指的是身心完美，形體的美與心靈的美，而這幾方面又與德、智、體三項(xiàng)密切相關(guān)，所以，后來(lái)也不再過(guò)多提及，主要指德、智、體三方面全面發(fā)展?，F(xiàn)在看來(lái)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，都必須加強(qiáng)這幾方面的培養(yǎng)和鍛煉，每項(xiàng)內(nèi)容都是極為重要的，否則，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)階段性目標(biāo)。【作者簡(jiǎn)介】

諸葛亮（181年7月23日—234年8月28日）字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)蜀漢瑯琊郡陽(yáng)都人（今山東省沂南縣）。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名的政治家、軍事家和戰(zhàn)略家。官至丞相。這篇《誡子書(shū)》是諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的一封書(shū)信。少年時(shí)父母雙亡，隨叔父避亂荊州，隱居于南陽(yáng)隆中，常自比管仲、樂(lè)毅，愛(ài)唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認(rèn)，人稱(chēng)「臥龍」。娶黃承彥之女為妻?！鹃喿x訓(xùn)練】

1.用“/”給下面的句子標(biāo)出停頓。

夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無(wú)以廣才非志無(wú)以成才 2.解釋下列句中的黑體詞.。

①夫君子之行

__________________ ②非學(xué)無(wú)以廣才

__________________ ③非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

__________________

__________________ ④淫慢則不能勵(lì)精

__________________ ⑤學(xué)須靜也,才須學(xué)也__________________

__________________ ⑥年與時(shí)馳,意與日去__________________

__________________ ⑦悲守窮廬,將復(fù)何及__________________ 3.下列句子中的斜體詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的一項(xiàng)是（）A.卒中往往語(yǔ)。

B.非淡泊無(wú)以明志。

C.先帝知臣謹(jǐn)慎。

D.靜以修身。4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①夫君子之行,靜以修身，儉以養(yǎng)德

___________________________________________________________________________ ②非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn).___________________________________________________________________________ ③淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性.___________________________________________________________________________ ④年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世.5.對(duì)這篇短文的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”說(shuō)明了“淡泊”“寧?kù)o”是實(shí)現(xiàn)人生理想的基本要求，強(qiáng)調(diào)他們是與人的志向相關(guān)的。B.“學(xué)須靜也”的“學(xué)”已經(jīng)不只是一般的學(xué)習(xí)，而含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜” 也不只是單純的寧?kù)o，而有淡泊名利的意味。

C.“淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性”從反面說(shuō)明了“淡泊”“寧?kù)o”的重要性。D.“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污，獨(dú)善其身的良好愿望。

6.本文作者主要從________和_______兩個(gè)方面進(jìn)行分析論述的,文中表明作者觀點(diǎn)的句子

從這幾個(gè)方面又是怎樣展開(kāi)論述的？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.作者寫(xiě)這封信的用意是什么? _______________________________________________________________________________ 8.文中有兩句話(huà)常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫(xiě)出這兩句話(huà)。

____________________________________、_________________________________________ 9.請(qǐng)從文中找出你喜歡的名句,并說(shuō)說(shuō)你摘錄的理由.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.關(guān)于修身養(yǎng)性的問(wèn)題，古人有過(guò)許多名言警句，請(qǐng)你任意寫(xiě)出兩句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

1.夫?qū)W須靜也 /才須學(xué)也 /非學(xué)無(wú)以廣才/ 非志無(wú)以成才

2.①指操守、品德。②增長(zhǎng)才干。③沒(méi)有用來(lái)??的辦法。到達(dá)，這里引申為“實(shí)現(xiàn)”。④過(guò)度的享樂(lè)。⑤寧?kù)o。才干、才能。⑥流逝。意志。⑦到。3.A 4.①品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。②不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。③過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。④年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無(wú)所作為的人）對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處。5.D

6.修養(yǎng)

學(xué)習(xí)

無(wú)論做人，還是學(xué)習(xí)，作者強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字：修身須要靜，學(xué)習(xí)須要靜，獲得成就也須要靜。把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，把“靜”與“躁”進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了論述效果。

7.作者寫(xiě)這封信的用意是告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，并注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。

8.非淡泊(澹泊)無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

9.示例：非淡泊(澹泊)無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。這句話(huà)談?wù)摿藗€(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，就必須要注重道德修養(yǎng)，不追求名利，保持寧?kù)o的心態(tài)，集中精力去做事。10.示例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。己所不欲，勿施于人。

第三篇：【教案】五年級(jí)上第四單元

13、釣魚(yú)的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。

：

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

課時(shí)安排：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文

（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--

二、初步了解課文

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）

三、深入體驗(yàn)課文情感

（一）、初步了解情感

提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意 依依不舍 感激）

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）

（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？

（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）、把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（2）、逐句指導(dǎo)：

請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

29、釣魚(yú)的啟示

我 父親

釣 魚(yú) 得意

放 魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、學(xué)習(xí)課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（二）交流與指導(dǎo)：

1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。）

2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。

3、小結(jié)。

用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：

4、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。

三、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

附板書(shū)設(shè)計(jì)

28、釣魚(yú)的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量 反思：

14、通往廣場(chǎng)的路不止一條

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課后生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

1、通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義”。

1、引導(dǎo)學(xué)生感情讀文。

2、激發(fā)學(xué)生以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：自讀自悟

教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書(shū)課題。

二．初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)。（可在書(shū)上做上記號(hào)）

（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．學(xué)生讀后交流，對(duì)詞語(yǔ)的理解。

交流預(yù)設(shè)：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

三、研讀課文，見(jiàn)解交流

1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，提出不明白的問(wèn)題，然后小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論。

提問(wèn)預(yù)設(shè)：

（1）為什么說(shuō)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣？

（2）怎樣理解“我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！钡暮x。

（3）父親的教導(dǎo)為什么使我一生受用不盡？

交流預(yù)設(shè)：

①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。

這兩句話(huà)看似直白，卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話(huà)“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話(huà)的補(bǔ)述。

當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。

“我”后來(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

⑤父親的教導(dǎo)人我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！

雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對(duì)不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過(guò)許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

四、回顧文題，體會(huì)寓意

回味題目，你明白了什么？

當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。

五、總結(jié)寫(xiě)法

體會(huì)文章的寫(xiě)法，哪里是詳寫(xiě)，哪里是略寫(xiě)？（自由發(fā)言）

課文表述兩個(gè)例子的時(shí)候，詳略處理得特別好：前一個(gè)例子詳寫(xiě)，后一個(gè)例子略寫(xiě)，只著重寫(xiě)了時(shí)裝展如期開(kāi)幕的情況和人們對(duì)這次時(shí)裝展的反應(yīng)，文字不多，卻很說(shuō)明問(wèn)題。

選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。更好體現(xiàn)“我”在父親教導(dǎo)的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，是“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡”的。

六、拓展總結(jié)

教師總結(jié)：這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次在困難面前另辟蹊徑時(shí)，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

1、“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話(huà)，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管你們還是學(xué)生，但生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？

2．一句鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難的話(huà)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

yàn huì pǔ sù chuí t?u sàng qì lu? yì bù jué

()()()()

2.仿例寫(xiě)比喻句。

例：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

高興時(shí)：

傷心時(shí)：

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

14通往廣場(chǎng)的路不止一條

另辟蹊徑： 1.走出一條自己設(shè)計(jì)，制作和出售時(shí)裝的道路；

2.舉辦一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展

走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功 反思：

15、落花生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

;

1、通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。

2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

3、通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

:

在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:

1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)劃分: 2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。

2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞

教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲k?ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）

4．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）

2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

四、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞 第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo)）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生桃、石榴、蘋(píng)果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠

印象挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生

③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默

默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)）

（4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保▋删湓?huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人）

（5）通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>

三、召開(kāi)小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話(huà)卻深深印在我的心上。

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦課文

六、小結(jié)

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

15落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花 生 桃子、石榴、蘋(píng)果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心 反思：

16、珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？

評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

（板書(shū)：怕人----親近）

二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

① 動(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話(huà)的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

（學(xué)生發(fā)言）

2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（板書(shū)：信賴(lài)）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

4、交流書(shū)面感受。

四、小結(jié)

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。這就是《珍珠鳥(niǎo)》給我們的啟示。

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 大鳥(niǎo) 信賴(lài) 探腦袋

珍珠鳥(niǎo)────────────人屋里飛

小鳥(niǎo)

愛(ài)喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

口語(yǔ)交際.習(xí)作四

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)清漫畫(huà)內(nèi)容，并借寫(xiě)作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。

1、根據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、在習(xí)作前幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫(xiě)作。

：

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活這本無(wú)字書(shū)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)；

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

課時(shí)安排：

３課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、引入新課，明確要求

1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來(lái)交流一下吧!

2、學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際要求。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà).2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練.3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題.三、全班交流.師生評(píng)議

1、小組推薦代表在全班交流.2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā).3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.四、教師總結(jié)

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、導(dǎo)入習(xí)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.看書(shū)認(rèn)真觀察，進(jìn)行思考：

“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對(duì)這幅漫畫(huà)有怎樣的想法？

2.同桌交流，互相補(bǔ)充。

3.組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。

三、自主習(xí)作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習(xí)作

五、全班交流

1.讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

2.再次修改

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫(xiě)作

回顧.拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、回顧本組課文，找出其中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流，以及從中受到教育。

3、回顧其他方面的學(xué)習(xí)收獲。

4、讀背名言、諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、努力的生活有心人。

5、閱讀成語(yǔ)故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。

1、通過(guò)摘抄、讀背、交流幾個(gè)步驟交流學(xué)習(xí)所得。

2、通過(guò)自讀自悟，體會(huì)這些名言中蘊(yùn)含的哲理。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剰某烧Z(yǔ)故事中得到的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)生活的有心人。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、讀背名言、諺語(yǔ)

2、閱讀成語(yǔ)故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

在生活中有時(shí)一件小事、一幅漫畫(huà)、一次活動(dòng)、一張照片、甚至一句話(huà)都會(huì)使人獲得啟示。本組課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每篇課文都通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，表達(dá)了作者的感受，講出了作者受到的啟發(fā)。這些句子給我們的生活又帶來(lái)了哪些啟示呢？讓我們共同走進(jìn)。(板書(shū)課題：回顧．拓展)

二、明確交流要求

1.閱讀交流平臺(tái)，談?wù)勔蟆?/p>

2.和同學(xué)交流從課文、課外書(shū)中找到的類(lèi)似語(yǔ)句。

三、回顧課文，選擇供交流的課文，分組交流。

1.選擇一篇印象深或最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容以及所得到的啟示。

2.按所選課不同，分小組交流。

3.各自摘抄各課的重點(diǎn)詞句，交流重點(diǎn)詞句給自己的啟示。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，再次談體會(huì)。

四、布置作業(yè)：

摘抄重點(diǎn)句段，并寫(xiě)寫(xiě)自己從中受到的啟發(fā)。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“日積月累”和“成語(yǔ)故事”。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)生初讀這些名言警句，注意讀準(zhǔn)字音，理解意思。

（1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。

（2）了解這些名言警句的含義。

（3）小組比賽讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

2、練讀

學(xué)生熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰(shuí)讀得最好。

3、背誦

三、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

1.初讀成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名學(xué)生讀成語(yǔ)故事，及時(shí)糾正字音。

3.了解寓意。

4.作業(yè)。

背誦名言警句；把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

四、小結(jié)

第四篇：七上第四單元教案

單元教學(xué)第一環(huán)節(jié)：感悟生命 【環(huán)節(jié)目標(biāo)】

1.用普通話(huà)準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文。

2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。第一課時(shí) 精讀指導(dǎo)，感悟生命 一、方法指導(dǎo)

朗讀方法：發(fā)音要準(zhǔn)確、清楚，輕重、停頓要準(zhǔn)確合理，速度的快慢要合適，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要合適。

老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學(xué)生注意字音正確的同時(shí)注意情感把握；學(xué)生在聽(tīng)完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學(xué)生起來(lái)正確地、有感情地朗讀課文，在學(xué)生讀完后，老師舉例指導(dǎo)。此訓(xùn)練旨在以多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中把握作者情感。

二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》

主問(wèn)題：哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美？它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

三、師生討論

1、作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？

明確：通過(guò)寫(xiě)紫藤蘿的顏色、外形、香味來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的特征。（不要求具體展開(kāi)）

2、作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？

明確：作者悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)像紫藤花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”

師：我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段，感悟作者的心境

四、展示點(diǎn)評(píng) 根據(jù)主問(wèn)題，學(xué)生組內(nèi)展示、互評(píng)、討論交流后，班級(jí)展示。教師根據(jù)各組展示情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

五、寫(xiě)作手法借鑒

1、如何寫(xiě)好寫(xiě)景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

2、如何把景物寫(xiě)得細(xì)膩，寫(xiě)得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。

第2課時(shí)

課外閱讀延伸

1、學(xué)生借助工具書(shū)閱讀叢書(shū)篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽?；ā?/p>

2、學(xué)生讀后推薦妙語(yǔ)佳句，并將每篇文章的大意批注在標(biāo)題下，展示點(diǎn)撥。

3、寫(xiě)作手法借鑒

1、如何寫(xiě)好寫(xiě)景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

2、如何把景物寫(xiě)得細(xì)膩，寫(xiě)得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。

走一步再走一步

教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)方法----------心理和環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

二、檢查預(yù)習(xí) 悶熱（）

玩彈子游戲（）不能動(dòng)彈（）

全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()

連攀帶扒（）

啜泣（）

瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復(fù)述大意

歸納要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。

1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

2、“我”爬山的原因是什么？

3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

四、講解表達(dá)方式和描寫(xiě)的方法。

五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情 描寫(xiě) 景物描寫(xiě)：

社會(huì)

環(huán)境

人物描寫(xiě)： 外貌（肖像）

語(yǔ)言

動(dòng)作

心理

神態(tài)

1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

3、找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？

五、找出提示本文的道理的句子。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）

我從鄉(xiāng)下跑進(jìn)城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。這是民國(guó)六年的冬天，北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好不容易才雇定了一輛人力車(chē)，叫他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車(chē)夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車(chē)把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個(gè)老女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。幸而車(chē)夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車(chē)夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”

車(chē)夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)： “你怎么啦？” “我摔壞了?！?/p>

我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車(chē)夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。

車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話(huà)，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車(chē)夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。

我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿(mǎn)身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。

我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車(chē)。巡警走近我說(shuō)：“你自己雇車(chē)罷，他不能拉你了?！?/p>

我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他??” 風(fēng)全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎(jiǎng)他么？我還能裁判車(chē)夫么？我不能回答自己。這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”⑵一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望。一九二〇年七月。⑶

1、賞析文本，找出文中刻畫(huà)人物的語(yǔ)句，分析其作用

2、文章環(huán)境描寫(xiě)精當(dāng)，請(qǐng)你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。（4分）

短文兩篇教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

3、兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫(xiě)事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發(fā)現(xiàn)有什么相同之處嗎？

二、點(diǎn)明由小見(jiàn)大的寫(xiě)法，并解釋內(nèi)涵。小的材料內(nèi)容展示大的主題意義。

三、問(wèn)題探討

1、如何運(yùn)用由小見(jiàn)大的寫(xiě)法使文章打動(dòng)人心呢？閱讀文章做批注，討論交流

2、如何寫(xiě)“小”？展示：請(qǐng)大家跟我一起看---------------文章----段----句，我認(rèn)為這里采用---------方法進(jìn)行描寫(xiě)，作用是---------------------?？偨Y(jié)：捕捉細(xì)節(jié)，描繪細(xì)節(jié)，運(yùn)用修辭或其他手法、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

3、如何見(jiàn)“大”？請(qǐng)大家跟我一起看---------------文章-----段，我認(rèn)為作者用-----------方法表達(dá)自己的感悟。

總結(jié)：合理想象與過(guò)渡，由物及人，升華哲理。

四、學(xué)以致用

1、仔細(xì)觀察一串葡萄，有幾顆壞了，你想怎么吃？描繪你看到的這串葡萄，并選擇自己吃葡萄的方法，用以小見(jiàn)大的手法，闡述你對(duì)生活，對(duì)人生的理解。

2、學(xué)生自由練筆。

3、展示作品

4、出示投影：錢(qián)鐘書(shū)的一段話(huà)，“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后。照例第一種人應(yīng)該樂(lè)觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的。不過(guò)事實(shí)上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶。”

總結(jié)：小事莫小看，及時(shí)記身邊，抓住生動(dòng)處，深意自然顯。

五、課后把這段文字整理成一篇文章。

《雖有佳肴》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2．理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文。

3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類(lèi)比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。

三、【教學(xué)過(guò)程】

1、背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

2、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。

3、小組合作，借助課下注釋翻譯全文

4、文章探究 本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

5、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、拓展閱讀

結(jié)合注釋讀叢書(shū)篇目《歐陽(yáng)修苦讀》《陸游筑書(shū)巢》，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一篇文章，談?wù)勛约簭闹械玫降膯l(fā)。合作學(xué)習(xí)，交流感受。

單元教學(xué)第四環(huán)節(jié)《感悟生命》（3課時(shí)）

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】

1、以自己經(jīng)歷過(guò)的事為素材寫(xiě)一篇以記事為主的記敘文，細(xì)致描寫(xiě)一件事情，記敘文的六要素要交代清楚，還要有生活的啟示。

2、行文做到結(jié)構(gòu)完整，緊扣題目，重點(diǎn)突出，不少于600字。盡量多的使用能夠表達(dá)自己切身感受的語(yǔ)句，使敘寫(xiě)的事件蘊(yùn)含真情實(shí)感。

第1課時(shí) 寫(xiě)前指導(dǎo)

一、學(xué)生讀課文

閱讀課文《走一步，再走一步》及叢書(shū)《三顆枸杞豆》《直播人生》《童年的回憶》，勾畫(huà)出文章中關(guān)于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小見(jiàn)大的手法在點(diǎn)滴的小事中體味生活，體味人生的。

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明（學(xué)生們?cè)谄咦彀松嗟恼f(shuō)中，有了寫(xiě)作的素材）。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物后的“理”

1、真實(shí)經(jīng)歷：切實(shí)發(fā)生在自己身上的事件，在平?，嵭嫉男∈轮畜w悟生命的意義及人生哲理。

2、真實(shí)形象：符合人物身份的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)所體現(xiàn)出的愛(ài)。

3、真情實(shí)感：敘述中的真情實(shí)感，描寫(xiě)中的真情實(shí)感。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的“巧”

1、選材巧：選取最能突出主題的真實(shí)事件。

2、結(jié)構(gòu)巧：首尾呼應(yīng)，前有懸念，后有照應(yīng)。

3、剪裁巧：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

4、命題巧：設(shè)懸念、促聯(lián)想、明主旨、意蘊(yùn)長(zhǎng)。

5、手法巧：對(duì)比手法、描寫(xiě)手法等寫(xiě)作手法。

第2課時(shí) 寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生按要求在45分鐘內(nèi)完成習(xí)作。

寫(xiě)作要求：

1．內(nèi)容具體、感情真摯地?cái)?xiě)故事，清晰地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．根據(jù)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

4．親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

第3課時(shí) 自主評(píng)改

自評(píng)自改：

每人仔細(xì)通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號(hào)改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫(xiě)或說(shuō)明。

修改完成后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己的文章內(nèi)容、主題進(jìn)行概括，并分別針對(duì)文中一處亮點(diǎn)和一處敗筆進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第五篇：五上第四單元教案

在大海中永生

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫(huà)像]誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？

2、指名學(xué)生介紹

3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

二、揭示課題，解題

1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

2、板書(shū)課題：

23、在大海中永生

3、解題：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？

三、初讀課文

1、帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫(xiě)的是什么事情？是按什么順序?qū)懙?？并按順序給課文分段。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

4、聽(tīng)課文錄音，再次整體感知全文。

（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽(tīng)著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。

[1]小組內(nèi)自由討論，提出問(wèn)題并解決。

[2]小組之間進(jìn)行交流討論

[3]班級(jí)交流匯報(bào)

（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題

[未解決的問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？

2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問(wèn)題了，但這幾個(gè)問(wèn)題還未解決，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教后記： 在大海中永生

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、談話(huà)直入主題，引出問(wèn)題

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)讀書(shū)、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問(wèn)題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示：[共三個(gè)問(wèn)題：1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？

2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來(lái)讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題自己是怎樣理解的，然后和周?chē)鷰讉€(gè)同學(xué)互相交流一下。

二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。

1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

解決第一個(gè)問(wèn)題。

[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國(guó)界。]

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。（結(jié)合查閱資料回答）

過(guò)渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來(lái)讀讀他的這句話(huà)，體會(huì)體會(huì)。

解決第二個(gè)問(wèn)題。

（1）學(xué)生自讀。

（2）從這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？

（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話(huà)，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛(ài)。

3、學(xué)生集體有感情地朗讀。

過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]

（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深?lèi)?ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)？

學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？

此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話(huà)，你現(xiàn)在又是怎么理解的？

學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

老師參與小組討論。

（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

這一段飽含激情的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話(huà)想讀讀嗎？怎么讀呢？

由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，行嗎？

師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

集體朗讀。（能背的試著背）

為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？

學(xué)生同桌思考討論。

自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師進(jìn)行小結(jié)。

三、回顧全文，加深印象。

本文一定有你最為感動(dòng)、最覺(jué)動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來(lái)。

1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。

讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書(shū)，看來(lái)，他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過(guò)程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問(wèn)題，好好想想，并寫(xiě)下來(lái)，好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 在大海中永生

飛向大海：低低地

緩緩地 最后一個(gè)篇章

撒向大海：

嗚咽

痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時(shí)代、超越國(guó)界

告別大海：與??同在 在大海中永生 當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教后記：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

高爾基和他的兒子

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫(huà)像（高爾基像）同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識(shí)擴(kuò)展

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書(shū)：他的兒子）

(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱(chēng)?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教后記：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字

二、精讀課文，感悟整體

高爾基和他的兒子

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島）

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話(huà)概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）

(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）

(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）

(3)試背誦。

四、評(píng)析第６～９自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）

4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話(huà)是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

5、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

當(dāng)堂目標(biāo)測(cè)試：

教學(xué)后記

艾滋病小斗士

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

〈一〉導(dǎo)入新課：

1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？

2．生：勇敢面對(duì)困難的勇士。

3．師：他們是值得稱(chēng)贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

4．今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——（學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》），看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

5．學(xué)生自由回答。

6．師：好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1．自讀并思考：根據(jù)所給的詞語(yǔ)提示，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是??而是??”，“一邊??一邊??”）

2．學(xué)生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示圖片：請(qǐng)大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。

2．師：你們了解艾滋病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）

3．所以說(shuō)，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。并說(shuō)一說(shuō)你的感受。

4．學(xué)生自讀并思考。

5．討論交流：

（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日?！?/p>

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！?/p>

（當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問(wèn)：再讀讀這句話(huà)，要特別注意哪些詞呢？并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說(shuō)明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”

（教師導(dǎo)問(wèn)：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）

備注：如果學(xué)生找不到這句話(huà)，教師則提示說(shuō)：“其實(shí)，艾滋病給他帶來(lái)的痛苦又何止這些？還有沒(méi)有其它方面的？你是從哪里看出來(lái)的？

（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>

過(guò)渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來(lái)嗎？

討論交流。

1．出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話(huà)，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？并說(shuō)一說(shuō)從中你悟出了什么？

教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ)，深入發(fā)問(wèn)：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問(wèn)：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話(huà)。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會(huì)。）

師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛(ài)心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈?！?/p>

師：當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽(tīng)到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們的會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？

學(xué)生：思考、自由發(fā)言。

教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3．對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。

師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。2。他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者）

過(guò)渡語(yǔ)：恩科西如此熱愛(ài)生活。頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，令人感動(dòng)?？墒前滩±淇釤o(wú)情。恩科西的病情開(kāi)始——（學(xué)生齊讀第8自然段）

（三）學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”

1．教師導(dǎo)讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學(xué)生讀）

2．讀了這段話(huà)，你的體會(huì)是什么？

3．他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南是怎么說(shuō)的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。

（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。

1．同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?、自?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2．那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過(guò)挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？請(qǐng)用“不是??而是??”練說(shuō)。

（例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂(lè)觀自信。要有愛(ài)心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）板書(shū)：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗?fàn)?/p>

（頑強(qiáng)不屈、有愛(ài)心）當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：

教學(xué)后記：

習(xí)作4 授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)情分析：

教具準(zhǔn)備：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話(huà)想對(duì)別人說(shuō)，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胂胫饕狻?把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后想辦法交給他，進(jìn)行書(shū)面交流)

二、讀懂例文

1．請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫(xiě)給老師的這篇文章。思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)趙潔在文中對(duì)老師說(shuō)了什么?(2)從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受?(3)想一想，當(dāng)趙潔寫(xiě)完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說(shuō)什么?做什么? 2．學(xué)生自由朗讀例文，思考問(wèn)題。3．以四人小組為單位，討論上述問(wèn)題。4．大組交流、匯報(bào)。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1．其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”，這些心里話(huà)可能是想說(shuō)給媽媽聽(tīng)的，也可能是想說(shuō)給老師或好朋友聽(tīng)的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達(dá)最真的問(wèn)候，也可能是訴說(shuō)委屈或提些建議??下面就請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地問(wèn)一問(wèn)自己，今天你最想跟誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)點(diǎn)什么呢? 2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說(shuō)給任何人聽(tīng)，直接寫(xiě)下來(lái)。4．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見(jiàn)。

四、學(xué)生練寫(xiě) 1．學(xué)生練寫(xiě)草稿。

2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個(gè)別指導(dǎo)。3．學(xué)生修改草稿。4．學(xué)生謄寫(xiě)作文。

教學(xué)隨筆:

練習(xí)4

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)1．教學(xué)第一部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫(xiě)的“蘭球”字寫(xiě)錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說(shuō)出了籃球的“籃”字的來(lái)源。(2)學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說(shuō)的是否有道理?(3)指名回答問(wèn)題并說(shuō)出道理。(4)教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來(lái)源 2．教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無(wú)錯(cuò)別字。(2)學(xué)生試著改句中的錯(cuò)別字。

(3)師生共同改正錯(cuò)別字。讓學(xué)生說(shuō)出理由。

(4)教師小結(jié)。錯(cuò)誤的原因：不了解詞義的來(lái)源而出錯(cuò)。3．教學(xué)第三部分。

(1)學(xué)生讀這四個(gè)成語(yǔ)。教師指出這幾個(gè)詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字。(2)學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，并思考為什么會(huì)出錯(cuò)。

(3)指名改正錯(cuò)別字，說(shuō)出理由。(因?yàn)椴涣私庠~義的來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)了的)(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語(yǔ)。

(1)出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(3)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

(4)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。(讓學(xué)生知道每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)警世勸誡的哲理)(5)通過(guò)讀講成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語(yǔ)詞典。(6)學(xué)生練習(xí)背誦。2．反饋。(1)指名讀。(2)集體練讀。(3)集體齊背。(4)指名背。

練習(xí)4

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話(huà)，指明這段話(huà)選自《在大海中永生》。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說(shuō)出那些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q(chēng)。(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛(ài)戴”等詞的間架寫(xiě)法和整體布局。2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)1．出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。2．學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。3．審題。

明確本次學(xué)寫(xiě)的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫(xiě)邊講解“身字旁、舟字旁”的書(shū)寫(xiě)方法。(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。(3)教師講解“射、船”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。6．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

練習(xí)4

授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)1．審題。(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。2．指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。

(2)分組推選“發(fā)言人”上臺(tái)發(fā)布新聞。(學(xué)生通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播或了解周?chē)l(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞?dòng)幸欢▋r(jià)值，通順、流暢)(3)“聽(tīng)眾”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，(鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問(wèn)題，做到問(wèn)題有對(duì)性，表達(dá)清楚，流利)“發(fā)言人”當(dāng)場(chǎng)給予回答。(4)師生評(píng)議。3．反饋。(1)評(píng)議后，推選—名同學(xué)上臺(tái)作為“發(fā)言人”，全班同學(xué)提問(wèn)題，“發(fā)言人”回答。(2)評(píng)議小結(jié)。當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)

教學(xué)后記：